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Educacin Para Todos Ciudades por la Educacin UNI

CEF
La progresin y secuenciacin de contenidos en el
segundo ciclo presenta un incrementocuantitativo
y cualitativo en la lectura de la narrativa. Es decir, que en
este ciclo aumenta elnmero de lecturas a medida que se
afianza la autonoma del lector, y a la vez se profundiza
laapropiacin de algunas caractersticas formales de la
narrativa, es decir, el conocimiento y lacomprensin de las
caractersticas del cuento y su empleo en la produccin de
narrativaspersonales.
Propuesta de enseanza
Secuencia para la enseanza de la lectura del texto
literario
Tarea 1 Texto y cultura Foco: Oralidad: La
conversacin. El conocimientointertextual de los
alumnos en la recuperacin de experiencias lectoras
anteriores.
Es conveniente que una nueva lectura literaria se inicie
con una conversacin entre los quevan a compartirla. Las
conversaciones e intercambios orales relacionados con la
tarea Texto ycultura permiten recuperar los saberes de
los alumnos en relacin con el cuento que se lespropondr.
Por ejemplo, si van a leer una fbula, el/ la docente trata
de recuperar lo queconocen sobre cuentos tradicionales,
cmo son los personajes, qu pasa en esos cuentos,
quinvence o engaa a quin, ya que generalmente suele
haber enfrentamientos entre alguiengrande y poderoso con
alguien ms pequeo e inteligente. Cuando se trata de
cuentoscontemporneos, se recuperan otros cuentos ledos
anteriormente y distintos personajes paraque cuando lean
el nuevo cuento puedan compararlos en cuanto sus
caractersticas y a laresolucin de los conflictos que
enfrentan. Con estas preguntas, adems, van evocando
lascaractersticas generales de la trama narrativa, la
identificacin del conflicto, lacaracterizacin de los
personajes, lo cual acrecienta su anticipacin lectora sobre
el gnero.
Tarea 2. Exploracin del paratexto Foco: elementos
clave de la prelectura.Primeros registros tcnicos
.

Los alumnos/as observan el texto que van a leer. En esta

exploracin se identifican loselementos destacados en
negrita: el ttulo y el autor, se observa dnde estn
ubicados y qutipografa (tamao y grosor de las letras)
presentan. Si los hay, se observan la letra capital ylas
ilustraciones. Se comparan los elementos paratextuales de
este cuento con cuentosanteriores.Se va anotando en la
carpeta lo que se trabaja colectivamenteCopian la ficha
tcnica (Apellido y nombre del autor, ttulo y coleccin,
lugar, editorial y fechade edicin). Es la oportunidad para
presentar al autor, sus obras, otros autores que
presentanlas mismas temticas o caractersticas. Si no se
trabaja con un texto del libro de lectura, peganel cuento en
la carpeta. Luego escriben en el cuaderno o carpeta todo lo
que van resolviendo yrevisando en el pizarrn, en pequeo
grupo o individualmente, segn indicacin docente.
Tarea 3. Primera lectura (en pequeo grupo o
individual). Foco
:
Recuperacin de latrama. La lectura en voz alta. El
comentario colectivo sobre lo ledo.
 El /la docente dispone a los alumnos para la lectura del
texto, individual o en pequeo grupo.Luego de esa primera
lectura, el/la docente puede formular preguntas que
orientan larecuperacin de lo ledo y el intercambio con
los dems.Es importante que el/la docente ensee a los
alumnos a justificar sus observaciones
einterpretaciones mediante la lectura en voz alta
de fragmentos pertinentes.
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Para eso, las preguntas deben incluir la necesidad de
justificar mediante la cita. Por ejemplo,no conviene
preguntar Dnde suceden las acciones? sino Cul es la
frase o el fragmento quedice dnde suceden las acciones?
Citarla/releerla Cmo sabemos en qu poca suceden?
Citarel fragmento que informa. Cmo y dnde se
presenta tal personaje? Citar/releer. A travs dequ
hechos conocemos su carcter? A travs de qu
expresiones conocemos la voz delnarrador?Esta forma de
intercambiar ideas sobre la lectura cumple dos funciones:
requiere de losalumnos una lectura silenciosa que
selecciona el fragmento solicitado y luego requiere
unabuena lectura en voz alta para que todos compartan o
no la seleccin y la justificacinefectuada. Por lo tanto es
una buena alternativa a la lectura en voz alta de la
totalidad o defragmentos continuos, que en ocasiones
puede ser poco significativa.
Tarea 4. Renarrar y dramatizar. Foco: La
comprensin del texto. La actividadcolectiva y el
comentario en comunidad lectora e interpretativa.
En el segundo ciclo la dramatizacin y la renarracin de
fragmentos seleccionados del cuentoson tareas especficas
destinadas a profundizar la comprensin de lo ledo en
literatura.Despus de las preguntas orientadoras se pide a
los alumnos que renarren el cuento. Sepueden grabar
algunas renarraciones para que ellos escuchen sus voces y
mejoren entonacin,diccin, intencionalidad. Mientras los
alumnos y las alumnas renarran todos se fijan siaparecen
los personajes, las principales acciones y el conflicto
claramente explicado.Se propone a los alumnos
representar el cuento asumiendo por grupos las voces de
lospersonajes y se establece que alguien lleve la voz del
narrador. De esta manera se lo identificaclaramente. La
dramatizacin proporciona oportunidades para
intercambiar interpretacionesen torno de las caractersticas
de los personajes, el tono del relato, el porqu de las
acciones.
Tarea 5. Sistematizar algunas caractersticas formales
del texto ledo. Foco:reflexin sobre el gnero.
Las secuencias se cierran con tareas de sistematizacin de
lo aprendido que se anotan en laseccin Lecturas y
escrituras de Literatura de la
carpeta. A lo largo de los tres aos del ciclo, los alumnos t
endran que conocer las siguientescaractersticas de la
narrativa.8La narracin es el relato de hechos ocurridos en
un tiempo y un lugar,vividos por personajes y contados
por un narrador.Los componentes o categoras propios de
todo relato son: marco,conflicto, episodio y trama.El
marco de la narracin especifica lugar, tiempo y
personaje(s).El conflicto introduce la complicacin (qu
pas?) y la resolucin(cmo termin?).Un episodio est
formado por el marco ms el conflicto. Haynarraciones
con un solo episodio, narraciones con un marco y ms de
un episodio ocon varios marcos y varios episodios.La
trama es el orden en que se presentan en el texto los
diferentesepisodios de la narracin.Puede haber
evaluacin y moraleja.Evaluacin: es la opinin del
narrador sobre los hechos contados. Puedemanifestarse en
cualidades que el narrador adjudica a personajes o
sentimientosque manifiesta.Moraleja: es una enseanza
que se desprende de la narracin.Toda narracin /relato
comprende una enunciacin o acto de narrar; por lo
tantohay un narrador; un discurso, texto o enunciado y una
historia o hechos referidos.