UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL EDUCACION PRIMARIA

PROYECTO DE TESIS

MAPA MENTAL EN COMPRESIN DE TEXTOS ESCRITOS EN ESTUDIANTES DEL

QUINTO GRADO DE PRIMARIA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA LAS
NAZARENAS, DISTRITO JESS NAZARENO- AYACUCHO, 2016.

PRESENTADO POR
DE LA CRUZ YARANGA, Ester
MORENO QUISPE, Reyna Mara

ASESESOR
Dr. PEDRO HUAYUA QUISPE

AYACUCHO-PER
2016

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 NDICE

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................................1

1.1. Identificacin y descripcin del problema ..................................................................2
1.2. Formulacin del problema .........................................................................................2
1.2.1. Problema general..................................................................................................3
1.2.2. Problema especfico..............................................................................................3
1.3. Objetivo de la investigacin ......................................................................................2
1.3.1. Objetivo general....................................................................................................3
1.3.2. Objetivo especfico...............................................................................................3
1.4. Justificacin de la investigacin (importancia y alcances) .........................................2
1.5. Delimitacin del problema .........................................................................................2
II. MARCO TERICO..........................................................................................................1
2.1. Antecedentes de la investigacin ...............................................................................2
2.2. Bases tericas .............................................................................................................2
2.2.1. a.............................................................................................................................3
2.2.2. a.............................................................................................................................3
2.2.3. a.............................................................................................................................3
2.2.4. a.............................................................................................................................3
2.2.5. a.............................................................................................................................3
2.2.6. a.............................................................................................................................3
2.2.7. a.............................................................................................................................3
2.2.8. a.............................................................................................................................3
2.3. Definicin de trminos bsicos ..................................................................................2
III. HIPTESIS Y VARIABLES...........................................................................................1
3.1. Formulacin de la hiptesis .......................................................................................2
3.1.1. Hiptesis general...................................................................................................3

2
 3.1.2. Hiptesis especfica..............................................................................................3
3.2. Sistema de variables ..................................................................................................2
3.3. Operacionalizacin de variables ................................................................................2
IV. MARCO METODOLGICO.........................................................................................1
1.2. Tipo y nivel de investigacin .....................................................................................2
1.2. Mtodo de investigacin ............................................................................................2
1.2. Diseo de investigacin .............................................................................................2
1.2. Poblacin y muestra ...................................................................................................2
1.2. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ......................................................2
1.2. Procesamiento de datos ..............................................................................................2
IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO.....................................................................................1
1.2. Presupuesto ................................................................................................................2
1.2. Financiamiento ..........................................................................................................2
1.2. Cronograma ...............................................................................................................2
1.2. Recursos .....................................................................................................................2
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS............................................................................1
ANEXO..................................................................................................................................1
* Matriz de consistencia.........................................................................................................1
* Instrumentos........................................................................................................................1

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I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Identificacin y descripcin del problema

La comprensin lectora es un problema latente en la educacin bsica regular, segn

el resultado de (PISA:2014), una organizacin para la cooperacin y el desarrollo
econmico, encargado de realizar esta prueba resulta que la educacin peruana, los
estudiantes pueden comprender texto simples y breves, adems se muestra patente
que la sociedad peruana no tiene un hbito por la lectura e influye directamente en sus
hijos, formando nios robotizados, obedeciendo a todo lo que dice los padres y/ o los
docentes.
De acuerdo a la unidad de medicin de la calidad educativa (UMC) del ministerio de
educacin del Per (2014), llev a cabo una evaluacin a los nios del segundo grado
de educacin primaria, donde muestra el siguiente resultado que el 15.7% estn en
inicio y el 46.2% en proceso y 42,3% satisfactorio en la capacidad de la comprensin
lectora.
En este contexto la Institucin Educativa publica Las Nazarenas, distrito Jess
Nazareno no es ajena a esta realidad, puesto que los estudiantes de educacin primaria
, no comprenden lo que leen, en el nivel literal, nivel inferencial y nivel crtico. Es por
falta de utilizacin de estrategias en la comprensin lectora, falta de un diagnstico en
cuanto al inters por la lectura, por falta de uso correcto de los signos de puntuacin,
por todo esto, los nios de educacin primaria se limitan a leer, comprender y
reflexionar e interactuar sus ideas previas con el autor del texto, lograr la
comprensin. Las posibles causas son que los docentes no se informan bien sobre los
enfoques pedaggicos, propuestas pedaggicas que brinda en el MINEDU, enseando
a los estudiantes a leer en voz alta una y otra vez, creyendo que de esa forma se
ensea la comprensin de textos escritos, existen otros factores que tambin afectan la
comprensin de textos escritos, como: El bajo autoestima, condiciones de pobreza,

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 falta de estmulos adecuados en los primeros aos de vida, falta de modelos por parte
de los padres, los medios de comunicacin, internet, etc.

En efecto, debido a las deficiencias de la comprensin lectora los estudiantes se

vern restringidos en su rendimiento escolar en las diferentes reas, en la cual
aceptar los conocimientos errneos en su entorno social y se dificultar en sus
estudios secundarios y superiores.

Teniendo en cuenta esta situacin problemtica, planteo buscar alternativas de

solucin que ayude a comprender correctamente lo que leen ampliando su
vocabulario, usando estrategias de comprensin de textos escritos, fortaleciendo la
comprensin a nivel literal, inferencial y critica , viendo las diversas necesidades e
inters del estudiante por la lectura, como actores de la adquisicin de su propio
aprendizaje. En mrito a resolver la problemtica pretendo realizar la presente
investigacin titulada, mapa mental en comprensin de textos escritos en estudiantes
del quinto grado de Educacin Primaria, Institucin Educativa Las Nazarenas,
distrito Jess Nazareno- Ayacucho, 2016. Investigacin que buscar desarrollar la
capacidad de comprensin de textos escritos, a travs de la estrategia de mapa mental.
Por la situacin problemtica expuesta, se ha encontrado:

Enseanza tradicional de los docentes en la competencia de comprensin de textos

escritos.

Falta de uso de estrategias en la enseanza de comprensin de textos escritos.

El desinters de los estudiantes en el hbito de lectura.

Abandono de muchos estudiantes hacia la lectura por no comprender lo que lee.

Bajo rendimiento acadmico.

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1.2. Formulacin de problema

1.2.1 Problema general

En qu medida la aplicacin del mapa mental influye en la comprensin de

textos escritos en estudiantes del quinto grado de Educacin Primaria en la
Institucin Educativa Las Nazarenas del distrito de Jess Nazareno-
Ayacucho, 2016?

1.2.2 Problema especfico

En qu medida la aplicacin del mapa mental influye en la comprensin del

nivel literal en estudiantes del quinto grado de Educacin Primaria en la
Institucin Educativa Las Nazarenas, distrito Jess Nazareno- Ayacucho,
2016?

En qu medida la aplicacin del mapa mental influye en la comprensin del

nivel inferencial en estudiantes del quinto grado de Educacin Primaria en la
Institucin Educativa Las Nazarenas, distrito Jess Nazareno- Ayacucho,
2016?

En qu medida la aplicacin del mapa mental influye en la comprensin

criterial en estudiantes del quinto grado de Educacin Primaria en la
Institucin Educativa Las Nazarenas, distrito Jess Nazareno- Ayacucho,
2016?

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1.2. Objetivos de la investigacin

1.2.3 Objetivo general

Determinar la influencia de la aplicacin de mapa mental en la

comprensio n de textos escritos en estudiantes del quinto grado de
educacin primaria en la Institucin Educativa Las Nazarenas, distrito Jess
Nazareno- Ayacucho, 2016.

1.2.4 Objetivo especfico

Evaluar la influencia del mapa mental en la comprensin de nivel literal en

estudiantes del quinto grado de Educacin Primaria en la Institucin
Educativa Las Nazarenas, distrito Jess Nazareno- Ayacucho, 2016.

Comprobar la influencia del mapa mental en la comprensin de nivel

inferencial en estudiantes del quinto grado de Educacin Primaria en la
Institucin Educativa Las Nazarenas, distrito Jess Nazareno- Ayacucho,
2016.

Demostrar la influencia del mapa mental en la comprensin de nivel criterial

en estudiantes del quinto grado de Educacin Primaria en la Institucin
Educativa Las Nazarenas, distrito Jess Nazareno- Ayacucho, 2016.

1.3 Justificacin de la investigacin

Justificacin terica

El presente trabajo se fundament en los aportes pedaggicos del nuevo enfoque

cognitivo - constructivista para desarrollar las competencias comunicativas (escuchar,

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hablar, leer, escribir), al desarrollar dichas competencias nuestros estudiantes podrn
comunicarse para construir conocimientos en interaccin social
Gardner (1998) plantea una educacin centrada en la Comprensin, para ello el
docente debe ser capaz de disear estrategias, reconocer las dificultades que tienen los
estudiantes para lograr una verdadera comprensin y, en lo posible conocer las
diferencias cognitivas de los mismos. Gardner, as mismo, nos dice que una de las
vas para mejorar la comprensin es ofreciendo mltiples representaciones de las
ideas esenciales de un tema, usando para ello la teora de las Inteligencias Mltiples, y
claro, el Mapa Mental aparece como una estrategia idnea para la representacin
grfica de las ideas aprovechando toda la gama de capacidades corticales: imagen,
nmero, lgica, ritmo, color y percepcin espacial.
El problema de la comprensin lectora en el Per merece ser enfrentado. Para ello, es
preciso no slo estudiarlo, sino tambin disear estrategias que nos permitan afrontar
el problema de alguna manera. En ello juegan un rol preponderante los docentes y los
mismos estudiantes del quinto grado de la Institucin Educativa Las Nazarenas.

Justificacin prctica

Mi estudio de investigacin, va dirigido a los estudiantes, puesto que a travs del

mapa mental, se desarrolla la comprensin de textos escritos y la reflejen en su
aplicacin. A los docentes, puesto que a travs del presente estudio servir como base
para resolver problemas posteriores y garantizar que los procesos de pensamiento sean
progresivos y apropiados a los investigadores para que propongan nuevos recursos
didcticos para el desarrollo de la competencia de comprensin de textos escritos. As
contribuir a una mejor calidad educativa en nuestro pas.

Justificacin pedaggica

Pretendo superar las dificultades que presentan los estudiantes, dentro del saln de
clases, en el rea de Comunicacin, para ello, se utilizar la mapa mental como
estrategia en comprensin de textos escritos en los estudiantes del quinto grado B
de la I.E. Las Nazarenas distrito Jess Nazareno, Ayacucho-2016 para tal fin
respondan al objetivo trazado: mejorar el proceso de aprendizaje mediante la
adecuada organizacin de la informacin. Desarrollar habilidades de pensamiento es

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 un factor indispensable para el aprendizaje de los estudiantes, ya que les permite
tomar la gran cantidad de informacin que existe a la hora de aprender, para
acomodarla segn sus necesidades. Se sostiene que a partir del uso de organizadores
grficos, en nuestro caso mediante el uso de mapas mentales como estrategia de
enseanza, se favorezcan los procesos de organizacin de la informacin para el
aprendizaje de los estudiantes de quinto grado, pues se permite a la mente creativa
expandirse mediante una estructura ordenada de pensamientos interconectados.
Utilizndolos podemos generar en los estudiantes herramientas para mejorar su
comprensin de textos escritos y estimular el pensamiento creativo que desemboque
as en buenos resultados acadmicos.

1.4 Delimitacin del problema

Espacial

Esta investigacin se realizar en la regin Ayacucho, provincia Huamanga, distrito

Jess Nazareno en la Institucin Educativa Las Nazarenas, jurisdiccin
administrativa UGEL Huamanga. Dicha institucin est ubicada en el barrio Mariano
Melgar y cuenta aproximada 250 estudiantes. Este proyecto se aplicar en los
estudiantes de quinto grado B de Educacin Primaria a una cantidad de 20
estudiantes.

Temporal

En el aspecto temporal la investigacin tiene dos fases:

El proceso de elaboracin del proyecto de investigacin, tiene sus inicios el 11

de abril y finaliza el 23 de Julio.
Por otro lado, el proceso de ejecucin en la que se concretar la investigacin,
en la cual se aplicar el material experimental en 12 sesiones que tendr su
inicio el 7 de setiembre y culmina el 18 de diciembre.

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10
 II. MARCO TERICO *

1.1. Antecedentes

1.2. Bases tericas

1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.

1.3. Definicin de trminos bsicos

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 III. HIPTESIS Y VARIABLES*

3.1. Hiptesis de investigacin *

3.1.1. Hiptesis general

3.1.2. Hiptesis especfica
1)
2)

3.2. Sistema de variables *

3.3. Operacionalizacin de variables *

a) Concepto de las variables

b) Definicin operacional de las variables
c) Determinacin de las variables e indicadores
Ejemplo
Variables Dimensiones Indicadores Escala Valoracin
Cubo mgico
V.I. Juego de las 9
Juegos
Juegos familias de las
simples Aplicacin adecuada
ldicos como fracciones Nominal
Aplicacin inadecuada
estrategia
didctica Juegos
complejos
Razonamiento y
demostracin
Comunicacin
V.D. Rendimientos Excelente (17-20)
matemtica
Aprendizaje acadmico Bueno (14-16)
Resolucin de Ordinal
de Regular (11-13)
problemas
matemtica Deficiente (00-10)
Actitud ante el
Actitud
rea

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 IV. MARCO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN *

3.1. Tipo y nivel de investigacin *

Tipo de investigacin

Nivel de investigacin

4.2. Mtodo de investigacin *

4.3. Diseo de investigacin *

4.4. Poblacin y muestra *

Poblacin muestreada
Poblacin terica
Criterios de inclusin y exclusin
Criterio Inclusin Exclusin

Muestra
Tipo de Muestreo

4.5. Tcnicas e instrumentos*

a) Tcnicas
b) Instrumentos

4.6. Procedimiento y procesamiento de datos *

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 V. ASPECTO ADMINISTRATIVO*

5.1. Presupuesto *

5.2. Financiamiento *

5.3. Cronograma *

5.1. Recursos *

REFERENCIA BIBLIOGRFICAS*
(Ejemplo=
1. Caballero, A. E. (2011). Metodologa integral innovadora para planes y tesis. Lima:
Editorial San Marcos.
2. Carrasco, S. (2009). Metodologa de la Investigacin Cientfica. (2 a ed.) Lima: Editorial
San Marcos.
3. Cavero, R. y Quispe, A. (2011). La conciencia social y el marxismo. Trabajo presentado
en el Congreso Nacional de filosofa, octubre. Arequipa.
4. Hernndez, H. (2013, octubre). [Entrevista con Pedro Huauya, Rector de la Universidad
Nacional de San Cristbal de Huamanga. Situacin problemtica universitaria].
Grabacin en audio.
5. Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P.(2003). Metodologa de la investigacin. (3a
ed.). Mxico: Editorial Mc Graw Hill.
6. Huauya, P. (2008). Experimentos Biofsicos y Rendimiento Acadmico. Tesis de Maestra
no publicada, en la Universidad Nacional de San Cristbal de Huamanga. Ayacucho.
7. Martnez, M. y otros (2005). Didctica para un aprendizaje desarrollador y creativo.
Lima: Editorial Magisterial.
8. National Geographic Society (2009) (productora). Discovery. [video]. Washington, DC:
National Geographic Society.
9. PALACIOS, Rosa M. (2009, mayo 31). (productor ejecutivo). Prensa Libre [Programa
televisivo]. Lima Per, DC: Servicio de televisin abierta.
10. Universidad Nacional de San Cristbal de Huamanga (2013). Reflexiones universitarias.
Ayacucho: Autor.

14
WEBGRAFA

11. MORANCHEL, M. (2009). Aprendizaje activo. [En lnea]. Consultado: [21, setiembre,
2013]. Disponible en: http//www. Educare.pe/comunicacin.

12. http://www.maths.otago.ac.nz/icots7.php. Consultado el 04 de mayo de 2008, 9:37 pm.

(NO USAR) *

ANEXOS

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