Una caracterizacin de los atributos de la

funcin lineal en el nivel medio superior

El concepto de funcin lineal en el bachillerato

tecnolgico mexicano

Rebeca Flores Garca

CBT No. 3 Toluca, CICATA-IPN
Resumen
Este trabajo pretende mostrar las ideas centrales de dos artculos
contenidos en la ALME 28. Decid abarcar el contenido de dos trabajos
porque versan sobre el mismo tema y forman parte de la misma
investigacin. Los artculos, de la misma autora; consisten en
descripciones preliminares de un estudio sobre los atributos de la
funcin lineal en el currculo del nivel medio superior en Mxico,
especficamente en el bachillerato tecnolgico.
El estudio de las funciones en general y la funcin lineal en particular en
el nivel medio superior (y desde secundaria) desempea un papel
importante en el aprendizaje y comprensin de los estudiantes porque
permite modelar matemticamente fenmenos de la vida real, as como
su anlisis y descripcin. Adems, la nocin de funcin acta en el
currculo como un hilo conductor de nociones como la variacin y la
proporcionalidad hasta ideas complejas como aquellas relacionadas con
el clculo. Sin embargo, la comprensin del concepto de funcin lineal es
complejo y requiere de distintos niveles de abstraccin.
El inters por abordar este tema recae en el hecho de que, por un lado
hay amplia investigacin en torno a este objeto y ocupa un lugar central
en el mbito curricular y por otro, an prevalecen dificultades para su
enseanza y su aprendizaje, como lo han manifestado trabajos de
Clement (1985), Kaput (1987), Sfard (1989), Sierpinska (1992),
Leinhardt, Zaslavsky y Stein (1990), Hitt (1998), entre otros. De esta
forma queda de manifiesto que investigar la construccin de la nocin
de funcin lineal es pertinente e importante y se reconoce que el uso y
comprensin que se hace de las representaciones de la funcin juega un
papel relevante en este proceso.
De acuerdo al trabajo de Flores Garca una buena aproximacin a la
caracterizacin de la funcin lineal puede hacerse a travs de analizar
los libros de texto para detectar en ellos el tratamiento que se le da,
adems de las representaciones que se enfatizan o se utilizan ms en
ellos. La autora coincide con lo que sealan varios estudios al identificar
cuatro representaciones esenciales (Watson, 2001):
- Verbal (mediante descripciones en lenguaje comn)
- Algebraica (mediante una frmula explcita)
- Visual (por medio de una grfica)
- Numrica (por medio de una tabla de valores)
Despus de una revisin bibliogrfica preliminar (y con promesas de
hacerse exhaustiva), la autora advierte regularidad en las definiciones
de funcin incluidas en los libros de texto. Los autores analizados
tienden a hablar de funcin como la relacin entre dos conjuntos, de tal
manera que asocia a cada elemento del dominio con un solo valor del
contradominio. Con frecuencia tambin encontr autores que definen a
la funcin como una regla de correspondencia.
Finalmente, aunque los resultados no son concluyentes, la autora nota
que, ya que en los textos queda plasmada la visin de los autores en
relacin al concepto de funcin lineal, y que en consecuencia estos
enfatizan un tipo de representacin por encima de otra; es importante
profundizar no solamente en los contenidos de los libros de texto
-porque son un buen reflejo de los atributos de los objetos matemticos
que se consideran relevantes-, sino en el papel de estos materiales
como recurso didctico y herramienta para el aprendizaje.

Bibliografa

Garca, R. F. (2015). Una caracterizacin de los atributos de la funcin

lineal en el nivel medio superior. ALME 28, (pgs. 418-425).
Mxico, DF.

Garca, R. F. (2015). El concepto de funcin lineal en el bachillerato

tecnolgico mexicano. ALME 28, (pgs. 426-432). Mxico, DF.