1.

LA ATENCIN:

1.1 DEFINICIN:

La atencin presenta un papel muy relevante en diferentes aspectos

de la vida del hombre, por ello han sido muchos los autores que han definido
y estudiado la atencin.
A continuacin se exponen distintas definiciones sobre la atencin:
Diversos autores la definen como un proceso, y sealan que la
atencin presenta fases entre las que podemos destacar la fase de
orientacin, seleccin y sostenimiento de la misma (Ardila, 1979; Celada,
1989; Cerd, 1982; Luria, 1986, Taylor, 1991).
Reategui (1999) seala que la atencin es un proceso discriminativo
y complejo que acompaa todo el procesamiento cognitivo, adems es el
responsable de filtrar informacin e ir asignando los recursos para permitir la
adaptacin interna del organismo en relacin con las demandas externas.
Otros autores consideran que la atencin es un mecanismo, que va a
poner en marcha a los procesos que

intervienen en el procesamiento de la informacin, participa y facilita el trabajo

de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre
ellos (Garca, 1997; Rosell, 1998; Ruiz-Vargas, 1987).
Para Rubenstein (1982) la atencin modifica la estructura de los
procesos psicolgicos, haciendo que estos aparezcan como actividades
orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al contenido de
las actividades planteadas que guan el desarrollo de los procesos psquicos,
siendo la atencin una faceta de los procesos psicolgicos.
1.2. CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN:
La caracterstica principal de la atencin es la orientacin
seleccionadora (Kahneman, 1973; Rubenstein, 1982; Rosell, 1998). Otras
caractersticas de la atencin son:
- La concentracin: se denomina concentracin a la inhibicin de la
informacin irrelevante y la focalizacin de la informacin relevante, con
mantenimiento de sta en periodos prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y
Lopera, 1997).
- La distribucin de la atencin: aunque la atencin tiene una capacidad
limitada que depende de la cantidad de informacin que se debe procesar y
del esfuerzo que haga la persona, es
posible que podamos atender al mismo tiempo a mas de un estmulo.
- La estabilidad de la atencin: es la capacidad de mantener la presencia de
la atencin durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades
dadas (Celada y Cairo, 1990).
- Oscilamiento de la atencin: son periodos involuntarios de segundos a los
que est supeditada la atencin y que pueden ser causadas por el cansancio.
1.3. CLASIFICACIN DE LA ATENCIN:
En este apartado podemos hacer una doble clasificacin, por un lado
teniendo en cuenta los mecanismos implicados y, por otro lado, el grado de
control.
MECANISMOS IMPLICADOS:
- Atencin selectiva: es la habilidad de la persona para atender a los aspectos
importantes de la tarea o situacin, evitando los aspectos irrelevantes de la
misma.
- Atencin dividida: este tipo de atencin se da cuando ante una sobrecarga
estimular, se distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto
hacia una actividad compleja (Garca, 1997).
- Atencin sostenida: se refiere a la atencin que requiere ocuparse de una
tarea por un periodo de tiempo prolongado.
GRADO DE CONTROL:
- Atencin involuntaria: est relacionada con la aparicin de un estmulo
nuevo, fuerte y significativo, y desaparece con la repeticin y la monotona.
La atencin involuntaria suele ser pasiva y emocional, porque la persona no
se esfuerza ni orienta su actividad hacia el estmulo.
- Atencin voluntaria: esta atencin se desarrolla en la etapa infantil con la
adquisicin del lenguaje y las exigencias escolares. En una primera instancia
ser el lenguaje de los padres que controlen la atencin del nio an
involuntaria. Una vez que el nio adquiera la capacidad de sealar objetos,
nombrarlos y pueda interiorizar su lenguaje, ser capaz de
trasladar su atencin de manera voluntaria e independiente de los adultos, lo
cual confirma que la atencin voluntaria se desarrolla a partir de la atencin
involuntaria, y con la actividad propia del hombre se pasa de una a otra
constantemente.
2. CMO AYUDAR A UN NIO CON DIFICULTADES DE ATENCIN?
 Aqu la figura del psiclogo o pedagogo puede ser clave, pero es muy
importante saber que tanto en casa como en clase, se pueden aplicar tcnicas
de tratamiento.
Es importante realizar un examen mdico y neurolgico (ya que a
veces el problema no es la atencin en s misma), a veces es necesario
incluso el uso de un tratamiento farmacolgico (hiperactividad), pero no
siempre. Si se hace, hay que tener en cuenta que la medicacin es slo una
ayuda, pero NO soluciona el problema, porque los problemas de atencin son
bsicamente psicolgicos, por lo que el tratamiento debe ir en esa
lnea, desde la que podemos utilizar las siguientes tcnicas:
- Tcnicas cognitivas
o Entrenamiento en estrategias cognitivas.
o Entrenamiento en autoinstrucciones.
o Tcnicas conductuales.
o Tcnicas operantes: reforzamientos y castigos.
o Autocontrol
Las tcnicas cognitivas son procedimientos basados en la utilizacin
del pensamiento y el lenguaje que se pueden concretar en conductas como
pensar, razonar o solucionar problemas (conductas cognitivas). Ya sabemos
que como cualquier otra habilidad, la atencin se adquiere por medio del
ejercicio, por lo que es primordial conseguir que el nio se acostumbre a
realizar ejercicios de atencin de forma sistemtica. Bsicamente hay que
conseguir que el nio aprenda a aprender y aprenda a pensar (no nacen
sabiendo aprender, ni nacen sabiendo pensar). Esto es til para todos los
nios y necesario para los que tengan problemas de atencin. Lo primero que
tenemos que tener en cuenta es la edad del nio, porque cuanto mayor sea
ms difcil ser mejorar la atencin. Deben practicar constantemente
ejercicios con un mnimo de 3 meses y la duracin de las actividades deben
estar en relacin a su dficit atencional. Est bien de 15 a 20 minutos
diarios. Los ejercicios pueden ser autoaplicables, pero en el caso de nios
con nivel de atencin muy bajo es recomendable que sean dirigidos por un
adulto.
3. ATENCIN Y ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES:
La dificultad para mantener la atencin est muy relacionada con los
alumnos/as con necesidades educativas especiales, puesto que esta falta de
atencin nos puede ayudar a detectar deficiencias.
Puede ser que el alumno/a sea simplemente desatento, pero tambin
puede ser que tenga una deficiencia visual, una deficiencia auditiva o
trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH).
Las principales dificultades que suelen presentar los sujetos de baja
visin, son: autoimagen alterada y deficiencias en el vnculo madre- hijo.
Distorsin en la percepcin de la realidad con integracin pobre o confusa de
la misma, infrautilizacin del resto visual que poseen, imposibilidad de evitar
comportamientos, gestos y juegos, problemas en el control del mundo que les
rodea, ritmo ms lento de maduracin y desarrollo, particularmente motor,
trastornos en la atencin e hiperactividad y necesidad de una estimulacin
lo ms precoz posible.
 Con respecto a la deficiencia auditiva las principales dificultades que
suelen presentar son: en su lenguaje existen deficiencias de articulacin,
lxico y estructuracin; Alteraciones del ritmo del habla, timbre de voz (ronco,
montono) y nasalizaciones; Anomalas en la fonacin, ritmo irregular. Los 4. BATERIA DE ACTIVIDADES:
movimientos larngeos son anormales (el tono sube y baja); Existencia en el
Antes de comenzar con la batera de actividades, me gustaria
aprendizaje de la lecto-escritura; desarrollo socioafectivo alterado en funcin
comentar cul va a ser la estructura a seguir.
del nivel de comunicacin con los que le rodean; problemas de atencin;
aislamiento social, retraimiento, rechazo escolar, etc. Las actividades se dividen por cursos y en cada una de ellas se
expone, adems, el tipo de atencin que atiende (selectiva, dividida y/o
El TDAH es el que ms destaca en relacin con el dficit de atencin,
sostenida), as como la descripcin de la actividad.
por ello es interesante verlo detenidamente: es un sndrome conductual con
bases neurobiolgicas y un fuerte componente gentico Es un trastorno muy Por lo tanto, las actividades se ordenaran desde primer curso de
prevalente que, segn estimaciones, afecta entre un 5 y un 10% de la educacin infantil hasta sexto curso de educacin primaria. Comentando las
poblacin infanto-juvenil siendo unas 3 veces ms frecuente en varones. Se actividades para trabajar la atencin ms adecuadas segn el curso.
caracteriza por: distraccin moderada a severa, perodos de atencin
breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.

Segn el Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (DSM-

IV): "Habitualmente, los sntomas empeoran en las situaciones que exigen
una atencin o un esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o
novedad intrnsecos (por ejemplo, Escuchar al maestro en clase, hacer los
deberes, escuchar o leer textos largos, o trabajar en tareas montonas o
repetitivas)".
 ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 1

CURSO: 1 de Educacin Infantil.

CURSO: 1 de Educacin Infantil.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:

El nombre de la actividad es el Laberinto:

La actividad se llama Familia de cartas o parejas del mundo:

Se juega con una baraja de cartas, las cuales se reparten segn

el nmero de participantes y se trata de hacer parejas con cartas
que estn relacionadas por su contenido (casi siempre
imgenes).
Parejas del Mundo, un clsico de los juegos de naipes
infantiles. El juego consista en juntar el mayor nmero de
parejas completas; En este juego se trabaja, adems de la
atencin, la asociacin visual.
Consiste en realizar una ficha en la que tenga que buscar un
camino en un laberinto para unir dos elementos relacionados.
Por ejemplo: lleva la fruta a la cesta de la compra o Ayuda al
pato a encontrar el lago.
Con ellos se trabaja la atencin selectiva ya que debe obviar el
resto de caminos y encontrar el correcto, adems de
concentrarse en la actividad para encontrar esa unin.
 ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 3

CURSO: 1 de Educacin Infantil.

CURSO: 1 de Educacin Infantil.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva y sostenida.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:

Contar figuras geomtricas, as se llama la actividad 4:

La actividad propuesta se llama Ensartar bolas:
Se presenta en un folio distintas figuras geomtricas
Necesitamos una cuerda y bolas de distintos colores, a
desordenadas, teniendo en cuenta el curso, sern crculos y
continuacin le presentamos una serie, la cual debe repetir.
cuadrados, el alumno debe contar el nmero de crculos que
hay, as como el nmero de cuadrados. Con esta actividad lo
Por ejemplo: dos bolas rojas y dos bolas azules. Contaremos
que pretendemos es trabajar la atencin selectiva del
el tiempo que tarda en formar cada serie y veremos las
alumno/a.
dificultades que tiene, cunto tiempo a mantenido la atencin,
entre otras cosas.
ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6

CURSO: 1 de Educacin Infantil. CURSO: 1 de Educacin Infantil.

TIPO DE ATENCIN: Atencin dividida. TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva y sostenida.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:

La actividad propuesta se denomina El juego de las estatuas: La actividad propuesta para este curso consiste en colorear:

Consiste en poner msica y el grupo de alumnos/as o el Esta tarea la podemos plantear de una doble manera, por un
alumno/a de forma individual se estarn moviendo por la clase, lado podemos presentar un dibujo y que lo coloree libremente,
bailando, caminando, levantando los brazos y cuando el con los colores que le guste; por otro lado podemos presentar
maestro/a pare la msica, el infante debe quedarse parado en un dibujo coloreado y el mismo sin colorear y debe fijarse en l
la posicin que se ha quedado cuando la msica ha parado, sin para colorearlo igual que en la plantilla que hemos presentado.
poder moverse hasta que se reanude de nuevo la msica. Con
este juego se trabaja la atencin dividida, puesto que debe estar
atento a su movimiento, a la msica y a la posicin en la que
queda para evitar moverse.
ACTIVIDAD 7
ACTIVIDAD 8

CURSO: 2 de Educacin Infantil.

CURSO: 2 de educacin Infantil.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva, sostenida y dividida.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:

La tarea se denomina Contrastes:

Intruso, se llama la actividad que vamos a explicar a
Consiste en buscar diferencias entre dos imgenes, segn la continuacin:
dificultad para mantener la atencin que tenga el alumno/a
buscaremos ms o menos nmero de diferencias.
Comenzaremos por un nivel bajo para ir subindolo poco a Se exponen un grupo de cuatro imgenes, de las cuales todas
poco; tambin, en principio le dedicaremos un tiempo corto y a tienen relacin menos una, el alumno/a debe encontrar cul es
medida que va consiguiendo mantener dicha atencin se el intruso de esa serie. Por ejemplo aparecen un lpiz, una
ampliar. cera, un rotulador y un oso, el intruso seria el oso, ya que la
serie es de materiales escolares.

ACTIVIDAD 9
CURSO: 2 de Educacin Infantil.
TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva y sostenida.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
La tarea es encuentra vocales:
Esta actividad trata de presentar al infante una lista con letras,
de las cuales debe encontrar la vocal a y la vocal e, la
primera la tachar de color rojo y la segunda de color azul. Se
contar el tiempo que tarda en hacerlo y se le animar para
que bata su propio record.
ACTIVIDAD 10
CURSO: 2 de Educacin Infantil
TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva, sostenida y dividida.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Cuentos y canciones: Contaremos un cuento y luego le
haremos preguntas sobre los personajes, sobre el argumento,
qu es lo que ms le ha gustado, lo que menos, cmo termin
el cuento, cmo empez, etc.
Tambin podemos escuchar una cancin, aprenderla y
pasados unos das recordarla de nuevo. Cmo era, qu deca,
quin cantaba...
Otras actividades:
1. Busca los valores que faltan para completar las igualdades

2. Descubre los valores de cada fruta

4. Busca Los nmeros que faltan para completar las estrellas con los
valores indicados.

3. Busca operaciones que den como resultado 12

 7.Busca los valores que faltan para completar las igualdades.

5. Busca en la sopa de nmeros segn las representaciones.

8.Completa las series: cada lnea debe sumar la cantidad indicada

6. Completa las series multiplicativas

9. Aplica la sustraccin y divisin para encontrar las operaciones correctas

10. Completa con los signos indicados para llegar al resultado.