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Resumo. Esse artigo tem por finalidade discutir as implicaes, na viso do gestor
educacional, do Projeto Um Computador Por Aluno (PROUCA), promovido pelo
Governo Federal, em sua fase de implementao na cidade de Barra dos Coqueiros,
no estado de Sergipe. Realizamos uma reviso bibliogrfica, onde constatamos que o
programa no alcanou ainda objetivos bsicos como envolvimento efetivo da gesto
das escolas, dentro de uma viso participativa na organizao do trabalho
pedaggico inserindo a utilizao das TIC como recurso didtico, e que isso tambm
reflexo da falta de infraestrutura das escolas para efetivarem o programa, da
dificuldade dos docentes em incorporar essa nova dinmica escolar. Dificuldades
que no foram pensadas concepo do projeto.
Summary. This article aims to discuss the implications, in view of the educational
manager, Project one computer per student (PROUCA), sponsored by the Federal
Governmentin its implementation phase in the city of the Coconut Bar, state
of Sergipe. We performed a literature review, where we see that the program has not
yet reached the basic goals and effective involvement of school management,
within a participatoryvision in the organization of educational work by inserting the
use of TIC as a teaching resource, and that this also reflects the lack of
infrastructure in schools to accomplish the program, the difficulty for teachers to
incorporate this new dynamicschool. Difficulties that were not thought of the project
design.
1 Introduo
As mudanas que ocorrem no mundo por meio da evoluo tecnolgica nos meios de
produo e das comunicaes representam uma grande mudana na sociedade, e em especial
na educao, onde se exige da escola mudanas paradigmticas no seu fazer pedaggico com
a chegada dos computadores, acontecendo por meio de polticas pblicas de incluso digital,
compreendida, conforme Sampaio (2001), como o direito de acesso ao mundo digital para o
desenvolvimento intelectual (educao, gerao de conhecimento, participao e criao) e
para o desenvolvimento de capacidade tcnica e operacional e reforando esse conceito,
Demoly, Wisnievsky E Eder (2005, p.177) dizem que a incluso digital tem sido anunciada
como a maior prioridade entre as polticas pblicas com as metas de prover por meio da
universalizao do acesso a servios oferecidos pela internet, fomentar a criao de uma sociedade
digital e criar condies de empregabilidade.
A ampliao e generalizao dessa incluso um fator relevante pela necessidade
premente de preparar os alunos como usurios qualificados dos computadores e tambm,
adequar o sistema escolar s novas demandas educacionais geradas pela evoluo das
tecnologias da Informao e Comunicao (TIC). Segundo Vieira, Almeida, Alonso (2003,
p.11),
Ento, a educao entendida como algo que deve ser concedido a quem tiver meios
para assegur-la, no como direito de todos. Sobre esse aspecto, Gentili e Silva (1996, p.20-
21). comenta:
[...] A grande operao estratgica do neoliberalismo consiste em transferir a
educao da esfera da poltica para a esfera do mercado, questionando assim
seu carter de direito e reduzindo-a a sua condio de propriedade. neste
quadro que se reconceitualiza a noo de cidadania, atravs de uma
revalorizao da ao do indivduo enquanto proprietrio, enquanto
indivduo que luta por conquistar (comprar) propriedades-mercadorias de
diversa ndole, sendo a educao uma delas. O modelo de homem neoliberal
o cidado privatizado, o enterpreneur, o consumidor.
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Acreditamos que o papel do gestor escola nesse momento, deve ser de buscar essa
mudana de paradigma, por meio de uma participao mais efetiva da comunidade escolar,
para promoverem um plano de ao que vise o desenvolvimento da escola.
Neste cenrio, os projetos e programas educacionais institudos pelo Governo
Federal e nos referindo aqui especificamente aos programas de incluso digital, insero das
tecnologias da informao e comunicao (TIC) no mbito escolar, prevem uma educao
diferenciada, mas tem limites impostos pelas polticas neoliberais, que dificultam sua
implementao em sua totalidade.
Na dcada de 1980, surgem vrios programas de incentivo utilizao das
Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) nas escolas, programas esses que
privilegiaram inicialmente a formao de professores, baseados numa idia de que bastaria
que o professor se apropriasse de seu uso pedaggico, para que a escola avanasse nessa nova
dimenso social de incluso digital. Mas observamos a escola ainda precisa de um
redimensionamento, uma mudana de prxis, no s do professor, mas de todos os que nela
atuam, para que alcance os resultados desejados.
Como exemplo da efetivao desse processo de incluso tecnolgica, baseados nas
informaes do blog. planalto.gov.br, citamos o Programa Nacional de Tecnologia
Educacional (PROINFO), que instalou laboratrios de informtica em escolas pblicas
urbanas e rurais e o Programa Banda Larga nas Escolas, que disponibilizou conexo internet
em banda larga para os estabelecimentos educacionais. Para estender o acesso aos professores
e s famlias dos alunos, foi lanado ento o programa Um Computador por Aluno (Prouca).
Em continuidade, h ainda o Projeto Cidado Conectado Um Computador para Todos,
dirigido aos professores do ensino continuado das instituies credenciadas no Ministrio da
Educao. So mais computadores portteis a um custo abaixo do praticado no mercado.
Dentre os programas de incluso digital implantado desde ento, destacamos aqui
Programa Um computador por Aluno (PROUCA).
No Brasil, o Programa foi criado a partir da Lei n 12.249, de 10 de junho de 2010.
O PROUCA tem como finalidade principal a promoo da incluso digital, por meio
da distribuio de um (01) computador porttil (laptop) para cada estudante e professor de
Educao bsica em escolas pblicas.
Esse artigo tem por finalidade discutir as implicaes, na viso do gestor educacional,
do Projeto Um Computador Por Aluno (PROUCA), promovido pelo Governo Federal, em sua
fase de implementao na cidade de Barra dos Coqueiros, no estado de Sergipe. A abordagem
metodolgica desse estudo bibliogrfica, utilizando como procedimento metodolgico a
avaliao dos relatrios oficiais do PROUCA, elaborados pela equipe de pesquisadores e
coordenadores responsveis pela avaliao os experimentos do UCA, tendo como objeto, as
escolas que participam do PROUCA, que nessa fase de implementao denominado UCA
TOTAL.
A partir da anlise de relatrios oficiais, esperamos obter subsdios para compreender
como est sendo a implementao do projeto nessa comunidade, enfocando especialmente o
papel do gestor educacional como fomentador dessa poltica de incluso digital.
A grande revoluo do conhecimento, impulsionada pela tecnologia que permeia quase todas
as nossas aes, tem trazido mudanas profundas nas relaes sociais, incluindo a, as
relaes no mbito educacional. Segundo Vallin e Rubin (2007, p.86),
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Podemos ento dizer que a escola, em geral, tem acesso a vrias tecnologias, alm do
computador em si, que necessitam ser mais exploradas e que a sua informatizao no geral, j
uma realidade, mas necessita ainda de grandes transformaes conceituais e adequaes
para que seja utilizada com produtividade.
Devemos repensar o papel social que a escola abrange hoje, preciso ampliar a viso
sobre a situao de ensino e perceber que existem na escola outros agentes. O professor no
responsvel sozinho pelos resultados pedaggicos da escola.
Chamamos a ateno ento, dentro do contexto social neoliberal j explicitado
anteriormente, que o conhecimento no mais esttico, pelo contrrio muito dinmico, o
acesso informao veloz e a escola necessita redefinir seu papel nesse movimento
transformador, que exige a formao de pessoas criativas com bom potencial cognitivo,
tambm pensando nas exigncias atuais do mercado de trabalho. Ento acreditamos que a
definio da funo do gestor educacional o ponto de partida para iniciar essa estruturao
do sistema escolar, numa viso globalizadora.
O gestor educacional no participou diretamente no processo inicial que introduziu a
tecnologia na escola, o que impossibilitou que o mesmo compreendesse sua importncia e
incorporasse com mais facilidade o uso do mesmo no dia a dia da escola. Conforme afirma
Alonso (2007, p.56)
Ento preciso que seja incorporada essa nova viso de gesto, onde a toda a
comunidade escolar e responsvel pelo processo e resultados obtidos na escola.
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3 PROJETO UCA
O PROUCA a verso brasileira do Programa OLPC (One Laptop Per Child). Esse programa
foi desenvolvido por pesquisadores do MIT (Instituto de Tecnologia de Massachusetts) - um
dos centros de ensino e pesquisa mais importantes do mundo na rea de engenharia e
tecnologia - com o objetivo de possibilitar o acesso dos estudantes ao mundo digital e foi
apresentado ao governo brasileiro no Frum Econmico Mundial em Davos - Sua, em
janeiro de 2005.
O PROUCA iniciativa da Presidncia da Repblica promovida, estruturada e
coordenada em conjunto com o Ministrio da Educao (MEC) de modo a se integrar aos
planos e projetos educativos de tecnologia educacional e suas aes esto inseridas no Plano
de Desenvolvimento da Educao (PDE) e integram o PROINFO.
O modelo tecnolgico do laptop inclui: mobilidade, com o uso dentro e fora da escola
ampliando os tempos e espaos de aprendizagem e construo de conhecimento. Integrao
das mdias; conectividade sem fio; imerso na cultura digital pedaggica. E possui como
caractersticas fsicas: tela de cristal lquido de sete polegadas; capacidade de armazenamento
de quatro (04) gigabytes; 512 megabytes de memria; bateria com autonomia mnima de trs
horas e peso de 1,5 kg
O referido laptop criado para atender ao Projeto j vem adaptado com dispositivos de
segurana que inviabilizam a utilizao do equipamento aps um determinado prazo sem a
conexo com a rede fsica da escola e tambm traz um bloqueio do sistema operacional para
acesso a pginas de contedos inadequados proposta educacional do Projeto.
O projeto PROUCA teve sua fase Pr-Piloto implantada no ano de 2007, em cinco
escolas brasileiras, com o objetivo de avaliar o uso de computadores pelos alunos em sala de
aula. Nesta fase experimental, os laptops foram distribudos em cinco estados do pas onde
pudessem ser analisados e experimentados em escolas e atravs desses experimentos, fosse
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No que tange avaliao, os gestores educacionais das escolas que fazem parte do
projeto piloto devero definir com antecedncia os objetivos que iro ser avaliados e os
indicadores que permitiro medi-los, e tambm deixar claros os objetivos dessa avaliao
como: a melhoria do aprendizado; a incluso digital e a melhoria na confiana do aluno,
independncia e socializao.
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Consideraes finais
Percebe-se ao longo da pesquisa que a inteno da poltica governamental de incluso
digital tem o perfil social-liberal onde a educao como j afirmamos, passa a ser vista
como um bem de consumo, havendo sempe o interesse econmico sobrepujando o social, o
educacional. Portanto preciso que haja a conscientizao de todos os atores envolvidos,
governo Estadual e Municipal, por meio de suas Secretarias de Educao e comunidade
escolar para que realmente os objetivos do PROUCA sejam alcanados, uma vez que o
processo de virtualizao da informao e do conhecimento um processo dinmico e em
constantes transformaes.
Podemos concluir que mesmo compreendendo que programa est ainda em processo
de implementao, no alcanou objetivos bsicos como envolvimento efetivo da gesto das
escolas, dentro de uma viso participativa na organizao do trabalho pedaggico inserindo a
utilizao das TIC como recurso didtico, e que isso tambm reflexo da falta de
infraestrutura das escolas para efetivarem o programa e da dificuldade dos docentes em
incorporar essa nova dinmica escolar. Dificuldades que no foram pensadas concepo do
projeto.
Defendemos que escola deve sofrer transformaes profundas para que se torne um
lugar de aprendizagem apesar do contexto neoliberal onde a tecnologia um dos instrumentos
primordiais para propiciar essa mudana, com formas de gesto menos centralizadas e mais
flexveis, articulando o administrativo com o pedaggico possibilitando esse processo de
comunicao interno e externo a partir da facilidade de acesso internet para o professor, em
casa e na escola, encontrando novos caminhos que possam integrar o humano e o tecnolgico
permitindo a gesto do conhecimento produzido pela escola. Mas tambm entendemos que a
escola s poder vislumbrar essas transformaes, pautadas em interesses reais por parte das
polticas sociais e educacionais, que a meu ver deveriam ser pensadas levando em conta a
realidade dos atores envolvidos (escola, comunidade escolar), e no importar modelos
pensados em uma realidade diversa.
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