¿POR QUÉ DINÁMICAS PARA EDUCAR?

José Antonio Ruiz Montes.

Licenciado en Psicopedagogía y Educador Social. Co-referente de la Cruz

Roja Barcelona (ámbito provincial) de los proyectos de Infancia y
Director del Centro de Soporte Educativo para menores extranjeros
(CESEMI).

Resumen

Las dinámicas son una estrategia formativa para conseguir que el discente adquiera
conocimientos participativamente, por consiguiente las dinámicas no han de servir para
divertir, sino que son imprescindibles para motivar al sujeto y así conseguir que quiera
seguir aprendiendo.

Artículo

Hay que entender por enseñanza, la ayuda que se da al sujeto que aprende (discente)
para que los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, puedan ser
asimilados. La enseñanza se ha de considerar como una ayuda, guía, etc, pero nunca
como una transmisión de saberes, porque el sujeto discente no construye nunca
aquello que le llega sino que lo ha de reconstruir, es decir, que no imita sino que hace
suyo aquello que considera importante y necesario.

Hay que entender que el aprendizaje es un proceso constructivo y de asimilación de

contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En esta asimilación tendrán
mucha importancia aspectos como las ideas previas, la motivación y los intereses del
sujeto por aprender. Hay que recordar que lo que la persona puede aprender viene
determinado por aquello que sabe.

Entender que el proceso de enseñanza y aprendizaje es un proceso donde se ponen en

interacción el discente, el docente y los contenidos de forma constructiva se
corresponde con un paradigma concreto dentro de la Psicología Cognitiva y que hoy es
el paradigma bajo el cual se sustenta toda la educación de nuestro país, es el llamado
Paradigma Constructivista o Constructivismo.

El constructivismo parte de las ideas y estudios del psicólogo Lev Semenovich Vygotsky
el cual desarrolló la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Decía que los
aprendizajes se han de dar en la Zona de Desarrollo Próximo. Para entender mejor
esta zona hay que entender que el discente sabe hacer cosas por el mismo, esto es la
zona de desarrollo real, pero cuando necesita la ayuda del docente o enseñante nos
encontramos en la zona de desarrollo potencial. Si actuamos entre estas dos zonas
estamos actuando en la Zona de Desarrollo Próximo. Cuando se actúa sobre esta zona
de forma efectiva la zona de desarrollo real aumenta.

________________________________________________________________________
1
Departamento de Formación Oficina Central
© Cruz Roja Española - 2007
 Zona de Desarrollo Real _______Zona de Desarrollo Potencial

Conoce las fichas del ajedrez _______No sabe las reglas del ajedrez

Como vemos en este ejemplo el discente conoce las fichas del ajedrez pero no conoce
las reglas para mover las fichas. Su zona de desarrollo real es el conocer las fichas,
pero su zona de desarrollo potencial es no saber jugar. Si alguien le enseña a jugar
pasaría lo siguiente:

Zona de Desarrollo Real_______ Zona de Desarrolo Potencial

El niño conoce las fichas y las reglas del ajedrez _______Trucos del ajedrez

Vemos como la zona de desarrollo real ha aumentado porque ya sabe más cosas del
ajedrez, y la zona de desarrollo potencial queda definida por los trucos que puede
aprender según adquiere práctica. Bien, pues, la frontera entre estas dos zonas el lo
que llamamos Zona de Desarrollo Próximo y es en esta zona que se han de dar los
aprendizajes.

Hemos hablado del concepto de asimilación que quiere decir que la persona interioriza
aquello que está aprendiendo, lo hace suyo y después lo puede utilizar en cualquier
situación. Este proceso de asimilación parte de los conocimientos previos de la
persona. El conocimiento previo es aquello que la persona sabe sobre algo. Nosotros a
la hora de dar cualquier contenido tenemos que ver que saben los discentes sobre el
tema en concreto. A partir de lo que saben iremos introduciendo conceptos nuevos.
Estos conceptos han de ser inteligibles, es decir, significativos. Si el concepto no se ha
entendido sólo se memorizará y con el tiempo lo olvidará. No habrá sido un
aprendizaje útil.

Un aprendizaje memorístico comporta una perdida de tiempo importante, en cambio si

el aprendizaje ha partido de las ideas previas del discente, de su zona de desarrollo
real, el aprendizaje se llevará a término de forma significativa. Es necesario que tengan
los inclusores necesarios. Estos inclusores son los conceptos que permiten que
conceptos nuevos sean adquiridos de forma significativa. No tenemos que olvidar que
el discente ha de querer aprender de forma significativa, él es el máximo responsable
de su proceso de aprendizaje.

Todo esto que hemos visto ha de ir acompañado de lo que llamamos la atribución de

sentido de los aprendizajes, es decir definir muy bien qué es lo que estoy aprendiendo,
por qué y como lo estoy aprendiendo.

Si tenemos en cuenta lo dicho hasta ahora habremos dado respuesta a la pregunta

que da título a éste artículo. Las dinámicas son una estrategia formativa para conseguir
que el discente adquiera los conocimientos participativamente y de forma entendible,
por consiguiente las dinámicas no han de servir para divertir, sino que son
imprescindibles para motivar al sujeto y así conseguir que quiera seguir aprendiendo.
Las dinámicas se llevaran acabo en la ZDP del discente y conseguirán ampliar la Zona
de Desarrollo Real de cada participante.

________________________________________________________________________
2
Departamento de Formación Oficina Central
© Cruz Roja Española - 2007