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Pautas de ejercitacin
rika Saavedra Vargas
Comprensin y dominio
lector para Enseanza Media
Pautas de ejercitacin
PRIMERA EDICIN
SEPTIEMBRE DE 2010
Coordinacin de edicin:
Hayde Correa Snchez
Impreso por:
Worldcolor Chile S.A.
Derechos reservados
I.S.B.N.: 978-956-312-107-0
NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDO EL DISEO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMA-
CENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO, QUMICO, MECNICO,
PTICO, DE GRABACIN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.
Comprensin y dominio lector
Presentacin
El lenguaje no slo es el instrumento que nos permite expresar nuestro mundo interior, sueos y emociones, sino
que tambin nos permite desarrollarnos, trabajar y, en especial, convivir y relacionarnos con los dems, para lo que
se hace primordial el conocimiento y el logro de competencias adecuadas para generar mensajes y establecer una
comunicacin de calidad, ya sea a travs de lo escrito o lo hablado.
Este libro aborda contenidos generales del sector de aprendizaje de Lenguaje y Comunicacin correspondientes
al primer ciclo de Enseanza Media, centrndose especficamente en fortalecer el desarrollo del dominio lector y
comprensin lectora. De esta forma, aspira a ser un referente pedaggico que contenga todo lo que debe hacer un
docente para que sus estudiantes aprendan a leer y comprendan mejor lo que leen.
El texto se estructura en grandes temticas correspondientes al dominio lector, velocidad y calidad de lectura,
comprensin lectora e instrumentos evaluativos para cada eje temtico. Se espera que el docente pueda estable-
cer relaciones de contenido del texto y adaptarlas a las diversas realidades de la vida escolar en forma personal y
creativa.
La presente obra busca, por sobre todo, ser un recurso metodolgico mediante el cual los docentes puedan
organizar mejor sus estrategias para abordar el mejoramiento de la velocidad, calidad y comprensin de la lectura
en sus alumnos.
La educacin en nuestro pas est viviendo la presencia del enfoque constructivista, segn el cual el estudiante
cumple el rol de ser el constructor de sus propios aprendizajes; es decir, que se produce como resultado de la inte-
raccin sociocultural en que se desenvuelve cada da. El conocimiento es una construccin que hace el estudiante
por s mismo. Esto nos lleva a pensar que el aprendizaje no se produce slo por la transmisin, internalizacin y
acumulacin de conocimientos, sino por un proceso activo de participacin del estudiante que le permite extender,
restaurar e interpretar ideas y conceptos, construyendo as el conocimiento a partir de su realidad, tomando como
base sus experiencias, vivencias y conocimientos previos.
La modalidad de trabajo que ofrece el texto permite alcanzar aprendizajes significativos y que el estudiante sea el
centro de las actividades programadas. Cada lectura va acompaada de instrumentos evaluativos que permitirn al
docente monitorear y registrar avances de logros de sus estudiantes, utilizando variadas pautas y tablas especficas
para la calidad, velocidad y comprensin lectora.
Resulta, pues, de suma importancia fortalecer las competencias bsicas de comprensin y dominio lector de todos
los estudiantes de Educacin Media. Estas son las bases para entender y solucionar las situaciones del diario vivir
y, en especial, posibilitar la continuacin de estudios superiores, inspirados en el saber significativo y de calidad.
Se dedica esta obra a todos los docentes, con el firme propsito de que se transforme en un recurso pedaggico
til y vlido para aplicar en las clases de Lenguaje y Comunicacin.
La autora
Marco conceptual
Comprensin y dominio lector
La lectura es una actividad que implica concentracin y determinadas condiciones ambientales para que se
produzca de manera eficiente.
Actualmente la lectura compite con variadas formas de comunicacin desde la temprana edad. Es una competencia
que implica la suma de variadas habilidades psicolgicas que comprenden, en un principio, la capacidad de discernir
una letra de otra. Tambin est la habilidad de leer bloques completos de letras y las palabras. Las personas que
logran desarrollar esta habilidad se reconocen por habituacin a las formas grficas, las que se logran mediante un
proceso que consta de cuatro pasos:
1. Visualizacin: se refiere a la velocidad de desplazamiento y tiempo de fijacin ocular. Un lector habitual puede
enfocar aproximadamente 20 letras por 250 milisegundos, saltando de una letra a otra en 30 milisegundos.
4. Cerebracin: es el proceso en que la informacin extrada de la lectura pasa del odo al cerebro, integrando la
visualizacin, fonacin y audicin. Es la etapa final del proceso de comprensin.
PROCESO DE LECTURA
Por otro lado, tenemos el cmo capta el estudiante el contenido y el significado de este proceso de lectura. Para
los estudiantes es primordial desarrollar habilidades para el aprendizaje de la lectura, ya que el buen manejo de ellas
permitir mejorar los aprendizajes en todas las reas del conocimiento. Es por esto que el Ministerio de Educacin
ha implementado planes de mejoramiento en todas las escuelas del pas, enmarcados en la Ley SEP (Ley de Sub-
vencin Escolar Preferencial), enfatizando el aprendizaje de la lectura.
APRENDIZAJE DE LA LECTURA
CODIFICACIN COMPRENSIN
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Dominio lector
El dominio lector es el nivel de competencia lectora que presenta un estudiante. Es una conducta observable
que permite al docente saber cun bien decodifica (calidad de la lectura) el nio al leer un texto en voz alta y cun
rpido lo hace (velocidad lectora).
La lectura es una destreza bsica que se relaciona con la capacidad de dominar progresivamente textos cada
vez ms complejos, captando su significado.
Dominio lector
Calidad lectora
Calidad lectora
Se define como la capacidad que tiene una persona
para decodificar textos escritos
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Comprensin y dominio lector
Velocidad lectora
La velocidad lectora se define como un nmero de palabras ledas correctamente durante un minuto. Pero como
las palabras se pueden leer en silencio o en voz alta, las velocidades sern totalmente distintas segn el tipo de
lectura que se realice, as como las formas de medirlas.
Son muchos los factores que influyen en la velocidad de lectura de las personas. De stos, el primero que vamos
a contemplar es la vista, determinante puramente fisiolgico. Durante la lectura, los ojos no se desplazan de forma
continua por los renglones. A cada uno de estos saltos se le da el nombre de fijacin; as, una fijacin es el nmero
de palabras que se abarca en un golpe de vista, nmero que vara de una persona a otra. En cada fijacin los ojos
permanecen quietos, porque es necesario para poder leer, operacin en la que se invierte un cuarto de segundo
aproximadamente. Por tanto, la velocidad de lectura depender, por una parte, de la velocidad de la vista y, por otra,
del nmero de palabras que se capten en cada fijacin. Si una persona realiza ocho fijaciones por lnea, emplear
el doble de tiempo en leer el mismo texto que una persona que realice cuatro fijaciones por lnea. Cuanto menor sea
el nmero de fijaciones por rengln, mayor ser la velocidad y mejor la comprensin.
La velocidad depende de la interaccin entre el proceso perceptivo y el proceso comprensivo, de tal manera que
a mayor velocidad, se producir una mejor comprensin, lo que, a su vez, permitir ir ms rpido. Quiz convenga
recordar que no es mejor lector el que lo lee todo muy rpido, sino el que como se ha dicho anteriormente adapta
su velocidad a las necesidades de cada momento.
El hbito de articular las palabras durante la lectura silenciosa, el exceso de retrocesos de la mirada al leer, la
prdida frecuente de la lnea y los movimientos de cabeza, de los dedos, de las piernas, etc., influyen en la velocidad
lectora.
La lentitud lectora tambin puede originarse cuando el contenido del prrafo o del texto es superior al nivel de
reconocimiento de la palabra y del vocabulario del estudiante.
La velocidad de la lectura vara segn el propsito lector; es as como frente a documentos con un vocabulario
desconocido bajar la velocidad lectora.
La capacidad de leer fluidamente y con una velocidad de acuerdo con las habilidades lectoras adquiridas segn
la etapa de desarrollo en que se encuentra el nio es un factor relevante para la comprensin lectora. Los lectores
lentos tienen dificultad en la captacin rpida de las claves fonticas y estructurales de las palabras; tienen un voca-
bulario visual limitado, lo que los lleva a una lectura analtica y descifratoria de slaba a slaba o palabra a palabra,
disminuyendo significativamente la velocidad y sta influye considerablemente en la comprensin de lo ledo.
Comprensin lectora
La comprensin puede ser literal o inferencial. En la comprensin literal se accede estrictamente a la informacin
contenida explcitamente en el texto. La comprensin inferencial es un nivel superior de comprensin lectora,
donde se va ms all de lo ledo, explicando el texto ampliamente, agregando informacin y experiencias anterio-
res, relacionando con los saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la
elaboracin de conclusiones. El pensamiento proposicional se apoya en la comprensin inferencial.
Existen diversos modelos que explican el proceso de lectura. Hablaremos de tres: ascendente, descendente e
interactivo. En todos ellos existe un acuerdo comn: la lectura, la comprensin lectora, es un proceso multinivel,
que va desde los grafemas hasta el texto como un todo. No existe consenso en cmo estos niveles se relacionan
funcionalmente; pero lo que nadie pone en duda es que la comprensin lectora est dirigida simultneamente por
los datos del texto y por el conocimiento preexistente, entre lo que el texto dice y lo que el lector predice.
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Modelo ascendente
Es un proceso de lectura que se inicia con la decodificacin de las unidades lingsticas del texto, desde los
fonemas, como unidades ms pequeas; hasta las frases, como unidades ms grandes. La comprensin lectora en
el modelo ascendente relaciona los contenidos explcitos con las estructuras formales del texto.
Modelo descendente
En este modelo, aprender a leer implicara no tanto la adquisicin secuencial de una serie de respuestas discrimi-
nativas, sino el aprendizaje y el empleo de los conocimientos sintcticos y semnticos previos para anticipar el texto
y su significado. El procesamiento en la lectura se produce en sentido descendente, desde las unidades globales
hasta las ms discretas, en un proceso guiado por conceptos, en el cual el lector es el eje principal. Se reconocen
estas ideas en los mtodos analticos que parten de la enseanza de configuraciones con sentido, palabra o frase,
y se procede al anlisis de sus elementos constituyentes.
El lector no decodifica empezando por letras y palabras hasta llegar a la idea principal, sino que utiliza sus expe-
riencias y conocimientos previos para comprender el texto. Si la persona cuenta con suficiente informacin previa
sobre el texto que va a leer, no necesitar detenerse en cada palabra o prrafo.
Modelo interactivo
La comprensin est dirigida simultneamente a los datos del texto y a los conocimientos previos del lector. El
proceso de comprensin es de emisin y verificacin de hiptesis. Tiene que haber un equilibrio entre el texto y
su interpretacin. Este modelo no se centra exclusivamente ni en el texto ni en el lector, aunque se acerca ms al
modelo descendente que al ascendente. El tipo de procesamiento es simultneo o en paralelo y no lineal o serial
como en los anteriores.
En resumen, el modelo interactivo ve la lectura como una actividad cognitiva compleja y al lector como un proce-
sador activo de la informacin que contiene el texto.
Momentos didcticos
1. Antes de la lectura: consiste en una visin rpida del material por leer, con el fin de tener un marco de referencia
general acerca de los temas, estructuras y partes del contenido y darles un valor interpretativo inicial que es muy
til para la comprensin del texto.
Saber qu tema se va a leer, el objetivo y el tipo de texto. Esto ayuda a que anticipen si se trata de temas del
pasado, de hechos reales o ficticios, etc.
Fijarse en aspectos formales: ilustraciones, ttulos, enumeraciones (en primer lugar, en segundo lugar...),
subrayados, expresiones claves (un ejemplo de lo anterior..., la idea fundamental), etc.
Intercambiar lo que uno sabe sobre el tema con las experiencias de otros.
Anotar lo que se sabe y las predicciones hechas en torno al texto (qu voy a encontrar?, de qu se va a
tratar?, etc.).
2. Durante la lectura: a esta etapa tenemos que destinar la mayor cantidad de tiempo, pues es necesario buscar,
indagar los conceptos particulares dispersos en el contenido. Es el momento de mayor conceptualizacin y donde
se logra el mayor grado de informacin, por eso deben hacerse subrayados, notas al margen, fichas, etc.
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Comprensin y dominio lector
Entre las principales estrategias para procesar informacin y controlar el proceso de lectura se encuentran:
Inferencias o predicciones: la inferencia permite complementar la informacin que no est explcita en el texto.
Implica ir ms all de la comprensin literal del texto. Estas inferencias se basan fundamentalmente en el texto
o en los conocimientos previos del lector.
Comprender las relaciones entre las oraciones del texto que permiten la cohesin textual, por ejemplo: repeticio-
nes, pronombres o conectores.
Crear imgenes mentales, pues aumentan la capacidad de memoria, ayudan a ordenar los detalles en conjuntos
mayores, facilitan la realizacin de analogas, etc.
Existen dos categoras de informacin importante en un texto: la informacin textualmente importante y la infor-
macin contextualmente importante.
La primera es aquella que el autor presenta como tal a travs de la estructura del texto. Informacin como el tema;
comentarios; seales semnticas, tales como lo ms importante es; seales sintcticas, tales como orden de las
palabras y frases; seales grficas, tales como tipo, tamao de letra, enumeraciones, subrayados.
Por otra parte, informacin contextualmente importante es aquella que el lector considera importante segn su
objetivo, atencin, conocimientos, etc. Y puede que coincida o no con la importancia dada por el autor. No obstante,
cuando se nos consulta sobre la idea principal, generalmente se est aludiendo a la primera categora, es decir, a la
presentada por el autor en el texto. La segunda categora responde ms a intereses personales, contexto, etc.
Otro aspecto que hay que considerar al momento de identificar la idea principal es que sta puede estar explcita
o implcita y que el tipo de texto tambin es una clave para identificarla. Por ejemplo, en los textos narrativos, la idea
principal se refiere a hechos y a su interpretacin; en cambio, en textos informativos, la idea principal concierne a un
concepto, generalizacin, regla, etc.
Surge otro problema cuando se confunde la idea principal con el contenido del texto, por ello no se debe olvidar
la diferencia entre estas preguntas:
a. De qu se trata el texto?
3. Despus de la lectura: en este momento se deben repasar los temes ms importantes, volver a los detalles
ms significativos y reconfirmar la estructura general de los temas ledos, que lleva a la evaluacin interpretativa,
aparicin de conclusiones, es decir, se alcanza el nivel ptimo de comprensin.
Parfrasis: el lector expresa con sus propias palabras el contenido del texto. Como esta accin obliga a reorga-
nizar la informacin del texto, revela la comprensin de ste.
Organizar grficamente la informacin: esta tcnica revela la manera en que el lector ha comprendido el texto,
pues debe identificar la informacin importante, las relaciones que se generan entre las ideas principales, los
conceptos claves, etc.
Esquemas: esta competencia requiere que el lector sepa sintetizar, porque las ideas se presentan en forma
condensada, parten de un marco de referencia y luego se esquematiza segn la importancia de la idea y su
relacin con las dems. Las letras o nmeros cumplen una funcin importante para diferenciar lo principal de lo
secundario y de qu modo unas ideas dependen jerrquicamente de otras.
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Resmenes: es una tcnica que revela la comprensin del lector y debe contemplar el pensamiento y los princi-
pales contenidos propuestos por el autor del texto, en un nmero reducido de palabras, lo cual implica eliminar
la informacin accesoria.
Pienso y comparto Tres tipos de preguntas sobre lo ledo Cuadro de dos columnas
Jugar a leer
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Comprensin y dominio lector
Cuando los alumnos tienen que leer un tema que requiere del conocimiento de determinados conceptos para
entenderlo.
Cuando se observa que en un curso ciertos alumnos necesitan ms conocimientos previos para entender mejor
lo que se est leyendo.
Cuando se presenta un texto literario desconocido para los alumnos dentro de una temtica u otros contextos.
Cuando se trabaja la activacin de conocimientos previos sobre el tema del texto que se va a leer es importante
evitar que las actividades de preparacin sean demasiado generales y tengan poca relacin con el contenido del
texto; tambin hay que evitar aquellas actividades especficas al contenido del texto, pero que no sean esenciales
para su comprensin.
Las siguientes sugerencias pueden ser tiles para ayudar a activar los conocimientos previos en los alumnos:
Ofrezca informacin general sobre el tema que va a leer o sobre el tipo de texto, intentando que los alumnos lo
relacionen con sus propias vivencias. Esta informacin previa sobre el tipo de texto permite que ellos anticipen
si se trata de una ficcin o contenido real; si describe hechos o situaciones del presente o del pasado; si propor-
cionar determinados conceptos, instrucciones, etc. Lo que se est persiguiendo con esta informacin previa es
construir textos mentales compartidos.
Ayude a los alumnos a fijarse en determinados aspectos del texto que puedan activar sus conocimientos previos:
ilustraciones, ttulos, enumeraciones (por ejemplo, en primer lugar), subrayados, cambios tipogrficos,
palabras claves (la idea fundamental de, los aspectos que se desarrollarn...), etc.
Facilite la organizacin de sus conocimientos, solicitndoles que justifiquen las asociaciones iniciales que formu-
laron: es ms fcil recordar un todo organizado, que un conjunto de organizaciones dispersas.
Apoye a sus alumnos a fin de que establezcan relaciones entre sus conocimientos previos y los aportados por
el texto. Estimlelos para que destaquen los conceptos ms importantes y no los accesorios. La pregunta ms
importante que debe plantearse para ayudarlos es qu saben los alumnos acerca del concepto que vamos
a trabajar y cmo puedo utilizar ese conocimiento para anclar una nueva informacin?
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2. Comprensin inferencial: permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las experiencias personales,
conocimientos previos y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis.
5. Comprensin creadora: incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.
Nivel literal
Nivel inferencial
Predecir
Inferir detalles Inferir secuencias
acontecimientos
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Comprensin y dominio lector
Nivel crtico
Este nivel de comprensin se refiere a la evaluacin del texto ledo, en la que el lector
emite juicios de valor de acuerdo con el conocimiento del contenido del texto. Para emitir
juicios crticos se deben considerar los siguientes pasos:
Nivel apreciativo
Reacciones
Respuesta Identificacin de Smiles y
frente al uso del
emocional del personajes metforas
lenguaje del autor
contenido
del texto
Nivel creador
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Una estrategia efectiva para activar los conocimientos previos de los estudiantes y mejorar su construccin del
significado consiste en estimular su natural tendencia a la indagacin sobre diferentes reas de su inters. Tambin
contribuye a la activacin de sus esquemas cognitivos la formulacin de preguntas y el establecimiento de propsitos
para focalizar su atencin a medida que ellos leen. Estas estrategias constituyen un andamiaje o ayuda para mejorar
la comprensin lectora.
Comnmente, los alumnos se plantean numerosas interrogantes sobre su entorno, ellos siempre quieren saber
ms, quieren buscar explicaciones de hechos y fenmenos. Estas preguntas nos permiten construir una teora sobre
el mundo y constituyen para ellos excelentes ocasiones de lectura y escritura, en las cuales los intereses se traducen
en intenciones que mantienen su motivacin. Estas preguntas de inters pueden ser utilizadas por el maestro para
poner en marcha proyectos de lectura que comprometan a los alumnos a buscar respuestas.
Las preguntas planteadas por los alumnos generan reflexiones, anlisis, juicios y requieren respuestas elaboradas
y permiten poner en juego las estrategias especficas de lectura y produccin de textos.
Es frecuente que el profesor no pueda contestar todas las preguntas; sin embargo, puede crear un ambiente
propicio para que estas interrogantes permanezcan abiertas. Para ello se sugiere poner en prctica la pregunta de
la semana. Con este fin:
Instale en su sala un panel de publicaciones en el cual las preguntas de inters puedan ser pegadas a medida
que se presenten.
3. Realiza los pasos necesarios para corregir los errores de comprensin, una vez que se da cuenta de que
ha interpretado mal lo ledo.
7. Realiza preguntas.
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Instrumentos
evaluativos
Comprensin y dominio lector
Evaluacin se define como el proceso que nos permite recopilar informacin, para luego emitir un juicio valrico
y tomar decisiones adecuadas frente a propsitos establecidos, con el fin de fortalecer el proceso enseanza-apren-
dizaje en todos sus mbitos.
Edumtrica: se refiere a la construccin de instrumentos que representan estndares de desempeo que per-
miten medir comportamientos (conductas) y competencias. Es formativa, ordenada y remedial. Mide el dominio de
aprendizaje y logros de ritmo individual.
Psicomtrica: se refiere a la medicin de aspectos especficos, establece diferencias y mide el ritmo colectivo.
Actualmente, los docentes estn centrados en la evaluacin edumtrica, ya que sta permite obtener informacin
adecuada y pertinente de los aprendizajes esperados, posibilitando al profesor establecer parmetros en relacin
con lo que debe ensear y el nivel de aprendizaje que logr el estudiante.
Existen variados instrumentos evaluativos, que se definen como recursos o medios utilizados para recopilar u
obtener la informacin necesaria para emitir un juicio de valor frente a determinadas reas del conocimiento.
La lectura es el eje temtico base para el desarrollo de todas las reas del conocimiento, razn que nos lleva
a utilizar como recursos fundamentales instrumentos evaluativos especficos, para medir tanto el desarrollo de
habilidades del dominio lector (que implica evaluar la velocidad y la calidad de la lectura), como la comprensin
lectora. Conocer los niveles en que se ubican nuestros estudiantes en relacin con los estndares establecidos en
los mapas de progreso en los ejes de la lectura es uno de los propsitos de este libro. Tambin lo es entregar todos
los recursos pedaggicos, didcticos y evaluativos a los docentes para que puedan fortalecer el aprendizaje de la
lectura en sus estudiantes.
Procedimiento de evaluacin
Cundo evaluar?
Se sugiere evaluar a lo menos al inicio y trmino del ao escolar. La evaluacin inicial permitir contar con la
informacin base para definir un Plan de Mejoramiento, y la medicin final permitir visualizar lo alcanzado.
En la medida de lo posible, tambin es conveniente realizar mediciones intermedias, con el fin de ir evaluando el
avance en los objetivos propuestos en esta rea.
Cmo evaluar?
Se debe evaluar de manera individual a los alumnos. En un mismo momento, se puede evaluar dominio y com-
prensin lectora.
Definir y conocer adecuadamente las pruebas (hojas de trabajo), los criterios y el procedimiento (capacitarse y
ejercitar a nivel individual y/o grupal escuela-taller).
Cuidar el material y las condiciones de evaluacin para resguardar la validez de los resultados.
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Considerar la evaluacin como una prctica permanente de la escuela, que orienta las acciones y permite mo-
nitorear sus resultados.
En los siguientes puntos, se indican mtodos especficos de medicin y tambin se entregan pautas para su
registro y evaluacin.
Para evaluar el dominio lector se han establecido tablas de registro de niveles de velocidad lectora, como tambin
de calidad de la lectura.
Velocidad lectora
La velocidad lectora es una tcnica que permite desarrollar habilidades que elevarn los niveles de comprensin
lectora, la cual establece claramente una relacin directa entre dominio lector y comprensin lectora.
VELOCIDAD LECTORA
(palabras por minuto)
En forma ms especfica, en la siguiente tabla se aprecia la velocidad lectora segn el ao de Enseanza Media
del alumno.
Muy lenta Menos de 201 Menos de 213 Menos de 225 Menos de 237
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Comprensin y dominio lector
7. Registrar en pautas evaluativas especficas para la medicin de la velocidad lectora las faltas cometidas.
Las categorizaciones deben ser realizadas de forma simple, y la velocidad de la lectura preferentemente debe
evaluarse con el popsito de medir la tcnica lectora del alumno y sus avances.
Calidad de lectura
Uno de los aspectos importantes de observar mientras el alumno lee es la calidad de la lectura. Observar la calidad
de la lectura implica determinar el grado de fluidez con que se lee, la inflexin de la voz, el fraseo que realiza frente
a las unidades de pensamiento del texto y el respeto de la puntuacin.
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Determinar la calidad implica observar el grado de fluidez con que lee el estudiante, fijndose en las pausas que
hace; si lo hace despus de cada slaba, cada palabra, grupos de palabra o respetando las unidades de sentido.
No lector (NL)
Por otra parte, dentro de la calidad de lectura es necesario considerar la presencia de ciertos hbitos:
- Regresiones: muchos lectores tienden a volver atrs para revisar de nuevo lo ya ledo. Las causas de estas
regresiones pueden ser falta de atencin o concentracin, inadecuado desarrollo de nuestra percepcin visual
o un exceso de meticulosidad en la lectura.
- Vocalizacin y subvocalizacin: se refieren a la capacidad de leer en voz alta y emitir sonidos audibles y
claros.
- Movimiento corporal: los buenos lectores slo mueven los ojos al leer, adoptan una actitud distinta, se sientan
derechos y cmodamente. Los malos lectores no prestan atencin a este tipo de detalles, mueven las piernas o
brazos, as como la cabeza de un lado a otro.
El docente puede solicitar al alumno leer hasta el punto donde se indica el nmero de palabras en los textos de
este libro; luego detenerse para determinar la velocidad lectora y, posteriormente, si es necesario para la observacin,
pedirle que contine leyendo el mismo texto.
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Comprensin y dominio lector
Mapas de progreso
En el ajuste curricular de Lenguaje y Comunicacin se establecieron los mapas de progreso para esta rea. Los
mapas son un complemento de lo que define el marco curricular en cuanto a Objetivos Fundamentales, Objetivos
Transversales y Conocimientos Mnimos Obligatorios. En el mapa de progreso se establecen las competencias claves
que deben desarrollar los alumnos segn el nivel y rea que se trate. Cada nivel est asociado a lo que se espera
que los estudiantes hayan logrado al trmino de determinados aos escolares.
El Nivel 1 corresponde al logro que se espera para la mayora de los nios y nias al trmino de 2do Bsico, el
Nivel 2 al trmino de 4to Bsico y as sucesivamente cada dos aos. El ltimo nivel describe el aprendizaje de un
alumno sobresaliente, es decir, que va ms all de la expectativa que se espera para la mayora al trmino del ciclo
escolar, que es el Nivel 6. Las competencias claves que deben alcanzar los alumnos de Enseanza Media estn
expresadas en los niveles 5 y 6.
En el rea de Lenguaje y Comunicacin se identifican 3 ejes: Comunicacin oral, Lectura y Produccin de textos
escritos.
El siguiente mapa corresponde al rea de lectura, donde lo que se valora es la comprensin profunda de los
textos y la formacin de lectores activos y crticos que utilizan la lectura como medio fundamental de desarrollo del
pensamiento, la sensibilidad y el aprendizaje para ampliar el conocimiento del mundo.
Nivel 7 Lee comprensivamente variados tipos de texto de carcter analtico y reflexivo. Interpreta y reinter-
preta, a partir de nfasis y matices, sentidos globales del texto o de partes significativas de ste,
que expresan ambigedades, contradicciones o posturas poco claras. Evala la calidad del texto y
la pertinencia de su estructura textual, estilo y coherencia interna.
Nivel 6 Lee comprensivamente variados tipos de texto que le permiten construir diferentes visiones de mundo.
Interpreta y reinterpreta sentidos globales del texto a partir de inferencias complejas e informacin
del contexto sociocultural de su produccin. Identifica recursos expresivos que potencian el sentido
general de la obra. Evala la validez de los argumentos o planteamientos presentes en los textos.
Nivel 5 Lee comprensivamente textos con variadas estructuras convencionales y no convencionales, que
abordan temas de diversos mbitos. Interpreta el sentido global del texto segn las posibles pers-
pectivas del emisor o del receptor. Evala lo ledo, comparndolo con su postura o la de otros, frente
al tema.
Nivel 4 Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con elementos complejos, que abordan te-
mas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan
o amplan la informacin central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona
con su sentido global. Opina sobre lo ledo, comparando el contexto sociocultural presentado en el
texto con el propio o con la actualidad.
Nivel 3 Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan
temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita relevante, distinguindola de la accesoria.
Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto. Comprende
el sentido global del texto, integrando la informacin extrada. Opina sobre variados aspectos del
texto, apoyndose en informacin explcita e implcita, e integrando sus conocimientos especficos
sobre el tema.
Nivel 2 Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios,
algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Extrae informacin explcita, distinguindola de
otras prximas y semejantes. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a informacin
central del texto. Comprende el sentido global del texto integrando informacin explcita e implcita.
Opina sobre contenidos de lo ledo, apoyndose en la informacin extrada.
Nivel 1 Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios que le
son familiares. Extrae informacin explcita evidente. Realiza inferencias claramente sugeridas por
el texto. Comprende el sentido global a partir de informacin destacada en el texto. Da sus opiniones
sobre lo ledo, apoyndose en informacin explcita y en inferencias realizadas.
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a. Tipos de textos que se leen, cuyo progreso est dado por la capacidad de leer una variedad de textos literarios
y no literarios de creciente extensin y complejidad lingstica, conceptual y estructural.
b. Construccin de significado, para lograr una comprensin cada vez ms profunda de los textos, y comprende el
desarrollo de las siguientes habilidades:
c. Reflexin y evaluacin, esta tercera dimensin se refiere a la valoracin y formulacin de juicios que los estu-
diantes son capaces de hacer sobre los textos en sus aspectos formales, de contenido y contextuales. Esto, a
partir de sus propias ideas, sus experiencias, conocimientos previos y otras fuentes.
1 Medio 2 Medio
Inters por la lectura Leen textos de su inters para: Leen textos de su inters para:
- Informarse - Informarse
- Entretenerse - Entretenerse
- Resolver problemas - Resolver problemas
- Orientar opinin - Formar opinin y juicios valorativos
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Comprensin y dominio lector
Para medir la comprensin lectora se pueden utilizar los textos incluidos en este libro u otros que el profesor
considere adecuados al nivel que est midiendo.
En los textos incluidos en este libro se incorporan una serie de preguntas para facilitar la labor del docente.
A continuacin se presenta una tabla para registrar el nivel que alcanzan los estudiantes de un curso, en relacin
con los aprendizajes claves antes descritos.
Fluidez
Extraen informacin
explcita e implcita
Realizan inferencias
Interpretacin de lo
ledo
Argumentacin
Incremento de
vocabulario
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En el marco conceptual de este libro se explican detalladamente los cinco niveles de comprensin lectora.
El profesor debe entregar un texto a los alumnos y desarrollar preguntas que correspondan a los distintos niveles de
comprensin, para as medir el desempeo. Luego puede registrar los resultados en una tabla como la siguiente:
Niveles de comprensin
Nmina del Muy bueno: MB
grupo curso Bueno: B
Suficiente: S
Insuficiente: I
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Comprensin y dominio lector
Para realizar una actividad de evaluacin, se puede trabajar en relacin con los momentos didcticos de la lectura
explicados en el captulo anterior.
El profesor debe seleccionar un texto que considere pertinente al nivel escolar de sus alumnos. Luego, debe definir
las actividades que realizarn, preparar el material de trabajo necesario y explicar al curso.
Antes de la lectura:
Desarrollar dos actividades relacionadas con el texto que se va a leer. Ejemplos: qu conoce cada alumno sobre
el texto que se leer?, qu les sugiere el ttulo?
Durante la lectura:
Responder preguntas relacionadas con el texto. Las preguntas deben ser de tres tipos: explcitas, inferenciales
y valorativas.
Antes de finalizar la lectura, formular hiptesis y hacer predicciones de cul podra ser el final.
Formulacin de preguntas por parte de los alumnos. Qu les preguntaran a los protagonistas?
Crear imgenes mentales de lo que leen. Cmo ser el personaje?, cmo se imaginan el ambiente?
Identificar ideas principales del texto (subrayar las partes claves, por ejemplo).
Despus de la lectura
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Actividad evaluativa: diseo de actividades en torno a los tres momentos didcticos de la lectura.
1. Seleccione un texto que usted considere pertinente y adecuado para el nivel escolar de sus alumnos. Puede ser
un texto literario o no literario.
2. Planifique de manera esquemtica las actividades que realizara para trabajar con sus alumnas y alumnos con
el texto seleccionado.
Proponga dos actividades para realizar. Explique brevemente en qu consiste cada actividad y cules son los
aprendizajes que obtendran sus alumnos.
Proponga dos ejemplos para cada uno de los tres tipos de preguntas que formulara a sus alumnos.
Indique una actividad de lectura para desarrollar una destreza de lectura a partir del texto ledo.
Explique brevemente en qu consiste cada actividad y cules son los aprendizajes que obtendran sus alumnos.
Proponga dos actividades tendentes a profundizar la comprensin lectora, una de ellas debe corresponder a la
produccin de un texto escrito.
Explique brevemente en qu consiste cada actividad y cules son los aprendizajes que obtendran sus alumnos.
32
Comprensin y dominio lector
AUTOEVALUACIN
Nombre:
Qu aprend?
Te gust?
Lo entendiste?
33
Pautas de
ejercitacin
Comprensin y dominio lector
Los textos que se presentan a continuacin se han seleccionado para que el profesor pueda trabajar y medir tanto
la velocidad lectora como la comprensin lectora.
Velocidad lectora: en cada texto se indica con el cono de un cronmetro el nmero de palabras que hay hasta
ese punto. Se ha incorporado este indicador en torno a las 237 palabras, que es el estndar mnimo que un alumno
debiera leer en un minuto. La idea es que el profesor instruya al alumno para que lea hasta esa seccin, mientras l
cronometra el tiempo. Luego, sabiendo que hasta ese punto el nmero de palabras es el que se indica, el profesor
podr calcular las palabras por minuto que lee el alumno.
Cada texto lleva indicado, adems, el nmero total de palabras, ya que hay textos ms breves, y tambin por si
el profesor desea hacer una medicin de ms tiempo.
Comprensin lectora: despus de cada texto se presentan preguntas orientadas a la medicin de la calidad
lectora.
En la seccin instrumentos evaluativos se incorporan varios formularios para registrar tanto velocidad lectora
como comprensin lectora en sus distintos aspectos.
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La Unin Libre
a) Comparacin y metfora
b) Personificacin
c) Metforas
2. Al decir que la mujer tena talle de reloj de arena, se refera a:
a) No tena cintura
b) Tena muy marcada la cintura
c) Tena una cintura muy pequea
3. Segn el autor, la cabellera de incendio de bosque era:
a) Por el color rojizo
b) Por lo despeinada
c) Por el peinado
4. El autor, al referirse a la boca de su mujer, con luminosos dientes, dijo:
a) Con lengua de mbar
b) De boca grande
c) De ramillete de estrellas
5. Segn el poeta, su mujer era:
a) Simptica
b) Alegre
c) Bella
6. El autor al decir: con lengua de piedra, con lengua de mueca, quiere expresar que:
a) Su mujer es buena para hablar
b) Es muy mala para hablar
c) No mueve la lengua
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Comprensin y dominio lector
Non Serviam
Y he aqu que una buena maana, despus de una noche de preciosos sueos y delicadas pesadillas, el
poeta se levanta y grita a la madre Natura: non serviam.
Con toda la fuerza de sus pulmones, un eco traductor y optimista repite en las lejanas no te servir.
La madre Natura iba ya a fulminar al joven poeta rebelde, cuando ste, quitndose el sombrero y haciendo
un gracioso gesto, exclam: Eres una viejecita encantadora.
Ese non serviam qued grabado en una maana de la historia del mundo. No era un grito caprichoso, no era
un acto de rebelda superficial. Era el resultado de toda una evolucin, la suma de mltiples experiencias.
El poeta dice a sus hermanos: Hasta ahora no hemos hecho otra cosa que imitar al mundo en sus aspectos,
no hemos creado nada. Qu ha salido de nosotros que no estuviera antes parado ante nosotros, rodeando
nuestros ojos, desafiando nuestros pies o nuestras manos?
Hemos cantado a la Naturaleza (cosa que a ella bien poco le importa). Nunca hemos creado pa l a b
ras
2 25
realidades propias, como ella lo hace o lo hizo en tiempos pasados, cuando era joven y llena de
impulsos creadores.
Hemos aceptado, sin mayor reflexin, el hecho de que no puede haber otras realidades que las que nos
rodean y no hemos pensado que nosotros tambin podemos crear, por ese don especial que le dio la misma
madre Naturaleza a l y nicamente a l.
Non serviam. No he de ser tu esclavo, madre Natura; ser tu amo. Te servirs de m; est bien. No quiero y
no puedo evitarlo; pero yo tambin me servir de ti. Yo tendr mis rboles que no sern como los tuyos, tendr
mis montaas, tendr mis ros y mis mares, tendr mi cielo y mis estrellas.
Y ya no podrs decirme: Ese rbol est mal, no me gusta ese cielo, los mos son mejores.
Yo te responder que mis cielos y mis rboles son los mos y no los tuyos y que no tienen por qu parecerse.
Ya no podrs aplastar a nadie con tus pretensiones exageradas de vieja chocha y regalona. Ya nos escapamos
de tu trampa.
Adis, viejecita encantadora; adis, madre y madrastra, no reniego ni te maldigo por los aos de esclavitud
a tu servicio. Ellos fueron la ms preciosa enseanza. Lo nico que deseo es no olvidar nunca tus lecciones,
pero ya tengo edad para andar solo por estos mundos. Por los tuyos y por los mos. Una nueva era comienza.
Al abrir sus puertas de jaspe1, hinco una rodilla en tierra y te saludo muy respetuosamente.
Vicente Huidobro
1
Jaspe: roca sedimentaria de color violceo. Es una variedad impura 462 palabras
de cuarzo microcristalino. (http://redescolar.ilce.edu.mx)
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a) No te asegurar
b) No te seguir
c) No te servir
a) Un esclavo de la naturaleza
b) Un soldado de la naturaleza
c) Un amo de la naturaleza
4. El autor habla a sus hermanos con el propsito de que reflexionen acerca de:
1) Explica lo que es un manifiesto y la importancia que tiene. Crea un manifiesto sobre la necesidad de ser tolerantes
con las otras personas.
40
Comprensin y dominio lector
2) Dibuja un signo, un cono y un smbolo. Compara las funciones de cada uno de ellos.
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1. Cules son los antecedentes remotos y cercanos de la poesa ultrasta? Escribe al menos uno de cada uno.
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Comprensin y dominio lector
2. Qu papel cumple la imagen visual en la funcin expresiva de la poesa ultrasta? Explica por medio de ejem-
plos.
3. Por qu se menciona que para los tipgrafos era un problema esta nueva tendencia?
4. Segn tu opinin, la palabra potica de los creadores ultrastas perdi fuerza al proscribir la rima y favorecer la
imagen visual o, por el contrario, se vio vigorizada? Fundamenta tu opinin.
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5. De acuerdo con tus propios intereses y realidad circundante, cules textos literarios te agradan ms: narrativos,
lricos o dramticos? Prefieres los textos tradicionales o vanguardistas? Fundamenta tus respuestas.
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Comprensin y dominio lector
Isla de Pascua
Los sabios de la Isla de Pascua y los pertenecientes al linaje del rey eran los nicos capaces de descifrar
el significado de la escritura en tallados con puntas como dientes de tiburn, en su mayora tablillas de madera
conocidas como kohau rongo-rongo.
Muchos han intentado en vano obtener una traduccin de las inscripciones de las tablillas, as como la
investigadora miss Routledge, en 1914, con los ltimos sabios isleos sobrevivientes, sin mayores resultados.
Efectivamente, la tradicin oral se perdi en la isla despus del trgico xodo provocado por unos barcos
negreros en 1862. Casi todos los pascuenses murieron. Entre ellos iban el ltimo rey y los sabios capaces
de leer los rongo-rongo.
El ltimo intento de descifrar las tablillas lo realiz el antroplogo alemn Thomas S. Arthel, quien fue
husped de la Universidad de Chile, en la capital de ese pas, Santiago, y que visit la isla para profundizar su
investigacin. Reuni ms de diez mil signos que fue clasificando para encontrar repeticiones o coincidencias.
Confirm que todos eran diferentes, por lo que no podra hablarse de un alfabeto.
En la actualidad, los estudiosos del tema continan luchando por comprender la escritura rongo-rongo,
a pesar de la pequea cantidad de inscripciones que han sobrevivido. Este enigmtico sistema de escritura
persiste como una de las interrogantes culturales ms fascinantes del mundo.
221 palabras
1. Te invitamos a reescribir el fragmento sobre la Isla de Pascua que acabas de leer. Para ello, utiliza otros mecanismos
de sustitucin y elipsis, por ejemplo: puedes reemplazar antroplogo por investigador.
45
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a) Pinturas rupestres
b) Figuras grabadas en la piedra
c) Tablillas con escritura rongo-rongo
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Comprensin y dominio lector
Caupolicn
Jefe mapuche inmortalizado por Alonso de Ercilla en La araucana; su historia se mezcla con la fantasa del
poeta, siendo difcil conocer la verdad. Fue cacique de Pilmaiqun, en Osorno. Se enfrent a las tropas de Garca
Hurtado de Mendoza en la batalla de Millarapue, el 30 de noviembre de 1557. En esa circunstancia habra hecho
saber a Garca, con el fin de intimidarlo, que l haba dado muerte a Pedro de Valdivia y lo mismo esperaba al go-
bernador. Caupolicn fue hecho prisionero en Tucapel, el 5 de febrero de 1558, a causa de la traicin de un indgena
yanacona llamado Andresico. Durante una borrachera ceremonial las tropas de Pedro de Avendao cayeron sobre
su campamento y fue ejecutado empalndolo en una estaca que atraves su cuerpo.
Ercilla nos dice de l: Era este noble mozo de alto hecho, varn de autoridad grave y relevado pecho, hbil,
diestro, fortsimo y ligero, sabio, astuto, determinado, y en casos de repente reportado.
160 palabras
a) Un sacerdote de guerra
b) Un soldado escribano espaol
c) Un enfermero de guerra
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a) Andresico
b) Lautaro
c) Millarapue
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Comprensin y dominio lector
El Cuerpo Habla
Las palabras son hermosas, fascinantes e importantes, pero las hemos sobrestimado en exceso, ya que no re-
presentan la totalidad, ni siquiera la mitad del mensaje.
Las manos, por ejemplo, estn maravillosamente articuladas. Se pueden lograr setecientos mil signos diferentes,
usando combinaciones de movimientos de brazo, de la mueca y de los dedos.
El ademn transmite muchas cosas, sirve de clave de la tensin de un individuo, puede indicar su origen tnico,
y es una expresin directa de su estilo personal.
Algunas veces el cuerpo comunica por s mismo, no slo por la forma en que se mueve o por la postura que
adopta; tambin puede haber un mensaje en la forma del cuerpo en s y en la distribucin de los rasgos faciales.
Los rostros que adquirimos y la manera de llevar nuestros cuerpos no slo tienen el sello de nuestra cultura, sino
que al mismo tiempo poseen nuestro propio sello. Es una de las formas que tenemos para indicar a la sociedad si
merecemos o no su aprobacin.
El joven atractivo y vivaz tendr ms atencin y oportunidades que otro que no lo sea tanto. Pero no todos quieren
sobresalir y triunfar, porque generalmente esto entraa nuevas responsabilidades que atemorizan a mucha gente.
Al ser un poco feas, algunas personas reducen responsabilidades.
Los estudios de Bird Whistell sobre la belleza o la fealdad, su afirmacin de que nuestro aspecto fsico es adquirido,
representan todo un nuevo modo de pensar sobre la presencia personal. La belleza toma otro cariz si aceptamos el
hecho de que nuestro aspecto irradia un mensaje. Este mensaje puede estar dictado en parte por la sociedad, pero
no puede descartarse, como muchos creen, como mera cuestin de herencia o suerte.
284 palabras
1. Cuntos gestos con las manos y antebrazo utilizas o conoces? Cules de ellos son universales?
Elabora un registro ilustrando el gesto y explicando su significado.
2. Qu manifestaciones no verbales utilizas a diario para comunicarte? Repasa tu da desde que te levantas.
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Observa atentamente la imagen de esta pgina y responde las preguntas que vienen a continuacin:
1. De acuerdo con tu opinin, cul es la actitud que se refleja en esta persona? Consideras que encarna un
prototipo de belleza? Fundamenta.
50
Comprensin y dominio lector
2. Qu representan para ti los conceptos de belleza y felicidad? Qu significa la apariencia personal? Es muy
importante ser atractivo o atractiva fsicamente? Fundamenta.
3. Si los juicios y percepciones sobre la belleza son diferentes de una persona a otra, podramos decir que existe la
belleza? La nocin de belleza y fealdad ser igual para todas las pocas y todas las culturas? Fundamenta.
51
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112 palabras
Lee este poema del poeta espaol Pedro Salinas (1891-1951) y luego responde por escrito:
1. Qu pasara en aspectos prcticos de la vida cotidiana si los das de la semana no tuvieran nombre? Inventa
situaciones que ejemplifiquen el problema.
2. Si te regalaran un cachorro de perro, por ejemplo, qu es lo primero que haras? Por qu?
52
Comprensin y dominio lector
3. Por qu, segn Pedro Salinas, el nombre de quienes amamos es un pual clavado en medio de un pecho
cndido / que sera nuestro siempre / si no fuese por su nombre?
4. Por qu es normal que a las personas que ms queremos les demos un nombre que para referirse a ellas no
utilizan normalmente las dems personas?
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Sentencias De Confucio
De tres modos es el paso del tiempo: De tres modos es la dimensin del espacio:
Lentamente viene el futuro por delante siempre infatigable se extiende
Rpido como una flecha se ha escapado sin cesar la extensin, infinitamente
El ahora, se derrama la anchura hacia la lejana,
En eterno reposo est el pasado sin fondo se hunde la profundidad.
Ellas te han proporcionado una imagen:
Que ninguna impaciencia infatigable has de tener hacia delante
Avive su paso cuando el tiempo se Y no quedarte nunca cansado en reposo
Demora.
Que ni el temor ni la duda frenen si quieres ver la plenitud;
Su curso cuando el tiempo huye. Debes desplegarte a lo ancho
No hay contricin ni ensalmo Para que el mundo te conforte;
Que puedan remover lo permanente. tienes que descender a las profundidades
para que la esencia se te revele.
Si quieres acabar feliz y sabiamente el Slo la insistencia conduce al fin,
Viaje de la vida, slo la abundancia lleva a la claridad,
Toma por consejera a la lentitud, Y en el abismo es donde habita la verdad.
Pero no como instrumento de tu accin.
No te hagas amigo de lo huidizo F. Schiller. Poesa filosfica.
Ni enemigo de lo permanente. Madrid, Ediciones Hiparin, 1991.
200 palabras
1. Observa y analiza cmo a travs del lenguaje potico el hablante lrico presenta en forma de sentencias una
serie de consejos o enseanzas relacionados con la bsqueda de una existencia ms sabia y feliz.
2. Expresa estos consejos en prosa. Seala dos enseanzas que te hayan llamado la atencin y comenta qu
caminos te propone el poeta para lograr que stas se realicen en la existencia de una persona.
54
Comprensin y dominio lector
3. Piensa en un amigo, amiga o familiar para escribirle una carta. Exprsale en ella lo que significa para ti y cules
son los motivos por los que consideras que es una bella persona y digna de ser imitada.
55
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Durante este siglo, en cambio, empez a imponerse la delgadez como sinnimo de perfeccin y hermosura:
rostros plidos, cuerpos enjutos y miradas melanclicas se opusieron as a aquella exuberancia de siglos pasados, y
que el cine en blanco y negro se encarg de difundir. Hoy, la belleza est asociada a
los cuerpos delgados.
La primera gran ruptura con el pasado se dio en la dcada de los 60, que origin la moda unisex
en la ropa, y los exticos cortes y tintes de cabello. Hoy es bastante comn ver mucho brillo de
colores, algo galctico en la moda, cuestin que antes hubiera parecido un disfraz. El avance de la ciencia
en esta segunda mitad de siglo es una causa importante de este cambio. Mediante el logro del polister y
la fibra sinttica en laboratorios, las telas de procedencia animal y vegetal, naturales, comenzaron a dejarse
de lado. Y ello implic un nuevo colorido, ms artificial: fosforescente, acompaados de teidos de pelo,
pestaas postizas, pelucas y ojos de colores. Actualmente es normal que un hombre se tia el cabello de
un amarillo puro o que aparezcan nuevos elementos considerados estticos, como el tatuaje y los anillos
corporales. Figuras medievales, indgenas y ancestrales o estampados pequeos como flores a un
costado del ombligo, son algunos de los predilectos.
Segn algunos socilogos, con esta moda la sociedad tiende a complementar dos visiones:
una vuelta a las culturas locales, pero tambin un afn de querer participar de lo universal. Un buen
ejemplo actual, segn los especialistas, lo constituye el hecho de que la ropa deportiva haya pasado a ser
una vestimenta para todo momento.
De aqu surge otro aspecto caracterstico de fin de siglo, que es la anulacin casi total de la brecha
generacional en el vestir. As lo ratifica el estudio de Isabel Cruz, historiadora de la Universidad Catlica, quien
en su libro El traje: transformaciones de una segunda piel, explica que la moda es parte de la cultura y viene a
ser tambin un factor de dinamismo social y cultural: un motor del cambio. De este modo, indica, la sociedad
ha variado progresivamente desde una esttica del recubrimiento hasta convertir al traje en seal de identidad y de
exaltacin del cuerpo.
578 palabras
56
Comprensin y dominio lector
Lee con atencin el ttulo y los subttulos si los presenta; stos siempre se relacionan directamente con el tema
central del texto.
Observa la estructura general del texto, es decir, identifica el o los prrafos que forman el cuerpo y, finalmente,
los concluyentes.
Detente en cada prrafo, subraya las palabras o expresiones claves para determinar cul es la idea central y
cules son los elementos secundarios que apoyan esta idea.
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Finalmente, ubica qu te propone el autor con este texto y qu nuevas interrogantes relacionadas con el tema
surgieron en ti.
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Comprensin y dominio lector
Arte y Cultura
El arte es parte de la cultura y como tal constituye, en el ms alto grado, una toma de posesin de la naturaleza
por la cultura. El arte es siempre un lenguaje, pero no cualquier lenguaje, pues tiene un carcter artesanal, debido
a que el artista nunca es totalmente capaz de dominar los materiales y los procedimientos tcnicos que emplea.
Si lo fuera, llegara a una imitacin absoluta de la naturaleza. Habra identidad entre el modelo y la obra de arte y,
por consiguiente, habra reproduccin de la naturaleza, no ya creacin de una obra propiamente cultural. De esta
manera, podemos considerar el arte como un sistema significativo o un conjunto de sistemas significativos, pero que
se queda siempre a medias entre el lenguaje y el objeto.
127 palabras
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1. Explica en un prrafo la siguiente definicin: Cultura es todo lo que no es naturaleza. Luego haz una lista de lo
que, en nuestra sociedad, constituye cultura.
2. Cuando alguien bota un papel a la calle, por ejemplo, se dice que no tiene cultura. En qu sentido se est
usando aqu esta palabra?
60
Comprensin y dominio lector
La escritura es siempre un tremendo riesgo. Hago lo mejor que puedo, con paciencia y mucho
esfuerzo, pero tambin con enorme alegra. Escribir es para m una fiesta, una experiencia sensual,
una orga privada. Si me falta ese gozo no puedo crear nada que valga la pena. Trato de ser muy
crtica con mi trabajo. En esto me ayuda mi madre con su lpiz rojo: si mi texto pasa su examen,
puedo respirar algo ms tranquila; si no lo pasa, tengo que empezar de nuevo.
Tengo muchos protagonistas masculinos: Esteban Trueba, Francisco Leal, Rolf Carl,
etc. Creo que los crticos sealan a mis protagonistas femeninas porque estn acostumbrados
a leer literatura latinoamericana escrita por hombres, donde por lo general los personajes
femeninos son unas criaturas mitolgicas con las cuales ninguna mujer real se identifica. Las mujeres estn
escribiendo mucho y muy bien desde sor Juan Ins de la Cruz, pero siempre enfrentan la barrera de prejuicios de
nuestra sociedad machista y patriarcal.
Isabel Allende.
Escritores de Amrica
(31 entrevistas publicadas en Revista de
Libros, El Mercurio.)
ras
2 59
conviccin de la palabra estaran ms cerca de lo que sociolgicamente
se entiende como masculino.
Diamela Eltit.
Juan Andrs Pia. Conversaciones con la
narrativa chilena.
Curiosamente el progreso en este mundo tan racional que nos toc vivir no nos pudo aislar
por completo, porque las mujeres llevamos la vida adentro y cada mes nuestros ciclos internos se
armonizan con el cosmos. Estamos profundamente ligadas a la tierra. En nuestra literatura las
mujeres estn hablando con un gran amor, sensualidad y seguridad en s mismas de todos esos
mundos ntimos. Lo curioso es que los hombres que escriben sobre estos temas tienen el mismo
xito, porque es literatura femenina, aunque est escrita por hombres.
Laura Esquivel.
Revista de Libros, El Mercurio, 17 de abril
de 1994.
347 palabras
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2. Realiza una investigacin acerca de la propuesta literaria de una de las siguientes autoras latinoamericanas:
Marta Brunet - Laura Esquivel - ngeles Mastretta - Diamela Eltit - Ana Mara del Ro - Gabriela Mistral - Elena
Poniatowska - Alfonsina Storni - Sor Juan Ins de la Cruz.
62
Comprensin y dominio lector
3. Compara los diversos contextos histricos de las escritoras seleccionadas. En qu medida influyeron en su
produccin literaria?, produjeron similitudes y/o diferencias?, se pueden relacionar con lo planteado por las
tres escritoras anteriores? Fundamenta tus opiniones.
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Lgrimas De Oro
Despus que se incendiara en 1549 la ciudad de La Serena, poqusimos hispanos escaparon con vida, entre
ellos el capitn Juan Cisternas, que fue hecho prisionero y llevado por sus captores al fuerte indgena ubicado en
el cerro Brillador.
Hualpi, el cacique del lugar, lo recibi en buena forma, tanto as que el soldado espaol poda ir de un lado a otro
sin guardia y libremente. En una de sus tantas salidas conoci a Chalalupanqui, hermosa joven de diecisiete aos,
hija de Hualpi. Era, la moza, esbelta de largo cabello oscuro y hermosos ojos negros que prendaron a Cisternas,
quien slo esperaba el momento y la oportunidad para declararle su amor. Al paso de los das, l pudo darse cuenta
tambin de que la joven responda a sus anhelos, sinceros de verdad.
ras
2 56
Pasaron cinco das y un atardecer la pareja sali a dar un breve paseo por los alrededores. Detrs de unos
matorrales alguien los espiaba. Era uno de los jvenes de la tribu, enamorado de la muchacha, que en su diestra
mantena su hacha de combate.
Aprovechando un momento de descuido de los enamorados, lleno de odio sali de entre los arbustos y rpidamente
asest un certero golpe en la cabeza del espaol, partindose en dos. Chalalupanqui desesperadamente se abraz al
cuerpo sin vida de su amado, el que a pesar de los besos desesperados de la joven, cada vez se pona ms fro.
El llanto de la muchacha reg la tierra. El segundo golpe del hacha son hueco. Chalalupanqui
intent levantarse, pero cay abatida sobre el cuerpo del hombre que amaba para no moverse
ms.
Entonces, desde el suelo humedecido por las lgrimas de la joven, empez a crecer la
hierba que se transform luego en un rbol cuyo fruto tuvo la forma de una lgrima, de color
verde al comienzo y amarillo intenso al estar maduro, fue llamado el rbol de las lgrimas de
oro, conocido en la actualidad con el nombre de papayo, vegetal que con el correr del tiempo se
ha multiplicado en el norte, tal vez como un homenaje pstumo al amor nacido entre un espaol y una
indgena a quienes no les import la raza, la guerra ni las rudas batallas en que hispanos y nativos se
enfrentaron en una lucha a muerte.
64
Comprensin y dominio lector
2. Inventa, de manera resumida, una historia paralela que les ocurra a los mismos personajes y donde haya
ciertos elementos que te permitan conectar las dos historias. Una vez que tengas muy clara la idea, procede a
escribirla.
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Amor Eterno
Atraccin
Marisol Vial.
Diccionario Enciclopdico
Santiago Bruguera.
120 palabras
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Comprensin y dominio lector
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4. Utilizaras poemas como forma de expresin para manifestarle tu amor?, por qu?
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Comprensin y dominio lector
I y consumir;
all los ros caudales,
Recuerde el alma dormida, all los otros medianos
avive el seso y despierte y ms chicos,
contemplando allegados, son iguales,
cmo se pasa la vida, los que viven por sus manos
cmo se viene la muerte y los ricos.
tan callando;
cun presto se va el placer; V
cmo, despus de acordado,
da dolor; Este mundo es el camino
cmo, a nuestro parecer, para el otro, que es morada
cualquiera tiempo pasado sin pesar;
fue mejor. mas cumple tener buen tino
para andar esta jornada
II sin errar;
partimos cuando nacemos,
Pues si vemos lo presente andamos mientras vivimos,
cmo en un punto se es ido y llegamos
y acabado, al tiempo que fenecemos;
si juzgamos sabiamente, as que cuando morimos
daremos lo no venido descansamos.
por pasado.
No se engae nadie, no, XIX
pensando que ha de durar
lo que espera Las ddivas desmedidas,
ms que dur lo que vio, los edificios reales
pues que todo ha de pasar llenos de oro,
por tal manera. las vajillas tan fabridas,
los enriques y reales
III del tesoro;
los jaeces, los caballos
Nuestras vidas son los ros de sus gentes y atavos
que van a dar en la mar, tan sobrados,
que es el morir; dnde iremos a buscarlos?,
all van los seoros qu fueron sino rocos
derechos a se acabar de los prados?
Jorge Manrique
225 palabras
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2. De la lectura del poema, podras determinar por qu el autor ha creado ese ttulo?
70
Comprensin y dominio lector
4. Ahora realiza una breve exposicin a partir de la siguiente expresin: Partimos cuando nacemos, andamos
mientras vivimos.
71
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LA COGIDA Y LA MUERTE
329 palabras
72
Comprensin y dominio lector
2. Los poemas que estamos leyendo estn vinculados con el tema de la prdida de un ser querido, qu haces t
para evitar causar dolor a tu familia (por ejemplo, accidentes automovilsticos)?
73
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3. Por qu crees que el poeta menciona tantas veces a las cinco de la tarde?
74
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Sonetos de la Muerte
(Fragmento)
113 palabras
Gabriela Mistral
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2. A nivel de figuras literarias, puedes reconocer algunas de ellas en Sonetos de la muerte?, cules?
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Comprensin y dominio lector
4. Despus de leer el poema y comprenderlo, cmo sientes el temple de nimo del hablante lrico? Explcalo.
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Rima XLI
65 palabras
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2. Piensas que tus emociones son las mismas que el poeta quiere manifestar?
3. Luego de leer el poema, anota las emociones o sentimientos que surjan en ti.
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Comprensin y dominio lector
Jos Donoso
Naci en Santiago el 5 de octubre de 1924. Hijo del mdico Jos Donoso y de Alicia Yez, sobrina
Eliodoro Yez, fundador del diario La Nacin.
Al terminar sus humanidades, y en vez de dar el bachillerato y postular a la universidad como pareca
lo normal, parti al sur en unos vagabundeos por la Patagonia chilena y argentina. Fue pen de haciendas
ganaderas y ms tarde se emple en faenas portuarias en Buenos Aires. En estos aos (1945 y 1946) en
que perdi de estudiar, aprendi sin duda muchas cosas que no se ensean en ninguna universidad.
Vuelto a casa, en 1947 ingresa al Departamento de Ingls del Instituto Pedaggico de la Universidad
de Chile. Dos aos ms tarde obtiene una beca que le permite continuar sus estudios en la Universidad de
Princeton, Estados Unidos. All escribi y public sus primeros cuentos en ingls. Terminados sus estudios,
se volvi, conociendo Mxico y Centroamrica.
De regreso al pas, ejerce una ctedra en el Instituto Pedaggico de la Universidad Catlica, pero pronto
emprende un nuevo viaje, ahora a Europa.
234 palabras
El caso de Donoso, proveniente de una familia de medios econmicos (), muestra cmo una autn-
tica vocacin vence las tentaciones de la comunidad, las tradiciones familiares, para asumir el riesgo de
entregarse a lo que realmente se siente como misin en la vida.
277 palabras
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Dentro de los textos expositivos, tambin hay algunos que son narrativos.
Ese es el caso de las biografas. Podras identificar los elementos de una narracin en el texto?
Tipo de narrador
Clasificacin de personajes
Tiempo de lo narrado
El narrador debe ser protagonista, por lo cual debe participar directamente de los acontecimientos narrados.
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Comprensin y dominio lector
3. Finalmente, reflexiona: Existen muchas diferencias en cuanto a los elementos de la narracin entre el texto
expositivo narrativo y la narracin literaria que creaste?
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Los Descubridores
Cierta vez, de eso hace ahora mucho tiempo, fuimos visitados por gruesos hombres que desembarcaron
en viejsimos barcos. Para aquella ocasin todo el pueblo se congreg en las inmediaciones de la playa. Los
grandes hombres traan abrigos y uno de ellos, el ms grande de todos, coma y beba mientras los dems
dirigan las pequeas embarcaciones que los traeran hasta la playa. Una vez en tierra, ya todo el pueblo
haba llegado, los grandes hombres quedaron perplejos y no supieron qu hacer durante varios minutos.
Luego, cuando el que coma finaliz la presa, un hombre flaco, con grandes cachos en la cabeza, habl de
esta manera a sus compaeros: Amigos, nos hemos equivocado de ruta. Volvamos. Acto seguido, todos
los hombres subieron a sus embarcaciones y desaparecieron para siempre.
Desde entonces se celebra en nuestro pueblo, todos los aos, en una fecha determinada el desembarco
de los grandes hombres. Estas celebraciones tienen como objeto dar reconocimiento a los descubridores.
159 palabras
1. Cul es la actitud de los descubridores frente a los habitantes del pueblo y cul es la respuesta de los
descubiertos?
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Comprensin y dominio lector
2. En el relato se habla de descubridores. Imagina quines son, de dnde vienen, por qu son tan extraos para
los habitantes del pueblo; en sntesis, inventa su historia.
3. Te invitamos a transformar este relato haciendo que los descubridores provengan de otra galaxia. Considera
en la narracin la actitud de los habitantes del pueblo frente a la situacin del descubrimiento. Caracteriza a
los extraterrestres desde un punto de vista fsico y valrico. Asimismo, plantea si logran comunicarse y de qu
modo lo hacen. Define, adems, el objetivo que persiguen con su viaje. El desenlace de tu relato debe ser sor-
prendente.
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Francisco de Quevedo.
97 palabras
Poesa selecta. Santiago, 1984.
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Comprensin y dominio lector
2. Selecciona uno o dos versos que sinteticen el contenido del cuadro. Fundamenta tu eleccin por escrito.
3. Considerando que este es un poema del siglo XVII, crees que su temtica es vigente y universal?
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4. Cul es la visin que hoy en da tenemos de la muerte? Imitando el estilo de Quevedo, crea un texto potico
que describa tus sensaciones y las de tus contemporneos, respecto del tema planteado en el cuadro y en el
poema.
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Comprensin y dominio lector
Definiendo El Amor
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Francisco de Quevedo
Siempre estamos hablando del amor y de sus diversas manifestaciones. Intenta definirlo, pensando en tus vi-
vencias e intuiciones.
1. En el primer poema, a qu se refiere el hablante con la metfora la postrera sombra y qu relacin tiene con
el ttulo del poema?
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Comprensin y dominio lector
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5. Extrae un verso que te haya gustado de cualquiera de los dos poemas y escribe un breve texto de opinin que
d cuenta de tu punto de vista respecto del amor.
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Comprensin y dominio lector
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Vana Rosa
179 palabras
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Comprensin y dominio lector
Segn la lectura de los dos poemas de Gngora, responde las siguientes preguntas:
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Sonatina
La princesa est triste, qu tendr la princesa? Y estn tristes las flores por la flor de la corte:
Los suspiros se escapan de su boca de fresa, los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color. de Occidente las dalias y las rosas del Sur.
La princesa est plida en su silla de oro.
Est mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. Pobrecita princesa de los ojos azules!
El jardn puebla el triunfo de los pavos reales. Est presa en sus oros, est presa en sus tules,
Parlanchina, la duea dice cosas banales, en la jaula de mrmol del palacio real;
y, vestido de rojo, piruetea el bufn. el palacio soberbio que vigilan los guardas,
La princesa no re, la princesa no siente; que custodian cien negros con sus cien alabardas,
la princesa persigue por el cielo de Oriente un lebrel que no duerme y un dragn colosal.
la liblula vaga de una vaga ilusin.
Oh, quin fuera hipsipila que dej la crislida!
Piensa, acaso, en el prncipe de Golconda o de China, (la princesa est triste, la princesa est plida).
o en el que ha detenido su carroza argentina Oh visin adorada de oro, rosa y marfil!
para ver de sus ojos la dulzura de luz? Quin volara a la tierra donde un prncipe existe
O en el rey de las islas de las rosas fragantes, (la princesa est plida, la princesa est triste),
o en el que es soberano de los claros diamantes, ms brillante que el alba, ms hermoso que abril!
o en el dueo orgulloso de las perlas de Ormuz?
Calla, calla, princesa dice el hada madrina;
Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa en caballo con alas, hacia ac se encamina,
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, en el cinto la espada y en la mano el azor,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar; el feliz caballero que te adora sin verte,
ir al sol por la escala luminosa de un rayo, y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
saludar a los lirios con los versos de mayo a encenderte los labios con un beso de amor.
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.
413 palabras
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Comprensin y dominio lector
1. Intenta determinar todos los rasgos estilsticos que desde tu punto de vista posee el texto Cmo son los textos
modernistas?, cmo son sus espacios y personajes?, cmo es el lenguaje que se emplea?
2. Crees posible que una persona viva rodeada de cosas materiales y que a pesar de eso no sea feliz?
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Domingo De Primavera
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Comprensin y dominio lector
2. El modernismo se caracteriza por la sonoridad, el cromatismo, los temas exticos, el preciosismo lxico, el
lenguaje sinestsico; por llevar la belleza a su plenitud, por volver a los mitos clsicos, etc. Qu elementos de
los mencionados anteriormente crees que se manifiestan en este poema? Fundamenta con ejemplos extrados
del texto.
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Gramtica Aplicada:
Oraciones Coordinadas Copulativas
Las oraciones coordinadas copulativas son aquellas que se relacionan a travs de un nexo aditivo.
Generalmente el nexo es y. Convencionalmente se puede marcar esta relacin mediante el esquema
A + B. Otros nexos son: e (en reemplazo de y por razones eufnicas) y ni.
Las alumnas de segundo medio estaban muy preocupadas y decidieron hablar con el profesor.
No me mueven malas intenciones ni intereses mezquinos.
Antonio siempre quiso ser actor e hizo lo imposible por lograrlo.
No me importa mucho la nota ni tu opinin.
Me gustan mucho las flores y suelo cultivarlas.
Javiera es muy estudiosa e Isabel, no tanto.
118 palabras
1. Busca oraciones coordinadas en el siguiente fragmento de Pobres gentes y luego reemplaza los nexos y, e
o ni por otro que sirva para construir una nueva oracin lgica.
Por ejemplo:
Las alumnas de segundo medio estaban muy preocupadas y decidieron hablar con el profesor.
Las alumnas de segundo medio estaban muy preocupadas, por lo cual decidieron hablar con el profesor.
En una choza, Juana, la mujer del pescador, se halla sentada junto a la ventana, remendando una vela vieja.
Afuera alla el viento y las olas rugen, rompindose en la costa La noche es fra y oscura, y el mar est
tempestuoso; pero en la choza de los pescadores el ambiente es templado y acogedor. El suelo de tierra
apisonada est cuidadosamente barrido; la estufa sigue encendida todava y los cacharros relucen en el
vasar. En la cama, tras de una cortina blanca duermen cinco nios, arrullados por el bramido del mar agitado.
El marido de Juana ha salido por la maana, en su barca, y no ha vuelto todava. La mujer oye el rugido de
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2. Te habrs dado cuenta de que las oraciones coordinadas copulativas son muy tiles para enumerar acciones.
Escribe un breve texto describiendo tus actividades cotidianas. Para ello, utiliza el tipo de oraciones estudia-
das.
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Si T No Vuelves
Si t no vuelves
se secarn todos los mares
y esperar sin ti
tapiado al fondo del algn recuerdo.
Si t no vuelves
mi voluntad se har pequea
Me quedar aqu
junto a mi perro espiando horizontes.
Si t no vuelves
no quedarn ms que desiertos
y escuchar por si
algn latido le queda a esta tierra
que era tan serena
cuando me queras
haba un perfume fresco que yo
respiraba
era tan bonita, era as de grande
no tena fin
Y cada noche vendr una estrella
a hacerme compaa
que te cuente cmo estoy
y sepas lo que hay.
Dime, amor, amor, amor,
estoy aqu no ves?
Si no vuelves no habr vida no s lo que har.
Si t no vuelves
no habr esperanza ni habr nada
caminar sin ti
con mi tristeza bebiendo lluvia.
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2. Explica por qu elegiste esa cancin en particular: por qu te gusta?, te recuerda a alguien, una situacin, una
poca de tu vida, un lugar?
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3. Presenta experiencias propias, de tus padres, tos, abuelos o amigos en las que una cancin haya sido determinante
para su experiencia amorosa.
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Mi mujer es provinciana como yo. Naci en una ciudad del Sur, Chilln, famosa en lo feliz por su cermica campesina
y en la desdicha por sus terribles terremotos. Al hablar para ella, le he dicho todo en mis Cien sonetos de amor.
Tal vez estos versos definen lo que ella significa para m. La tierra y la vida nos reunieron. Aunque esto no interesa
a nadie, somos felices. Dividimos nuestro tiempo comn en largas permanencias en la solitaria costa de Chile. No
en verano, porque el litoral reseco por el sol se muestra entonces amarillo y desrtico. S en invierno, cuando en
extraa floracin se viste con las lluvias y el fro, de verde y amarillo, de azul y de purpreo. Algunas veces subimos
del salvaje y solitario ocano a la nerviosa ciudad de Santiago, en la que juntos padecemos con la complicada
existencia de los dems.
Matilde canta con voz poderosa mis canciones. Yo le dedico cuanto escribo y cuanto tengo. No es mucho, pero
ella est contenta. Ahora la diviso cmo entierra los zapatos minsculos en el barro del jardn y luego tambin entierra
sus minsculas manos en la profundidad de la planta.
De la tierra, con pies y manos y ojos y voz, trajo para m todas las races, todas las flores, todos los frutos fragantes
de la dicha.
Pablo Neruda.
223 palabras Confieso que he vivido.
Barcelona Editores, 1994.
1. Transforma el texto Matilde Urrutia, mi mujer, que est escrito en prosa potica, en un soneto. Para ello observa
bien sus aspectos mtricos.
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2. A partir de la lectura de Neruda, reflexiona. Cul es el tipo de ausencia planteada en cada uno de los
poemas?
3. El temple de nimo del hablante lrico en los sonetos se aprecia con matices distintos; esto se debe a la ausencia
de Matilde. Cul de las dos ausencias se percibe ms desgarrada? Fundamenta.
4. Confieso que he vivido es una obra posterior a Cien sonetos de amor. Influye para la comprensin del texto en
prosa el haber ledo antes los poemas?, por qu?
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Slo Para Ti
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1. Te invitamos a escribir una carta de amor transformando uno de los poemas que has ledo. Dirige tu texto a ese(a)
destinatario(a) que ya no te corresponde.
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De puertas adentro reconocan que la gran asignatura pendiente eran las escandalosas desigualdades a las que
haba conducido el rigor del modelo. De repente, en efecto, al filo del 2004-2005, los distintos partidos y actores
sociales coincidieron, como si se tratase de una iluminacin colectiva, en que la sociedad chilena padeca niveles
muy peligrosos de desigualdad. En este ranking el pas tambin calificaba, pero esta vez peleando por los ltimos
lugares mundiales de la tabla. En medio del triunfalismo reinante, daba un poco de vergenza aceptar este hecho.
Qu hacer?
El famoso modelo chileno se morda la cola. Su eficiencia macroeconmica haba hecho olvidar las distancias
sociales crecientes sobre las que se asentaban sus logros. Tal distorsin era una bomba de tiempo que se quiso
conjurar con la fuerza de las palabras. Se habl de solidaridad, de cohesin e inclusin social. Contra la desigualdad,
tanto el oficialismo como la oposicin blandieron en todas las pequeas pantallas el talismn de la
p a l abr
educacin. Discursearon mucho sobre mejora y calidad de la enseanza. En este, como en otros
as
2 79
temas, lo riesgoso era que los destinatarios de la retrica terminasen por tomrsela en serio y exigir
en consecuencia.
As ha sucedido. Los estudiantes han cobrado sus palabras a los polticos. Y les han sonado a hueco. Su movimiento
ha sido capaz de denunciar pblicamente que el rey est desnudo. Con su sencillo gesto de exigir la materializacin
de las palabras han pinchado el globo de los publicitados xitos y han mostrado sus vaciedades.
Esta generacin en rebelda posee su propia historia y sus propios cdigos. Cuando tenan nueve aos, oyeron
que Pinochet haba sido desaforado. Cuando eran an nios de once, contemplaron escenas de cuatro mil adultos
desnudos en pleno Parque Forestal posando para Spencer Tunick. Al ao siguiente, los canales de tev vomitaban
imgenes hasta entonces ocultas sobre Allende, el golpe militar, la DINA o la CNI. Ellos las vean con catorce aos.
Entre el 2004 y el 2006 les llegaron los ecos de dos campaas electorales.
Vivieron el triunfo y asuncin de Michelle Bachelet. Percibieron aquella
emocin transversal. Son hijos del celular, de Internet, del Messenger.
Han sido diluviados en su corta biografa por miles de horas de Mekano,
Rojo y diversos reality-shows. El resultado de todo esto no es una
gente escptica o desilusionada. Tienen ideas y objetivos, funcionan
con mucha tranquilidad, con un estilo cool serenamente resolutivo.
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Ha tenido suerte, a pesar de todo, la Presidenta con este primer conflicto. Le permite entrar en un tema esencial
como es la educacin, respaldada por toda una sociedad que, tras los acontecimientos, se encuentra ms motivada y
movilizada. Le abre, adems, mucho ms los ojos a travs de la mirada de miles de adolescentes que estn sufriendo
la realidad, muchas veces bochornosa, de los colegios y liceos.
El episodio de esta rebelda estudiantil muestra lo intil y nefasto del triunfalismo en un Chile todava con fuerte
dficit respecto a las estructuras esenciales de servicios. Tambin nos muestra cmo la intervencin de la sociedad
civil bien aprovechada puede imprimir realidad y entusiasmo a la accin poltica.
EDITORIALES
Dentro de las pginas editoriales de un diario es posible distinguir diferentes tipos de textos. Uno de los ms
importantes es el editorial. Se trata de un texto de opinin con el cual el medio expresa su punto de vista sobre
algn tema de relevancia nacional o internacional. Es escrito por el director del medio, algn integrante del
comit editorial o un columnista experto en el tema contratado expresamente. En lo formal, se caracteriza por
la ausencia de autor, por lo cual se deduce que el responsable de todo lo que ah se diga es el propio diario
como institucin.
1. De qu trata el texto?
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3. Es posible inferir la lnea editorial de lo que leste? Piensa en otros medios de comunicacin con informacin
sobre el mismo tema y escribe un comentario. Recuerda que tu opinin debe estar bien fundamentada, con datos
actuales y fidedignos.
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Domingo De Lluvia
En la calle llueve y usted est parado en la puerta de su casa esperando a que el cigarrillo termine de consumirse
entre sus labios. Est pensando adnde ir precisamente.
Usted tiene un paraguas en una de sus manos, es un paraguas negro que, plegado, tiene algo de pjaro si-
niestro.
Usted abre el paraguas sin preocuparse de sacudirlo varias veces antes de hacerlo. Y entonces es usted respon-
sable de todos los recuerdos que caen sobre su cabeza.
Usted empieza a caminar bajo el paraguas y siente que es demasiado grande. La misma sensacin de arqui-
tecturas abandonadas sobreviene al contemplar el asiento vaco del auto, o al mirar la mitad de la cama desierta,
intilmente grande. Esa soledad de las camas donde crecen con tanta fertilidad los hongos del olvido. Ms all del
paraguas cae la lluvia y, bajo el paraguas, llueven tambin hmedas reminiscencias de otros das que le hacen a
uno sentirse culpable por no haber tomado las precauciones necesarias.
Usted sigue caminando bajo el paraguas. Lo cambia de mano, realiza todos los trucos intiles del hombre solo al
comienzo de un domingo, trata de convencerse de que lo ocupa todo, de que nada ni nadie falta bajo la tela negra.
Pero sus tretas solo aumentan su soledad de caminante dominguero.
a l ab
Usted siente entonces el eco de sus pasos. Ese timbal urdidor de rumbos forzados, ltigo de galeote 8p
ras
26
o redoble de tamborcitos de hojalata que conducen al guiol hasta la guillotina. Usted siente entonces
unas ganas irrefrenables de llorar, y naturalmente puede hacerlo.
Bastar con que baje el paraguas hasta que la perspectiva reluciente de la calle se borre en el presente de tela
negra que bloquear sus ojos y no vea nada ms que el juego de varillas, esas costillas plateadas de murcilago
matinal y, si piensa que alguien puede verlo, bastar con que cierre discretamente el paraguas con su cabeza me-
tida entre las varillas, como si estuviera comprobando la perfeccin del mecanismo mientras la lluvia cae sobre sus
hombros, que a ratos se estremecen, y sus lgrimas se confunden con la humedad de la tela.
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Luis Seplveda
1. Se dice que el cuento narra acciones y que la poesa expresa sentimientos. Por qu se podra decir que este
relato es casi un poema? Fundamenta.
2. Cules seran los sentidos que t propondras para la interpretacin de este cuento?
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3. Cules seran los recursos literarios que el autor utiliz en este relato para describir los sentidos que pusiste?
Explictalos.
4. Qu haras si vieras a la persona que ms quieres llorando bajo su paraguas y en un da domingo? Te acercaras,
le hablaras, compartiras su silencio y su bsqueda? Explica.
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5. En esencia, el tema tratado en el cuento ser slo de los hombres y mujeres del siglo XXI o ser de siempre?
Fundamenta.
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Lo Secreto
Conozco del mar, de la tierra y del cielo infinidad de secretos pequeos y mgicos.
Esta vez, sin embargo, no contar sino del mar. Aguas abajo, ms debajo de la honda y densa zona de tinieblas,
el ocano vuelve a iluminarse. Una luz dorada brota de gigantescas esponjas, refulgentes y amarillas como soles.
Toda clase de plantas y de seres helados viven all sumidos en esa luz de esto glacial, eterno
Actinias verdes y rojas se aprietan en anchos prados a los que se entrelazan las transparentes medusas que no
rompieran an sus amarras para emprender por los mares su destino errabundo.
Duros corales blancos se enmaraan en matorrales estticos por donde se escurren peces de un terciopelo
sombro que se abren y cierran blandamente, como flores.
Veo hipocampos. Es decir, diminutos corceles de mar, cuyas crines de algas se esparcen en lenta aureola alre-
dedor de ellos cuando galopan silenciosos.
Y s que si se llegaran a levantar ciertas caracolas grises de forma anodina puede encontrarse debajo a una
sirenita llorando.
Y ahora recuerdo, recuerdo cuando de nios, saltando de roca en roca, refrenbamos nuestro impulso al borde
imprevisto de un estrecho desfiladero. Desfiladero dentro del cual las olas al retirarse dejarn atrs un largo manto
real hecho de espuma, de una espuma irisada, recalcitrante en morir y que susurraba, susurraba algo as como
un mensaje.
No lo s.
Entend que era el secreto de su noble origen que aquella clase de moribundas espumas trataban de suspirarnos
al odo
Lejos, lejos y profundo nos confiaban existe un volcn submarino en constante erupcin. Noche y da su crter
hierve incansable y soplando espesas burbujas de lava plateada hacia la superficie de las aguas
Pero el principal objetivo de estas breves lneas es contarles de un extrao, ignorado suceso, acaecido igualmente
all en lo bajo.
Es la historia de un barco pirata que siglos atrs rodara absorbido por la escalera de un remolino, y que siguiera
viajando mar abajo entre ignotas corrientes y arrecifes sumergidos.
Furiosos pulpos abrazbanse mansamente a sus mstiles, como para guiarlo, mientras las esquivas estrellas de
mar anidaban palpitantes y confiadas en sus bodegas.
Volviendo al fin de su largo desmayo, el Capitn Pirata, de un solo rugido, despert a su gente. Orden levar
ancla.
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Y en tanto, saliendo de su estupor, todos corrieron afanados, el Capitn en su torre, no bien paseara una segunda
mirada sobre el paisaje, empez a maldecir.
El barco haba encallado en las arenas de una playa interminable, que un tranquilo claro de luna, color verdeumbro,
baaba por parejo.
Condenado mar vocifer. Malditas mareas que maneja el mismo diablo. Mal rayo las parta. Dejarnos tirados
costa adentro para volver a recogernos quin sabe a qu siniestra malvenida hora
Airado, volc frente y televista hacia arriba, buscando cielo, estrellas y el cuartel de servicio en que velara esa
luna de nefando resplandor.
Por Satans. Si aquello arriba pareca algo ciego, sordo y mudo Si era exactamente el reflejo invertido de aquel
demonaco, arenoso desierto en que haban encallado.
Y ahora, para colmo, esta ltima extravagancia. Inmviles, silenciosas, las frondosas velas negras, orgullo de su
barco, henchidas all en los mstiles cuan ancho eran y eso que no corra el menor soplo de viento.
A tierra. A tierra la gente se le oye tronar por el barco entero. Cargar puales, salvavidas. Y a reconocer la
costa.
La plancha prestamente echada, una tripulacin medio sonmbula desembarca dcilmente; su Capitn ltimo en
fila, arma de fuego en mano.
La arena que hollaran, hundindose casi al tobillo, era fina, sedosa y muy fra.
Dos bandos. Uno marcha al Este. El otro, al Oeste. Ambos en busca del Mar. Ha ordenado el Capitn. Pero
Alto vocifera deteniendo el trote desparramado de su gente. El Chico ac, de guardarrelevo. Y los otros pro-
seguir. Adelante.
Y El Chico, un muchachito hijo de honestos pescadores, que frentico de aventuras y fechoras se haba escapado
para embarcarse en El Terrible (que era el nombre del barco pirata, as como el nombre de su Capitn), acatando
rdenes, vuelve sobre sus pasos, la frente baja y como observando y contando cada uno de ellos.
Vaya el lerdo el patizambo el tortuga reta el Pirata una vez al muchacho frente a l; tan pequeo a pesar
de sus quince aos, que apenas si llega a las hebillas de oro macizo de su cinturn salpicado de sangre.
Mi Capitn dice en aquel momento El Chico, la voz muy queda, no se ha fijado usted que en esta arena los
pies no dejan huella?
Ni que las velas de mi barco echan sombra? replica este, seco y brutal.
Luego su clera parece apaciguarse de a poco ante la mirada ingenua, interrogante con que El Chico se obstina
en buscar la suya.
Vamos, hijo masculla, apoyando su ruda mano sobre el hombro del muchacho. El mar no ha de tardar
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... del accidente, quise decir, yo me hallaba en las bodegas. Cuando me recobro, qu cree usted? Me las en-
cuentro repletas de los bichos ms asquerosos que he visto
Qu clase de bichos?
Bueno, de estrellas de mar pero vivas. Dan un asco. Si laten como vsceras de humano recin destripado
Y se movan de un lado para otro buscndose, amontonndose y hasta tratando de atracrseme
Yo, ms rpido que anguila, me lanc a abrir puertas, escotillas y todo; y a patadas y escobazos empec a ba-
rrerlas fuera. Cmo corran torcido escurrindose por la arena! Sin embargo, mi Capitn, tengo que decirle algo
y es que not que ellas s dejaban huellas
El Terrible no contesta.
Y lado a lado ambos permanecen erguidos bajo esa mortecina verde luz que no sabe titilar, ante un silencio tan
sin eco, tan completo, que de repente empiezan a or.
A or y sentir dentro de ellos mismos el surgir y ascender de una marea desconocida. La marea de un sentimiento
del que no atinan a encontrar el nombre. Un sentimiento cien veces ms destructivo que la ira, el odio o el pavor. Un
sentimiento ordenado, nocturno, roedor. Y el corazn a l entregado, paciente y resignado.
Y entonces, enrgico, tratando de sacudirse aquella pesadilla, el Capitn vuelve a aferrarse del grito y del mal
humor.
Chico, basta. Y hablemos claro. T, con nosotros, aprendiste a asaltar, apualar, robar e incendiar, sin em-
bargo, nunca te o blasfemar.
Pues a mil millones de pies bajo el mar, caray estalla el viejo Pirata en una de esas sus famosas, estrepitosas
carcajadas, que corta sbito, casi de raz. Porque aquello que quiso ser carcajada reson tremendo gemido, clamor
de afliccin de alguien que, dentro de su propio pecho, estuviera usurpando su risa y su sentir; de alguien desespe-
rado y ardiendo en deseo de algo que sabe irremisiblemente perdido.
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1. Se dice que Mara Luisa Bombal tiende a fundir en su obra lo fantstico con la realidad. De qu modo se
explicara esta idea en el relato? Demuestra con ejemplos tomados del texto.
2. Renete con dos compaeros o compaeras e investiguen acerca del surrealismo y la influencia de dicho
movimiento europeo en la obra de Mara Luisa Bombal. Luego, sealen qu elementos de esta tendencia se
manifiestan en Lo secreto. Con toda la informacin obtenida, realice cada grupo una exposicin oral.
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3. El espacio marino descrito por la narradora se podra calificar de idealizado. Crees que en la actualidad Mara
Luisa Bombal transmitira esta misma visin del mar? Fundamenta.
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.
...
to... O, o
<
David Scheirer
www.tuesdaycomic.com
1. Ttulo:
121
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Qu pasa?
David Scheirer
www.tuesdaycomic.com
1. Escribe la o las palabras que crees que faltan en la historia (puedes rellenar el globo en blanco o agregar globos
si piensas que faltan).
2. De qu se trata la historia?
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Tragedia
Mara Olga es una mujer encantadora. Especialmente la parte que se llama Olga. Se cas con un mocetn grande
y fornido, un poco torpe, lleno de ideas honorficas, reglamentadas como rboles de paseo.
Pero la parte que ella cas era su parte que se llamaba Mara. Su parte Olga permaneca soltera y luego tom
un amante que viva en adoracin ante sus ojos.
Mara era fiel, perfectamente fiel, qu tena l que meterse con Olga? Ella no comprenda que l no comprendiera.
Mara cumpla con su deber, la parte Olga adoraba a su amante.
Era ella culpable de tener un nombre doble y de las consecuencias que esto puede traer consigo?
As, cuando el marido cogi el revlver, ella abri los ojos enormes, no asustados, sino llenos de asombro por no
poder entender un gesto tan absurdo.
Pero sucedi que el marido se equivoc y mat a Mara, a la parte suya en vez de matar a la otra. Olga continu
viviendo en brazos de su amante y creo que an sigue feliz, muy feliz sintiendo slo que es un poco zurda.
1. Escribe un breve resumen acerca del texto ledo, respetando las reglas para el uso de la coma y utilizando las
preposiciones aprendidas.
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2. Redacta un texto que tenga como elemento de intertextualidad al personaje Mara Olga. Considera los contenidos
del texto ledo para hacerlo.
3. Una vez redactado, subraya las preposiciones a, de, en utilizadas y analiza si las ocupaste correctamente.
Corrige si es necesario.
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La Comunicacin
Cuando nos comunicamos en nuestro idioma, ya sea en forma verbal o escrita, existe un contexto en el cual opera
dicha comunicacin; una situacin determinada que rodea el acto de intercambio de informacin. Incluso, palabras
que son dichas o escritas de manera aislada estn rodeadas de un contexto determinado. Por ejemplo, el enunciado
Damas en una puerta de un restaurante indica el bao de las mujeres; si una persona levanta el telfono, escucha,
dice no! y cuelga, est respondiendo a una pregunta o propuesta de su interlocutor.
Empero, la lengua castellana, como todos los idiomas, est expuesta al fenmeno de la ambigedad comunica-
cional. Es decir, un determinado mensaje puede ser interpretado de diferentes formas, tener una carga de polisemia
(dos o ms significados). Por ejemplo, los siguientes:
En todos estos casos, es el contexto comunicacional el encargado de resolver las dudas aqu planteadas; incluso
lo ms probable es que el receptor o receptora ni siquiera haya percibido la ambigedad de tales mensajes.
240 palabras
Si el aviso de arriendo aparece bajo el tem de arriendos ofrecidos, si la persona con una herida en el dedo no
le da importancia o si Fuenzalida es un conocido escritor, se produce el contexto que clarifica la intencionalidad del
enunciado. Ocurre tambin en los casos puramente fonticos, como: Treme el chaleco de lana (de Ana o de lana),
voy apagar la luz (a pagar o apagar?), donde la situacin de los hablantes y su mutuo conocimiento despejarn
la ambigedad.
La publicidad basa algunos de sus mensajes precisamente en la ambigedad, con el objetivo de darle una doble
lectura intencional a lo que quieren comunicar. Por ejemplo: Banco Antofagasta, su banco amigo. Aqu puede leerse
como el banco que es amigo del cliente, y tambin que trata a ste de amigo, si se hace una breve pausa entre las
dos ltimas palabras (su banco, amigo). Otro caso es Pinche con Koli. Si koli es una conocida marca de pinches para
el pelo, el mensaje, adems de enunciar que usarlo es eficaz, apela al chilenismo de pinchar, es decir, establecer
una relacin de simpata inmediata entre un hombre y una mujer. Nos hacemos cargo de tu rollo; o sea, revelan el
rollo de fotografa y, adems, solucionan un problema.
449 palabras
125
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1. Busca cinco expresiones ambiguas en el lenguaje de la vida cotidiana y seala cules son sus posibles lecturas
o interpretaciones.
2. Escribe un aviso publicitario en que se utilice la ambigedad para reforzar el mensaje que se quiere expresar.
126
Comprensin y dominio lector
Una vez que un pariente de lo ms lejano lleg a ministro, nos arreglamos para que nombrase a buena parte de
la familia en la sucursal de Correos de la calle Serrano.
Dur poco, eso s. De los tres das que estuvimos, dos los pasamos atendiendo al pblico con una celeridad
extraordinaria que nos vali la sorprendida visita de un inspector del Correo Central y un suelto laudatorio en La
Razn.
Al tercer da estbamos seguros de nuestra popularidad, pues la gente ya vena de otros barrios a despachar su
correspondencia y a hacer giros a Purmamarca y a otros lugares igualmente absurdos. Entonces mi to el mayor dio
piedra libre, y la familia empez a atender con arreglo a sus principios y predilecciones. En la ventanilla de franqueo,
mi hermana la segunda obsequiaba un globo de colores a cada comprador de estampillas. La primera en recibir
su globo fue una seora gorda que se qued como clavada, con el globo en la mano y la estampilla de un peso ya
humedecida que se le iba enroscando poco a poco en el dedo. Un joven melenudo se neg de plano a recibir su
globo, y mi hermana lo amonest severamente mientras en la cola de la ventanilla empezaban a suscitarse opiniones
encontradas. Al lado, varios provincianos empeados en girar insensatamente parte de sus salarios a los familiares
lejanos, reciban con algn asombro vasitos de grapa y de cuando en cuando una empanada de carne, todo esto a
cargo de mi padre que adems les recitaba a gritos los mejores consejos del viejo Vizcacha.
263 palabras
Entre tanto mis hermanos, a cargo de la ventanilla de encomiendas, las untaban con alquitrn y las metan en un
balde lleno de plumas. Luego las presentaban al estupefacto expedidor y le hacan notar con cunta alegra seran
recibidos los paquetes as mejorados. Sin pioln a la vista, decan. Sin el lacre tan vulgar, y con el nombre del
destinatario que parece que va metido debajo del ala de un cisne, fjese. No todos se mostraban encantados, hay
que ser sincero.
Cuando los mirones y la polica invadieron el local, mi madre cerr el acto de la manera ms hermosa, haciendo
volar sobre el pblico una multitud de flechitas de colores fabricadas con los formularios de los telegramas, giros
y cartas certificadas. Cantamos el himno nacional y nos retiramos en buen orden; vi llorar a una nena que haba
quedado tercera en la cola de franqueo y saba que ya era tarde para que le dieran un globo.
Julio Cortzar
421 palabras
127
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a) Eran simpticos
b) Regalaban globos
c) Las personas queran conocer a la familia del ministro
a) Me parece inadecuada
b) No me he preocupado
c) No ocurre en mi entorno
a) No se comunicaban
b) Trabajaba unida
c) Era peleadora
a) Cerr la puerta
b) Puso sello a las cartas
c) Habl con la polica
a) Se fueron en silencio
b) Interpretaron el himno nacional
c) Gritaron y lanzaron improperios
128
Comprensin y dominio lector
La tradicin clsica europea atribuye al arte el papel de mostrar la realidad y expresar los ideales
religiosos, polticos y morales de la colectividad. Se supona que el mundo tena una estructura y
una forma fija, y eso justificaba la moderada evolucin de los estilos y de las tendencias artsticas.
A un movimiento esttico le correspondan unas formas invariables de representacin visual. As
es como durante cinco siglos se mantuvo en Europa el modo de visin inventado en la Italia del
Renacimiento, basado en la creencia de que un sistema matemtico de relaciones geomtricas
reproduca cientficamente la naturaleza autntica de la realidad. Se conceba al ser humano
como si fuera un cclope, de ojo nico, que miraba un universo convencionalmente congelado
para la visin artstica. Pintar un cuadro o hacer una estatua eran maneras de aprehender la forma
verdadera y entera de las cosas.
Pero basta una visita apresurada a cualquier museo de arte contemporneo para apreciar
enormes diferencias existentes entre sus obras y las que pueden verse en los museos tradiciona-
les. Se dira que proceden de otro planeta, con una cultura absolutamente distinta a la que tenan
los hombres del siglo pasado, sin embargo, toda la variedad de productos y manifestaciones que
conocemos como arte de las vanguardias se origin en la cultura occidental durante el reducido
lapso que transcurre entre la primera dcada de nuestro siglo (s. XX) y el comienzo de la Segunda
Guerra Mundial.
238 palabras
Estos cuarenta aos no slo cambiaron el mundo, sino que destruyeron las imgenes conven-
cionales que ese mundo se haba dado a s mismo. La sucesin de ismos o tendencias artsticas de
vanguardia fue vertiginosa. El arte tradicional qued reducido a cenizas. La nueva visin del mundo
ya no era esttica, sino fragmentadora e inestable: cada movimiento proclam la bondad indiscutible
de su propia posicin. Casi todos los artistas de la vanguardia quisieron extender el arte a la vida,
contribuyendo as al mayor sueo transformador que haya albergado jams la humanidad.
129
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a) Narrativo
b) Novelesco
c) Ninguna de las anteriores
a) Un artista
b) Un cclope
c) Un poltico
a) Cientfico
b) Visionario
c) Ojo nico
a) Hace ms de 40 aos
b) En la primera dcada del siglo XX
c) Hace 5 siglos
a) Vertiginosa
b) Dur todo el siglo XX
c) Cientfica
a) Retrocedan en el arte
b) Extendieron el arte a la vida
c) Marcaron una visin esttica del arte
130
Comprensin y dominio lector
Tal vez la revolucin ms profunda surgida en la literatura y el arte del siglo XX ha sido la
experiencia del movimiento surrealista. Nace en Francia hacia 1920, presidido por el poeta Andr
Breton, quien publica el primer Manifiesto del surrealismo en 1924. En su base est mencionada la
rebelda irracionalista, pero Breton toma como eje fundamental las doctrinas sobre el subconsciente
desarrolladas por Sigmund Freud. El surrealismo se present no slo como una renovacin
esttica, sino tambin como un movimiento de liberacin total del ser humano, defendiendo la
libertad de la imaginacin por sobre el reinado de la lgica.
Andr Breton, en su Primer manifiesto del surrealismo, define de la siguiente manera lo que
es surrealismo:
Est permitido dar el ttulo de poema a aquello que se obtiene mediante la reunin lo ms gratuita posible (si no
les molesta, fijarse en la sintaxis) de ttulos y fragmentos del ttulo de los peridicos, diarios.
243 palabras
131
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Despus de haber ledo acerca del surrealismo, encierra en un crculo la alternativa correcta:
a) Automatismo psquico
b) Reinado de la lgica
c) Eje fundamental
a) El siglo XIX
b) En 1926
c) En Francia, 1920
5. En 1920
132
Comprensin y dominio lector
Vanguardismo
166 palabras
133
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1. Vanguardismo significa:
a) Que va delante de
b) Que va detrs de
c) Que va al centro de
a) Naturalista
b) Tradicionalista
c) Rupturista
4. El vanguardismo se opone a:
a) Lo artstico
b) Las trabas morales
c) El desarrollo humano
a) En 1910
b) Entre 1920 y 1929
c) Despus de la Segunda Guerra Mundial
6. El vanguardismo busca:
134
Comprensin y dominio lector
La Leyenda De
La Bella Y La Bestia
Cuentan que hace muchos aos haba un mercader que, teniendo que partir para un largo viaje, pregunt a sus
tres hijas qu deseaban que les trajese como regalo. Las dos mayores pidieron joyas y vestidos y la menor, llamada
Bella, pidi slo una rosa.
Parti el padre. Cuando hubo resuelto sus asuntos inici su regreso a casa. Pero una noche, en el camino de
vuelta, se perdi en un bosque. Nevaba y el viento era tan violento que slo con gran trabajo poda avanzar. De
pronto, en su desesperacin, vio una luz brillando entre los rboles. Se dirigi hacia aquella parte y se hall ante un
gran palacio iluminado. Entr en l y despus de atravesar muchos salones, lleg a una estancia donde haba una
mesa puesta y cargada de apetitosos manjares. El mercader, que se senta hambriento, se sent y comi con el mejor
apetito. Una vez que hubo terminado, abri una puerta y encontr una clida habitacin donde estaba dispuesto un
blando lecho. Sin hacerse de rogar, se acost en l y rpidamente se qued dormido.
A la maana siguiente despert cuando el sol ya estaba alto y vio al lado de su lecho, en vez de sus ropas
estropeadas por el viaje, un bellsimo traje, rico y flamante. Se lo puso, bebi el desayuno que encontr preparado y
sali de la hospitalaria morada. Pero al atravesar el jardn vio un rosal florido y, recordando slo entonces el deseo
de Bella, arranc una rosa.
246 palabras
En ese instante tembl la tierra y una horrible criatura apareci ante el asustado mercader. En seguida, la Bestia
le dijo con voz estruendosa:
Ingrato! Te he dado hospitalidad en mi castillo y en vez de darme las gracias despojas este hermoso rosal que
quiero ms que a mi vida. Tendrs tu castigo! El pobre hombre, tembloroso, rog a la Bestia que lo perdonara y
le cont que haba arrancado slo una rosa para llevrsela a su hija menor. Est bien, te perdono respondi el
monstruo, a condicin de que me traigas aqu a tu hija.
El buen padre adoraba a Bella, pero a su pesar, tuvo que conducirla al castillo del bosque y dejarla all quizs por
cunto tiempo. Al divisar al monstruo, la jovencita pens que ste se la comera inmediatamente de un bocado, pero
se asombr al ver que, por el contrario, la trataba con toda dulzura y preocupacin. Desde el primer da el anfitrin
no permiti que nada le faltara e incluso se adelantaba a todos sus deseos. Todas las noches se juntaba con ella en
los jardines del palacio y se entretena conversando de mil temas diversos.
As, lentamente y casi sin darse cuenta, Bella se aficion a la compaa del monstruo, hasta el punto de que
no poda pasar sin verlo y hablar con l. Pero cuando una noche ste le pidi que fuera su esposa, la doncella no
pudo vencer la repugnancia que aquella horrible figura le inspiraba y rechaz la propuesta. La Bestia se sinti muy
dolorida, pero delicadamente no insisti en el tema. En la estancia de la joven haba un espejito mgico que reflejaba
ntidamente cuanto ocurra en casa del mercader. Y Bella siempre lo miraba para asegurarse de la salud de su
padre y de sus hermanas. Un da, al observarlo, supo que su padre estaba gravemente enfermo. Entonces rog a
la Bestia que le permitiese ir a su casa por unos das y el monstruo, despus de encargarle que volviese al cabo de
una semana, le concedi el permiso.
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Al encontrarse de nuevo en la casa paterna, Bella abraz con alegra y emocin a su padre. Fue tanta la satisfaccin
de ver de nuevo a su hija predilecta, que ste se mejor. Volaron los das para la joven, y la semana pas sin que
ella recordase que la Bestia la aguardaba. Pero una noche so que la Bestia se estaba muriendo y que la llamaba
desesperadamente. Entonces, conmovida y llena de remordimiento, se despert sobresaltada y con el deseo de
volver sbitamente al palacio del bosque.
En la maana inform a su familia de su decisin y se puso en camino. Cuando lleg empez a buscar al monstruo
de sala en sala y de habitacin en habitacin, llamndolo; sin embargo, nadie responda. Al fin lo encontr en el
jardn, tendido en el suelo y sin conocimiento. La doncella, llorando, se acerc a la Bestia, la abraz y, entre sollozos,
le dijo:
No mueras, no mueras. He amado tanto tu amistad y tu gentileza, que te pido que no mueras. Si vuelves a vivir,
me casar contigo.
Al or estas palabras, la Bestia trastroc su repugnante apariencia y se convirti en un joven normal y corriente,
en un hombre hecho y derecho. La mir y le dijo:
Gracias. Por tu amor has podido conjurar un antiguo hechizo que me mantena atado a ese cuerpo horrible.
Aunque antes intent que alguien fuera mi esposa, ninguna accedi; tan fea era mi apariencia. T me has salvado.
A los pocos das se celebraron las bodas con gran esplendor, y los esposos vivieron contentos largos aos.
849 palabras
a) De regreso a casa
b) Al ir de viaje
c) Nunca se extravi
136
Comprensin y dominio lector
4. El mercader:
5. El monstruo:
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Te he llevado al mdico. Ms que una confirmacin, yo quera algn consejo. Como respuesta ha meneado la
cabeza y me ha llamado impaciente. Ha dicho que an no puede asegurar nada, que vuelva a pasar dentro de quince
das y que me haga a la idea de que se trata de un mero producto de mi fantasa. Volver tan slo para demostrarle
que es un ignorante. Toda su ciencia no vale lo que mi intuicin, y cmo podra un hombre comprender a una mujer
que sostiene, antes de tiempo, que est esperando un nio? Un hombre no queda embarazado. A propsito, dime
eso es una ventaja o una limitacin? Hasta ayer me pareca una ventaja o, ms an, un privilegio. Hoy me parece
una limitacin; an ms: una pobreza. Hay algo glorioso en el hecho de encerrar en el propio cuerpo otra vida, en el
hecho de saberse dos y no uno. En ciertos momentos, te invade hasta una sensacin de triunfo y, en la serenidad que
acompaa al triunfo, nada te preocupa: ni el dolor fsico con el que habrs de enfrentarte, ni el trabajo que debers
sacrificar, ni la libertad que habrs de perder. Ser un hombre o una mujer? Quisiera que fueses mujer. Quisiera
que t experimentaras algn da lo mismo que experimento yo: no estoy en absoluto de acuerdo con mi madre, que
considera una desgracia el nacer mujer. Mi madre, cuando se siente muy desdichada, se lamenta: Ah, si hubiese
nacido varn!
248 palabras
Ya s: nuestro mundo es un mundo fabricado por los hombres para los hombres; la dictadura de ellos es tan
antigua que hasta se extiende al lenguaje. Se dice hombres para decir hombres y mujeres; se dice nio para decir
nio y nia; se dice hijos para decir hijo e hija; se dice homicidio para designar el asesinato de un hombre o de una
mujer. En las leyendas que los hombres han inventado para explicar la vida, la primera criatura no es una mujer,
sino un hombre llamado Adn. Eva llega despus, para divertirlo y armar los. En las pinturas con que adornan sus
iglesias, Dios es un viejo con barba, nunca una anciana de blanca melena. Y todos sus hroes son varones, desde
aquel Prometeo que descubri el fuego hasta ese caro que intent volar. Y sin embargo, o tal vez justamente por
esto, ser mujer es fascinante. Constituye una aventura que requiere considerable valenta; un desafo que nunca
llega a aburrir. Podrs emprender muchos caminos si naces mujer. Para empezar, tendrs que batirte para sostener
que si Dios existiera, bien podra ser una anciana de blanca cabellera o una chica guapa. Luego, tendrs que esfor-
zarte en explicar que el pecado no naci el da en que Eva cogi una manzana: ese da naci una esplndida virtud
llamada desobediencia. Por ltimo, tendrs que batirte para demostrar que dentro de tu cuerpo liso y redondeado
hay una inteligencia pidiendo a gritos que la escuchen. La maternidad no es un oficio y tampoco un deber, sino un
simple derecho entre tantos otros. Te cansars de gritarlo. Y a menudo, casi siempre, perders. Pero no debes des-
138
Comprensin y dominio lector
animarte. Batirse es mucho ms hermoso que vencer; viajar, mucho ms divertido que llegar: cuando has llegado o
has vencido, adviertes un gran vaco. Y para superar ese vaco debes emprender viaje nuevamente, debes crearte
otras metas. S, espero que seas mujer; no me hagas caso si te llamo nio. Y espero que t no digas jams lo que
dice mi madre. Yo jams lo he dicho.
Y tal vez ms, porque te vers libre de muchas humillaciones, de muchas servidumbres, de muchos abusos. Si
naces hombre, por ejemplo, no debers temer que te violenten en la oscuridad de una calle. No debers valerte de
un bonito rostro para que te acepten al primer vistazo, ni de un bello cuerpo para esconder tu inteligencia.
No sers objeto de juicios malvolos cuando duermas con quien te guste, ni oirs decir que el pecado naci el
da en que cogiste una manzana. Te cansars mucho menos. Podrs desobedecer sin ser escarnecido, amar sin
desesperarte por la noche, con la sensacin de estar cayendo por un pozo; podrs defenderte sin terminar insultado.
Naturalmente, te correspondern otras esclavitudes, otras injusticias; tampoco para un hombre es fcil la vida sabes?
Dado que tendrs msculos ms duros, te pedirn que lleves pesos ms gravosos y te impondrn responsabilidades
arbitrarias. Puesto que tendrs barba, se reirn si lloras y hasta si necesitas ternura. Como tendrs una cola delante,
te ordenarn que mates o te dejes matar en la guerra, y exigirn tu complicidad para perpetuar la tirana que instau-
raron en las cavernas. Y, sin embargo o precisamente por eso, ser hombre constituir una aventura maravillosa, una
empresa que no te decepcionar jams. Por lo menos, as lo espero, porque si naces varn confo en que seas un
hombre como siempre lo he soado: dulce con los dbiles, feroz con los prepotentes.
Despus de leer Carta a un nio que nunca naci, encierra en un crculo la alternativa correcta:
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Comprensin y dominio lector
Me llevo un paquete vaco y arrugado de cigarrillos Republicana y una revista vieja que dejaste aqu. Me llevo
una servilleta de papel con una cara ma que habas dibujado, de mi boca sale un globito con palabras, las palabras
dicen cosas cmicas. Tambin llevo una hoja de acacia recogida en la calle, la otra noche, cuando caminbamos
separados por la gente. Y otra hoja, petrificada, blanca, que tiene un agujerito como una ventana, y la ventana estaba
velada por el agua y yo sopl y te vi y ese fue el da en que empez la suerte.
Me llevo el gusto del vino en la boca (por todas las cosas buenas, decamos, todas las cosas cada vez mejores,
que nos van a pasar).
No me llevo ni una sola gota de veneno. Me llevo los besos cuando te ibas (no estaba nunca dormido, nunca) y
un asombro por todo esto que ninguna carta, ninguna explicacin, pueden decir a nadie lo que ha sido.
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a) Una mujer
b) Un hombre
c) Una mujer y un hombre
2. El personaje lleva:
4. El narrador asegura:
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Comprensin y dominio lector
La Mamadre
235 palabras
Pablo Neruda ha sido sealado como uno de los ms grandes poetas de la humanidad. Nada estuvo au-
sente en su poesa: la naturaleza, su cultura, su compromiso poltico, sus experiencias personales. Dentro de
esto ltimo se encuentra el tema de la madre. Neruda perdi a la suya a temprana edad, pero otra mujer pudo
reemplazarla y entregarle el amor y la proteccin que necesitaba; esta fue su mamadre.
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a) Era su madrastra
b) Era su abuelita
c) Era su madre
a) Drstica
b) Dulce
c) Alta y esbelta
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Comprensin y dominio lector
Poema 15
(Fragmento)
Pablo Neruda
(De Veinte poemas de amor y una cancin desesperada),
en Obras completas. Buenos Aires, Editorial Losada, 1953.
102 palabras
El Poema 15 fue escrito por Pablo Neruda. De acuerdo con lo expresado en sus versos, encierra en un crculo
la alternativa correcta:
a) Al nmero de estrofas
b) Al nmero de poemas que Neruda escribi en un solo libro
c) Al nmero de versos
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3. Los versos escritos por Neruda utilizan como figura literaria la:
a) Yuxtaposicin
b) Comparacin
c) Metfora
a) Toca - volado
b) Ma - melancola
c) Me oyes desde lejos y mi voz no te alcanza
6. Al decir me gustas cuando callas porque ests como ausente, Neruda quera expresar:
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No Hay Olvido
Pablo Neruda
(De Residencia en la tierra), en Obras completas. Buenos
Aires, Editorial Losada, 1953.
221 palabras
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a) Un gran amor
b) Una pregunta
c) Un recuerdo
a) Palomas y golondrinas
b) Pjaros y golondrinas
c) Pjaros y palomas
a) Un da primaveral
b) La oscuridad de un da transcurrido
c) Caras alegres y cosas rotas
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Comprensin y dominio lector
El Hombre Imaginario
La Llave
El hombre imaginario
Dale la llave al otoo, vive en una mansin imaginaria
hblale del ro mudo en cuyo fondo rodeada de rboles imaginarios
yace la sombra de los puentes de madera a la orilla de un ro imaginario
desaparecidos hace ya muchos aos.
De los muros que son imaginarios
No me has contado ninguno de tus secretos. penden antiguos cuadros imaginarios
Pero tu mano es la llave que abre la puerta irreparables grietas imaginarias
del molino en ruinas donde duerme mi vida que representan hechos imaginarios
entre polvo y ms polvo ocurridos en mundos imaginarios
y espectros de inviernos, en lugares y tiempos imaginarios
y los jinetes enlutados del viento
que huyen tras robar campanas Todas las tardes imaginarias
en las pobres aldeas. sube las escaleras imaginarias
Pero mis das sern nubes y se asoma al balcn imaginario
para viajar por la primavera de tu cielo. a mirar el paisaje imaginario
que consiste en un valle imaginario
Saldremos en silencio, circundado de cerros imaginarios
sin despertar al tiempo.
Sombras imaginarias
Te dir que podremos ser felices. vienen por el camino imaginario
entonando canciones imaginarias
Jorge Teillier, en El pas de a la muerte del sol imaginario
nunca jams. Santiago, Editorial
Universitaria, 1971.
Y en las noches de luna imaginaria
suea con la mujer imaginaria
que le brind su amor imaginario
vuelve a sentir ese mismo dolor
ese mismo placer imaginario
y vuelve a palpitar
el corazn del hombre imaginario
Nicanor Parra
228 palabras
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1. Relee los poemas identificando qu actitud predomina en cada uno de ellos (enunciativa, apostrfica, canto).
2. Identifica en los poemas una metfora, una comparacin, una personificacin y un pleonasmo.
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Comprensin y dominio lector
El calor de agosto se sumaba a ese tiempo a ras de neumticos para que la inmovilidad fuese cada vez
ms enervante. Todo era olor a gasolina, gritos destemplados de los jovencitos del SIMCA, brillo del sol
rebotando en los cristales y en los bordes cromados, y para colmo la sensacin contradictoria del encierro
en plena selva de mquinas pensadas para correr. El 404 del ingeniero ocupaba el segundo lugar de la
pista de la derecha contando desde la franja divisora de las dos pistas, con lo cual tena otros cuatro autos
a su derecha y siete a su izquierda, aunque de hecho slo pudiera ver distintamente los ocho coches que
lo rodeaban y sus ocupantes que ya haba detallado hasta cansarse. Haba charlado con todos, salvo con
los muchachos del SIMCA que le caan antipticos; entre trecho y trecho se haba discutido la situacin
en sus menores detalles, y la impresin general era que hasta Corbeil-Essonnes se avanzara al paso o
poco menos, pero que entre Corbeil y Juvisy el ritmo ira acelerndose una vez que los helicpteros y los
motociclistas lograban quebrar lo peor del embotellamiento. A nadie le caba duda de que algn accidente
muy grave deba haberse producido en la zona, nica explicacin de una lentitud tan increble.
212 palabras
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Comprensin y dominio lector
La Laguna De Aculeo
(Leyenda chilena)
Esto sucedi despus de la derrota de los chilenos en Rancagua, cuando termin la llamada Patria Vieja.
Algunos ricos hacendados vivan no muy lejos de aquel lugar. Sus arcas estaban repletas de oro, de plata y de
piedras preciosas. Posean, adems, rica vajilla, platos y tazas hechos de esos nobles metales. Pero un buen da
llega la noticia: los espaoles, vencedores, haban entrado a la ciudad y eran nuevamente los amos del pas. Qu
hacer? Cmo librar tan valiosos tesoros?
Se propusieron entonces poner a salvo lo que en oro, plata y piedras preciosas posean, envindolo sin tardanza
a la Argentina. Todo fue rpidamente encajonado en buena forma y acondicionado en seguida en una carreta.
En el acto acudi a la memoria de los dueos del valioso tesoro la nica persona en quien tenan ciega confianza:
un antiguo mozo de la hacienda, de cuya fidelidad estaban seguros. Lo llamaron y le hablaron as:
Debers salvar esto que te confiamos, cueste lo que cueste. No omitas ningn sacrificio para defender nuestro
tesoro. Tenemos mucha confianza en ti. Pero, como todo puede suceder, promtenos que en ningn caso permitirs
que se apoderen de l los espaoles. Y el mozo contest:
Aunque en ello me vaya la vida, no permitir que nadie se aduee de lo que pertenece a mis patrones.
Apenas hubo pronunciado estas palabras clav la picana a sus bueyes y emprendi su marcha rumbo al norte,
siempre en direccin hacia los Andes, resuelto a atravesar por all la cordillera.
259 palabras
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1. Cul es el tema central de esta leyenda? De acuerdo con l, propn otro nombre o ttulo para ella.
2. De acuerdo con el final, cules son los valores que realza esta leyenda?
3. Es importante respetar las tradiciones orales de una comunidad?, por qu?, cmo podemos contribuir a
preservarlas?
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Comprensin y dominio lector
Estudio de la UNICIT:
20% de las mascotas padece obesidad
Para su vicerrector, Juan Tosso, las mascotas siguieron un proceso similar al que vivieron
los nios de hace una dcada.
La poca de mascotas flacas termin en Santiago, ya que los dueos de estas no han
sabido alimentar adecuadamente a sus animales. Segn el profesor de Nutricin Clnica y
vocero oficial de la UNICIT, Eduardo Baldrich, la gordura se ha trasladado a todos los animales,
ya que los amos no entenderan que las necesidades de las mascotas son completamente
distintas a las humanas.
MALOS CUIDADOS: Los dos ms grandes errores que se cometen cuando se cran perros son
la sobrealimentacin y la suplantacin de alimentos. Los canes tienen necesidades completamente
diferentes, por ende, cuando se les dan las sobras de los almuerzos o comidas se les est
distorsionando la dieta balanceada, afirm el catedrtico.
Baldrich no cree en culpables especficos, sino que acusa a toda la sociedad como responsable
del drama canino y felino.
259 palabras
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Comprensin y dominio lector
De un da a otro supe que haba en nuestra calle nuevos vecinos. Tratbase de un joven zapatero y su esposa.
Era delgado, de buen porte y rostro definido. Ella enjuta, de faz atrayente, perteneca a este tipo que cocina para
su marido, le zurce y lava y le sirve de interlocutor. Aunque estuviera junto a l, no se adverta su presencia sino a
medias. Adems, lo admiraba. No obstante, ponase en primer plano si l le deca:
Quera veranear en el pueblo y trabajar. Haca sus zapatos al aire libre y dos veces por semana iba a Santiago.
Vesta buen traje y se cubra con una gorra.
Los zapateros de la aldea eran muy distintos. Representaban, a juzgar por sus rostros, uno, cincuenta aos, setenta
el otro. Sus caras eran inexpresivas, permanentes, un tanto ptreas. As fueron siempre, de modo que tambin podan
tener cien aos ms de lo que aparentaban. En el campo, asemjanse el suelo, los muros y las fisonomas.
Un domingo le hall comiendo empanadas, de pie, cerca del horno. Lo que me extra fue que comiera slo la
masa. Echaba el pino al suelo.
Alguien coment:
Pero usted bota lo mejor!
No como cadveres.
No supe qu pensar. Jams vi a nadie que no saboreara el pino. Lo encontr raro.
l habl largo sobre la carne. Comerla era costumbre brbara y a l sabale a muerto. Le oyeron sonriendo, mas
ninguno lo imit.
250 palabras
Bast ese hecho para sentirme atrado por l. Fui a menudo a su taller. Junto a su mesa haba chicuelos, uno
que otro desocupado y tal cual muchacha. Traa palabras nuevas, ideas que nunca circularon en el pueblo y una
actitud animosa.
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En todo igualbase a un caballero, a un caballero que hiciera zapatos. El otro caballero del pueblo viva en las
afueras, en una casa blanca y seorial. Vena a caballo al correo y luego conversaba con las mujeres ms bonitas
que, casualmente, estaban en los balcones. Despus regresaba a su mansin. En los grandes actos pasaba en un
cup con dos seoritas pretritas, muy vestidas, tanto que apenas poda vrseles algo del rostro.
El caballero de los zapatos era locuaz y sus ideas parecan piezas de reloj. Qu bien combinaban!
Por qu un lado del monte ha de ser chileno y el otro argentino? El monte es uno solo! Deca infinidad de fra-
ses de esta ndole. No entenda su soliloquio. Acaso por ser inaccesible a mi entendimiento se revesta de singular
encanto. Quizs me impresionaban ciertas palabras. De lo dems no poda formarse juicio y su discurso resbalaba,
se perda. Sin embargo, la memoria registra lo que uno no entiende y esto queda, dentro, latente. Pasan aos, aos
largusimos y gracias a cualquier estmulo surge la pequea idea e influye en una decisin.
No sera factible pensar que tres o cuatro palabras, dichas entonces por el zapatero vegetariano, me ayudaron,
quince aos despus, a convertirme en un modestsimo ciudadano del mundo?
158
Comprensin y dominio lector
4. Cmo son presentados los distintos personajes: el zapatero, su seora y los otros zapateros del lugar? Para
ello toma como ejemplo las siguientes afirmaciones:
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6. Crees que el zapatero fue importante en la vida del narrador? Explica y fundamenta.
160
Comprensin y dominio lector
8. Escribe un relato breve narrando algn hecho importante de tu barrio, pueblo o ciudad, identificando a alguna
persona significativa para ti.
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Los donjuanes cotidianos se asemejan mucho al de la ficcin; son individuos que necesitan seducir todo el tiempo,
que aparentemente se enamoran del sujeto amado; pero una vez que lo han conseguido lo abandonan. No pueden
quedar fijados en una persona determinada. Al igual que el personaje mtico, son anarquistas del amor. Ignoran la
felicidad, la virtud y la decencia. Consideran vlida cualquier arma para conquistar, son los que dicen: en la guerra
y en el amor todo vale, ya que los sentimientos hacia la otra persona no son tenidos en cuenta. Slo les interesa
el instante de placer y el triunfo permanente sobre la mujer que someten y el marido o novio que logran burlar. El
escritor mexicano Carlos Fuentes, en su libro Terra Nostra, pone en boca de don Juan esta frase: Porque ninguna
mujer me interesa si no tiene un amante, marido, confesor o Dios al cual pertenezca y si al amarla no mancillo el
honor de otro hombre.
El varn con conductas donjuansticas percibe al amor como algo deportivo, como una competencia permanente
y esto lo vemos en el personaje literario, que juega apuestas con otros varones desafindolos a que traten de con-
quistar mayor cantidad de mujeres que l. En la pera de Mozart, don Giovanni lleva una larga lista donde anota los
nombres de sus seducidas ().
223 palabras
Los donjuanes suelen divertirse con el sufrimiento ajeno: tienen razn las mujeres que los tildan de desalmados.
Al menos no consideran al amor de la manera profunda y comprometida con que lo hace el comn de la gente. Para
ellos no existe el amor perdurable que motiva al otro, que enaltece; el suyo es un amor fugaz, que destruye. Esto se
explica porque, en su seduccin indiscriminada, estos seres no ven a las personas como tales, sino como personajes
de sus propias fantasas; son los objetos de un botn al que aspiran.
314 palabras
Dr. Adrin Sapetti. Ensayo sobre el Don Juan.
http://www.sexovida.com/colegas/donjuan.htm
162
Comprensin y dominio lector
Despus de leer las interpretaciones sobre el donjuanismo, responde encerrando en un crculo la alternativa
correcta:
a) Tmido
b) Introvertido
c) Indiscriminado
d) Indeciso
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Estimados Alumnos
Nena, se puede saber qu hacs? le pregunt la madre despus de media hora. No es que me quiera meter,
pero me parece importante que las madres y las hijas hablen entre s.
Estoy tratando de hacer lo que nos dijo la seo respondi Micaela. Nos explic que para saber qu hay dentro
de un libro hay que mirar el ndice, pero yo me estoy mirando los ndices hace horas y de libros no veo nada.
Cul, mami? Porque solamente tengo dos, el de la mano derecha y el de la izquierda. Ah, se me ocurre una
idea. A lo mejor los pies tambin tienen ndices.
No, no tienen.
Bueno, pero algo tienen que ver con los libros, porque la seo nos dijo que muchas veces en las pginas se
ponen notas al pie.
S, Mica, pero eso quiere decir que se pone una nota al pie de la pgina.
Mami, en los libros que yo conozco nunca vi que las pginas tuvieran pies. Los libros de los grandes tienen? A
ver, mostrame alguno de los tuyos. Quiero ver si los pies de los libros andan descalzos o si usan zapatos.
Y si no tienen pies, me quers decir cmo le ponen notas al pie? 238 palabras
No le ponen notas al pie. Cuando se habla de un libro, nota al pie quiere decir que se pone una nota al final de
la pgina.
A nosotros la seo nos pone una nota en las pruebas solamente, no nos pone notas en cada pgina del cua-
derno.
Mica, esas son otra clase de notas que la maestra pone para evaluar.
Pero dijiste que la seo pone notas para Eva Luar. A lo mejor es una amiga de ella, pero como sabs el nombre
pens que la conocas.
No, Mica! Para evaluar quiere decir para estimar lo que aprendieron.
164
Comprensin y dominio lector
Ah, por eso a veces nos dice estimados alumnos, porque se lo pasa estimando lo que aprendimos.
La madre de Micaela se dio media vuelta y sali de la habitacin, cuando escuch: Mami, qu hacs?
Nada, nena. Me voy a quedar un rato con la boca cerrada. Me parece importante que las madres y las hijas
estn en silencio.
a) Curiosa
b) Divertida
c) Agresiva
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Solo dos americanos paraban en el hotel. No conocan a ninguna de las personas que suban y bajaban por las
escaleras hacia y desde sus habitaciones. La de ellos estaba en el segundo piso, frente al mar y al monumento de la
guerra, en la plaza, con grandes palmeras y verdes bancos. Cuando haca buen tiempo no faltaba algn pintor con
su caballete. A los artistas les gustaban esos rboles y los brillantes colores de los hoteles situados frente al mar.
Los italianos venan de lejos para contemplar el monumento de la guerra. Hecho de bronce, que resplandeca bajo la
lluvia. El agua se deslizaba por las palmeras y formaba charcos en los senderos de piedra. Las olas se rompan en
una larga lnea y el mar se retiraba de la playa, para regresar y volver a romperse bajo la lluvia. Los automviles se
alejaron de la plaza donde estaba el monumento. Del otro lado, en la entrada de un caf, un mozo estaba mirando
el lugar ahora solitario.
La mujer americana observ todo eso desde la ventana. En el suelo, a la derecha, un gato se haba acurrucado
bajo uno de los verdes bancos. Trataba de achicarse al mximo para evitar las gotas de agua que caan a los cos-
tados de su refugio.
Voy a buscar ese gatito, dijo ella. Ir yo, si quieres, se ofreci su marido desde la cama. No, voy yo. El pobre
minino se ha acurrucado bajo el banco para no mojarse pobrecito!
248 palabras
El hombre continu leyendo, apoyado en dos almohadas, al pie de la cama. No te mojes, le advirti. La mujer
baj y el dueo del hotel se levant e hizo una reverencia cuando ella pas delante de su oficina, con el escritorio al
fondo. El propietario era un hombre viejo y muy alto. Il piote, expres la americana. El dueo del hotel le resultaba
simptico. S, s, signora, brutto tempo. Es un tiempo muy malo.
Se qued detrs del escritorio, al fondo de la oscura habitacin. A la mujer le gustaba. Le gustaba la seriedad
con que l reciba cualquiera queja. Le gustaba su dignidad y su manera de servirla y de desempear su papel de
hotelero. Le gustaba su rostro viejo y triste y sus manos grandes.
Estaba pensando en eso cuando abri la puerta y asom la cabeza. Llova ms fuerte. Un hombre con capa de
goma cruz la plaza vaca y entr en el caf. El gato tena que estar a la derecha. Tal vez pudiese acercarse protegida
por los aleros. Mientras tanto, un paraguas se abri detrs. Era la sirvienta encargada de su habitacin, mandada,
sin duda, por el hotelero.
No debe mojarse, dijo la muchacha en italiano, sonriendo. Mientras la criada sostena el paraguas a su lado, la
americana camin por el sendero de piedra hasta llegar al sitio indicado, bajo la ventana. El banco estaba all, brillando
bajo la lluvia, pero el gato se haba ido. La mujer se sinti desilusionada. La fmula la mir con curiosidad.
Un gato?
S, il gatto.
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S; se haba refugiado en el banco y despus: Oh! Lo deseaba tanto! Quera tener un gatito. Cuando ella habl
en ingls, la doncella se puso seria.
Volvieron al hotel por el sendero de piedra. La muchacha se detuvo en la puerta para cerrar el paraguas. Cuando
la americana pas frente a la oficina, il padrone se inclin desde su escritorio. Ella experiment una rara sensacin.
El patrn la haca sentirse muy pequea e importante a la vez. Tuvo la impresin momentnea de ser de suprema
importancia. Despus de subir por la escalera, abri la puerta de su cuarto. George segua leyendo en la cama.
Se fue.
689 palabras
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El Caso De Un Bachiller
Llegado el momento de presentarse a examen, Vania Ottepelev bes repetidamente todas las imgenes. Algo
rodaba dentro de su vientre, y ante lo desconocido, su corazn, lleno de fro, unas veces lata y otras se paraba de
miedo. Qu iran a darle? Un tres o un dos?... Cerca de seis veces se acerc a la mam para pedirle su bendicin,
y antes de marcharse rog a la ta que rezara por l. Camino de la escuela dio dos kopeks a un pobre, calculando
que estos compensaran su ignorancia y que si Dios quera, no le tocara en suerte ningn Tssarakontos ni ningn
Oktokaidek.
Era tarde cuando regres de la escuela, sobre las cinco. Entr y se acost sin ruido. Su rostro demacrado estaba
plido. Alrededor de sus ojos enrojecidos se dibujaban unos crculos.
Vania parpade, su boca se torci hacia un lado y rompi a llorar. La mam se puso plida, abri la boca y alz
los brazos con un gesto de desesperacin. Los pantaloncitos que estaba remendando se le cayeron de las manos.
Por qu lloras? Quieres decir con eso que te han suspendido? Pregunt.
Eso ya saba yo! Tena el presentimiento! Dijo la mam. Oh, Dios mo! Y cmo es que te han suspendido?
Por qu? En qu asignatura?
237 palabras
En griego... Yo, mamita... Me preguntaron el futuro de fero, y yo..., en vez de decir oisomay, dije opsomay. Luego,
tambin, el acento... No hay que ponerlo si la ltima slaba es larga, pero yo... me azor..., se me olvid que haba que
poner un alpha larga... y puse acento. Luego el seor Artakseksov me mand que dijera las partculas enclticas... Yo
se las dije, pero sin querer met un pronombre..., me equivoqu..., y l entonces me puso un dos... Qu desgraciado
soy! Me haba pasado toda la noche estudiando! Me haba estado levantando a las cuatro toda la semana! Y...
No! No eres t! Yo soy la desgraciada, chiquillo miserable! La desgraciada soy yo!... Me he quedado como
una astilla por culpa tuya! Herodes! Verdugo! Yo llorando por ti! Por una basura!...
Doblando la espalda, sufriendo, y puedo decir que martirizndome! Y cul es el pago que me das?... Qu
modo de estudiar es el tuyo?
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Conque ya est! Me lo daba el corazn, dijo, palideciendo y alzando las manos. He estado triste toda la maana
pensando: Algo malo va a ocurrir. Y ya ha ocurrido!
Por qu lo insultas? Le cort la palabra la ta, quitndose nerviosamente de la cabecita el pauelo color caf,
acaso tiene l la culpa? La culpa la tienes t. T! Para qu lo mandas al colegio? Vaya un aristcrata!
Quieres meterlo entre los nobles!, verdad?... Y te figuras que as, sin ms ni ms, lo dejarn entrar en la noble-
za!... Ya te dije que lo mejor sera que trabajara en el comercio o en alguna oficina como mi Kusia. Kusia est
ganando quinientos rublos al ao... y quinientos rublos no son ninguna broma! Y mientras tanto, t martirizndote
y martirizando al chiquillo con eso de la instruccin! Dichosa instruccin!... Mralo!, delgadito, tosiendo Tiene
trece aos y se le podran dar nueve!
No, Nastenka! No, querida! Lo que pasa es que no he pegado bastante a mi verdugo! Tena que haber pegado
a este jesuita, a este Mahoma, a este verdugo mo! Hizo ademn de pegar a su hijo. Debera darte unos azotes,
pero me faltan las fuerzas! Antes, cuando era pequeo, solan decirme: Pgale, pgale! Y yo, pecadora de m,
no haca caso y por eso estoy ahora sufriendo! Pero aguarda!... Esprate, que vas a llevarte unos buenos azotes!
Aguarda!...
Y la madre, agitando en un gesto de amenaza el puo mojado, se dirigi a la habitacin del husped. Dicho hus-
ped Evtijii Kuzmich Kuporosov, sentado junto a la mesa, estaba ocupado en la lectura de un estudio cientfico sobre
el baile. Evtijii Kuzmich era un hombre inteligente e ilustrado, hablaba con voz nasal, usaba para lavarse un jabn
que haca estornudar a toda la casa. Coma carne los das de vigilia y andaba a la busca de una novia instruida, por
lo que se consideraba el de mayor talento de todos los huspedes. Cantaba con voz de tenor.
Padrecito! Se dirigi hacia l la madre llorando. Muestre usted su noble carcter y pguele unos azotes a mi!
Hgame esta merced!... Lo han suspendido en los exmenes, para desdicha ma. Cramelo! Crame usted! Lo
han suspendido y yo no puedo castigarlo por mi gran debilidad y mi poca salud! Demuestre usted la nobleza y la
delicadeza de su carcter, Evtijii Kuzmich! Haga este favor a una mujer enferma!...
Kuporosov se puso grave y dej escapar un profundo resoplido por las ventanas de la nariz. Despus medit un
momento, golpe la mesa con los dedos, volvi a resoplar y se dirigi
en busca de Vania.
As, pues, joven., cuando termin su perorata, se quit el cinturn de cuero y agarr a Vania por un brazo,
como con usted no hay otro procedimiento... Sigui diciendo. Vania, inclinndose sumisamente, meti la cabeza
entre sus rodillas. Sus salientes orejas de color rosado se agitaron sobre los pantalones nuevos a rayitas marrn.
No dej escapar ni un solo grito.
Aquella noche, en el consejo de familia, qued decidido que empezara a estudiar la carrera de Comercio.
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Antn Chjov
1. En el texto ledo:
3. La ta de Vania Ottepelev:
4. La madre de Vania:
5. El husped de la casa:
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Minicuento 8
Siempre imagino que mi madre tiene nada ms que veinticinco aos (la edad que ella tena cuando yo nac), de
ah que me enfurezca si la oigo arrastrar los pies, cloquear, toser, pensar como una vieja. No entiendo por qu a los
veinticinco aos le han salido arrugas ni me explico cmo siendo tan joven se acuesta tan temprano.
Si en algn momento de pavorosa lucidez advierto que es una vieja, tal descubrimiento me llena de horror, por
lo cual trato inmediatamente de expulsar dicho conocimiento de la luz de mi conciencia, de manera que enseguida
recupera sus veinticinco aos.
Ella me trata a m continuamente como si yo fuera una nia, por lo cual nos entendemos perfectamente. No
insisto en crecer, porque s que es intil: para nosotras dos, el tiempo se ha estacionado y ninguna cosa del mundo
podra hacerlo correr. Morir de cinco aos y ella de veinticinco; a nuestros funerales asistir una muchedumbre de
ancianos nios y de nias que jams llegaron a crecer.
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1. En el Minicuento 8, la autora:
2. En la narracin se dice:
4. La hija, en la narracin:
a) Insiste en crecer
b) Quiere morir a los 25 aos
c) No quiere crecer
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Magda recorta palabras de los diarios, palabras de todos los tamaos, y las guarda en cajas. En cajas rojas guarda
las palabras furiosas. En caja verde, las palabras amantes. En caja azul, las neutrales. En caja amarilla, las tristes.
Y en caja transparente guarda las palabras que tienen magia.
A veces, ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa, para que las palabras se mezclen como quieran.
Entonces, las palabras le cuentan lo que ocurre y le anuncian lo que ocurrir.
Eduardo Galeano
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Luego de leer este breve relato, contesta las siguientes preguntas, sealando la alternativa correcta:
2. El personaje Magda:
a) Uruguayo
b) Chileno
c) Argentino
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Lo cierto es que fueron aos de arduo y pragmtico aprendizaje, con lapsos de desalineamiento en los que estuvo
a punto de desistir. Pero al fin triunf la perseverancia y Raimundo aprendi a ladrar. No a imitar ladridos, como
suelen hacer algunos chistosos o que se creen tales, sino verdaderamente a ladrar. Qu lo haba impulsado a ese
adiestramiento? Ante sus amigos se autoflagelaba con humor: La verdad es que ladro por no llorar. Sin embargo,
la razn ms valedera era su amor casi franciscano hacia sus hermanos perros. Amor es comunicacin.
Para Raimundo represent un da de gloria cuando su ladrido fue por fin comprendido por Leo, su hermano perro,
y (algo ms extraordinario an) l comprendi el ladrido de Leo. A partir de ese da, Raimundo y Leo se tendan,
por lo general en los atardeceres, bajo la glorieta y dialogaban sobre temas generales. A pesar de su amor por los
hermanos perros, Raimundo nunca haba imaginado que Leo tuviera una tan sagaz visin del mundo.
Por fin, una tarde se anim a preguntarle, en varios sobrios ladridos: Dime, Leo, con toda franqueza: Qu
opinas de mi forma de ladrar?. La respuesta de Leo fue bastante escueta y sincera: Yo dira que lo haces bastante
bien, pero tendrs que mejorar. Cuando ladras, todava se te nota el acento humano.
Mario Benedetti.
Despistes y franquezas. Editorial Alfaguara.
226 palabras
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Segn el texto ledo, organiza las caractersticas de los personajes en forma esquemtica.
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SANTIAGO, 10 de junio de 2006.- La Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (Aces) anunci que
las movilizaciones estudiantiles, que mantuvieron en paro y tomas a liceos en todo el pas durante tres semanas,
llegaron a su trmino despus de un acuerdo adoptado en la asamblea que se realiz ayer en el Instituto Nacional.
La resolucin fue dada a conocer en conferencia de prensa por los voceros escolares, Juan Carlos Herrera y
Mara Jess Sanhueza, y los jvenes retornarn a clases el martes.
El vocero de la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios, Juan Carlos Herrera, confirm que los
escolares depondrn las movilizaciones, pero aclar que esto slo se debe al desgaste natural de los estudiantes,
por lo que el movimiento insistir en sus demandas.
El dirigente agreg que realizarn otro tipo de acciones pasivas para mantener las presiones a la autoridad.
El tema responde nada ms al desgaste fsico que han sufrido los compaeros y esto no significa en ningn
caso que nosotros nos desmovilicemos. Al contrario, entramos a otro proceso de movilizaciones, el cual se trata de
construir un proyecto de educacin para Chile, afirm.
En tanto, Karina Delfino, otra vocera del movimiento, anunci que renunciar a la ACES por razones personales
y por cansancio.
A estos se suma el Liceo Jos Victorino Lastarria, cuyos dirigentes decidieron bajar la movilizacin tras denunciar
que la directiva de la ACES no respetaba las decisiones de la asamblea.
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Se planea un acto de cierre de lo que han sido estas semanas de movilizacin. Por ahora se especula que la
actividad se realizara en el Liceo de Aplicacin.
La Presidenta Michelle Bachelet reaccion con satisfaccin al enterarse del fin del paro estudiantil decidido por
la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios, despus de ms de un mes de movilizaciones.
La Mandataria, quien cumple una visita a Jamaica, Hait y Repblica Dominicana, dijo que estaba contenta y
seal que este hecho destaca la importancia de la conversacin ciudadana con todos los sectores del pas.
Michelle Bachelet indic que cuando se dicen las cosas con respeto se puede trabajar para mejorar.
La Jefa de Estado dijo que se iniciarn algunas conversaciones regionales con los estudiantes para ver de qu
forma se pueden introducir reformas al sistema educacional.
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3. Crees que los estudiantes expresaron sus ideas con claridad? Fundamenta.
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Conclusin:
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A Lucas una vez lo operaron de apendicitis, y como el cirujano era un rooso se le infect la herida y la cosa iba
muy mal porque aparte de la supuracin en radiante tecnicolor Lucas se senta ms aplastado que pasa de higo. En
ese momento entran Dora y Celestino y le dicen nos vamos ahora mismo a Londres, venite a pasar una semana,
no puedo, gime Lucas, resulta que, bah, yo te cambio las compresas, dice Dora, en el camino compramos agua
oxigenada y curitas, total que se toman el tren y el ferry y Lucas se siente morir porque aunque la herida no le duele
en absoluto, dado que apenas tiene tres centmetros de ancho, lo mismo l se imagina lo que est pasando debajo
del pantaln y el calzoncillo, cuando al fin llegan al hotel y se mira, resulta que no hay ni ms ni menos supuracin
que en la clnica, y entonces Celestino dice ya ves, y en cambio aqu vas a tener la pintura de Turner, Laurence Olivier
y los steak and kidney pies que son la alegra de mi vida.
Al otro da despus de haber caminado kilmetros Lucas est perfectamente curado, Dora le pone todava
dos o tres curitas por puro placer de tirarle de los pelos, y desde ese da Lucas considera que ha descubierto la
traumatoterapia que como se ve consiste en hacer exactamente lo contrario de lo que mandan Esculapio, Hipcrates
y el doctor Fleming.
245 palabras
En numerosas ocasiones Lucas que tiene buen corazn ha puesto en prctica su mtodo con sorprendentes
resultados en la familia y amistades. Por ejemplo, cuando su ta Angustias contrajo un resfro de tamao natural y se
pasaba das y noches estornudando desde una nariz cada vez ms parecida a la de un ornitorrinco, Lucas se disfraz
de Frankenstein y la esper detrs de una puerta con una sonrisa cadavrica. Despus de proferir un horripilante
alarido la ta Angustias cay desmayada sobre los almohadones que Lucas haba preparado precavidamente, y
cuando los parientes la sacaron del soponcio la ta estaba demasiado ocupada en contar lo sucedido como para
acordarse de estornudar, aparte de que durante varias horas ella y el resto de la familia slo pensaron en correr
detrs de Lucas armados de palos y cadenas de bicicleta. Cuando el doctor Feta hizo la paz y todos se
juntaron a comentar los acontecimientos y beberse una cerveza, Lucas hizo notar distradamente
que la ta estaba perfectamente curada del resfro, a lo cual, y con la falta de lgica habitual en
esos casos la ta le contest que sa no era una razn para que su sobrino se comportara
como un hijo de puta.
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Ante todo debe usted levantarse con la mejor de las predisposiciones... el da es largo y le esperan
arduas batallas.
Cierre sus odos a las excusas... la verdad es que no quiere ir al colegio porque no ha estudiado
para la prueba de historia.
No entre al cuarto cuando el prvulo se haya ido... tenga primero su sesin de yoga (ser necesaria
apenas abra la puerta).
No haga planes para el almuerzo... l, con sus cuatro amigos, se encargar de ello al preguntarle
qu hay para comer.
No intente preguntarle cmo le fue... se quedar afnica (los decibeles del walkman estn pensados
para ello).
No quiera revisar sus tareas... en la mochila slo hay chicles, una lapicera que no anda y tres hojas
arrugadas.
No quiera que se duerma temprano... una bruja de nombre Internet lo tiene hechizado.
No s si tena razn.
Lenny
Foros Literarios
197 palabras www.bibliotecasvirtuales.com
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Viaje en Colectivo
Viajbamos todos apretados, unos contra otros, rumiando nuestra continuidad como si fuese un amargo
mordisco de pasto duro, ramos gemelos, dentro de una gran matriz metlica, unidos por un bizarro cordn
umbilical de acero atado a nuestras manos, ahorcados lentamente con la inercia de la rutina.
Nos mirbamos indiferentes y nos deteriorbamos indiferentes, podamos ver marchitarse cualquier
reflejo que existiese en los ojos frente a los nuestros sin dar la ms mnima seal de emocin, podamos
ver morir a quien nos apretaba y comparta su calor somnoliento sin siquiera inmutarnos, ramos
depredadores, dispuestos a devorar como canbales la primera muestra de debilidad humana, ambamos
la carne, la sangre, los tendones sufriendo, ambamos la muerte y los dioses incompletos, ramos un
gran cncer. Vivamos en el recuerdo, atados a metas inexistentes, superadas o inalcanzables, con una
total incapacidad de gozo, cumpliendo la cclica e inacabable historia de Abel y Can, existamos como
helados trozos de hielo, slo efmeras pasiones perdidas en nuestra traslacin continua. Ofrecamos falsas
sonrisas a falsas mscaras de carne, o al mejor postor, ramos gusanos devorando gusanos dentro de un
cascarn blando y elstico. El alimento estaba acabado, y la gula era incesante, necesitbamos penetrar
la oscuridad envolvente que nos atrapaba los prpados, necesitbamos superar el peso de la vida, hacer
ms llevadero el pestaeo universal que nos fue concedido.
222 palabras
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Hablar y Escuchar
Con este chiste el humorista cataln Jaime Perich reflejaba irnicamente la paradoja de unas clases de
lengua orientadas al estudio del sistema formal de la lengua en detrimento del ejercicio de la palabra en
las aulas. Aunque no siempre ha sido as, es cierto que, a menudo, y por una serie de complejas razones,
el tratamiento de la lengua oral en el aula se ha caracterizado por una cierta improvisacin, cuando no
por un evidente olvido. En efecto, al contrario de lo que ocurra con la enseanza de la gramtica, de la
sintaxis o de la historia de la literatura, la enseanza del habla no ha sido objeto en la clase de lengua de
una programacin continua ni de una reflexin sistemtica como la que se produca en torno a la lengua
escrita o a la lengua literaria.
Quizs porque se considera que los alumnos y las alumnas ya saben hablar cuando acuden a los
seis aos a la escuela, aunque ms tarde, cuando acceden al instituto a los doce o a los catorce aos, se
afirme lo contrario: no saben hablar.
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a) La funcin expresiva
b) La funcin apelativa
c) La funcin referencial
3. El discurso argumentativo:
4. El discurso descriptivo:
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La Tierra
Pero ahora, la gente se ha olvidado... soy creyente, es creyente, hay que creer en el
Dios, as no ms ya dicen. Ya nadie se acuerda de cumplir con nuestras tradiciones, por
eso ya no hay bienestar para nosotros. Si la gente se condujera como antes, todo estara
bien. Antes, la cra de alpacas era ptima. Todas las cras crecan fuertes. Se trasquilaba
lana en grandes cantidades. Una arroba por alpaca, ahora apenas se alcanzaba a seis
libras. Ahora el fro, la helada mata a las cras y muy difcilmente sobreviven unas pocas.
Ahora, viene todo tipo de profesionales extranjeros trayendo productos que, segn dicen,
favorecen a la produccin agrcola y a la cra del ganado, pero no vemos la efectividad.
Para estar bien, como antes, tendramos que averiguar bien sobre nuestras tradiciones
y cumplirlas fielmente como nuestros antepasados.
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4. Qu te parece el enfoque del documental? Tiende a la objetividad y rigurosidad o bien, es subjetivo y arbitrario
en su enfoque?
6. Qu elementos del documental dejan en evidencia un proceso de investigacin previo a la realizacin del
documental?
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7. Crea una entrevista con el objetivo de contextualizar los contenidos del documental y entregar una visin general
del tiempo y el espacio en que transcurre la narracin.
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La Ta Ofelia
Hay gente con la que la vida se ensaa, gente que no tiene una mala racha sino una continua sucesin de
tormentas. Casi siempre esa gente se vuelve lacrimosa. Cuando alguien la encuentra, se pone a contar sus
desgracias, hasta que otras de sus desgracias acaba siendo que nadie quiere encontrrsela.
Esto ltimo no le pas nunca a la ta Ofelia, porque a la ta Ofelia la vida la cerc varias veces con su
arbitrariedad y sus infortunios, pero ella jams abrum a nadie con la historia de sus pesares. Dicen que fueron
muchos, pero ni siquiera se sabe cuntos, y menos las causas, porque ella se encarg de borrarlos cada
maana del recuerdo ajeno.
Era una mujer de brazos fuertes y expresin juguetona, tena una risa clara y contagiosa que supo soltar
siempre en el momento adecuado. En cambio nadie la vio llorar jams.
A veces le dolan el aire y la tierra que pisaba, el sol del amanecer, la cuenca de los ojos. Le dolan como
un vrtigo el recuerdo, y como la peor amenaza, el futuro. Despertaba a medianoche con la certidumbre de
que se partira en dos, segura de que el dolor se la comera de golpe. Pero apenas haba luz para todos, ella
se levantaba, se pona la risa, se acomodaba el brillo en las pestaas y sala a encontrar a los dems como si
los pesares la hicieran flotar.
235 palabras
Nadie se atrevi a compadecerla nunca. Era tan extravagante su fortaleza, que la gente empez a buscarla
para pedirle ayuda. Cul era su secreto? Quin amparaba sus aflicciones? De dnde sacaba el talento que
la mantena erguida frente a las peores desgracias?
Un da le cont su secreto a una mujer joven cuya pena pareca no tener remedio:
Hay muchas maneras de dividir a los seres humanos, le dijo. Yo los divido entre los que se arrugan para
arriba y los que se arrugan para abajo, y quiero pertenecer a los primeros. Quiero que mi cara de vieja no sea
triste, quiero tener las arrugas de la risa y llevrmelas conmigo al otro mundo. Quin sabe lo que habr que
enfrentar all.
194
Comprensin y dominio lector
ngeles Mastretta
195
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4. Compara brevemente las caractersticas de estilo del relato, referidas al tipo de lenguaje que emplea el autor, al
estilo del ttulo, al tema que trata, etc.
196
Comprensin y dominio lector
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El Sueo Ultrasta
El movimiento ultrasta, iniciado a comienzos del siglo XX en Espaa, busc liberarse del pasado
desarrollando un culto por la imagen potica y favoreciendo la libertad como eje central. Su objetivo era
sobrepasar los lmites que impone la realidad, a la vez que unir poticamente elementos heterogneos
como lo csmico y lo humano. Esta libertad los llev a abandonar la tipografa rgida y a suprimir los
signos de puntuacin. En este sentido, los poetas que iniciaban un nuevo rumbo valoraron la creacin
de mundos ficticios en los cuales prevaleca una realidad propia de las profundidades humanas, del
subconsciente, de lo onrico, generando una atmsfera propicia para el desarrollo de posteriores creadores
y movimientos.
Ultra no es rojo, azul, no amarillo, ni de ningn color del iris; es el tono de luz que ha de alumbrar en
adelante, es una fuerza en cada uno que crea un bello acto, pero distinto con respecto a todos. No es
nada de nadie, es alma nuestra, en nuestra alma!
Ultra es, y ser, diga lo que quisiere cada uno decir, tan slo un ansia de renovacin, una potente
voluntad de nada definido, enteramente nuestro Ya se ha dicho mil veces que Ultra no es una escuela;
mas dicho est otra vez el Ultra es invulnerable, porque no es esto ni aquello...
198
Comprensin y dominio lector
a) De los sueos
b) De los poetas
c) De los pintores
4. El ultrasmo favorece:
a) Una escuela
b) Un bello acto
c) Simple realidad
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A la presencia de Dios
un ngel blanco la lleva;
la nia negra no sabe
si ha de estar triste o contenta.
144 palabras
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Comprensin y dominio lector
2. Has experimentado personalmente o has sido testigo de actitudes discriminatorias por raza, sexo, condicin
social u otras? Cules? Expn tus experiencias.
201
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Comprensin y dominio lector
Un da, frente a la placita de mi casa vi a un seor de barba blanca, petiso y panzn que miraba el cielo y anotaba
algo en un papel. Me acerqu para saber qu haca.
Me llamo Buoner. Soy profesor me dijo, mientras escriba.
Yo me llamo Walter, por qu mira el cielo, profesor?
Porque soy astrlogo. Estudio la posicin de las estrellas, pero mi especialidad es la Luna susurr con un tono
misterioso, mientras miraba una Luna casi transparente a esa hora del da.
Me deja mirar el cielo con usted? le pregunt.
El profesor se ri y me dijo que por supuesto. Como no deca ms nada, me qued callado un ratito. Pero despus
no pude con mi genio.
Y qu pasa con la Luna?
Qu Luna? exclam distrado.
Luna hay una sola.
No te creas me contest, sumergido en sus anotaciones.
Antes de irse, enroll el papel, guard la lapicera y se despidi con una sonrisa.
Era el mes de abril. La planta de moras se iba quedando sin hojas frente a la puerta de casa. Yo siempre miraba
a la plaza para ver si apareca el viejito. Al fin un da volvi, con unos pantalones azules, como los que usan los
jardineros.
Hola, Walter.
Se acordaba de mi nombre! Eso me hizo sentir con derecho a hacerle todas las preguntas que se me ocurrieran.
El profesor tuvo mucha paciencia y me habl de un invento que l quera probar esa noche.
245 palabras
Esta noche voy a robarme la Luna.
Nadie puede robarse la Luna! repliqu.
El viejito estaba loco, pero era divertido.
Esta noche a las diez, te espero al lado del charco que hay en la canchita de ftbol. Si vienes, sers el nico
testigo.
203
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Pas el resto del da armando y desarmando planes para salir de casa a semejante hora. Mam no iba a dejarme
salir solo, menos pap. A ltimo momento se me ocurri una idea.
Mami, te olvidaste de sacar la basura.
Ay, qu cabeza la ma! No me haras el favor de sacarla?
Pap estaba en su cuarto mirando televisin. Feliz de la vida, sal a la vereda, dej la bolsa pegada al tronco de
la morera y cruc hasta la plaza.
El viejito tena un aspecto ceremonioso.
Muy bien, has sido puntual, Walter.
Sobre el pasto vi dos espejos raros, de marcos gruesos y pesados.
Buoner tom uno de los espejos y lo empuj bajo el agua del charco. La Luna se reflejaba en el agua y en el
espejo. El agua se estremeci, como si tuviera fro.
Ahora viene el momento ms importante dijo.
Y encima del espejo sumergido puso el otro, pero con el vidrio hacia abajo, de tal forma que desapareci el reflejo
de la Luna.
Not que haba oscurecido de pronto. Mir hacia arriba y la hermosa luna llena del cielo era apenas un manchn
negro. Me asust tanto, que dej al profesor Buoner hablando solo.
No te asustes, luego vendr otra. No es cierto que haya una sola! Cada da la Luna es distinta.
Cruc la calle, entr a casa, iba a gritar, pero entonces record que podan retarme por hablar con un desconocido
a las diez de la noche. Ya se darn cuenta, pens. Enseguida vino pap diciendo que se estaba produciendo el ltimo
eclipse lunar del siglo, que la Luna haba desaparecido oculta por la sombra de la Tierra. Me call la boca, me mord
la lengua. No quera discutir con pap. El profesor Buoner se haba robado la Luna, ma que eclipse ni eclipse!
Sin embargo, a la noche siguiente la Luna apareci de lo ms campante por el cielo. No saba si creer en la teora
del eclipse, o si el viejito haba liberado a la Luna, o si era una Luna de reemplazo. A veces creo ms en el viejito, a
veces en mi pap.
Franco Vaccarini
644 palabras
a) Mario
b) Ivn
c) Walter
d) Buoner
a) Dentista
b) Profesor
c) Mdico
d) Panadero
204
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4. El profesor deseaba:
a) Robarse el Sol
b) Robarse la Luna
c) Robarse una estrella
d) Robarse la Tierra
6. Escribe en breves palabras por qu crees que el cuento lleva este ttulo.
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El Rogro
Haba una vez un lugar lleno de flores, chicos y montaas. En ese pueblo, como en tantos por aquel
entonces, haba tambin un Rogro. Viva en la colina ms alta y no haca ms que comer y dormir, pero
cuentan los abuelos que posea un hambre voraz. No hay que olvidarse ni un solo da de darle de
comer advertan, pues el menor descuido puede ser fatal.
Se alimentaba con diarios viejos y todos dejaban al pie de la colina grandes paquetes que l devoraba
al amanecer.
Un da lleg un circo, nadie quiso perdrselo y esa noche se acostaron tan tarde que olvidaron
llevarle su racin.
A la madrugada, cuando despert, hasta las nubes escucharon sus bramidos. Dnde est mi
comida! aull. Pero los habitantes no oyeron nada porque dorman agotados por la fiesta.
Y si los Rogros se quedan un da, un solo da sin comer, devoran lo primero que encuentran.
Y lo primero que vio fue el amanecer. Plop! se lo trag de un bocado. Qu rico! dijo, como tena
mucho hambre no tard en comerse el da entero.
Cuando despertaron, ya era martes. No es posible! Qu se habr hecho del lunes? exclamaban
asombrados. Yo no lo toqu estaba por decir la abuela Cleo cuando se dio cuenta de lo que haba
sucedido: Nos olvidamos de darle de comer al Rogro!
En un segundo armaron paquetes con peridicos, pero todo fue intil porque una vez que los Rogros
prueban das frescos no quieren saber ms nada de diarios viejos.
259 palabras
Entusiasmado con el nuevo men, comenz a comerse los das de la semana: que un jueves, que
un martes.
Chicos, resuelvan las cuentas para el viernes peda la maestra. Y si el Rogro se lo come?
preguntaban esperanzados los chicos.
206
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Un viernes soleado se fueron a dormir planeando el fin de semana, y cuando despertaron: Era otra
vez lunes! Qu haba pasado?
El Rogro le haba dado un mordisquito al sbado, lo encontr tan sabroso que decidi probar el
domingo, as descubri que los fines de semana tenan otro sabor: eran ms ricos.
La nica que estaba contenta era Cleo porque poda mirar la novela todos los das. Pero los dems
estaban furiosos.
Lo atamos?
Lo echamos a escobazos?
Y si pedimos consejo a doa Sol? sugiri Martn. Como es la ms anciana del lugar, seguro
que conoce bien al Rogro.
Y all fueron hacia la morada de la abuela, que los atendi en camisn: S, qu sucede? pregunt y
de inmediato le contaron lo ocurrido.
Escuchen: esta noche organicen una fiesta con msica, torta y globos.
Aunque sin comprenderlo, obedecieron porque la abuela seguramente saba lo que haca. As que
al atardecer se reunieron en la plaza con sus ropas ms lindas.
El Rogro se haba dormido los Rogros se acuestan muy temprano, cuando lo despert el barullo.
Qu es eso? dijo asomndose por la ventana. Todos ren, comen torta, es una fiesta! dijo. Qu
rico! Y plop! se trag la noche de un bocado.
Ay! Pero a los Rogros les caen mal las noches: Se indigest! Y devolvi todos los fines de semana
que haba comido.
Y los habitantes del pueblo, al ver suelto tanto tiempo libre, decidieron tomarse unas largas
vacaciones.
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1. El Rogro era:
a) Un fantasma
b) Un animal feroz
c) Un ogro que se coma los das de la semana
d) Un personaje ficticio que coma de todo
2. El Rogro es:
a) Una leyenda
b) Una historieta
c) Una novela
d) Un cuento
3. La narracin la realiz:
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La Botellita De Cristal
1 de enero de 1864
Mi nombre es John Jones y estoy escribiendo esta carta. Mi buque se hunde con un
tesoro a bordo. Me hallo en el punto marcado * en la carta nutica adjunta.
El capitn Jones le dio la hoja y vio que por el otro lado era una carta nutica en cuyo margen haba escritas las
siguientes palabras:
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3 de diciembre de 1880
Estimado buscador, disclpeme por la broma que le he gastado, pero eso le servir
de leccin contra prximas tonteras...
Sin embargo, deseo compensarle por los gastos en el lugar en que ha encontrado
la botella. Calculo que sern unos 25.000 dlares, as que eso es lo que encontrar en
una caja de hierro. S donde encontr la botella porque yo la puse all, as como la
caja de hierro y luego busqu un buen lugar para poner la segunda botella. Esperando
que el dinero le compense, me despido.
Annimo
Me gustara arrancarle la cabeza dijo el capitn Jones. Sumergos ahora y traedme los 25.000.
Eso les compens, pero me parece que nunca volvern a ir a un lugar misterioso dejndose guiar por tan solo
una botella misteriosa.
H. P. Lovecraft
428 palabras
a) Amable
b) Simptico
c) Ambicioso
d) Cordial
a) Un evento marino
b) Una leyenda del mar
c) Una carta de saludos para todos
d) Una carta nutica
a) Encontrar un tesoro
b) Encontrar otro pas
c) Encontrar una isla
d) Encontrar mujeres hermosas
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4. En el lugar encontraron:
a) Alegre
b) Enojado
c) Silencioso
d) Misterioso
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El Locutorio
Obra en un acto
Frente al pblico, en la embocadura del escenario, una reja metlica de un entramado no muy tupido. Detrs
de la rejilla, el escenario est dividido en dos zonas por una reja metlica perpendicular e igual a la anterior. Una
bombilla con pantalla blanca cuelga de un cordn en cada zona. Se escucha un timbre penetrante. Despus de un
momento, entran al mismo tiempo a las dos zonas, desde ambos costados del escenario, l y Ella. Son dos viejos.
No visten uniformes ni nada parecido, aunque sus ropas son extraamente simples y blancas. Se miran, se sonren
y se sientan en los banquitos. Un largo silencio.
Ella Y?
l Ya ves.
Ella Tienes mejor aspecto.
l Mejor aspecto que cundo?
Ella Mejor aspecto que antes.
l Antes?
Ella Que la ltima vez.
l Hace mucho de eso.
Ella No tanto. Ahora ests mejor.
l Bah, lo importante eres t, cmo te tratan?
Ella Bien a quin te refieres?
l Ellos, los que te cuidan.
Ella No me cuida nadie. No hay necesidad.
l Yo crea
Ella Ahora estoy sola.
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as
2 45
Ella Claro. Estoy segura que nos van a dejar.
l Te lo han dicho?
Ella S. Lo pregunt y me dijeron que s, que ahora dependa de ti.
l De m? No te entiendo.
Ella Depende de tu nimo, de que te pongas bueno. Yo te veo muy bien, la verdad.
l Y lo estoy, claro que s, pero si te dejan salir no ser por mi salud, sino por la tuya. Si te tienen recluida aqu
no es por mi voluntad. Yo quiero tenerte en casa, como siempre.
Ella Recluida? Querido, vamos a dejar el tema. (Bajando la voz). Pero no digas cosas absurdas que puedan
perjudicarte. Sabes perfectamente que la que viene a verte hace muchos aos soy yo y que eres t el que
est internado provisoriamente, claro.
l Elisa, por favor, vengo todos los sbados. Te traigo fresas en verano y almendras en invierno. Me dejan
verte slo media hora, para no cansarte, dicen. (Casi llorando). Por favor, no vuelvas a decir esas cosas que
me hacen llorar. Hemos sido tan felices hasta que (Su voz se quiebra).
Ella Hasta que decidimos que era mejor un tratamiento largo para ti y aceptaste internarte en esta casa. Desde
entonces has mejorado muchsimo, eso salta a la vista. La ltima vez que vine a verte me dijeron que era
cuestin de dos o tres semanas ms (Bajando la voz). Por eso no es bueno que sigas con esas teoras de
que yo soy la enferma y que t me vienes a visitar los sbados. Esas fantasas podran retrasar tu salida. (l
se pone de pie y se aferra a la reja que los separa).
l Por Dios, Elisa, cmo no te das cuenta? El locutorio est dividido en dos partes.
Ella (Suavemente) S, querido, y t ests en la zona de los enfermos y yo en la parte destinada a las visitas.
l (Vehemente) Es todo lo contrario. Est clarsimo. Entran y salen por esa puerta por la que has entrado.
Ella Que es exactamente igual que aquella por la que has entrado t. (Ambos miran las puertas. Un silencio).
l En realidad, nunca me haba fijado: las dos partes del locutorio son exactamente iguales.
Ella En los dos lados podra estar el enfermo.
l El loco, hablemos claro.
Ella Y aprovechando ese detalle estpido t quieres hacerme creer que yo estoy loca, no es eso?
l (Con ternura) No quiero hacerte creer nada, Elisa. Slo quera verte, hablarte. Nunca he credo que estu-
vieras loca.
Ella Y si ests sano, cuerdo quiero decir, por qu te has inventado esta historia de un sanatorio en el que yo
cumplo tratamiento, cuando es todo lo contrario?
l Entonces, t has venido a visitarme no?
Ella Por supuesto.
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l Y yo tambin he venido a visitarte. Los dos decimos la verdad, por qu bamos a mentir? Luego, o los dos
estamos internados aqu sin darnos cuenta o los dos vivimos afuera, en libertad, y nos reunimos aqu cada
semana para intercambiar manzanas, fresas y palabras de aliento.
Ella (Con un estremecimiento) Sera terrible. Las dos cosas seran terribles. Casi preferira que uno de los dos
estuviera loco
l O que uno de los dos mintiera. (Ella tambin se pone de pie, con ansiedad).
Ella T no me ests mintiendo, verdad? Nunca me has mentido.
l S, te he mentido muchas veces, pero ahora no.
Ella No puedo, ya ves, esa maldita reja.
Ella Los dedos.
l (Imponente) Ni eso.
Ella Djame tocarte la punta de los dedos, as (Apenas se tocan. Un silencio). No, no me mientes.
l Cmo lo sabes?
Ella Lo s. Hay muchas cosas que uno sabe con la punta de los dedos.
l Muy pocas.
Ella Muchas noches, en la oscuridad, despus del amor, te tocaba con los dedos y saba si me odiabas.
l Nunca te odi.
Ella No es malo odiarse un poco. Es casi natural.
l Y ahora, aparte de saber que no te miento, no puedes saber nada ms con la punta de los dedos?, no
puedes saber si estoy loco? o no puedes saber cul de los dos est encerrado aqu?... (Ella se sienta nue-
vamente).
Ella No, no puedo saberlo. El tacto en los dedos se va perdiendo. La piel se arruga. Los sentidos se cansan, la
memoria se escapa (Un silencio breve).
l Elisa, t crees que nos hemos hecho el amor alguna vez?
Ella Estoy segura. Ya lo has olvidado?
l No, pero me parece que fueron otras personas. Recuerdo cada gesto, cada emocin, pero de esas otras
personas. Tuvimos hijos, verdad?
Ella S.
l Y ahora por qu?...
Ella Somos viejos.
l Nada ms?
Ella Nada ms, as de sencillo. Somos muy viejos y t ests en este sanatorio, donde te cuidan mejor que
yo.
l S, somos viejos y t mantienes tus viejas fantasas; crees que soy yo el que est encerrado. Es mejor as.
Me alegro que lo creas. (Casi para s). Sera ms cruel que te dieras cuenta de tu reclusin. (Suena un timbre
fuera del escenario).
Ella Es el final del paseo por el patio. Pronto darn la merienda.
l Cmo lo sabes, si t slo vienes a visitarme?
Ella (Suavemente) T me lo contaste, cmo lo iba a saber si no? Ni siquiera conozco el patio.
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l Elisa, no tendremos las mismas conversaciones todos los sbados y luego las olvidamos, verdad?...
Sera terrible que nos repitiramos sin saberlo.
Ella (Animndolo) No. El sbado pasado me contaste que habas soado conmigo.
l S, es verdad. ramos nios. Estbamos desnudos en la vieja baera de mi madre y nos mirbamos el
sexo.
Ella (Inquieta) T crees que est permitido soar cosas as?
l Permitido por quin?
l Siempre hay reglamentos, claro, pero los sueos son inocentes, no se pueden evitar.
l Por qu?
l Preso?
l Que hemos hecho, Elisa. Es tan fcil sentirse culpable. Confesaramos cualquier cosa.
Ella (Cambiando el tema) Mira, te traje nueces. S que te gusta jugar con ellas antes de cascarlas.
Ella De ans?
l S, de ans.
Ella Si no vengo el sbado a verte, no creas que lo he olvidado, es que me encuentro muy cansada.
l Qudate ah sentada. Apoya la espalda y no hables tanto, que eso te cansa ms. (Ella apoya la espalda
contra el fondo y se queda quieta. Sonriendo). Ayer me acord todo el da de ti.
l No, fue el apio. Me acord de las ensaladas que hacamos juntos. Era toda una fiesta. Echbamos apio
Ella Y cardos.
l Y naranjas amargas.
Ella Y escarola.
l Y granadas.
Ella Y aceitunas.
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l S
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Ella Entonces yo rezaba para que te marcharas. Ahora no quiero estar sola.
l (Casi con furia) Encontrar una ventana que d al mercado! (Ella se vuelve al banquito, cansadamente).
Ella Ese tiempo ya lo vivimos. Est muerto. (Se produce un largo silencio).
l Quise decir vinimos, t y yo. En realidad, no lo recuerdo muy bien. Es como si en vez de nacer pequeo,
como todo el mundo, yo hubiese nacido viejo. Te das cuenta? Un da piensas: Bueno, he nacido, estoy
vivo Y terminas y ya te quedan pocos das de vida.
Ella Ayer, en la televisin, contaron una cosa cruel: los esquimales, cuando llegan a la edad en que ya no pue-
den cazar ni pescar, se envuelven en sus pieles menos valiosas y abrigadas y despus de caminar durante
horas, se reclinan sobre la tierra helada y esperan la muerte. Claro que dicen que morir de fro es la muerte
ms dulce.
l Yo no escuch esa tontera.
Ella Porque te quedaste dormido. Siempre te duermes frente al televisor. Roncas.
l Eso no es cierto, me lo habran dicho.
Ella Los otros viejos tambin se duermen.
l Para escuchar cosas as mejor es dormirse.
Ella Ya casi no dormimos. Slo vemos escaparse las horas. Cuando ramos jvenes dormamos toda la no-
che.
l Toda la noche no. Tambin hacamos el amor.
Ella Tonto, ves cmo no has perdido la memoria?
l Es tan fcil recordar eso.
Ella A ver, si ahora vas a resultar un viejo verde.
l Me gustara ser un viejo de todos colores. Pero slo soy un viejo gris.
Ella Yo no te veo as. Te miras demasiado en los espejos. Yo guard los espejos, no los romp porque eso trae
mala suerte, ya hace muchos aos.
l Tienes alguna foto de cuando ramos jvenes?
Ella Fotos? Quita, quita qu idea!
l Yo creo que tengo alguna en el fondo de la cartera.
Ella (Sobresaltada) Nunca me dijiste que tuvieras una foto.
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3. De acuerdo con la lectura, qu sentido adquiere el amor en la etapa que viven los protagonistas? Comparte tus
impresiones.
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4. Cul crees que es el rol que deben cumplir los hijos frente al perodo de ancianidad de los padres? Escribe
un comentario. A la luz de esta reflexin, qu significa que el protagonista, al desconocer el lugar donde se
encuentra su hijo, diga: Estar empezando a envejecer en alguna parte?
5. A partir de la lectura del texto, por qu los ancianos se sienten discriminados por la sociedad? Para responder,
ejemplifica a travs de experiencias: puedes conversar sobre el tema con ancianos que conozcas, con tus padres,
averiguar sobre el Programa de Adulto Mayor, etc.
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El Regalo
Maana sera Navidad, y an mientras viajaban los tres hacia el campo de cohetes, el padre y la madre estaban
preocupados. Era el primer vuelo por el espacio del nio, su primer viaje en cohete, y deseaban que todo estuviese
bien. Cuando en el despacho de la aduana los obligaron a dejar el regalo, que exceda el peso lmite en no ms de
unos pocos kilos, y el arbolito con sus hermosas velas blancas, sintieron que les quitaban la fiesta y el cario.
El nio los esperaba en el cuarto terminal. Los padres fueron all, murmurando luego de la discusin intil con
los oficiales interplanetarios.
Qu haremos?
Nada, nada. Qu podemos hacer?
Qu reglamentos absurdos!
Y tanto que deseaba el rbol!
La sirena aull y la gente se precipit al cohete de Marte. La madre y el padre fueron los ltimos en entrar, y el
nio entre ellos, plido y silencioso.
Ya se me ocurrir algo dijo el padre.
Qu?... pregunt el nio.
Y el cohete despeg y se lanzaron hacia arriba en el espacio oscuro. El cohete se movi y dej atrs una estela
de fuego y dej atrs la Tierra, un 24 de diciembre de 2052, subiendo a un lugar donde no haba tiempo, donde no
haba meses, ni aos, ni horas. Durmieron durante el resto del primer da. Cerca de medianoche, hora terrquea,
segn sus relojes neoyorquinos, el nio despert y dijo:
Quiero mirar por el ojo de buey. 242 palabras
Haba un nico ojo de buey, una ventana bastante amplia, de vidrio tremendamente grueso, en la cubierta
superior.
Todava no dijo el padre. Te llevar ms tarde.
Quiero ver dnde estamos y adnde vamos.
Quiero que esperes por un motivo dijo el padre.
El padre haba estado despierto, volvindose a un lado y otro, pensando en el regalo abandonado, el problema de
la fiesta, el rbol perdido y las velas blancas. Al fin, sentndose, haca apenas cinco minutos, crey haber encontrado
un plan. Si lograba llevarlo a cabo, este viaje sera en verdad feliz y maravilloso.
Hijo dijo, dentro de media hora, exactamente, ser Navidad.
Oh dijo la madre consternada. Haba esperado que, de algn modo, el nio lo olvidara.
El rostro del nio se encendi. Le temblaron los labios.
Ya lo s, ya lo s. Tendr un regalo? Tendr un rbol? Me lo prometieron...
S, s, todo eso y mucho ms dijo el padre.
Pero... empez a decir la madre.
S dijo el padre, s, de veras. Todo eso y ms, mucho ms. Perdn, un momento. Vuelvo en seguida.
Los dej solos unos veinte minutos. Cuando regres, sonrea.
223
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Ya es casi la hora.
Puedo tener tu reloj? pregunt el nio.
Le dieron el reloj y el nio sostuvo el metal entre los dedos: un resto del tiempo arrastrado por el fuego, el silencio
y el movimiento insensible.
Navidad! Ya es Navidad! Dnde est mi regalo?
A eso vamos dijo el padre y tom al nio por el hombro.
Salieron de la cabina, cruzaron el pasillo y subieron por una rampa. La madre los segua.
No entiendo.
Ya entenders. Hemos llegado dijo el padre.
Se detuvieron frente a la puerta cerrada de una cabina. El padre llam tres veces y luego dos, en cdigo. La puerta
se abri y la luz lleg desde la cabina y se oy un murmullo de voces.
Entra, hijo dijo el padre.
Est oscuro.
Te llevar de la mano. Entra, mam.
Entraron en el cuarto y la puerta se cerr, y el cuarto estaba, en verdad, muy oscuro. Y ante ellos se abra un
inmenso ojo de vidrio, ojo de buey, una ventana de un metro y medio de alto y dos metros de ancho, por la que
podan ver el espacio.
El nio se qued sin aliento.
Detrs, el padre y la madre se quedaron tambin sin aliento, y entonces en la oscuridad del cuarto varias personas
se pusieron a cantar.
Feliz Navidad, hijo dijo el padre.
Y las voces en el cuarto cantaban los viejos, familiares villancicos; y el nio avanz lentamente y aplast la nariz
contra el vidrio fro del ojo de buey. Y all se qued largo rato, mirando simplemente el espacio, la noche profunda,
y el resplandor, el resplandor de cien mil millones de maravillosas velas blancas...
710 palabras
Ray Bradbury
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1. De qu se trata el texto?
2. Cul de las siguientes afirmaciones es una interpretacin apropiada del sentido global del texto?
a) El 24 de diciembre de 2050
b) El 24 de diciembre de 2052
c) El 24 de diciembre de 2005
d) El 24 de diciembre de 2006
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El Contador De Cuentos
En el Bosque de los Diez Sabios, donde todos los secretos del mundo se conocen, se haba abierto un gran de-
bate: el ltimo narrador de cuentos haba muerto despus de explicar infinitas historias y ser condecorado en muchos
pases por su gran trayectoria literaria. Fue el invitado de lujo en muchas galas y su entierro fue tan fastuoso como
su vida, aunque slo unos pocos saban que muchos aos atrs haba sido bendecido con un gran tesoro: el Saco
Mgico de Todas las Palabras Existentes, que pasaba de generacin en generacin a lo largo de los tiempos.
Cada vez que el ltimo poseedor desapareca buscaban al nuevo dueo por toda la tierra. Tena que ser el ms
afectuoso y sensible contador de cuentos, para que gracias al poder que le otorgaran y sus innatas virtudes, poblase
la tierra con las ms bellas historias e hiciera ms llevadera la vida de todos los seres vivos.
Los sabios hablaron, discutieron y rezaron al Seor de los Bosques para que les otorgara el poder de la sabidura.
Despus de toda una noche de meditacin, se colocaron en una de las cuevas que haba en el bosque y entrelazaron
sus brazos sobre los hombros haciendo un crculo en torno a una hoguera. Colocaron el saco al lado del fuego y se
fundieron en un ritual de cantos e invocaciones. Sus voces suban de tono y sonaban todas al unsono. El crepitar de
las llamas ascenda provocando un humo denso que se entremezclaba con la msica de sus palabras y los envolva
de una atmsfera fantstica. Despus de un instante, una eternidad para muchos, el Saco Mgico desapareci. Y su-
pieron entonces que su nuevo dueo haba sido bendecido con el poder de contar por toda la tierra sus historias.
294 palabras
En los crculos ms altos de los hombres ilustrados era conocido el poder que se otorgaba cada cierto tiempo a
uno de ellos; pero a pesar de que muchos lo esperaban con manifiesta ansiedad, ninguno pareca ser el poseedor de
semejante virtud. Nadie haba experimentado un cambio en la forma de contar sus historias, por lo que comenzaron
a impacientarse.
Los sabios del bosque escucharon las quejas de los hombres virtuosos que, desconcertados, pensaban que algo
haba salido mal. Fue entonces cuando decidieron hacer una bsqueda por toda la tierra para encontrar a la per-
sona poseedora del gran tesoro y las guilas que tenan a su cuidado desplegaron sus alas en busca de la fortuna
perdida. Al cabo del tiempo le dieron la respuesta: el resplandor mgico del Saco iluminaba la hacienda humilde de
un viejo labrador.
Seguramente nos equivocamos al hacer el hechizo dijo el Sabio de la Noche, confuso, mientras se alisaba su
espesa barba blanca.
Nunca ha habido errores sentenci rpidamente el Gran Sabio del Bosque. Es la ceremonia que se hace desde
tiempos remotos; antes que nosotros la hicieron nuestros padres y antes los padres de ellos y as durante siglos y
nunca hubo error.
El ms joven de los iniciados se separ del grupo, se acerc lentamente a una de las guilas que haba conocido
al viejo labrador.
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Comprensin y dominio lector
El animal lo mir a los ojos, entreabri el pico un par de veces y le habl en el mismo tono.
Es un labrador con el rostro ajado y las manos callosas. Viste ropa desgastada y cava la tierra sin parecer
preocuparse de nada ms. Su cuerpo est ligeramente encorvado a causa de todo el trabajo que lleva haciendo
a diario durante muchos aos. Vive en una casita humilde junto a su mujer, que tiene el mismo aspecto que l. No
tengo duda de que son gente humilde y poco letrada.
Todos se miraban preocupados sin saber qu hacer hasta que el joven Sabio de la Luz dijo que l ira hasta el
poblado donde viva el labrador para conocer algo ms sobre la historia de este hombre. Deban cerciorarse de que
el curso tomado era el correcto y que ninguna persona sin conocimientos tuviese el poder que corresponda a los
sabios.
Todos asintieron mientras haca uno de sus conjuros para aparecer en el poblado vestido como un aldeano ms.
Se pase por el mercado que desplegaban los campesinos en la plaza del pueblo y comenz a hacer preguntas
sobre el nuevo poseedor del Saco de las Palabras.
Matas? dijo una mujer esbozando una gran sonrisa. Es un buen hombre Recuerdo un da, hace ya mucho
tiempo, llovi tanto que nuestras casas se inundaron y nos tuvimos que refugiar en el colegio. Los nios lloraban
asustados y entonces l comenz a explicar maravillosas historias. Los nios se olvidaron de la tormenta y los ma-
yores nos quedamos ensimismados escuchndolo. Fue una noche entraable.
S, usted habla de Matas dijo otro aldeano comprendiendo a quien buscaba. Todo el mundo lo quiere, cuando
antes del amanecer cogemos nuestros atillos y vamos caminando hacia el mercado, l nos hace ms corto el camino
contndonos sus historias.
El sabio pas as todo el da escuchando testimonios de sus vecinos, que ms que un viejo labrador era para
ellos un apreciado contador de cuentos.
Luego decidi visitar a Matas en su vieja casa porque quera ver qu efecto haba hecho sobre l el Saco Mgico
de Todas las Palabras. El campesino lo recibi con mucho agrado y le ofreci una suculenta comida cocinada a base
de verduras recolectadas de su huerto, le ense cmo araba la tierra y lo que esta produca y le explic todos los
caminos por los que pasaba contando sus historias a los nios y a toda la gente que lo quisiera escuchar. Cuando
volva a su casa se senta feliz por haber visto sonrisas en los que lo escuchaban y daba las gracias por aquel don
y hacer dichosos a los dems.
Mientras lo escuchaba, el sabio se dio cuenta de que Matas haba empezado a explicarle una de sus preciosas
historias, las palabras se convertan en meloda en sus labios y transform la pequea cabaa en un castillo, su
perro en el guardin de los secretos y a su vieja mujer en la princesa ms bella y entraable, mientras l flua en lo
etreo con su voz que ya no era cansada sino embravecida, alerta y tenaz entre las imgenes que el joven Sabio
de la Luz vislumbraba.
Lo escuch toda la noche, trepando acantilados rodeados de halcones, surcando mares embravecidos y volan-
do en un cielo lmpido con tmidas nubes que escogan la forma a placer, alegrando los ojos cansados y los odos
asustadizos. Hablaba con tal nfasis y felicidad al contar sus cuentos, que el sabio se embarg de su alegra y de
su tristeza, de su emocin y de cada gesto que la cara rejuvenecida del granjero le haca llegar entre sus palabras.
El joven sabio sali de su casa al amanecer, centelleando a un sol mortecino que se abra paso en el mismo cielo
moteado de nubes. Les cont a sus compaeros con gesto de emocin que el Saco Mgico de Todas las Palabras
haba ido a parar al ms entraable contador de cuentos de la tierra. Algunos no le creyeron, pero tuvieron que
admitirlo cuando poco a poco todos los caminos del mundo se llenaron de historias fantsticas y sorprendentes que
los padres contaban a sus hijos al anochecer.
Carmen Snchez
1.240 palabras
Charo Bolvar
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a) Real
b) Ficticio
c) Dramtico
d) Cientfico
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Comprensin y dominio lector
Microcuentos
Sstole Distole
Confieso que estoy algo preocupado. Nunca se me ha roto el corazn, ni se me ha puesto el corazn
en un puo, ni se me ha subido el corazn a la garganta, ni me ha saltado el corazn en el pecho. Nunca
me ha dado un vuelco el corazn. No he tenido jams corazonadas ni he abierto mi corazn a nadie; no he afirmado
nada con el corazn en la mano ni con la mano en el corazn. No he hecho nunca de tripas corazn, no tengo un
corazn de oro ni uno de piedra. Nunca he amado de todo corazn... Lo que s noto es que mi corazn late, reparte
la sangre por el cuerpo y hace mucho ruido. Es suficiente?
Juego sucio
Mientras deca Te querr hasta la muerte, el muy cabrn le ech veneno en la copa.
Amor verdadero
Creacin paradjica
So que viva en un mund_ en el que Pi n_ vala 3,14159 sin_ 4,53747. Desesperad_, me di cuenta de que
n_ era capaz de dibujar ningn crcul_, ni p_r tant_ de usar la letra _ ni el nmer_ cer_. Y cuand_ me mir en un
espej_ vi que t_das las curvas de mi cuerp_ (_j_s, cabeza, barriga) tenan un aspect_ extrasim_ y dist_rsionad_.
Ent_nces empezar_n a desaparecer t_das las curvas del mund_, las carreteras, las mujeres guapas, las _las del
mar, l_s caramel_s de menta, el S_l y la Luna. Despert cuand_ empezar_n a b_ rrarse las circunvalaci_nes de mi
cerebr_...
Pepn Lapidario
http://us.geocities.com/takedaheito/pepn_lapidario.htm
Final
Haba una vez un cuento que acab cuando le pegaron un tiro al narrador. 14 palabras
La cucaracha soadora
Era una vez una cucaracha llamada Gregorio Samsa que soaba que era una cucaracha llamada Franz Kafka
que soaba que era un escritor que escriba acerca de un empleado llamado Gregorio Samsa que soaba que era
una cucaracha.
38 palabras
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2. Cul crees que es el sentido de los autores al escribir textos tan breves?
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Comprensin y dominio lector
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La Bolsa de T
Me est quemando la
cabeza...
Juaja, la
bolsa de t heh
heheh
heh hehe
heh
Whap
De cualquier
forma...
David Scheirer
www.tuesdaycomic.com
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Comprensin y dominio lector
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ndice
ndice
Presentacin........................................................................................................................................................ 7
Marco conceptual................................................................................................................................................. 9
Dominio lector................................................................................................................................................ 12
Calidad lectora......................................................................................................................................... 12
Velocidad lectora...................................................................................................................................... 13
Comprensin lectora...................................................................................................................................... 13
Momentos didcticos............................................................................................................................... 14
Principales actividades para realizar segn el momento de la lectura.................................................... 16
La activacin de los conocimientos previos............................................................................................. 17
Los niveles de comprensin lectora......................................................................................................... 18
Tcnicas de comprensin lectora............................................................................................................ 20
Caractersticas de los lectores competentes........................................................................................... 20
Instrumentos evaluativos...................................................................................................................................... 21
Evaluacin e instrumentos evaluativos.......................................................................................................... 23
Procedimiento de evaluacin......................................................................................................................... 23
Evaluacin del dominio lector........................................................................................................................ 24
Velocidad lectora...................................................................................................................................... 24
Tablas de desempeo de velocidad lectora....................................................................................... 24
Medicin y registro de velocidad lectora............................................................................................ 25
Calidad de lectura.................................................................................................................................... 25
Categoras de calidad de lectura....................................................................................................... 26
Medicin y registro de calidad lectora................................................................................................ 26
Evaluacin de comprensin lectora............................................................................................................... 27
Mapas de progreso ................................................................................................................................. 27
Aprendizajes claves en comprensin lectora........................................................................................... 28
Sugerencias para realizar la actividad evaluativa.......................................................................................... 31
Pauta para evaluar la comprensin de significado de los textos de Enseanza Media................................ 31
Sugerencias para manejar estos procedimientos evaluativos en forma adecuada....................................... 32
Pauta de seguimiento personal. Autoevaluacin........................................................................................... 33
Pautas de ejercitacin.......................................................................................................................................... 35
Instrucciones para trabajar las lecturas.......................................................................................................... 37
La unin libre.................................................................................................................................................. 38
Non serviam................................................................................................................................................... 39
La tipografa de la poesa ultrasta................................................................................................................. 42
Isla de Pascua................................................................................................................................................ 45
Caupolicn..................................................................................................................................................... 47
El cuerpo habla.............................................................................................................................................. 49
Por qu tienes nombre t?........................................................................................................................... 52
Sentencias de Confucio................................................................................................................................. 54
La belleza, el cuerpo y la moda..................................................................................................................... 56
Arte y cultura.................................................................................................................................................. 59
Las escritoras tienen la palabra..................................................................................................................... 61
Lgrimas de oro............................................................................................................................................. 64
Amor eterno.................................................................................................................................................... 66
Atraccin........................................................................................................................................................ 66
Coplas por la muerte de su padre.................................................................................................................. 69
La cogida y la muerte..................................................................................................................................... 72
Sonetos de la muerte..................................................................................................................................... 75
Rima XLI......................................................................................................................................................... 78
Jos Donoso.................................................................................................................................................. 81
Los descubridores.......................................................................................................................................... 84
Significa la propia brevedad de la vida, sin pensar y con padecer, salteada de la muerte............................ 86
Amor constante ms all de la muerte........................................................................................................... 89
Definiendo el amor......................................................................................................................................... 89
Vana rosa....................................................................................................................................................... 94
La dulce boca que a gustar convida.............................................................................................................. 94
Sonatina......................................................................................................................................................... 96
Domingo de primavera................................................................................................................................... 98
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Bibliografa
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Spoon, Poofy Hair. David Scheirer, 2006. http://www.tuesdaycomic.com
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Otros:
Aportes y experiencias de aula adquiridas en pasantas, cursos, talleres de perfeccionamiento y proyectos
educativos (Mxico, Israel y Chile).
Recopilacin de material de intercambio de experiencias con otros docentes.
Recopilacin de variados textos originales, recortes, fragmentos, obtenidos de experiencias en prcticas pedaggicas
de la autora (ms de 31 aos de experiencia).
Seleccin de textos NM2.
Textos recopilados de pginas web, indicadas en cada uno de los relatos.
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