Currículum SAT Fabretto

Programa Sistema de Aprendizaje Tutorial
(SAT)
Currculum Contextualizado
Adaptacin y contextualizacin del Currculo SAT al entorno rural nicaragense.
ASOCIACIN FAMILIA PADRE FABRETTO

NICARAGUA- 2016
CRDITOS
El presente Currculum Contextualizado del Sistema de aprendizaje Tutorial SAT/Fabretto, ha sido
posible gracias a la valiosa colaboracin de PennGSE Graduate Schoool of Education y TFI
TINKER FOUNDATION INCORPORATED.
Coordinacin del Currculum

Marcia Gmez
Coordinadora Programa SAT
Asociacin Familia Padre Fabretto
Adaptacin y Contextualizacin del Currculum a Nicaragua

Mximo Estupin Maldonado
Experto Internacional en Currculum
Consultor Principal
Revisin tcnica
Wilfredo Estrada
Asesor Pedaggico
Asociacin Familia Padre Fabretto
Reservados todos los derechos. No se permite la reproduccin total o parcial de esta obra, ni su
incorporacin a un sistema informtico, ni su transmisin en cualquier forma o por cualquier medio
(electrnico, mecnico, fotocopia, grabacin u otros) sin autorizacin previa y por escrito de los
titulares del copyright. La infraccin de dichos derechos puede constituir un delito contra la
propiedad intelectual.
Asociacin Familia Padre Fabretto 2015
Currculum Contextualizado del Sistema de Aprendizaje Tutorial (SAT)- Fabretto Pgina 1

Acrnimos
CEAAL Consejo de Educacin Popular de Amrica Latina y el Caribe.

CELADE Centro Latinoamericano y Caribeo de Demografa.
CEPAL Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe.
CREFAL Centro de Cooperacin Regional para la Educacin de Adultos en Amrica Latina
y el Caribe.
FABRETTO Asociacin Familia Padre Fabretto.
FUNDAEC Fundacin para la Aplicacin y Enseanzas de las Ciencias.
IBIS Agencia de Cooperacin de Dinamarca.
INIDE Instituto Nacional de Informacin de Desarrollo.
OEI Organizacin de Estados Iberoamericanos.
OIT Oficina Internacional del Trabajo.
OREALC Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe.
PennGSE Facultad Graduada de Educacin de la Universidad de Pensilvania.
PNUD Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
PREAL Programa de Promocin de la Reforma Educativa para Amrica Latina.
SAT Sistema de Aprendizaje Tutorial.
SITEAL Sistema de Informacin de Tendencias Educativas en Amrica Latina.
SERCE Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo.
TINKER Fundacin TINKER.
UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
UNICEF Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

Presentacin
Asumir el reto de brindar educacin rural de calidad a inicios del siglo XXI, representa una
de las acciones estratgicas ms importantes para el mejoramiento de la calidad de vida de
las poblaciones campesinas de nuestro pas, representa tambin una oportunidad de
aprender, innovar, aportar y dar un salto cualitativo en la mejora del Sistema Educativo
Nicaragense.
Accin que no puede lograrse sin un Currculum adecuadamente contextualizado para

satisfacer con creces tanto las mltiples necesidades de la poblacin rural, cumplir con las
exigencias oficiales del MINED e implementar componentes internacionales acordes con las
buenas prcticas educativas internacionales.
Fabretto, consecuente con el valioso soporte de la Fundacin TINKER, que condujo, bajo la
supervisin de la Facultad Graduada de Educacin de la Universidad de Pensilvania
(PennGSE), una evaluacin comprensiva del programa SAT, ha realizado un conjunto
integral de mejoras dirigidas a incrementar el desarrollo curricular y profesional para
beneficio de los estudiantes, tutores y comunidades rurales de Nicaragua.
El resultado de este esfuerzo ha sido la produccin de un Currculum contextualizado al

entorno rural nicaragense, los recursos y las necesidades locales. Los textos y cuadernos de
trabajo estn orientados al desarrollo de habilidades, con la finalidad de hacerlos ms
relevantes, as como una formacin profesional de los tutores SAT en Nicaragua, para
satisfacer las necesidades de la comunidades rurales nicaragenses, desarrollando el capital
humano para la accin social en la bsqueda de una sociedad ms inclusiva, productiva e
igualitaria.
Con este instrumento de accin social los Asesores y Tutores podrn intervenir de manera
ms eficiente en la realidad educativa de las comunidades, desarrollando procesos de
enseanza-aprendizaje y evaluacin altamente eficientes.
El desarrollo de los contenidos y habilidades a travs de las actividades de aprendizaje,

podr concretarse en cada grupo de estudios, satisfaciendo as los intereses y necesidades
contextuales inherentes a la vida campesina del pas; considerando su secuencia lgica y su
complejidad ascendente a lo largo del itinerario formativo del currculum.

La Fundacin para la Aplicacin y Enseanza de las Ciencias (FUNDAEC) fue fundada en
el ao 1974 con el propsito de promover el bienestar de las comunidades rurales, mediante
un programa educativo que genere alternativas de vida ms dignas para las poblaciones de
campesinos de las reas rurales de Colombia. Su diseo busc convertirse en una opcin
educativa integral para el desarrollo de habilidades en el sector rural, complementando las
deficiencias del diseo curricular tradicional que estimulaba indirectamente la migracin del
campo a la ciudad, apuntaba a la formacin de individuos para las zonas urbanas, con
contenidos fragmentados y sin relacin con las necesidades de desarrollo, problemas,
potencialidades e intereses de la cultura comunitaria.
Se identific entonces la necesidad de desarrollar un programa educativo cuyo contenido

respondiera a las aspiraciones y necesidades reales de la poblacin campesina y que fuera
fcil de implementar y adaptar a sus condiciones particulares. Un programa de esta
naturaleza debera contribuir, por un lado, a la motivacin de los estudiantes para volverse
activos en la generacin, preservacin y transmisin del conocimiento y, por otro lado, hara
posible que los alumnos siguieran ligados a los procesos de vida familiar y comunitaria,
logrndose de este modo la tan anhelada integracin entre el proceso educativo y la vida real
del estudiante.
Como resultado de estas reflexiones y de las primeras actividades de investigacin activa en

este campo, se cre el Sistema de Aprendizaje Tutorial SAT, concebido como parte esencial
de un esfuerzo de desarrollo global, junto a la bsqueda simultnea de alternativas para la
produccin primaria y secundaria y de esquemas de organizacin comunitaria que
garantizasen no slo el xito de los proyectos econmicos, sino el progreso sostenido de las
comunidades, entre otros procesos.
El modelo se aplic inicialmente en la regin del norte del Cauca y posteriormente se

expandi a varios departamentos, consolidndose especialmente en Antioquia, Risaralda,
Santander, Valle, Tolima, Cundinamarca y Casanare. Su implementacin se logr con el
apoyo de las Secretaras de Educacin Departamentales y Municipales, organizaciones no
gubernamentales, Dicesis, gremios productivos y Alcaldas Municipales. El programa
tambin ha sido adoptado en Honduras, Brasil, Nicaragua, Guatemala y Ecuador.
Pasados 40 aos de la aplicacin del modelo, se vio la necesidad facilitar a los egresados el
trnsito a la educacin superior y formar educadores rurales para trabajar con el SAT. Fue
as como FUNDAEC dio vida al Centro Universitario de Bienestar Rural CUBR, ofreciendo
la Licenciatura en Educacin Rural y la Especializacin en Educacin y Desarrollo Social.
Recientemente se cre el programa Tcnico Profesional en Administracin de Economas
Locales, como alternativa para que los egresados del SAT y otros bachilleres rurales.

Aunque el SAT se dise como resultado de un anlisis profundo de la problemtica
educativa de Latinoamrica, debido a sus bondades ampliamente reconocidas en diferentes
partes del mundo como una respuesta que aporta al mejoramiento de la educacin rural de
muchos pases, se ha ido adoptando paulatinamente por instituciones gubernamentales y no
gubernamentales tanto en diferentes regiones de Colombia como en otros pases de
Latinoamrica y frica, quienes han decidido implementar este innovador sistema para
mejorar la calidad de la educacin en las comunidades rurales de sus pases.
El Sistema de Aprendizaje Tutorial SAT, se implementa en Nicaragua desde el ao 2007,

por iniciativa de Fabretto, la que reconociendo el potencial que el programa mostr al
aplicarse en Honduras, emprendi el desafi de iniciar con el proceso de validacin y
consecuente establecimiento sostenible del SAT en zonas rurales de Nicaragua, donde esta
institucin tiene presencia.
El Sistema de Aprendizaje Tutorial SAT se implement en los municipios de Somoto, Las

Sabanas y San Jos de Cusmapa, as como en la comunidad San Isidro de Bola, ubicada en
la periferia sur de la ciudad de Managua. El Ministerio de Educacin a travs de sus
delegaciones e institutos de referencia avala y certifica esta modalidad mediante Acuerdo de
Implementacin del Programa SAT desde el ao 2007, ratificando su reconocimiento segn
Marco Convenio de Cooperacin con Fabretto, actualizado en el ao 2011.
De esta forma Fabretto se suma a los esfuerzos del Ministerio de Educacin y las
instituciones que laboran en este sector, para mejorar la cobertura y calidad de la Educacin,
teniendo como objetivo desarrollar recursos humanos con habilidades integrales para asumir
los desafos del desarrollo de sus comunidades. El Sistema de Aprendizaje Tutorial SAT
est abierto a jvenes de las zonas rurales de ambos sexos, que han terminado la primaria
con el propsito de formar personas que sean capaces de estudiar a fondo los problemas de
la comunidad y apoyarse de la ciencia para buscar soluciones. Se utiliza un sistema de
enseanza aprendizaje descentralizado, con un contenido que toma la realidad local como
punto de partida del currculum teniendo en cuenta sus particularidades.
La ejecucin del Sistema de Aprendizaje Tutorial SAT, por parte de Fabretto, se realiza en
aproximadamente 40 comunidades rurales de Nicaragua, recibe la asesora y entrenamiento
directo de FUNDAEC a Tutores y Coordinadores, contando adems, con el apoyo de la
Asociacin BAYAN, institucin que se ha dispuesto a compartir su experiencia acumulada
en los aos de estar trabajando en Honduras a la par de la secretara de Educacin de ese
pas, brindndonos apoyo en aspectos relacionados al entrenamiento de Tutores y Asesores
de Campo, Asistencia Tcnica, Asesora y Adaptacin y Edicin de Textos.

En el mundo
En todo el globo, la educacin es considerada como uno de los factores ms importantes
para el desarrollo de las sociedades. Son cinco las razones fundamentales que sustentan esta
conclusin: i) La alta relacin que existe entre el nmero de aos de educacin recibida y la
remuneracin de las personas (disminucin de la pobreza), ii) La estrecha relacin entre los
niveles educativos de la fuerza laboral y la productividad de una sociedad (aumento de la
competitividad), iii) La gran relacin entre el acceso a la educacin bsica y la disminucin
de la exclusin social (disminucin de la desigualdad), iv) La alta relacin entre el aumento
de la inversin en educacin y el aumento del producto nacional y v) La relacin que existe
entre los niveles educativos de una poblacin y los niveles de la seguridad y ciudadana.1
Entendiendo entonces la estrecha relacin entre la educacin y la mejora de la calidad de

vida de los habitantes en una sociedad, el bienestar de las personas en esta depende de sus
habilidades para desarrollar diferentes funciones o actividades econmicas y para
organizarse socialmente de manera igualitaria, participativa e incluyente. As la educacin
de calidad incrementa las posibilidades de que las personas desarrollen su potencial y
puedan realizarse econmica, poltica, social y culturalmente. Este enfoque de habilidades y
funciones ha servido de base para indicadores como el ndice de Desarrollo Humano (IDH)
elaborado por el PNUD, el cual refleja el nivel educacional, esperanza de vida e ingreso per
cpita, considerados parmetros del grado de bienestar o de pobreza en diferentes
sociedades2.
La mayor parte de los pobres del mundo vive en zonas rurales. El hambre y la inseguridad
alimentaria son, principalmente, expresiones de la pobreza rural. La mayora de los pobres
rurales son productores de subsistencia, agricultores familiares o trabajadores agrcolas sin
tierras. En 1990 el 54 % de los habitantes de las zonas rurales en los pases en desarrollo
viva con menos de 1,25 dlares diarios y se consideraba muy pobre. En 2010 la proporcin
haba cado al 35 %.
La pobreza rural ha persistido all donde las polticas prestaron una atencin insuficiente a la
mejora de la productividad agrcola y de la infraestructura rural y se dej de proporcionar
acceso a los servicios sociales y proteccin social para las poblaciones rurales o de facilitar
el desarrollo de organizaciones de productores y consumidores rurales.
1
Leyva, Soraya Lpez y Crdenas Almagro, Antonio. 2002. Economa de la educacin: capital humano y rendimiento educativo. Anlisis
Econmico, Universidad Autnoma Metropolitana Azcapotzalco. Mxico.
2
Larraaga, Osvaldo. 2010. Educacin y superacin de la pobreza en Amrica Latina. Un estudio del Proyecto "Mitigacin de la Pobreza
y Desarrollo Social Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). New York-Quito.

Segn la OIT3el mercado laboral mundial es muy complejo y exigente para los jvenes. El
informe sobre el mercado laboral y la falta de pertinencia de la oferta formativa y educativa
para los jvenes, revela la necesidad de incrementar, urgentemente, la efectividad de la
educacin de personas jvenes y adultas, pues el 66% de la poblacin juvenil del planeta
vive en situacin de pobreza. Por otro lado, en el 2015, habr 660 millones de jvenes
trabajando o buscando trabajo4. Entre el 2003 y 2015 habr ms jvenes que se incorporarn
por primera vez al mercado laboral, por lo que habr de garantizarles trabajo digno y
herramientas para ese empleo.
Debido a que el segmento poblacional juvenil es el mayoritario entre los grupos

desempleados, subempleados y pobres, posee tambin los niveles ms altos de fecundidad
en la poblacin, causando inequidad en materia de distribucin del ingreso, oportunidades
de educacin, formacin y empleo.
Aunque que la exclusin, representa el mayor riesgo para los jvenes, la desigualdad de
gnero tambin es uno de los principales obstculos que las mujeres enfrentan, estudios de
la regin muestran que las nias de 8 a 14 aos de edad dedican cinco horas ms a las tareas
del hogar que los nios y que, mientras la tasa de stos con peso inferior al normal es del
17%, la de ellas alcanza el 31%5.
Segn datos de la UNICEF6, hay ms de 110 millones de nios en el mundo, de los que las
dos terceras partes son nias que no van a la escuela Posteriormente las mujeres en el
mercado de trabajo concentran el mayor desempleo, falta de calificacin laboral, mayor
precarizacin del trabajo, exigencias en materia de calificaciones y menor remuneracin por
trabajos de igual valor. No mejorar el acceso de las mujeres a los recursos productivos y a
los servicios sociales perpeta la pobreza rural.
De igual modo, los varones que abandonaron la educacin en la adolescencia, pasan al

mundo del trabajo, mientras lo hacen la mitad de las mujeres, en tanto que las restantes estn
dedicadas a los quehaceres domsticos no remunerados. Estas condiciones impactan, tanto
en trminos de ingresos, calificacin y del capital social, entendido este ltimo como la
disponibilidad de suficientes habilidades para elevar sus oportunidades de acceder al
empleo.
Adicionalmente la escasez de recursos pblicos, limita las polticas para los jvenes ms
vulnerables, precisamente en un siglo como el XXI, que demanda ciudadanos y ciudadanas
con competencias cada vez ms complejas que no estn ofreciendo la mayora de los
sistemas educativos, perpetuando las brechas de acceso al empleo y la disminucin de la
pobreza.
3
OIT. Oficina Internacional del Trabajo. Conferencia Internacional del Trabajo, 93 Reunin. 2005. El empleo de los jvenes: vas para
acceder a un trabajo decente. Informe VI. Promocin del empleo de los jvenes: abordar el desafo. Sexto punto del orden del da.
Ginebra. 2005.
4 OEI. 2011. Currculum con Enfoque Tcnico Ocupacional de Educacin Primaria y Secundaria para Personas Jvenes y Adultas. OEI.
Nicaragua.
5
Silveira, Sara. 2001. La dimensin de gnero y sus implicaciones en la relacin entre juventud, trabajo y formacin. En: los jvenes y el
trabajo. La Educacin frente a la Exclusin Social. UNICEF. Mxico.
6 UNICEF. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Disponible en: http://www.unicef.org/spanish/education/

En Amrica Latina y el Caribe
Nuestra regin, sigue siendo una con las mayores desigualdades en cuanto a ingresos en el
mundo. En promedio, un cuarto del ingreso nacional va a parar al 5% de la poblacin ms
rica, y slo el 7,5% se distribuye entre el 30% de la poblacin ms pobre7.Los habitantes
con poca educacin tienden a ser menos productivos, con mayor desempleo que los que
tiene mayor educacin8.
Segn el Banco Mundial, la regin contina siendo una de las menos igualitarias del mundo
(ver mapa del desarrollo educativo de los pases de Amrica Latina y el Caribe). La
educacin constituye una explicacin de la razn por la que algunos habitantes tienen
mayores ingresos que otros.
Fuente: Banco Mundial. Cambio educativo en Amrica Latina y el Caribe. Washington, p. 93.
Datos recientes del Sistema de Informacin de Tendencias Educativas en Amrica Latina,

SITEAL, de la UNESCO Buenos Aires y la OEI, sealan que menos de la mitad de los
jvenes de 20 aos logran completar la secundaria en Latinoamrica9 y solo el 20% de los
jvenes latinoamericanos pertenecientes a los segmentos ms pobres de la poblacin (quintil
de ingresos ms bajos), concluyen la enseanza secundaria.
En contextos rurales, la informacin disponible para 14 del total de 18 pases examinados

por el estudio de CEPAL 2002, mostraba cmo en 10 de ellos la tasa global de desercin
rural superaba cuando menos 20%a la tasa urbana, mientras que en otros cinco de ellos, la
diferencia era de 30% Las cifras de la CEPAL para el ao 2007 muestran que aunque se han
producido avances en las zonas rurales, en especial en las poblaciones indgenas, estos no
han sido suficientes para disminuir las importantes brechas sealadas.
7
CEPAL-UNESCO 1992. Educacin y Conocimiento: Eje de la Transformacin Productiva con Equidad.
8
Banco Mundial. Educational Change in Latin America and the Caribbean. Washington. p.16.
9Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin. 2009. Abandono y Desercin en la Educacin Iberoamericana.
Volumen 7. Nmero 4.

En Nicaragua
Como pas, los datos del INIDE10revelan que la poblacin nicaragense, en el ao 2011, era
de 5,888,945 habitantes; de esa poblacin el 50.7% eran mujeres y 49.3% eran hombres. El
58.3% habita en la zona urbana y el 41.7% en la zona rural. El 46.7% (2.4 millones de
personas) viven en situacin de pobreza, de las cuales 1.7 millones pertenecen a las zonas
rurales del pas.
La pobreza afecta ms al rea rural que a la urbana; en tanto, el promedio de miembros por
hogar es de cinco personas. Ms de la mitad de la poblacin son jefes(as) de hogares que no
han concluido la educacin primaria, condicin que disminuye las oportunidades de
participar en actividades laborales de mayor remuneracin.
Nicaragua tiene una poblacin de hombres y mujeres principalmente jvenes, que

representan el 67% de la poblacin entre 0 y 25 aos de edad y el 64% oscila entre los 18 y
30 aos11, por lo cual el futuro del pas necesita incrementar el aprendizaje de habilidades
para facilitar su incorporacin a las actividades productivas, econmicas, sociales y
polticas, en condiciones que permitan aportar al desarrollo nacional y a la gestin de su
desarrollo humano12.
Aunque Nicaragua ha registrado un crecimiento econmico, lento pero sostenido en la

ltima dcada, dicho crecimiento econmico no mejor la situacin bsica de extremas
desigualdades, siendo los jvenes los ms afectados por esta situacin.13Veamos las
siguientes caractersticas de esta situacin:
a) Se contina entre los pases de Amrica Latina con ms bajos porcentajes de personas
que completan la secundaria. Como puede observarse en el siguiente cuadro la poblacin
rural ms vulnerable es la ms desocupada del pas y precisamente la que posee menor
grado de escolaridad.
NIVEL DE INSTRUCCIN DE LA FUERZA DE TRABAJO DE LA POBLACIN

DESOCUPADA DE 10 AOSY MS14
NIVEL DE INSTRUCCIN REA REA
URBANA RURAL
Personas sin ningn grado aprobado 4.5% 18.3%
Con grado de primaria aprobada 17% 40.5%
Con secundaria aprobada 48.2% 30.7%
Con tcnico medio 3.9% 3.9%
Con grado universitario 23.6% 6.5%
10 INIDE. 2007. Estimaciones y Proyecciones de Poblacin Nacional, Departamental y Municipal. Revisin

11 Estudios del CELADE y del Banco Mundial, estiman que el nmero de jvenes alcanzar su mximo entre el 2010 y el 2040.
12 Ley 392, Ley de Promocin del Desarrollo Integral de la Juventud.
13
CEAAL-CREFAL-UNESCO. 2000. La Educacin de Personas Jvenes y Adultas en Amrica Latina y el Caribe: Prioridades de accin
en el siglo XXI. OREALC/UNESCO Santiago.
14
INIDE. Ibdem.

b) El incremento del nivel e instruccin de los jvenes es una meta relevante para
Nicaragua por estar en plena etapa del bono demogrfico, Nicaragua tiene solo un 36% de
poblacin joven de 20 a 24 aos que logra completar la educacin secundaria, ocupando el
ltimo lugar en Centroamrica, junto con Honduras y entre los ltimos en Amrica Latina15.
c) Adems del bajo nivel de matrcula, la proporcin de estudiantes que ingresan a primer
ao y logran completar el quinto ao de secundaria, es de solamente el 54.7%. A pesar de
que este indicador subi 8 puntos en los ltimos cinco aos, estas tasas fueron mayores en
2004 (59.6%) y 2006 (57.4%), evidenciando dificultades para consolidar sus avances16.
d) La desercin escolar de Educacin Secundaria en Nicaragua se concentra en el

primer ao: (45%) y se ha incrementado la desercin del cuarto ao. Esto reitera la
necesidad de enfocarse en aos que enlazan un ciclo acadmico con otro; en este caso, el
primer ao que enlaza con la primaria, y el cuarto ao que enlaza el ciclo bsico con el
diversificado, o segundo ciclo de secundaria17.
e) En la Educacin Secundaria nicaragense, la matrcula ha sido marcadamente
urbana. Histricamente la secundaria ha sido mayoritariamente urbana con ms del 90% en
los aos noventa, hacia el 2013 era del 71%. An existe un desproporcionado peso urbano
de la secundaria en un pas altamente rural como Nicaragua18.
f) Los niveles de escolaridad promedio obtenidos por los y las jvenes nicaragenses,
estn vinculados con los niveles de ingresos de sus hogares19. En trminos generales, los
jvenes provenientes de hogares de menor ingreso entran al mercado laboral con muy bajos
niveles de escolaridad y muy bajo desarrollo de habilidades productivas y sociales, lo que se
acenta en las zonas rurales con relacin a las urbanas. En Nicaragua, la mayora de quienes
completan la secundaria son adolescentes de hogares no pobres20.
Segn datos de la CEPAL21, las personas que provienen de hogares pobres cursan 8 o menos
aos de estudio y en general no superan la condicin de operario, mientras las personas de
hogares no pobres cursan 12 o ms aos de educacin y se desempean como profesionales,
tcnicos o directivos. Las tendencias continan indicando que quienes terminan la
universidad tiene un 14% de empleo informal, mientras que quienes no terminaron la
primaria, trabajan informalmente en un 73%. Una escolaridad obligatoria de 12 aos sera el
umbral mnimo deseable para superar la pobreza y asegurar la igualdad de oportunidades.
g) En la Educacin Secundaria, preocupa el crecimiento muy lento de la matrcula,

porque su poblacin es parte del bono demogrfico. Aunque la matrcula neta creci diez
15PREAL. 2014. Informe de Progreso Educativo. PREAL-EDUQUEMOS-IBIS Nicaragua.

16
Ibd.
17
Ibd.
18
PREAL. 2014. Informe de Progreso Educativo. PREAL-EDUQUEMOS-IBIS Nicaragua.
19 INIDE. 2005. Encuesta Nacional de Hogares sobre Medicin de Nivel de Vida.
20
PREAL. 2014. Informe de Progreso Educativo. PREAL-EDUQUEMOS-IBIS Nicaragua.
21 CEPAL. 1998 y 2010. Panorama Social de Amrica Latina. CEPAL. Santiago, Chile. Disponible en: www. eclac.org y
http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/1236/S2011800_es.pdf?sequence=4

puntos desde 2004, este crecimiento ha sido lento para una poblacin adolescente de 13 a
17 aos que est aumentando ya que al 2013 la mitad estaba fuera del sistema educativo22.
h) Un rendimiento acadmico rural deficiente ha sido detectado por diversos estudios

internacionales. Segn el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo SERCE23,
llevado a cabo por el Laboratorio para la Evaluacin de la Calidad de la Educacin de la
UNESCO (LLECE) en el2006 en 16 pases de la regin, concluy que, los estudiantes
urbanos de tercer y sexto grados alcanzaron un mejor desempeo que sus pares rurales,
incluso las brechas de desempeo entre los estudiantes urbanos y rurales fueron mayores
que las que dividen a los nios y a las nias.
i) Un Currculum nico que beneficia a pocos, debido a su segmentacin urbana y falta

de contextualizacin para la poblacin rural. En la mayora de las economas existe una
estrecha relacin entre los niveles educativos de la poblacin econmicamente activa y las
actividades econmicas y sociales, por lo es relevante considerar si existe conexin alguna
entre los contenidos del currculum educativo y los contenidos del trabajo y la vida en
sociedad. En muchos pases en desarrollo, el currculo de Educacin Secundaria sigue
siendo abismalmente abstracto y desconectado de las necesidades sociales y econmicas24.
Modelos academicistas plagados de conocimiento abstracto, centrado en datos y hechos y

basados en narrativas descontextualizadas del mundo rural, dominan el currculo de
Educacin Secundaria y contina usndose con propsitos selectivos en ambientes de
escasas oportunidades educativas y laborales, causando una elevada tasa de desercin y
fracaso entre los estudiantes.
j) La necesidad de inversin sostenida es otra de las caractersticas, debido a que siendo la
educacin un sector cuyos resultados deben analizarse a largo o cuando menos a mediano
plazo mediante estudios longitudinales para evaluar su impacto. Se ha demostrado que la
educacin secundaria, contribuye a los ingresos de los individuos y al crecimiento
econmico. Se encuentra tambin asociada con mejoras en la salud, la equidad y las
condiciones sociales. Sostiene adems a las instituciones democrticas y la participacin
cvica. La calidad de la educacin secundaria afecta los niveles que se encuentran por
encima y por debajo, la educacin primaria y terciaria.
En este sentido, el Programa SAT de Fabretto, busca ser un eficiente instrumento para
reducir las desigualdades y la pobreza en el campo, promoviendo destrezas, productividad
y habilidades para la ciudadana en la poblacin rural, dotndola de las habilidades que
necesita para responder eficientemente a los retos la economa de mercado, fortaleciendo la
cohesin social de sus comunidades rurales mediante el desarrollo integral de su capital
humano.
22 Ibd.
23
SERCE 2000. Resumen Ejecutivo. Cuadro 5, p. 25.El SERCE evalu y compar el desempeo de alumnos de tercer y sexto grados en
lectura y matemtica y el desempeo de alumnos de sexto grado en ciencias.
24
Banco Mundial. 2007. Ampliar oportunidades y construir competencias para los jvenes. Una nueva agenda para la educacin
secundaria. Bogot. P. 84-85.

El Currculum SAT Fabretto, se alinea, coincide y contribuye con los siguientes
Instrumentos Estratgicos Internacionales, los cuales a su vez precisan las estrategias,
fundamentos, acciones principales y tendencias mundiales con las que se identifica:
a) Recomendaciones de la UNESCO: La Educacin de calidad para todos es un Derecho

Humano25
La educacin ha sido postulada como derecho humano y bien pblico, permite a las
personas ejercer los otros derechos humanos. Sin embargo, persisten problemas en la
educacin en trminos de desigual acceso, la continuidad de estudios y los resultados de
aprendizaje. Los desafos planteados por la UNESCO, con los cuales el Programa SAT de
Fabretto ha venido asumiendo permanentemente desde sus inicios son:
1) Cmo hacer una contribucin efectiva al crecimiento econmico como factor clave que
afecta al bienestar de las personas.
2) Cmo contribuir a la reduccin de las desigualdades sociales y convertirse en un
verdadero canal de movilidad social.
b) Las Conferencias Internacionales de Educacin de Adultos CONFINTEA

Las Conferencias Internacionales de Educacin de Adultos CONFINTEA26, definieron siete
reas temticas prioritarias para la educacin de jvenes y adultos en Amrica Latina y el
Caribe. El Programa SAT de Fabretto contribuye con cuatro de estas reas temticas que
son: i) La educacin en la perspectiva del trabajo; ii) La educacin para la ciudadana, para
los DD.HH y la participacin de jvenes y adultos; iii) La educacin para los campesinos y
para los indgenas y iv) La educacin para un desarrollo local sostenible.
C) Las Metas Educativas 2021 de la Organizacin de Estados Iberoamericanos

Es un esfuerzo coordinado entre la OEI y los Ministerios de Educacin de todos los pases
de Iberoamrica, en el campo de la alfabetizacin y la educacin bsica de jvenes y
adultos, del acceso a la educacin y de la calidad de la enseanza. El Programa SAT de
Fabretto, contribuye especficamente en su zona de atencin con las siguientes metas
generales:
Meta general cuarta. Universalizar la Educacin Primaria y Secundaria Bsica y ampliar el

acceso a la Educacin Secundaria Superior.
Meta general quinta
25
UNESCO. 2007. Situacin educativa en Amrica Latina y el Caribe. Garantizando la educacin de calidad para todos.
26
UNESCO. 2003. Informe Regional de Amrica Latina y el Caribe para la Conferencia de Seguimiento a CONFINTEA V, Bangkok. Ver tambin UNESCO.
2005. La Educacin de Jvenes y Adultos en Amrica Latina y el Caribe. Hacia un Estado del Arte. Hamburgo.

Meta general sexta

El Currculum SAT Fabretto, se alinea, concuerda y contribuye con los siguientes
Instrumentos Estratgicos Nacionales, los cuales a su vez precisan las estrategias y acciones
principales dentro de las que se enmarca:
a) Plan Nacional de Desarrollo Humano 2009-2011

En su numeral 6.4.3. Estrategia y polticas del sector educacin27, este instrumento concibe a
la educacin como: El eje estratgico fundamental del desarrollo humano y sostenible del
pas. Para ello se viene ejecutando una poltica que se sustenta en los principios de: Equidad
y Calidad de la Educacin. Se establece que las grandes Lneas de la Poltica Educativa del
Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, son las siguientes: (i) Ms Educacin, (ii)
Mejor Educacin, (iii) Otra Educacin, (iv) Gestin Educativa Participativa y
Descentralizada y (v) Todas las Educaciones.
Especficamente La Lnea Poltica referida a Mejor Educacin, ha significado

fundamentalmente: La transformacin del Currculum Nacional Bsico.
En el aspecto curricular el Programa SAT Fabretto, ofrece un currculum contextualizado a

los recursos, necesidades e intereses de los adolescentes del Sistema de Educacin
Secundaria de las comunidades rurales atendidas, desarrollando integralmente sus
habilidades y contribuyendo as al logro de esta importante lnea Poltica de Nicaragua.
Asimismo el Plan Nacional de Desarrollo Humano 2009-2011, en su Matriz de

Acciones Impulsoras, Perspectiva de Bienestar y Equidad Social, Educacin de
calidad para todas y todos plantea el Objetivo 2: Aumento del promedio de aos de
escolarizacin.
Al respecto otra de las contribuciones del Programa SAT Fabretto radica en su aporte al
aumento del promedio de aos de escolarizacin a travs del incremento del porcentaje de
retencin y aprobacin en Educacin Secundaria como una estrategia diferenciadas para
cerrar brechas en el acceso a la educacin, entre ellas, las brechas geogrficas y
socioeconmicas, diversificando la oferta educativa, incentivando la continuidad en la
escuela Secundaria de los adolescentes de zonas rurales del pas
b) Acuerdo para la accin conjunta Para la Juventud Trabajo Digno y Decente

Considerando la decisin el Conejo de Administracin de la OIT, de discutir sobre la crisis
del empleo juvenil, durante la sesin 101 de la Conferencia Internacional del Trabajo en el
2012, el Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional de Nicaragua, junto a las
organizaciones de empleadores, trabajadores y las organizaciones de trabajadores firmaron
dicho acuerdo.
27
Plan Nacional de Desarrollo Humano 2009-2011.
28
Plan Nacional de Desarrollo Humano 2009-2011.Matriz de Acciones Impulsoras. Perspectiva de Bienestar y Equidad Social. Educacin de calidad para
todas y todos. Objetivo 2 Aumento del promedio de aos de escolarizacin. Pg. 199.

La finalidad del acuerdo fue: Crear ms empleo productivo y trabajo digno y decente para
la juventud. Se tomaron en consideracin los siguientes factores situacionales: i) Qu los
jvenes pueden contribuir a las transformaciones econmicas, sociales, culturales y
desarrollo humano del pas. ii) Que la crisis econmica ha generado que la juventud se
encuentre expuesta a trabajos temporales, limitadas posibilidades de promocin y
perspectivas de avanzar en la vida y iii) Que la generacin de empleos productivos y
trabajo decente para personas jvenes constituye un reto nacional.
Se acord realizar diversas acciones, dentro de las cuales el Sistema de Aprendizaje

Tutorial de Fabretto ayuda principalmente con:Unir esfuerzos que contribuyan a la
sostenibilidad del Programa Conjunto de Juventud, Empleo y Migracin, del Fondo para el
logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, sobre todo en lo relativo a la creacin de
polticas pblicas especficas que fomenten la creacin de trabajo decente para la juventud,
como un elemento crucial para avanzar en la erradicacin de la pobreza, con nfasis en el
apoyo a las mujeres jvenes, juventud rural, indgenas y afrodescendientes, ... (entre otros)
c) Plan Estratgico de Educacin 2011-2015

El Objetivo de Nacin, enmarcado en el contenido del Plan Nacional de Desarrollo Humano
de Nicaragua y en base al anlisis situacional del pas es: Aumentar el promedio de aos
de escolaridad de las y los nicaragenses, avanzando hacia la plena educacin universal,
gratuita y de calidad con prioridad a aquellos que habitan las zonas rurales y las
comunidades indgenas y afrodescendientes.
Coherente con la Estrategia Educativa, en el Plan Estratgico de Educacin se establecen los

Ejes Estratgicos y Objetivos Generales, con los que contribuye el Programa SAT Fabretto,
los que son:
Ejes Estratgicos Objetivos Generales
1.-Avanzar en la universalizacin de la educacin primaria y secundaria bsica de
calidad de nias, nios y adolescentes asegurando el incremento gradual del porcentaje
I.-Cobertura y de estudiantes que ingresan, permanecen y alcanzan el noveno grado.
equidad 3-Reducir a la mnima expresin los ndices de analfabetismo e incrementar el nivel de
escolaridad.
4.-Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes para enfrentar con xito el desarrollo
II.-Calidad
personal, familiar y comunitario, as como el fortalecimiento de la identidad nacional.
III.-Fortalecimiento 5.-Asegurar el desarrollo humano e institucional que permita una gestin educativa,
institucional eficiente y eficaz.
Adicionalmente, los Objetivos Generales enfatizan los aspectos de construccin de equidad

identificados en el diagnstico nacional, en especial tres de ellos con los que el Programa
SAT Fabretto se alinea y contribuye decididamente30:
a. nfasis en las zonas rurales del pas con mayores necesidades en cada tema.
b. nfasis en las comunidades indgenas y afrodescendientes.
c. Incorporacin de prcticas de gnero en todos los objetivos e iniciativas.
29
Plan Estratgico de Educacin 2011-2015. Pg. 59.
30
Plan Estratgico de Educacin 2011-2015. Pg. 62.

La Concepcin Curricular expresa, integra y articula los fundamentos axiolgicos,
socioeconmicos y tcnicos, que el Programa SAT Fabretto toma en consideracin, no slo
para organizar los componentes curriculares, con la finalidad de lograr sus objetivos
institucionales, sino tambin con el propsito de lograr ejecutarlo e implementarlo en la
realidad social comunitaria con un alto grado de impacto.
En ese sentido nuestra Concepcin Curricular, es integral y posee tres dimensiones

principales que dan origen a nuestro Currculum y se integran en la prctica:
a) La dimensin axiolgica.-Proporciona los fundamentos morales y ticos que

caracterizan al Programa SAT Fabretto en su propuesta educacional. Los valores
fundamentales que guan el Programa SAT son la inclusin, la descentralizacin, el
cooperativismo, la sostenibilidad, la autogestin, el servicio, la participacin, el
dilogo y el trabajo. Estos valores sealan el norte y la intencionalidad del Programa
SAT, el cual ms que un modelo nicamente educativo, es una propuesta de accin
social para el desarrollo integral de las comunidades rurales.
b) La dimensin socioeconmica.-Contiene las grandes razones que en el mbito social
y econmico justifican considerar las peculiares necesidades e intereses de la
poblacin en las comunidades rurales atendidas. Desde la perspectiva social, el
Currculum es una estrategia de desarrollo rural, tiene como finalidad contribuir a la
accin social de sus actores, incrementando las habilidades de autogestin y la
cohesin social de las comunidades, para que de manera inclusiva participen tanto en
la comprensin como en la solucin de sus problemas. Desde la perspectiva
econmica, el Currculum busca desarrollar un capital humano con suficientes
habilidades para incrementar la productividad del campo, acrecentando la
rentabilidad de sus productos y servicios, disminuyendo as los niveles de pobreza.
c) La dimensin tcnica.- El Programa SAT Fabretto, implementa en enfoque por
competencias31, que se fundamenta en una metodologa internacionalmente aceptada,
vlida y confiable, para que el currculum se elabore de manera lgica, a partir de las
necesidades laborales reales de las comunidades, incrementando su eficacia,
eficiencia y efectividad. Por ende desde esta perspectiva o concepcin, el Currculum
es un instrumento cuyos componentes deben poseer un grado de validez y
confiabilidad, para responder a necesidades formativas concretas de la poblacin
rural, organizando sus aprendizajes deseados de manera secuencial, complementaria
y de fcil comparabilidad nacional e internacional dentro del Currculum, facilitando
los procesos de evaluacin de los mismos tanto en trminos de logros acadmicos
como de impacto social.
31
El concepto de competencia se utiliza en su acepcin ms precisa, que hace referencia al conjunto de habilidades que una persona o personas deben poseer
para desempearse en entornos sociales y/o profesionales especficos, cumpliendo cierto estndares, con actitud de mejora permanente, en equipo,
ticamente y agregndole valor a los dems.

Principios de la Concepcin Curricular
Los principios que orientan esta propuesta educativa reflejan tanto la posicin de
FUNDAEC como de Fabretto, respecto a tres conceptos bsicos: El Ser Humano, El
Desarrollo y La Educacin y las relaciones entre ellos. Estos son:
Insustituibilidad de la poblacin.-La Poblacin es un recurso insustituible en el

proceso de cambio autogestionario.
Potencialidad del ser humano.-En todo ser Humano existe grandes potencialidades
que una educacin apropiada puede desarrollar y poner al servicio de la comunidad
y sociedad.
Integralidad de la educacin.-Los jvenes rurales requieren de una educacin que
contemple el Desarrollo Integral en las dimensiones Espiritual, Intelectual, Fsica y
Social, para convertirse en dinamizadores del Desarrollo, equilibrando la libertad
personal y la obligacin social, el humanismo y la ciencia, lo fsico y lo espiritual, lo
racional y lo emocional.
Espiritualidad de la educacin.-La espiritualidad debe integrarse a cada actividad
educativa, cada accin debe ser el contexto en el cual se clarifican y se aplican
principios espirituales.
Excelencia de la educacin.-Los programas educativos ofrecidos a las poblaciones
rurales deben contribuir a una visin ms enaltecedora del ser humano.
Trascendencia de la educacin.-A pesar de la injusticia en el mundo, la naturaleza
espiritual de cada ser humano puede, mediante un proceso educacional apropiado,
florecer y dar paso a una civilizacin avanzada y prspera.
Cientificidad de la educacin.-Los programas educativos para el campo deben
procurar que las comunidades se beneficien de los aportes de la ciencia y tcnica,
pero con sus estructuras educacionales, econmicas, administrativas, polticas y
culturales propias y contextualizadas.
Integracin investigacin, educacin y cultura.-La investigacin y educacin deben
integrarse estableciendo un equilibrio entre el conocimiento contemporneo y el
conocimiento tradicional.
Dinamicidad del desarrollo.- La bsqueda del desarrollo tiene que ser una bsqueda
dinmica ms que la ejecucin de un esquema predeterminado. Esta visin de
desarrollo no puede ignorar el valor de la educacin formal significativa para las
necesidades de la poblacin rural.
Dinamicidad de la educacin.-La bsqueda de una educacin vlida implica
cambios en las relaciones comunes de los elementos del Sistema Educativo: Tiempo,
espacio, habilidades, contenidos, materiales, estudiantes y comunidad.
Integracin mtodos, dialogo y participacin.- Los mtodos empleados tienen el
propsito de suscitar la participacin, las preguntas y el dilogo, para encontrar
respuestas en un ambiente de consulta entre tutores, estudiantes y comunidad.
Integracin investigacin, accin, aprendizaje y servicio.-Las unidades de estudio
presentan un patrn de ideas, actitudes y comportamientos que deben acompaar las
actividades de Investigacin-Accin-Aprendizaje dentro de un camino de servicio.

La concepcin de enseanza aprendizaje ha presentado en las ltimas dcadas una rpida
transformacin que nos ha permitido reubicarla del campo de la especulacin al campo de la
ciencia y con ello por ende de la transmisin de contenidos a la transformacin de personas.
Desde esta perspectiva, las caractersticas de la enseanza aprendizaje han sido re-
entendidas ms como un proceso activo, donde las personas desarrollan habilidades
integrales para actuar participativamente en la mejora de su entorno, impactando en su
calidad de vida.
Enseanza/aprendizaje: una naturaleza correlacional
Para el Programa SAT Fabretto el proceso de enseanza aprendizaje se concibe de

manera correlacional, de tal forma que no se pueden concebir por separado, sino por el
contrario como dos variables indisolubles e ntimamente ligadas, de tal manera que las
acciones de enseanza que realizan los tutores actan a manera de causa, mientras que las
acciones de aprendizaje que realizan los participantes se manifiestan como efecto.
Concebir la enseanza desde la perspectiva cientfica, comprobada por numerosos

experimentos en el campo educativo, permite entender que, al ser la enseanza una variable
independiente, es posible de modificarse intencionalmente con fines de mejora de los
aprendizajes. Por otro lado comprender al aprendizaje como una variable dependiente,
permite comprender que al ser un efecto de la enseanza, no se pueden realizar mejoras en
las habilidades de los participantes si no modificamos la forma de ensear.
A continuacin sintetizamos las variables32 ms relevantes para optimizar el proceso de

enseanza aprendizaje dentro del Programa SAT Fabretto con las cuales los tutores
debern ser entrenados para incrementar el logro de los aprendizajes:
ENSEANZA APRENDIZAJE
(causa) (efecto)
1.-Alta transmisin de expectativas Mejor aprendizaje
2.-Metas de aprendizaje claras y precisas Mejor aprendizaje
3.-Procedimientos de aprendizaje precisos Mejor aprendizaje
4.-Aprendizaje activo Mejor aprendizaje
5.-Evaluacin y retroalimentacin Mejor aprendizaje
Permanentes
El entrenamiento a los tutores para la aplicacin de estas variables en cada uno de los
crculos de estudios representa uno de los retos ms importantes para el Programa SAT
Fabretto con la finalidad de incrementar la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje
dentro de los contextos educativos rurales de Nicaragua en el S. XXI.
32
Ver investigaciones de Barak Rosenshine. Teachers Behavior, and students achievement. Gerard de Landsheere. Comment les maetres enseignent.
Ministerio de Educacin de Francia. What Works, a research about learning and teaching, Departamento de Educacin de EE.UU.

De la Evaluacin para calificar a la evaluacin para retroalimentar
La evaluacin tambin ha sufrido una serie de transformaciones en los ltimos aos,
permitindonos comprender mejor que es necesario evitar su uso estrictamente sumatorio,
como resultado de confundir la evaluacin con la calificacin. El Programa SAT Fabretto,
concibe la evaluacin como un proceso formativo, permanente, relevante y criterial, un
proceso en el que participan varios sujetos con la finalidad de determinar el nivel de logro de
los aprendizajes para tomar decisiones de retroalimentacin eficiente y oportuna.
Debe comprenderse que ms que resultados propiamente dichos los objetivos del Programa
son los de promover una bsqueda de caminos de desarrollo rural, por lo que la evaluacin
no tiene fines selectivos para escoger o clasificar a los o las mejores estudiantes, sino por el
contrario ayudar a todos y todas.
Principios de la evaluacin: Por ende para que la evaluacin sea realmente un factor que
contribuya al aprendizaje nos basamos en los siguientes principios:
Protagonismo de los actores.-Los participantes son protagonistas del proceso de

cambio autogestionario, por ende deben ser protagonistas de su evaluacin de
manera activa y reflexiva. Tanto los estudiantes, tutores, coordinadores,
capacitadores y asesores deben participar en la prctica evaluativa para transformar
el Programa en una organizacin que aprende.
Potencial de los sujetos.-Los participantes poseen un potencial ilimitado, por ende
debemos centrarnos ms en proveerles retroalimentacin apropiada que centrarnos
en un rendimiento temporal.
Aplicabilidad del aprendizaje.-No se trata de evaluar cunto se sabe sino por el
contrario qu hace con lo que sabe, cmo se pone al servicio de los dems lo que se
sabe, cmo se aplica el conocimiento para transformar su entorno en beneficio
comunitario.
Integridad del aprendizaje.-El radio de accin del aprendizaje debe abarcar la
totalidad de la personalidad de los participantes, no se trata de aprender
cognoscitivamente o de hacer las cosas bien de acuerdo a los criterios de evaluacin,
sino que implica aprender a querer hacerlo bien, hacerlo en equipo y hacerlo
ticamente.
Centralidad en el proceso.-Ms que evaluar para calificar se trata de evaluar para
que se movilice el aprendizaje hacia el logro de sus habilidades, importa ms
centrarnos en el progreso de la persona, que juzgarla para adjetivarla o diferenciarla
de un grupo.
Proceso permanente.-ms que una prctica cronolgicamente programada debe ser
entendida como un proceso continuo que nunca se detiene, por ende no es un
proceso administrativo para generar informacin administrativa en cortes
evaluativos, sino un proceso donde se aprende permanentemente.

Los principales materiales educativos, tcnicas e instrumentos de evaluacin que se aplican
pueden verse organizadas en el siguiente cuadro:
ALINEAMIENTO DE COMPONENTES CURRICULARES PARA LA EVALUACIN

EN EL PROGRAMA SAT FABRETTO
reas Formativas Materiales Tipo de reactivos Tcnicas e
educativos instrumentos
rea cientfica Unidades de
rea tecnolgica aprendizaje Dilogo, discusin
rea de servicios + Actividades de aprendizaje Exposicin
rea de matemtica Cuadernos de + Prcticas de campo
trabajo Proyectos de aprendizaje Prcticas escritas
rea de +
comunicacin33 Textos escolares Guas de evaluacin
rea de sociedad
Los tipos de evaluacin que se aplican se sintetizan en el siguiente cuadro:

TIPOS DE EVALUACIN DEL PROGRAMA SAT FABRETTO
Segn la De inicio De proceso De producto
temporalidad
Segn el sujeto que Evaluacin Autoevaluacin Coevaluacin
evala
Segn la finalidad Diagnstica Sumativa Formativa
Segn su Evaluacin autntica34
autenticidad
La prctica permanente y balanceada de los distintos tipos de evaluacin posibilita que el

aprendizaje sea tanto aplicado como retroalimentado constantemente y que la evaluacin sea
una prctica cotidiana donde el colectivo participa, reflexiona y se retroalimenta con la
finalidad de ayudar a todos y a todas a lograr los aprendizajes a lo largo del itinerario
formativo. La prctica de la heteroevaluacin es uno de los factores distintivos del Programa
SAT Fabretto, esta implica aplicar diversas formas de evaluacin como son: i) Evaluacin,
aplicada por los tutores en cada crculo de estudios, ii) Autoevaluacin aplicada por cada
participante o grupo de participantes a s mismos y iii) Coevaluacin, aplicada por los
participantes entre s mismos. Participar en la evaluacin es uno de los factores ms
importantes, tanto para democratizar las prcticas educativas en las escuelas de las
comunidades, como para desarrollar el aprendizaje metacognitivo de los participantes.
33
Recomendamos una nueva denominacin del rea de Lenguaje por Comunicacin y Estudios Sociales por Sociedad, acorde con tendencias curriculares
ms contemporneas y funcionales.
34
La evaluacin es autntica cuando la actividad de evaluacin se asemeja lo ms posible a una situacin real, posibilitando as que el desempeo evaluado
se manifieste en circunstancias lo ms arecidas a la realidad.

El desarrollo permanente de proyectos de aprendizaje que nuestros participantes ejecutan en
sus comunidades incrementa el grado de autenticidad de la evaluacin, aproximndola a
las situaciones lo ms reales y concretas que cada una de sus comunidades posee.
El marco pedaggico didctico del Programa SAT Fabretto, posee caractersticas muy
peculiares respaldadas por fundamentos educativos contemporneos, que han sido adoptados
para superar las limitaciones del paradigma de enseanza aprendizaje tradicional, brindando
a las comunidades rurales mayores oportunidades de aprender para la vida, tal como se
observa en el grfico siguiente:
Paradigma tradicional Modelo SAT
Baja Alta
calidad calidad
Propsito
Fragmentacin Propsito
acadmico Integracin
social
Baja Alta
Memorizacin Habilidades
Contextualizacin Contextualizacin
La didctica del Programa SAT Fabretto, se fundamenta en la teora del aprendizaje

constructivista, promoviendo el aprendizaje como una construccin propia que cada persona
realiza a partir de sus experiencias con los dems al vivir en comunidad y socializarse. Por
otro lado la teora cognoscitivista complementa a la anterior, pues el programa prioriza
habilidades para que esas representaciones personales sean cada vez ms estratgicas,
incrementando la eficiencia de la cognicin. Finalmente los aprendizajes logrados a partir de
estas dos teoras se integran mediante la investigacin-accin, la cual se concreta en las
distintas formas de servicio comunitario, las que apuntan a incrementar el desarrollo
comunitario, convirtiendo a los participantes en agentes de cambio con una amplia
vocacin de servicio, con posibilidades de una intervencin en las distintas reas de su vida
comunitaria: cultura, salud, educacin, vivienda, valores, produccin, economa y
medioambiente, entre otros.
Los valores se transversalizan en dos ejes fundamentales como lo son el emprendedurismo

inclusivo y la vocacin de servicio comunitario, habilidades que estn dirigidas a
incrementar la participacin activa de los aprendices en su propio desarrollo comunitario.
Las caractersticas principales Programa SAT Fabretto son:

Es tutorial.-Los crculos de estudio son gestionados por un tutor que se encarga de
mediar el aprendizaje de los participantes de manera personalizada, posibilitando
acciones de evaluacin ms permanentes, cercanas y de retroalimentacin ms
frecuentes.
Alta participacin femenina.-En el sistema educativo tradicional a medida que se
avanza en el itinerario formativo, el porcentaje de participacin de la mujer decrece
considerablemente sobre todo la mujer campesina, la metodologa del Programa
SAT permite que haya una alta y sostenida participacin femenina en el programa,
pues del total de participantes en Nicaragua, en su mayora son mujeres.
Aprendizaje por proyectos.-En todas las reas Formativas, los participantes
desarrollan, distintos proyectos de aprendizaje que les permiten aplicar lo aprendido
y aprender mientras aplican su conocimiento en la resolucin de soluciones
concretas de desarrollo comunitario.
Aprendizaje por investigacin-accin.-Los participantes estudian a fondo los
problemas de su comunidad y al apoyarse en la ciencia buscan soluciones para
resolver mejor los problemas, esto permite que el currculo est basado en un
concepto de integracin.
Vnculo escuela-sociedad.-El Programa SAT Fabretto ha logrado la recuperacin del
rol social de la escuela, pues se integran constantemente la teora con la prctica,
rescatando de esta manera el verdadero papel de la escuela frente a los problemas y
necesidades de la comunidad desarrollando habilidades y actitudes necesarias para
mejorar su medio y desenvolverse en l.
Descentralizado.- El hecho de estudiar en su propia comunidad o en lugar cercano
disminuye tambin el problema del desplazamiento de los adolescentes y jvenes a
los poblados donde normalmente funcionan los Centros Educativos, de esa manera
incrementamos las posibilidades de matrcula y minimizamos la desercin por la
distancia geogrfica.
Contextualizado.- El Programa SAT Fabretto se inicia en la cultura comunitaria
tomndola como punto de partida del currculum, as partimos de las necesidades e
intereses de desarrollo de las comunidades rurales para seleccionar el contenido, las
actividades de aprendizaje y las habilidades, posibilitando que los aprendizajes sean
aplicables en alto grado.
Versatilidad.- El Programa SAT no requiere una infraestructura ni grande y costosa
para funcionar, por lo tanto no se necesita construir un colegio para implementarse.
En muchos casos, un saln de la escuela de la comunidad, o una casa comunal son
los sitios ms empleados por los grupos para reunirse y realizar las clases.
Replicabilidad.- La simplicidad del modelo, ha propiciado la expansin continua del
sistema en otros pases, esto facilita que las diferentes instituciones que se ocupan
del sector rural puedan incorporar el programa a sus estrategias y poder contar rpida
y eficazmente con una base de recursos humanos que les ayuden a conducir con
xito sus planes en las comunidades a las cuales han decidido servir.

Tcnicas de enseanza aprendizaje
Las tcnicas de enseanza aprendizaje son el conjunto de procedimientos ordenados que se

realizan en los encuentros con la finalidad de la obtencin de un mejor aprendizaje, estas
tcnicas determinan en gran medida la efectividad de la enseanza y estn directamente
relacionadas con el desarrollo de las habilidades de los participantes. Por ello al brindar una
educacin integral resulta necesario aplicar de manera equilibrada todo un espectro amplio
de estas. A continuacin sintetizamos las siguientes:
TCNICAS DE BSQUEDA DE INFORMACIN

FINALIDAD Ejemplos:
Desarrollan habilidades necesarias para obtener Entrevista
informacin de fuentes vlidas, confiables y Bsqueda Bibliogrfica
relevantes dentro y fuera de su comunidad. Bsqueda Hemerogrfica
Estas habilidades resultan fundamentales para el
desarrollo del aprendizaje independiente.
Bsqueda Electrnica
Grupos focales
Lluvia de ideas
TCNICAS DE COMPRENSIN DE INFORMACIN
FINALIDAD Ejemplos:
Desarrollan habilidades necesarias para procesar Lectura comprensiva
la informacin con fines comprensivos, Resumen
encontrando ideas principales relevantes que Sntesis
faciliten la construccin de sentido y
significado.
Cuadro comparativo
Mapa conceptual
Anlisis de vdeo
TCNICAS DE REPRESENTACIN DE INFORMACIN
FINALIDAD Ejemplos:
Desarrollan habilidades necesarias para Diagramas
organizar la informacin comprendida, Esquemas
facilitando su simbolizacin formal en base al Cuadros
ordenamiento de sus partes relevantes en una
nueva estructura.
Grficos
Crculos proporcionales
Organigrama
Flujograma
TCNICAS DE COMUNICACIN DE INFORMACIN
FINALIDAD Ejemplos:
Desarrollan habilidades necesarias para Discusiones
transmitir la informacin de manera eficiente Debates
adaptndose a una diversidad de auditorios y Exposiciones
utilizando una diversidad de recursos
comunicativos.
Muestras
Afiches
Infografas
Murales
Ferias

Mtodos de enseanza aprendizaje
Los mtodos de enseanza aprendizaje, son un conjunto de tcnicas que se aplican

ordenadamente para lograr un resultado en este caso el desarrollo de habilidades. Aunque
los procesos de enseanza aprendizaje contemporneos, se apoyan en una diversidad de
mtodos de enseanza aprendizaje, el Programa SAT Fabretto, se caracteriza por el uso de
tres mtodos principales, sin menoscabo de otros que en la prctica tambin son tiles, pero
distintivamente se apoya en los siguientes:
a) Aprendizaje por proyectos

Este mtodo parte de problemas reales y concretos que poseen las
comunidades, facilitando que los participantes aprendan a analizar los
problemas, diseando soluciones aplicables, que deben caracterizarse por su
viabilidad e impacto de beneficiarios. La cobertura de contenidos que ofrece
este mtodo, permite abarcar desde problemticas inherentes al desarrollo
comunitario, hasta necesidades productivas y de generacin de servicios.
Otra caracterstica adicional a su aplicabilidad inmediata, radica en las
oportunidades que ofrece para desarrollar habilidades metacognitivas ya que
requiere que los participantes planifiquen, ejecuten y evalen el impacto de
sus propios proyectos.
b) Aprendizaje por investigacin-accin

El Programa SAT Fabretto, se apoya en este mtodo debido a que tambin
parte de problemas reales de la comunidad, pero en su anlisis y comprensin
se sigue una ruta muy relacionada a los procedimientos de la ciencia formal,
desde plantear problemas y formular hiptesis para continuar con un recojo
de informacin fiable que les permita luego de analizar los datos particulares,
tomar decisiones fundadas, con conocimiento de causa. Esta caracterstica
metodolgica permite que los participantes aprendan a apoyarse en la ciencia
para encontrar soluciones, desarrollando as sus habilidades de pensamiento
crtico al tomar decisiones basadas en la evidencia.
c)Aprendizaje por estudio de casos

Este mtodo es bastante utilizado por el Programa SAT Fabretto, debido a
que su caracterstica narrativa de una situacin problemtica suple y
complementa las descripciones formales de las situaciones reales a
resolverse, utilizando un lenguaje ms cotidiano y partiendo de situaciones
coloquiales, permite que los participantes comprendan con mayor facilidad
las problemticas, las cuales parten siempre de situaciones reales y concretas
del entorno comunitario. Los casos son valiosos no solo por su grado de
realismo sino por sus cualidades de facilitar las conexiones emocionales y
cognitivas a travs de su lenguaje, simplicidad y cercana contextual.

Estrategias pedaggicas
Las estrategias pedaggicas, son el conjunto de decisiones inteligentes que los tutores y
participantes del Programa SAT Fabretto toman de manera consciente y flexible para
aprender significativamente de manera eficiente, antes, durante y despus de cada leccin o
sesin de aprendizaje. Las estrategias facilitan la metacognicin, es decir posibilitan que los
participantes no solo aprendan mejor sino que tambin aprendan a aprender y por ende
puedan continuar aprendiendo durante toda su vida. Para los docentes tutores las estrategias
de enseanza son de comprobada efectividad y se sintetizan de manera general pero
prioritaria en el siguiente cuadro:
ESTRATEGIAS EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DE LOS
TEMPORALIZACIN
TUTOR PARTICIPANTES
Antes de impartir la Precisar Resultados Habilidades por Realizar actividades previas no

clase: leccin. presenciales.
PLANIFICAR Planificar la secuencia de actividades.
Precisar las habilidades dela leccin, los Participar activamente.

pasos para conseguirlas y proveer Dialogar, discutir.
Durante la clase:
acompaamiento y prctica suficiente. Formular preguntas.
EJECUTAR Aprovechar el material educativo. Formular problemas.
Evaluar el nivel de logro de los resultados Relacionar ideas, generar ideas
esperados para proveer reforzamiento propias.
oportuno.
Evaluacin del aprendizaje de las Realizar actividades posteriores
Despus de una habilidades por leccin. no presenciales.
clase:
EVALUAR Evaluacin de la Sesin. Evaluar su nivel de logro e
Proponerse acciones de mejora. incrementarlo.
El uso de estas estrategias de enseanza aprendizaje tanto a nivel de los tutores como a nivel
de los participantes, incrementara por un lado la efectividad de la enseanza y por otro la
calidad del aprendizaje, traducida en el mayor desarrollo de habilidades para el desarrollo
socio-econmico de la poblacin rural.
Las mismas deben ser incluidas en los procesos formativos y de actualizacin permanente
de los tutores, hasta lograr su aplicacin en el 100% de crculos de estudio del Programa en
las comunidades atendidas, tal como se detalla a continuacin.

Programa
2.- 3.-
1.-Evaluacin 4.-
Formacin
impacto Ejecucin Monitoreo
de tutores
Las fases de la formacin permanente de los tutores se describen a continuacin:
1.- Evaluacin de impacto.-Es el punto de inicio de la formacin, pues provee la

informacin relevante sobre los aciertos y dficits del sistema tutorial, para disear la
formacin de los tutores priorizando los puntos dbiles del Programa SAT Fabretto.
2.-Formacin de Tutores.-
3.-Ejecucin.-Es la etapa donde los tutores suministran y gestionan los procesos de

enseanza aprendizaje, aplicando las habilidades aprendidas en el proceso formativo para
consolidarlas en la prctica.
4.-Monitoreo.-Es la accin permanente de evaluar, formular y aplicar acciones de mejora a

las tres etapas anteriores con la finalidad de lograr su realizacin eficiente, comprobando la
efectividad del uso de los recursos, los resultados, los procesos y los equipos humanos
responsables.
Acordes con las tendencias formativas docentes del Siglo XXI, la certificacin de los
Tutores resulta necesaria, por las siguientes razones:
Garantizar la adquisicin de habilidades.
Tecnologa curricular y didctica de mayor complejidad.
Reconocimiento formal de aprendizajes de los Tutores.
Estmulo a su participacin en el Programa.

El Diplomado de Formacin Docente para los tutores se bosqueja en el esquema siguiente:
Programa
es consciente de que su trabajo tiene limitaciones y a

pesar de ello no se detiene porque sabe que su trabajo es el de un tutor
evaluando, formulando y aplicando acciones de mejora
35
Las reas Funcionales de los Docentes Tutores han sido planteadas considerando la Plataforma de Turn, elaborada por el Centro para la Formacin
Profesional de la OIT.

1. Definir las
necesidades de Seguimiento
formacin
2. Disear y planificar
la formacin.
3. Suministro de
formacin
4. Evaluar los resultados

deformacin
Programa

Nivel de logro de las competencias por rea

Formativa y grado,
Tiene ciertas caractersticas en su
ejecucin:
Esta desagregada por cada comunidad, crculo de estudio, grado, rea Formativa y
participante. Esta especificada por niveles de logro: bsico, intermedio, avanzado.
Permite tomar decisiones basadas en la evidencia para remediar el aprendizaje en
reas Formativas crticas y los grados que concentran el menor rendimiento,
desercin, promocin.
Programa
El proceso de evaluacin en el Programa SAT Fabretto, es un proceso permanente que se
concibe como una herramienta cuya finalidad no es calificar, sino propiciar oportunidades
de aprendizaje significativo, pertinente, relevante y autntico a sus participantes.
Es por ello que diversificamos el proceso de evaluacin para poder cumplir con la aplicacin
de nuestros principios evaluativos, ya que una sola forma de evaluacin no resulta
suficientemente integral para generar nuestros aprendizajes y brindarnos informacin vlida

sobre los mismos. A continuacin describimos la coherencia del proceso de evaluacin con
la filosofa del Programa SAT:
Evaluacin en el SAT Evaluacin tradicional

Se realiza para reforzar el nivel de logro Se realiza para calificar el nivel de logro
de los aprendizajes. de los aprendizajes.
Tiene fines formativos principalmente. Tiene fines sumativos principalmente.
Se realiza permanentemente y se centra Se realiza ocasionalmente y se centra en
en el proceso. el producto.
Es un dilogo entre los actores: tutores, Es un monlogo entre los actores:
participantes y asesores. docentes y estudiantes.
Esta coherencia la expresamos en el siguiente cuadro:
Protagonismo de los actores
Potencial de los sujetos
Aplicabilidad del aprendizaje
Integralidad del aprendizaje
Centralidad en el proceso
Proceso permanente
Coherencia con los procedimientos de evaluacin del MINED

Programa
36
considerando la evaluacin como un proceso inherente al proceso enseanza
aprendizaje y no un proceso en el que las personas dejan de aprender para pasar
simplemente a ser calificadas en funcin de su rendimiento. As se rompe con el paradigma
donde se consideraba que la enseanza y el aprendizaje no tenan relacin directa con la
evaluacin, para pasar a un modelo mucho ms coherente donde la enseanza, el
aprendizaje y la evaluacin son acciones paralelas de un mismo proceso.
Por otro lado, esto implica que la evaluacin debe realizarse en funcin del proceso de
aprendizaje en s y no solamente del producto, ello debido a que es el proceso de aprendizaje
el que determina la calidad del mismo.
Finalmente, Programa los diferentes tipos de evaluacin:

Diagnstica, Formativa y Sumativa de manera complementaria e integral.
Por ello la evaluacin de impacto, es uno de los componentes ms novedosos de este nuevo
currculum del Programa SAT Fabretto, permitiendo evaluar con mayor validez y precisin
el efecto que posee a corto, mediano y largo plazo, de tal forma que se pueda rendir la
informacin pertinente de los avances tanto al Estado, la sociedad, los medios de
comunicacin, las comunidades, los donantes y por supuesto al equipo tcnico de Fabretto
para poder mejorar el Programa SAT permanentemente.
Los indicadores prioritarios se especifican a continuacin:
a)Corto plazo (Se evalan y comparan anualmente en el 100% de comunidades)
Porcentaje de matrcula.
Porcentaje de retencin.
Porcentaje de promocin.
Nivel de logro de las competencias por rea Formativa y grado.
b) Mediano plazo (Se evalan y comparan cada 3 aos en el 100% de comunidades)
Grado de emprendedurismo.- Puede evaluar:

a) Nmero de planes de negocio elaborados por los participantes.
b) Nmero de empresas en funcionamiento organizadas por egresados.
36
MINED. 2009. Programas de Estudio. Divisin de Currculo y Desarrollo Tecnolgico. Nicaragua.

c) Nmero de tecnologas agropecuarias innovadoras.
d) Nmero de servicios comunitarios en funcionamiento.
c)Largo plazo (Se evalan y comparan cada 5 aos longitudinalmente37 en una muestra.
ndice de empleabilidad de los egresados.

ndice de desarrollo humano de los egresados.
a) Alimentacin
b) Salud
c) Educacin
A continuacin se expresa la proyeccin temporal de la evaluacin de impacto:
PROYECCIN TEMPORAL DE LA EVALUACIN DE IMPACTO38
Como puede observarse la evaluacin de impacto expresa una concordancia con la filosofa
de mejora permanente, que mejore la generacin de informacin relevante con la finalidad
de tomar decisiones estratgicas con fines de mejoramiento del Programa SAT Fabretto y de
37 El estudio longitudinal sigue a una muestra representativa de egresados del Programa por un periodo de 15 aos a partir de su ingreso.
38
Simulacin de iniciarse en el ao 2016.

informar de manera vlida y confiable a los donantes de manera permanente y oportuna. Es
necesario que los resultados del Programa sean acompaados de una estrategia comunicativa
sostenida para informar eficientemente a la sociedad, al MINED, a los medios de
informacin y a los donantes existentes y a los que puedan estar interesados en apoyar.
El Diseo Curricular se refiere a los diferentes componentes que posibilitan la ejecucin

concreta, programtica y secuencial del Currculum a lo largo del itinerario formativo, se
basa en los siguientes propsitos:
Mejorar la calidad de los aprendizajes en las comunidades rurales atendidas, orientando

las habilidades al logro de competencias que satisfagan sus necesidades de desarrollo
humano y desarrollo integral de las personas en su entorno familiar productivo y
comunitario.
Mejorar la eficacia, validez, confiabilidad y sustentabilidad del currculum actualizando
sus componentes, incrementando la calidad de los aprendizajes, la eficacia de la enseanza,
la autenticidad de la evaluacin y la evaluacin de su impacto.
Propiciar la pertinencia, relevancia y significancia de los aprendizajes de los jvenes y
adultos, mediante la incorporacin del enfoque por competencias y la transversalizacion del
emprendedurismo inclusivo y el servicio comunitario en todas sus reas formativas y
grados.
Incrementar la comparabilidad nacional e internacional del diseo curricular, liderando
los procesos de construccin curricular para zonas rurales a nivel regional y ser un referente
con reconocimiento internacional por su calidad, innovacin e impacto.
Programa
Los objetivos generales del Programa SAT son los siguientes:

Formar en las poblaciones rurales recursos humanos propios que sean capaces de
asumir autnomamente los desafos del desarrollo.
Ofrecer a las organizaciones que impulsan el desarrollo local y regional en el campo,

la oportunidad de contar con recursos humanos calificados y con una visin integral
de la realidad.
Propiciar que grupos jvenes y adultos del campo que tradicionalmente han estado
marginados de los servicios educativos, puedan tener acceso a ellos sin salir de sus
comunidades. Dar especial atencin a grupos campesinos o indgenas que habitan en
reas remotas donde la presencia del Estado es precaria.
Propiciar la integracin de la educacin con el trabajo y los procesos educativos con

los procesos de la comunidad.
El itinerario formativo representa de manera grfica, los grados formativos en los que los
participantes beneficiados del Programa SAT Fabretto desarrollan sus habilidades. El
itinerario formativo cuenta con un total de cinco grados cada uno de duracin anual.
Al trmino de los primeros tres aos los participantes pueden optar por su primer egreso
principalmente debido a razones estructurales que nos les permitan continuar con sus
estudios, obteniendo un certificado de Nivel Impulsor de Bienestar Rural. A los cinco aos
los participantes que culminen todo el itinerario obtienen su certificacin como Bachiller
Prctico en Bienestar Rural y obtener tambin una certificacin en INATEC.
El itinerario formativo se representa en el esquema siguiente:

Niveles del Programa
Debido a que el Programa SAT no es nicamente un programa de Bachillerato Rural, sino
un Sistema que permite que los jvenes rurales se constituyan en actores sociales valiosos
para el cambio, entendido ste como la participacin de estos en el logro de un bienestar
colectivo en el que han de conjugarse armoniosamente factores materiales, intelectuales y
espirituales.
Se asign a sus futuros egresados la categora de impulsores y bachilleres en Bienestar

Rural, en dos niveles: Ciclo Impulsor en Bienestar Rural y Bachilleres Prcticos en
Bienestar Rural.
A) Ciclo Impulsor en Bienestar Rural

El Programa SAT inicia con un periodo de induccin y de reforzamiento de la educacin
bsica primaria, se prepara al participante con el propsito de habitarlo estudiar en el primer
nivel del Sistema de Aprendizaje Tutorial. En ste periodo se familiariza con la metodologa
y filosofa del programa al tiempo que se ayuda al estudiante en desarrollar algunas
habilidades bsicas que no se logr en su experiencia previa de educacin para la
comprensin y desarrollo de nuevos conceptos y habilidades de una utilidad social mucho
ms elevados que los que actualmente les ofrece el ciclo bsico.
Los impulsores son personas, generalmente jvenes, que terminaron la primaria y desean
iniciar estudios de educacin media que les permitan mejorar la vida personal y la de sus
familias, siempre en funcin de la comunidad. Se espera que el Impulsor anime y promueva
acciones en su comunidad y pueda participar con ms propiedad que el comn de los

ciudadanos en el estudio de los problemas comunitarios y en la bsqueda de soluciones.
Para esto, adquiere conocimientos tericos y prcticos orientados a que puedan realizar
acciones integrales de servicio a la comunidad, relacionadas con la salud y el saneamiento
ambiental, la produccin agropecuaria y la alfabetizacin.
El Impulsor puede terminar sus cursos en un perodo de tres aos, dedicndose al estudio,
bajo la gua directa del tutor, un mnimo de 20 horas semanales de clase (de 60 minutos la
hora clase) y a las prcticas y actividades comunitarias; hay grupos y estudiantes que lo
logran en menos tiempo, 2 aos por ejemplo, pero intensificando sus encuentros con el tutor.
Sin embargo recordemos que el Sistema es flexible y que estos tiempos cambian en muchas
situaciones.
B) Los Bachilleres Prcticos

El radio de accin del Bachiller tiene un alcance mucho mayor, como es lgico, en razn del
mayor tiempo de experiencia de enseanza-aprendizaje y de la madurez que adquiere el
joven. Su habilidad, destrezas administrativas y de organizacin comunitaria son superiores
al anterior, por lo tanto puede ganarse la vida en unidades de produccin agrcola y pecuaria,
de transformacin, de comercializacin o servicio, o entrara participar como empleado en
las organizaciones particulares o del Estado que tienen presencia en la zona.
La carga de unidades por grado que se cursan por nivel y grado puede apreciarse a
continuacin:
Nivel Impulsor en Bienestar Rural
Grados 7mo 8vo 9no 10mo 11vo

Total de textos 9 9 8 8 8
Total de 33 29 29 30 30
unidades
PLAN DE ESTUDIOS SAT 2016

1er ao
REAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Nro. de

FORMATIVAS Textos Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Unid.
1. Me gusta contar 3. Aprendamos a 6. Pintemos con
cuentos. conversar palabras
2. Aprendamos a 4. Interpretemos 7. Seamos actores
Comunicacin exponer textos cientficos 8. Mantengmonos 8
1.Comunicacin 5. Disfrutemos de la informados
I poesa, declamemos
poemas.
1.Aritmtica 1. Clasificacin 3. Suma y Resta 4.Multiplicacin y
Matemtica Bsica 2. Enunciados divisin 4
Numricos
1. Modelos 1.Calentamiento
Fundamentales y Enfriamiento
de la Realidad de la materia
Ciencias Fsica 3
2.Poblacin de 3. Crecimiento de las
2.Ciencias Insectos Plantas
1. Produccin de 1. Sembrando 2.Prcticas /segn 3. Lotes

alimentos en Cultivos INATEC Diversificados de
Tecnologa Alta Eficiencia
3
pequeas
parcelas
1. Describiendo 1.El Mundo interior 2. Formando 3. Formando
el mundo y la Familia Mentes Mentes
2. Descripciones Jvenes/Lectura Jvenes/Prctica
Servicio 4. Temas 4
3.Promoviendo Medioambientales
un ambiente
sano
1.El origen y destino 4. Cuerpos celestes 8. Grandes reptiles
del universo 5. Expansin del 9. Primeros
1.-Sociedad I universo mamferos
Sociedad
2. La formacin de 6. Eras geolgicas de 10.Evolucin humana 11
galaxias la Tierra 11.Los valores como
3. Las estrellas 7. Primeras formas logro cultural
de vida
Totales 9 9 12 12 33

2do ao
Nro. de
FORMATIVAS Textos Unid.
Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3
1. Narremos 3. Participemos en 6. Resumamos textos
nuestras vivencias grupos de discusin oralmente
personales 4. Disfrutemos de los 7. Dramaticemos y
Comunicacin 2. Utilicemos formas textos cientficos representemos
1.Comunicacin de comunicacin 5. Me recreo en la personajes 8
II interna poesa. 8. Informmonos y
hagamos entrevistas
1.Aritmtica y 1. Aritmtica en la 3.El estado de
Matemtica Sus aplicaciones investigacin salud de una 4
2. Manejo de Cientfica comunidad
2. Fracciones y

Variables Porcentajes 4. Nmeros,
Expresiones y
Ecuaciones
1. Ciencias 1.Utilizacin de la 2.Fotosntesis
energa
Ciencias 2. Materiales y 3
Procesos 3.Maderas
1.Mdulo INATEC
1.Tecnologa
Agrcola y
2.Cra de
Pecuaria
Tecnologa pollos/ 3
Apicultura
2.Tecnologa 3.Conozcamos
nuestros
Recursos/ Produccin
de Especies Menores
1. Servicio a la 1.Salud, un aspecto
Servicio de Bienestar 1
comunidad
1.El sistema Solar 5.La Litsfera e 8. El desarrollo de
2.Los planetas Hidrsfera ciudades y
3.Caractersticas de 6.Las sociedades diversificacin de los
la Tierra antiguas oficios
1.-Sociedad II 9.El poblamiento 10
Sociedad americano y de Centro
Amrica
4. La atmsfera 7. El surgimiento de 10. Primeras

la agricultura y sociedades
ganadera Nicaragenses.
Totales 9 11 9 9 29

3er ao
Nro. de
1. Conozcamos a 3. Disfrutemos de la 6. Escribamos
nuestros cuentistas poesa manuales e informes.
2. Interpretemos 4. Aprendamos a 7. Participemos en
Comunicacin textos expositivos y argumentar reuniones
1.Comunicacin cientficos. 5. Me gusta actuar 8. Leamos y 8
III escribamos textos
periodsticos
1.Manejo de 1.Polinomios 1 3.Destrezas
Variables 2.Polinomios 2 algebraicas en la
vida Rural
Matemtica 4
2. El espacio y 4.Puntos, Curvas y
sus elementos superficies
1. Materiales y 1.Metales 2.Materiales de

Procesos construccin
Ciencias 2. Utilizacin del 3.El Movimiento 3

Trabajo y la
energa
1.Mdulo
Emprendedurismo/I
NATEC
2.Manejo de la
diversidad de las
Tecnologa especies 3
1.Tecnologa 3.Preservemos
Agrcola nuestros
recursos genticos
Servicio 1.Servicio 1. El Proceso 1
Productivo
1. Los continentes 5. Regiones 9.La sociedad colonial
2. Geografa General econmicas de en Nicaragua y
de Centro Amrica Nicaragua Amrica
3. Regiones
climticas de C.A. 10
1.-Sociedad III
Sociedad
4. Regiones 6.El Feudalismo 10. La independencia
hidrogrficas de 7.La expansin Hispano Americana
C.A. europea
8.La conquista de
Amrica
Totales 8 10 10 9 29

4to ao
Nro. de
1. Estudiemos el 3. Estudiemos el 6. Conozcamos a
Modernismo Modernismo y la nuestros escritores
2. Aprendamos a Generacin del 98 Vanguardistas
Comunicacin declamar 4. Ejercitemos la 7. Representaciones
8
1.Comunicacin expresin escrita teatrales para
IV 5. Leamos e descubrir la vida
interpretemos textos 8. Nuestra tierra,
literarios nuestro folklore
1.-Manejo de 1.ngulos 2. Tringulos
Variables
2. El espacio y 3.Medidas del Espacio
Matemtica sus elementos 4
3. Variables y 4.Funciones
polinmicas
sus relaciones
1.Utilizacin del 1.El concepto de 2.Trabajo y 3.Mquinas

Fuerza energa
Ciencias Trabajo y la 3
energa
1.Desarrollo 1.Sistemas 2.Prcticas/ 3.Prcticas/
sostenibles de
Tecnologa tecnolgico produccin
INATEC INATEC 3
en el campo campesina
Servicio 1.Servicio 2 1.Manejo del dinero 1

1. Departamentos, 5. Vulnerabilidad 9.Vida republicana a
regiones autnomas territorial inicios del S. XXI
2. Poblacin en 6. Prevencin de
Nicaragua desastres y
seguridad 11
alimentaria
Sociedad 1.-Sociedad IV 3. Actividades 7. Vida republicana 10. Avances en la

econmicas en el S. XIX integracin
4. Riesgo climtico 8. Vida republicana 11. Retos en la
en el S. XX globalizacin
Totales 8 10 10 10 30

5to ao
Nro. de
1. La poesa es un 3. Leamos textos 6. Sigamos
arma cargada de representativos de la instrucciones con
futuro Generacin del 27 precisin
2. Aprendamos a 7. El periodismo y los
Comunicacin 1.Comunicacin Investigar 4. Ejercitemos la textos periodsticos de
V expresin oral opinin
5. Aprendamos a 8. Convencer, 8
enjuiciar y a persuadir
expresar nuestros
puntos de vista
1. Variables y 1.Rapidez de cambio 2.Funciones 3.Funciones
exponenciales y trigonomtricas
Matemtica sus relaciones logartmicas 3
1.-Biologa 1.Biologa/ Primera 2.Biologa/ Segunda

parte parte
General
Ciencias 3
2. Fsica 3.Material
complementario
MINED
1.Desarrollo 1.Fuentes alternas
de
tecnolgico Energa
en el campo
Tecnologa 3
2.Produccin 2.Agroindustria 3.Agroindustria
Rural 1 Rural 2
Artesanal de
Alimentos
1.Convivencia y 1.Alfabetizacin 2.Convivencia y 3.Convivencia y
Servicio Bienestar Bienestar/ Parte Bienestar/ Parte 3
1 2
1. Distribucin 5. La Cultura de 8.Valor agregado y
espacial de la masas y los medios nichos de mercado
poblacin de Comunicacin
2. Niveles de
ciudadana
3. Movilidad y
Estratificacin
Social en la
1.-Sociedad V Poblacin 10
Sociedad Nicaragense
4. La Cultura 6.Oferta, demanda y 9.Fundamentos de

Nicaragense: balanza comercial poltica y tica
conservacin y 7.PIB y tratados 10. Fundamentos de
promocin de comerciales lgica
Nuestra Identidad
Cultural
Totales 8 10 11 10 30

MODELO DE Nivel Impulsor de Bienestar Rural Bachiller Prctico en Bienestar Comunitario
PERSONA
1.-COMUNICACIN 1.-COMUNICACIN
Se comunica a nivel prctico en espaol y a nivel Se comunica a nivel eficiente en espaol y a nivel prctico en
suficiente en ingls, con personas y grupos ingls, con personas y grupos heterogneos, utilizando recursos
comunitarios, utilizando recursos comunicativos bsicos, comunicativos intencionales y diversificados, transmitiendo los
transmitiendo los valores y principios del Programa SAT, valores y principios del Programa SAT, incrementando su
comprendiendo crticamente textos escritos diversos, comprensin crtica y propositiva de la realidad mediante la
produciendo mensajes escritos con intencionalidad y aplicacin de estrategias de comprensin lectora, produccin
Ser un ciudadano/a construyendo relaciones interpersonales positivas en su escrita creativa y utilizando la comunicacin oral fluida para la
emprendedor/a con entorno familiar, laboral y comunitario. construccin de relaciones interpersonales positivas en su
slida sensibilidad entorno familiar, laboral y comunitario.
humana, capaz de 2.-MATEMATICA 2.-MATEMATICA
intervenir Resuelve con asertividad, autonoma y flexibilidad, Resuelve, representa e interpreta con asertividad, autonoma y
activamente en el individualmente y en equipo un repertorio bsico de flexibilidad, individualmente y en equipo un repertorio amplio
desarrollo integral problemas inherentes a situaciones de la vida real en su de problemas inherentes a situaciones de la vida real en su
de su comunidad, entorno social, utilizando el lenguaje y herramientas entorno social, utilizando el lenguaje y herramientas
matemticas de las operaciones de polinomios, lgebra matemticas en operaciones sobre la rapidez del cambio,
incrementando el
en la vida rural, puntos, curvas y superficies, para funciones exponenciales y logartmicas as como funciones
desempeo interpretar, tomar decisiones y actuar de forma lgica en trigonomtricas, para analizar, tomar decisiones eficientes y
espiritual, intelectual su entorno familiar laboral y comunitario. actuar de forma lgica optimizando el uso de recursos en su
y material de entorno familiar, laboral y comunitario.
personas, sus 3.-CIENTFICA 3.-CIENTFICA
recursos, procesos Utiliza modelos principales de interpretacin cientfica Utiliza modelos integrales de interpretacin cientfica para la
productivos y para la comprensin racional de los diferentes metales y comprensin racional de diferentes procesos biolgicos y
servicios de manera materiales de construccin, as como las propiedades sociales, evaluando crticamente las relaciones entre las
tica, sostenible e del movimiento y su uso en la generacin de trabajo y hiptesis y los datos, aprovechando los resultados y las
innovadora. energa, aprovechando los resultados y las conclusiones de investigaciones cientficas, valorando las
conclusiones de investigaciones cientficas, para implicancias ticas econmicas, sociales y ambientales que
aplicarlos en alternativas de solucin de problemticas involucran la ciencia y tecnologa para aplicarlos o adaptarlos en
locales, que repercutan en la satisfaccin de alternativas de solucin de problemticas locales y globales,
necesidades comunitarias. que repercutan en la satisfaccin de necesidades comunitarias.
4.-TECNOLGICA 4.-TECNOLGICA
Identifica problemas de su comunidad animando y Promueve el desarrollo rural, aplicando de manera racional,
promoviendo acciones integrales en bien de su auto sostenible, tica e innovadora, diferentes herramientas
comunidad, buscando soluciones, aplicando de manera tecnolgicas integrales, adaptadas pertinentemente a las
racional, auto sostenible y tica, herramientas caractersticas de su medio, gestionando entornos sociales y
tecnolgicas intermedias, considerando las econmicos ms productivos y de bajo impacto en el medio
caractersticas de su medio, para mejorar la produccin ambiente, asesorando agricultores, empresas productivas y
de la finca y ser miembro activo de su familia y la organizativas, desempendose en acciones de mayor alcance
comunidad. comunitario y programas de desarrollo, estableciendo la
factibilidad de proyectos comunitarios, administrando
empresas, almacenes y depsitos comunales.
5.SERVICIOS 5.SERVICIOS
Gestiona acciones de proyeccin comunitaria basadas Gestiona acciones de proyeccin comunitaria basadas en los
en los valores y principios del Programa SAT, dirigidas a valores y principios del Programa SAT, dirigidas a satisfacer las
satisfacer las necesidades de su comunidad en necesidades de su comunidad en diferentes campos como el de
diferentes campos como el de procesos productivos, salud, educacin, procesos productivos, finanzas, consumo,
para incrementar el bienestar comunitario a nivel comercializacin y emprendedurismo, para incrementar el
familiar, laboral y local. bienestar comunitario a nivel familiar, laboral y local.
6.SOCIEDAD 6.SOCIEDAD
Se ubica espacial y temporalmente en los continentes, Ubica espacial y temporalmente la poblacin de su comunidad en
relaciona variables geogrficas y humanas para Nicaragua, relaciona niveles de ciudadana, estratificacin social e
comprender el uso espacial del territorio centroamericano, identidad cultural con su comunidad, integrando las necesidades
relaciona las regiones climticas, hidrogrficas y de inclusin en un proyecto histrico comn, analiza crticamente la
econmicas de Nicaragua con la situacin de su comunidad, oferta y demanda, balanza comercial, PIB, tratados comerciales,
analiza crticamente la expansin europea y globalizacin valor agregado y nichos de mercado en relacin con las amenazas y
asumiendo la igualdad y libertad como desafos de la oportunidades de la globalizacin, asumiendo la pobreza, la
humanidad, valora la democracia como forma de igualdad y el desarrollo sostenible como desafos de la humanidad,
organizacin social que resguarda los derechos humanos y valora la democracia como forma de organizacin social perfectible
consolida la independencia, participando como ciudadano que resguarda los derechos humanos, participando como
o ciudadana activa y relacionando el progreso econmico y ciudadano o ciudadana activa, aplicando fundamentos polticos,
la equidad social con la sustentabilidad ambiental. ticos y lgicos para relacionar progreso econmico, equidad
social y sustentabilidad ambiental como factores del desarrollo.

Programa
CAUSA HABILIDADES REAS FORMATIVAS

Habilidades Comunicativas rea de Comunicacin
Habilidades Matemticas rea de Matemtica
POSIBILIDADES Habilidades Cientficas rea Cientfica
DE DESARROLLO Habilidades Tecnolgicas rea de Tecnologa
COMUNITARIO Habilidades de Servicio rea de Servicios
Habilidades Sociales rea de Sociedad
REA DE COMUNICACIN
PERFILES DE EGRESO
Nivel Impulsor de Bienestar Rural Bachiller Prctico en Bienestar Comunitario
3 aos 5 aos
Se comunica a nivel prctico en espaol y a nivel Se comunica a nivel eficiente en espaol y a nivel
suficiente en ingls, con personas y grupos prctico en ingls, con personas y grupos
comunitarios, utilizando recursos comunicativos heterogneos, utilizando recursos comunicativos
bsicos, transmitiendo los valores y principios del intencionales y diversificados, transmitiendo los
Programa SAT, comprendiendo crticamente textos valores y principios del Programa SAT,
escritos diversos, produciendo mensajes escritos incrementando su comprensin crtica y propositiva
con intencionalidad y construyendo relaciones de la realidad mediante la aplicacin de estrategias
interpersonales positivas en su entorno familiar, de comprensin lectora, produccin escrita
laboral y comunitario. creativa y utilizando la comunicacin oral fluida
para la construccin de relaciones interpersonales
positivas en su entorno familiar, laboral y
comunitario.
FUNDAMENTACIN
Esta rea Formativa desarrolla en las y los participantes competencias para comunicarse
eficientemente de manera funcional con los dems, incrementando equilibradamente sus
habilidades de comunicacin mediante el habla, la escritura, la lectura y la comprensin.
Incrementa su habilidad para utilizar diversos estilos y recursos comunicativos de acuerdo al

contexto comunicativo en que se encuentren, posibilitando una comunicacin eficiente que
facilite la comprensin comunitaria, la toma de acuerdos y el planteamiento de metas comunes,
la comprensin racional de los problemas y la toma de decisiones.
Otra finalidad fundamental radica en desarrollar la habilidad de utilizar la comunicacin para

ensear a los dems facilitando la gestin del conocimiento en las comunidades.
La habilidad de expresarse en la lengua extranjera inglesa busca incrementar tambin las

habilidades de habla, la escritura, la lectura y la comprensin en contextos comunicativos tanto
locales, nacionales e incluso globales.
La comunicacin posee un carcter transversal, pues desarrolla las habilidades de las que ms
dependen los procesos educativos formales, ya que su uso permanente es intenso no slo en
esta rea en cuestin sino tambin en la vida cotidiana de la comunidad y resulta fundamental
para el logro de aprendizajes en las dems reas Formativas que dependen ineludiblemente
de esta y para continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
El rea concibe la lengua como un patrimonio vivo, valioso, un espacio subjetivo de encuentro
de las generaciones, tambin por ende un espacio para producir mensajes, as como recrearse
y disfrutar de la literatura, la poesa y el acervo antropolgico de las tradiciones orales y
escritas comunitarias.

Finalmente, el rea Formativa no concibe la comunicacin como el uso mecnico de la lengua,
ni la reduce a un conjunto de algoritmos gramaticales, sino por el contrario concibe la
comunicacin como un proceso ms rico, dinmico y complejo donde se ponen en juego algo
ms que reglas y normas, como por ejemplo nuestra consideracin a los dems, el despliegue
de liderazgo, la motivacin o la trasmisin de confianza.
REA DE MATEMTICA
PERFILES DE EGRESO
3 aos 5 aos
Resuelve con asertividad, autonoma y flexibilidad, Resuelve, representa e interpreta con asertividad,
individualmente y en equipo un repertorio bsico autonoma y flexibilidad, individualmente y en
de problemas inherentes a situaciones de la vida equipo un repertorio amplio de problemas
real en su entorno social, utilizando el lenguaje y inherentes a situaciones de la vida real en su
herramientas matemticas de las operaciones de entorno social, utilizando el lenguaje y
polinomios, lgebra en la vida rural, puntos, curvas herramientas matemticas en operaciones sobre la
y superficies, para interpretar, tomar decisiones y rapidez del cambio, funciones exponenciales y
actuar de forma lgica en su entorno familiar logartmicas as como funciones trigonomtricas,
laboral y comunitario. para analizar, tomar decisiones eficientes y actuar
de forma lgica optimizando el uso de recursos en
su entorno familiar, laboral y comunitario.
FUNDAMENTACIN
Esta rea Formativa desarrolla en las y los participantes competencias para el pensamiento
crtico y las habilidades de anlisis y resolucin de problemas de situaciones de la vida real,
utilizando herramientas matemticas, procurando las generalizaciones, a partir de casos
especficos, produciendo modelos matemticos para interpretar y actuar en diferentes
escenarios de la vida comunitaria. Debido a que la vida comunitaria requiere de
procedimientos matemticos para comprender muchos delos fenmenos que suceden en su
interior, buscando la lgica de las causas y efectos y as poder dar soluciones adecuadas a cada
situacin.
El rea de matemticas inicia con el desarrollo de la habilidad de clasificacin, la habilidad de

saber ordenarlas cosas, comprendiendo las ideas de contar y medir de manera consciente y no
mecnica, antes de introducir las operaciones bsicas de aritmticas y un anlisis de sistemas
de numeracin decimal y binarios. El desarrollo de las habilidades y el abordaje de los
contenidos se realiza a partir de situaciones reales, en consonancia con el enfoque de
aprendizajes significativos y contextualizados, pasando de un pensamiento concreto al
abstracto, lo que implica que los estudiantes, desarrollan formulas y modelos para aplicarlos a
casos de la vida real.
La formacin en estas habilidades conlleva a los estudiantes a estar aptos para poder continuar
con sus estudios a nivel superior, el desarrollo de una microempresa o integrarse al mercado
laboral. Tanto en el Ciclo Impulsor de Bienestar Rural como en el Bachillerato Prctico hay
proyeccin hacia la comunidad, en cuanto a medicin de superficie de terrenos, realizan
anlisis contables, levantan censos, realizan encuestas, anlisis de capacidades para proyectos
de agua, realizan anlisis de mercadeo y de costo beneficio de proyectos agrcolas. Tambin
en este sistema ya se generan los emprendimientos individuales y colectivos cra de pollos,
cra de tilapias y cultivos varios.
En el desarrollo del rea de matemticas, la utilizacin de los casos de la vida real, son
escenarios que permiten la incorporacin de los valores inmersos en ellos, los cuales son
contenidos sujetos de abordaje didctico, Lo cual deja el desarrollo del pensamiento
matemtico ligado la tica al servicio de la sociedad.

Finalmente esta rea Formativa no concibe la matemtica como la aplicacin acadmica y
mecnica de operaciones para encontrar resultados, sino como una herramienta que facilita la
comprensin racional del mundo y posibilita tomar decisiones ms objetivas orientadas al
mejoramiento de la calidad de vida comunitaria y a la optimizacin de sus procesos.
REA DE CIENCIAS
PERFILES DE EGRESO
3 aos 5 aos
Utiliza modelos principales de interpretacin Utiliza modelos integrales de interpretacin
cientfica para la comprensin racional de los cientfica para la comprensin racional de
diferentes metales y materiales de construccin, as diferentes procesos biolgicos y sociales,
como las propiedades del movimiento y su uso en evaluando crticamente las relaciones entre las
la generacin de trabajo y energa, aprovechando hiptesis y los datos, aprovechando los resultados
los resultados y las conclusiones de investigaciones y las conclusiones de investigaciones cientficas,
cientficas, para aplicarlos en alternativas de valorando las implicancias ticas econmicas,
solucin de problemticas locales, que repercutan sociales y ambientales que involucran la ciencia y
en la satisfaccin de necesidades comunitarias. tecnologa para aplicarlos o adaptarlos en
alternativas de solucin de problemticas locales y
globales, que repercutan en la satisfaccin de
necesidades comunitarias.
FUNDAMENTACIN
Esta rea Formativa desarrolla en las y los participantes competencias para aplicar el
pensamiento cientfico emplendolo en situaciones concretas de la comunidad, utilizando para
ello mtodo cientfico como herramienta, procedimiento de indagacin, consulta permanente y
camino para llevar a cabo el estudio de los fenmenos de la naturaleza y de la sociedad en el
entorno donde se desenvuelve, construyendo modelos que puedan mejorar y optimizar los
fenmenos de la naturaleza y la sociedad de manera sostenible.
En el rea se aplica la investigacin accin mediante una serie de investigaciones

permanentes, aplicadas en la comunidad, stas se planifican y ejecutan de conformidad a los
diferentes campos y de estas investigaciones, se derivan un conjunto de acciones que junto con
las del rea de servicio responden a las necesidades detectadas en la comunidad, tanto en el
rea de gestin, promocin, asesora, prevencin, salud, educacin, medio ambiente,
infraestructura entre otras.
Con el desarrollo del proceso educativo y de investigacin accin, los participantes desarrollan
la habilidad de pensamiento crtico, habilidades de anlisis de procesos, y de toma de
decisiones basados en la evidencia, aplicando formulas, ecuaciones, variables, modelos
sistemas, en materiales de construccin en la comunidad, valoracin de los bosques o de los
recursos naturales que posee y contribuir eficientemente a la conservacin, preservacin y uso
racional y sostenible de los recursos naturales.
En el rea cientfica el aspecto del desarrollo de actitudes y valores se derivan dela

interpretacin de los fenmenos sociales, en consonancia con los movimientos, acontecimientos
o sucesos sociales que son objeto de anlisis y reflexin incluyendo el pensamiento lgico del
estudiante llevados al mejoramiento de su contexto en general.
Finalmente esta rea Formativa no concibe las ciencias naturales como la memorizacin de
rganos o sistemas, ni como la acumulacin de informacin poco aplicable a la realidad, sino
por el contrario como la habilidad de comprender sistmicamente la compleja relacin entre
los procesos naturales y sociales como componentes del entorno, desarrollando habilidades
para optimizar procesos y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida comunitaria de
maneta sostenible.
REA DE TECNOLOGA
PERFILES DE EGRESO
3 aos 5 aos
Identifica problemas de su comunidad Promueve el desarrollo rural, aplicando de manera
animando y promoviendo acciones integrales racional, auto sostenible, tica e innovadora, diferentes
en bien de su comunidad, buscando herramientas tecnolgicas integrales, adaptadas
soluciones, aplicando de manera racional, pertinentemente a las caractersticas de su medio,
auto sostenible y tica, herramientas gestionando entornos sociales y econmicos ms
tecnolgicas intermedias, considerando las productivos y de bajo impacto en el medio ambiente,
caractersticas de su medio, para mejorar la asesorando agricultores, empresas productivas y
produccin de la finca y ser miembro activo organizativas, desempendose en acciones de mayor
de su familia y la comunidad. alcance comunitario y programas de desarrollo,
estableciendo la factibilidad de proyectos comunitarios,
administrando empresas, almacenes y depsitos
comunales.
FUNDAMENTACIN
Esta rea Formativa desarrolla en las y los participantes competencias para aprovechar los
avances tecnolgicos, que aportan mejorasen el uso de materiales, instrumentos y los procesos
de produccin, distribucin y gestin en el campo agrcola y pecuario, aplicando las buenas
prcticas significativas, que posibilitan incrementar la productividad y la calidad de vida de las
comunidades rurales.
El rea el desarrollo integral e las comunidades como resultado de la delicada y compleja

relacin equilibrada entre la rentabilidad y la sustentabilidad de sus procesos productivos
aplicados de manera amigable con el medio ambiente. Se aplican tanto la investigacin como
los proyectos de aprendizaje productivos para incorporar buenas prcticas en los cultivos
como en la crianza de los animales, mejorando los procesos de auto sostenibilidad, priorizando
cmo producir mejor, en menor tiempo, con mejor calidad y con un menor impacto ambiental.
El desarrollo de los mercados ms competitivos es otra de las habilidades prioritarias de esta

rea, est directamente relacionada con implementar tecnologas cada vez ms eficientes para
disminuir los costos de produccin e incrementar los excedentes, optimizando la
comercializacin los precios ms justos y la generacin de riqueza.
Los aprendizajes de esta rea son de los ms pertinentes para la Educacin Secundaria Rural,
debido a que Nicaragua viene sufriendo una disminucin continua del nivel de lluvias,
contaminacin y agotamiento de sus fuentes de agua, tala de bosques y sequas que colocan a
los campesinos agrcolas y pecuarios en una situacin cada vez ms vulnerable. Por ende el
aprendizaje del uso eficiente del agua y las fuentes de energa, solar, elica y de la biomasa
son imprescindibles.
Las habilidades actitudinales, ticas y los valores tambin se ponen en prctica en los
proyectos agrcolas, al valorar su produccin local, el trabajo comunitario en equipo, la
diversidad de especies, el uso de recursos y tecnologas propias, el beneficio comunitario, la
conciencia ambiental, estimulando una actitud positiva hacia el avance productivo, los
mercados justo, los valores de asociatividad, emprendedurismo, conservacin y preservacin
del Medio Ambiente
Finalmente esta rea Formativa no concibe la tecnologa slo como el aprendizaje conceptual
de su significado ni como la aplicacin mecnica de los avances agrcolas y pecuarios, sino
como un proceso donde a partir de la tecnologa local disponible y los recursos propios se
desarrollan alternativas productivas ms eficientes y cuyo impacto se valora a profundidad.

REA DE SERVICIOS
PERFILES DE EGRESO
3 aos 5 aos
Gestiona acciones de proyeccin comunitaria Gestiona acciones de proyeccin comunitaria
basadas en los valores y principios del Programa basadas en los valores y principios del Programa
SAT, dirigidas a satisfacer las necesidades de su SAT, dirigidas a satisfacer las necesidades de su
comunidad en diferentes campos como el de comunidad en diferentes campos como el de salud,
procesos productivos, para incrementar el educacin, procesos productivos, finanzas,
bienestar comunitario a nivel familiar, laboral y consumo, comercializacin y emprendedurismo,
local. para incrementar el bienestar comunitario a nivel
familiar, laboral y local.
FUNDAMENTACIN
Esta rea Formativa desarrolla en las y los participantes competencias para intervenir en sus
comunidades a partir de la toma de conciencia de las problemticas que las aquejan y su
compromiso, para desarrollar alternativas de solucin en diferentes campos orientados al
bienestar comunitario, como la salud, educacin, procesos productivos y el manejo de dinero,
finanzas, consumo, comercializacin y emprendedurismo.
Los participantes aprenden a recabar y analizar informacin relevante en las comunidades,

para efectuar, acciones orientadas a mejorar aspectos del desarrollo de la comunidad tales
como los de bienestar de la comunidad, especficamente en el campo de la salud y la
educacin, en las que sobresalen la elaboracin de un diagnstico relacionado con las
enfermedades que afectan a la comunidad, sus caractersticas, agentes y tratamientos, y
fundamentalmente las acciones preventivas correspondientes, a esto suma el proceso de
alfabetizacin, escenario donde el estudiante aprende haciendo alfabetizacin en la
comunidad.
El aprendizaje significativo se aprecia claramente pues se aprende para actuar en la realidad

comunitaria y mejorarla, se aprenden haciendo, aplicando la investigacin accin y al
interactuar en las comunidades y asumiendo una posicin al servicio de ellas, aplicando las
habilidades adquiridas durante el proceso de formacin integral en el Sistema de Aprendizaje
Tutorial SAT.
Luego se enfatiza el desarrollo de habilidades para abordar servicios relativos a procesos

productivos, administrar los fondos necesarios para manejar proyectos, preparndolos para su
intervencin desde el punto de vista tcnico y cientfico, con una proyeccin hacia los procesos
productivos, importacin, exportacin, anlisis y evaluacin de recursos, planificacin y
anlisis contable.
El desarrollo de actitudes y valores se concreta en el servicio y solidaridad hacia la comunidad,

transformando el mbito comunitario en escenario que potencia el liderazgo democrtico y
participativo, el desarrollo de la comunicacin y de las buenas relaciones humanas, as como la
capacidad de respuesta frente a necesidades relevantes y cotidianas que demande la
comunidad.
Finalmente esta rea Formativa no concibe los servicios como un conjunto de acciones
especializadas que los habitantes de las comunidades deben consumir para incrementar su
calidad de vida, sino como un compromiso que toda persona debe asumir en su comunidad
para mejorarla de forma estratgica con sus propias habilidades.

REA DE SOCIEDAD
PERFILES DE EGRESO
3 aos 5 aos
Se ubica espacial y temporalmente en los Ubica espacial y temporalmente la poblacin de su
continentes, relaciona variables geogrficas y comunidad en Nicaragua, relaciona niveles de
humanas para comprender el uso espacial del ciudadana, estratificacin social e identidad cultural
territorio centroamericano, relaciona las regiones con su comunidad, integrando las necesidades de
climticas, hidrogrficas y econmicas de Nicaragua inclusin en un proyecto histrico comn, analiza
con la situacin de su comunidad, analiza crticamente crticamente la oferta y demanda, balanza comercial,
la expansin europea y globalizacin asumiendo la PIB, tratados comerciales, valor agregado y nichos de
igualdad y libertad como desafos de la humanidad, mercado en relacin con las amenazas y
valora la democracia como forma de organizacin oportunidades de la globalizacin, asumiendo la
social que resguarda los derechos humanos y pobreza, la igualdad y el desarrollo sostenible como
consolida la independencia, participando como desafos de la humanidad, valora la democracia como
ciudadano o ciudadana activa y relacionando el forma de organizacin social perfectible que
progreso econmico y la equidad social con la resguarda los derechos humanos, participando como
sustentabilidad ambiental. ciudadano o ciudadana activa, aplicando fundamentos
polticos, ticos y lgicos para relacionar progreso
econmico, equidad social y sustentabilidad ambiental
como factores del desarrollo.
FUNDAMENTACIN
Esta rea Formativa desarrolla en las y los participantes competencias para localizar y
representar unidades territoriales en el espacio geogrfico, relacionando variables geogrficas
y humanas para explicar y optimizar el comportamiento espacial de un territorio, aplicando
herramientas de la planificacin territorial, conservacin de recursos y prevencin de
desastres, caracterizando la distribucin, diversidad tnica y la relacin con el entorno de la
poblacin de su territorio comunitario.
Desarrolla la habilidad para gestionar informacin relevante para el desarrollo de su

comunidad utilizando diversas fuentes confiables, a gestionar el tiempo como un recurso
estratgico de su comunidad, a localizar y representar acontecimientos y etapas histricas en el
tiempo, a comprender que las sociedades se desarrollan dinmicamente con la confluencia de
varios grupos humanos y tradiciones polticas, econmicas, sociales y culturales, a establecer la
relacin entre los procesos histricos pasados y los problemas actuales de su comunidad,
integrando las diferentes etapas histricas en un proyecto histrico comn, analizando
crticamente las interconexiones, amenazas y oportunidades de un mundo globalizado donde la
pobreza, la igualdad y el desarrollo sostenible son grandes desafos de la humanidad.
Las habilidades para la ciudadana son fundamentales pues les permiten comprender la
importancia de las normas sociales, el imperio de la Ley y el Estado de Derecho a analizar
crticamente la evolucin del sistema de derechos, deberes, las formas de organizacin social,
poltica y proponer alternativas de mejora, a valorar a la democracia como forma de
organizacin social que resguarda los derechos humanos y a comprenderla como sistema
interdependiente, vulnerable y perfectible, participando como ciudadano o ciudadana activa y
asumiendo su responsabilidad en el perfeccionamiento de la democracia de Nicaragua.
Asimismo se enfatiza habilidades para identificar la importancia de la relacin equilibrada
entre progreso econmico, equidad social y sustentabilidad ambiental para la consecucin del
desarrollo, a comprender y proponer mejoras los procesos de produccin, distribucin y
consumo de bienes y servicios de su comunidad.
Finalmente esta rea Formativa no concibe las habilidades como la memorizacin mecnica y
poco reflexiva de hechos, lugares, personajes, datos y fechas con fines de rendicin de

exmenes escritos, sino por el contrario como habilidades para mejorar las relaciones sociales
dentro de su entorno espacial comunitario.
Los Ejes Transversales son los componentes curriculares que concretan de manera explcita
la educacin en valores como parte ineludible del Programa SAT Fabretto. Todos los Ejes
Transversales tienen como finalidad mejorar las relaciones sociales en las comunidades
incrementando los niveles de inclusin, equidad as como la competitividad solidaria.
El Programa pretende y enfatiza que sus egresados desarrollen habilidades interpersonales

para gestionar escenarios comunitarios cada vez ms participativos, igualitarios, incluyentes
y solidarios, es decir nuevas relaciones donde el bien comn prime sobe las desigualdades
sociales estructurales como coyunturales. Todas las habilidades resultantes de los Ejes
Transversales son transferibles al mbito tanto social como productivo.
Los temas transversales estn integrados curricularmente en:
a) Las unidades de aprendizaje

b) Los proyectos de aprendizaje
c) Las actividades de los cuadernos de trabajo y textos
Los Ejes Transversales se especifican a continuacin:
EJES TRANSVERSALES DEL PROGRAMA SAT FABRETTO
Ejes Transversales DEFINICIN

Desarrolla formas productivas y de servicios incluyentes en
beneficio de la comunidad basndose en la reciprocidad como
fortaleza tanto productiva como distributiva del capital, sus
ganancias y aprendizajes.
Gestiona redes de relaciones con personas y organizaciones
diversas que comparten un sistema de valores por un mundo ms
justo, sumando esfuerzos y aprovechando sinergias para el logro
de metas sociales y productivas.
Aplica su talento innovador para iniciar su propia empresa
comunitaria o mejora una ya existente, interpretando los
problemas y necesidades como oportunidades, realizando
cambios en la gestin de recursos de una zona de bajo
rendimiento a una de alta productividad social y econmica.

REA DE COMUNICACIN
7mo Grado 8vo Grado 9no Grado 10mo Grado 11vo Grado
Expectativas de logro o Perfiles
Se comunica a nivel Se comunica a nivel Se comunica a nivel Se comunica a nivel fluido Se comunica a nivel
bsico40 en espaol, con suficiente en espaol y a prctico en espaol y a en espaol y a nivel eficiente en espaol y a
personas y grupos nivel bsico en ingls, nivel suficiente en ingls, prctico en ingls, con nivel prctico en ingls,
cercanos, utilizando con personas y grupos con personas y grupos personas y grupos con personas y grupos
algunos recursos familiares, utilizando comunitarios, utilizando heterogneos, utilizando heterogneos, utilizando
comunicativos algunos recursos recursos comunicativos recursos comunicativos recursos comunicativos
transmitiendo los valores comunicativos bsicos, transmitiendo los diversificados, intencionales y
del cooperativismo, transmitiendo los valores valores y principios del transmitiendo los valores diversificados,
comprendiendo textos del cooperativismo y la Programa SAT, y principios del Programa transmitiendo los valores
escritos sobre la realidad asociatividad, comprendiendo SAT, comprendiendo y principios del Programa
y la construyendo comprendiendo crticamente textos crticamente de la SAT, incrementando su
relaciones crticamente textos escritos diversos, realidad mediante la comprensin crtica y
interpersonales positivas escritos sobre la realidad produciendo mensajes aplicacin de estrategias propositiva de la realidad
en su entorno familiar, y la construccin de escritos con de comprensin lectora, mediante la aplicacin de
laboral y comunitario. relaciones intencionalidad y produccin escrita y estrategias de
interpersonales positivas construyendo relaciones utilizando la comprensin lectora,
en su entorno familiar, interpersonales positivas comunicacin oral para la produccin escrita
laboral y comunitario. en su entorno familiar, construccin de creativa y utilizando la
laboral y comunitario. relaciones comunicacin oral fluida
interpersonales positivas para la construccin de
en su entorno familiar, relaciones
laboral y comunitario. interpersonales positivas
en su entorno familiar,
laboral y comunitario.
39
Las expectativas de logro son los perfiles, es decir los aprendizajes que los y las participantes del sistema Tutorial Fabretto deben lograr al trmino de cada ao acadmico.
40
Para los idiomas espaol e ingls e usan cinco niveles: i) Bsico: elemental; ii) Suficiente: adecuado; iii) Prctico: aplicativo; iv) Fluido: con naturalidad y v) Eficiente: ptimo.
Contenidos Conceptuales
Las habilidades se Las habilidades se Las habilidades se Las habilidades se Las habilidades se
desarrollan utilizando desarrollan utilizando desarrollan utilizando desarrollan utilizando desarrollan utilizando
contenidos principales como: contenidos principales como: contenidos principales como: contenidos principales como: contenidos principales como:
los cuentos, mitos, leyendas, la narracin de vivencias los cuentistas nicaragenses, la corriente Modernista, las la poesa, las habilidades de
las habilidades de narracin personales, las formas de la interpretacin de textos habilidades de declamacin, investigacin, la comprensin
oral y escrita, las comunicacin, la discusin de expositivos y cientficos, la la Generacin del 98, la de textos de la Generacin
habilidades expositivas y de grupos, la comprensin de poesa, las habilidades de expresin escrita, la del 27, habilidades de
conversacin, la textos cientficos, el disfrute argumentacin, actuacin, la interpretacin de textos expresin oral, comunicacin
interpretacin de textos de la poesa, las habilidades produccin escrita de literarios, los escritores de puntos de vista,
cientficos, el disfrute de la orales de resumen, las manuales e informes, las vanguardistas, las comprensin de
poesa, las habilidades de la tcnicas de dramatizacin y habilidades orales en representaciones teatrales y instrucciones, lectura de
declamacin y actuacin as las entrevistas. reuniones, la lectura y del folklore. textos periodsticos de
como la comprensin de escritura de textos opinin y habilidades
informacin. periodsticos. comunicativas para
convencer, persuadir
auditorios.
Contenidos actitudinales
Valoracin del patrimonio Valoracin de las vivencias Valoracin de los cuentistas Valoracin de la originalidad Valoracin de la generacin
oral y escrito de la personales y comunitarias, nicaragenses, disfrute de la del modernismo, la del 27, predisposicin hacia
comunidad, predisposicin predisposicin positiva a la poesa y los textos expositivos generacin del 98, y las la investigacin, valoracin
favorable al uso de la discusin grupal, la y cientficos, valoracin de los representaciones teatrales de la importancia de las
narracin, conversacin y dramatizacin como formas argumentos propios y ajenos, del folklore nicaragense, instrucciones, la persuasin y
declamacin como formas de de expresin y la valoracin valoracin hacia la utilidad predisposicin favorable el convencimiento en los
comunicarse, disfrute de la de los dems durante de los manuales, la actuacin hacia la declamacin como mensajes, la expresin oral y
poesa, los textos cientficos y entrevistas, disfrute de la y produccin escrita como medio de expresin y los puntos de vista como
otras formas de informacin. poesa y los textos cientficos medios de expresin. desarrollo de sus habilidades formas de expresin y
diversos. comunicativas, disfrute de los disfrute de textos
escritores vanguardistas. periodsticos.
Actividades didcticas sugeridas
En todos los grados se recomiendan las siguientes actividades de aprendizaje de acuerdo a las lecciones de cada unidad: para la
comprensin lectora, estrategias de lectura para comprender, analizar e interpretar distintos tipos de textos; para la produccin escrita,
uso de estrategias para planificar, producir y corregir textos descriptivos, narrativos, expositivos, informativos, prescriptivos y
argumentativos; para la expresin oral y simblica, lluvia de ideas, dilogos, debates, conversaciones, discusiones, exposiciones,
presentaciones, paneles, mesas redondas, afiches, volantes, anuncios, avisos, vallas publicitarias, carteles, proyectos de aprendizaje; para
la comprensin oral y visual, inferencia de ideas principales en mensajes orales, emisin de juicios crticos y elaboracin de conclusiones,
anlisis de vdeos e imgenes. Se complementan con acciones de retroalimentacin permanente para reforzar las habilidades con niveles
de logro ms bajos.

REA DE MATEMTICA
Resuelve con asertividad, Resuelve con asertividad, Resuelve con asertividad, Resuelve con asertividad, Resuelve, representa e
individualmente y en individualmente y en autonoma y flexibilidad, autonoma y flexibilidad, interpreta con
equipo un repertorio equipo un repertorio individualmente y en individualmente y en asertividad, autonoma y
bsico de problemas bsico de problemas equipo un repertorio equipo un repertorio flexibilidad,
inherentes a situaciones inherentes a situaciones bsico de problemas intermedio de problemas individualmente y en
de la vida real en su de la vida real en su inherentes a situaciones inherentes a situaciones equipo un repertorio
entorno social, utilizando entorno social, utilizando de la vida real en su de la vida real en su amplio de problemas
el lenguaje y el lenguaje y entorno social, utilizando entorno social, utilizando inherentes a situaciones
herramientas herramientas el lenguaje y el lenguaje y de la vida real en su
matemticas de las matemticas de las herramientas herramientas entorno social, utilizando
operaciones bsicas de operaciones bsicas de la matemticas de las matemticas de las el lenguaje y
aritmtica bsica, aritmtica, variables, operaciones de operaciones con ngulos, herramientas
clasificacin, enunciados fracciones, porcentajes, polinomios, lgebra en la tringulos, medidas del matemticas en
numricos, suma, resta, nmeros, expresiones y vida rural, puntos, curvas espacio y funciones operaciones sobre la
multiplicacin y divisin, ecuaciones, para y superficies, para polinmicas, para rapidez del cambio,
para interpretar, tomar interpretar, tomar interpretar, tomar interpretar, tomar funciones exponenciales
decisiones y actuar de decisiones y actuar de decisiones y actuar de decisiones y actuar de y logartmicas as como
forma lgica en su forma lgica en su forma lgica en su forma lgica en su funciones
entorno familiar laboral y entorno familiar laboral y entorno familiar laboral y entorno familiar laboral y trigonomtricas, para
comunitario. comunitario. comunitario. comunitario. analizar, tomar decisiones
eficientes y actuar de
forma lgica optimizando
el uso de recursos en su
entorno familiar, laboral y
comunitario.

Los contenidos principales Los contenidos principales Los contenidos principales Los contenidos principales Los contenidos principales
son: la clasificacin, contar y son: las aplicaciones de la son: el manejo de variables, son: el manejo de variables, son: las variables y sus
medir, sucesin de nmeros, aritmtica en la investigacin el estudio de polinomios, el ngulos y tringulos. El relaciones, la rapidez del
enunciados numricos suma y cientfica, fracciones y desarrollo de destrezas estudio del espacio, sus cambio, las funciones
resta, introduccin a porcentajes, el estado de algebraicas en la vida Rural. elementos y medidas. El exponenciales y logartmicas
ecuaciones sencillas y la salud de una comunidad, El estudio del espacio y sus estudio de variables, sus as como las funciones
contabilidad como aplicacin nmeros expresiones y elementos, los puntos las relaciones y las funciones trigonomtricas.
de suma y resta, ecuaciones. curvas y las superficies. polinmicas.
multiplicacin y divisin.
Valoracin de las habilidades Valoracin de la aritmtica Valoracin del lenguaje Valoracin del uso de Valoracin del uso de
de clasificacin, el conteo, las como herramienta para matemtico como variables, ngulos, variables para expresar y
mediciones, la sucesin de investigar el mundo, usando herramienta de mejoramiento tringulos, elementos y comprender relaciones entre
nmeros, la suma, resta, los porcentajes, fracciones y de la vida rural, medidas del espacio, para fenmenos y procesos
ecuaciones contabilidad ecuaciones para expresar y posibilitndonos una mejor expresar y comprender econmicos en el campo,
como acciones necesarias comprender diversas gestin del territorio relaciones entre fenmenos y predisposicin favorable
para la vida cotidiana, tiles actividades sociales, mediante la aplicacin procesos cotidianos en el para aplicarlos como
para tomar decisiones con econmicas y el estado de cotidiana de variables, campo, predisposicin modelos de toma de
conocimiento de causa para salud de la comunidad. polinomios y destrezas favorable para aplicarlos al decisiones en el clculo de la
mejorar nuestra calidad de algebraicas. mejoramiento de la vida rural oferta, la demanda, el inters
vida y de los dems. y la productividad.
bsqueda y recoleccin de informacin, encuestas, entrevistas, observacin, clasificacin, conteo, registro de datos, para la resolucin
de problemas; uso de estrategias matemticas aplicadas a ejercicios, anlisis de casos y simulaciones; para la representacin de la
informacin, elaboracin de tablas, cuadros, grficos, crculos proporcionales r histogramas; para el anlisis e interpretacin de la
informacin; ejercicios de conceptualizacin, deteccin de tendencias, frecuencias y probabilidades, para la toma de decisiones,
proyectos de aprendizaje, uso de lenguaje y herramientas matemticas para la elaboracin de modelos, frmulas o patrones aplicables a la
comunidad. Se complementan con acciones de retroalimentacin permanente para reforzar las habilidades con niveles de logro ms bajos.

REA CIENTFICA
Utiliza modelos bsicos Utiliza modelos bsicos Utiliza modelos Utiliza modelos Utiliza modelos integrales
de interpretacin de interpretacin principales de principales de de interpretacin
cientfica para la cientfica para la interpretacin cientfica interpretacin cientfica cientfica, para la
comprensin racional de comprensin racional de para la comprensin para la comprensin comprensin racional de
las diferentes las diferentes formas de racional de los diferentes racional del concepto de diferentes procesos
propiedades de la uso de la energa, la metales y materiales de fuerza el trabajo, la biolgicos y sociales,
materia, poblaciones de fotosntesis y construccin, as como las energa y el evaluando crticamente
insectos y crecimiento de aprovechamiento de la propiedades del funcionamiento de las las relaciones entre las
las plantas, aprovechando madera, aprovechando movimiento y su uso en la mquinas, aprovechando hiptesis y los datos,
los resultados y las los resultados y las generacin de trabajo y crtica y creativamente aprovechando los
conclusiones de conclusiones de energa, aprovechando los resultados y las resultados y las
investigaciones investigaciones los resultados y las conclusiones de conclusiones de
cientficas, para cientficas, para conclusiones de investigaciones investigaciones
aplicarlos en alternativas aplicarlos en alternativas investigaciones cientficas, para cientficas, valorndolas
de solucin de de solucin de cientficas, para aplicarlos o adaptarlos en implicancias ticas
problemticas locales. problemticas locales, aplicarlos en alternativas alternativas de solucin econmicas, sociales y
que repercutan en la de solucin de de problemticas locales, ambientales que
satisfaccin de problemticas locales, que repercutan en la involucran la ciencia y
necesidades que repercutan en la satisfaccin de tecnologa, para
comunitarias. satisfaccin de necesidades aplicarlos o adaptarlos en
necesidades comunitarias. alternativas de solucin
comunitarias. de problemticas locales
y globales, que
repercutan en la
satisfaccin de
necesidades
comunitarias.

Las habilidades se Los contenidos principales Los contenidos principales Los contenidos principales Los contenidos principales
desarrollan utilizando son: las ciencias, la son: el estudio de los son: el estudio de la son: el estudio de la biologa
contenidos principales como: utilizacin de la energa y la materiales y procesos con utilizacin del trabajo y la general y el estudio de la
los modelos fundamentales fotosntesis. El estudio de los nfasis en metales y energa, el concepto de fsica.
de la realidad fsica, el materiales y procesos, tal materiales de construccin. fuerza, trabajo, energa y
calentamiento y enfriamiento como la madera. La utilizacin del trabajo y la mquinas.
de la materia. El estudio de energa, con nfasis en el
las ciencias, poblaciones de movimiento.
insectos y crecimiento de las
Plantas.
Valoracin de los modelos Valoracin de las principales Valoracin de los principios Valoracin de los principios Valoracin del
fundamentales de la realidad fuentes de energa de trabajo, energa y de uso del trabajo, energa y funcionamiento anatmico y
fsica, el calentamiento, comunitaria aprovechada y movimiento en los procesos fuerza para incrementar la fisiolgico del cuerpo
enfriamiento de la materia, por aprovechar, productivos comunitarios, productividad comunitaria, humano, predisposicin
poblaciones de insectos y predisposicin al adecuado predisposicin al adecuado predisposicin crtico- favorable hacia una salud
crecimiento de plantas como uso de los materiales nobles uso de los metales y creativa hacia su personal y comunitaria como
herramientas tiles en la de la comunidad y actitud materiales de construccin aprovechamiento eficiente, resultado de hbitos
toma de decisiones con crtico-creativa para su para el incremento de la sostenible, amigable con el alimenticios, de consumo,
conocimiento de causa para aprovechamiento sostenible. productividad y prevencin medioambiente y sus estilo de vida y una cultura
mejorar la calidad de vida de de desastres. usuarios. de prevencin de
la comunidad. enfermedades.
bsqueda y recoleccin de informacin, encuestas, entrevistas, observacin, clasificacin, para la comprensin de la informacin,
lectura comprensiva, resmenes, sntesis, cuadros comparativos, mapas conceptuales, cuestionarios, para la resolucin de problemas;
uso de los pasos del mtodo cientfico aplicados a experimentos y anlisis de casos; para la representacin de la informacin,
elaboracin de tablas, cuadros, grficos, crculos proporcionales, histogramas, diagramas, esquemas, organigramas, flujogramas; para el
anlisis e interpretacin de la informacin; ejercicios de conceptualizacin, deteccin de tendencias, evaluacin crtica de las relaciones
entre las hiptesis y los datos, para la comunicacin de la informacin, lluvia de ideas, discusiones, debates, exposiciones, muestras,
afiches, infografas, imgenes, muestras y murales para la toma de decisiones, proyectos de aprendizaje, diseo de modelos integrales de
interpretacin cientfica aplicables a la comunidad. Se complementan con acciones de retroalimentacin permanente para reforzar las
habilidades con niveles de logro ms bajos.

REA TECOLGICA
Identifica problemas de su Identifica problemas de su Identifica problemas Diagnostica Promueve el
comunidad y busca soluciones comunidad y busca soluciones de su comunidad problemas de su desarrollo rural,
aplicando de manera racional, aplicando de manera racional, animando y comunidad, disea aplicando de manera
auto sostenible y tica, auto sostenible y tica, promoviendo acciones soluciones racional, auto
herramientas tecnolgicas herramientas tecnolgicas integrales en bien de tecnolgicas sostenible, tica e
bsicas, considerando las bsicas, considerando las su comunidad, pertinentes, las innovadora, diferentes
caractersticas de su medio, caractersticas de su medio, buscando soluciones, promueve y aplica herramientas
para mejorar la produccin de para mejorar la produccin de aplicando de manera mediante acciones tecnolgicas
la finca y ser miembro activo de la finca y ser miembro activo racional, auto integrales en bien de integrales, adaptadas
su familia y la comunidad. de su familia y la comunidad. sostenible y tica, su comunidad, pertinentemente a las
herramientas buscando soluciones, caractersticas de su
tecnolgicas aplicando de manera medio, gestionando
intermedias, racional, auto entornos sociales y
considerando las sostenible y tica, econmicos ms
caractersticas de su herramientas productivos y de bajo
medio, para mejorar la tecnolgicas impacto en el medio
produccin de la finca intermedias, ambiente, asesorando
y ser miembro activo considerando las agricultores,
de su familia y la caractersticas de su empresas productivas
comunidad. medio, para mejorar y organizativas,
la produccin de la desempendose en
finca y ser miembro acciones de mayor
activo de su familia y alcance comunitario y
la comunidad. programas de
desarrollo,
estableciendo la
factibilidad de
proyectos
comunitarios,
administrando
empresas, almacenes
y depsitos
comunales.

Las habilidades se desarrollan Los contenidos principales son: Los contenidos Los contenidos Los contenidos
utilizando contenidos principales los relacionados con laprincipales son: el principales son: el principales son: el
como: la produccin de tecnologa agrcola y pecuaria, emprendedurismo, desarrollo estudio del desarrollo
alimentos en pequeas parcelas, especficamente la apicultura o complementado con el tecnolgico en el tecnolgico en el
la siembra de cultivos y los lotes la crianza de pollos. Tambin lamanejo de la campo con nfasis en campo, con nfasis en
diversificados de alta eficiencia. tecnologa relacionada con el diversidad de especies. sistemas sostenibles las fuentes alternas de
conocimiento de los recursos El estudio de la de produccin energa. El estudio de
naturales y la produccin de tecnologa agrcola con campesina y las la produccin artesanal
especies menores. nfasis en la prcticas con INATEC de alimentos con
preservacin de los I y II. nfasis en la
recursos genticos. agroindustria rural.
Valoracin de la relacin entre la Valoracin de la tecnologa Valoracin del Valoracin de la Valoracin de la
produccin parcelaria de agrcola y pecuaria, apcola, emprendedurismo necesidad e impacto necesidad e impacto
alimentos diversificados y la avcola y de especies menores como habilidad del desarrollo del desarrollo
seguridad alimentaria, como actividad productiva transversal para el tecnolgico en el tecnolgico en el
predisposicin hacia la comunitaria, predisposicin desarrollo comunitario, campo para el campo con fuentes
produccin de lotes hacia la conservacin y predisposicin al uso incremento de la alternas de energa,
diversificados de alta eficiencia. preservacin de los RR.NN. de la tecnologa productividad y predisposicin hacia
agrcola con nfasis en calidad de vida mejorar la produccin
la preservacin de los comunitario, artesanal de alimentos
recursos genticos. predisposicin al uso enfatizando la
de sistemas agroindustria rural.
sostenibles de
produccin
campesina.
En todos los grados se recomiendan las siguientes actividades de aprendizaje de acuerdo a las lecciones de cada unidad: para la recoleccin de
informacin, encuestas, entrevistas, observacin, para la comprensin de la informacin, lectura comprensiva, resmenes, sntesis, cuadros
comparativos, mapas conceptuales, cuestionarios, anlisis de casos y simulaciones; para la representacin de la informacin, elaboracin de tablas,
cuadros, grficos, crculos proporcionales, histogramas, diagramas, esquemas, flujogramas; para el anlisis e interpretacin de la informacin;
ejercicios de conceptualizacin, deteccin de tendencias, evaluacin crtica de las viabilidad, sustentabilidad e impacto de las tecnologas agropecuarias,
para la comunicacin de la informacin, lluvia de ideas, discusiones, debates, exposiciones, muestras, afiches, infografas, imgenes, muestras, murales,
conferencias; para la toma de decisiones, proyectos de aprendizaje, diseo de modelos tecnolgicos agropecuarios emprendedores basados en la
evidencia aplicables al mejoramiento de huertos, fincas y procesos productivos . Se complementan con acciones de retroalimentacin permanente para
reforzar las habilidades con niveles de logro ms bajos.

REA DE SERVICIOS
Realiza acciones de Realiza acciones de Gestiona acciones de Gestiona acciones de Gestiona acciones de
proyeccin comunitaria proyeccin comunitaria proyeccin comunitaria proyeccin comunitaria proyeccin comunitaria
basadas en los valores y basadas en los valores y basadas en los valores y basada en los valores y basadas en los valores y
principios del Programa principios del Programa principios del Programa principios del Programa principios del Programa
SAT, dirigidas a satisfacer SAT, dirigidas a satisfacer SAT, dirigidas a satisfacer SAT, dirigidas a satisfacer SAT, dirigidas a satisfacer
las necesidades de su las necesidades de su las necesidades de su las necesidades de su las necesidades de su
comunidad en diferentes comunidad en diferentes comunidad en diferentes comunidad en diferentes comunidad en diferentes
campos como el de la campos como el de salud campos como el de campos como el del campos como el de salud,
familia y el y bienestar, para procesos productivos, manejo del dinero y la educacin, procesos
medioambiente, para incrementar el bienestar para incrementar el administracin de productivos, finanzas,
incrementar el bienestar comunitario a nivel bienestar comunitario a proyectos, para consumo,
comunitario a nivel familiar, laboral y local. nivel familiar, laboral y incrementar el bienestar comercializacin y
familiar, laboral y local. local. comunitario a nivel emprendedurismo, para
familiar, laboral y local. incrementar el bienestar
comunitario a nivel
Los contenidos principales Los contenidos principales Los contenidos principales Los contenidos principales Los contenidos principales
son: la descripcin del son: el servicio son: los servicios son: los servicios son: los servicios
mundo, el estudio del comunitario, aplicados al proceso aplicados al manejo del aplicados a la
mundo interior y la familia, especficamente la salud productivo de las dinero. alfabetizacin, la
la formacin de mentes como un aspecto de comunidades. convivencia y el bienestar
jvenes, la promocin de bienestar. social.
ambientes sanos, y el
estudio de temas Medio
Ambientales.

Valoracin del entorno Valoracin de la Valoracin de la Valoracin de la Valoracin de los servicios
familiar comunitario como necesidad del servicio necesidad de los servicios necesidad los servicios de aplicados a la
espacio complejo y comunitario como aplicados al proceso aplicados al manejo del alfabetizacin de personas
perfectible, mecanismo de productivo de las dinero como parte como actividad prioritaria
predisposicin para la mejoramiento permanente comunidades como prioritaria de la vida para su desarrollo
formacin de mentes de la calidad de vida, con mecanismo de auto familiar y comunitaria, personal, familiar y
jvenes, la promocin de nfasis en la salud, gestin permanente para predisposicin a la comunitario,
ambientes sanos, predisposicin de valorar el mejoramiento de la alfabetizacin financiera predisposicin hacia el
conservacin y y comprender los productividad y la calidad como mecanismo para mejoramiento de la
preservacin del Medio mltiples problemas de de vida, predisposicin contribuir a la convivencia y el bienestar
Ambiente. salubridad comunitaria as hacia la mejora sostenibilidad econmica social.
como las alternativas de permanente de procesos. y contable.
mejora participativa.
recoleccin de informacin, encuestas, entrevistas, observacin, para la comprensin de la informacin, lectura comprensiva,
resmenes, sntesis, cuadros comparativos, mapas conceptuales, cuestionarios, anlisis de casos y simulaciones; para la representacin de
la informacin, elaboracin de tablas, cuadros, grficos, crculos proporcionales, histogramas, diagramas, esquemas, flujogramas y
organigramas; para el anlisis e interpretacin de la informacin; ejercicios de conceptualizacin, deteccin de necesidades
comunitarias, evaluacin crtica de la demanda, viabilidad, sustentabilidad e impacto de los servicios comunitarios, para la comunicacin
de la informacin, lluvia de ideas, discusiones, debates, exposiciones, muestras, afiches, infografas, imgenes, muestras, murales,
conferencias; para la toma de decisiones, proyectos de aprendizaje, gestin proyectos de accin comunitaria basados en necesidades
prioritarias y en los valores y principios del Programa SAT, aplicables al mejoramiento de la salud, educacin, productividad, finanzas,
consumo, comercializacin y bienestar de la comunidad. Se complementan con acciones de retroalimentacin permanente para reforzar las
habilidades con niveles de logro ms bajos.

REA DE SOCIEDAD
Se ubica espacial y Se ubica espacial y Se ubica espacial y Se ubica espacial y Ubica espacial y
temporalmente en la temporalmente en el temporalmente en los temporalmente en los temporalmente la poblacin
evolucin del universo, las Sistema Solar, relaciona continentes, relaciona departamentos y regiones de su comunidad en
eras geolgicas de la Tierra caractersticas de la Tierra variables geogrficas y autnomas de Nicaragua, Nicaragua, relaciona
y el proceso de evolucin con la situacin actual de su humanas para comprender relaciona variables niveles de ciudadana,
humana, relaciona algunos comunidad, analiza el uso espacial del territorio geogrficas y poblacionales, estratificacin social e
procesos histricos con la crticamente las sociedades centroamericano, relaciona para proponer mejoras en el identidad cultural con su
evolucin de su comunidad, antiguas, los primeros las regiones climticas, uso espacial del territorio, comunidad, integrando las
valora la democracia como pobladores americanos, de hidrogrficas y econmicas relaciona actividades necesidades de inclusin en
forma de organizacin social Centro Amrica y las de Nicaragua con la econmicas, riesgo climtico, un proyecto histrico
que resguarda los derechos primeras sociedades situacin de su comunidad, vulnerabilidad territorial, comn, analiza crticamente
humanos, participando Nicaragenses. Valora la analiza crticamente la prevencin de desastres y la oferta y demanda, balanza
como ciudadano o democracia como forma de expansin europea y seguridad alimentaria con su comercial, PIB, tratados
ciudadana activa en su organizacin social que globalizacin asumiendo la comunidad. Integra las etapas comerciales, valor agregado
comunidad. resguarda los derechos igualdad y libertad como histricas de la Repblica en y nichos de mercado en
humanos y universaliza la desafos de la humanidad, un proyecto histrico comn, relacin con las amenazas y
igualdad entre las personas, valora la democracia como analiza crticamente las oportunidades de la
participando como forma de organizacin social interconexiones de la globalizacin, asumiendo la
ciudadano o ciudadana que resguarda los derechos integracin y globalizacin, pobreza, la igualdad y el
activa en su comunidad. humanos y consolida la asumiendo el desarrollo desarrollo sostenible como
independencia, sostenible como desafo de la desafos de la humanidad,
participando como humanidad, valora la valora la democracia como
ciudadano o ciudadana democracia como forma de forma de organizacin social
activa y relacionando el organizacin social que perfectible que resguarda
progreso econmico y la resguarda los derechos los derechos humanos,
equidad social con la humanos, participando como participando como
sustentabilidad ambiental. ciudadano o ciudadana activa ciudadano o ciudadana
e identificando la relacin activa, aplicando
entre progreso econmico, fundamentos polticos,
equidad social y ticos y lgicos para
sustentabilidad ambiental relacionar progreso
como factores del desarrollo. econmico, equidad social y
sustentabilidad ambiental
como factores del
desarrollo.

Los contenidos principales Los contenidos principales Los contenidos principales Los contenidos principales son: Los contenidos principales
son: los relacionados con la son: los relacionados con la son: los relacionados con la los relacionados con la son: los relacionados con la
Astronoma y Geografa, el Astronoma y Geografa, el Geografa, los continentes, Geografa, departamentos, Sociologa, distribucin
origen del universo, la Sistema Solar, los planetas, Centro Amrica, regiones regiones autnomas, poblacin espacial de la poblacin y
formacin de galaxias, caractersticas de la Tierra, la climticas, hidrogrficas y en Nicaragua, actividades niveles de ciudadana,
estrellas, cuerpos celestes y atmosfera, litosfera e econmicas de Nicaragua. econmicas, riesgo climtico, estratificacin social e
la expansin del universo. hidrsfera. Relacionados con Relacionados con la Historia, vulnerabilidad territorial, identidad cultural en
Relacionados con la Historia, la Historia, las sociedades El Feudalismo, la expansin prevencin de desastres y Nicaragua. En relacin con la
eras geolgicas de la Tierra, antiguas, el surgimiento de la europea, la conquista y la seguridad alimentaria. Economa, oferta y demanda,
primeras formas de vida, agricultura y ganadera, el sociedad colonial en Relacionados con la Historia, la balanza comercial, PIB,
grandes reptiles, primeros desarrollo de ciudades y Nicaragua y Amrica, la vida republicana de Nicaragua tratados comerciales, valor
mamferos, la evolucin diversificacin de los oficios, Independencia Americana y del siglo XIX a inicios del siglo agregado y nichos de
humana y los valores como el poblamiento americano y del mundo. XXI, avances en la integracin mercado. En relacin con la
logro de la cultura. de Centro Amrica, primeras y retos en la globalizacin. Filosofa, fundamentos de
sociedades Nicaragenses. poltica, fundamentos de
tica, fundamentos de lgica.
Valoracin de la complejidad Valoracin de las Valoracin de las ventajas y Valoracin de las actividades Valoracin de la necesidad
del origen del universo como peculiaridades del sistema desventajas climticas, econmicas y su impacto, de mejorarlos grados de
obra maestra del creador y Solar y las caractersticas hidrogrficas y econmicas valoracin de la diversidad ciudadana, disminuir la
del origen de la vida como nicas de la Tierra como de Nicaragua, actitud crtica tnica del pas y de su riesgo estratificacin social y
consecuencia de este cuna de nuestra existencia, respecto al Feudalismo, la climtico y vulnerabilidad, contribuir a la cultura
acontecimiento, actitud crtica en torno a la expansin europea, la vida predisposicin hacia la nicaragense, Actitud
predisposicin favorable a forma de vida de las colonial y el significado de la prevencin de desastres y crtico-creativa frente a las
equilibrar las explicaciones sociedades antiguas y los independencia. seguridad alimentaria, actitud caractersticas de la
cientficas con las creencias primeros pobladores crtica frente a la vida economa nacional, actitud
idealistas. Centroamericanos republicana, la integracin y la reflexiva respecto a la
globalizacin. organizacin poltica, los
problemas ticos utilizando
fundamentos de la lgica.
En todos los grados se recomiendan las siguientes actividades de aprendizaje de acuerdo a las lecciones de cada unidad: para la bsqueda
de informacin, entrevistas, encuestas, bsqueda bibliogrfica; para la comprensin de la informacin, lectura comprensiva, resmenes,
sntesis, cuadros comparativos, mapas conceptuales, cuestionarios, estudios o anlisis de caso, simulaciones, proyectos de aprendizaje; para
la representacin de la informacin, mapas, planos, croquis, lneas de tiempo, cronologas simples y comparadas, diagramas, esquemas,
cuadros, grficos, organigramas, flujogramas, para la comunicacin de la informacin, lluvia de ideas discusiones, debates, exposiciones,
muestras, afiches, infografas, imgenes, mini museos, rplicas y murales. Se complementan con acciones de retroalimentacin permanente
para reforzar las habilidades con niveles de logro ms bajos.

REA DE COMUNICACIN
11vo Grado Se comunica a nivel eficiente en espaol y a nivel prctico en ingls,
con personas y grupos heterogneos, utilizando recursos
comunicativos intencionales y diversificados, transmitiendo los valores
y principios del Programa SAT, incrementando su comprensin crtica
y propositiva de la realidad mediante la aplicacin de estrategias de
comprensin lectora, produccin escrita creativa y utilizando la
comunicacin oral fluida para la construccin de relaciones
interpersonales positivas en su entorno familiar, laboral y comunitario.
10mo Grado Se comunica a nivel fluido en espaol y a nivel prctico en ingls, con
personas y grupos heterogneos, utilizando recursos comunicativos
diversificados, transmitiendo los valores y principios del Programa
SAT, comprendiendo crticamente de la realidad mediante la
aplicacin de estrategias de comprensin lectora, produccin escrita y
utilizando la comunicacin oral para la construccin de relaciones
9no Grado Se comunica a nivel prctico en espaol y a nivel suficiente en ingls,
con personas y grupos comunitarios, utilizando recursos comunicativos
bsicos, transmitiendo los valores y principios del Programa SAT,
comprendiendo crticamente textos escritos diversos, produciendo
mensajes escritos con intencionalidad y construyendo relaciones
8vo Grado Se comunica a nivel suficiente en espaol y a nivel bsico en ingls,
con personas y grupos familiares, utilizando algunos recursos
comunicativos transmitiendo los valores del cooperativismo y la
asociatividad, comprendiendo crticamente textos escritos sobre la
realidad y la construccin de relaciones interpersonales positivas en
7mo Grado Se comunica a nivel bsico41 en espaol, con personas y grupos
cercanos, utilizando algunos recursos comunicativos transmitiendo los
valores del cooperativismo, comprendiendo textos escritos sobre la
realidad y la construyendo relaciones interpersonales positivas en su
entorno familiar, laboral y comunitario.
41
Para los idiomas espaol e ingls e usan cinco niveles: i) Bsico: elemental; ii) Suficiente: adecuado; iii)
Prctico: aplicativo; iv) Fluido: con naturalidad y v) Eficiente: ptimo.
REA DE MATEMTICA
11vo Grado Resuelve, representa e interpreta con asertividad, autonoma y
flexibilidad, individualmente y en equipo un repertorio amplio de
problemas inherentes a situaciones de la vida real en su entorno social,
utilizando el lenguaje y herramientas matemticas en operaciones
sobre la rapidez del cambio, funciones exponenciales y logartmicas
as como funciones trigonomtricas, para analizar, tomar decisiones
eficientes y actuar de forma lgica optimizando el uso de recursos en
10mo Grado Resuelve con asertividad, autonoma y flexibilidad, individualmente y
en equipo un repertorio intermedio de problemas inherentes a
situaciones de la vida real en su entorno social, utilizando el lenguaje y
herramientas matemticas de las operaciones con ngulos, tringulos,
medidas del espacio y funciones polinmicas, para interpretar, tomar
decisiones y actuar de forma lgica en su entorno familiar laboral y
comunitario.
9no Grado Resuelve con asertividad, autonoma y flexibilidad, individualmente y
en equipo un repertorio bsico de problemas inherentes a situaciones
de la vida real en su entorno social, utilizando el lenguaje y
herramientas matemticas de las operaciones de polinomios, lgebra
en la vida rural, puntos, curvas y superficies, para interpretar, tomar
decisiones y actuar de forma lgica en su entorno familiar laboral y
comunitario.
8vo Grado Resuelve con asertividad, individualmente y en equipo un repertorio
bsico de problemas inherentes a situaciones de la vida real en su
entorno social, utilizando el lenguaje y herramientas matemticas de
las operaciones bsicas de la aritmtica, variables, fracciones,
porcentajes, nmeros, expresiones y ecuaciones, para interpretar,
tomar decisiones y actuar de forma lgica en su entorno familiar
7mo Grado Resuelve con asertividad, individualmente y en equipo un repertorio
bsico de problemas inherentes a situaciones de la vida real en su
entorno social, utilizando el lenguaje y herramientas matemticas de
las operaciones bsicas de aritmtica bsica, clasificacin, enunciados
numricos, suma, resta, multiplicacin y divisin, para interpretar,
tomar decisiones y actuar de forma lgica en su entorno familiar

REA CIENTFICA
11vo Grado Utiliza modelos integrales de interpretacin cientfica para la
comprensin racional de diferentes procesos biolgicos y sociales,
evaluando crticamente las relaciones entre las hiptesis y los datos,
aprovechando los resultados y las conclusiones de investigaciones
cientficas, valorndolas implicancias ticas econmicas, sociales y
ambientales que involucran la ciencia y tecnologa para aplicarlos o
adaptarlos en alternativas de solucin de problemticas locales y
globales, que repercutan en la satisfaccin de necesidades
comunitarias.
10mo Grado Utiliza modelos principales de interpretacin cientfica para la
comprensin racional del concepto de fuerza el trabajo, la energa y el
funcionamiento de las mquinas, aprovechando crtica y
creativamente los resultados y las conclusiones de investigaciones
cientficas, para aplicarlos o adaptarlos en alternativas de solucin de
problemticas locales, que repercutan en la satisfaccin de
necesidades comunitarias.
9no Grado Utiliza modelos principales de interpretacin cientfica para la
comprensin racional de los diferentes metales y materiales de
construccin, as como las propiedades del movimiento y su uso en la
generacin de trabajo y energa, aprovechando los resultados y las
conclusiones de investigaciones cientficas, para aplicarlos en
alternativas de solucin de problemticas locales, que repercutan en la
satisfaccin de necesidades comunitarias.
8vo Grado Utiliza modelos bsicos de interpretacin cientfica para la
comprensin racional de las diferentes formas de uso de la energa, la
fotosntesis y aprovechamiento de la madera, aprovechando los
resultados y las conclusiones de investigaciones cientficas, para
aplicarlos en alternativas de solucin de problemticas locales, que
repercutan en la satisfaccin de necesidades comunitarias.
7mo Grado Utiliza modelos bsicos de interpretacin cientfica para la
comprensin racional de las diferentes propiedades de la materia,
poblaciones de insectos y crecimiento de las plantas, aprovechando
los resultados y las conclusiones de investigaciones cientficas, para
aplicarlos en alternativas de solucin de problemticas locales.

REA DE TECNOLOGA
11vo Grado Promueve el desarrollo rural, aplicando de manera racional, auto
sostenible, tica e innovadora, diferentes herramientas tecnolgicas
integrales, adaptadas pertinentemente a las caractersticas de su
medio, gestionando entornos sociales y econmicos ms productivos
y de bajo impacto en el medio ambiente, asesorando agricultores,
empresas productivas y organizativas, desempendose en acciones
de mayor alcance comunitario y programas de desarrollo,
estableciendo la factibilidad de proyectos comunitarios, administrando
empresas, almacenes y depsitos comunales.
10mo Grado Diagnostica problemas de su comunidad, disea soluciones
tecnolgicas pertinentes, las promueve y aplica mediante acciones
integrales en bien de su comunidad, buscando soluciones, aplicando
de manera racional, auto sostenible y tica, herramientas tecnolgicas
intermedias, considerando las caractersticas de su medio, para
mejorar la produccin de la finca y ser miembro activo de su familia y
la comunidad.
9no Grado Identifica problemas de su comunidad animando y promoviendo
acciones integrales en bien de su comunidad, buscando soluciones,
aplicando de manera racional, auto sostenible y tica, herramientas
tecnolgicas intermedias, considerando las caractersticas de su
medio, para mejorar la produccin de la finca y ser miembro activo de
su familia y la comunidad.
8vo Grado Identifica problemas de su comunidad y busca soluciones aplicando de
manera racional, auto sostenible y tica, herramientas tecnolgicas
bsicas, considerando las caractersticas de su medio, para mejorar la
produccin de la finca y ser miembro activo de su familia y la
comunidad.
7mo Grado Identifica problemas de su comunidad y busca soluciones aplicando de
manera racional, auto sostenible y tica, herramientas tecnolgicas
bsicas, considerando las caractersticas de su medio, para mejorar la
produccin de la finca y ser miembro activo de su familia y la
comunidad.

REA DE SERVICIOS
11vo Grado Gestiona acciones de proyeccin comunitaria basadas en los valores y
principios del Programa SAT, dirigidas a satisfacer las necesidades de
su comunidad en diferentes campos como el de salud, educacin,
procesos productivos, finanzas, consumo, comercializacin y
emprendedurismo, para incrementar el bienestar comunitario a nivel
10mo Grado Gestiona acciones de proyeccin comunitaria basada en los valores y
su comunidad en diferentes campos como el del manejo del dinero y la
administracin de proyectos, para incrementar el bienestar
comunitario a nivel familiar, laboral y local.
9no Grado Gestiona acciones de proyeccin comunitaria basadas en los valores y
su comunidad en diferentes campos como el de procesos productivos,
para incrementar el bienestar comunitario a nivel familiar, laboral y
local.
8vo Grado Realiza acciones de proyeccin comunitaria basadas en los valores y
su comunidad en diferentes campos como el de salud y bienestar, para
incrementar el bienestar comunitario a nivel familiar, laboral y local.
7mo Grado Realiza acciones de proyeccin comunitaria basadas en los valores y
su comunidad en diferentes campos como el de la familia y el
medioambiente, para incrementar el bienestar comunitario a nivel

REA DE SOCIEDAD
11vo Grado Ubica espacial y temporalmente la poblacin de su comunidad en Nicaragua,
relaciona niveles de ciudadana, estratificacin social e identidad cultural con su
comunidad, integrando las necesidades de inclusin en un proyecto histrico
comn, analiza crticamente la oferta y demanda, balanza comercial, PIB, tratados
comerciales, valor agregado y nichos de mercado en relacin con las amenazas y
oportunidades de la globalizacin, asumiendo la pobreza, la igualdad y el
desarrollo sostenible como desafos de la humanidad, valora la democracia como
forma de organizacin social perfectible que resguarda los derechos humanos,
participando como ciudadano o ciudadana activa, aplicando fundamentos
polticos, ticos y lgicos para relacionar progreso econmico, equidad social y
sustentabilidad ambiental como factores del desarrollo.
10mo Grado Se localiza espacial y temporalmente en los departamentos y regiones autnomas
de Nicaragua, relaciona variables geogrficas y poblacionales, para proponer
mejoras en el uso espacial del territorio, relaciona actividades econmicas, riesgo
climtico, vulnerabilidad territorial, prevencin de desastres y seguridad
alimentaria con su comunidad. Integra las etapas histricas de la Repblica en un
proyecto histrico comn, analiza crticamente las interconexiones de la
integracin y globalizacin, asumiendo el desarrollo sostenible como desafo de la
humanidad, valora la democracia como forma de organizacin social que
resguarda los derechos humanos, participando como ciudadano o ciudadana
activa e identificando la relacin entre progreso econmico, equidad social y
sustentabilidad ambiental como factores del desarrollo.
9no Grado Se localiza espacial y temporalmente en los continentes, relaciona variables
geogrficas y humanas para comprender el uso espacial del territorio
centroamericano, relaciona las regiones climticas, hidrogrficas y econmicas de
Nicaragua con la situacin de su comunidad, analiza crticamente la expansin
europea y globalizacin asumiendo la igualdad y libertad como desafos de la
humanidad, valora la democracia como forma de organizacin social que
resguarda los derechos humanos y consolida la independencia, participando como
ciudadano o ciudadana activa y relacionando el progreso econmico y la equidad
social con la sustentabilidad ambiental.
8vo Grado Se localiza en espacial y temporalmente en el Sistema Solar, relaciona
caractersticas de la Tierra con la situacin actual de su comunidad, analiza
crticamente las sociedades antiguas, los primeros pobladores americanos, de
Centro Amrica y las primeras sociedades Nicaragenses. Valora la democracia
como forma de organizacin social que resguarda los derechos humanos y
universaliza la igualdad entre las personas, participando como ciudadano o
ciudadana activa en su comunidad.
7mo Grado Se localiza temporalmente en la evolucin del universo, las eras geolgicas de la
Tierra y el proceso de evolucin humana, relaciona algunos procesos histricos
con la evolucin de su comunidad, valora la democracia como forma de
organizacin social que resguarda los derechos humanos, participando como
ciudadano o ciudadana activa en su comunidad.

Los proyectos de aprendizaje, son un conjunto de actividades de aprendizaje que parten de problemas reales de cada comunidad y
ponen en prctica de manera integrada habilidades estratgicas que estimula la planificacin de actividades, la ejecucin de las mismas
y la evaluacin de los resultados obtenidos para solucionar los problemas, son los siguientes en cada grado de estudios y rea
Formativa:
7mo 8vo 9no 10mo 11vo

1.-Nuestro primer libro 1.-Redacto y narro mis 1.-Nuestro primer 1.-Elaboro un texto 1.-Simbolizando
de cuentos ancdotas motivadoras debate sobre la violencia nuestros negocios
2.-Mi lbum de recetas 2.-Nuestro boletn 2.-Expongo un tema de intrafamiliar 2.-Promocionando
3.-Mi primer libro corto comunitario inters con un 2.-Analizando noticias productos y servicios
4.-Difundiendo la 3.-Elaboro una gua de organizador visual rurales 3.-Rotulando nuestras
ciencia lectura 3.-Utilizando las seales 3.-Diseemos marcas empresas
5.-Promocionando con 4.-Recopilando races en mi comunidad comunitarias 4.-Nuestras
poemas griegas y latinas 4.-Desarrollando la 4.-Conferencia sobre el expresiones
6.-Describiendo 5.-Rimas que influyen publicidad de mi trabajo y el estudio lingsticas
nuestras costumbres 6.-Mi primer texto comunidad 5.-Nuestro glosario de 5.- Nuestro glosario de
7.-Diseando prescriptivo 5.-Las palabras trminos agrcolas nuevos trminos
COMUNICACIN sociodramas para 7.-Conservando nuestro homfonas de mi 6.-Los manuales para agrcolas
sensibilizar patrimonio lingstico comunidad nuestra comunidad 6.- Nuestro reglamento
8.-Elaborando nuestros 8.-El peridico de mi 6.-Nuestro manual de 7.-Redactando nuestras para el trabajo agrcola
slogans comunidad injertos ancdotas 7.- Redactamos
7.-Recopilando nuestra 8.-Conservemos nuestras opiniones con
diversidad lingstica nuestro folclore respeto
8.-Investigando el uso 8.- Promoviendo las
de los medios de negociaciones en mi
comunicacin en mi comunidad
comunidad
1.-Mi lbum de 1.-Investiguemos 1.-Mi catlogo de 1.- Calculando mdulos 1.-Utilidad de las
clasificacin nuestro expresiones de vectores en tres integrales en la
2.-Calculando nuestro emprendimiento algebraicas 1 dimensiones solucin de problemas
MATEMTICA centro de acopio 2.-Buscando un mejor 2.-Recopilando 2.-Aplicando las reales
3.-Mi empresa familiar financiamiento expresiones funciones 2.-Contextualizando las
4.-Mi pequea granja 3.-Investigando para algebraicas en la trigonomtricas 1 funciones en mi
ayudar en mi comunidad 3.- Aplicando las comunidad
comunidad 3.- Mi catlogo de funciones 3.-Las funciones
4.-Mi tabla de expresiones trigonomtricas 2 trigonomtricas en la
conversiones algebraicas 2 4.- Trazando nuestras vida diaria
4.-Utilizo cuerpos grficas
redondos
1.-Elaborando cocinas 1.-Nuestra maqueta de 1.- El reciclaje en mi 1.- Recomendando el 1.-Analizando los
solares la energa escuela aceite preciso para valores nutricionales de
2.-Mi lbum de insectos 2.-Nuestra campaa de 2.- Construyendo vehculos en mi la dieta alimenticia de
locales sensibilizacin viviendas seguras comunidad mi comunidad
3.-Elaborando abono 3.-Construyendo 2.-Las fuentes de calor 2.-Elaborando abono
CIENCIAS orgnico 1 nuestro dinamo casero en mi comunidad orgnico 2
3.-Diseando mquinas
simples para mi
comunidad
1.-El mural de nuestros 1.-Produzcamos pollos 1.-Manejemos nuestra 1.-Protejamos nuestros 1.-Protejamos nuestros
recursos de calidad diversidad suelos bosques
2.-Asociando cultivos 2.-Produzcamos ms y 2.-Propaguemos 2.-Nuestro manual de
mejor nuestras especies procesamiento post
TECNOLOGA cosecha de granos
3.-Conservemos
nuestras races
culinarias
1.-Nuestras semblanzas 1.-Mi afiche para 1.-Nuestro sistema de 1.-Diseando el 1.-Nuestro primer
familiares promover la salud alerta temprana asesoramiento cartel informativo
2.-La lnea de tiempo financiero comunitario 2.-Promoviendo nuestra
de mi comunidad salud mental
SERVICIO 3.-Elaboremos comunitaria
composta agrcola 3.-Promoviendo
nuestras habilidades
para la convivencia
1.-Mi universo 1.-Representando el 1.- Identificando zonas 1.- Identificando zonas 1.- Representando
desplegable Sistema Solar seguras e inseguras de seguras e inseguras de espacialmente a la
2.-Mi maqueta de la Va 2.-Representando nuestra comunidad nuestra comunidad poblacin
SOCIEDAD Lctea planetas con frutas 2.-Identificando zonas 2.- Visualicemos 2.- Identificando
3.-Protejamos la cadena 3.-Catalogando seguras e inseguras de nuestros grupos tnicos nuestro IDH
trfica nuestras especies nuestra comunidad 3.- Identificando 3.- Disminuyendo la
4.-Usando la Luna a animales 3.- Prevengamos los necesidades de valor desigualdad

nuestro favor 4.-Publicidad para la efectos del cambio agregado 4.- Preservando
5.-Clasificando los salud climtico 4.- Cultivando el agua nuestras especies
animales de mi 5.-Calculando el 4.- Explorando la en mi comunidad vegetales
comunidad consumo de agua por tecnologa de 5.- Nuestro plan de prehispnicas
6.-Mejorando nuestras familia invernaderos disminucin de la 5.- La imagen de la vida
semillas 6.-Utilizando las fases 5.- Inventariando las vulnerabilidad rural en los medios
7.-Protegiendo nuestra de la Luna necesidades de 6.- Nuevas tecnologas 6.- Analizando la oferta
biodiversidad 7.-Identificando nuestros productores agrcolas en mi y la demanda de
8.-Identificando tendencias de uso de la 6.- La concentracin de comunidad aprendizaje en el
especies en peligro de tierra la tierra en mi 7.- Nuestro minimuseo campo
extincin 8.-Inventariando los comunidad del siglo XIX 7.- Aprendiendo a
9.-Identificando riesgos oficios de mi 7.- Identificando 8.- El rol de la mujer el exportar
en el consumo comunidad nuestro patrimonio siglo XX 8.- Incrementando
10.-Estableciendo 9.-Desplegando el valor cultural prehispnico y 9.- Promoviendo la nuestro valor agregado
nuestras regiones agregado colonial cultura en mi 9.- Comerciando con
terrestres prioritarias 10.-Mejorando nuestro 8.- La historia de los comunidad tica en la comunidad
11.-Impilsando el circuito turstico virus en mi comunidad 10.- Uniformizando 10.- Identificando
ecoturismo con valores 9.-Nuestros grupos estndares agrcolas y publicidad falaz en la
tnicos pecuarios comunidad
10.- Identifiquemos 11.- Nuestros oficios
nuestras libertades para el futuro

FUENTES
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agenda para la educacin secundaria. Bogot. 2007.
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CEPAL-UNESCO. Educacin y Conocimiento: Eje de la Transformacin Productiva con Equidad.
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el Desarrollo (PNuD). New York-Quito. 2010.
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Leyva, Soraya Lpez y Crdenas Almagro, Antonio. Economa de la educacin: capital humano y
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Silveira, Sara. La dimensin de gnero y sus implicaciones en la relacin entre juventud, trabajo y
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calidad para todos. 2007.

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ASOCIACIN FAMILIA PADRE FABRETTO

Coordinacin del Currculum

Adaptacin y Contextualizacin del Currculum a Nicaragua

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CEAAL Consejo de Educacin Popular de Amrica Latina y el Caribe.

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Accin que no puede lograrse sin un Currculum adecuadamente contextualizado para

El resultado de este esfuerzo ha sido la produccin de un Currculum contextualizado al

El desarrollo de los contenidos y habilidades a travs de las actividades de aprendizaje,

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Se identific entonces la necesidad de desarrollar un programa educativo cuyo contenido

Como resultado de estas reflexiones y de las primeras actividades de investigacin activa en

El modelo se aplic inicialmente en la regin del norte del Cauca y posteriormente se

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El Sistema de Aprendizaje Tutorial SAT, se implementa en Nicaragua desde el ao 2007,

El Sistema de Aprendizaje Tutorial SAT se implement en los municipios de Somoto, Las

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Entendiendo entonces la estrecha relacin entre la educacin y la mejora de la calidad de

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Debido a que el segmento poblacional juvenil es el mayoritario entre los grupos

De igual modo, los varones que abandonaron la educacin en la adolescencia, pasan al

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Datos recientes del Sistema de Informacin de Tendencias Educativas en Amrica Latina,

En contextos rurales, la informacin disponible para 14 del total de 18 pases examinados

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Nicaragua tiene una poblacin de hombres y mujeres principalmente jvenes, que

Aunque Nicaragua ha registrado un crecimiento econmico, lento pero sostenido en la

NIVEL DE INSTRUCCIN DE LA FUERZA DE TRABAJO DE LA POBLACIN

10 INIDE. 2007. Estimaciones y Proyecciones de Poblacin Nacional, Departamental y Municipal. Revisin

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d) La desercin escolar de Educacin Secundaria en Nicaragua se concentra en el

g) En la Educacin Secundaria, preocupa el crecimiento muy lento de la matrcula,

15PREAL. 2014. Informe de Progreso Educativo. PREAL-EDUQUEMOS-IBIS Nicaragua.

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h) Un rendimiento acadmico rural deficiente ha sido detectado por diversos estudios

i) Un Currculum nico que beneficia a pocos, debido a su segmentacin urbana y falta

Modelos academicistas plagados de conocimiento abstracto, centrado en datos y hechos y

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a) Recomendaciones de la UNESCO: La Educacin de calidad para todos es un Derecho

b) Las Conferencias Internacionales de Educacin de Adultos CONFINTEA

C) Las Metas Educativas 2021 de la Organizacin de Estados Iberoamericanos

Meta general cuarta. Universalizar la Educacin Primaria y Secundaria Bsica y ampliar el

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a) Plan Nacional de Desarrollo Humano 2009-2011

Especficamente La Lnea Poltica referida a Mejor Educacin, ha significado

En el aspecto curricular el Programa SAT Fabretto, ofrece un currculum contextualizado a

Asimismo el Plan Nacional de Desarrollo Humano 2009-2011, en su Matriz de

b) Acuerdo para la accin conjunta Para la Juventud Trabajo Digno y Decente

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Se acord realizar diversas acciones, dentro de las cuales el Sistema de Aprendizaje

c) Plan Estratgico de Educacin 2011-2015

Coherente con la Estrategia Educativa, en el Plan Estratgico de Educacin se establecen los

Adicionalmente, los Objetivos Generales enfatizan los aspectos de construccin de equidad

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En ese sentido nuestra Concepcin Curricular, es integral y posee tres dimensiones

a) La dimensin axiolgica.-Proporciona los fundamentos morales y ticos que

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Insustituibilidad de la poblacin.-La Poblacin es un recurso insustituible en el

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Enseanza/aprendizaje: una naturaleza correlacional

Para el Programa SAT Fabretto el proceso de enseanza aprendizaje se concibe de