VERBOS ASOCIADOS A LA TAXONOMIA BLOOM ANDERSON

VERBOS DE ORDEN INFERIOR VERBOS DE ORDEN SUPERIOR

MEMORIZAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
Define Asocia Aplica Separa Decide Combina
Lista Estima Completa Ordena Establece gradacin Integra
Rotula Diferencia Ilustra Explica Prueba Reordena
Nombra Extiende Muestra Conecta Mide Planea
Identifica Resume Examina Divide Juzga Inventa
Repite Describe Modifica Compara Explica Prepara
Cita Interpreta Relata Selecciona Valora Generaliza
Qu Discute Cambia Explica Critica Compone
Cundo Extiende Clasifica Infiere Justifica Modifica
Dnde Contrasta Experimenta Arregla Apoya Disea
Plantea
Cuenta Distingue Descubre Clasifica Convence hiptesis
Describe Explica Usa Analiza Concluye Inventa
Recoge Parafrasea Calcula Categoriza Selecciona Desarrolla
Examina Ilustra Resuelve Compara Predice Reescribe
Tabula Compara Construye Contrasta Argumenta
CUADRO DE DOMINIOS
OPERACIONES MENTALES
RESOLUCIN
REPRODUCCIN CONCEPTUALIZACIN APLICACIN EXPLORACIN MOVILIZACIN DE
PROBLEMAS
Reproduce Localiza Agrupa Diferencia Construye Critica
Cuenta Relata Emplea Descompone Integra Sustenta
Expresa Define Organiza Relaciona Resume Determina
Escribe Clasifica Calcula Selecciona Compone Categoriza
Indica Compara Transforma Explica Propone Interpreta
Nombra Diferencia Relaciona Separa Combina Resuelve
Registra Describe Desarrolla Calcula Desarrolla Califica
Cita Asocia Experimenta Investiga Organiza
Describe Completa Grafica Indaga Formula
Relata Informa Resuelve Planifica Crea
Enumera,enuncia Ubica Usa Revisa Disea
Define, formula Explica Diagrama Produce
Dibuja, seala Selecciona Ejemplifica Inventa
Anota, lee Ejemplifica
Subraya, traza Discute
Lee Indica
AFECTIVO
RECEPCIN RESPUESTA VALORACIN ORGANIZACIN CARACTERIZACIN
Ayuda, cumple,
Escoge expresa Promueve Discute Evita
Replica Informa, argumenta Asume Acepta Verifica
Selecciona Expresa, participa Prefiere Esclarece Coopera
Usa propone Comparte Defiende Acta
Se interesa Responde Demuestra Modifica Incluye
Escribe Se compromete Exhibe
PSICOMOTOR
IMITACIN CONTROL AUTOMATIZACIN
Manipula, arma,
Diferencia Ensaya, emplea coloca
Identifica Produce Dibuja, arregla
Determina Repite Corta, mueve
Utiliza Mezcla, pasa
Emplea Arma

CAPACIDADES ACTITUDINALES

Acepta, acta, aprecia, asume, ayuda, adquiere hbitos, colabora, consigue, contesta, controla, coopera,
cumple, organiza, evita, modifica, obra, pregunta, responde, se adapta, se responsabiliza, se solidariza
se integra, se autoevala, tiene autonoma, tiene iniciativa, tolera, trabaja en grupo, valora,
muestra sinceridad, muestra honradez.

Denominacin del Mdulo. Se recomienda que el plan de estudios tenga una organizacin modular,
considerando que un mdulo formativo es un bloque coherente de formacin asociado a una unidad de
competencia correspondiente a una carrera profesional. Esta organizacin posibilita certificaciones
progresivas facilitando el transito del mundo formativo al laboral y viceversa. La denominacin del mdulo
debe ser precisa, clara y guardar relacin con la funcin productiva descrita en dicha unidad de
competencia. Por ejemplo, la carrera profesional: ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS BANCARIOS Y
FINANCIEROS, de nivel profesional tcnico, de 120 crditos, 2550 horas mnimas, cuenta con cinco (5)
unidades de competencias (UC) y cada una de ellas tiene un conjunto de indicadores mnimos de logro.
Si se analiza la Unidad de Competencias 1, la denominacin del mdulo formativo que se deriva es la
siguiente:

Anlisis de la unidad de competencia para la definicin de capacidades: Es necesario recordar que

una unidad de competencia, es una funcin del proceso productivo que puede ser desempeado por un
trabajador; esto a su vez implica realizar actividades y tareas que le exigen movilizar e integrar un
conjunto de saberes (habilidades, conocimientos, actitudes y valores). Para disear el Plan de estudios,
se debe analizar cada una de las unidades de competencia e inferir de ellas un conjunto de capacidades
que deben conducir finalmente al logro de la competencia. Las capacidades describen resultados de
aprendizaje a alcanzar por el estudiante en el proceso formativo, expresan aprendizajes declarativos
como procedimentales, por ejemplo identificar, analizar, ejecutar, elaborar, controlar, valorar, entre otras.
La definicin y organizacin de las capacidades debe responder a la lgica del proceso de aprendizaje,
considerando, qu necesita aprender el estudiante para lograr la competencia. Deben ser estructuradas
en una secuencia de pasos interrelacionados para la activacin cognitiva del estudiante, que le asegure la
reflexin, adquisicin y aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes. Los indicadores de logro
asociados a las unidades de competencia contribuyen en la formulacin de las capacidades. Las
capacidades se formulan siguiendo la siguiente estructura gramatical: CAPACIDAD: Las capacidades se
formulan siguiendo la siguiente estructura gramatical:

Determinacin de indicadores de logro: Una vez, definido la denominacin del mdulo, analizamos las
capacidades identificadas previamente (paso 1 y 2) y establecemos la correspondencia con los
indicadores de logro asociados a la competencia. Todas las capacidades identificadas tanto especficas
como para la empleabilidad deben contar con sus correspondientes indicadores, los cuales deben
describirse como resultados de aprendizaje evidenciando el logro de las capacidades, por tanto deben ser
observables y medibles. Los indicadores de logro que acompaan a cada unidad de competencia en el
Catlogo Nacional de Oferta Formativa son los mnimos que se deben lograr y deben identificarse en el
desarrollo de la competencia. En caso de ser necesario se pueden incorporar otros, de manera que cada
capacidad tenga indicadores que den cuenta de su logro. Los indicadores se formulan siguiendo la
siguiente estructura gramatical:

Vase los siguientes ejemplos: Indicadores de logro para la capacidad que se deriva de la competencia
especfica: