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PSICOLOGA EDUCATIVA
PROYECTO DE TESIS
AUTOR:
ASESOR:
PSICOPEDAGGICO
TARAPOTO-PER
2017
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Se ha observado que los estudiantes del 6to grado de primaria de la I.E. Juan Jimnez
Pimentel del distrito de Tarapoto, Regin San Martn y Departamento de San Martn, no
participan en clases, tampoco realizan las actividades que se les pide dentro y fuera del aula,
tienen bajas calificaciones, no son responsables con los materiales que se les pide, son
distrados.
Cmo influira los tipos de familias disfuncionales en el nivel de rendimiento escolar en los
estudiantes del 6to grado de primaria de la I.E. Juan Jimnez Pimentel del distrito de
Tarapoto, Regin San Martn y Departamento de San Martn- 2027?
2.- Objetivos:
Objetivo General:
Objetivos Especficos:
Determinar el tipo de familia disfuncional menos prevalente en estudiantes del 6to grado de
primaria de la Institucin Educativa Juan Jimnez Pimentel. Tarapoto.2017.
Determinar el nivel Rendimiento Escolar menos prevalente en estudiantes del 6to grado de
primaria de la Institucin Educativa Juan Jimnez Pimentel. Tarapoto.2017.
Justificacin:
Terico: El presente estudio tiene importancia terica, debido a que hace nfasis en
dos aspectos bibliogrficos fundamentales: Familia disfuncional y Rendimiento
Acadmico.
Conceptual:
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Este trabajo permitir la revisin de las teoras que sustentan las variables a estudiar
dentro del campo psicolgico y que servirn para futuras investigaciones.
Alcance de la Investigacin:
Marco terico
Conceptualizacin de familia:
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Larousse, P (2002), menciona que es un conjunto de personas de la misma sangre, del mismo
linaje, de la misma casa. Es un conjunto de personas que viven ligados por nexos afectivos y se
sienten correlacionados estrechamente; ellos viven en una misma casa o comparten un mismo
hogar.
La familia es un grupo humano preformado, que funciona como un tipo particular centrado de
diferentes funciones, como demanda social, que le impone sus tareas de procreacin,
afectivas, sexuales, educativas, de supervivencia, econmicas y sociales, determinadas por la
estructura edpica y la estructura social, organizadas familia para el cumplimiento de esas
funciones sobre la base de los diferentes sexos, edades y roles; roles prescritos (madre, padre,
hijo, hermano, esposo, esposa) y roles funcionales, sometidos a una interaccin dinmica
interna y a un intercambio con el exogrupo (Sherzer, 1994).
Pichn Rivire (1983), por otra parte la define como una estructura social bsica que se
configura por el interjuego de roles diferenciados (padre, madre, hijo), y enunciado en los
niveles o dimensiones comprometidos en su anlisis, podemos afirmar que la familia es el
modelo natural de la situacin de interaccin grupal.
Carlos Sluzki (2001), afirma que la familia es un sistema abierto, compuesto de elementos
humanos que forman una unidad funcional, regida por normas propias, con una historia propia
e irrepetible y en constante evolucin.
Estructura familiar
Claude levi (1977), refiere que la familia tiene su origen en el establecimiento de una alianza
entre dos o ms grupos de descendencia a travs del enlace matrimonial entre dos de sus
miembros. La familia esta constituida por los parientes, es decir, aquellas personas que por
cuestiones de consaguinidad, afinidad, adopcin u otras razones diversas hayan sido
acogidas como miembros de esta colectividad.
Estructuralmente, la familia es un conjunto invisible de demandas funcionales que organizan
los modos en que interactan sus miembros y contempla aspectos de su organizacin tales
como subsistemas, parentescos, tamao, lmites, roles y jerarqua.
1.- Rgidos: Se impone las reglas, una persona determina lo que el sistema va a ser en
su conjunto y lo que cada miembro va hacer en el sistema.
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b) Jerarqua: segn SIMON, R (1993), menciona que define es la funcin del poder,
puede ser autoritario, democrtico o universal.
d) Las reglas: Engels, F 1993, menciona que son acuerdos de relacin que limitan las
coductas de la familia, organizando su interaccion de manera razonable y estable.
Importancia de la familia.
Gran parte de nuestra vida es vivida en el ncleo de nuestras familias. En una nacemos, y
probablemente formemos la propia durante nuestra vida. LA FAMILIA (cualquiera sea su
conformacin) es la base de la organizacin de nuestra sociedad. Qu significa esto? Que
influye de manera importante no slo en las distintas reas de nuestra vida, sino tambin en
quin somos y quin seremos.
Si bien es claro que no todas las familias otorgan la contencin necesaria, pero es el
primer referente en este sentido. Nuestra familia nos ensea (o no) a ponerle nombre
a lo que sentimos, a lidiar con la frustracin, a desarrollar nuestra autoestima y donde
aprendemos cmo reaccionar ante diversas situaciones.
No es fcil aceptar nuestra realidad, pero es muy sano poder hacerlo porque tambin
podremos ver que las familias tienen elementos positivos y negativos y que es importante.
Familias funcionales:
Fernndez Moya y colaboradores (2010), denominan a la familia funcional como: aquella que
cumple con parmetros que la investigacin ha definido como necesarios para identificar la
dinmica de la familia dentro de parmetros aceptables.
Se aceptan las diferencias, los desacuerdos y los errores de cada quien, con juicio
crtico.
Se acepta la individualidad.
Se promueve la madurez.
Familias disfuncionales
Fernndez Moya y colaboradores (2010), dice que: La familia disfuncional tiene serias
dificultades para resolver problemas. Sus procesos interaccionales se encuentran paralizados y
fijos. Se sitan los problemas existentes en un individuo (chivo expiatorio). Se evitan los
conflictos.
Segn Hunt, L (2007), citado en el artculo de Arilio Perez Presti el educador y la familia
disfuncional (2011), da dos definiciones de familia disfuncional: primero, considera que Una
familia disfuncional es donde el comportamiento inadecuado o inmaduro de uno de los padres
inhibe el crecimiento de la individualidad y la capacidad de relacionarse sanamente los
miembros de la familia. Por lo tanto, la estabilidad emocional y psicolgica de los padres es
fundamental para el buen funcionamiento de la familia. Y segundo, Una familia disfuncional
es donde sus miembros estn enfermos emocional, psicolgica y espiritualmente
Por otro lado Quero, C citada (1999) citado por Meja en el artculo, Qu es una familia
disfuncional?: menciona que debemos explicar que la palabra disfuncional nos dice que la
familia no funciona, es decir, no cumple las labores que le atribuye la sociedad, pero esto no
es tan literal. Yo dira que estos grupos, aunque mal, estn funcionando, y que sus individuos,
aun con errores, se desenvuelven.
Una familia disfuncional es aquella en la que los conflictos, la mala conducta y muchas veces el
abuso por parte de los miembros individulaes se produce continuamente, lo que lleva a otros
miembros a acomodarse a tales acciones. A veces los nios crecen en este ambiente con el
endetendimiento de que tal disposicin es normal. Las familias disfuncionales son tambin el
resultado de peronas afectadas por adicciones (alcohol, drogas, etc). Otros orgenes son las
enfermedades mentales no tratadas y padres que emulan o intentan corregir excesivamente.
En algunos casos, el abuelo permitir que el padre dominante abuse de sus hijos. (Gonzales, D
2012), citado por Citado por Ricadeneira Samaniego Gladys en su tesis Incidencia de las
familias disfuncionales en el proceso de la formacin integral en los nios del 6to grado de la
Unidad Educativa Republica de Ecuador (2014).
Un error comn de las familias disfuncionales es la creencia equivocada, que los padres estn
al borde de la separacin y el divorcio. Si bien esto es cierto en algunos casos, amenudo el
vnculo matrominial es muy fusrte ya que las faltas de los padres en realidad se complementan
entre si. Cualquier factor de estrs importante: como un traslado, el desempleo, una
enfermedad, etc peude ser el causante que los conflictos existentes afectan a los nios y la
familia.
2. Perfeccionismo. Tenernos que hacer todo "bien". El miedo de no cumplir lo que se espera de
nosotros es la motivacin principal. Se vive pendiente de la imagen.
3. Culpabilizar. Cuando las cosas no salen como las planeamos nos culpamos o culpamos a los
otros. Esto mantiene el equilibrio de la familia disfuncional cuando no sirve el control.
4. No sepuede hablar. Esta regla prohibe la libre expresin de cualquier sentimiento, necesidad
o deseo. Nadie habla de su soledad ni de sus problemas.
5. No se pueden cometer errores. Los errores implican vulnerabilidad. Esto no se permite y hay
que encubrir toda falta a como d lugar, para no ser objeto de crtica.
6. No se puede confiar. No debemos esperar nada de las relaciones con los dems. Las
personas no son confiables. Ni los padres ni los hijos tienen satisfechas sus propias
necesidades. El crculo de la desconfianza se perpeta.
Cuando la familia es disfuncional, los individuos que la forman son iniciados desde muy
temprana edad en la adiccin a travs de los estilos de relacin que en este sistema se van
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creando. Ms adelante veremos cmo podemos recuperarnos si hemos sido afectados por un
patrn disfuncional.
Los nios de familias disfuncionales, ya sea en el momento, o a medida que se hacen mayores,
pueden:
Tener moderados a graves problemas de salud mental, incluyendo una posible depresin,
ansiedad, desarrollo de un trastorno de personalidad y pensamientos suicidas
Volverse adictos al tabaco, el alcohol y / o drogas, en especial si los padres o amigos han
hecho lo mismo
Rebelarse contra la autoridad de los padres, o por el contrario, mantener la familia en sus
valores frente a la presin de los compaeros, o incluso tratar de tomar un imposible "trmino
medio" que a nadie agrada
Intimidar a otros o ser una vctima fcil de la intimidacin (a veces ambos en diferentes
configuraciones)
Tener dificultad para formar relaciones saludables dentro de su grupo de pares (por lo
general debido a la timidez o un trastorno de la personalidad)
Perpetuar los comportamientos disfuncionales en otras relaciones (sobre todo con sus
propios hijos).
Segn Gonzles, D (2012), mencionado por Toamira Cecilia Espinoza Landzuri en su tesis
sobre Disfuncionalidad familiar y su incidencia en el aprendizaje de los nios y nias de
primero (2015) explica algunos tipos de familia disfuncional de la siguiente manera:
etc. El adicto debe tener un patrn con una conducta constante, pero al mismo tiempo
la situacin afecta a toda la familia.
Familias funcionales de desrdenes mentales:
Se trata de familias que tienen casos d conductas disruntivas, lo cual se pude ver por
ejemplo en psicopatas, depresin, etc. Muchas veces la familia ignora o cubre es tipo
de problemas al ver que es embarazoso tener que admitir un problemas tan grave.
Muchas veces provoca un aislamiento de toda la familia de la sociedad o algunos
miembros tratan de huir del hogar cada vez que sea posible.
Familias disfuncionales por abuso.
Existe algn tipo de abuso, sea sexual, psicolgico o fsico. Muchos piensan que el
abuso solo es de forma sexual, sin embargo la mayora de los casos son de form
psicolgica, por ejemplo: amenazas, manipulacin, bajar el autoestim, etc. Respecto al
abuso sexual, ya sea dentro de la misma pareja o incesto, aun cuando la familia no
esta enterada, ser de todas maneras afectada por la cosecuencias que puede
ocasionar en la victima.
(Familias funcionales con control excesivamente autoritario o sobre protectores:
A menudo estos padres se adhieren de manera rgida a un sistema de creencias
particular (religioso, polticos, personal, etc). De los hijos se espera que cumplan con
ese sistema de creencias de manera inflexible y sin tener en cuenta sus puntos de vista
o preferencias. Son sometidos a unas normas demasiado rgidas respecto a su
comportamiento, eleccin de amistades, planificacin de su tiempo, etc. O por el
contario, no tener ninguna disciplina en absoluto.)
Machismo: segn Nuez, P (2010), es nococido tambin como androcentrismo (el varn como
centro), supone una actitud de desprecio y discriminacin hacia la mujer. Ideologigamente el
varon es superior a la mujer y esta debe estar sometida al mundo masculino. Se trata de una
construccin cultural. El homre tiene poder, decisin y eleccin de la mujer. En casos crticos el
hombre machista se puede ver obligado a exigir respeto de la mujer a travs de palabras
fuertes o por violencia. Respecto a los hijos, no asume el rol de padre, no brinda cario, ni
educacin a sus hijos, ay que piensa que es tarea para la mujer. Se enfoca de hacer a su hijo un
hombre a tarves de conocer la vida sexual, como conquistar y controlar a las mujeres. Tiene
poco contacto con sus emociones y siente incmo cuando otros comparten con el. El rol del
hombre machista es muy daino para la familia.
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Violencia: Paredes, F (2002), indica que existen inumerables formas de violencia familiar.
Peude darse violencia entre mayores, entre conyugues, hacia los hijos, hacias las mujeres,
hacia los hombres, hacia los discapacitados, etc. Se puede dar mediante el abuso fsico que es
el mas conocido, pero se debe tomar en cuenta que muchas veces la violencia o el maltrato
emocional es el mas usado a travs del rechazo, amenazas, ingnorar, aislar a los hijos, privar al
nio de cuidados bsicos etc.
Falta de seguridad:
Con la seguridad viene la confianza y la edificacin de buenas relaciones entre los diferentes
endividuos de la familia, en la crianza es un buen fundamento para la niez para crear una
sana identidad y personalidad en cada miembro de la familia. Una mala seguridad puede
ocasionar lo contario.
El Ministerio de Educacin del Per (2009) en el Diseo Curricular Nacional define el renmiento
escolar como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en
forma estimada, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
instruccin o formacin. (pg. 89). Desde una perspectiva propia del alumno. Define el
Rendimiento Escolar como una capacidad respondiente de este frente a estmulos educativos,
sesceptibles de ser interpretado segn objetivos educativos preestablecidos.
Pizarro, R. (1985) sostiene que el Rendimiento Escolar es entendido como una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que manifiestan en forma estimativa, lo que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. El mismo
autor, desde una perspectiva propia del alumno, define el rendimiento como una capacidad
respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn
objetivos o propsitos educativos pre-establecidos. Este tipo de rendimiento acadmico puede
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ser entendido en relacin con un grupo social que fija los niveles mnimos de aprobacin ante
un determinado cmulo de conocimientos o aptitudes. Carrasco,J.(1985).
Kaczynska, M. (1986) afirma que el Rendimiento Escolar es el fin de todos los esfuerzos y
todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres y de los mismos alumnos; el valor de
la escuela y el maestro se juzga por los conocimientos adquiridos por los alumnos.
Garca y Palacios (1991), citado por Mijanovich, M. (2000). En su tesis Relaciones entre
la inteligencia general, el rendimiento acadmico y la comprensin de lectura en el
campo educativo, realiz una anlisis comparativo de diversas definiciones del Rendimeinto
escolar, concluye que hay un doble punto de vista esttico y dinmico, que ataen al sujeto de
la educacin como ser social.
1.- Logro deseado (AD): El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,
demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
Tiene un puntaje de 18 a 20.
2.- Logro previsto (A): El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el
tiempo programado. Puntaje de 15 a 17.
3.- En proceso (B): El estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo
cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Puntaje de 11 a 14.
4.- En inicio (C): El estudiante esta empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencia dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompaamiento
e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizajes.puntaje de 0 a 10.
(pg. 53).
Factores endgenos:
Relacionados directamente a la naturaleza psicolgica o somtica del alumno
manifestndose estas en el esfuerzo personal, motivacin, predisposicin, nivel de
inteligencia, hbitos de estudio, actitudes, ajuste emocional, adaptacin al grupo, edad
cronolgica, estado nutricional, deficiencia sensorial, perturbaciones funcionales y el
estado de salud fsica.
Factores exgenos:
Influyen desde el exterior en el rendimiento acadmico. En el ambiente social
encontramos el nivel socioeconmico, procedencia urbana o rural, conformacin del
hogar, etc.
En el mbito educativo tenemos la metodologa del docente, los materiales
educativos, material bibliogrfico, infraestructura, sistemas de evaluacin, etc.
En la presente investigacin considero que ambos factores son importantes
sealndolos de la manera como lo plantean Mitchell, Hall y Pratkowska (1975); donde
realizaron una investigacin y destacan 7 factores en el rendimiento acadmico.
Asimismo, Castillo, C. y Novoa, D. (1996), sostienen que los factores que influyen en el
rendimiento escolar son: El acadmico, familiar, individual y social.
Segn el Ministerio de Educacin (2005), El sistema de evaluacin de los estudiantes del nivel
primaria de educacin bsica regular es vigesimal (de 0 a 20) segn la Directiva N 062-
DINEST/UDCREES-2005, basado en el Decreto supremo N 013 -2004-ED reglamento de
Educacin Primaria.
Desde nuestro punto de vista; basndonos en las normas de evaluacin del Ministerio
de Educacin del Per y el aporte de Miljanovich optamos hacer uso de la Tabla en
referencia, mediante el cual categorizamos el nivel de rendimiento escolar de los
alumnos.