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AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

CARATULA

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
Escuela Profesional de Psicologa
Filial Chincha

EVALUACIN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA PERCEPCIN Y

LA MEMORIA

TEST DE BENDER Y TEST DEL RELOJ

PRESENTADO POR

CUBA PUENTE RUT ELADIA

RODRIGUEZ PRADO LISETTE
PAIPAY FAJARDO MILENA

CURSO: PROCESOS COGNITIVOS

DOCENTE: MG. PSICOLOGA LUZ MARIA VELIS ALVA

CICLO: III

TURNO: TARDE

2017 - I
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Dedicatoria

A nuestros padres, ya que a ellos le debemos todo en esta vida y nos

apoyan en nuestras derrotas y celebran nuestros triunfos.

Gracias por darnos la vida, por su confianza y apoyo, por brindarnos

lo mejor de s, pero sobre todo por su inmenso amor.

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Agradecimiento

Gracias MG. Psicloga Luz Mara Velis Alva, por el tiempo que

dedica a esta hermosa profesin, por su esfuerzo y paciencia hacia

nosotros.
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Introduccin

Los procesos llevados que se realizan en la corteza cerebral, hacen que el individuo pueda

realizar distintas acciones tanto sensoriales como motrices. En el proceso de memoria la

informacin que ingresa por nuestra memoria sensorial es desarrollada, y enviada a la corteza

cerebral, recaudando la informacin ms significado y facilitando su recuperacin. En la

elaboracin del pensamiento se involucran reas corticales, el tlamo, sistema lmbico y

formacin reticular; permitiendo a la persona ser capaz de emitir juicios, plantearse problemas,

hallando las posibles soluciones e interviniendo en nuestro comportamiento.

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ndice

CARATULA .............................................................................................................................. 1

Dedicatoria ................................................................................................................................. 2

Agradecimiento .......................................................................................................................... 3

Introduccin ............................................................................................................................... 4

ndice .......................................................................................................................................... 5

Neurofisiologa de la Memoria .................................................................................................. 7

La Memoria sensorial ............................................................................................................. 8

Tipos de memoria sensorial: .................................................................................................. 8

Memoria icnica ........................................................................................................... 8

Memoria ecoica: ........................................................................................................... 9

Memoria a largo plazo ........................................................................................................... 9

La MCP .................................................................................................................................. 9

Memoria a largo plazo ........................................................................................................... 9

Memoria procedimental ....................................................................................................... 10

Trastornos De La Memoria .................................................................................................. 11

Amnesia................................................................................................................................ 12

Paramnesias .......................................................................................................................... 12

Evaluacin De Los Procesos Cognitivos En La Percepcin .................................................... 13

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Percepcin Espacial ............................................................................................................. 14

Campo Visual ....................................................................................................................... 16

Qu es el campo visual? ................................................................................................. 16

Reconocimiento.................................................................................................................... 16

Qu es el reconocimiento? ............................................................................................. 16

Exploracin visual ................................................................................................................ 18

Qu es la exploracin visual o escaneo visual? .............................................................. 18

Percepcin visual ................................................................................................................. 19

Qu es la percepcin visual? .......................................................................................... 19

Caractersticas que intervienen en la percepcin visual ................................................... 20

Capacidad de estimacin ...................................................................................................... 20

Qu es la capacidad de estimacin? ............................................................................... 20

Test de Bender.......................................................................................................................... 21

Test del reloj ............................................................................................................................. 23

Conclusiones ............................................................................................................................ 27

Bibliografa .............................................................................................................................. 29
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Neurofisiologa de la Memoria

La memoria est tan ligada al aprendizaje tanto que ciertos cientficos afirman que ambos

procesos cognitivos son un mismo o que uno es resultado del otro, con la diferencia de que

cuando uno obtiene conocimiento cambia la manera de como uno se comporta, y finalmente el

uso del memorizado. Lo cierto es que tambin est ligada a los procesos psicolgicos que

necesitamos para socializarnos, educarnos y relacionarnos con nuestro entorno, pacientes con

enfermedad de Alzheimer tienen una alteracin de la memoria del presente, es decir aquella que

no nos permite por ejemplo ingresar a nuestra casa abriendo la puerta con la llave, luego cerrarla,

entrar al bao a lavarse las mano, ir a la cocina, abrir el refrigerador y sacar una manzana y

saciar nuestra hambre; el paciente en cuestin puede hacer todo eso, pero olvid cerrar la puerta,

cerrar el cao al igual que el refrigerador y dej la manzana, probablemente lo olvido en la

cocina; este problema son propios de fallas en la memoria instrumental.

La memoria implica un proceso que persigue la utilizacin de dos tipos (Pinel, 2009):

inmediata conocida como operacional o memoria de trabajo y la mediata que sera la memoria a

largo plazo que puede ser por el tiempo: cercano y lejano, por el tipo de informacin

almacenada: Semntica, instrumental o episdica.

Para entender la memoria y el aprendizaje primero hay que observar los instrumentos

aplicados ya que sera gran parte de la corteza cerebral: Lbulo occipital- memoria visual, lbulo

frontal- memoria funcional, lbulo temporal- memoria auditiva, sistema lmbico- memoria

emotiva, hipocampo- memoria a corto, largo plazo y nuevos recuerdos, cerebelo- memoria

declarativa.
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Fisiolgicamente los neurotransmisores relacionados directamente, se ha estudiado el papel de

la acetilcolina, los cientficos se han centrado en ese evento sinptico, porque quiz tiene una

relacin cercana a cmo funciona todos los circuitos de memoria ya aprendizaje.

Lo cierto en que la memoria se encuentra regida por diversos circuitos que se dan a nivel de

corteza y sub-corteza, es posible tambin que en cada red neuronal se encuentre algn tipo de

informacin adquirida, a esto se le llama huella de memoria o en la actualidad como engrama.

Modelo de almacenamiento y transferencia de atkinson y shiffrin (1968)

De acuerdo a la teora contamos con:

1. Memoria sensorial (MS)

2. Memoria a corto plazo (MCP)

3. Memoria a largo plazo (MLP)

Se dice que la informacin prima pasa por nuestros sentidos llegando a la memoria sensorial,

en menos de un segundo esta memoria desaparece o ser trasferida a la memoria a corto plazo,

donde puede permanecer alrededor de 20 segundos, si no desaparece en ese transcurso de tiempo

la informacin pasar a la memoria a largo plazo donde es recordada y se quedar ah por el resto

de tu vida.

La Memoria sensorial

Es como una cmara fotogrfica. Toma una instantneamente de lo que ve, oye, huele saborea

o toca. Durante el intervalo de segundo el cerebro capta todos los semblantes del lugar donde te

halles (colores, objetos, formas sonidos, etc.). Esta informacin puede ser almacenada en la

memoria a corto plazo o simplemente ser olvidada.

Tipos de memoria sensorial:

Memoria icnica: Procede de los rganos de la visin.

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Memoria ecoica: procede de nuestros odos.

Tambin existen memorias sensoriales para otros sentidos.

Memoria a largo plazo

Es nuestra memoria de trabajo, nuestra memoria activa que contiene la informacin que

estamos utilizando en el momento. Por ejemplo, al memorizarse un nmero de telfono,

repitindolo en la cabeza una y otra vez antes de poder marcar, pero si antes de hacerlo se acerca

un amigo(a) a saludarte, probablemente olvides el nmero.

La MCP

- Decae rpidamente a menos que repitas la informacin una y otra vez.

- Analizar ayuda a retener el material en la memoria a corto plazo, cuando ms se repita,

recordar con rapidez en el momento que necesite la informacin.

- Tiene una capacidad reducida, en promedio son 7 los elementos que podemos retener en

la memoria a corto plazo.

Memoria a largo plazo

Tiene un lmite, aunque con una repeticin constante lo colocar en la memoria a corto plazo,

es necesario un organizacin distinta para ponerlo en la memoria a largo plazo. Se necesita crear

agrupaciones ingrese lo que uno quiere acordarse y lo que ya se sabe para que la persona pueda

diferenciar entre lo significativo y lo que no.

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Si se encuentra un significado en el material que se quiere recordar, ser ms fcil mantenerlo

a largo tiempo. Muchas personas tienden a organizar el material a travs del agrupamiento,

reuniendo lo elementos seleccionados.

Dentro de la memoria a largo plazo tambin se subdividirse en memoria remota, la memoria

reciente que oscila entre unos minutos y varias semanas. Esta consiste en recordar personas,

lugares y eventos que han estado involucrados ltimamente en la vida de la persona. Guarda

transitoriamente reseas como nmeros telefnicos, qu hemos almorzado esta tarde o

desayunado el da anterior.

La memoria a largo plazo adems puede subdividirse en:

Memoria declarativa:

Contiene la bsqueda acerca de episodios fechados o temporalmente (Memoria episdica),

informacin descrita al conocimiento general (Memoria semntica), as como sucesos en la

biografa personal (Memoria autobiogrfica).

Memoria procedimental

Permite recopilar informacin sobre capacidades, habilidades y estrategias que nos ayuden en

la adaptacin al medio ambiente, es la memoria de Saber cmo.

Ac hay un principio interesante lo que se guarda a largo plazo y se consolida son siempre los

episodios que demandaron mayor carga emocional, por tanto fcilmente podemos decir que

recuerdos de nuestra niez los ms alegres y los ms tristes son los consolidados y muchos de

nuestros comportamientos emocionales depender ms de estos recuerdo, volvamos al nio. La

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experiencia de ser mordido deja huella en los circuitos de la memoria episdica: amgdala,

hipocampo, corteza pre frontal como el que puede recuperar la informacin guardada.

Claro est de como un solo episodio puede guiar nuestro comportamiento en un futuro.

Es ocasiones los traumas pueden derivar en una patologa mayor, pasemos a un trauma de

violacin o de agresin fsica del nio, que tipo de comportamiento guarn cuando sea un adulto.

La memoria semntica tambin es muy importante porque almacena los hechos y toda la

informacin en la funcin a la utilizacin del lenguaje, los conceptos y nombre s, la historia, etc.

La memoria instrumental, almacena lo que uno aprende en forma de conducta, cognitivas, que

se utilizan para realizar actividades de manera instantnea, es ms, inconsciente, por ejemplo, los

hbitos de aseo.

Trastornos De La Memoria

Los problemas pueden ser ocasionados por una lesin orgnica y psicolgica.

Las lesiones orgnicas pueden ser los traumatismos cerebrales, una deficiencia circulatoria,

etc. Desde el punto de vista psicolgico, puede pasar que est asociada con la depresin,

ansiedad o efectos secundarios por el consumo de alcohol y otros elementos.

Para prevenir las enfermedades mentales puedes actuar de dos maneras:

Solucionando tus conflictos emocionales que hacen a la memoria menos eficaz y evitando el

disminucin cognitiva por una terapia que estimule de las funciones intelectuales, tambin

llamada gimnasia cerebral.

En la psicoterapia tambin tratamos sobre dos sentidos simultneamente.

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Amnesia

Es uno de los principales trastornos de la memoria y se define esencialmente como la ausencia

del recuerdo. Teniendo en cuenta que la memoria y el tiempo se condicionan mutuamente, se

pueden establecer dos tipos de amnesia: Retrograda y antergrada.

ANTERGRADA: Predomina en ella la alteracin de la memoria inmediata por incapacidad

de fijacin, el olvido para hechos recientes como ordenes de personas, cargos, nombres de

personas tipo de situacin o ambientes nuevos.

Su caracterizacin ms precisa ocurre con el Sndrome de Korsacoff, pero su frecuencia es

ms notable en los cuadros demenciales en las cuales toma un carcter progresivo.

RETROGRADA: Consiste en dificultad de evocacin de datos previamente registrados y

retenido en el pasado en casos leves se proyecta solo en das o semanas. En casos severos se

compromete a recuerdos familiares y profesionales importantes, su tendencia es a la

recuperacin, pero puede evolucionar hacia la cronicidad, es difcil observar de forma pura, pues

se asocia con algunas fallas de la memoria reciente, se observa principalmente como

consecuencia de un trauma craneoenceflico o despus de la aplicacin de electro- shock

Paramnesias

Las paramnesias son reconocimientos imprecisos que no se ajustan a la realidad.

Se trata de los fenmenos "Dj vu", "Jamais vu", ilusin de la memoria y alucinacin de la

memoria.
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El Dj vu, es la impresin de que se repite una vivencia en la misma forma en que ocurri en

el pasado. Este fenmeno puede ser experimentado por personas normales y por personas con

padecimientos neurticos o esquizofrnicos.

El Jamais vu, es la sensacin de no haber visto o experimentado algo que ya se conoce.

La ilusin de la memoria es la deformacin de los hechos agregando a las Vivencias detalles

falsos creados por la fantasa y la ilusin del paciente.

La alucinacin de la memoria es el recuerdo de algo que no se ha evidenciado y, por lo tanto,

que no ha sido procesado en la memoria.

Evaluacin De Los Procesos Cognitivos En La Percepcin

La percepcin es la propiedad cognitiva encargada de reconocer e interpretar los estmulos

sensoriales que recibimos a travs de los sentidos. Se utiliza la percepcin para dar sentido a las

sensaciones, atribuyndole un significado y un orden. Para crear un proceso cognitivo, la

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percepcin esta en primer lugar, es decir, en el momento en el que la primera informacin

recibida por nuestros sentidos es transformada por un elemento reconocido y comprensible por

nuestra conciencia. Para que el proceso se ejecute de forma correcta ser necesario un proceso de

asimilacin y de comprensin de la informacin recibida por el exterior.

La percepcin ser un elemento importante para el anlisis que elabora el ser humano del

mundo que le rodea, cada proceso perceptivo de la persona ser nico en cada individuo. Para

que el individuo recurra a realizar el proceso de percepcin e interpretacin, se debe de recurrir a

la memoria como el primer elemento que interviene en el proceso.

Estas son cada una de las habilidades cognitivas que conforman la percepcin:

Percepcin Espacial

La Percepcin espacial es la cualidad que posee el individuo de ser consciente de su relacin

con el entorno en el espacio que nos rodea y de nosotros mismos. Est formada por dos procesos,

los exterioceptivos, que son aquellos que crean representaciones sobre nuestro espacio a travs

de los sentidos, y los procesos interoceptivos, que son aquello que crean representaciones sobre

nuestro cuerpo, como la posicin o la orientacin. El espacio es aquello que nos rodea: objetos,

elementos, personas, etc. El espacio igual constituye parte de nuestro pensamiento, ya que es ah

donde recolectamos todos los datos de nuestra experiencia vivida. Para llevar a cabo una correcta

averiguacin sobre las caractersticas del entorno, el ser humano usa dos sistemas.

Sistema visual: En la retina del ojo, se haya los receptores visuales, que son los encargados

de dar la informacin que reciben de lo que la persona est viendo.

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Sistema tctil- kinestsico: Se coloca alrededor del cuerpo de una persona y facilita la

informacin vinculada con la posicin de las numerosas partes del cuerpo, del desplazamiento de

los miembros del cuerpo y de la superficie fsica hallada en lo que se observa cmo, la velocidad

y la rigidez entre otras.

Una buena percepcin espacial nos deja comprender la disponibilidad de nuestro entorno y

nuestro trato con l. La percepcin espacial tambin consiste en entender la relacin de los

objetos cuando existe un cambio de posicin en el espacio. Nos ayuda a pensar en 2D y 3D, lo

que nos permite visualizar los objetos desde diferentes ngulos e independientemente

reconocerlos de la perspectiva en que lo observamos.

La percepcin espacial es til e importante desde que somos nios, ya que continuamente

estamos usando esta habilidad cognitiva. Por ejemplo: Cuando salimos a caminar, nos ponemos

ropa o incluso cuando realizamos dibujos. Tambin, cuando queremos llegar a un lugar que

nunca hayamos visitado antes, intentamos orientarnos, y por eso necesitamos de esta habilidad.

Al momento de desarrollar la percepcin espacial, desarrollamos una conciencia de como

ubicar las cosas que nos rodean. Para esto, es esencial comprender el lugar de los objetos, los

conceptos de distancia, velocidad y colocacin (arriba, abajo, encima, debajo).

La percepcin espacial se vera afectada por algunos trastornos del desarrollo como: El

autismo, asperger, parlisis cerebral y otros. En estos temas, aparece una falta de conocimiento

adecuada del cuerpo para poder percibir los estmulos del espacio y as organizar e interpretar en

un todo.

En resumen, tener una buena percepcin del espacio es poder tener la capacidad de situarse,

moverse, orientarse, tomar decisiones mltiples, analizar situaciones y representaciones de

nuestro entorno y la relacin de nuestro cuerpo con l.

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Campo Visual

Qu es el campo visual?

El campo visual se puede definir como el espacio en el que nuestro sistema visual puede

detectar la presencia de estmulos. Es decir, el campo visual es aquello que nuestro ojo puede ver

cuando fijamos la mirada en un punto esttico; lo que incluye el punto en el que posamos la vista

y sus alrededores (periferia). El campo visual nos permite percibir nuestro entorno en el da a da.

Los lmites normales del campo visual son:

Porcin nasal, porcin temporal, porcin superior

Ejemplos de Campo viso motor

A la hora de conducir, tener un campo visual en buen estado es imprescindible para reducir

situaciones de riesgo al volante. Cuando vamos a adelantar, tenemos que dirigir la mirada a los

retrovisores y al carril al que nos queremos incorporar, pero sin dejar de atender al frente. El que

podamos mirar a un retrovisor y ver a la vez la carretera que tenemos ante nosotros es gracias al

campo visual.

Reconocimiento

Qu es el reconocimiento?

El reconocimiento se puede definir como la capacidad que tiene nuestro cerebro para

identificar los estmulos que hemos percibido con anterioridad (situaciones, personas, objetos,

etc.). El reconocimiento es una habilidad cognitiva que nos permite recuperar informacin

almacenada en la memoria y compararla con la informacin que se presenta ante nosotros. Esta

funcin es muy importante puesto que nos permite ser eficientes en nuestro da a da.

El reconocimiento es un tipo de recuerdo o recuperacin. Estos procesos de la memoria se han

estudiado clsicamente mediante la presentacin de una lista de palabras (o imgenes) que una
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persona tendra que memorizar y, ms tarde, recordar. Atendiendo a las condiciones de la fase de

recuperacin se pueden dar diferentes formas o tipos de recuerdo.

Recuerdo libre: Tras retirar la lista de palabras, se pedira al sujeto que dijese las palabras

que recuerda de la lista, en cualquier orden, sin ayuda alguna.

Recuerdo serial: Tras retirar la lista de palabras, se pedira al sujeto que dijese las palabras

que recuerda de la lista en el mismo orden que estaban en la lista, sin ayuda alguna. Sera el

mismo tipo de recuerdo si queremos recordar de memoria la serie de pasos que tenemos que

seguir para cocinar alguna receta.

Recuerdo con clave: Tras retirar la lista de palabras, se facilitara al sujeto una serie de

pistas o claves. stas pueden ser las propias palabras que hay que recordar que es lo que

entendemos por reconocimiento. El recuerdo con clave tambin incluye otros tipos de pistas:

pueden ser claves semnticas o fonolgicas. Incluso, en caso de que la lista de palabras tuviese

las palabras emparejadas, podran facilitar un elemento de la pareja para que recuperases el

elemento que falta. Este tipo de recuerdo tambin es el que empleamos para reconocer las caras

de nuestros seres queridos o para reconocer una calle conocida por la que haca bastante tiempo

que no pasbamos.

Para que pueda darse la capacidad de reconocimiento, es necesario conocer o haber tenido

contacto con anterioridad con el estmulo que se quiere reconocer. Pueden darse dos errores de

reconocimiento: El error de falso positivo aparece cuando identificamos un estmulo que nunca

antes se nos haba presentado. El error de falso negativo se da cuando no somos capaces de

reconocer o identificar un estmulo.

Por tanto, una buena capacidad de reconocimiento, implica ser capaces de reconocer todo

aquello que hemos visualizado con anterioridad

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La prctica y el entrenamiento cognitivo pueden mejorar nuestra capacidad de

reconocimiento.

Exploracin visual

Qu es la exploracin visual o escaneo visual?

La exploracin visual, rastreo visual o escaneo visual se puede definir como la capacidad para

buscar activamente la informacin relevante de nuestro entorno, de manera rpida y eficiente. Es

decir, el rastreo visual es lo que nos permite dar con aquello que queremos encontrar con la

mirada. Esta funcin es de gran importancia, pues la usamos en una gran cantidad de situaciones

cotidianas.

El rastreo visual es una funcin de la percepcin visual dirigida por la atencin que nos

permite detectar y reconocer estmulos visuales. Cuando queremos encontrar algo en nuestro

entorno, se lleva a cabo por una cadena de procesos interrelacionados:

Atencin focalizada y selectiva: Para detectar un estmulo objetivo, necesitamos atenderlo.

La atencin focalizada hace referencia a la capacidad de centrar nuestra atencin en un estmulo.

En cambio, la atencin selectiva consiste en la capacidad de atender a un estmulo ante la

presencia de otros distractores. Esto, junto a la flexibilidad cognitiva, permite que nos

desprendamos del estmulo que estamos viendo, desplacemos la mirada ignorando los estmulos

sin importancia, y la volvamos a mirar en otro estmulo de inters.

Percepcin visual: Nos permite distinguir, identificar e interpretar formas, colores y luces.

En este paso damos un sentido a aquella informacin que captamos mediante los ojos.

Reconocimiento: La informacin visual percibida se compara con los conocimientos previos

y se comprueba si ya se conoca dicha informacin.

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Rastreo visual: Realizamos movimientos oculares a lo largo de todo nuestro campo visual, o

de la parte de mismo que nos interesa.

Percepcin visual

Qu es la percepcin visual?

Que seamos capaces de leer este texto parece un proceso simple: dirigimos los ojos a las

letras, las vemos y sabemos qu dicen. Pero, en realidad, se trata de un proceso extremadamente

complejo que implica una serie de estructuras cerebrales especializadas en la percepcin visual, y

en el reconocimiento de los distintos componentes de la visin.

Percibir es interpretar la informacin que nos aportan nuestros sentidos acerca del ambiente

en el que estamos. De hecho, la interpretacin que hagamos depende de nuestros procesos

cognitivos y de nuestros conocimientos previos. La percepcin visual se puede definir como la

capacidad para interpretar la informacin que la luz del espectro visible hace llegar hasta

nuestros ojos. El resultado que nuestro cerebro hace acerca de esta informacin es lo que

conocemos como percepcin visual. De esta manera, es un proceso que empieza en nuestros

ojos:

Foto recepcin: Los rayos de luz entran por nuestras pupilas e incitan unas clulas

receptoras que est en nuestras retinas.

Transmisin y procesamiento bsico: Las seales que producen estas clulas se transmiten

por el nervio ptico hacia el cerebro. Primero pasa por el quiasma ptico (donde la informacin

del campo visual derecho ir al hemisferio izquierdo, mientras que la informacin del campo

visual izquierdo ir al hemisferio derecho) y despus la informacin hace relevo en el ncleo

geniculado lateral del tlamo.

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Elaboracin de la informacin y percepcin: Finalmente, la informacin visual captada por

nuestros ojos es enviada a las cortezas visuales del lbulo occipital. En estas estructuras

cerebrales, la informacin es elaborada y enviada al resto del cerebro para permitirnos interactuar

con ella.

Caractersticas que intervienen en la percepcin visual

Para tener una idea de lo compleja que es esta funcin, debemos pensar como reacciona

nuestro cerebro cuando vemos un simple baln de ftbol Cuantos factores debemos identificar?:

Iluminacin y el contraste: Podemos ver que hay un conjunto de lneas ms o menos

iluminado y que tiene un permetro que lo diferencia del resto de objetos del ambiente y del

fondo.

Ejemplos de percepcin visual

La conduccin es una de las actividades del da a da ms complicadas y que ms funciones

cognitivas implica. Esta percepcin es una de las bases de la conduccin. Si encaso fallara

alguno de los procesos de la percepcin, quizs pondramos en peligro nuestra vida y la de los

dems. Es imprescindible descifrar de manera correcta y rpida la posicin de la carretera y de

los coches, la velocidad a la que se mueven, etc.

Capacidad de estimacin

Qu es la capacidad de estimacin?

La estimacin es una importante funcin neuropsicolgica. Muchas actividades de nuestra

vida diaria dependen de nuestra capacidad de estimacin. Se puede definir como el proceso

mental que nos permite predecir, o generar una respuesta cuando no tenemos la solucin

disponible.
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La capacidad de estimacin nos permite predecir la futura ubicacin de un objeto en funcin

de su velocidad y distancia actuales. Se basa en variables como la distancia, el movimiento, la

velocidad y el tiempo. El cerebro se anticipa un instante a lo que percibimos. Esa "anticipacin"

neuronal es la que nos permite reaccionar con mayor rapidez y control.

La estimacin interviene en los procesos de pensamiento responsables de la percepcin. Una

vez que hemos elegido que dato del entorno queremos procesar, lo evaluamos y lo estimamos.

Dentro de esta evaluacin valoramos el estmulo, lo comparamos con otros procesados

anteriormente, y evaluamos los objetivos y los procesos.

Esta habilidad llamada estimacin es considerada una micro estrategia, que forma parte a su

vez de las macro estrategias del proceso de aprendizaje, por lo tanto, resulta muy importante

desde el punto de vista cognitivo.

Test de Bender

Este test fue elaborado por Lauretta Bender, psiquiatra norteamericana, entre 1.932 y 1.938.

Al inicio fue conocido como B.G. (Bender Gestalt), dado que la autora se inspir para su

confeccin en los principios tericos de la Gestalt. Nos dice que el organismo no reacciona a
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estmulos locales con respuestas locales. Sino que responde a diversas constelaciones de

estmulos, que es la respuesta del organismo en su conjunto a la situacin total.

El test consiste, simplemente, en decirle al paciente que copie 9 figuras en un papel en blanco,

siguiendo la muestra que se le ha proporcionado y luego se analizan los resultados.

La autora comprende que la tarea que se le proporciona al sujeto consiste en integrar primero

el patrn de un estmulo visual para despus intentar reproducirlo. Entre ambos procesos median

complejos sistemas sensoriales aferentes y eferentes, considerndose que un patrn anmalo de

respuesta, es decir, unos trazos que se alejan del modelo original pueden suponer el indicio de un

trastorno mental, neurolgico o incluso emocional.

El test recibe la denominacin de viso-motor, en cuanto esas son las dos capacidades

fundamentales implicadas en su ejecucin.

Su aplicacin ha sido ampliamente documentada y estudiada en nios, si bien, tambin se ha

utilizado con frecuencia en adultos.

Aplicaciones Prcticas

El test de Bender es un instrumento clnico con numerosas aplicaciones psicolgicas y

psiquitricas. Ha demostrado ser muy til en la exploracin del desarrollo de la inteligencia

infantil y en los diversos diagnsticos clnicos de discapacidad mental, afasia, desrdenes

cerebrales orgnicos, psicosis, etc. (en la exposicin de casos prcticos se muestran 2 ejemplos -

el 5 y 6- con marcadores de alteracin neurolgica, un T.G.D. y un Sndrome de Williams).

Alrededor de los 11 aos la mayora de los nios son capaces de copiar los dibujos del test sin

errores. Un exceso de ellos segn a qu edades nos indicara la presencia de algn trastorno.

La prueba puede aplicarse a partir de los 4 aos. Los nios la aceptan bien dado que es poco

intrusiva y requiere pocas explicaciones.

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El test no tiene tiempo lmite, pero s resulta conveniente anotar el tiempo total empleado.

Algunos autores sealan el tiempo lmite para cada dibujo en 5 minutos. Si se sobrepasa este

tiempo debe anotarse y correspondera a un nio con un perfil lento, y metdico para el

acercamiento a situaciones novedosas. Por contra, si su tiempo es inferior a 3 minutos

estaramos, probablemente, delante de un nio con un patrn impulsivo (poco reflexivo).

De todas formas, si creemos que algn tem se ha realizado de forma muy rpida y no refleja

la destreza real del nio podemos pedirle que lo efecte de nuevo. En este caso, deber anotarse

en el protocolo, as como aspectos de su conducta durante la ejecucin que consideremos

relevantes.

Test del reloj

El un test es muy usado actualmente para poder evaluar las mltiples capacidades cognitivas

de una persona y ver o detectar si hay deterioro cognitivo.

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Este test es muy sencillo de utilizar, tambin es muy til para detectar si el paciente tiene la

enfermedad del Alzheimer y otros problemas de demencia que pueda presentar, este test nos da

una informacin valiosa sobre la percepcin visual que tiene la persona, tambin su coordinacin

motora, y la ejecucin motora.

Cuando decimos que nos ofrece una informacin muy importante es porque ello supone

evaluar las diferentes actividades de las funciones cognitivas. En esta test se le pide al paciente

que dibuje un reloj en una hoja en blanco con todas las horas y los palitos que sealan los

nmeros sealando una hora sugerida.

Para hacer correctamente este test tiene que poner en orden los nmeros, dibujar las esferas y

colocar los palitos en la posicin que indica la hora.

El test del reloj para que el paciente pueda hacer el dibujo sin ninguna dificultad requiere el

uso coordinado de diferentes zonas cognitivas, es decir un buen uso visual y motor, una

organizacin y ejecucin de la tarea recomendada, y buen uso de la memoria.

Ahora si al hacer el test despus de los resultados la puntuacin es baja esto requiere que

algunas partes del cerebro que no estn funcionando de manera correcta y que existe una prdida

de las destrezas cognitivas del paciente.

El test del reloj se puede realizar de dos maneras distintas:

1. Test del reloj a la orden. Aqu se le da a la persona un papel en blanco, un lpiz y se le

dice al paciente que dibuje un reloj con forma circular en el que estn todos los nmeros y las

horas debidamente ordenados y que los palitos sealen debidamente la hora determinada.

Si el paciente cree que se ha errado puede corregir y borrar el error, si en caso no ha

graficado las manecillas se le recuerda que el reloj debe marcar una hora especifica.
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2. Test del reloj a la copia. En este test, incluso de la hoja en blanco, se le accede otra hoja

en el que hay un reloj descrito. Y se le solicita al paciente que calque el mismo reloj en la hoja

que est en blanco, para lo que debe poner una mxima atencin para dibujarlo igual y no tener

ningn error.

En ambas maneras de hacer el test, si el reloj que ha trazado el paciente est inconcluso, antes

de retirarle la hoja se le pregunta al paciente y si considera que su dibujo est completo, para ello

se le dice que se tome su tiempo en observar su dibujo y se tome el espacio necesario.

Ya sabemos que mientras ms baja sea el puntaje obtenido, mas elevado ser el desperfecto

cognitivo del sujeto.

La evaluacin del test del reloj se divide en tres partes independientes:

El circulo, que la puntuacin da es 0 a 2, es en funcin de si es circular, ovalad o si no se ha

dibujado.

Nmeros, si estn todos los nmeros, si hay algn error en su colocacin dentro de la esfera,

si es que han puesto los nmeros fuera de ella. La puntuacin se dara de 0 a 4.

Manecillas, aqu la puntuacin de 0 a 4, se determina en funcin si se han dibujado o no las

dos, si se unen en el centro de la esfera, si la proporcin del tamao es correcta, si la hora que

marcan es la que se ha pedido.

La puntuacin final del test de reloj se realiza sumando los resultados obtenidos en las dos

pruebas.

Si la puntuacin va por encima de 15 se considera que no hay un deterioro cognitivo y si va

por debajo de este limite la prueba es positiva y, por tanto, el paciente presentara un deterioro d

sus capacidades cognitivas.

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Pero, no obstante, esta evaluacin se realiza tambin de forma independiente para cada tipo de

test, ya que los puntos de corte son diferentes en cada uno de los casos.

en el test del reloj a la orden hay un deterioro cognitivo cuando la puntuacin es inferior a 6

mientras que en el caso del test del reloj a la copia el limite marca una puntuacin de 8.

Puntos de corte para la estimacin del deterioro cognitivo asociado a la demencia tipo

Alzheimer.

En esta condicin del test del reloj, el punto de corte que muestre una mayor eficacia es el de

6. Por lo tanto, se considera el test como positivo y si el valor de la suma de las tres puntuaciones

(esfera, nmeros y manecillas) a la orden es menor o igual a 6, y como negativo si la suma de

las puntuaciones es mayor de 6. Pues las puntuaciones altas sirven para descartar la enfermedad,

especialmente las puntuaciones prximas al 8 y al 9.

Con cada alteracin que se presentan a travs de este test del reloj mediante los dibujos, los

psiclogos identifican los sntomas de deterioro del cerebro, mucho antes de que tengan afectos

apreciables en nuestra vida.

Pero eso s, el test del reloj trata de una evaluacin subjetiva ya que no es fcil llegar a

conclusiones con sntomas muy leves.

Los desrdenes del test se van descubriendo de distintas maneras. Una de ellas es cuando la

memoria est afectada, por decir hay un porcentaje de adultos que pasan ms tiempo pensando

en dibujar. Mientras que, en el caso del Parkinson, se demoran ms tiempo en dibujar los relojes,

y tienden a ser ms pequeos, ya que les cuesta ms dibujar con precisin.

Podemos decir que este test del reloj evala una variedad verbal de la orden, la memoria,

conocimiento de codificacin espacial y las habilidades constructivas.

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Un estudio evalu el test del reloj con 10 puntos como instrumento de filtro para la deteccin

de demencia como el Alzheimer, obtuvo una sensibilidad de 83, 9 %, una especialidad de 93,

5%, un valor predictivo positivo de 92, 9% y el valor predictivo negativo de 85, 3%.

El test del reloj en general con las mltiples variantes en cuanto a la puntuacin que se

obtiene, ha sido reportado de tener un rango de sensibilidad de 48 a 94% y una especialidad de

42 a 97%. Existen muchas razones para la gran variabilidad en la sensibilidad y especialidad de

la prueba del reloj, unas de ellas es que existen varios sistemas de puntuacin y cada uno de ellos

varia en complejidad.

Conclusiones
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La memoria influye de manera significativa en el desarrollo de otras actividades cognitivas,

como, por ejemplo, la memoria ayuda a que una persona pueda almacenar palabras, reglas,

conceptos, etc. Tambin para mantener la ilacin de una conversacin. A su vez puede sufrir

alteraciones que afectan la vida de la persona.

Es increble lo que puede realizar nuestro cerebro para poder nosotros interactuar y adaptarnos

al medio ambiente en el que nos encontramos.

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