INDICE

INTRODUCCION

I. MARCO TERICO.

1.1 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION.

1.1.1 APRENDIZAJE VERBAL.

A) ASOCIACION DE ESTIMULOS.
B) TAREAS DEL APRENDIZAJE.

1.1.2 TEORIA DE LA INTERFERENCIA DEL OLVIDO.

1.1.2.1. INTEFERENCIA RETROACTIVA.

1.1.2.2. INTERFERENCIA PROACTIVA.

1.2 SISTEMA DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: SUPUESTOS BSICOS.

1.2.1. MODELO DE DOS ALMACENES (MEMORIA DUAL).

1.2.2. NIVELES DE PROCESAMIENTO Y NIVEL DE ACTIVACIN.
1.2.3. COMPONENTES DEL MODELO DE DOS ALMACENES.

1.2.3.1. ATENCIN.
1.2.3.2. PERCEPCIN.
1.2.3.3. CODIFICACIN.
1.2.3.4. ALMACENAMIENTO.
1.2.3.5. RECUPERACIN.

1.3. TIPOS DE ALMACENAMIENTO E IMAGINERA.

1.3.1. ALMANAMIENTO DE CONOCIMIENTO DECLARATIVO.

1.3.2. ALMACENAMIENTO DE CONOCIMIENTO DE PROCESAMIENTOS.
1.3.3. IMAGINERA.

1.4. MODELOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN.

1.4.1. MODELO DE BROANDBENT.

1.4.2. MODELO MULTIALMACN DE ATKINSON Y SHIFFRIN.
1.5. TEORA DE LOS ESQUEMAS DE RUMELHART.

1.5.1. CONCEPTO DE ESQUEMAS.

1.5.2. CARACTERISTICAS DE LOS ESQUEMAS.
1.5.3. FUNCIONES DE LOS ESQUEMAS.

1.6. TEORA DE LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO DE CRAIK Y LOCKHART.

1.6.1. PROCESOS, FACTORES Y RESULTADOS.

1.6.2. APLICACIONES.
1.6.3. VENTAJAS.

1.7. TERA DE GAGNE O MODELO DE APRENDIZAJE ACUMULATIVO.

1.7.1. FASES, PROCESOS Y RESULTADOS.

1.7.2. APLICACIN EN EL CAMPO EDUCATIVO.

II. CONCLUSIONES.
III. BIBLIOGRAFA.
IV. ANEXOS.

INTRODUCCIN.
La teora de procesamiento de informacin es una teora que surge hacia los aos 60. Procede como
una explicacin psicolgica del aprendizaje. Es de corte cientfico-cognitiva, y tiene influencia de la
informtica y las teoras de la comunicacin. No es una sola teora, es una sntesis que asume este
nombre genrico: procesamiento de la informacin.

Es importante afirmar, con Gimeno y Prez (1993, p.54) que esta teora tiene como concepto
antropolgico que el hombre es un procesador de informacin, cuya actividad fundamental es
recibir informacin, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Es decir, todo ser humano es activo
procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en el que la informacin es recibida,
transformada, acumulada, recuperada y utilizada.

Frente a esto se puede inferir que el sujeto no necesariamente interacta con el medio real, sino que
su interaccin es con la representacin subjetiva hecha de l, por tanto se asegura el aprendizaje por
procesos internos (cognitivos). Es decir, como los asuma y los procese.

De aqu, que el nfasis se d en las instancias internas, sin olvidar la mediacin con lo externo en un
modelo conductista. Las instancias internas, como las denomina Gimeno y Prez, son estructurales
porque se refieren al proceso de incorporacin de la informacin desde las condiciones ambientales.

Las categoras del procesamiento son cuatro: Atencin: recibe, selecciona y asimila los estmulos.
Codificacin: Simboliza los estmulos segn estructuras mentales propias (fsicas, semnticas,
culturales). Almacenamiento: retiene de forma organizada los smbolos codificados. Recuperacin:
uso posterior de la informacin organizada y codificada.

El 11 de setiembre de 1956 con motivo del segundo Simposio sobre las teoras de la informacin
celebrando en Masachussetts all se reuniern ChosmKy, Newell, Simon y Miller quin propone esa
fecha para el origen de la psicologa cognitiva actual.

Sin duda Piaget y Vygotski son las figuras representativas del desarrollo cognitivo actual.

Las teoras del procesamiento de la informacin tienen un papel activo, selecciona los aspectos
ambientales, los relaciona con la informacin existente en la memoria y obtiene resultados de los
procesos. La teora surge de dos culturas cientficas como lo son Europa y estados unidos con
influencia de las teoras de la comunicacin.

Segn estas teoras El sujeto no interacta con el medio real, sino con la representacin subjetiva
hecha de l. Se asegura el aprendizaje de procesos internos (cognitivos), el sujeto asume y procesa.

Estas teoras se da en las instancias internas, sin olvidar que existe una mediacin con lo externo en
un modelo conductivista.

Dicho esto a modo de prembulo, empezaremos a detallar paso a paso todos los elementos de dichas
teoras y a sus representantes, junto con su diversas perspectivas y definiciones del procesamiento de
la informacin.
 CAPITULO I

1.1 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION.

Las teoras del procesamiento de informacin se concentran en la forma en que la gente presta
atencin a los sucesos del medio, codifica la informacin que debe aprender y la relaciona con los
conocimientos que ya tiene, almacena la nueva informacin en la memoria y la recupera cuando
la necesita (Shuell , 1986) .

En base a esta premisa, procederemos a explicar algunos puntos fundamentales.

1.1.1 APRENDIZAJE VERBAL.

A) ASOCIACION DE ESTIMULOS Y RESPUESTAS.
El trabajo de Ebbinghaus impulso la investigacin del aprendizaje verbal.
Interpretaba el aprendizaje como el fortalecimiento gradual de asociaciones
entre estmulos verbales (palabras, slabas sin sentido).
Demostr cules eran los factores que influyen en la facilidad o rapidez con la
que se aprende una lista de trminos:
El significado de los elementos de la lista.
El grado de similitud entre ellos.
El lapso que separa las sesiones de estudio.

B) TAREAS DEL APRENDIZAJE:

Los investigadores se basan de las tareas experimentales:

 Aprendizaje seriado Los sujetos recuerdan en el orden en que fueron
presentados. En la escuela memorizar un poema, o secuencia breve de
instrucciones

De pares asociados Hay un estmulo para cada respuesta (gato-rbol,

banco-perro). Los sujetos dan la respuesta correcta cuando se les
presenta el estmulo.

Recuerdo libre Los sujetos reciben una lista de trminos y los

recuerdan en cualquier orden. Se presta a la organizacin que el sujeto
impone para facilitar la memorizacin.

1.1.3 TEORIA DE LA INTERFERENCIA DEL OLVIDO.

El olvido es una accin involuntaria que consiste en dejar de recodar, o guardar en la

memoria informacin adquirida. (RAE)

TIPOS DELOLVIDO.

Olvido traumtico: amnesia causada por golpes en la cabeza.

Olvido psicolgico: causado por una alteracin del funcionamiento psquico.

Olvido fisiolgico: problemas en el desarrollo en ciertas partes del cerebro.

Olvidar el material que nunca fue codificado adecuadamente.

Fue Ebbinghaus (1885) el primero en estudiar de forma sistemtica la perdida de

informacin en la memoria como efecto del paso del tiempo.

Teora del Decaimiento de la Huella: las huellas de memoria se deterioraban por el

paso del tiempo por erosin las imgenes persistentes sufren cambios que afectan cada
vez ms a su naturaleza

Teora de la Interferencia: las imgenes anteriores estn cada vez ms superpuestas,

por as decir, y cubiertas por las posteriores

Teora de la Fragmentacin: el desmenuzamiento y la prdida de distintos

componentes antes que un oscurecimiento

supone que el deterioro de la huella se produce espontneamente, y por tanto no se

debe a la interferencia del material almacenado posteriormente.

Desde un punto de vista neurolgico, el decaimiento de la huella se producira por la

modificacin de las estructuras neuronales con el paso del tiempo,

1.1.2.1. INTEFERENCIA RETROACTIVA.

 Ocurre cuando la informacin aprendida dificulta la retencin de la informacin reciente.
Ha sido propuesta como explicacin al efecto de la informacin post-suceso. Se inhibe o
disminuye la capacidad de recordar una primera lista o conjunto aprendido con
anterioridad.
Repercute en el recuerdo de una tarea aprendida previamente, cuando se realiza la
segunda tarea.

1.1.2.2. INTERFERENCIA PROACTIVA.

Es la informacin que previamente se aprendi, que interfiere con el recuerdo de

materiales ms recientes. Se produce ms all de la influencia en el efecto del nmero de
ensayos. Algunas personas no sufren por esta interferencia debido a que tienen una gran
memoria a largo plazo. El aprendizaje de la lista B es obstaculizado por la persistencia
de huellas de la lista A.

TEORA DEL OLVIDO POR REPRESIN: El psicoanlisis dice que es un olvido

motivado, que proviene de la voluntad. Es un olvido total, ya que desaparece el posible
rastro de un suceso, debido a que produce malestar, dolor.

TEORA DEL OLVIDO POR DESUSO: Es cuando los recuerdos se debilitan cuando no
se utilizan. Si la informacin retenida no se refuerza mediante el uso, con el tiempo va
desapareciendo hasta perderse, Sobre todo, la informacin que tuvo poca importancia si
no se repasa, va desapareciendo.

TEORA DE LA RECONSTRUCCIN: Plantea que el olvido se debe a cambios en la

estructura de un recuerdo que hace que sea inexacto cuando se recupera.

El olvido dependiente de claves, si necesitamos recordar algo, las personas se apoyan en

claves de recuerdo o pistas que ayudan a encontrar en la memoria la informacin que se
est buscando.

1.2 SISTEMA DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: SUPUESTOS BSICOS.

Las teoras no rechazan las asociaciones, creen que formar asociaciones entre
piezas de conocimiento facilita su adquisicin y almacenamiento en la memoria

Se interesan en los procesos internos mentales que intervienen entre estmulo

y respuesta.

El procesamiento de informacin ocurre en las etapas entre recibir el estmulo y

producir la respuesta.

La forma de la informacin, el modo en que se representa en la mente, vara

segn la etapa.
 Metafricamente, el procesamiento de la informacin del hombre es anlogo al
de las computadoras.

El procesamiento de informacin participa en todas las actividades

cognoscitivas: percibir, repasar, pensar, resolver problemas, recordar, olvidar e
imaginar.

1.2.1. MODELO DE DOS ALMACENES (MEMORIA DUAL).

Ahora podemos describir el modelo multi-almacn de Atkinson y Shiffrin, que

bsicamente propone que el procesamiento de la informacin ocurre de una manera
secuencial a lo largo de tres estructuras:

a) el almacn sensorial,

b) el almacn a corto plazo (ACP o MCP), y

c) el almacn a largo plazo (ALP).

a) Almacn sensorial.- La informacin ingresa primeramente a los registros o almacenes

sensoriales, de los cuales hay varios tipos segn el estmulo recibido: almacn visual o
memoria icnica, almacn auditivo o memoria ecoica, etc. (son distintos modos de
registro, y por ello se lo llama modelo modal).

Desde Sperling, este almacn sensorial tiene

1) capacidad ilimitada,

2) escasa persistencia temporal,

3) Formato: registro pre categorial, y

4) Funcin: tiene la funcin que almacenar rpidamente toda la informacin posible en

bruto para que est disponible para su procesamiento posterior. Lo que no queda en el
almacn sensorial, se pierde irremediablemente.

b) Almacn a corto plazo (ACP o MCP).- Una fraccin de la informacin pasa del
almacn sensorial a esta nueva estructura llamada Almacn a corto plazo, donde se
evala si la informacin es pertinente y si vale la pena enviarla al almacn ms
permanente (largo plazo).

La memoria a corto plazo tiene, segn el modelo modal, las siguientes caractersticas:

1) capacidad limitada: solo puede guardar hasta 7 unidades de informacin o chunks (7

letras, 7 palabras, etc.);
2) Duracin limitada: Peterson ha establecido unos 18 segundos el tiempo que dura la
informacin en la memoria a corto plazo, y otros hablaron de 2-4 segundos, pero
siempre es un tiempo mayor al del almacn sensorial;

3) Formato codificado: en este almacn a corto plazo, la informacin se estructura o

formatea mediante procesos diversos de codificacin que pueden ser verbales, visuales,
semnticos, etc., es decir, implica categorialidad; y

4) Funciones: el ACP tiene como funciones la retencin y el procesamiento de la

informacin.

Con respecto al punto 2, se propusieron diversas teoras para explicar por qu el ACP
tiene una duracin limitada: la teora del deterioro temporal (con el tiempo las huellas se
evaporan), la teora de la interferencia proactiva (los recuerdos anteriores o viejos
interfieren o entorpecen la recuperacin de los recuerdos nuevos), y la teora de la
discriminacin temporal (que asume a la vez que las huellas mnmicas sufren un
decaimiento espontneo y que la recuperacin de un tem -recuerdo- comporta algn
tipo de discriminacin).

c) Almacn a largo plazo (ALP).- Es una gran base de datos permanente donde estara
almacenada toda la informacin sobre el mundo y nosotros mismos. Toda esta
informacin ingres al ALP a travs de la memoria a corto plazo.

Presentara las siguientes caractersticas, siempre segn el modelo multi-almacn:

1) Capacidad (cuasi) ilimitada: a los efectos prcticos, la capacidad es ilimitada o, al

menos, enorme;

2) Persistencia temporal indefinida: la informacin se guarda indefinidamente;

3) Formato: aunque el ALP almacena las propiedades semnticas de los estmulos,

preserva tambin otro tipo de informacin (visual, musical, motora, etc.); y

4) Funcin: bsicamente retentiva y prctica, puesto que guarda informacin que nos es
til siempre.
 Sntesis de caractersticas de los 3 almacenes del modelo multi-almacn:

Almacn Almacn a corto Almacn a

sensorial plazo largo plazo

Capacidad Capacidad
Capacidad ilimitada Capacidad limitada (cuasi) ilimitada

Escasa Persistencia
Persistencia persistencia temporal
temporal temporal Duracin limitada indefinida

Codificado:
propiedades
semnticas y
otros tipos de
Formato Precategorial Formato codificado informacin

Almacenar
rpidamente toda Retencin y el
la informacin procesamiento de la Retentiva y
Funcin posible informacin. prctica.

1.2.2. NIVELES DE PROCESAMIENTO Y NIVEL DE ACTIVACIN.

Niveles de procesamiento:
Se ocupan de la memoria segn el tipo y no el lugar del proceso que sufre la
informacin.
No incorpora las etapas, ni la MT y la MLP
Hay diferentes modos o niveles de procesar la informacin:
Fsico (superficial).
Acstico (fonolgico).
Semntico (significado).

Nivel de activacin:

Hay una sola memoria con diferentes estados de activacin.

 La informacin se puede encontrar en estado activo o inactivo. En estado activo
se accede con mayor rapidez a la informacin y se mantiene mientras se atiende
a la informacin.

Sin atencin el nivel de activacin decae.

La informacin puede ser la que ingresa al sistema de procesamiento y la que

est almacenada en la memoria.

Material activo es sinnimo de memoria de trabajo, el repaso permite que la

informacin se mantenga activa.

Cuando cambia la atencin el nivel de activacin se modifica.

La difusin de la activacin una estructura puede activar otra adyacente y

relacionada. La activacin se difunde de las partes activas a las inactivas de la
memoria.

El nivel de activacin es un medio para explicar la recuperacin de la

informacin de la memoria.

1.2.3. COMPONENTES DEL MODELO DE DOS ALMACENES.

1.2.3.1. ATENCIN:
La atencin es el proceso a travs del cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre
algunos aspectos del medio, los ms relevantes, o bien sobre la ejecucin de determinadas
acciones que consideramos ms adecuadas de entre las posibles. Hace referencia al estado de
observacin y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno
(Ballesteros, 2002).

Tudela (1992) ha definido la atencin como un mecanismo central de capacidad limitada cuya
funcin primordial es controlar y orientar la actividad consciente del organismo conforme a un
objetivo determinado.

Es la toma de posesin por la mente, de un modo vvido y claro, de uno entre varios objetos o
cadenas de pensamiento simultneamente posibles. Focalizacin y concentracin de la
conciencia son su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias cosas para tratar
efectivamente otras. William James (1890).

Luego de estas tres definiciones podramos concluir en que la atencin es un proceso o

mecanismo mediante el cual restamos importancia a varios estmulos para ponerla en alguno en
especfico.

1.2.3.2. PERCEPCIN:
 Para la psicologa moderna, la interaccin con el entorno no sera posible en ausencia de
un flujo informativo constante, al que se denomina percepcin. La percepcin puede definirse
como el conjunto de procesos y actividades relacionados con la estimulacin que alcanza a los
sentidos, mediante los cuales obtenemos informacin respecto a nuestro hbitat, las acciones
que realizamos en l y nuestros propios estados internos.
Esta definicin presenta dos partes bien diferenciadas referidas respectivamente a:
El tipo de informacin obtenida y
La forma en que esta se consigue.

La definicin que seleccionamos parte de la existencia del aprendizaje, y considera a la

percepcin como un proceso de tres fases, as pues, la percepcin es la imagen mental que se
forma con ayuda de la experiencia y necesidades. Es resultado de un proceso de seleccin,
interpretacin y correccin de sensaciones.

1.2.3.3. CODIFICACIN.:

La codificacin permite convertir los elementos percibidos en constructos que pueden ser
almacenados en el cerebro y evocados posteriormente desde la memoria a corto plazo o la
memoria a largo plazo. Por su parte, la memoria de trabajo almacena informacin con vistas a
su uso o manipulacin inmediata.

1.2.3.4. ALMACENAMIENTO:

La ubicacin dentro del sistema de la memoria donde se conserva el material.

Si el material no es almacenado de una forma adecuada desde un primer momento luego no

podemos recuperarlo/recordarlo.

1.2.3.5. RECUPERACIN:

Proceso mediante el cual se localiza el material que tenemos almacenado en la memoria, y

despus se lleva a la consciencia y se utiliza.
En nuestra memoria almacenamos conocimientos/recuerdos (que pueden ser visuales,
gustativos, auditivos,..) de todos los sentidos tanto a nivel perceptivo como recuerdos
emocionales.

1.3. TIPOS DE ALMACENAMIENTO E IMAGINERA.

Dentro de la investigacin, logramos distinguir dos tipos de almacenamiento:

 1.3.1. ALMANAMIENTO DE CONOCIMIENTO DECLARATIVO.

El conocimiento declarativo son los hechos, creencias, opiniones, generalizaciones,

teoras, hiptesis y actitudes. Comprende el conocimiento de uno mismo, de los otros y
de los acontecimientos del mundo y se mide por el recuerdo y la informacin de
verificacin.

1.3.2. ALMACENAMIENTO DE CONOCIMIENTO DE PROCESAMIENTOS.

Es el conocimiento de cmo poner en prctica las habilidades cognoscitivas. El

conocimiento de procedimientos se almacena como imgenes y cdigos verbales. Las
producciones son formas de conocimientos de procedimientos que incluyen las
condiciones de su aplicacin.

Un sistema de produccin:

Una red de secuencias de secuencias condicionales condicin-accin (reglas).

Las condiciones son las circunstancias que activan el sistema.

La accin el conjunto de actividades consecuentes.

Ejemplo: Conducir un carro.

1.3.3. IMAGINERA.

Se refiere a las representaciones mentales de la informacin, incluyendo las propiedades

fsicas de los objetos o acontecimientos representados. Las imgenes son
representaciones anlogas, parecidas pero no idnticas a sus referentes

La teora del doble cdigo de Paivio (1991) postula que el sistema de imgenes
almacena acontecimientos y objetos concretos y el sistema verbal almacena informacin
ms abstracta expresada en forma lingstica. Otros afirman que las imgenes son
reconstruidas en la MT a partir de los cdigos verbales almacenados en la MLP.

Esta forma de representacin se puede desarrollar a cualquier edad, pero los nios representan
ms el conocimiento por imgenes que los adultos.

1.4. MODELOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN.

1.4.1. MODELO DE BROANDBENT.

1.4.2. MODELO MULTIALMACN DE ATKINSON Y SHIFFRIN.

1.5. TEORA DE LOS ESQUEMAS DE RUMELHART.

1.5.1. CONCEPTO DE ESQUEMAS.

 1.5.2. CARACTERISTICAS DE LOS ESQUEMAS.
1.5.3. FUNCIONES DE LOS ESQUEMAS.

1.6. TEORA DE LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO DE CRAIK Y LOCKHART.

1.6.1. PROCESOS, FACTORES Y RESULTADOS.

1.6.2. APLICACIONES.
1.6.3. VENTAJAS.

1.7. TERA DE GAGNE O MODELO DE APRENDIZAJE ACUMULATIVO.

1.7.1. FASES, PROCESOS Y RESULTADOS.

1.7.2. APLICACIN EN EL CAMPO EDUCATIVO.