ABRIL 2017

BOLETN INFORMATIVO
Apoderados
ESTA MADURO MI HIJO(A) PARA INGRESAR A
PRIMER AO BSICO?
AUTOEVALUACION

Su hijo(a) logra concentrarse y mantenerse atento(a) en los juegos?

Es capaz de observar detalles pequeos en una tarea?
Jugamos a juegos que requieran de concentracin y atencin?
Su desarrollo de lenguaje es tan bueno como el de los nios de su edad?
Tiene un buen nivel de vocabulario?
Estructura bien sus relatos?
Tiene dificultades de pronunciacin?
Sus dibujos corresponden a su edad cronolgica?

As como el ingreso a nuevos ambientes

educativos, entrar al mundo de la educacin formal es
tambin una fase crtica para el nio o nia. En la
educacin bsica obligatoria, las exigencias son muy
diferentes que las que el nio (a) tiene cuando asiste al
jardn. Estas nuevas exigencias que debe afrontar
demandan una capacidad para adaptarse a los
cambios.

Alrededor de los seis aos y medio finaliza la educacin preescolar y el

nio(a) debe comenzar con el aprendizaje sistemtico de la lectura y la escritura. El nivel
de madurez con que llegue a esta importante etapa constituye un factor decisivo en el
xito o fracaso en el primer ao bsico de educacin general y se considera un perodo
muy crtico en la evolucin del desarrollo nio (a).

Los problemas de inmadurez de un nio (a) se pueden ver desde los primeros
aos de jardn. Los nios inmaduros que estn en serio riesgo de tener problemas de
aprendizaje en el futuro pueden, si son detectados oportunamente, recibir la estimulacin
que necesitan para compensar sus dificultades.

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 El nivel de madurez de un nio o nia debe ser evaluado en diferentes reas
que constituyen funciones psicolgicas bsicas para el aprendizaje escolar. Las ms
importantes de estas funciones son las siguientes:

LENGUAJE
Es el rea que ms se relaciona con la capacidad para aprender. Un nio o nia antes de
ingresar al colegio debe tener un vocabulario amplio, ser capaz de expresarse correctamente y
no tener ningn defecto de pronunciacin. Tambin debe poder estructurar oraciones en
forma gramaticalmente aceptable. Si presenta alguna perturbacin en cualquiera de estos
aspectos, es recomendable una evaluacin fonoaudiolgica para remediar el problema antes
del ingreso del nio (a) a primer ao bsico.

PENSAMIENTO: PERCEPCIN VISUAL

Implica que el nio(a) puede Esta habilidad permite que el nio(a)

comprender y categorizar la discrimine formas especficamente, en
informacin; por ejemplo, clasificar 1 bsico, debe poder reconocer
por colores, formas y tamaos. Debe diferencias entre las diferentes letras y
tener nocin de qu cosas son los distintos nmeros poder enfrentar
semejantes y cules son diferentes, con xito el aprendizaje de la lectura y
es decir, debe ser capaz de inferir, las matemticas. Los rompecabezas y
de abstraer y de sintetizar. Un buen los juegos en que se busca el igual o el
nivel de pensamiento le permite que es diferente, constituyen
comprender una historia y es excelentes ejercicios de percepcin
esencial para el aprendizaje de los visual y el desempeo del nio (a) en
nmeros y de las operaciones estas tareas da cuenta de su nivel de
matemticas. desarrollo.

PERCEPCIN AUDITIVA

Permite diferenciar cmo suenan las letras en las palabras, los

nios que tienen insuficientemente desarrollada la percepcin
auditiva suelen confundir las letras que suenan de manera
semejante, les cuesta asociar el sonido de la letra con su sonido en
la palabra. Los ejercicios de rimas y los que permiten identificar los
sonidos iniciales y finales de las palabras, ayudan a que el nio o
nia vaya teniendo una discriminacin auditiva apropiada.

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 LA ATENCIN Y LA CONCENTRACIN

La capacidad de focalizar la atencin en una tarea y permanecer en ella facilita el aprendizaje y

la memorizacin de las asignaturas. A los nios cuya atencin es muy dispersa y que no logran
permanecer en la tarea, no slo les ser difcil el aprendizaje de la lectura la escritura en el primer
ao bsico, sino que suelen tener dificultades en los aos posteriores.

ALGUNOS CONSEJOS
Propicie oportunidades de interaccin con otros nios. La mejor estimulacin para el desarrollo
de un nio(a) es compartir y jugar con sus amigos.
Converse mucho con su hijo (a) para que as vaya interiorizando palabras nuevas y tenga
posibilidad de utilizar las que ya ha aprendido.
Cuntele historias y despus juegue a que se las cuente a usted, de esta forma desarrollar la
capacidad para organizar un relato en forma coherente y se expresar emocionalmente.
Psele muchos libros y revistas para que vaya aprendiendo a ojearlos y a fijarse en los detalles; es
mucho ms efectivo si los leen juntos, porque el nio (a) ir asociando aprendizaje con agrado.
Propngale juegos que supongan concentracin, como son los rompecabezas y los juegos de
construccin; con ello estimular su inteligencia espacial, y su capacidad de observacin.
Tenga muchos lpices para que dibuje libremente, que copie modelos o juegue a escribir
copiando, por ejemplo la inicial de su nombre, o si es ms maduro(a) palabras simples.
Propngale juegos de clasificacin, cada vez de un mayor grado de complejidad, pero cuidando
que pueda resolverlos con xito para que no se frustre.
Juegue a las adivinanzas, cuntele chistes o juegos de ingenio, de manera que vaya
desarrollando su capacidad de pensar de una manera entretenida.

Es ms fcil compensar las reas inmaduras a travs de la

estimulacin con actividades apropiadas cuando los nios son
pequeos y no hay mecanismos de evaluacin de por medio, ya que la
estimulacin utilizando el juego resulta ms divertida para el nio (a)
que cuando debe realizar una tarea por la cual ser evaluado(a) y para
la que no se siente competente.

Conseguir el nivel de desarrollo necesario para el aprendizaje de la lectura y escritura en esta

etapa es ms efectivo y de menor costo, en la medida en que el sistema nervioso del nio (a) est
en un proceso de maduracin rpida.

Bibliografa: Milicic, N. (2013). Quien dijo que

era fcil ser padres?. 1st ed. Santiago Chile:
Editorial Planeta, pp.157 - 162.

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