Sesin de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA : Raz. Verbal Etimologa
8. FECHA : 17 de abril del 2017
a. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./ tcnica

De
evaluacin
Expresin y -- Registro de
Identifica los timos Resuelve ejercicios de
comprensin evaluacin oral
contenidos en algunas etimologa adecuadamente.
oral
palabras.
Comprensin
lectora Expresin y comprensin
Produccin - Expone sus ideas de oral
de textos forma clara y precisa. - Reconoce la informacin
- Utiliza voz audible y sobre etimologa.
entonacin adecuada. - Realiza las oraciones
propuestas para la casa.
b. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Motivacin - Lapto 15min
La profesora inicia su sesin escribiendo en la - Plumones
pizarra las siguientes palabras: biologa, - Pizarra
antropologa, zoologa y antropfago
Recuperacin de saberes previos - Mota
Se les pide a los alumnos que intervengan
interpretando las palabras: - Lpiz
Cmo estn formadas las palabras?
Qu significado encontramos en cada timo al - Mdulo
dividir las palabras?
Los estudiantes responden a travs de la tcnica - Libro San
de lluvia de ideas, respetando la idea de sus marcos
compaeros.
Conflicto cognitivo
Luego se comentar:
 Qu entienden por etimologa?
Conoces la etimologa de algunas palabras?
Cules?

Desarrollo Construccin del conocimiento

La profesora explicar el concepto de etimologa
y diferente informacin organizada para el tema. 55min
Luego se les entregar en una hoja un esquema
del tema tratado que la profesora explicar para
reforzar lo aprendido.
Se solicita a los alumnos que realicen preguntas
sobre algunas dudas que tengan del tema.
Aplicacin de lo aprendido
Se resolver con los alumnos algunos ejercicios de
etimologa para que consoliden sus
conocimientos. En el mdulo y cuaderno
Cierre Transferencia
Desarrollan su mdulo los alumnos una hoja con
diversos ejercicios que tendrn que resolver en el
aula. El docente monitorea el trabajo aclarando
dudas.
Metacognicin 20min
Se plantea la preguntas metacognitivas: qu
hemos aprendido hoy?
Cmo nos servir en la vida diaria?
Como actividad de extensin se les pedir a los
alumnos que escojan cinco palabras para buscar
su determinada etimologa y elaborar oraciones
con cada una de ellas.

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
 2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 45 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : Cultura general
8. FECHA : 17 de abril del 2017
II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./

tcnica De
evaluacin
Construccion Reconocen la Nombra los descubrimientos Lista de
es histricas importancia de los histricos culturales, cotejo
Hoja
descubrimientos nacionales, locales e practica
histricos internacionales mdulo

III. Secuencia Didctica :

Momentos Recursos y
Estrategias. Tiempo
. materiales
Realiza la dinmica agogo
Expresin oral 10 min.
Mencionan algunas preguntas de acuerdo a la
Inicio dinmica
Declara el propsito de la sesin

Escuchan la importancia de conocer los Pizarra 25min.

acontecimientos importantes del mundo plumones
Cuadernos.
Desarrollo A travs de un cuestionario aprendemos cultura
Socializamos la informacin
Comparamos resultado.
Realizan la metacognicin Cuaderno 10
Cierre
min.

SESION DE APRENDIZAJE
II. DATOS INFORMATIVOS:
 1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : Artes plsticas
8. FECHA : 17 de abril del 2017
III. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidade Indicadores Ins./

s tcnica De
evaluacin
CREACIN ARTSTICA 1. Aplica tcnicas ARTES Lista de
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con de dibujo y VISUALES cotejo
imaginacin y creatividad mediante diversas formas pintura tomando 1- Arte como Hoja
de comunicacin artstica de su entorno y otros en cuenta los proceso y practica
espacios culturales, explorando diversos modos para elementos producto, dibujo, mdulo
la realizacin artstica, respetando las normas de constitutivos de pintura y grabado.
convivencia. las artes visuales.

Iv Secuencia Didctica :
Momentos Recursos y
Estrategias. Tiempo
. materiales
Realizamos una dinmica
Expresin oral 15 min.
Expresamos que es arte
Como se manifiesta el arte
Inicio
Responde que tipo de arte desarrollan en su
tiempo libre
Declara el propsito de la sesin
Sacan materiales para elaborar su trabajo Pizarra 55
plumones min.
Realizan su trabajo por semana santa Cuadernos
Desarrollo Decoran su trabajo con tcnicas de artes .
plsticas
Visualizan su trabajo
Realizan la metacognicin Cuaderno 20
Cierre
min.

Sesin de Aprendizaje
II. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA : Ingls Whats it made of?
 8. Fecha : 18 de abril del 2017
Aprendizajes esperados y Evaluacin:
Competencias Capacidades Indicadores Ins./
tcnica De
evaluacin
Expresin y Resuelve ejercicios - Lista de
comprensin oral Identifica Made of is de Made of is used cotejo
Comprensin lectora used adecuadamente. - Registro de
Produccin de textos evaluacin
a. Secuencia didactica
Momento MEDIOS Tiempo
s ESTRATEGIAS MATERI
ALES
Inicio: Observan las imgenes - Lapto 20min
Mencionan de que material est fabricado cada - Plumo
producto declara el propsito de la clase nes
Desarrollo Made of is used when the material the subject - Pizarr
consists of doesn't change during the process of a
making the subject.
Here, wood is still wood. It doesn't transform into - Mota
something else.
On the other hand, made from is used when the - Lpiz
material changed its nature. example:
Paper is made from wood. For example: - Libro
Se hace de cuando el material del sujeto no cambia
durante el proceso de elaboracin del sujeto. Por
ejemplo 50 min
" Chairs are made of wood. Cream is made from
milk.
Aqu, la madera es todava de madera. No se
transforma en otra cosa.
Por otro lado, hecho de se utiliza cuando el material
cambi su naturaleza. De nuevo, otro ejemplo de El
papel est hecho de madera.
Resuelven algunos ejercicios de su modulo
Cierre Realizan una prctica calificada wax
cera leather
cuero paper
papel wood
madera metal
metal the plastic
el plastico glass
vasolana wool 20 min
Realizan la metacognicin
 Sesin de Aprendizaje

III. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 45 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: Aritmtica problemas con conjuntos
8. FECHA : 18 de abril del 2017
II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./

s tcnica De
evaluacin
Resuelve Resuelve problemas de - Representa grficamente - Lista de
problemas de contexto real y las relaciones lgicas cotejo
cantidad matemtico que implican que se establecen - Registro de
la organizacin de Datos entre conjuntos. evaluacin
utilizando operaciones - Discrimina las operaciones
con conjuntos que se establecen
entre conjuntos, al
resolver la prctica
dirigida.
- Resuelve problemas
utilizando diagramas de
Venn.

III. Secuencia didactica

Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Se pide que levanten la mano los nios que les guste - lapto 15min
el arroz con pato se contabiliza y se anota en la - Plumones
pizarra, luego se pide que levanten la mano aquellos - Pizarra
estudiantes que gustan del tallarn se registra dicha - Mota
cantidad, se pide que levanten la mano aquellos - Lpiz
profesores a quienes no les gustan los platos
mencionados. Se pide averiguar a cuntos - Libro
estudiantes les gusta el arroz con pollo y los
tallarines a la vez?

Para orientarlos se pregunta Cul sera la mejor

manera de representar la informacin obtenida?
Luego se resuelve.
Desarrollo Se presenta en la pizarra 20 min
Se realiz una encuesta a 42 alumnos sobre
el tipo de pelcula cinematogrfica de su
preferencia y se observa que 26 de ellos
prefieren las de accin, 14 prefieren las de
comedia y 8 ambos tipos. Cuntos alumnos
prefieren pelculas slo de accin?, a
cuntos alumnos no les gusta los tipos de
pelcula mencionados?.
El docente, mediante la estrategia del
modelado, explica la forma de solucionar
situaciones utilizando diagramas de Venn.,
estrategia que ayuda a dar solucin a lo
planteado en la situacin inicial
Mediante la tcnica trabajo colaborativo,
procesan la informacin dada en el mdulo.
(pag ):
o Recuperan y contrastan sus saberes
sobre conjuntos.
o Establecen relaciones entre dos o ms
conjuntos,
o Representan grfica y simblicamente
lo expresado mediante lenguaje verbal
Reconocen las operaciones que se establecen
entre dos o ms conjuntos
Cierre Realizan la metacognicin
10 min

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 135 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : LOS TEJIDOS ( C.T.A.)
8. FECHA : 18 de abril del 2017.

II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./

tcnica De
evaluacin
Explica el mundo Explica el mundo fsico, Identifica informacin Lista de
fsico, basado en basado en conocimientos cotejo
sobre los tejidos Hoja
conocimientos cientficos. Comprende y
practica
cientficos. aplica conocimientos (epitelial, conjuntivo, mdulo
Comprende y aplica cientficos y argumenta
muscular).
conocimientos cientficamente. Justifica
cientficos y con argumentos describe datos sobre
argumenta HISTOLOGA: LOS
TEJIDOS Y SU los diferentes tipos de
cientficamente.
CALSIFICACIN
Justifica con tejidos.
argumentos LOS
TEJIDOS Y SU
Relaciona conceptos
CALSIFICACIN sobre los diferentes
tipos de tejidos.

Iv Secuencia Didctica :
Momentos Recursos y
Estrategias. Tiempo
. materiales
El docente hace la exploracin de los saberes previos
Lapto 25 min.
de los alumnos, mediante la siguientes preguntas:
videos
o Cul es el nivel que est constituido por la clula?
(Dilogo)
o Cul es el nivel que est formado por la agrupacin
de clulas o a la agrupacin de clulas se le conoce
cmo? (Dilogo)
Inicio Qu son los tejidos? el cuerpo humano, tendr un solo
tipo de tejido? Por qu son diferentes los tejidos?
Luego se les propicia el conflicto cognitivo con la siguiente
pregunta:
Qu tipo de tejido es el que conforman los cuernos y los
cascos de las patas de los animales?
o Cul sera el tema a tratar?
El docente conjuntamente con los alumnos declaran el
tema.
Desarrollo El docente pega un papelote conteniendo dibujos de Pizarra 85
plumones min.
tejido
Cuadernos.
El docente escribe el ttulo del tema en la pizarra.
El docente reparte la ficha de resumen cientfico
(mdulo)
El docente analiza y explica el tema.
Los estudiantes transcriben la informacin proporcionada
 por el docente
El docente hace una retroalimentacin de la clase

Resuelven su modulo Cuaderno 25

La evaluacin ser permanente. min.
Cierre
El docente llena la ficha de evaluacin de capacidades
(ANEXO 03)
ANEXO 02
RESUMEN CIENTFICO
HISTOLOGA: LOS TEJIDOS Y SU CLASIFICACIN

TEJIDO
El hombre y los animales vertebrados son los que presentan la mayor cantidad de
tejidos. Entre esos podemos distinguir los tejidos epitelial, conjuntivo o conectivo,
muscular, nervioso.
CLASIFICACIN DE LOS TEJIDOS
C Con escasa
sustancia Tejido epitelial
L Con clulas poco intercelular.
A diferen_
Lquida Sangre
S Ciadas.
I
Con mucha Semislida Conjuntivo
F sustancia
I intercelular. Cartilaginoso
C Slido
A seo
C
I Con clulas muy Tejido muscular (liso y
diferen_ estriado) tejido
Ciadas. nervioso
N

TEJIDO EPITELIAL: Formado por clulas dispuestas en capas, con escasa sustancia
intercelular o sin ella. Tapiza la superficie y las cavidades y conductos internos del cuerpo.
Sus principales funciones son: de proteccin, de revestimiento, de secrecin glandular y
de recepcin sensorial.
T. E. DE REVESTIMIENTO: Forma toda la cubierta exterior del cuerpo y tambin,
la cubierta exterior de los organismos internos. Existiendo una o varias capas
diferentes de clulas, divididas en epitelio simple y epitelio estratificado.

T. E. GLANDULAR: Formado por clulas que se han especializado en secrecin

de diversas sustancias que van ser aprovechadas por el mismo organismo o ser
expulsadas al exterior. Pueden ser a su vez epitelio de glndulas exocrinas y
epitelio de glndulas endocrinas.
TEJIDO CONJUNTIVO: Denominado conjuntivo o conectivo porque sirve para ligar o unir
a los dems tejidos, formando de esta manera el enlace de los organismos, tiene bastante
irrigacin sangunea. Caracterizada porque sus clulas estn separadas por amplio
espacio intercelular, que puede ser lquido, como en la sangre y la dermis, o slido como
en los huesos.
El tejido seo de los huesos, los cartlagos, tendones, ligamentos, el material
fibroso que forra y envuelve los rganos del cuerpo, as como el tejido adiposo o graso,
son distintas clases de tejido conjuntivo y cumplen funciones especificas de soporte, de
unin o de relleno, segn el caso.

VARIEDADES DEL TEJIDO CONJUNTIVO: segn predominen los elementos

fibrosos o la sustancia intersticial amorfa, este tejido puede ser fibroso,
cartilaginoso, seo, adiposo y vascular o sanguneo.
- Tejido Fibroso: Aqu predominan las fibras conjuntivas, que forman haces
espesos y paralelos y dan al tejido una gran resistencia. Este tejido existe en la
esclertica; forma la aponeurosis de los msculos; separa los haces de fibras
musculares y constituye los tendones y ligamentos. -
Tejido Cartilaginoso: Formado por una densa red de tejidos elsticos y colgenas
que se encuentran en una matriz, es decir, en la sustancia intercelular, de
consistencia gelatinosa.
Se encuentra presente en las orejas, nariz, traquea, vrtebras, laringe, etc.
- Tejido Adiposo: Es donde las clulas se han especializado para almacenar
grasa. Su color es amarillento y su consistencia semislida. Es un tejido de reserva
y de proteccin, porque reduce la perdida de calor a travs de la piel y forma
cojines protectores contra los choques.

TEJIDO MUSCULAR: Formado por clulas muy diferenciadas, cuya funcin bsica es la
de extenderse y contraerse. Debido a esta propiedad, los msculos son capaces de
producir movimiento junto con los huesos.
 El tejido muscular puede ser de tres clases:
TEJIDO MUSCULAR LISO: Su elemento es la fibra muscular lisa. La fibra lisa es
una clula fusiforme, mas ancha en su parte media, donde se encuentra el ncleo.
Es de contraccin lenta e involuntaria. Se encuentra formando las paredes del
intestino, vejiga, tero, vasos sanguneos, etc.
TEJIDO MUSCULAR ESTRIADO: Forma los msculos llamados esquelticos o
rojos. Sus clulas estriadas presentan en el citoplasma numerosas miofibrillas,
orientas en sentido longitudinal y transversal: son las que dan el aspecto de
estras. Son de contraccin rpida y voluntaria.
TEJIDO MUSCULAR CARDICO: Es el que forma parte de las paredes del
corazn. Sus clulas son unicelulares, presentan estra, se ramifican y son de
contraccin rpida pero involuntaria.

ANEXO 03
FICHA DE COTEJO
REA : C.T.A.
TEMA : HISTOLOGA: LOS TEJIDOS Y SU CLASIFICACIN
FECHA :

INDICADORES CAP. COGNITIVA CAP. AFECTIVA

Relaciona conceptos
N DE ORDEN

sobre los diferentes

los diferentes tipos de
Describe datos sobre
Identifica informacin

Muestra
(epitelial, conjuntivo,
sobre los tejidos

constancia Pide la
en el palabra
tejidos.

trabajo que para

realiza. expresar
sus ideas.
ALUMNOS
tipos de tejidos.

Apellidos y Nombres NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI
muscular)

01
02
03
04
05
06
07
08
 Sesin de Aprendizaje
IV. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN :135 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA :La familia en nuestro entorno (P.Social)
8. fecha : 19 de abril del 2017
b. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacid Indicadores Ins./

s ades tcnica De
evaluaci
n
Afirma su . Se valora Define qu es familia. Identifica los - Lista de
identidad. a s mismo. componentes de la familia. Define cotejo
qu es una familia saludable. - Registro de
Seala las caractersticas ms evaluacin
importantes de una familia saludable.
Explica la importancia del afecto y
comunicacin en el hogar. Seala
si los integrantes de la familia poseen
roles y participan todos en la toma de
decisiones. Valora si se elaboran y
establecen roles en la familia.
Identifica los componentes bsicos
de la vivienda saludable.
c. Secuencia didactica
Momentos MEDIO Tiem
S po
ESTRATEGIAS
MATERI
ALES
Inicio: Comentan un hecho de la realidad de la situacin - Lapt 20
de algunos matrimonios en la actualidad, o min
escuchan un hecho de vida: - Plum
Mirilla tiene 16 aos, ella misma escribe as su ones
historia: - Pizar
Vivo con mi mam y mi hermano pequeo, ra
conozco a mi pap y a veces lo vamos a visitar,
l tiene su hogar y sus hijos no me aceptan. - Mota
Pap me ha dado dinero algunas veces para ir al
colegio, pero no ha estado a mi lado cuando ms - Lpi
lo necesitaba. Mam es buena a su modo, el ser
 madre soltera la hizo sufrir mucho, la comprendo. z
Ahora soy ms consiente, descubro del porqu
de mi carcter, no me llevo bien con ninguna de - Libro
mis compaeras, la nica amiga que tena la
cambiaron de colegio, tampoco tengo amigos
ellos van a lo suyo, creo que muy poco le
preocupan nuestros sentimientos. Voy a fiesta
desde mis quince aos, incluso uno se me
mando y lo acepte como enamorado, pero todos
son iguales, como si uno tuviera solo cuerpo.
Ahora prefiero estar sola, paso las horas frente a
la TV, tengo la sensacin de estar perdiendo el
tiempo y de no servir para nada.
En las clases no hay nada que tenga que ver
con mis problemas, veo que otros compaeros
tienen los mismos problemas sobre este caso
Qu te dice a ti personalmente? Qu visin
tiene Mirella sobre el matrimonio por la situacin
que vive? Crees que Mirilla vea el matrimonio
como un ideal
De vida y una vocacin? Qu problemas
ocasiona el no vivir a conciencia el matrimonio?
Ejemplo: abandono , convivencia, poligamia,
violencia juvenil etc.
Crees que esta situacin la quiso Dios en su
plan creador?Porque?
Hoy vamos a hablar acerca del tema La familia
en nuestro entorno 100
min
Desarrollo Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes
expresen diversas ideas sobre lo que significa
para ellos una familia.
De qu manera dialogamos con los padres o
madres de familia?, con qu frecuencia?
Cules son los momentos que consideramos
clave? Cmo resolvemos los desacuerdos?,
ejercitamos la escucha activa ante ellos?
Tomamos en cuenta sus experiencias, saberes
y conocimientos en la comunicacin que
establecemos con ellos?
identificar con claridad cul es el rol de las
madres y padres de familia
Escuchan la explicacin del docente.
Transcriben la informacin proporcionada por el
docente
Leemos nuestro mdulo 15
Desarrollamos nuestra actividad del mdulo min.
 Socializamos vuestros saberes

Cierre Realiza las siguientes preguntas: cmo se

sintieron en la sesin?, les gustaron las
actividades?, por qu?; aprendieron a
organizar la informacin de diferentes formas?;
fue fcil conversar sobre nuestras familias?,
qu cosas nos cost ms decir?

FAMILIA SALUDABLE
Familia: La familia es considera como el sistema social primario donde sus
integrantes interaccionan influencindose recprocamente, se caracteriza por
experimentar continuos proceso de cambios, que le permiten mantener su
funcionalidad.
Es la unidad fundamental de la sociedad, y se encuentra en constante interaccin
con el medio natural, cultural y social. En el campo de la salud, la familia debe
constituirse en la unidad bsica de intervencin, ya que sus miembros tienen el
compromiso de nutrirse emocionalmente y fsicamente, compartiendo recursos
como el tiempo, espacio y dinero, es en esta unidad donde se debe enfocar la
atencin para mejorar la salud de la poblacin del pas.
Componentes de la Familia: Para las acciones de Promocin de la Salud, la
familia est constituida por los siguientes componentes:
Miembros Individuales: Las familias estn constituidas por personas, y para que la
familia se considere saludable se necesita que las necesidades de salud de cada
uno de sus miembros hayan sido cubiertas.
Grupo Familiar: La familia no es slo la suma de sus miembros, siendo las
relaciones que se establecen entre sus miembros las que determinan el desarrollo
positivo o negativo as como el de la familia como un todo. Vivienda y entorno
fsico: Las familias desarrollan sus actividades cotidianas en una vivienda y en un
entorno, los cuales pueden proteger la salud familiar, o por el contrario representar
riesgos para el mantenimiento y desarrollo de su salud.
Familia Saludable: Una familia saludable es la que consigue construir un entorno
fsico y de relaciones del grupo familiar que favorezcan el desarrollo humano de
sus miembros individuales y que les permita alcanzar su ptimo potencial,
respetando su dignidad de acuerdo a sus expectativas y necesidades. Si bien este
concepto es un ideal, en el marco de las acciones de Promocin de la Salud se
emplean algunos criterios para definir: Familia en proceso de ser saludable: Los
miembros individuales de la familia han cubierto sus principales necesidades de
salud bio-psico-sociales. Los miembros de la familia han adquirido los hbitos y
comportamientos saludables ms importantes para su etapa de vida. Existe una
relacin adecuada al interior de la familia, en su comunicacin, manejo de
conflictos, pautas de crianza de los nios, entre otros puntos. La vivienda y
entorno fsicos de la familia, son adecuados para los estndares regionales,
brindan un espacio libre de riesgos para la familia. La familia est plenamente
insertada en la comunidad, participando de las acciones comunales y difundiendo
entre las otras familias los contenidos aprendidos y las prcticas saludables
adquiridas. Por ltimo debe considerarse que la vida de la familia no es estable,
sino que est en permanentemente cambio, por la llegada, el crecimiento y la
partida de los hijos, como consecuencia del denominado ciclo de vida familiar. En
consecuencia, una familia saludable debe lograr una adaptacin exitosa a los
desafos del desarrollo propios de cada etapa del ciclo de vida familiar, superando
los problemas y dificultades que cada una de ellas le imprima a la vida en familia. I
Caractersticas:
Comunicacin: es el intercambio de informacin, sentimientos, pensamientos,
creencias y valores entre dos o ms personas o miembros familiares. La
comunicacin debe ser: clara, directa, espontnea, de buen humor y receptiva.
Afecto: es la expresin del amor que existen entre los miembros de una familia.
Es una necesidad fundamental que es vital para la familia. Se demuestra por:
calidez y cario, buen humor, aceptacin de sentimientos negativos, respeto
mutuo, igualdad de valor entre padres.
Toma de Decisiones: es el proceso dirigido hacia ganar apoyo y el compromiso
de los familiares para elegir un curso de accin y lograr objetivos comunes.
Socializacin: es el proceso mediante el cual los seres humanos pertenecientes a
sociedad o cultura aprenden e interiorizan un repertorio de: normas, reglas,
costumbres, valores y hbitos que los dotan de las capacidades necesarias para
desempearse satisfactoriamente en la interaccin social.
Vivienda Saludable: Es aquel espacio fsico que propicia condiciones
satisfactorias para la persona y la familia, reduciendo al mximo los factores de
riesgo existentes en su contexto geogrfico, econmico y social; por ejemplo:
garantiza seguridad y proteccin, facilita el descanso, presenta condiciones
adecuadas para el almacenamiento, preparacin y consumo de los alimentos,
suministra los recursos para la higiene personal, domstica y el saneamiento,
entre otros. Las condiciones de la vivienda han sido reconocidas como una de las
principales determinantes sociales de la salud humana, ya que puede promover o
limitar la salud fsica, mental y social de sus residentes. Requisitos Sanitarios de
una Vivienda.
Los valores
Buena Convivencia con los Vecinos: se hace necesario para que una familia sea
saludable no slo el cuidado al interior de su vivienda y entre los integrantes
familiares, sino que tambin requiere el mantenimiento de buenas relaciones con
sus vecinos que van desde el saludo hasta comportamientos pertinentes como: )
Saludar a las personas. ) Evitar arrojar basura en la va pblica. ) Al barrer la parte
del frontis de la vivienda no acumular los residuos al lado de los vecinos. ) Cuando
se tiene mascotas evitar sacarlas a que realicen sus necesidades fisiolgicas en
los jardines o fachadas de los vecinos. ) Evitar participar en comentarios que
afecten la buena convivencia entre vecinos (chismes). ) Participar en reuniones
comunales del vecindario para estrechar los lazos de convivencia. ) Ser solidarios
entre vecinos ante las necesidades que se presenten. ) Organizarse para lograr la
seguridad ciudadana en el vecindario al que se pertenece. ) Formar parte de las
organizaciones sociales, recreativas, culturales, etc., que existan en la comunida
 SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 45 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : comprension de texto ( El caballero de
la armadura oxidada)
8. FECHA : 19de abril del 2017.

II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./

s tcnica De
evaluacin
Lee diversos Obtiene informacin Obtiene informacin explcita, Lista de
tipos de del texto escrito. relevante y complementaria del cotejo
texto Infiere e interpreta tema central y la idea Hoja
informacin del texto principal, distinguindola de practica
escrito. otra cercana mdulo

III. Secuencia Didctica :

Momentos Recursos y
Estrategias. Tiempo
. materiales
Observan las imgenes de su obra Obra
Expresin oral 10 min.
Responde a las preguntas de que se trata la lectura
Inicio segn las imgenes
Lanzan hiptesis sobre el texto a tratar
Declaramos el propsito de la sesin
Desarrollo Realizamos las tcnicas de lectura durante el Pizarra 25
plumones min.
inicio con escuchar las indicaciones del
Cuadernos.
docente.
Se realiza la lectura silenciosa segn su
mdulo de trabajo.
Subraya las palabras desconocidas para luego
buscar el significado
Se realiza la lectura continua segn su mdulo
de trabajo realizando la tcnica del subrayado.
 Extraen las ideas principales del texto por
prrafo.
Hacen un debate sobre la comprensin del
texto
Elaboran un organizador grfico sobre el tema.
Cierre Realizan la metacognicin Cuaderno 5min.

Sesin de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: aritmtica Relaciones binarias
8. fecha : 19 de abril del 2017

a. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./

tcnica De
evaluacin
Acta y piensa Acta y piensa Representa relaciones binarias en - Lista de
forma analtica y grfica.
matemticament matemticamente en cotejo
Identifica el dominio y Rango de
e en situaciones situaciones de forma, diversas relaciones binarias. - Registro de
de forma, movimiento y evaluacin
movimiento y localizacin. Matematiza
localizacin. situaciones. Comunica y
Matematiza representa ideas
situaciones. matemticas.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
b. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Se toma como tema motivador las promociones, - Lapto 15min
se les pregunta acerca de lo que normalmente los - Plumones
muchachos hacen para divertirse en una fiesta - Pizarra
(bailar en parejas)
Saberes Previos: Mediante preguntas y respuestas - Mota
los alumnos reconocen una relacin Cmo puedo
formar un par ordenado? Por qu se le llama par - Lpiz
ordenado? Qu forma un conjunto de pares
ordenados? De qu modo podemos representar - Libro
relaciones?
Qu es un par ordenado? Qu es un producto
cartesiano? Qu es una relacin binaria?
Desarrollo Escuchan atentamente la explicacin del docente
Transcriben la informacin proporcionada por el
docente
- Establecen la relacin entre elementos de dos
conjuntos representando en el diagrama sagital y
cartesiano.
- Forman pares ordenados reconociendo la primera
y segunda componente.
- Hallan el producto cartesiano de dos conjuntos y
lo representan en los diagramas.
- Observan en los grficos construidos y en la 65 min
representacin analtica de los grficos la formacin
de pares ordenados por medio de un producto
cartesiano y finalmente por medio de la condicin
establecen la Relacin Binaria.
- Representan en forma grfica las relaciones
binarias por medio del Diagrama sagital y diagrama
cartesiano, respetando los elementos de cada
conjunto y la condicin establecida en cada una de
ellas, haciendo uso de su texto y ejercicios dados por
la profesora.
- Se solicita que lean sus guas de trabajo para
estableces acciones a realizar, empezando con el
propsito del aprendizaje y el procedimiento a
realizar.
- Registran observaciones segn realizan la
actividad en su cuaderno y en su ficha de trabajo.
- El docente en forma permanente monitorea el
trabajo realizado por los alumnos.
Cierre Reflexin sobre el aprendizaje: Meta cognicin
Qu aprenda hoy? Qu dificultades tuve durante 10 min
el trabajo? Cmo puedo aplicar lo aprendido?
 Sesin de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: (Comunicacin ) Lenguaje caractersticas y funciones
8. fecha : 20 de abril del 2017

II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./

s tcnica De
evaluacin
Identifica las formas de -Reconoce las diferencias entre - Lista de
lenguaje, lengua y habla.
COMPRENSIN comunicacin. cotejo
ORAL Expresa con claridad y - Identifica las funciones de lenguaje. - Registro de
COMPRENSION coherencia sus ideas en evaluacin
-Discrimina los tipos funciones de
DE TEXTOS la dramatizacin de un lenguaje.
PRODUCCIN dilogo.
DE TEXTOS Identifica los
elementos
comunicativos a travs
de diversos tipos de
textos.
a. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: MOTIVACIN: - Carteles con una 10min
Se colocan en la pizarra una oracin en la cual los alumnos oracin para identificar
van a identificar sus elementos. sus elementos.

EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: - Pizarra

Los estudiantes realizan una lluvia de ideas con los elementos - - Plumones
de la comunicacin.
Plumones
CONFLICTO COGNITIVO: - Pizarra
Se interroga a los estudiantes sobre las similitudes entre
lenguaje, lengua y habla.
Desarrollo COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: - Mota
Los estudiantes atienden a la explicacin de la docente, la cual
mediante un esquema dar a conocer las diferencias entre
lenguaje, lengua y habla..
- Lpiz
Posteriormente se desarrolla las funciones del lenguaje.
Se proporcionar a los estudiantes una separata sobre el tema. - Libro 70 min
(mdulo)

APLICACIN DE LO APRENDIDO:
Los estudiantes tendrn que relacionar a qu tipo de funcin
pertenece cada frase u oracin.
Cierre TRANSFERENCIA:
Los estudiantes identifican los conceptos de lenguaje, lengua y
habla y valoran la importancia de cada uno de ellos.

METACOGNICIN:
Se verifica el logro de la capacidad a travs de una
prctica calificada.
10 min

Sesin de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: geometra Plano cartesiano
8. Fecha: 20 de abril del 2017

II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./

tcnica De
evaluacin
Acta y piensa Matematiza situaciones. Emplea el plano cartesiano al - Registro de
resolver situaciones de
matemticament Comunica y representa evaluacin
localizacin. Grafica en el plano
e en situaciones ideas matemticas cartesiano la posicin de un oral
de forma, objeto usando direcciones
movimiento y cardinales (norte, sur, este,
oeste).
localizacin.
Matematiza
situaciones.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
a. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Dialoga con los estudiantes sobre cmo organizar - Plumones 15min
los objetos que conforman el mobiliario del aula - Pizarra
(carpetas, escritorio, pizarra, etc.), considerando
que es importante mantenerlos bien ubicados a fin - Mota
de realizar una adecuada evacuacin en caso de
que se presente alguna emergencia. Recoge los - Lpiz
saberes previos de los nios y las nias a travs de
estas preguntas: qu podemos hacer antes de - Libro
60 min
mover el mobiliario para saber dnde estaran
mejor ubicados los objetos que lo conforman?,
hacer un grfico nos ayudara a ubicarlos mejor?;
saben cmo se llama el grfico que nos permite
ver la ubicacin de objetos o personas?; saben qu
es un croquis?; en qu nos ayudara tener un
croquis del aula?, por qu?; conocen qu es un
plano cartesiano?, alguna vez han elaborado uno?,
para qu sirve? Comunica el propsito de la
sesin: hoy aprendern a ubicar objetos y lugares 15 min
en diferentes puntos del plano cartesiano, y
reconocern sus elementos al elaborar un croquis.
Se les da una situacin problemtica
El croquis del aula de Susy Susy y sus compaeros
desean organizar adecuadamente su aula. Para
saber con mayor exactitud dnde podran ubicar
mejor los objetos que conforman el mobiliario, ellos
han decidido elaborar un croquis utilizando un
plano cartesiano. Adems, han hecho tarjetas con
dibujos de estos objetos y una lista de su posible
ubicacin. Ayuda a Susy y a sus compaeros a
colocar todos los objetos que conforman el
mobiliario de su aula en el siguiente plano
cartesiano, segn la lista adjunta:
Desarrollo Escuchan la explicacin del docente
Refuerza la importancia de ubicar correctamente los
pares ordenados en el plano cartesiano,
considerando los ejes X e Y
Realizan algunos ejercicios en su cuaderno
Resuelven los ejercicios de su mdulo
Reflexiona con los nios y las nias respecto a los
procesos y las estrategias que siguieron para
resolver la situacin problemtica propuesta. Para
ello, formula las siguientes preguntas: cmo se
sintieron al resolver la situacin problemtica?,
tuvieron dificultades?, cmo las superaron?; qu
pasos siguieron para responder cada interrogante
formulada?, qu hicieron primero?, qu hicieron
despus?; fue importante aprender a ubicar
puntos en el plano cartesiano?; cmo se
identifican los puntos que se ubican en el plano
cartesiano?
Cierre Para verificar el aprendizaje de los nios y las nias,
realiza las siguientes preguntas: qu aprendieron
hoy?; qu deben tener en cuenta para ubicar un
punto en el plano cartesiano?; consideran
importante saber interpretar lo que se observa en
un plano cartesiano?, por qu?; en qu
situaciones de la vida cotidiana haremos uso del
plano cartesiano?

Sesin de Aprendizaje
V. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
 2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: RAZ. MATEMTICO CONTEO DE FIGURA
b. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./

s tcnica De
evaluacin
resuelve Resuelve problemas Resuelve problemas hallando el - Lista de
hallando el mximo mximo nmero de figuras cotejo
nmero de figuras en (tringulos, cuadrilteros, - Registro de
ejercicios propuestos de ngulos, segmentos sectores evaluacin
manera ordenada y circulares, etc.)
limpia.
c. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: El docente presenta diversas figuras - Plumones 10min
geomtricas para rescatar los saberes - Pizarra
previos. (Anexo 01)
Las alumnas expresan en nombre de cada - Mota
figura mostrada de manera ordenada y
activa. - Lpiz
Se plantea la siguiente interrogante:
Podemos hallar la mxima cantidad de - Libro
20 min
tringulos que hay en esta figura?

Las estudiantes dan sus respuestas, para

luego declarar el tema a tratar.
Desarrollo El docente declara el tema: Conteo de
Figuras.
El docente explica los procesos o
procedimiento a seguir para calcular el
mximo nmero de figuras, as como
tambin los mtodos a utilizar en cada caso 10 min
.
Se propone ejemplos (anexo N 02) y de
manera conjunta se halla la solucin

Las alumnas hacen anotaciones respectivas

en su cuaderno de trabajo.
 Luego el docente hace un refuerzo del tema
tratado, aclarando dudas y dificultades.
Cierre Se hace entrega de una hoja impresa:
PRACTIQUEMOS.
resuelven los ejercicios indicados por el
docente.

ANEXO 02
CONTEO DE FIGURAS
El conteo de figuras tiene por objeto hallar la mxima cantidad de figuras
geomtricas (tringulos, cuadrados, cuadrilteros, ngulos, segmentos,
sectores circulares, crculos, etc.)
Existen varias formas o procesos para solucionar ejercicios, es decir cuando
las lneas o espacios en la figura estn desordenadas usaremos el mtodo
analtico, asignando nmeros o letras a los espacios que tenga la figura
propuesta.
Tambin se usa la frmula, cuando las lneas o espacios de la figura se
encuentran alineados.
Veamos los siguientes ejemplos:
1.-Cuntos tringulos hay en la siguiente figura?
Solucin:
b de una letra: a, b, c, d = 4
a c de dos letras: ab, bc, cd, ad =4
d
total de tringulos= 8

2.- Cuntos tringulos hay en la figura siguiente?

En este caso usamos para su solucin la Frmula:

Esta es la Frmula:
Solucin:
Usamos la frmula:
S = n( n + 1) 2,
Dnde: n = nmero de espacios.
Entonces n= 4 espacios
Reemplazamos: s= 4(4 + 1 )
2
Hay 10 tringulos en total

En este caso y en otros muchos se usar la formula.

PRACTIQUEMOS
01. Calcular el total de tringulos en la figura:

A) 48 B) 50 C) 42 D) 52 E) 46

02. Calcular el total de paralelogramos:

A) 120 B) 110 C) 96
D) 100 E) 90

03. Cuntos tringulos hay en la figura?

A) 16 B) 18 C) 19 D) 20 E) 15
 R A Z O N AR
04. Calcular el total de segmentos:

A) 36

P
E
R
A
B) 32
C) 40
D) 28
E) 42

05. Calcular el total de los tringulos en la figura:

A) 34 B) 32 C) 36 D) 40 E) 28

Sesin de Aprendizaje
II. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: aritmtica Relaciones binarias
8. fecha : 22 de abril del 2017

a. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./
tcnica De
evaluacin
Acta y piensa Acta y piensa Representa relaciones binarias en - Lista de
forma analtica y grfica.
matemticament matemticamente en cotejo
Identifica el dominio y Rango de
e en situaciones situaciones de forma, diversas relaciones binarias. - Registro de
de forma, movimiento y evaluacin
movimiento y localizacin. Matematiza
localizacin. situaciones. Comunica y
Matematiza representa ideas
situaciones. matemticas.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
b. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Se toma como tema motivador los Quinceaeros, - Lapto 15min
se les pregunta acerca de lo que normalmente los - Plumones
muchachos hacen para divertirse en una fiesta - Pizarra
(bailar en parejas)
Saberes Previos: Mediante preguntas y respuestas - Mota
los alumnos reconocen una relacin Cmo puedo
formar un par ordenado? Por qu se le llama par - Lpiz
ordenado? Qu forma un conjunto de pares
ordenados? De qu modo podemos representar - Libro
relaciones?
Qu es un par ordenado? Qu es un producto
cartesiano? Qu es una relacin binaria?
Desarrollo RECEPCION DE LA INFORMACIN: - En
exposicin dialogo el docente hace conocer a los
alumnos de los pares ordenados y la formacin de
una relacin binaria. Los estudiantes leen su texto
Gua. Acerca de las Relaciones Binarias - Establecen
la relacin entre elementos de dos conjuntos
representando en el diagrama sagital y cartesiano. -
Forman pares ordenados reconociendo la primera y
segunda componente. - Hallan el producto
cartesiano de dos conjuntos y lo representan en los
diagramas. 65 min
2. IDENTIFICACIN DEL PROCESO: -
Establecen la relacin entre elementos de dos
conjuntos representando en el diagrama sagital y
cartesiano. - Forman pares ordenados reconociendo
la primera y segunda componente. - Hallan el
 producto cartesiano de dos conjuntos y lo
representan en los diagramas. - Observan en los
grficos construidos y en la representacin analtica
de los grficos la formacin de pares ordenados por
medio de un producto cartesiano y finalmente por
medio de la condicin establecen la Relacin
Binaria. - Representan en forma grfica las
relaciones binarias por medio del Diagrama sagital y
diagrama cartesiano, respetando los elementos de
cada conjunto y la condicin establecida en cada una
de ellas, haciendo uso de su texto y ejercicios dados
por la profesora.
3. SECUENCIAR PROCESOS: - Los estudiantes
organizados en grupos de dos reciben la informacin
correspondiente. - Se solicita que lean sus guas de
trabajo para estableces acciones a realizar,
empezando con el propsito del aprendizaje y el
procedimiento a realizar. - Registran observaciones
segn realizan la actividad en su cuaderno y en su
ficha de trabajo.
4. EJECUCIN DE LOS PROCESOS Y
ESTRATEGIAS: - En forma individual los alumnos
trabajan los ejercicios escogidos en su ficha,
compartiendo sus respuestas con su pareja de mesa.
- Comparten y corrigen respuestas en conjunto. - El
docente en forma permanente monitorea el trabajo
realizado por los alumnos.
Cierre Reflexin sobre el aprendizaje: Meta cognicin
Qu aprenda hoy? Qu dificultades tuve durante 10 min
el trabajo? Cmo puedo aplicar lo aprendido?

Sesin de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: COMUNICACIN La imagen
8. fecha : 22 de abril del 2017
II. Aprendizajes esperados y Evaluacin:
Competencia Capacidades Indicadores Ins./
s tcnica De
evaluacin
Comprende Infiere el significado de los Deduce la causa de un hecho en - Lista de
un texto (imgenes).
textos escritos. textos escritos. cotejo
- Registro de
evaluacin
a. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Plantea la siguiente situacin: alguna vez han ledo - mdulo 15min
imgenes?, cundo? Registra sus respuestas en la - Plumones
pizarra o en un papelote. Comunica el propsito de - Pizarra
la sesin: hoy leern imgenes para describir las
formas de contaminacin - Mota

Desarrollo Escucha atentamente al docente - Lpiz

Socializan la informacin
Las imgenes pueden ser vistas en diferentes lugares - Libro 60 min
o soportes, lo que afecta la manera en que se leen.
No es lo mismo mirar y leer imgenes en un libro
que mirarlas en el cine, o en el empaque de un
producto, o en una valla publicitaria.
Leemos nuestro mdulo
Centra su atencin en cada una de las imgenes,
tanto en el primer como en el segundo plano. Para
ello formula las siguientes preguntas: a quines
observan en cada una de las imgenes?;
Luego, pide que miren nuevamente todas las 15 min
imgenes y, con el fin de que hagan una
interpretacin global de lo que observan, pregunta:
qu relacin existe entre las imgenes y las
palabras que estn en la parte superior de cada una
de ellas?,
Resuelven sus ejercicios del mdulo
Cierre Propicia la metacognicin mediante preguntas:
sobre qu hablamos hoy?, qu aprendimos?, qu
lemos?, cumplimos con las normas que
establecimos para la sesin?

Sesin de Aprendizaje
III. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
 3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: COMUNICACIN DIARIO PERSONAL
8. fecha : 22 de abril del 2017
IV. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencia Capacidades Indicadores Ins./

s tcnica De
evaluacin
pRODUCEtextos Planifica la produccin de Propone de manera autnoma un - Lista de
plan de escritura para organizar
escritos. diversos textos escritos. cotejo
sus ideas y escribir su
autobiografa. - Registro de
evaluacin
a. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Invita a los nios a ubicarse en media luna, diles que - mdulo 15min
jugarn: As soy, as fui, gana el nio (a) que ms - Plumones
sepa de s mismo. Ejemplo: - Pizarra
Soy Brayan inteligente, bromista y buen amigo, dice
mi mam que de pequeo fui tranquilo, engredo y - Mota
risueo.
Inicia t la presentacin, anima a tus nios a - Lpiz
participar del juego, una vez que todos tus nios se
hayan presentado: pregunta: Todos conocemos - Libro 60 min
cmo somos y cmo fuimos? Cmo podemos
compartir con nuestros compaeros nuestra historia
personal? Diles que has pensado que sera
interesante organizar su historia personal, para
compartirla con los dems. Pregunta: si nosotros
mismos escribimos sobre nuestra vida ser una
biografa o una autobiografa? Les gustara escribir
su autobiografa? Cmo lo haran? Anota sus
respuestas en la pizarra. Presenta el propsito de la
sesin: Hoy planificaremos como escribiremos 15 min
nuestra autobiografa.
Desarrollo Pide a tus nios (a) que reflexionen sobre la
siguiente pregunta: Para qu se escribe una
autobiografa? Cmo se presentan los hechos en la
autobiografa? Anota sus respuestas en la pizarra.
Recuerda con ellos que una autobiografa:
Es un texto en el que una persona relata hechos que
le sucedieron. Presenta los hechos en orden
 cronolgico como ocurrieron en el tiempo
(nacimiento, infancia, pubertad, etc.) hasta el
presente o viceversa. Es una narracin en primera
persona en la que el narrador es a la vez el
protagonista como el caso del texto de Miguel que
lemos la sesin anterior, quin narra sus propias
vivencias. Ejemplo: Nac..; A los 8 aos
Indcales que para ello primero deben planificar por
escrito. Podra ser en un cuadro como este
Indcales que antes de escribir su autobiografa
organicen sus ideas en relacin a la siguiente
pregunta: D qu tratar mi autobiografa? Pueden
organizarlo en un grfico como el siguiente:

Cierre Propicia la metacognicin mediante preguntas:

sobre qu hablamos hoy?, qu aprendimos?, qu
lemos?, cumplimos con las normas que
establecimos para la sesin?

Sesin de Aprendizaje
VI. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA : GEOMETRIA TRASLACIN DE
POLGONOS
8. FECHA: 22-04-2017
b. Aprendizajes esperados y Evaluacin:
Competencias Capacidades Indicadores Ins./
tcnica De
evaluacin
Acta y piensa Comunica y representa Detalla utilizando un lenguaje - Lista de
matemtico las caractersticas de
matemticamen ideas matemticas cotejo
las formas bidimensionales al
te en situaciones realizar la traslacin. Representa - Registro de
de forma, de forma grfica (en un plano evaluacin
cuadriculado) la traslacin de
movimiento y formas bidimensionales, y
localizacin. relaciona los dos tipos de
representacin
c. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: Formula algunas preguntas, por ejemplo: recuerdan - Plumones 10min
qu aprendimos sobre la traslacin de figuras?; les - Pizarra
gust la actividad que realizamos?, por qu?; etc.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. - Mota
Con este fin, muestra el papelote que elaboraste para
esta parte de la sesin y realiza las siguientes - Lpiz
preguntas: cul de las figuras se ha trasladado?,
por qu?; cul de las figuras ha girado?, por - Libro
qu?; cul de las figuras se ha reflejado?, 20 min

tiene simetra?, por qu?

Comunica el propsito de la sesin: hoy trasladarn
diferentes figuras en una cuadrcula y continuarn
ambientando el aula. Conversa con los estudiantes
sobre la importancia de la observacin para
reproducir figuras en una cuadrcula.
Desarrollo Presenta el papelote con la siguiente situacin 10 min
problemtica: Asegura la comprensin de la
situacin mediante algunas preguntas: de qu
trata?, qu debemos hacer?, hacia dnde se
traslada la figura?, cmo ubicamos los puntos de la
figura original para trasladarla? Solicita que algunos
voluntarios expliquen lo que han entendido de la
situacin.
Escuchan la explicacin del docente
Resuelven algunos ejercicios en su cuaderno
RESUELVEN SU MDULO
Cierre Verifica los aprendizajes logrados mediante las
siguientes preguntas: les gust la sesin?, por
qu?; qu aprendieron hoy?; cmo se genera la
 traslacin?; en qu situaciones de la vida podrn
usar estos aprendizajes?; etc

Sesin de Aprendizaje
VII. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Santa
2. I.E. : MIS PEQUEOS EMPRENDEDORES
3. DOCENTE : Susan Paola Fernndez Snchez
4. DIRECTOR : LIC. Yaqueline Chio Pulido.
5. DURACIN : 90 min.
6. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo 6 grado.
7. . TEMA: ECUACIONES RAZ. MATEMTICO
8. FECHA: 22-04-2017

d. Aprendizajes esperados y Evaluacin:

Competencias Capacidades Indicadores Ins./

tcnica De
evaluacin
Acta y piensa Matematiza situaciones. Modifica una ecuacin o igualdad - Lista de
cuando se le plantea o resuelve
matemticamen Elabora y usa estrategias. cotejo
otros problemas.
te en situaciones - Registro de
de regularidad, Emplea propiedades de evaluacin
simplificacin de trminos cuando
equivalencia y resuelve una ecuacin.
cambio.
e. Secuencia didactica
Momento Tiempo
MEDIOS
s ESTRATEGIAS
MATERIALES
Inicio: dialoga con los nios y las nias sobre ecuaciones - POSTER 10min
Observan la imagen SOBRE
Identifican los elementos que compone una ecuacion ECUACIONES
Declara el propsito de la clase - Plumones
- Pizarra

Desarrollo Dialoga con tus estudiantes sobre cules seran las - Mota
mejores formas de distribuir a los nios y las nias
sin que se queden sin la proteccin de un adulto. La - Lpiz 20 min
resolucin de este problema te permitir ver la
creatividad de tus estudiantes cuando establezcan - Libro
equivalencias al resolver la ecuacin. Tambin
resuelve simblicamente junto con tus estudiantes.
Pregntales: cuntos estudiantes podra tener como
mximo una embarcacin?
 Formaliza lo aprendido con la participacin de los
estudiantes; para ello pregunta lo siguiente: para
hallar con mayores cantidades, qu valores
debemos reemplazar?, qu representa x como 10 min
valor?, qu se hace cuando se reemplaza el valor de
x?

Resuelven algunos ejercicios con ayuda del

docente
Propicia la reflexin sobre el proceso por el que ha
transitado el estudiante para proponer los
procedimientos y solucionar un problema con
ecuaciones. Para ello pregunta lo siguiente: qu es
una ecuacin?, qu debemos tener en cuenta para
calcular la igualdad?, qu procedimientos hemos
construido?, qu conceptos hemos construido?,
qu interpretaciones podemos hacer a partir de una
ecuacin?, en otros problemas podemos aplicar lo
que hemos construido?
Cierre qu han aprendido hoy?, les pareci fcil?,
dnde encontraron dificultad?, por qu?, trabajar
en equipo los ayud a superar las dificultades?, por
qu?, qu significa ecuacin?, cmo se puede
resolver?, en qu situaciones de la vida diaria han
tenido que utilizar o han visto utilizar ecuaciones?,
cmo se han sentido?, les gust?, qu debemos
hacer para mejorar?, cmo complementaran este
aprendizaje?