Elaboracion de Tesis

ELABORACION
DE TESIS
UNIVERSIDAD MEJOR FUENTE DE SABER
NUEVOS PARADIGMAS EN LA DISEO DE PROYECTO BASE

TESIS
PRESENTACIN
La separata que hoy ponemos en tus manos con motivo del "I taller de
investigacin, elaboracin y asesora de tesis", es fruto de la bsqueda
incesante de aquellos documentos que hemos logrado encontrar y que
complementan la anterior a fin de ofrecerte una estructura orgnica del
proceso que sigue la investigacin en las diferentes reas de saber
humano.
Es cierto que el avance especializado de algunas ramas cientficas ha

conformado algunos mtodos estilsticamente sofisticados al interior de
cada una de ellas; pero, a la par, ntidamente se percibe que tales
mtodos se enmarcan dentro de la estructura general que te brindamos.
No dudamos de que la lectura y comprensin del contenido extrado de

las obras reseadas te permitan clarificar ideas, cuestionar opiniones,
discutir planteamientos, establecer lineamientos prcticos en la
elaboracin y asesora de tesis, a fin de que sta, lejos de ser carga
pesada e intil para el egresado, se convierta en el instrumento de
estudio, anlisis, profundizacin, que lleve al graduando, no slo a
obtener un grado acadmico, sino, y principalmente, a identificarse con
alguna rama de su profesin, y contribuir al ensanchamiento y
profundizacin de la ciencia.
El CICA, Area de Ciencias Sociales, agradecer tu dinamismo y las
sugerencias que puedas participar a fin de que la investigacin cuyo
aroma va penetrando en nuestra Universidad se incremente, cobre ms
adeptos, se haga realidad, y eminentemente productiva.
Ramn R: Abarca Fernndez
Coordinador del CICA
Area de Ciencias Sociales
1. El conocimiento. 2. Qu es la investigacin?: 2.1. Qu se pretende?;

2.2. Por qu se investiga?. 3. El mtodo y las tcnicas: 3.1. La muestra;
3.1.1. Procedimientos probabilsticos 3.1.2. Procedimientos no
probabilsticos; 3.2. Tcnicas; 3.2.1. Observacin; 3.2.2. Encuesta 3.2.3.
Experimento; 3.2.4. Tcnicas estadsticas; 4. Diseo de investigacin: 4.1.
Diseo experimental; 4.2. Modelo de agenda para la investigacin; 4.3.
Modelo de diseo de investigacin: Propuesto por R. Pozas; 4.4. Esquema
del informe. 5. Elaboracin de la tesis: 5.1. Planteamiento del problema;
5.1.1. El objeto de una investigacin: el problema; 5.1.2. Qu significa:
definir el problema; 5.2. Fundamentacin terica; 5.3. Objetivos; 5.4.
Hiptesis; 5.5. Variables; 5.6. Definicin de conceptos; 5.7. Recoleccin
de la informacin; 5.8. Procesamiento de datos; 5.9. Presentacin de los
datos; 5.9.1. Tablas; 5.9.2. Grficos; 5.10. Anlisis e interpretacin;
5.10.1. Cualidades del analista; 5.10.2. Peligros en el anlisis; 5.11.
Conclusiones; 5.12. Sugerencias; 5.13. Construccin de una teora; 5.14.
Bibliografa
1. El conocimiento
Mario Bunge, La ciencia su mtodo y su filosofa
"Los rasgos esenciales del tipo de conocimiento que alcanzan las ciencias
de la naturaleza y de la sociedad son la racionalidad la objetividad.
Los problemas de la ciencia son parciales y as son tambin, por

consiguiente, sus soluciones; pero, ms an: al comienzo los problemas
son estrechos o es preciso estrecharlos.
La ciencia autntica no es atomista ni totalista.
La investigacin cientfica es especializada; una consecuencias del

enfoque analtico de los problemas es la especializacin.
El conocimiento cientfico es claro y preciso: sus problemas son distintos,

sus resultados son claros. El conocimiento ordinario, en cambio,
usualmente es vago e inexacto; en la vida diaria nos preocupamos poco
por dar definiciones precisas, descripciones exactas, o mediciones
afinadas; si stas nos preocuparan demasiado, no lograramos marchar al
paso de la vida.
El conocimiento cientfico es comunicable: no es inefable sino expresable,

no es privado sino pblico. El lenguaje cientfico comunica informacin a
quienquiera haya sido adiestrado para entenderlo.
El conocimiento cientfico es verificable: debe aprobar el examen de la

experiencia. A fin de explicar un conjunto de fenmenos, el cientfico
inventa conjeturas fundadas de alguna manera en el saber adquirido.
La prescripcin de que las hiptesis cientficas deben ser capaces de

aprobar el examen de la experiencia es una de las reglas del mtodo
cientfico; la aplicacin de esta regla depende del tipo de objeto, del tipo
de la hiptesis en cuestin y de los medios disponibles.
La investigacin cientfica es metdica: no es errtica sino planeada. Los

investigadores no tantean en la oscuridad: saben lo que busca y cmo
encontrarlo.
El conocimiento cientfico es sistemtico: una ciencia no es un agregado

de informaciones inconexas, sino un sistema de ideas conectadas
lgicamente entre s.
El conocimiento cientfico es general: ubica los hechos singulares en

pautas generales, los enunciados particulares en esquemas amplios.
El conocimiento cientfico es legal: busca leyes (de la naturaleza y de la

cultura) y las aplica. El conocimiento cientfico inserta los hechos
singulares en pautas generales llamadas "leyes naturales" o "leyes
sociales".
La ciencia es explicativa: intenta explicar los hechos en trminos de

leyes, y las leyes en trminos de principios. Los cientficos no se
conforman con descripciones detalladas; adems de inquirir cmo son las
cosas, procuran responder al por qu: Por qu ocurren los hechos, cmo
ocurren y no de otra manera.
El conocimiento cientfico es predictivo: trasciende la masa de los hechos

de experiencia, imaginando cmo pueden haber el pasado y cmo podr
ser el futuro.
La ciencia es abierta: no conoce barreras a priori que limiten el

conocimiento. Si un conocimiento fctico no es refutable en principio,
entonces no pertenece a la ciencia sino a algn otro campo.
La ciencia es til: porque busca la verdad, la ciencia es eficaz en la
provisin de herramientas par el bien y para el mal." (ps. 17, 22, 24, 25,
26, 29, 30, 31, 32, 35, 36, 38, 41, 42, 45, 47)
2. Qu es la investigacin?
L. Gildomero Arista, Metodologa de la investigacin
"Para entender lo que es la investigacin es indispensable sealar los

parecidos y diferencias que guarda conciertas actividades que le son
cercanas. Adems, resulta importante establecer aquellas caractersticas
que tipifican a la investigacin y sealar, finalmente, las clases de
investigaciones que se mencionan, a menudo, entre los entendidos.
La investigacin cientfica es todo lo dicho y algo ms. Es que se trata de

una actividad muy compleja. Reducirla a alguno de sus aspectos, por
importantes que sean, provoca liquidar su fecundidad y posibilidades. La
investigacin es imposible separada de la prctica del mtodo cientfico.
Tambin lo es desvinculada de las limitaciones y posibilidades de la
sociedad en un momento dado de su historia. El esfuerzo constructor de
la ciencia no es slo individual, sino tambin colectivo.
La investigacin bsica sirve a las ciencias puras que representan la

organizacin del conocimiento general y sistemtico sobre las distintas
clases de fenmenos.
La investigacin pura es tal porque tiene mximo inters en la

adquisicin de nuevos conocimientos. Su fin es terico y la utilidad
prctica inmediata no entra en su definicin.
Se denomina investigacin aplicada a la investigacin "cuyo propsito

fundamental es dar solucin a problemas prcticos y que slo
indirectamente se interesa en la obtencin de un conocimiento nuevo. La
investigacin aplicada est implcita, en gran medida, cuando se aplica
un conocimiento nuevo a la prctica" (J. Hayman en Investigacin y
educacin, 1969) ...
Se trata de una investigacin ligada a la produccin de bienes o de

servicios, pues, como resultado, da innovaciones, novedades o mejoras
en los procedimientos, equipos, instrumentos, etc." (ps.15, 25, 31, 32,
33)
Ral Estuardo Cornejo, Manual de terminologa universitaria.
"Investigar (del latn investigare, buscar) ... Buscar sistemticamente una

verdad desconocida, con el fin de ensanchar el conocimiento humano.
Constituye una de las funciones bsicas de la Universidad.
El investigar, es quehacer permanente del hombre expuesto siempre al
asombro y a lo desconocido. La universidad, repositorio del conocimiento,
tuvo que investigar, desde sus inicios, para poder impartir su saber
actualizado y extendido. As, el investigar se hizo funcin capital y el
desarrollo de hoy, como el del pasado, no se explica sino en la medida de
ese quehacer.
Se reconocen algunas clases de investigacin: por el tipo de contribucin:

investigacin fundamental u original e investigacin de servicio o
indagacin; por el tipo de orientacin: investigacin bsica libre e
investigacin bsica orientada.
La investigacin de servicio o indagacin podra subdividirse en:

investigacin aplicada e investigacin para la innovacin o desarrollo
experimental.
Investigacin bsica orientada.
"Es el trabajo creativo y sistemtico emprendido con el fin de crear

nuevos conocimientos cientficos que no estn dirigidos, en principio,
hacia un objetivo definido de aplicacin prctica, pero en la cual la
organizacin que emplee al investigador guiar su trabajo hacia algn
campo que tenga actual o potencial inters cientfico, econmico, social,
etc. Para esa organizacin".
Investigacin fundamental y original.
Aquella que persigue extender el marco del conocimiento en la ciencia

pura o aplicada, merced a aportes autnticamente originales.
Investigacin bsica libre.
"Es el trabajo creativo y sistemtico emprendido con el fin de lograr

nuevos conocimientos cientficos que no estn dirigidos, en principio,
hacia un objetivo definido de aplicacin prctica, y en el cual es el inters
cientfico del investigador el que determina el sujeto estudiado".
Investigacin aplicada.
"Es el trabajo creativo y sistemtico emprendido con el fin de lograr

nuevos conocimientos cientficos destinados a dar soluciones prcticas a
problemas especficos y predeterminados".
Investigacin de servicio o indagacin.
Aquella que usa de los conocimientos y tcnicas vigentes, con el fin

prctico de solucionar problemas existentes.
Investigacin para la innovacin o desarrollo experimental.

Es el trabajo creativo y sistemtico que tiene por fin la puesta en uso del
conocimiento cientfico con el objeto de producir en forma de ensayo
nuevos materiales, aparatos, procesos o sistemas y/o mejorar los aya
existentes".
Puede, en ciertos casos, requerir la construccin de plantas pilotas o

tambin de modelos prototipos. An cuando la actividad de desarrollo no
tiene un carcter experimental, la experimentacin es una caracterstica
de este tipo." (ps. 227, 222, 223, 224)
2.1. Qu se pretende?
Armando Asti Vera, Metodologa de la investigacin.
"El significado de la palabra investigacin no parece ser muy claro o por

lo menos, no es unvoco, ya que desde el presidente de la "General
Motors" hasta los miembros de la Phi Delta Fraternity" han intentado
definirla. Hace algunos aos (en 1929) se propusieron cuatro definiciones
de la palabra "investigacin" para que varios estudiosos eligieran una de
ellas. El resultado fue que las cuatro definiciones tuvieron votos e,
incluso, hubo quienes expresaron que el concepto de investigacin es
indefinible.
La comprensin para Einstein, se alcanza cuando reducimos "los

fenmenos, por un proceso lgico, a algo ya conocido o (en apariencia)
evidente". (On the generalized theory of gravitation en Scientific
American, 1950)
Copi cree que el valor esencial de la investigacin cientfica reside en que

satisface nuestra curiosidad al realizar nuestro deseo de conocer, y
recuerda que ya Aristteles haba escrito: "... aprender es el ms grande
de los placeres no solamente para el filsofo, sino tambin para el resto
de la humanidad, por pequea que sea su capacidad para ello..." (La
potica)
Rodolfo Mondolfo afirma que la investigacin surge cuando se tiene

conciencia de un problema y nos sentimos impelidos a buscar su
solucin...
Por otra parte, la reduccin de la investigacin a la mera bsqueda

experimental de hechos o de datos es invalidada por las mismas ciencias
fcticas. Desde el punto de vista histrico, la evolucin del pensamiento
cientfico muestra el trnsito de la fase descriptiva a la experimental
primero, y a la deductiva luego. No obstante, cabe destacar que la teora
constituye el ncleo esencial de la ciencia, sin la cual perderan sentido la
descripcin y la experiencia...
Es fcil concluir que la investigacin experimental depende de la

existencia de teoras. Adems antes de realizar un experimento, ste
debe ser planeado y diseado tericamente porque toda experiencia
debe tener un propsito que es, justamente, lo que confiere sentido a la
investigacin cientfica.
Se debe distinguir tres niveles: a) la formacin de investigadores; b) la

iniciacin en la investigacin; y c) la investigacin en sentido estricto...
Los seminarios son tiles y cumplen su razn de ser cuando ejercitan a
los alumnos en el uso correcto de los instrumentos necesarios para la
investigacin filosfica: obras de referencia, fuentes, diccionarios y
enciclopedias, lxicos generales y especiales. En ellos hay que aprender
asimismo a organizar interior y exteriormente un escrito (ensayo, libro,
tesis, artculo) e iniciarse en la redaccin, en el anlisis semntico de los
escritos y en la crtica objetiva y rigurosa." Ps. 17, 18, 89)
L. Gildomero Arista, Metodologa de la investigacin social.
"La investigacin cientfica obedece a motivos que justifican los variados

y duros esfuerzos que significa. Quien investiga pretende alcanzar ciertas
metas que aclaran su empeo. Si investigar es hacer ciencia, aqu, una
vez ms, coincidirn los motivos de la ciencia, conforme a la estructura
que detente y a las exigencias de su desarrollo histrico." (ps. 44, 50)
2.2. Por qu se investiga?
"Una hiptesis, una ley o una teora, tiene validez mientras puedan
explicar adecuadamente un conjunto de hechos.
La universidad actual tiende a aunar la teora y la prctica formando, a la

vez, , profesionales e investigadores. Nuestras facultades e institutos de
enseanza superior no son slo fbricas de tcnicos prcticos, sino,
asimismo, son centros de investigacin. En la antigedad griega la
investigacin terica y la actividad profesional estaban separadas; ms
an, los griegos despreciaban la praxis, en especial el trabajo manual. Y
ello hasta tal extremo que llegaron a desterrar de la medicina toda
prctica quirrgica, cuyo ejercicio quedaba relegado a los practicantes
incultos, como los barberos y los masajistas. La correlacin entre la
investigacin y la profesin, entre la teora y la praxis que caracteriza a la
universidad contempornea, es una herencia medieval, no solamente
renacentista como se suele afirmar: el proceso se inicia con la creacin
de los gremios culturales de estudiantes (Universitas scholarium) y de
maestros (universitas magistrorum) . La exigencia de progreso expresada
pro Bernardo de Chartres en el siglo XII "se hace ms honda luego en
santo Toms de Aquino por influjo de Aristteles, y adquiere la plenitud
de su fuerza en el Renacimiento; se impone a la cultura en general y a la
enseanza universitaria en particular la obligacin de no limitarse a la
conservacin de l antiguo, sino de elaborarlo en nuevas formas, de
explorar nuevos terrenos, profundizar y extender las investigaciones,
hacer progresar la ciencia. La investigacin, por cierto, como se ha
indicado, no haba sido extraa a la cultura medieval y a las
universidades, ni siquiera mientras trataban de conservar y recuperar la
herencia de la antigedad; pero cobra nuevo impulso y ms poderosa
energa cuando el Renacimiento introduce la exigencia de imitar a los
antiguos en su misma dependencia espiritual y originalidad creadora". (R.
Mondolfo en Preparacin profesional e investigacin cientfica, 1951)
El punto de partida de la investigacin es, pues, la existencia de un

problema que habr que definir, examinar, valorar y analizar
crticamente, para poder luego intentar su solucin." (ps. 24, 19)
L. Gildomero Arista, Metodologa de la investigacin.
"El investigador es un curioso que, en todo momento, da rienda suelta a

su curiosidad, a lo que le llama la atencin en un momento dado. No se
centra en un aspecto o asunto determinado. VA cambiando el contenido
de su inters, de momento a momento...
El investigador orienta su curiosidad de tal manera que logra descubrir

por casualidad. O segn apunta Sidman, "aquellas que no tengan
hiptesis preestablecidas o que no se aferran demasiado a ellas, son
destinados a descubrir nuevos fenmenos por casualidad" (Tcticas de
investigacin cientfica, 1973)." (ps. 69, 70)
3. El mtodo y las tcnicas
Frederik L. Whitney, Elementos de investigacin
"En este punto conviene advertir acerca de la confusin entre las

palabras mtodos y tcnicas. Se reconoce que la primera responde a la
pregunta "Cmo?", en tanto que una tcnica es algo con lo cual obramos.
Los mtodos registraron cmo haba que realizarlo. Pero las tcnicas
citadas incluan dispositivos de medida a emplear.
Es de gran importancia observar que esta confusin de terminologa est

muy extendida entre los educadores dedicados a la investigacin. Esto se
hizo patente en el resultado de una votacin entre quince destacados
investigadores del campo de la educacin.
Uno de estos anlisis mezclados se expone aqu, con todos los factores
anotados en el ttulo del libro como tcnicas: a) experimental, b)
histrico, c) sicolgico, d) estudio de casos, e) examen, f) redaccin de
planes de estudios, g) anlisis de empleos, h) entrevistas, i) cuestionario,
j) observacin, k) medicin, k) estadstico, m) tabular y grfico, y n)
tcnicas de biblioteca. Por otra parte, un anlisis meticuloso inscribe
como mtodos el descriptivo, el histrico, el caso y grupo de casos; y
como tcnicas los instrumentos de medida, las entrevistas, los
cuestionarios, los juicios o clasificaciones, y la observacin personal.
La forma en que han de recogerse los datos depende de los mtodos y
tcnicas de investigacin utilizados; el mtodo revela cmo y la tcnica
con qu. Los instrumentos que han d emplearse comprenden la
observacin directa libre, el cuestionario, el inventario, la lista de
preguntas de la entrevista personal, la cartulina de puntuacin, la escala
de clasificacin, el test y los nmeros ndices.
La investigacin histrica trata de la experiencia pasada de un modo

similar. Su objetivo es aplicar los mtodo de pensar reflexivo a los
problemas sociales, todava sin resolver, por medio del descubrimiento
de tendencias pretritas de acontecimientos, hechos y actitudes. Seala
las lneas de desarrollo del pensamiento y acin humanos con objeto de
alcanzar alguna base para la actividad social. Su mtodo es gentico."
(126, 127, 136, 169)
3.1. La muestra
"Una muestra es simplemente, en sentido genrico, una parte

representativa de un conjunto de poblacin o universo, cuyas
caractersticas cabe reproducir en pequeo lo ms exactamente posible"
(R. Sierra Bravo, Tcnicas de investigacin social) ...
Para que una muestra sea tal debe reunir las siguientes condiciones:
o Ser una parte de la poblacin. No puede abarcar la totalidad. As

como muestrear es establecer muestras.
o Ser proporcional al tamao de la poblacin. Esto significa que debe
existir una proporcin ente el nmero de muestras y el tamao de
la poblacin.
o Ser seleccionada debidamente, y no por cualquier criterio. El
proceso de seleccin tiene que sujetarse a ciertas reglas de valor
reconocido; y
o Ser reflejo de las caractersticas de su poblacin.
Los procedimientos para seleccionar las muestras son de dos
clases: probabilsticas y no probabilsticas.
3.1.1. Procedimientos probabilsticos
Estos procedimientos otorgan a cada miembro de la poblacin,

considerada como unidad, igualdad de oportunidades para resultar
seleccionada como muestra. Corresponden a esta clase los siguientes
procedimientos:
o Seleccin de la muestra al azar... Cuando se trata de seleccin

mediante la aplicacin de tablas aleatorias, ya establecidas y de
uso bastante generalizado, el procedimiento se denomina por azar
o aleatorio sistemtico.
o Seleccin por muestras estratificadas al azar. La poblacin es
dividida por estratos o capas conforme a los valores de alguna
variable (ocupacin, grado de instruccin, etc., que permite
distribuir la poblacin en carpinteros, herreros, zapateros, etc.;
analfabetos, alfabetos con primaria, secundaria, universidad,
etc.)...
o Seleccin por conglomerados. El investigador selecciona, primero,
un conglomerado o racimo de elementos que estn juntos,
constituyendo grupos. Por ejemplo, en un distrito urbano, la
poblacin est ubicada por manzanas o por edificios. La seleccin
de los conglomerados se hace por azar...
3.1.2. Procedimientos no probabilsticos
Estos procedimientos seleccionan las muestras segn criterios del

investigador o conforme las circunstancias sugieran.
o Seleccin accidental de muestras. En este caso, el investigador

escoge las muestras segn la mayor o menor facilidad que
encuentra en una situacin dada...Seleccin de muestras por
cuotas. Parecida a la seleccin por aglomerados, sta se
caracteriza por tomar una muestra de cada uno de los estratos
establecidos hasta cubrir la cuota o cantidad de muestras
previamente sealada...
o Seleccin intencional de muestras. Se trata de seleccionar como
muestras aquellas unidades que renen las caractersticas que el
investigador ha establecido que deben tener las muestras para se
tales... " Ps. 134, 135, 138, 139, 140)
3.2. Tcnicas
"Podemos considerar cuatro tipos fundamentales de tcnicas de

investigacin sociolgica. 1) la observacin, 2) la entrevista, el
experimento y 4) la estadstica.
Las condiciones mnimas para que una observacin se constituya en una

tcnica cientfica son: a) estar al servicio de una finalidad de
investigacin; b) ser planeada sistemticamente; c) ser registrada
sistemticamente y en relacin con procedimientos generales, y d) ser
sometida a comprobaciones y controles de validez y confiabilidad.
Raymond L. Gold, distingue (siguiendo a Buford Junker) cuatro tipos de

reglas posibles del observador participante: 1) el participante completo;
2) el participante como observador; 3) el observador como participante,
y 4) el observador completo.
Las tcnicas de observacin tienen por objeto la descripcin del
comportamiento, y all reside su valor.
Las tcnicas estadsticas se emplean en las ciencias sociales como

tcnicas de control y como tcnicas de medida. Los procedimientos ms
utilizados en la investigacin sociolgica se basan en el muestreo. Se
denomina muestra a un conjunto de elementos seleccionados y extrados
de una poblacin con el objeto de descubrir alguna caracterstica de
dicha poblacin y basndose en el postulado de que las conclusiones
formuladas, acerca de la muestra, valen tambin para la poblacin de la
cual sta ha sido extrada.
Una muestra puede ser representativa de la poblacin, y, sin embargo,

las predicciones basadas en su estudio pueden fallar completamente.
Las formas ms conocidas de muestras sin probabilidad (cuyo empleo se

justifica ante todo, por razones de economa) son las muestras al azar,
las muestras por cuota y las muestras sistemticas. Las muestras al azar
consisten en tomar los elementos que estn "a la mano" hasta totalizar
un nmero prefijado que constituir la muestra.
Las muestras por cuota es tambin un procedimiento de azar y, en

cuanto tal, se encuentra cargado de distorsiones, por lo tanto no deben
ser consideradas muestras representativas, a pesar de que su grado de
confiabilidad es algo mayor que el de las muestras tomadas al azar. El
muestreo por cuota intenta incluir en la muestra los diversos elementos
que constituyen el universo en consideracin, en las mismas
proposiciones que se presentan en ste.
Sin exagerar su importancia ni disminuir sus inconvenientes, hay que

admitir la utilidad de las fichas: facilitan la sistematizacin bibliogrfica,
la ordenacin de las ideas y el trabajo de sntesis. La organizacin del
material hace posible la disposicin ms clara y ms fcil de los
elementos con que se ha trabajado." (ps. 43, 48, 56, 57, 58, 122)
3.2.1. Observacin
"La observacin es un proceso que concentra la atencin de un apersona

sobre un suceso, un fenmeno, un hecho o un objeto, que en la ciencia,
tiene por finalidad descubrir sus caractersticas, su desarrollo o las
relaciones que ofrezca.
Clases de observacin. La clasificacin puede hacerse desde

diferentes puntos de vista. Para tener solamente una referencia acerca
de las modalidades que puede asumir la observacin hagamos mencin
de algunos:
o Puede existir observacin ocasional y provocada. La primera es la
captacin de un objeto o un suceso, no a propsito o
intencionalmente, sino en forma casual. La observacin provocada
o intencional es aquella especialmente desarrollada con un
propsito definido.
o Podemos hablar de observacin estructurada o sistemtica y de
observacin no estructurada o asistemtica. La primera tiene
reglas o patrones predeterminados a los que debe ceirse
estrictamente y, generalmente utiliza instrumentos de gran
precisin y alcance. La no estructurada es ms simple y
espontnea. Es flexible y puede introducir fcilmente los campos
que sean indispensables.
o En el estudio de grupos humanos, podemos referir la observacin
participante y la no participante, segn que el observador, siendo
observador, se incluya tambin dentro del grupo al que observa o,
en el segundo caso, se limite a observar, sin formar parte del grupo
sometido a su examen.
o Siguiendo otros puntos de vista, la observacin puede ser
individual o colectiva o de equipo, segn que la observacin sea
realizada por una o varias personas.
o Condiciones de observacin.
La observacin debe estar orientada a servir a un objetivo
concreto de la investigacin, es decir, tiene que informar o
recoger datos acerca de algn aspecto del asunto sometido
al inters de la ciencia.
Para tener validez, la observacin ha de estar debidamente
controlada, es decir, someterse a algunas pautas o reglas
que garanticen su valor.
La observacin cientfica ha de ser sometida a comprobacin,
a repeticin, de tal modo, que al encontrar que sus
resultados son ms o menos los mismos, queden asegurados
sus resultados.
Desventajas de la observacin.
El observador necesita tener sanos, ejercitados y agudizados

los sentidos. Una deficiencia en los sentidos puede
conducirnos a dar por reales situaciones inexistentes. .. Si
varios observadores ms o menos coinciden en sus
descripciones puede existir confianza de que las cosas sean
as. El observador no slo observa sino que influye y es
influenciado por el observado. Por eso no es lgico pretender
que exista una observacin de "Objetividad Pura", en la cual
no intervienen otros factores como los afectivos, los
sentimientos, la experiencia misma o la situacin del medio
ambiente natural o social.
Proceso de la observacin.
Si se decide por la observacin, entonces bsicamente, el
proceso de observacin, cubre los siguientes pasos:
Definir el objeto a observar, es decir, establecer qu es

lo que se va a observar.
Enseguida el observador seala cmo observar. Esto
implica escoger los medios de observacin (emplear
encuesta, aparatos, etc.) y la manera cmo registrar
los datos.
Como no se trata de una observacin improvisada o
desprovista de sentido, sino de una observacin
intencional, el observador prepara un plan de
observacin, un esquema de trabajo, llamado diseo.
En este diseo queda establecida la secuencia, los
pasos a seguir. El observador distribuye, con ingenio y
paciencia, las etapas, el tiempo, las fases y las facetas
de su observacin. Escoge, pues, qu observar
primero, etc.
Como la observacin ejecutada, realizada, arroja datos,
captados en el registro, loso aparatos, etc., el siguiente
paso es comprobar o valorar si los datos son confiables.
El quinto paso consiste ya en clasificar o en agrupar los
datos recogidos en la observacin.
El paso decisivo, el esencial, es el anlisis de los datos
recogidos y presentados en tablas o cuadros." (ps. 142,
143, 144, 145, 146, 147, 148, 149)
Armando Asti Vera, Metodologa de la investigacin
Conviene tener en cuenta la clasificacin de los

informantes realizada por Dean: 1) el que contempla
las cosas desde la perspectiva de otra cultura u otra
clase social; 2) la persona en trnsito de un rol o status
a otro; 3 el informante ingenuo, que puede serlo con
respecto a la investigacin de campo o en relacin con
su propio grupo; 4) el hombre frustrado (rebelde o
descontento); 5) el subordinado, que se adapta siempre
al superior jerrquico.
La observacin cientfica es la bsqueda deliberada y

controlada de objetos, hechos y fenmenos, bajo
ciertas condiciones previamente determinadas, la ms
importante de las cuales es la intersubjetividad. La
objetividad de la ciencia en el campo emprico se
basa en la posibilidad de que la observacin sea
realizada por cualquier observador ubicado en una
situacin anloga. Esta exigencia garantiza la
eliminacin de los factores subjetivos inherentes a un
observador, pero, por supuesto, admite las distorsiones
comunes a todos ellos. Es evidente que la
intersubjetividad es la nica posibilidad de evitar el
subjetivismo solipsista. (ps. 47, 133)
C. Selltiz, Mtodos de investigacin en las Relaciones

Sociales.
La observacin puede servir para una gran variedad de

objetivos. Puede ser utilizada en la forma explorativa,
para conseguir tesis que ms tarde pueden ser
comprobadas por otras tcnicas; su propsito puede
ser reunir datos complementarios que puedan cualificar
o ayudar a interpretar hallazgos obtenidos pro otras
tcnicas; o bien puede ser utilizada como mtodo
primero de recogida de datos en estudios planificados
para obtener descripciones exactas de situaciones o
hiptesis de "tests" causales. La observacin puede
tener lugar en situaciones autnticas de la vida
ordinaria o bien en el laboratorio...
Los procedimientos de observacin pueden ir, desde la

flexibilidad total, guiada solamente por la formulacin
del problema a ser estudiado y algunas ideas generales
acerca de los aspectos de importancia probable, hasta
el uso de minuciosos instrumentos formales ya
preparados por adelantado. El observador puede
participar activamente en el grupo que est observado;
puede ser definido como miembro del grupo, pero
reducir su participacin al mnimo; puede ser definido
como un observador que no forma parte del grupo; o
bien su presencia puede ser desconocida para algunos
o la totalidad de la gente que est observando...
Cualquiera que sea el propsito dl estudio, el

investigador se enfrenta con cuatro amplias preguntas:
1) Qu deber ser observado?. 2) Cmo debern ser
resumidas estas observaciones?; 3) Qu
procedimientos deberan ser utilizados para tratar de
asegurarse la exactitud de la observacin?; 4) Qu
relacin debera existir entre el observador y el
observado, y cmo puede ser establecida tal
relacin?...
Una respuesta significativa a la pregunta de en qu

consiste la observacin, es verdaderamente difcil.
Puesto que la observacin no estructurada es con
frecuencia utilizada como una tcnica exploratoria, el
conocimiento del observador con respecto a la
situacin tiene muchos visos de alterarse conforme se
va avanzando en la observacin.." (ps. 232, 233, 237)
"Las condiciones mnimas para que una observacin se

constituya en una tcnica cientfica son: a) estar al
servicio de una finalidad de investigacin; b) ser
planeada sistemticamente; c) ser registrada
sistemticamente y en relacin con proposiciones
generales y d) ser sometida a comprobaciones y
controles de validez y confiabilidad." (p. 43)
3.2.2. Encuesta
"SE puede definir (la encuesta) dice Almira Martn como una consulta
tipificada de personas escogidas segn principios estadsticos.
Por esta definicin, la encuesta puede adoptar bsicamente tres formas:

la encuesta pro cuestionarios, si se procura la consulta por intermedio de
un conjunto de preguntas escritas y que la persona a quien se dirige
contesta tambin por escrito; la encuesta por entrevista, si la pregunta y
la respuesta son dadas directamente entre el entrevistador y el
entrevistado, entre quien pregunta y quien contesta; y el sondeo de
opinin, que, desde luego, es tambin una entrevista realizada sobe una
cantidad pequea de personas sobre asuntos muy generales y de valor
del momento.
Lo que es el cuestionario. El cuestionario es una forma de respuesta. El

cuestionario tiene otras caractersticas que le permiten distinguirse de la
entrevista. Goode y Hatt seala que "en general la palabra cuestionario
se refiere a un instrumento para obtener respuestas a preguntas; se
utiliza para ello un formulario impreso, que el contestante llena por s
mismo".
Clases de preguntas: Estas preguntas pueden ser de tres tipos:
a. Preguntas abiertas, En este caso, podemos hablar de preguntas que

llevaran a respuestas libres, pues se trata de un tipo de pregunta que
deja a la persona en la ms amplia libertad para dar una respuesta segn
como mejor crea conveniente.
b. Preguntas cerradas o dicotmicas. Lo opuesto de lo anterior, una

pregunta se dice cerrada o dicotmica cuando, por su propia naturaleza
coloca a la persona en las nicas posibilidades de contestar si, no o
callando.
c. Un tercer tipo de pregunta presenta una situacin intermedia. Por un

lado no es limitativa en extremo como la cerrada y, por otro, tampoco
facilita dar cualquier respuesta, como en el caso de la abierta. Se trata
de preguntas de eleccin mltiple.
Orientaciones para el buen cuestionario. Las preguntas deben estar
presentadas de acuerdo a la capacidad de las personas que las
contestarn.
Elaboracin del cuestionario. El cuestionario debe llevar una presentacin

escrita, en la cual se da a conocer los fines que persigue el investigador y
solicita la colaboracin de quienes se espera respuestas.
Si se pregunta cmo hacer un cuestionario, tengamos en cuenta los

pasos siguientes, como indispensables: 1) Seleccionar el tema o asunto
sobre el cual se preguntar; 2) ver cuntos aspectos tiene; establecer
cules aspectos son ms o menos importantes. Esto servir para dar ms
preguntas a los primeros y menos, a los segundos. 4) Elaborar preguntas
sueltas. 5) Ordenarlas. 6) Una vez colocadas en un orden determinado,
estas preguntas deben ser experimentadas o ensayadas con personas
parecidas a las que realmente luego las contestarn." (ps. 152 a 157)
"El entrevistador debe dominar el cuestionario de manera tal que no se

vea obligado a interrumpir en dilogo para leer la prxima pregunta y,
aunque debe respetar la forma de las preguntas, es conveniente que
est en condiciones de expresarlas naturalmente en el desarrollo de la
conversacin...
Antes de elaborar un cuestionario, hay que decidir qu tipo de estructura

de drsele, la que depender del tema de estudio, del modo de
aplicacin, de la clase de personas interrogadas (cultura, educacin,
clase social) y del tipo de investigacin que se har con los datos
recogidos. Segn cules sean las condiciones antes sealadas, pueden
formularse preguntas directas o indirectas, cerradas o abiertas. Es til
comenzar la elaboracin del cuestionario con un borrador del mismo,
enumerando los tpicos y ordenndolos, luego desde un punto de vista
sicolgico...
El borrador debe ser cometido a un examen prctico, aplicndola a

pequeos grupos y sometindolo al juicio crtico de tcnicos en la
materia." (ps. 50, 51, 52)
3.2.3. Experimento
"Experimentar dice Robert Plutchik significa "ensayar" o "poner a

prueba" (Fundamentos de la investigacin, 1975). Lo que se pone a
prueba, en este caso, es una hiptesis, una probable solucin o respuesta
transitoria de un problema planteado en la ciencia...
Escuchemos al respecto, la palabra de Claude Bernard, un clsico del

mtodo experimental. "se da el nombre de observador dice- a aqul
que aplica los procedimientos de investigacin simples o complejos, para
hacer que los fenmenos que nos hace variar y que, por consiguiente,
recoge tales como se los ofrece la Naturaleza. Se da el nombre de
experimentador, al que emplea los procedimientos de investigacin,
simples o complejos, para hacer que los fenmenos naturales varen o se
modifiquen con un fin cualquiera, y as hacerlos aparecer en
circunstancias o condiciones en que no los presente la Naturaleza. En
este sentido, la observacin es la investigacin de un fenmeno natural,
y la experiencia es la investigacin de un fenmeno modificado por el
que investiga" (Introduccin al estudio de la medicina experimental,
1960)...
Como es de imaginar, el experimento arroja datos, resultados que el

investigador recoge no con la finalidad de amontonarlos, sin o con el
manifiesto propsito de probar una hiptesis a travs de ellos...
El investigador, posiblemente, recoge cantidad de datos. Su tarea

inmediata es reducirlos, simplificarlos, agruparlos en cuadros o tablas. En
seguida, cuando sea necesidad, los grafica y representa por
procedimientos estadsticos. El paso a continuar es deducir, interpretar,
descubrir lo que se esconde por debajo de los datos. El experimentador
analiza, compara, infiere, trata de encontrar el nexo causal ..." (ps. 162,
163, 171)
3.2.4. Tcnicas estadsticas
"Las tcnicas estadsticas se emplean en las ciencias sociales como

tcnicas de control y como tcnicas de medida. Los procedimientos ms
utilizados en la investigacin sociolgica se basan en el muestreo. Se
denomina muestra a un conjunto de elementos seleccionados y extrados
de una poblacin con el objeto de descubrir alguna caracterstica de
dicha poblacin, y basndose en el postulado de que las conclusiones
formuladas acerca de la muestra, valen tambin para la poblacin de la
cual sta ha sido extrada.
Una muestra puede ser representativa de la poblacin y, sin embargo, las

predicciones basadas en su estudio pueden fallar completamente. Las
formas ms conocidas de muestras sin probabilidad cuyo empleo se
justifica, ante todo, por razones de economa son las muestras al azar,
las muestras por cuota y las muestras sistemticas. Las muestras al azar
consisten en tomar los elementos que estn "a la mano" hasta totalizar
el nmero prefijado que constituir la muestra. Las muestras por cuota
es tambin un procedimiento de azar y, en cuanto tal, se encuentra
cargado de distorsiones, por lo tanto no deben ser consideradas
muestras representativas, a pesar de que su grado de confiabilidad es
algo mayor que el de las muestras tomadas simplemente al azar. El
muestreo por cuota intenta incluir en la muestra los diversos elementos
que constituyen el universo en consideracin, en las mismas
proporciones que se presentan en ste.
La confianza que deposita el investigador en las muestras con

probabilidad se basa en que stas son representativas. La muestra debe
ser una rplica de la poblacin considerada de modo que los elementos
que componen en universo estn representados en la muestra en la
misma proporcin que la que tienen en aqul.
Las muestras aleatorias estratificadas se basan en una clasificacin

previa de la poblacin en estratos basados e uno o ms criterios. Por
ejemplo, clasificar el universo segn el sexo, en hombre y mujeres o de
acuerdo a dos criterios: sexo y edad. Las muestras aleatorias
estratificadas se forman con muestras aleatorias simples extradas de
cada estrato de la poblacin, segn los criterios de seleccin elegidos."
(ps. 56, 57, 58, 59, 60)
4. Diseo de investigacin
"Cul es la funcin del plan? El plan debe ser preparado con el criterio
de que no es inmutable, sino, por el contrario, provisional y perfectible.
Su finalidad es proporcionar apoyo y ayuda, no coercin. Por eso no es
forzoso que la redaccin primitiva del plan deba mantenerse inclume
hasta el fin. Puede modificarse y hay que hacerlo cuando el desarrollo
de la investigacin haga ver la necesidad de cambiarlo. Por ejemplo, se
puede alterar el orden de ciertos problemas e ideas, jerarquizando unas y
disminuyendo la importancia de otros; elevar a un tratamiento bsico
una nocin, considerada previamente como subsidiaria de otra, y reducir
a un plano secundario ciertos consejos reputados al principio de mayor
inters, intercalar temas o cuestiones no consideradas al principio;
desarrollar ms profundamente algunos aspectos a determinados
problemas, etc.
El plan debe ser, puyes, el producto de la reflexin y del conocimiento del

tema de la investigacin. Construirlo equivale a poner un principio de
orden en los conceptos, es decir, establecer la jerarqua lgica de las
cuestiones. Para lograrlo hay que empezar por saber distinguir lo
fundamental de lo secundario y luego cuidar que las ideas subsidiarias, o
los desarrollos laterales, no crezcan desmesuradamente porque ello
rompera el equilibrio del trabajo e incidira negativamente en el
tratamiento del tema central de la investigacin.
El plan no es la organizacin convencional de las partes en un todo, sino

una estructura (en el sentido lgico-matemtico del trmino), la
arquitectura lgica del trabajo, que es como el esqueleto de un
organismo. En l las partes estn sistemticamente vinculadas entre s,
ordenadas en funcin de la unidad del conjunto. Esta unidad del plan es
anterior a sus partes, las que slo tienen sentido por su condicionamiento
a la unidad primaria." (s. 110, 111)
"Una vez formulado el problema, el investigador elabora un plan inicial

que sirva de gua para el proceso de investigacin iniciado. Este plan
referencial, conteniendo el enunciado del problema, los objetivos y
alcances de la investigacin, una referencia a la informacin disponible y
al marco terico desde el cual ha sido fijado el asunto investigable,
refiere los principales puntos: Hiptesis, metodologa a emplear para
probar la hiptesis, acompaado de un calendario tentativo para ejecutar
la investigacin, con indicacin de los materiales, personal investigador y
de apoyo y los recursos fsicos y econmicos que sean de necesidad.
El diseo de investigacin abarca todo el proceso de investigacin.

Contiene la presentacin del problema, ahora sabido en sus alcances y
todo lo que concierne a su tratamiento posterior. Y si bien todava el
investigador no ha formulado hiptesis y los pasos siguientes, sin
embargo el diseo ya consagra un lugar para ellos.
Por eso, el diseo es solamente un esquema que, poco a poco ir

logrando cuerpo a travs de la ejecucin de la investigacin. No se
pretenda en consecuencia, querer ver en l demasiados pormenores.
Sera inconveniente. El diseo es una referencia orientadora." (ps. 110,
111)
Alfredo Tecla y Alberto Garza, Teora, mtodos y tcnicas en la

investigacin social.
"La tcnica juega un papel importante en el proceso de la investigacin

cientfica, a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso
de la investigacin cientfica. Sus rasgos esenciales consisten en:
o Propone una serie de normas para ordenar las etapas de la

investigacin cientfica (Diseos de investigacin)
o Aporta instrumentos y medios para la recoleccin, concentracin y
conservacin de datos. (Fichas, entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.). Respeto al acopio de la informacin se
distinguen: 1) la tcnica de la investigacin bibliogrfica y 2) la
tcnica de trabajo de campo.
o Elabora sistemas de clasificacin (Guas de clasificacin, catlogos,
etc.)
o Se encarga de cuantificar, medir y correlacionar los datos,
aplicando los mtodos y sistemas de las ciencias tcnicas como las
matemticas, la estadstica y la ciberntica. (Procesamiento de
datos).
o Proporciona a la ciencia el instrumental experimental.
o Guarda estrecha relacin con el mtodo y la teora.
Ya hemos dicho que la ciencia es un continuo hacerse, es un
sistema abierto que constantemente se est planteando problemas
nuevos, trazndose nuevos objetivos. La investigacin pues, es
algo implcito a la ciencia; es un proceso que se compone de fases
sucesivas que se desarrollan de acuerdo con un orden lgico. Sin
embargo la estructura del diseo posee cierta flexibilidad de
acuerdo con los fines concretos que se persiguen. Pero cualquiera
que sea la estructura de lo diseos podemos establecer una serie
de etapas necesarias comunes a todos ellos. Podemos sealar con
seguridad cinco etapas fundamentales:
Relacin con el marco terico al cual se recurre para

fundamentar la necesidad y carcter de investigacin.
Planteamiento del problema, donde se precisa el objeto de
estudio y se sealan los fines y las limitaciones.
Formulacin de hiptesis, las cuales pretenden explicar las
relaciones causales entre los fenmenos o partes del objeto
que se estudia y sirven de gua en el proceso de
investigacin.
Desarrollo y verificacin de las hiptesis. Esta etapa incluye
los procedimientos de recoleccin de datos y las tcnicas
apropiadas; as tambin se refiere al procesamiento de datos
Anlisis y conclusiones. En esta ltima etapa se llevan a cabo
las interpretaciones de los resultados, se elaboran las
conclusiones y se redacta el informe." Ps. 30, 31)
4.1. Diseo experimental
"El diseo es fundamental en el experimento. La idea expresada en la

hiptesis tiene que ser convertida en experimentable a travs del diseo.
Para Plutchik, "los diseos experimentales se consideran como formas de
disponer las condiciones de un experimento de tal manera que se logren
las respuestas a las preguntas del caso". Por eso, Kirk asegura que un
diseo consiste en el papel conforme al cual s asignan o distribuyen los
sujetos a las diferente condiciones experimentales.
Al preparar el diseo, el experimentador establece con qu variable

actuar, cules son las variables dependientes que espera relacionar con
la VI, seala cmo anular la influencia negativa de las VE. Asimismo,
establece, con cuntos sujetos se realizar el experimento y decide la
manera de su seleccin." (p. 169)
4.2. Modelo de agenda para la investigacin
Frederick L. Whitney, Elementos de investigacin.

"Divisin de estudios sociales, Colegio de Educacin del Estado del
Colorado.
o El problema. Redctese aqu con claridad de lenguaje exactamente

cul es el propsito de la investigacin.
a) Su exposicin. En definitiva constituir el ttulo de la tesis.
b) Tipo de problema. Se describir aqu la clase de cuestin que se
est investigando, sea por el tema, por las tcnicas d enseanza o
por cualquier otro ngulo de estudio que se proponga.
o Anlisis del problema. Aqu se expondr lo que se necesite hallar
para asegurar la respuesta a la pregunta, la parte que ya se sabe, y
las partes sobre las cuales habr que procurarse nuevos datos.
o Consecucin de datos. Aqu se expondr con detalle y con
referencia a cada una de las secciones del problema cmo y dnde
se espera hallar los datos con los cuales poder elaborar la solucin.
Entre ellos figurarn materiales impresos de diversas clases,
entrevistas personales, experimentos, cuestionarios o cualesquiera
otros medios o combinacin de ellos que permitan esperar
informacin til e importante. Donde existan mtodos alternativos
para conseguir datos, expngase las ventajas y desventajas de
cada uno y la decisin personal acerca del cual nos proponemos
utilizar.
o Manipulacin e interpretacin de los datos. Aqu se expondr con
detalle y con relacin a cada una de las secciones del problema y
de las diversas clases de documentacin, de qu forma se piensa
clasificar los datos con objeto de poder sacar conclusiones de los
mismos. Esto incluir la determinacin del mtodo a seguir.
Algunos manejarn mejor por medio de tablas estadsticas, otros
de forma grficas, diagramas, dibujos, descripciones, narraciones
histricas y dems formas adaptadas al material especfico en
cuestin.
o Comprobacin de la veracidad de los datos. Este aspecto puede no
necesitarse en todos los datos. Explquese aqu cmo nos
proponemos convencernos a nosotros mismos y a los dems de
que los hechos que se aducen son de confianza y han sido logrados
a partir de fuentes seguras.
o Redaccin de las tesis. a) Expngase qu uso se espera hacer de
los resultados y quin leer probablemente lo que se escriba. Cabe
considerar que el bosquejo final se escriba destinado a este grupo
propuesto de lectores. b) Escrbanse los problemas
encabezamientos de los captulos.
o Aqu se indicar ms o menos cunto tiempo necesitar para cada
parte del estudio, cundo se piensa empezar y cundo se
necesitarn diferentes secciones con objeto de hacer progresos
uniformes en el estudio." (ps. 109, 110)
4.3. Modelo de diseo de investigacin: Propuesto por R. Pozas

Etapas
o Planteamiento de la investigacin
o Recoger datos
o Elaboracin de los datos
o Anlisis de los datos
DESARROLLO DE CADA ETAPA
I. Planteamiento de la investigacin:
Planteamiento del problema

Elaboracin de hiptesis
Mtodo experimental
Mtodo comparativo
Campo de investigacin
Muestreo
Estudio piloto
II. RECOLECCIN DE DATOS
a. Tcnica de investigacin social

b. Observacin
c. Fuentes documentales
d. Encuestas cuestionario, entrevistas, cuadros.
e. Escalas sociomtricas
f. Sociograma
g. El mtodo ecolgico
h. Equipo de trabajo.
III. ELABORACIN DE DATOS
1. Discriminacin de los datos

2. Codificacin y tabulacin
3. Tcnicas estadsticas
4. Correlaciones
5. Representaciones grficas.
IV. ANALISIS
6. Interpretacin de los resultados

7. Conclusiones
8. Informes.
4.4. Esquema del informe

"Cuntas partes componen un trabajo de

investigacin? Tres ni ms ni menos: la introduccin, el
desarrollo y la conclusin. En efecto, la introduccin, el
desarrollo y la conclusin son las partes relacionadas
de una configuracin orgnica, los elementos
integrantes de una arquitectura lgica, de una
estructura.
La finalidad de la introduccin es el planteo, claro y

simple, del tema de la investigacin y la representacin
sinttica del status quaestionis, lo que implica una
rpida referencia de los trabajos anteriores al
problema.
La introduccin no es un prembulo que hay que

"rellenar" de cualquier manera; es, como se ha dicho,
el lugar donde se plantea el problema de la
investigacin.
Dedquese preferente atencin a fijar el sentido de las

expresiones usadas: a) los trminos equvocos y
ambiguos; b) los que son introducidos con una
significacin distinta a la habitual; c) los trminos
tcnicos, y d) las palabras y giros introducidos por el
autor.
El desarrollo es, en esencia, la fundamentacin lgica

del trabajo de investigacin literario, histrico,
cientfico y filosfico cuya finalidad es exponer y
demostrar. Formulada una tesis u n problema se
desarrollan ciertos argumentos, cuya justificacin
lgica se propone, y se llega a una conclusin.
Se puede considerar tres fases o estadios en el

desarrollo de la monografa (trabajo, artculo, tesis,
etc.): a) la explicacin; b) la discusin, y c) la
demostracin. Este es el orden paradigmtico, pero no
es necesario que ocurra siempre as.
9. La explicacin es el acto por el cual se hace

explcito lo implcito, claro lo obscuro, simple lo
complejo. El desarrollo de un tema comienza,
pues, con su explicacin. La explicacin tiende a
suprimir la obscuridad y la vaguedad, por eso,
hecha mano frecuentemente de las definiciones.
10. La discusin es un momento dialctico y consiste
en examinar dos tesis opuestas a fin de optar por
alguna de estas soluciones: a) rechazar una y
aceptar la otra; b) rechazar ambas, y c) alcanzar
una solucin complementaria (Sntesis).
Desde este punto de vista de la solidez de la

argumentacin, conviene extraer razones de la primera
para la enunciacin de la tesis final. As, pues, la
marcha del razonamiento sera:
11. Examen de una tesis y anlisis de los argumentos

que la sostienen.
12. Demostracin de la falacia de esos argumentos
13. Necesidad de enunciar la tesis final como
consecuencia de la bancarrota de la primera.
14. Como se ha dicho arriba, el fundamento lgico
del desarrollo, su razn de ser, es la
demostracin de una tesis.
Tngase siempre presente que la base de la

investigacin es una idea central; por eso, aunque
durante la argumentacin se manejen conceptos
subsidiarios no hay que perder de vista el objetivo final
del trabajo: hay que evitar que las ideas subordinadas
nos alejen del tema.
La conclusin. Concluir un trabajo de investigacin no

es simplemente punto final. La conclusin, como la
introduccin y el desarrollo, posee una estructura
propia. La conclusin debe proporcionar un resumen,
sinttico pero completo, de la argumentacin, las
pruebas y los ejemplos (si se presentan) consignados
en las dos primeras partes del trabajo. (ps. 163, 164,
165, 166, 167, 168, 169, 170)
5. Elaboracin de la tesis
5.1. Planteamiento del problema
"Formalmente, un problema es un enunciado o frmula:

desde un punto de vista semntico, es una dificultad,
todava sin solucin, que es menester determinar con
precisin para intentar luego su examen, valoracin
crtica y solucin. El primer paso de una investigacin
es la determinacin de un problema, es decir, del
objetivo central de la indagacin.
5.1.1. El objeto de una investigacin: el
problema
El objeto de una investigacin el problema puede

surgir de circunstancias personales o profesionales, de
la experiencia cientfica propia o ajena, de la sugestin
emanada de una personalidad superior, del estudio, de
la propia cultura, de la lectura de grandes obras, etc.
En todos los casos, se trata de una cuestin que se nos
presenta concierta agudeza, que mueve nuestro inters
y nos invita a buscar solucin.
W.A. Mc. Call aconseja: 1) convertirse en un estudio de

una o ms especialidades; 2) ejercitar el ingenio sobre
cualquier obstculo que se le presente; 3) leer,
escuchar, trabajar con sentido crtico; 4) iniciar una
investigacin y estar atento a los problemas que de ella
surjan y 5) persistir en el examen de los problemas ya
delimitados.
En sntesis, comprender el tema significa: a) estar en

condiciones de explicarlo a los dems; b) saber
desarrollar las cuestiones implcitas y c)
eventualmente, poder sealar aspectos particulares
(casos y ejemplos) y algunas de las aplicaciones
posibles. Los peligros que asechan al estudiante y al
que se inicia en la investigacin son: a) una
comprensin parcial el asunto; b) un enfoque lateral; c)
su reduccin a otra cuestin no equivalente, y d) no ver
"lgicamente" el tema." (ps. 101,102, 103)
"El investigador ... tiene que trabajar sistemticamente

y creadoramente hasta donde humanamente le sea
posible para encontrar la solucin al problema
propuesto.
Han aparecido problemas. Han surgido dificultades.

Con el surgimiento de ellos o, cuando menos de uno, la
investigacin cobra su impulso ms visible. En realidad,
la investigacin aparece como una serie de problemas
y soluciones, soluciones que llevan a nuevos
problemas.
El problema se convierte, pues, en el centro de la

investigacin. DE esta manera, "la investigacin,
cientfica o no, consiste en hallar, formular problemas y
luchar con ellos. NO se trata simplemente de que la
investigacin empiece por los problemas: la
investigacin consiste constantemente en tratar
problemas..
Desde otro punto de vista, el problema es una

interrogacin desde lo conocido hasta l desconocido en
la ciencia. Su contenido es, pues, el objeto de la
investigacin. Si no se tiene problema alguno qu se
va a investigar?
El problema juega papel importante en el desarrollo de

la investigacin.
Esta importancia se hace visible en los siguientes

aspectos:
15. El problema seala y delimita el rea especfica

de investigacin.
Cuando un cientfico ha fijado un problema, de

hecho deja establecido el objeto y alcances
inmediatos de su prximas actividades. Cuando
no seala el problema a investigar, de hecho no
tiene sobre qu hacer investigacin.
16. Cuando el problema ha sido debidamente

escogido y formulado, todos los pasos siguientes
quedan condicionados por l. En realidad, sern
pasos orientados a encarar el problema y buscar
la respectiva y adecuada solucin.
17. Al surgir un problema en la ciencia, al interior de
la misma ciencia se suscitan diversidad de
reacciones. Los conceptos van a ser revisados;
las leyes reexaminadas y las teoras cuestionadas
y dejadas en tela de juicio en tanto est
pendiente una respuesta contundente." (ps. 73,
97, 98, 104, 110)
C.Selltiz, Mtodos de investigacin en las relaciones

sociales
"La seleccin de un tema para investigacin no coloca

inmediatamente al investigador en una posicin tal que
le permita comenzar a considerar qu datos ha de
recoger, por qu mtodos, y cmo los analizar. Antes
de alcanzar estas etapas, necesita formular el
problema especfico susceptible de ser investigado por
procedimientos cientficos.
La investigacin cientfica es una tarea dirigida a la
solucin de problemas. La primera etapa en la
formulacin de la investigacin es reducir el problema a
trminos concretos y explcitos.
La primera fase en la formulacin es el descubrimiento

de un problema necesitado de solucin. Sin esta fase
previa, la investigacin puede no ser procedente." (ps.
47, 48)
Frederick L. Whitney, Elementos de investigacin
"El problema brota e una situacin en la que se

reconoce que algo ocurre, que existen dificultades pro
resolver. Se cuenta que Darwin sac su ida de posibles
importantes problemas en el terreno de la evolucin de
la lectura de Malthus sobre el crecimiento de la
poblacin.
El origen del problema, tanto si se encuentra en el

mbito del vivir cotidiano como en el terreno de las
actividades educativas, se halla en la regin de
aquellas experiencias impregnadas de emocin entre
las cuales la indagacin cuidadosa pondr de relieve
ciertos aspectos que podrn ser transformados en un
sentimiento de satisfaccin al llegar a su desenlace
ms o menos completo.
Un nmero considerable de sugerencias acerca de

cmo elegir un problema para investigar han sido
apuntadas. J. C. Almack, de la Universidad de Leland
Stanford, adelanta cuatro procedimientos:
18. Anlisis de lo que se sabe, con inclusin del

informe histrico.
19. Bsqueda de las lagunas o deficiencias, esto es,
de las "regiones de obscuridad".
20. Prestar atencin a las incongruencias y
contradicciones, a los puntos de discusin y a las
conclusiones sin demostrar; y
21. Seguir las huellas y sugerencias obtenidas a
travs de la lectura, conferencias y reflexin.
Observar dnde la actividad es mayor, y dnde
se presentan pruebas de negligencia. Llevar un
memorndum de ideas, hiptesis y problemas a
medida que se presentan.
W.A. McCall, del Colegio de Profesores de la Universidad

de Columbia, expone cinco formas para descubrir
problemas experimentales:
22. El mejor modo de hallar problemas

experimentales seguidos es convertirse en un
erudito en una o ms especialidades tan
rpidamente sea posible.
23. Otra forma de descubrir problemas fructferos es
considerar todo obstculo como una oportunidad
para ejercer el ingenio en vez de tomarlo como
una barrera insuperable.
24. Un tercer mtodo es descubrir problemas
fructferos consistente en leer, escuchar y
trabajar reflexivamente y con sentido crtico.
25. Un cuarto mtodo para el hallazgo d problemas
es el de iniciar una investigacin y estar atento a
los problemas que broten de la misma.
26. Un quinto mtodo consiste en no abandonar
los ya hallados.
5.1.2. Qu significa: definir el problema
Qu es lo que significa la definicin del problema? Como es

patente, implica su separacin del complejo de dificultades y
necesidades que la inteligencia reflexiva encuentra en cada
situacin. Definir un problema significa edificar una valla a su
alrededor (del latn, fines, lmites), individualizarlo por medio
de meticulosas distinciones, de cuestiones anlogas halladas
en conexin con el mismo. W.S. Monroe y M.D. Engelhart
exponen un excelente enunciado.
Definir un problema significa especificarlo, en detalle y con

precisin. Cada cuestin y aspecto subordinado que deban
responder han de ser delimitados. Deben delimitarse los
lmites de la investigacin. Con frecuencia es necesario
revisar estudios previos con objeto de determinar con
exactitud lo que se ha de hacer. A veces es necesario
formular el punto de vista o teora educativa sobre la cual ha
de basarse la investigacin. Si se hace determinadas
suposiciones, deben exponerse explcitamente." (ps. 63, 65,
66, 67)
5.2. Fundamentacin terica
"La eleccin de ciertos temas exige, adems, una formacin

y hasta una informacin especial. Por ejemplo, un estudio
sobre el mecanismo y el finalismo en biologa tema de
filosofa en biologa exige conocimientos biolgicos;
anlogamente, una investigacin sobre la causalidad en la
fsica moderna no puede ser emprendida sin conocimientos
de fsica terica, as como una indagacin sobre axiomtica
requiere una informacin lgica-matemtica. En sntesis, la
investigacin epistemolgica implica cierta formacin
cientfica previa.
Es evidente que una publicacin quincenal deber asignar

mayor importancia al aspecto informativo (noticias sobre
reuniones, congresos, coloquios, publicaciones, etc.) que a
los estudios de fondo.
Cabe ahora preguntarse en qu medida pueden ser utilizadas

las revistas en los trabajos de investigacin. Ante todo es
necesario que los artculos estn fichados, de lo contrario su
manejo es arduo y siempre incompleto. En general el
contenido de las revistas se distribuye as:
2. Ensayos
3. Crticas de libros
4. Crnicas de reuniones y congresos, y
5. Lista de publicaciones recibidas.
Un aspecto importante se suele considerar en las revistas son

las traducciones de textos clsicos hoy inhallables.
Desde el punto de vista del trabajo intelectual, dos

condiciones son necesarias en el estudiante: vocacin y
calificacin intelectual, y una tercera que le es ajena, la
existencia del material necesaria para la investigacin.
Para realizar una investigacin no es necesario dominar

bibliotecomana y la bibliografa como un experto; con la
ayuda del profesor, siguiendo sus indicaciones, se adelanta
mucho camino. Es til sin embargo, conocer sus fundamentos
y, sobre todo, aprender a usar libros y bibliotecas de modo
que contribuyan a lograr una verdadera economa intelectual.
Lo que interesa es saber emplear con eficacia los obras

necesarias para llevar a un buen trmino la investigacin o la
informacin sobre los antecedentes del tema.
Son los aspectos de la bsqueda, recoleccin de datos,

hechos y experiencias (cuando fueren de utilidad), el acceso
a las fuentes y a l a bibliografa (libros, ensayos y artculos de
revistas),que pueden ser general y especial.
Al manejar traducciones hay que referir las realizadas por

especialistas en la materia; hay que contar, en primer
trmino, con las bibliotecas universitarias. No hay que
desestimar, sin embargo, otras posibilidades, como lo son la
concurrencia a la Biblioteca Nacional, las bibliotecas de las
instituciones cientficas.
La documentacin puede consistir en: a) transcripciones; b)

resmenes; c) sntesis, y d) referencias.
Las transcripciones textuales se harn cuando los respectivos

extractos deban ser incluidos en el trabajo por su condicin
de fuentes o por constituir un elemento de prueba.
La funcin bsica de los resmenes es instrumental y, por

ello, deben hacerse cuando las obras (o la partes de dichas
obras) utilizadas pertenezcan a una biblioteca pblica, a la
cual debern ser restituidas despus de ledas." (ps. 95, 96,
104, 119, 120, 124)
Frederik L. Whitney, Elementos de investigacin
"La bibliografa pertinente, escogida y comentada empieza a

tomar forma.
El propsito final es tenerla como resultado en forma correcta

como apndice en el informe final mecanografiado o editado
del estudio. Se convertir tambin en la base de la materia
del capitulo o prrafo sobre investigacin previa a la memoria
definitiva. Por la misma razn no todos los ttulos servirn.
Necesitan ser pertinentes. Si se trata e un libro, cabe que se
cite un captulo, del cual sea indispensable el conocimiento
del contenido. Despus existen diferentes grados de
pertinencia, y el vocablo escogido indica que la bibliografa
comentada ha de ser relativamente corta, adems de ceirse
estrictamente al tema.
La definitiva bibliografa comentada incluir los puntos

seleccionados cuidadosamente pertinentes al problema
central de la investigacin." (ps. 95, 97)
5.3. Objetivos
Ral Fernndez Garca, Metodologa de la investigacin.
"Finalidades del estudio. Las finalidades que esperamos

alcanzar mediante la realizacin del estudio, pueden ahora
fcilmente determinarse utilizando los elementos que
integran la definicin del problema fundamentado." P. 25)
5.4. Hiptesis
"El investigador tiene que trabajar sistemtica y

creadoramente hasta donde humanamente le es posible para
encontrar la solucin al problema propuesto.
La hiptesis es una afirmacin que se presenta como una

respuesta o solucin tentativa o provisional del problema en
investigacin, cuyo valor tendr que ser comprobado. Y si lo
que la investigacin busca es una investigacin fundada
fehacientemente de algo que no nos es conocido, la
hiptesis, entonces, es una explicacin momentnea, cuya
fundamentacin tiene que ser examinada y justificada
sistemtica y profundamente.
A travs de una hiptesis, el investigador establece un

vnculo, conexin o relacin entre dos o ms propiedades de
un objeto o entre dos o ms cosas o hechos.
Lo que s queda claro es que el investigador, tan pronto tenga

establecida la hiptesis, dedicar sus esfuerzos y tiempo a
comprobarla. En el momento en que una hiptesis no sea
comprobada positivamente, por lo menos tendr una
posibilidad menos que someter a prueba y estar ya
advertido de que esa no era precisamente la mejor
adecuada.
La hiptesis significa el primer intento concreto de solucin al

problema planteado. Propiamente, es una solucin tentativa,
de ensayo. La misin de la hiptesis es servir de referencia,
de apoyo y orientacin para el experimento. As, si llevada a
la prueba experimental, la hiptesis falla, tenemos que
cambiarla porque necesitamos encontrar la hiptesis que
ms se acerque a la solucin.
La formulacin de la hiptesis, de hecho, indica cmo, con

qu elementos, etc., ha de realizarse el experimento. A
diferentes hiptesis, tendremos diferentes experimentos."
(ps. 73, 114, 122, 168)

Sociales.
"Una hiptesis es "una proposicin, condicin o principio que

es aceptado, quiz sin fe, con objeto de obtener sus
consecuencias lgicas y pro este mtodo comprobar su
acuerdo con los hechos que son conocidos o pueden ser
determinados". (Del Websters New International Dictionary if
the English Languaje, segunda edicin, 1956). La funcin de
la hiptesis en la investigacin cientfica es seguir a ciertos
hechos y orientar la investigacin de otros.
No podemos dar un slo paso adelante en investigacin

alguna sino comenzamos con una explicacin sugerida o una
solucin de la dificultad que la origin. Estas explicaciones
provisionales no son sugeridas por algo que reside en el
propio asunto a investigar y pro nuestro previo conocimiento.
La funcin de la hiptesis es dirigir nuestra bsqueda del

orden entre los hechos. Las sugerencias formuladas en las
hiptesis pueden ser soluciones al problema. Si lo son, o no,
efectivamente es la tarea de la investigacin.
Las hiptesis pueden ser desarrolladas desde varios puntos.
Una hiptesis puede estar basada simplemente en una

sospecha. Puede estar basada en los resultados de otro u
otros estudios y la esperanza de que una relacin semejante
entre dos o ms variables se den en el estudio en cuestin. O
puede estar basada en un cuerpo de teora que, por un
proceso de deduccin lgica, lleva a la prediccin de que, si
estn presentes ciertas condiciones, se darn determinados
resultados.. Dejando a parte los orgenes de una hiptesis,
sta desempea una importante funcin en un estudio: sirve
de gua: 1 para la clase de datos que deben ser recogidos
para poder responder a la pregunta formulada al comienzo
de la investigacin; 2 para la forma en que debe organizarse
ms eficientemente el anlisis.
Una hiptesis que simplemente emana de la intuicin o de la

sospecha puede tener finalmente una importante
contribucin a la ciencia.
Una hiptesis que nace de los hallazgos de otros estudios,

est libre en alguna forma de las primeras de estas
limitaciones.
Una hiptesis que se apoya no simplemente en los hallazgos

de un estudio previo, sino en una teora establecida en
trminos ms generales, est libre de la segunda limitacin:
la d aislamiento de un cuerpo de doctrina ms general.
El hecho de que ya existieran investigaciones con resultados

relevantes y una teora significativa simplificaron la tarea de
formulacin de la hiptesis; la formulacin clara de hiptesis,
a su vez, signific la labor de planificar qu clase de datos
haban de ser reunidos y cmo analizarlos.
Es evidente que la formulacin y comprobacin de hiptesis
es un objetivo de la investigacin social. " (ps. 52, 53, 54, 56)
Ral Estuardo Cornejo, Manual de terminologa universitaria.
"Como habamos sealado antes, para orientar el proceso de

resolucin del problema, formularemos hiptesis de trabajo, o
como se ha dicho, explicaciones preliminares, las que sern
sometidas a prueba a fin de conformarlas, modificarlas,
sustituirlas o simplemente rechazarlas. Ntese que la
hiptesis de trabajo no es una suposicin que adoptamos
para sustituir la investigacin, sino por el contrario, una
especulacin provisional que usamos para organizar la
investigacin- No debe perderse de vista en momento alguno
que nuestra funcin no es suponer, sino investigar, aunque
hagamos lo primero como un medio de realizar lo segundo.
La elaboracin de la hiptesis de trabajo es un medio de

investigacin comn que, an sin estar siempre conscientes
de ello, emplean probablemente todos los seres humanos
desde la infancia. Por otra parte puede afirmarse que todo
acto de recolectar est presidido por una representacin
mental de lo que debe ser recolectado. Cuando, por ejemplo,
un nio va a la playa para recoger conchas, l rechazar las
piedras y otros objetos, limitando su bsqueda al propsito
que lo gua: reunir tantas conchas como sea posible. El nio,
sin necesidad de definir lo que son las conchas tiene en su
mente una representacin de ese objeto y ser en relacin
con esta representacin que comparar las cosas que
encuentre a fin de determinar si las colecciona o no.
Adems el nio del ejemplo al que nos estamos refiriendo,

tiene un concepto claro de qu son las conchas. Esto como se
ha dicho, le permitir distinguir los objetos deben ser
coleccionados de aquellos otros que no interesa reunir. Las
investigaciones formales, no menos que una amena
distraccin infantil en una playa, deben servirse de conceptos
definidos y de hiptesis de trabajo.
Sin embargo alguien podr sugerir que las hiptesis de

trabajo complican lo que siendo obvio no necesita mayor
exploracin. En otras palabras, podra arguirse que cuando
estamos familiarizados con la materia, sin necesidad de
hiptesis de trabajo podemos planificar nuestra recoleccin
de datos siguiendo los dictados del sentido comn.
Esta observacin es vlida para muchos de los caos que e la

prctica se nos presentan, pues en ellos la experiencia o la
intuicin sustituyen la necesidad de formular explcitamente
hiptesis de trabajo.
Estas ltimas, sin embargo, son indispensables cuando
acometemos la resolucin de problemas ms complejos o con
los que estamos menos familiarizados. En estos casos las
hiptesis de trabajo, constituyen el marco de referencia
terico para organizar racionalmente el proceso que
deberemos seguir para resolver el problema.
Las hiptesis de trabajo sirven, adems, para sealar los

lmites de la recoleccin, evitando que sta se expanda
excesivamente. Una analoga que podra ilustrar lo dicho es
la del uso del mapa de una ciudad.
Todo proceso de investigacin debe enmarcarse dentro de

una concepcin terica, la que no deber perderse de vista al
programar y realizar la recoleccin de datos. Cuando se
presentan dificultades y los conocimientos "prcticos"
resultan insuficientes, slo una clara comprensin del
fundamento que sirve de base terica a la investigacin
puede ayudarnos a superar los obstculos.
Las hiptesis de trabajo , por otra parte, constituyen, por as

decirlo, pequeos compartimentos dentro del marco terico
general, en los que aislamos y definimos los problemas
individuales para darles una solucin adecuada." (ps. 105,
106, 108, 109)
5.5. Variables
"Como prefiere Arias Galicia, la variable es "una propiedad o

un atributo con respecto al cual difieren los individuos de un
conjunto dado".
Es importante hacer notar que la variable aparece como una

propiedad o caracterstica de las dems cosas, es decir, se
refiere a algo real, y no a meras ficciones o construcciones
del pensamiento.
6. Variable independiente. La variable independiente

es la variable principal. Puede definirse diciendo que es
la variable explicativa, "cuya influencia o efectos en la
variable dependiente se pretende descubrir en la
investigacin" (R. Sierra Bravo, Tcnicas de
investigacin social). Es la variable que el investigador
manipula y tiene a control de manera directa, En la
practica. Acta como "presumida causa" de la variable
dependiente.
7. Variable dependiente. Es la variable que se desea
explicar o el "presumido efecto" efecto de la variable
independiente. Desde otro punto de vista, la variable
dependiente es la variable observada. Equivale a los
cambios producidos por la accin de la variable
independiente. As consta como la variable resultado.
Tratamiento de variables. El manejo completo de variables

toma el nombre de tratamiento." (ps. 124, 125, 126, 128)
5.6. Definicin de conceptos

Sociales.
"Todo investigador, para poder organizar sus datos de forma

que pueda percibir las relaciones entre ellos, debe hacer uso
de conceptos. Un concepto es una abstraccin obtenida de
acontecimientos observados o, como McClelland (en 1951)
establece, "una representacin abreviada de una diversidad
de hechos. Su propsito es simplificar el pensamiento
resumiendo un nmero de acontecimientos bajo un epgrafe
general".
As por ejemplo, el significado del concepto perro puede ser

fcilmente ilustrado sealando al perro. El concepto es una
abstraccin de las caractersticas que todos los perros tienen
en comn, caractersticas que son bien directamente
observables o fcilmente medibles. Otros conceptos, sin
embargo, no pueden ser tan fcilmente relacionados con el
fenmeno que intentan representar: actitudes, aprendizaje,
funcin, motivacin, son de este tipo. Hay interferencias a un
nivel de abstraccin superior al de los acontecimientos
concretos, y su significado no puede ser fcilmente
explicitado sealando determinados objetos, o individuos o
acontecimientos. Algunas veces estas abstracciones de alto
nivel tienen algo de construccin, puesto que son construidas
a partir de conceptos situados a un nivel inferior de
abstraccin.
Debe ser definidos, por un lado, en trminos abstractos,

dndoles el significado general que se intenta dar a conocer
y, por otro, en trminos de las operaciones por las que sern
representados en ese determinado estudio." (ps. 58, 59)
5.7. Recoleccin de la informacin

"Resulta, pues, impostergable, la tarea de recoger una amplia
informacin que, luego de ser debida y pacientemente
examinada, d una idea clara sobre su convergencia con la
hiptesis." (p. 74)

Sociales.
"La calidad de la investigacin no depende solamente de la

adecuacin del esquema de investigacin, sino tambin del
resultado de los procedimientos de medida empleados. Algo
bsico en toda medida significativa son la formulacin
adecuada de las cuestiones a investigar y las definiciones
claras de los conceptos supuestos. En otras palabras, debe
conocerse en primer lugar qu es lo que se quiere medir.
Los datos pueden ser recogidos de muy diversas maneras:

por observacin de conducta, por cuestionarios o entrevistas,
por tcnicas proyectivas, por el examen de informes
existentes. Las reglas para la utilizacin de tales datos como
medios de elaboracin de afirmaciones acerca del fenmeno
en el que se est interesado pueden ser elaboradas dentro
de la misma tcnica de recogida de datos, o puede ser
llevada a cabo como un complemento de la misma." (ps. 170,
172)
"Un buen planteamiento a los problemas a investigar, la

correcta formacin de las hiptesis de trabajo y una juiciosa
planificacin de la recoleccin de informaciones, ayudarn a
evitar que se renan datos intiles o excesivos. Adems,
facilitarn mucho, la difcil tarea del anlisis. Ahora bien, lo
dicho no debe inhibirnos como compiladores de
informaciones. Una buena programacin de la investigacin
no debe cerrar la puerta a la recoleccin, a veces al azar, de
datos no enmarcados rigurosamente en el plan original. A
veces un factor poltico o sociolgico de gran importancia se
evidencia fuera del marco riguroso de la investigacin.
Los datos debern permitir lo siguiente:
8. Describir la situacin del problema, motivo de

investigacin.
9. Explicar cmo se produce los fenmenos que nos
interesan, identificando la variables que influyen en
ellos.
10. Proponer las medidas que permitan alcanzar los
resultados que deseamos obtener.
La compilacin de datos por s sola podr, tal vez, ser la
principal finalidad en un trabajo destinado exclusivamente a
describir la situacin existente. El estudio de que tratamos,
como se ha indicado, se encamina no slo a describir la
situacin del crdito agrcola, sino a explicar cmo opera y en
funcin de ello a programar las medidas que conduzcan a los
resultados que deseamos. En consecuencia, ser la utilidad e
importancia de los datos para los fines del estudio, y no su
abundancia, lo que habr de interesarnos ms.
Es por ello que toda investigacin se orienta

sistemticamente a fin de que , partiendo de un conjunto de
conceptos bsicos el estudio se ejecute manteniendo siempre
una relacin lgica entre lo que se desea conocer, los
propsito que se pretende alcanzar mediante tal
conocimiento y los asuntos que deben investigarse. Son
precisamente los datos relativos a dichos asuntos los que
debern obtenerse.
Todo cuestionario por lo comn consta de tres categoras

diferentes de informaciones que son las siguientes:
11. Datos que caracterizan al entrevistado o que son

necesarios para el control de la encuesta. Entre estos
ltimos se incluye la informacin general relativa al
nmero del cuestionario, la fecha y el entrevistador.
12. Datos cuya mejor o nica fuente de informacin la
constituye el entrevistado. Estos datos son: por as
decirlo, la mdula del cuestionario.
13. Datos que pueden obtenerse de otras fuentes y
sobre los cuales se incluyen preguntas en el
cuestionario para completarlos o comprobarlos.
La elaboracin de los cuestionarios debe merecer una

cuidadosa atencin. Cuando se trata de cuestionarios a
agricultores, debe procurarse que no sean excesivamente
extensos ni que produzcan fatiga, aburrimiento o fastidio en
el entrevistado. Para tal efecto deber hacerse una cuidadosa
consideracin de cada una de las preguntas, a fin de eliminar
todas aquellas que no contribuyan datos que por su
importancia las justifiquen." (ps. 111, 112, 118, 133, 134)
5.8. Procesamiento de datos
"Se han identificado los asuntos a estudiar; se ha establecido

la organizacin y se dispone de recursos; se ha evaluado la
bibliografa; se han determinado las informaciones necesarias
y sus fuentes; se ha preparado el Plan General de Pesquisas y
se han determinado los medios para recoger las
informaciones. Nos toca ahora referirnos a algunos detalles
concretos de la organizacin de la recoleccin de los datos,
su crtica y evaluacin, su codificacin y procesamiento, y su
tabulacin y presentacin.
El estudio puede considerarse como una cadena de eventos

que va desde la identificacin de los asuntos que sern
objeto de examen, hasta la presentacin del informe
conteniendo los hallazgos, conclusiones y recomendaciones
resultantes de la investigacin. Cualquier eslabn dbil
comprender la fortaleza y eficacia de toda cadena.
Nos parece conveniente reafirmar, una vez ms, que el

sentido unitario de la investigacin que hasta a hora se ha
subrayado, debe prevalecer tambin en las labores que se
tratan ahora- Este, sentido unitario no deber perderse de
vista al momento de organizar, realizar la recoleccin de
datos y al someter a stos a los dems procedimientos que
preceden a su anlisis.
La relacin armnica y eficiente de la investigacin por parte

del grupo de trabajo requiere que se coordinen las diferentes
pesquisas, a fin de evitar perodos en los que algunos
tcnicos estn ociosos esperando resultados. Por otra parte,
una ejecucin coordinada de las pesquisas supone la
necesaria sincronizacin. Imaginemos por ejemplo, que la
pesquisa de campo va a recoger los datos relativos al ao X.
Ser conveniente que en las dems pesquisas,
especialmente la institucional, se obtenga los datos del ao X
tambin a fin de poder hacer anlisis comparativos entre las
informaciones suministradas sobre las mismas materias por
los agricultores y los bancos.
La muestra debe hacer sido determinada, y los cuestionarios

preparados. Debe haberse hecho la prueba preliminar y
adoptado los cuestionarios segn los resultados de dicha
prueba; haberse inscrito los instructivos para los
entrevistadores y tenerse dispuestos a stos para la
encuesta, haber adiestrado a dichos entrevistadores y
elaborado sus planes de trabajo; contar con los supervisores
de campo y haber asignado los entrevistadores que estarn
bajo la supervisin de cada uno de aquellos funcionarios.
Debe disponerse de los recursos financieros necesarios, as
como de los medios de transporte y otros equipos y
materiales esenciales para las entrevistas, y tenerse una idea
clara del tiempo que tomar la realizacin de la encuesta de
campo a fin de acomodar a su realizacin el resto de los
trabajos del estudio.
Los datos que recojamos en las distintas pesquisas, debern
ser objeto de crtica antes de ser empleados. Se producen
mltiples errores al consignar los datos, y la crtica se destina
precisamente a eliminar esos errores antes de que entren en
el proceso posterior que debe culminar con el anlisis. La
crtica consiste en aplicar a los cuestionarios un examen de
fondo, tratando de descubrir anomalas, contradicciones y, en
general toda clase de irregularidades que inevitablemente
surgen como producto del proceso de recoleccin. La crtica
debe descubrir las anomalas caractersticas del
interrogatorio, tales como contradicciones, omisiones,
falsedades, etc. lo que no implica necesariamente menos
cabo en el valor de la informacin, sino una previsin ante la
falta de adiestramiento del entrevistador o errores normales
pro parte del agricultor al proporcionar los datos, sobre
sucesos pasados, de memoria.
La crtica primaria se realiza generalmente en el campo,

precisamente en el lugar donde el entrevistador recuerda
mejor todos los detalles de su entrevista. Esta crtica
generalmente incluye la conversin de medidas, a fin de
ofrecerlas de manera uniforme. Adems, deber revisar datos
como rendimientos, costos, y otros cuya veracidad puede
comprobarse, efectuando las correcciones que sean
necesarias. La crtica primaria da oportunidad a registrar
aquellos datos que fueron omitidos durante la entrevista y
hacer otras correcciones y observaciones que se estimen
necesarias.
La crtica secundaria de laboratorio o de gabinete, implica el

clculo de cierta relaciones, con el objeto de comparar, si se
han obtenido cifras lgicas o si, por el contrario, se han
reportado en el cuestionario datos que resultan inadmisibles
por estar fuera de las posibilidades reales. Mediante esta
segunda forma de crtica se puede eliminar la posibilidad de
cometer gran nmero de errores y en algunos casos suplir
informacin omitida, deducindola por analoga.
Los datos recolectados deben ser codificados de manera que

puedan ser perforados en tarjetas (u otros medios), antes de
que podamos someterlos a cualquier tipo de procedimiento, y
desde luego, al anlisis. Los cdigos son generalmente
caracteres numricos o alfabticos que corresponden a los
valores de las distintas variables. En otras palabras, la
codificacin de los resultados de una pesquisa es un proceso
destinado a clasificar las respuestas de un limitado nmero
de categoras. Su objeto es condensar los datos originales
para facilitar su perforacin en tarjetas.
La codificacin debe ser sometida a algn procedimiento de
verificacin destinado a disminuir las probabilidades de error.
Generalmente se verifica un porcentaje de las hojas de
codificacin. Otras veces, cuando as lo aconsejan las
circunstancias, se verifica la totalidad.
El concepto "procesamiento de datos" podra definirse como

la preparacin de los medios que contienen datos o
elementos bsicos de informacin y manipulacin de los
mismos, de acuerdo con reglas o procedimientos precisos, a
fin de realizar operaciones como clasificar, archivar, calcular,
resumir y almacenar, todo aquello con vista de obtener
resultados que sean significativos considerando las
finalidades que se desea alcanzar.
Ahora bien, en una encuesta que requiere la manipulacin de

muchos datos y variables como la pesquisa de campo, la
ayuda que puede brindar el procesamiento electrnico puede
hacerse extraordinariamente deseable y prcticamente
indispensable. Uno de los grandes aportes que ha hecho el
procesamiento electrnico de datos a las tcnicas modernas
de investigacin, es la posibilidad de manejar gran nmero
de informaciones, relevando a los tcnicos y analistas, de los
trabajos mecnicos de clculos que son hechos de manera
automtica con extrema rapidez y gran exactitud. Si el
trabajo de codificacin est bien hecho, cuando los datos se
hayan transferido a la computadora, sta los manipular en
todas las formas que sea necesario a un costo mnimo y con
una pequea inversin de tiempo. La capacidad del sistema
de procesamiento para hacer este trabajo constituye un
potencial de extraordinarias posibilidades. Especialmente en
encuestas como la del agricultor, en la que se debe
manipular una gran cantidad de cuestionarios y variables, las
posibilidades del procesamiento electrnico deben constituir
un fuerte incentivo par intentar su empleo." (ps. 151, 152,
153, 154, 155, 157, 158, 159)
5.9. Presentacin de los datos
"Tambin es til saber ordenarlos, saber presentarlos, saber

ofrecerlos. De ordinario, este ordenamiento toma la forma de
tablas o cuadros y de grficos.
Sin entrar en detalles ni discusiones, vamos a sealar los

puntos principales que permitan facilitarnos el manejo de
datos, su distribucin en tablas y grficos." (p. 179)
5.9.1. Tablas
"Una tabla es la ordenacin de los datos recogidos en la

investigacin, distribuidos en filas y columnas identificadas
por el contenido o el objeto al cual se refieren.
Las tablas tratan de agrupar datos parecidos, evitando

duplicidades y superando el desorden. As ser ms fcil el
manejo.
Partes de una tabla de datos. Cada dato se refiere a algo

concreto de la observacin o el experimento. Esto no
podemos olvidarlo. Simplemente, sepamos manejarlo.
En una tabla descubrimos las siguientes partes:
14. Ttulo de la. Cada tabla lleva un ttulo que indica

de qu trata o a qu se refieren los datos que contiene.
15. Columna matriz o columna gua. Esta es una parte
indispensable. Se trata de una columna vertical, la
primera, pues las dems se ordenan, dependen y van a
su derecha.
16. Cabeza de columna. Cada fila o columna vertical
lleva un ttulo o denominacin que identifica los datos
contenidos en esa columna.
17. El cuadro de datos. En la tabla existe un sector
que contiene nmeros a los cuales se refieren los
nombres contenidos en la columna matriz y los ttulos
de las columnas verticales.
18. Indicacin de fuente. Cuando el investigador
utiliza datos que son colocados en la tabla, pero que no
han sido directamente logrados por l, como si se
tratara de una citacin e datos, al pie de la tabla coloca
la palabra "fuente", sealando enseguida: el lugar,
libro, revista o institucin de la cual han sido tomados
los datos.
19. Notas de pie o de calce. A veces, el investigador
tiene necesidad de aclarar, precisar o dar indicaciones
respecto de algn ttulo o dato consignado en la tabla.
Tablas simples y tablas complejas.
Existen tablas sencillas, simples y tablas complicadas. Las

primeras son llamadas tambin tablas de una sola entrada o
de una variable. Las segundas, de dos entradas o de dos
variables.." (ps. 180. 181, 182)

"La tabla, por s sola, es un medio de informacin
frecuentemente utilizado como complemento de
cuestionarios y otros medios.
Las tablas se emplean generalmente para relacionar dos

variables, una que se considera independiente (causa) con
otra que se considera dependiente (efecto).
En su forma ms sencilla, la tabla presenta dos variables, una

en el eje horizontal y la otra en el eje vertical.
Algunas veces es conveniente elaborar la tabla de modo de

relacionar tres variables. Esto se elabora generalmente
presentando para cada categora o condicin de la tercera
variable, una tabla conteniendo las otras dos variables. De
esta manera, lo que realmente se consigue es presentar una
serie de tablas de dos variables por cada categora o
condicin de la tercera variable.
Las tablas constituyen un medio eficaz para presentar un

gran nmero de informaciones y ofrecer claramente las
relaciones existentes entre dos o ms variables.
Como regla general, debern evitarse tablas muy complejas

que puedan ocasionar dificultadas para llenarlas. Antes de
elaborar una tabla complicada, ser preferible, aunque se
repitan algunos datos, subdividirla en varias tablas ms
sencillas. Entre las indicaciones importantes que debern
tener las instrucciones relativas a la tabla, o sus ttulos, debe
figurar el perodo para el cual se solicitan los datos.
Debe recordarse que siendo las tablas uno de los medios

para recoger informaciones para el estudio, las mismas
deben ser concebidas dentro del Plan General de Pesquisas
de manera que contribuyan a someter a prueba las hiptesis
de trabajo que se han elaborado en cada caso. Preparar
tablas que parezcan "interesantes" es tarea bastante fcil.
Sin embargo, la elaboracin de aquellas que ofrezcan datos
importantes a los fines de cada uno de los temas del estudio
que requieran este tipo de medio de informacin, es un
trabajo que exige disciplina y adherencia a una serie de
principios bsicos. Entre ellos merecen destacar los
siguientes:
20. Cada cuadro o tabla deber proveer informacin

para el estudio de algn tema o algn aspecto de dicho
tema que requiera tal esclarecimiento. No debe
prepararse ninguna tabla que carezca de alguna
funcin especficamente definida en relacin con el
estudio, pues ello constituira un desperdicio.
21. Los trminos y unidades que se usen en lasa
tablas debern ser congruentes con el resto de la
informacin que se espera recolectar. Si las tablas se
preparan teniendo en cuenta categoras diferentes alas
de otras informaciones disponibles, ser muy difcil en
un momento determinado, relacionar informaciones
recogidas por distintos medios.
Adems de los cuestionarios y las tablas, es posible citar

otros medios para recoger informaciones. No podramos, sin
embargo, hacer una lista exhaustiva de los mismos, pro la
enorme variedad de necesidades y circunstancias que
podran presentarse. En cada pas y en cada momento, ser
posible utilizar una gran variedad de medios para recoger
informaciones, incluyendo desde luego, por su gran
importancia, las observaciones directas de los investigadores.
La prueba preliminar es particularmente til para comprobar

si las palabras que se usan en el cuestionario son
interpretadas por los agricultores con el mismo sentido que
les atribuyen los investigadores. Es bien conocido que las
palabras tienen diferentes significados en distintos contextos.
Tambin puede significar conceptos diversos para distintas
personas. Precisar el significado de los conceptos con los que
estamos tratando, es una de las tareas importantes del
estudio. Esto revista una importancia excepcional en las
encuestas.
Las diferentes interpretaciones que suelen darse a una

palabra o concepto pueden daar seriamente cualquier
investigacin. Por ello, la prueba preliminar se hace necesaria
especialmente cuando se trata de encuestas a nivel de
agricultores donde existe una gran diferencia cultural y
educacional.
Los resultados de la prueba preliminar podran tabularse en

forma tentativa a fin de verificar si las preguntas previstas
proveen la informacin necesaria. Esta es otra de sus
ventajas, especialmente cuando se trata de una pesquisa
que, como la que se realizara entre loa agricultores, exige
invertir una enorme cantidad de recursos.
Por tanto, las pruebas preliminares y, en algunos casos, los

estudios piloto, son maneras de probar la eficacia de nuestra
programacin y la factibilidad de lograr nuestros objetivos
mediante el procedimiento escogido. La tabulacin de los
resultados de la pruebas preliminares debe ayudar a verificar
si la investigacin se ha concebido correctamente." (ps. 136,
137, 138, 139, 140)
"La preparacin de tablas donde puedan relacionarse dos

variables constituye una de las herramientas elementales del
anlisis. La presentacin de una variable en el eje horizontal
y de otra en el eje vertical, ofrece en cada interseccin el
valor que le corresponde a ambas variables en este punto
determinado. Sin ulterior manipulacin estadstica, el analista
frecuentemente puede determinar de simple inspeccin de
una tabla, interesantes relaciones. An cuando sea necesario
someter a clculos estadsticos los valores dados en la tabla,
sta es conveniente, ya que permite organizar la
presentacin de datos.
Podramos preparar otra tabla relacionando las mismas

variables del eje vertical anterior, no ya con las regiones
financieras, sino con los bienes y servicios objetos de los
prstamos, o sea, los distintos tipos de inversin que se han
financiado. Ello nos permitir saber en qu cosechas estamos
observando una mayor concentracin de financiamiento de
gastos ordinarios anuales recurrentes (prstamos a corto
plazo generalmente) y en cules otras se estn financiando,
preferentemente, bienes de capital de lenta amortizacin,
usualmente mediante prstamos de mediano y largo plazo.
De lo anterior podemos concluir que la tabulacin y las clases

o categoras que escogemos para presentar nuestros datos,
constituye un medio que puede ayudarnos eficazmente en el
proceso de anlisis o nos lo puede dificultar. Todo depende
del acierto que tengamos al establecer las categoras. Como
regla general podemos sugerir que las clases deben
establecerse a manera de hacer sobresalir las caractersticas
diferentes que tienen los componentes de un grupo, y no de
manera que stas caractersticas diferentes se atenen por
compensacin, al hacer agrupaciones que en vez de destacar
las diferencias tiendan a enmascararlas.
El plan de tabulacin debe enumerar las tablas a preparar y

en relacin con cada una, contendr instrucciones sobre lo
siguiente:
22. Nmero y ttulo de la tabla. Si existen varias

tablas parecidas se agrupan bajo un mismo nmero
diferencindolas por medio de letras.
23. Clasificacin. Forma en que se clasificarn los
datos, sealando primero los correspondientes al eje
horizontal y luego los relativos al eje vertical. Ejemplo:
"Se clasificarn los prstamos concebidos pro cada
fuente de financiamiento a los distintos tipos de
empresas, segn criterios basados en la magnitud
econmica de stos".
24. Especificaciones. Son las instrucciones
complementarias para confeccionar y llenar la tabla,
por ejemplo: "Debern indicarse tanto los nmeros
absolutos como los porcentajes, relativos ambos, al
nmero de operaciones y a los montos. Se destinarn
columnas para los sub-totales".
25. Preguntas. Se debe relacionar las preguntas de
cada uno de los cuestionarios que suministrarn los
datos para la tabla respectiva. Recurdese que existen
cuestionarios para las pesquisas en los bancos,
cooperativas; y aquellos que se realizan a los
agricultores, etc.
26. Asuntos. Seala los asuntos o temas del estudio
para cuyo anlisis es til la tabla.
Debe afirmarse que, en general, la preparacin y uso de un

plan de tabulacin da al proceso del anlisis un sentido de
organizacin y coordinacin, al mismo tiempo que permite
una ms eficaz y completa utilizacin de los datos. As,
cuando el estudio de un asunto se encomienda a un tcnico,
se puede orientarse rpidamente en la bsqueda de los
datos que puede usar para el anlisis respectivo. Si se
establece como norma la intercomunicacin entre los
diferentes tcnicos y cada uno conoce los trabajos que estn
haciendo los dems, se facilita la realizacin organizada de
consultas. Un tcnico mediante dichas consultas puede
enriquecer el anlisis de un tema con los conocimientos que
un colega deriva del examen de otro tema que tiene una
estrecha relacin con el primero." (ps. 161, 162, 164, 169)
5.9.2. Grficos
"Los grficos cumplen la tarea de ofrecer los datos de una

tabla en forma de muy fcil comprensin y, a la vez, dejan
apreciar las caractersticas del todo o conjunto.
Existen diversidad de grficos, muchos de ellos construidos

con base matemtica.
Los grficos ms comunes son los de barras y los de crculo o

de sectores.
Al construir un grfico, es oportuno saber escoger el tipo de

grfico que mejor se adecue a los datos a representar.
En una tabla compleja, cuando graficamos, tenemos ms
elementos que representar. Como vemos, en el grfico
anterior, hay tres rectngulos, uno para cada tipo de
respuesta, en su interior colocamos los datos ms
complicados y necesitamos de mayor cuidado, para
representarlos debidamente.
Tabla N 3 .3 Prctica personal de deportes
RESPUE SUJETOS
STAS F%
VM
F % F %
4 2 3 1 7 3
6 3 2 6 8 9
. .
0 0
4 2 5 2 1 5
9 4 3 6 0 1
. . 2
5 0
5 2 1 7 2 1
. 5 . 0 0
5 5
TOTAL 1 5 1 5 2 1
0 0 0 0 0 0
0 . 0 . 0 0
0 0
(ps. 185, 186, 187)
5.10. Anlisis e interpretacin
"La condicin esencial del contexto de justificacin es

la verificacin clave del mtodo hipottico-deductivo
que caracteriza a las ciencias fcticas. Toda ciencia es
una forma de conocimiento de la realidad (de un
fragmento o de un aspecto de la realidad), que se
traduce mediante un sistema de smbolos (lenguajes
cientfico), por eso, en ltima instancia puede afirmarse
que la ciencia es un lenguaje bien hechos.
En el siguiente prrafo nos ocuparemos de la

construccin de la teora cientfica, pero, en este lugar,
es menester referirnos ya al problema de la verificacin
de los enunciados, que se puede cumplir en varios
niveles: a) verificacin lgica; b) verificacin tcnica y
c) verificacin cientfica.
La verificacin lgica es en realidad, la prueba de la

coherencia (no contradiccin de la teora).
La verificacin tcnica, est condicionada por el

desarrollo de los medios tcnicos en el campo de la
ciencia.
Toda hiptesis , por su estructura lgica, es

inverificable como tal. En efecto, una hiptesis es un
enunciado general; ahora bien, la verificacin de un
enunciado implica su confrontacin con un hecho.
Las hiptesis confirmadas se convierten en leyes, y un

conjunto de leyes, adecuadamente verificadas,
constituyen un sistema terico. Tngase en cuenta que,
al pasar de un nivel terico a otro superior, por ejemplo
del plano de la hiptesis al de la ley, o del de la ley al
de la teora, cada nivel respectivo debe ser verificado
mediante enunciados protocolarios, que una y otra vez
debern ser confirmados o refutados por los hechos."
(ps. 137, 138, 139)
"El cientfico debe analizar la informacin que obtuvo y

tratar de encontrar el sentido de la misma. Los hechos
deben ser interpretados. Por s solos poco peso tienen
en la ciencia. En cambio, son muy importantes cuando
se los vincula con la hiptesis y la teora.
El anlisis de los hechos permite ver hasta qu grado la

hiptesis tiene fundamento real. Si como resultado de
oponer el enunciado de la hiptesis y el contenido de
los datos recogidos, aquella es aprobada o rechazada
por stos, el investigador, respectivamente, habr
logrado una novedad o, cuando menos, aprendi que la
solucin tentativa tiene que ser sustituida por otra.
El anlisis consiste, segn un autor, en "relacionar y

resumir un conjunto de variables con el cual sea
posible probar la verdad o la falsedad de una hiptesis"
(Miguel A. Rodrguez Rivas, Introduccin a la teora de
los mtodos de investigacin). Para otro, el anlisis es
el descubrimiento y desglose de los datos en sus partes
con el fin de lograr respuestas a las preguntas de la
investigacin (Fred Kerlinger, Investigacin del
comportamiento). En realidad constituye la primera
aproximacin sobre los datos para establecer su
clasificacin, un ordenamiento y la existencia de
relaciones entre ellos.
Esto permite, precisamente, que el cientfico, ms all

de la diversidad de trminos afines, deba realizar las
siguientes acciones:
1 Clasificar los datos por medio de categoras. Puesto

que el investigador ha utilizado variables muestreadas
en la observacin y la experimentacin, estas variables
aparecen como centros de referencia de datos.
Cualquier dato, directa o indirectamente, alude y se
vincula a variables.
2 El examen de los datos tambin indica que algunos

de ellos son ms importantes que otros.
Consecuentemente, el investigador establece un orden,
una jerarqua. No todos los datos tienen el mismo
alcance, ni la misma importancia. Es de inters del
investigador conocer cules son los ms y los menos
importantes.
3 De manera similar, al sealar el orden y la

importancia de los datos, es posible ir descubriendo y
sealando la existencia o la inexistencia de relaciones
entre datos. Es lgico que unos guarden relacin
estrecha y directa; mediata e inmediata, otros.
La interpretacin es la prolongacin necesaria del

anlisis de datos. "La interpretacin es la cumbre de la
investigacin dice un autor con bastante entusiasmo -
: es el momento de analizar racionalmente los
resultados, de encontrar las relaciones que se
buscaban: cmo un fenmeno afecta a otro, si varan
simultneamente, si uno es causa del otro y de qu
modo; es el momento de comparar las relaciones que
los datos aportan con las formuladas en la hiptesis;
puede ser que la hiptesis quede totalmente
confirmada, parcialmente aprobada o simplemente no
comprobada, pues difcilmente, como se dijo, quedar
refutada al no ser ste el objetivo de la investigacin"
(Jos A. Moreno, Cmo realizar una investigacin
social).
La interpretacin comprende actos ms complejos y de

mayor razonamiento que el anlisis. De entre estos
actos, sealamos los siguientes:
1 A travs de los datos analizados, descubrir el tipo de

relaciones existentes entre variables. Si recurre a
tratamiento estadstico, el investigador dir que busca
establecer vinculaciones entre variables, evidencias a
travs de los hechos estudiados. As podr saber si
variada una variable se produce variacin en la otra.
2 Reconociendo la existencia de relaciones entre

variables y conociendo tambin la necesidad o la
probabilidad que definen estas relaciones de manera
que sea posible advertir si la VD depende de la VI de
modo necesario o dentro de un margen de
probabilidad.
3 Un tercer acato, tan pronto est justifica la relacin
entre variables, consiste en generalizar los resultados
obtenidos a partir de las muestras de manera que estos
resultados sean proyectados y atribuidos a toda la
poblacin o universo. "Se trata, en otros trminos de un
proceso de generalizacin... En efecto, al poder
generalizar sus descubrimientos, aumenta
considerablemente su capacidad de accin y ampla su
poder sobre la naturaleza" (Erika Grassau S., Elementos
de estadstica)
4 El investigador, en la medida en que su

interpretacin se intensifica y profundiza, va viendo si
la hiptesis formulada tiene sustento en los hechos
observados, es decir, si la hiptesis est siendo
confirmada o rechazada por los hechos, sea de manera
total, sea de manera parcial.
5 Un paso tambin significativo en la interpretacin es

que al establecer fundadamente las relaciones entre
variables, con determinacin del grado de su
vinculacin y el tipo de nexo causal, el cientfico tiene
tambin la oportunidad de hacer deducciones, de
formular predicciones y conclusiones bajo la inspiracin
de los aspectos que acaba de descubrir." (ps. 75, 190,
191, 192, 193, 194)
"Para los fines del estudio, la palabra anlisis se puede

definir como un proceso mediante el cual, usando un
conjunto de informaciones pertinentes como elementos
de juicio, raciocinamos con la finalidad de descubrir
causas, efectos, cualidades, motivos, posibilidades,
riesgos, etc., como base para la accin o para el
conocimiento de una situacin. Una vez realizado el
anlisis, la sntesis debe permitirnos elaborar varias
posibles soluciones, evaluarlas comparativamente y
seleccionar y perfeccionar las que, siendo factibles
mejor satisfagan nuestras necesidades. En ambos
procesos nos auxiliaremos de tcnicas derivadas de la
lgica y la estadstica.
No es, sin embargo, la erudicin en ambas disciplinas,

la condicin suficiente para ser un buen investigador.
Debemos recordar que la estadstica es una disciplina
de surgimiento moderno. A pesar de que la lgica es
ms antigua, mucho antes de que ella surgiera, el
hombre haba ejercitado ya por milenios su facultad de
pensar, de estudiar problemas y de buscar y de
encontrar soluciones. Por tanto, debemos reconocer
que las tcnicas que ayudan a pensar de una manera
ms eficaz y sistemtica no sustituyen a la inteligencia
ni al buen juicio.
Los razonamientos deductivos pueden ser vlidos o

invlidos. Si sus premisas son verdaderas su conclusin
tiene que serlo en el razonamiento vlido. En caso
contrario se trata de un razonamiento invlido. Ese
grado de certeza no es, sin embargo, el ms frecuente,
ni en la vida ordinaria, ni en el campo de la
investigacin. Sobre muchos razonamiento slo es
posible indicar su probabilidad. Los razonamientos
inductivos son de eta naturaleza.
Los mtodos de John Stuart Mill constituyen un tipo de

inferencia inductiva, de gran aplicacin en la
investigacin. Un tipo de razonamiento por analoga
podra ser el siguiente: "si los agricultores del valle "A"
son similares a los agricultores del valle "B" en
capacidad econmica, estilo de vida incluyendo
tcnicas de produccin, son similares tambin las
condiciones de sus tierras, su clima y su acceso al
mercado y, adems s que los agricultores del valle "A"
obtuvieron un gran provecho econmico cuando
adoptaron la semilla del maz hbrido, entonces puede
llegar a la conclusin de que los agricultores del valle
"B" experimentarn tambin ese progreso econmico si
adoptan la siembra de esas semillas".
La utilidad de la estadstica para describir y explicar

fenmenos complejos, ha ayudado a extender su
empleo a campos muy diversos. Puede afirmarse que el
anlisis estadstico constituye en la actualidad un
complemento necesario e toda cultura y de toda
empresa cientfica, siendo til an, en la propia vida
diaria.
El anlisis estadstico, tiene dos finalidades esenciales.

Primera, proporcionar por medio de un nmero limitado
de caractersticas, una descripcin simple, pero tan
completa como sea posible, de un conjunto de
unidades consideradas desde el punto de vista de un
carcter dado; y segundo, interpretar las
caractersticas as determinadas con la finalidad de
sacar conclusiones relativas a las propiedades
generales del conjunto estudiado." (ps. 172, 173, 174)
5.10.1. Cualidades del analista

"Los investigadores, especialmente en el llamado

Tercer Mundo, deben afrontar problemas especiales
que pongan a prueba tanto sus capacidades
intelectuales como sus condiciones de carcter.
Decamos entonces que, para superar estos obstculos,
debera estimularse el ingenio analtico. Ahora bien,
para lograr tal cosa no slo se requiere el ejercicio del
talento, sino tambin del carcter. De manera que al
analista le corresponde, una tarea no solamente de alto
nivel intelectual sino tambin de una gran
responsabilidad moral y una prueba de voluntad,
disciplina y carcter. Porque ante datos deficientes, la
posicin ms segura, a juicio de muchos, es la de
declarar con cierto menosprecio olmpico: "es imposible
hacer un anlisis racional faltndonos unos datos y
teniendo relativamente poca confianza en otros". Sin
embargo, deberemos esforzarnos en procurar para el
Tercer Mundo aproximaciones a la verdad (sin forzar
con conclusiones ms all de lo razonable y prudente),
empleando para ello: medios, datos e instrumentos que
poseemos.
Esperar que contemos con todas las estadsticas

intachables para llegar a determinadas conclusiones,
sera a nuestro juicio una actitud irresponsable y hasta
cierto punto un reflejo de la ignorancia de algunos
especialistas, educados a medias dentro de un enfoque
cultural ajeno al de sus propios pases.
Entre otras cualidades que debe tener el analista se

deben destacar las siguientes:
El analista debe tener capacidad intelectual de

descubrir en los problemas sus factores
esenciales. La falta de esta cualidad puede hacer
incurrir en una grave prdida de tiempo, al
dedicarse ste al anlisis de elementos que son
secundarios, lo que puede llegar a frustrar la
investigacin o hacerla muy ineficiente.
El sentido comn, tan poco valorado en crculos
que pretenden relegarlo ante la aparicin de
complicadas tcnicas estadsticas y complejos de
procesos electrnicos, sigue siendo una cualidad
bien apreciada, por lo menos entre la gente que
cree tener sentido comn
El empleo de la marginacin para concebir
esquemas tericos y proponer hiptesis de
trabajo, dentro de los cuales hacer posible la
bsqueda sistemtica y racional de soluciones a
los problemas, constituye otra cualidad
importante.
El analista debe ser objetivo; debe considerar los
problemas tal y como son, sin mezclarlos con sus
propios prejuicios, emociones, simpatas o
antipatas. La objetividad debe permitirle aceptar
sinceramente cualesquiera resultados que se
deriven del anlisis, aunque ellos choquen con
sus prejuicios, simpatas e intereses ms
preciados.
Cuando se trabaja en equipo, se requieren otras
cualidades como: a= espritu de cooperacin; b)
capacidad para llevarse bien an en situaciones
de tensin o de conflicto; c) habilidad para
presentar ideas a los dems con efectividad, pero
sin indebida inclinacin a distorsionar con la
elocuencia y aumentar inapropiadamente con
ella, el peso normal de los argumentos.
El investigador debe ser escptico y debe aceptar
los resultados solamente cuando un cuidadoso
anlisis ha disipado todas las dudas razonables
sobre su validez.
El investigador debe ser capaz de pensar en
trminos algo abstractos o simblicos de ndices,
tablas, grficas, etc.
Al analista debe gustarle su trabajo.
Probablemente ninguno de los grandes
investigadores de ninguna de las ramas del saber
humano hubiera podido destacar, sino hubiese
sido por el placer derivado del trabajo de
investigacin propiamente dicho,
independientemente de la remuneracin
econmica o el prestigio derivado de tal o cual
cosa.
En investigaciones sobre crdito agrcola es
deseable que el analista haya ejercido esa
disciplina en el campo operativo. La ventaja que
el investigador adquiere de una experiencia de
primera mano con la materia que est
estudiando, no es fcilmente sustituible por otro
tipo de aprendizaje.
Obviamente, el analista debe poseer una buena
educacin en su especialidad y debe hacer
continuos esfuerzos por mantenerse al tanto de
los nuevos conocimientos y tcnicas que se
producen." (ps. 179, 180, 181)
5.10.2. Peligros en el anlisis
"El anlisis, al igual que la recoleccin de datos, debe

estar precedido por las hiptesis de trabajo. Cuando ya
poseemos las informaciones (durante la fase analtica)
es el momento de probar que dichas hiptesis son
correctas, o queda demostrado que no lo son.
Es esencial no perder de vista durante el proceso

analtico la unidad lgica que debe conservarse a todo
lo largo del estudio.
Una vez recordado este principio cardinal, pasemos a

advertir sobre algunos peligros que debemos evitar. En
el anlisis de los datos, deberemos abstenernos, de
que los conocimientos anteriormente adquiridos,
obscurezcan o deformen el significado de los datos.
Deberemos estar conscientes del peligro de que cada

uno de nosotros puede sentirse tentado a ver en los
resultados de las investigaciones una mera
confirmacin de los conocimientos que ya poseemos.
Una mirada fresca, nueva y abierta, libre de prejuicios,
a los resultados que nos ofrezcan las investigaciones,
ser la mejor salvaguarda que tengamos para no
contaminar el anlisis con experiencias pasadas que
pueden ser vlidas, pero que encierran el grave peligro
de no serlo y que en el mejor de los casos, proviene del
conocimiento de situaciones y pocas diferentes a la
que estamos investigando.
En el perodo de anlisis ser preciso hacer un esfuerzo

por conciliar todos los antecedentes de la
investigacin, para sacar provecho de ellos a fin de
ofrecer resultados que sean, adems de tcnicamente
correctos, aplicables en el medio para el cual se
formulan, de lo contrario, el estudio, despus de tantos
esfuerzos, culminara en una expresin romntica d
proposiciones de finalidades que nadie llevar a la
prctica. Al evaluar la factibilidad y aceptabilidad de las
recomendaciones propuestas, se deber realizar un
examen de las alternativas, a fin de ofrecer opciones a
las oportunidades en cargadas de tomar las decisiones.
Al tratar sobre las alternativas, deberan sealarse las

ventajas e inconvenientes, as como los costos de cada
una de ellas." (ps. 186, 188)
5.11. Conclusiones
5.12. Sugerencias
5.13. Construccin de una teora
"La construccin de una teora cientfica en las ciencias

de hechos puede realizarse d dos maneras: a)
partiendo de observaciones, de acuerdo al proceso que
hemos esquematizado anteriormente; o b)
axiomticamente.
En el primer caso, la construccin empieza en la

formulacin de los enunciados protocolares; en el
segundo, se consignan directamente los postulados. La
teora cientfica elaborada `por el primer procedimiento
se denomina inductivo-deductiva o ms corrientemente
hipottico-deductiva; los sistemas construidos de
acuerdo al segundo, se llama teoras deductivas." (p.
147)
5.14. Bibliografa
"Al hablar de bibliografa conviene, antes de todo,

definir el sentido que damos a esta palabra. Para
nosotros es la relacin de libros o escritos referentes a
una materia determinada, y dentro de este contexto los
trabajos mismos. En esta ltima acepcin utilizamos la
palabra como sinnimo de literatura tcnica. Adems,
desde luego, es la descripcin, el conocimiento de
libros, el de sus ediciones, etc.
la bibliogafa sobre crdito agrcola y materias afines

constituye un elemento de apoyo al estudio cuya
funcin exacta debe ser bien comprendida, a fin de
prevenir tanto el riesgo de depender excesivamente de
ella como el de ignorarla. A fin de evitar ambos
peligros, conviene tener una imagen clara de lo que
podemos esperar y hacer cuando nos damos a la tarea
de pasar revista a lo publicado sobre la materia, objeto
de nuestra investigacin.
Ante todo conviene recordar que el progreso

extraordinario del hombre ha dependido en gran
medida de su capacidad de asimilar y transmitir sus
conocimientos. Con frecuencia un descubrimiento ha
sido necesario para que, partiendo de l, se produzcan
nuevos hallazgos, que a su vez constituyen la base de
otras investigaciones. Claro est que la comunicacin
del saber no ha operado siempre, si an opera hoy, con
tal eficiencia. Muy a menudo, a travs de la historia, la
humanidad se ha olvidado o ha desechado un
descubrimiento, y nuevos esfuerzos se han hecho
necesarios para volver a producirlo.
La principal funcin bibliogrfica ser, pro tanto,

ahorrar esfuerzos innecesarios que resultaran de tratar
de descubrir lo que ya se conoce. En este sentido, el
examen de la bibliografa puede aumentar
considerablemente la eficiencia de cualquier
investigacin, permitindonos dedicar nuestras
capacidades a aadir nuevos conocimientos, a ampliar
o profundizar los existentes, en lugar de malgastar
energas en la repeticin de investigaciones ya hechas.
Adems, la bibliografa puede ser el nico medio de
conocer determinados puntos de vista o informaciones
que no podran recabarse de otra manera.
La escasez de la misma es una caracterstica que

reduce las posibilidades de reunir un nmero
significativo de obras. Esa ltima limitacin no es
privativa del crdito agrcola, sino pro el contrario,
constituye un fenmeno que se presenta tambin
respecto a la bibliografa tcnica en general. Aunque se
cuenta a menudo con contribuciones sobresalientes, la
bibliografa tcnica latinoamericana es muy deficiente
si se le compara con la producida por Estados Unidos o
Europa. Discutamos brevemente el significado que
tiene para nuestro estudio esta situacin, y por qu
constituye una razn poderosa para la bsqueda de la
poca bibliografa sobre crdito agrcola y temas afines
producida dentro del medio latioamericano, evitando
abandonarnos a la tentacin de depender de al
accesible y abundante bibliografa fornea.
Siendo la economa un subsistema funcional de la

sociedad, cualquier actividad que se relacione con lo
econmico (el crdito agrcola desde luego), no podr
ser estudiada haciendo abstraccin del medio social
donde se realiza. Sabiendo, por ejemplo, que la
actividad econmica es activada, entre otros
elementos, por los valores culturales de la sociedad, la
conclusin es obvia: necesitaremos apoyarnos, en la
mayor medida posible, en las fuentes que reflejan las
caractersticas culturales de las sociedades
latinoamericanas, cuando estudiemos problemas
relacionados con sus economas.
La identificacin y localizacin de la bibliografa

tcnica, as como su evaluacin, de la que se habla
ms adelante, aunque se efectan una de las tareas
iniciales del estudio, no deben darse por terminadas
mientras las labores del mismo no hayan incluido, pues
es necesario mantener la bibliografa al da y
enriquecer al todo cuanto sea posible. El tiempo
invertido en ella retribuir mltiples dividendos no slo
para la realizacin del estudio, sino para complementar
su edicin, ya que la publicacin del catlogo
bibliogrfico ser una valiosa contribucin que
apreciarn los estudiosos.
La bibliografa debe ser suficiente, es decir, debe

constar de un nmero apropiado de trabajos
relacionados con el tema. Pero qu cifra podramos
considerar u nmero apropiado? Ms que cifras
conviene precisar conceptos, porque el problema de
evaluar una bibliografa es esencialmente cualitativo.
El hecho de que las informaciones sean recientes y

reflejen datos de valor actual es otra cualidad
generalmente importante. Como excepciones, se
encuentran obras o datos que podran calificarse de
inters permanente o de carcter invariable.
Es conveniente que la bibliografa incluya los diferentes

puntos de vista sobre el asunto en cuestin, es decir,
que sea balanceada. Si nosotros tenemos solamente
publicaciones de un origen similar y hechas con un
mismo enfoque del asunto, por numeroso que sea el
material reunido, difcilmente reflejar variedad de
criterios.
Es por ello que, en todo lo posible, no podemos

renunciar el derecho de or al abogado del diablo, y si
fuera posible, al propio diablo. Porque es
lamentablemente frecuente ver cmo se repiten
expresiones o conceptos estereotipados, una vez que
alguien autorizado las formula.
An ms, a veces omos errores bastante evidentes,

que se repiten una y otra vez, sin pudor ni imaginacin,
con agotadora monotona.
La bibliografa para ser satisfactoria, debe ser adems incluyente, es decir, tener en
cuenta todos los aspectos esenciales del tema en cuestin. Esta caracterstica es algo
distinta de laque discutimos antes. No se trata ahora de contar con aportes de varias
procedencias, sino de considerar todos los aspectos que deben tenerse en cuenta al
analizar el tema; por ejemplo, si lo que se pretende es examinar el efecto que
ejercen los precios de los productos agrcolas en el crdito, no nos bastar contar
con informaciones relativas a los precios oficiales fijados pro la autoridad
estabilizadora."

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ELABORACION

NUEVOS PARADIGMAS EN LA DISEO DE PROYECTO BASE

Es cierto que el avance especializado de algunas ramas cientficas ha

No dudamos de que la lectura y comprensin del contenido extrado de

Ramn R: Abarca Fernndez

Coordinador del CICA

Area de Ciencias Sociales

1. El conocimiento. 2. Qu es la investigacin?: 2.1. Qu se pretende?;

Mario Bunge, La ciencia su mtodo y su filosofa

Los problemas de la ciencia son parciales y as son tambin, por

La ciencia autntica no es atomista ni totalista.

La investigacin cientfica es especializada; una consecuencias del

El conocimiento cientfico es claro y preciso: sus problemas son distintos,

El conocimiento cientfico es comunicable: no es inefable sino expresable,

El conocimiento cientfico es verificable: debe aprobar el examen de la

La prescripcin de que las hiptesis cientficas deben ser capaces de

La investigacin cientfica es metdica: no es errtica sino planeada. Los

El conocimiento cientfico es sistemtico: una ciencia no es un agregado

El conocimiento cientfico es general: ubica los hechos singulares en

El conocimiento cientfico es legal: busca leyes (de la naturaleza y de la

La ciencia es explicativa: intenta explicar los hechos en trminos de

El conocimiento cientfico es predictivo: trasciende la masa de los hechos

La ciencia es abierta: no conoce barreras a priori que limiten el

L. Gildomero Arista, Metodologa de la investigacin

"Para entender lo que es la investigacin es indispensable sealar los

La investigacin cientfica es todo lo dicho y algo ms. Es que se trata de

La investigacin bsica sirve a las ciencias puras que representan la

La investigacin pura es tal porque tiene mximo inters en la

Se denomina investigacin aplicada a la investigacin "cuyo propsito

Se trata de una investigacin ligada a la produccin de bienes o de

Ral Estuardo Cornejo, Manual de terminologa universitaria.

"Investigar (del latn investigare, buscar) ... Buscar sistemticamente una

Se reconocen algunas clases de investigacin: por el tipo de contribucin:

La investigacin de servicio o indagacin podra subdividirse en:

Investigacin bsica orientada.

"Es el trabajo creativo y sistemtico emprendido con el fin de crear

Investigacin fundamental y original.

Aquella que persigue extender el marco del conocimiento en la ciencia

Investigacin bsica libre.

"Es el trabajo creativo y sistemtico emprendido con el fin de lograr

"Es el trabajo creativo y sistemtico emprendido con el fin de lograr

Investigacin de servicio o indagacin.

Aquella que usa de los conocimientos y tcnicas vigentes, con el fin

Investigacin para la innovacin o desarrollo experimental.

Puede, en ciertos casos, requerir la construccin de plantas pilotas o

Armando Asti Vera, Metodologa de la investigacin.

"El significado de la palabra investigacin no parece ser muy claro o por

La comprensin para Einstein, se alcanza cuando reducimos "los

Copi cree que el valor esencial de la investigacin cientfica reside en que

Rodolfo Mondolfo afirma que la investigacin surge cuando se tiene

Por otra parte, la reduccin de la investigacin a la mera bsqueda

Es fcil concluir que la investigacin experimental depende de la

Se debe distinguir tres niveles: a) la formacin de investigadores; b) la

L. Gildomero Arista, Metodologa de la investigacin social.

"La investigacin cientfica obedece a motivos que justifican los variados

2.2. Por qu se investiga?

Armando Asti Vera, Metodologa de la investigacin.

La universidad actual tiende a aunar la teora y la prctica formando, a la

El punto de partida de la investigacin es, pues, la existencia de un

L. Gildomero Arista, Metodologa de la investigacin.

"El investigador es un curioso que, en todo momento, da rienda suelta a

El investigador orienta su curiosidad de tal manera que logra descubrir

3. El mtodo y las tcnicas

Frederik L. Whitney, Elementos de investigacin