11.

Plan de Estudio
El Plan de Estudio del Nivel de Educacin Bsica es un instrumento legal que establece los Ejes
Transversales, las reas Acadmicas y la correspondiente carga horaria, en atencin a los nfasis
curriculares de cada una de las etapas del nivel. Es necesario destacar que en la primera y segunda
etapa la carga horarios establecida para cada rea se planifica en funcin de los Proyectos Pedaggicos
de Aula.
La segunda etapa incluye 4, 5, 6 grado, se define tambin como una etapa de integracin donde
todos los contenidos de las distintas reas Acadmicas se mantienen integrados. Sin embargo, en esta
etapa las disciplinas comienzan a mostrar sus rasgos estructurales y epistemolgicos propios. Esto
obedece a las caractersticas biopsicosociales del nio, en el cual en esta etapa, ya se puede observar
parcelas diferenciadas de la realidad y puede entender procesos mas abstractos.
En esta segunda etapa, los Ejes Transversales se mantienen integrados a los contenidos de las reas
acadmicas a travs de sus dimensiones e indicadores. Adems, aparecen dos referentes sociales
derivados de los Ejes Transversales, " Ciudadana" y "Respeto por la vida " que se encuentran
relacionados con problemas de la sociedad venezolana actual. Estos dos referentes impregnan la reas
con un contenido de carcter social. El nfasis curricular de la segunda etapa se encuentra en las reas
de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa.
El Plan de Estudio de la primera y segunda etapa del nivel de Educacin Bsica establece las siguientes
rea Acadmicas: Lengua y literatura, matemtica, ciencias de la naturaleza, y tecnologa, ciencias
sociales, educacin esttica y educacin fsica. La seleccin de las reas acadmicas parte de los
requerimientos del diseo curricular del nivel y adquiere su sustento legal en el Plan de Estudio.
reas Acadmicas

Programas de Estudio
Los Programas de Estudio se definen como el instrumento operativo que orienta el logro de los
objetivos y finalidades del Nivel de Educacin Bsica en las etapas y grados correspondientes. Los
programas de estudio, contemplan los siguientes elementos; tipos de contenidos, bloques de contenido
y competencias.
Tipos de Contenido
Los contenidos incorporados a los Programas de Estudio del Nivel de Educacin Bsica son el
conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo social, lo poltico, lo econmico, lo cientfico,
lo tecnolgico, etc.
Esta definicin de los contenidos rompe con la tradicional interpretacin transmisiva, pasiva, y
acumulativa de la enseanza y del aprendizaje, plantea una concepcin de los contenidos en la
educacin.
Se destaca, a dems del papel constructivista del alumno y la importancia de la influencia educativa del
docente como uno de los factores determinantes de esta actividad, Lo ms importante es que los
alumnos puedan construir significados y atribuir sentido a lo que aprendan. (Coll. 1993)
En los programas de estudios de la primera y segunda etapa del nivel de educacin bsica se considera
tres tipos de contenidos: conceptual, procedimental y actitudinal, que no deben ser abordados por el
docente de forma aislada. De igual manera, en concordancia con el Modelo Curricular en el diseo al
nivel de educacin bsica se plantea la presencia de los Ejes Transversales de los diferentes tipos de
contenidos, en la bsqueda de la globalizacin del proceso del enseanza y aprendizaje.
A continuacin se definen los tres tipos de contenidos contemplados en el diseo Curricular del nivel
de educacin bsica:
Los Contenidos Conceptuales se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas,
datos, hechos, conceptos, principios y leyes que se expresan con un conocimiento verbal.
Los Contenidos Procedimentales se refieren al conocimiento acerca de cmo ejecutar acciones
interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y
procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada
para conseguir un fin.
Los Contenidos Actitudinales estn constituidos por valores, normas, creencias, y actitudes
dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social.
Estos tipos de contenidos se relacionan con los aprendizajes fundamentales y con los tipos de
capacidades: Cognitivas intelectuales, Cognitivas- motrices, Cognitivas afectivas.
Bloques de Contenido
En el diseo curricular del nivel de educacin bsica, los programas de estudio se han organizado en
bloques de contenidos. Estos bloques constituyen un elemento organizador de los contenidos de las
distintas reas acadmicas, guardan estrecha relacin con lo planteado en los objetivos de etapas, de
rea y de grado.
No deben ser considerado como temas, sino como una forma de agrupar los contenidos esenciales
entorno aun elemento vertebrador.
Bloque de Contenidos de la Segunda Etapa Lengua y Literatura
Interaccin Comunicativa Oral

Informacin e Investigacin/ Reflexiones sobre la Lengua.

Literatura: El Mundo de la Imaginacin / Comunicacin, Individuo y Sociedad.

Ciencias Sociales
Convivencia Social y Ciudadana

La Sociedad Venezolana y su espacio Geogrfico

Historia, sociedad e Identidad Nacional.

Educacin Esttica
El arte como medio de expresin y comunicacin

Espacio, tiempo, Sonido, Ritmo, Movimiento y Manifestaciones Artstica

Cultura, Ciencia, tecnologa y Arte /Diseo y Produccin Artstica.

Matemtica
Nmeros / Operaciones.

Geometra / Medidas

Estadstica y Probabilidad.

Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa

La Tierra y el Universo / Seres Vivos.

Salud Integral / tecnologa y Creatividad

Educacin Fsica
Aptitud Fsica / Juegos Motrices

Expresin y Comunicacin Corporal

Vida al Aire Libre

Proyecto Pedaggico del Plantel y Proyecto Pedaggico del Aula

Para la operacionalizacin del diseo del Nivel de educacin Bsica y el abordaje de sus distintos
componentes se propone como estrategia de planificacin la formulacin de Proyectos Pedaggicos de
Plantel y de aula, a fin de fomentar la autonoma de los planteles y la globalizacin de los aprendizajes.
Proyectos Pedaggicos de Plantel
El Plan de Accin del Ministerio de Educacin y la propuesta de la reorganizacin de este despacho
promueven la descentralizacin y desconcentracin de funciones hacia los Estados y municipios y
apoyan la gestin autnoma de los planteles.
" Un proyecto pedaggico de plantel se basa en un conjunto de acciones planificadas de manera
colectiva por los docentes, directivos y miembros de la comunidad educativa, las cuales se orientan a
fortalecer los aciertos de las escuelas y a resolver los principales problemas pedaggicos de la misma"
( Crdenas 1995)
La preparacin del proyecto pedaggico de plantel conlleva un incremento de la comunicacin entre
los integrantes de la institucin, es all donde radica el germen del cambio organizativo. El proyecto
pedaggico de plantel implica un proceso permanente de discusin de las prcticas, de los problemas
de la institucin escolar, planteados a nivel personal y colectivo, de los propsitos de la escuela y de
sus propuestos de accin.
El Proyecto Pedaggico de Plantel (PPP) es una de la estrategias de plan de accin del Ministerio de
Educacin enunciado no slo como procedimiento innovador de gestin escolar autnoma sino inserta
en el objetivo de elevar la calidad de educacin y de transformacin de las prcticas pedaggicas hacia
el perfeccionamiento de la formacin tica e intelectual de los alumnos.
El PPP como poltica educativa implica la democratizacin de la toma de decisiones y la aceptacin de
la diversidad y la particularidad de las decisiones internas y externas de cada escuela.
A Travs de los PPP se espera la creacin de condiciones que permitan en cada escuela:
Generar un clima intenso de reflexin sobre las practicas pedaggicas a partir de una revisin de
las caractersticas particulares de los alumnos y de su entorno para propiciar el uso ms
provechoso de los recursos que la escuela posea.
Estimular el desempeo profesional de supervisores, directivos y docentes al ofrecer una
oportunidad de la aplicacin de sus experiencias e iniciativas en los procesos de enseanza.
Elevar la eficacia de la escuela en el desempeo de sus funciones como institucin educativa al
servicio de la sociedad.
Iniciar un proceso de aprendizaje organizacional que incorpore a todos los integrantes de la
comunidad escolar.
Proyectos Pedaggicos de Aula (PPA)
Se define el Proyecto de Aula como un instrumento de planificacin didctica sustentado en la
transversalidad que implica la investigacin, propicia la globalizacin del aprendizaje y la integracin
de los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los nios relacionados
con su contexto socio - natural.
Los PPA en su desarrollo trascienden hacia el mbito de la familia y de la comunidad, a dems
permiten al docente organizar su practica educativa para facilitar a los educandos una educacin
mejorada en cuanto a calidad y equidad. Los Proyectos Pedaggicos de Aula contribuyen a garantizar
la coherencia y el sentido de todas las situaciones docentes relacionadas con el trabajo del aula.
Los Proyectos Pedaggicos de aula en manos de los docentes explicitan las estrategias ms adecuadas
de intervencin pedaggica, determinan los alcances de los ejes transversales, la competencias, los
contenidos, las actividades y medios a ser utilizados.
Los Proyectos Pedaggicos del Aula como estrategia didctica presentan, entre otras la siguientes
ventajas:
Permiten profundizar en los aprendizajes informales que el estudiante adquiere en forma difusa
en el entorno socio-natural, a travs de los alcances e indicadores de los ejes transversales que
impregnan a los contenidos de las reas con una dimensin social.
Favorecen la globalizacin de los aprendizajes y el aprendizaje significativo. Mediante el
desarrollo de los proyectos de aula, los alumnos asimilan y atribuyen significado a los
contenidos propuestos.
Facilitan la integracin entre los contenidos pertenecientes a las distintas reas Acadmicas
objeto de lograr la interdisciplinariedad o la transdisciplinariedad.
Guardan una estrecha relacin con los Proyectos Pedaggicos de Plantel, porque consideran los
resultados del diagnostico del plantel e incorporan actividades relacionadas con los problemas
de tipo pedaggico detectados en la institucin escolar.
Permite contextualizar los alcances e indicadores de los ejes transversales y los contenidos de
tipo conceptual.
Contribuyen a seleccionar mtodos, tcnicas de enseanza y actividades que permiten una
adecuada intervencin pedaggica en el aula.
Permiten explicitar la intenciones educativas en el Currculo Bsico nacional y el Currculo
Estadal.
Ayudan a la toma de decisiones respecto al diseo de proyectos globales de enseanza: la
organizacin y ambientacin de las aulas, la distribucin de espacios y tiempos; la seleccin de
materiales y recursos didcticos.
Para la elaboracin de los Proyectos Pedaggicos de Plantel y de aula el Ministerio de Educacin
realizar una labor de apoyo y asesoramiento a los estados mediante acciones como:
Elaboracin de series de Mdulos; PPP y Aula.

Elaboracin de Materiales de divulgacin (trpticos, afiches, folletos)

Organizacin de Charlas y encuentros nacionales y regionales entre las mismas escuelas.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos11/cued/cued2.shtml#caracteria#ixzz4joJruXb4