Guía de Lengua y Comunicación - UNIDAD III

LENGUA Y COMUNICACIN
GUA DEL ESTUDIANTE

UNIDAD III
Recuperado de goo.gl/JTjPQy
UNIVERSIDAD CIENTFICA DEL SUR Mejoras t. Mejora el mundo.
2
Gua de Lengua y Comunicacin
ndice
Produccin de textos
Unidad de aprendizaje 3
Presentacin 5
Tema 1 El comentario crtico 6
1. Qu es el comentario crtico? 6
1.1. Qu debemos tener en cuenta? 6
1.2. Qu preguntas se debe tener en cuenta? 6
1.3. Cules son las consideraciones generales para la 7
redaccin?
1.4. Cules son las fases para la redaccin? 7
1.5. Cules son las pautas para la redaccin del 8

comentario?
Actividades 9
Tema 2 Fases del proceso de redaccin 12
1. A qu se llama redaccin? 12
2. Fases de la redaccin 12
2.1. Eleccin del tema 12
2.2. Bsqueda y organizacin de la informacin 13
2.3. Elaboracin del plan de redaccin 13
2.4. Generacin del texto 13
2.5. Revisin y correccin 13
Actividades 15
Tema 3 La oracin y la frase nominal 16
1. Cules son las diferencias entre oracin y frase? 16
2. La oracin 17
2.1. Estructura 17
2.2. Por qu es importante la oracin en el mbito 18
universitario?
2.3. Caractersticas formales 18
2.4. Clases de oraciones 18
Actividades 19
Tema 4 Los conectores 21
1. Qu es un conector lgico? 21
2. Clases de conectores 22
Actividades 24
Tema 5 Los referentes 26
1. Qu es la referencia? 26
2. Tipos de referencia 26
2.1. Exafrica (situacional) 26
2.2. Endofrica (textual) 27
3. Cules son las clases de referencia endofrica? 28
-2-pg. 2
3
3.1. Anafrica 28
3.2. Catafrica 28
3.3. Elipsis 28
Actividades 29
Tema 6 El prrafo 31
1. El prrafo 31
2. Estructura 32
2.1. La idea principal 32
2.2. Las ideas secundarias 32
3. Caractersticas 32
Actividades 33
Tema 7 Uso de conectores y referentes 35
1. Conceptos bsicos 35
1.1. Conectores 35
1.2. Referencia 35
1.3. Referente 35
2. Elementos de la referencia 37
3. Conectores lgicos 37
Actividades 38
Tema 8 El texto argumentativo 42
1. Argumento 42
2. Texto argumentativo 42
3. Esquema del texto argumentativo 42
3.1. Introduccin 42
3.2. Desarrollo 43
3.3. Conclusin 43
4. Tipos de textos argumentativos 44
5. Estructura del texto argumentativo 44
Actividades 45
Tema 9 El esquema de redaccin I 47
1. Definicin de esquema de redaccin 47
2. Cmo se organiza la informacin en un esquema de redaccin? 47
3. Caractersticas 48
4. Esquema enumerativo 48
5. El esquema comparativo 50
Actividades 51
Tema 10 El esquema de redaccin II 52
1. Ejemplo de esquema numrico 52
2. Pasos para el proceso de redaccin 53
3. Esquema de un texto argumentativo 55
4. Consideraciones finales 56
Tema 11 El prrafo de introduccin I 58
1. Estructura del prrafo de introduccin I 58
1.1. La contextualizacin del tema 58
1.2. La problemtica 58
1.3. La enunciacin de la tesis y la oracin bisagra 59
2. Estructura del prrafo de introduccin II 59
2.1. La contextualizacin del tema 59
2.2. La enunciacin de la tesis 60
2.3. Adelanto de los argumentos 60
-2-pg. 3
4
Actividades 60
Tema 12 El prrafo de introduccin II 62
1 Estrategias para los prrafos de introduccin 62
Actividades 63
Tema 13 Uso de la coma 65
1. Definicin de la coma 65
2. Usos lingsticos 65
Actividades 72
Tema 14 Uso del punto 75
1. Definicin del punto 75
2. Combinacin con otros signos 76
3. Usos no lingsticos 76
Actividades 77
Tema 15 Estrategias discursivas 78
1. Clases de estrategias discursivas 78
Actividades 81
Tema 16 El prrafo de desarrollo I 83
1. Qu son los prrafos de desarrollo? 83
2. Qu son los argumentos? 83
Actividades 85
Tema 17 El debate 86
1. Qu es el debate? 86
2. Organizacin 86
3. Preparacin del debate 87
Actividades 89
Tema 18 El prrafo de desarrollo II 90
1. Cmo se redacta un prrafo de desarrollo con dos temas 90
contenidos?
Actividades 91
Tema 19 El prrafo de desarrollo III 93
1. Cules son las clases de argumentos? 93
Actividades 95
Tema 20 El prrafo de conclusin I 97
1. A qu se llama prrafo de conclusin? 97
2. Estructura del prrafo de conclusin 98
3. Cules son los pasos para redactar el cierre? 99
Actividades 100
Tema 21 El prrafo de conclusin II 101
1. Cules son las estrategias de cierre? 101
Actividades 103
-2-pg. 4
5
PRESENTACIN
Lengua y Comunicacin pertenece a cursos Bsicos Humanidades y se dicta en todas las carreras de la
Universidad Cientfica del Sur. El curso comprende tres unidades de aprendizaje, las mismas que estn
orientadas a desarrollar las competencias comunicativas de expresin oral, comprensin y produccin de textos.
Adems de ello, el curso brinda una serie de herramientas lingsticas que le permitir al estudiante usar su
lengua como medio de comunicacin eficaz.
La Gua de Lengua y Comunicacin se ha diseado de acuerdo a las tres unidades de aprendizaje, las cuales
sern presentadas a los estudiantes, segn la secuencia temporal. En lo que respecta a la tercera unidad de
aprendizaje, esta presenta veintin temas, los mismos que estn orientados a las consideraciones para una
adecuada produccin textual. En cada uno de los temas, se hallar los indicadores de logro que se debe
alcanzar al finalizar cada sesin. Asimismo, cada una de las sesiones presenta actividades planteadas que
le permitir reforzar lo aprendido y de esta manera se realice la transferencia de la sesin de aprendizaje.
Finalmente, esta unidad de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes apliquen los signos de
puntuacin de forma correcta en la redaccin de un texto formal para exponer con claridad y precisin.
Asimismo, busca que el estudiante reconozca la estructura de un texto argumentativo para otorgarle solidez a
las ideas expuestas con coherencia y cohesin.
Equipo de Lengua y Comunicacin
-2-pg. 5
6
Semana 4 INDICADOR DE LOGRO: Redacta un comentario crtico a partir de una

lectura propuesta.
Sesin n. 8
EL COMENTARIO CRTICO
En este contexto universitario, el cual se caracteriza por una fluida

lectura de textos acadmicos, tendrs, en muchos casos, que
comentar y valorar diversos textos, pero cmo lo haces?, qu
caractersticas presenta este comentario?, existe alguna estructura
para redactarlo?
Por otro lado, este no debe ser confundido con el resumen, pues
presenta caractersticas propias.
Bien, te invito a que desarrollemos juntos esta sesin que ser de
Recuperado de goo.gl/TFQFbH
gran utilidad en tu desarrollo profesional.
1. Qu es el comentario crtico?
Es un tipo de texto acadmico, cuyo objetivo es cuestionar la propuesta de un texto previamente ledo y
cabalmente comprendido. Para esto, es indispensable reconocer el tema del texto, la idea central y las
ideas principales; pues, de ese modo, ser posible analizarlas y cuestionarlas.
1.1. Qu debemos tener en cuenta?

Enfrentar y/o comparar las opiniones propias con las del autor del texto.
Expresar juicios interpretativos y valorativos del texto, fundamentados con argumentos
lgicos (citas textuales, ejemplos).
Refutar los planteamientos del texto.
1.2. Qu preguntas se debe tener en cuenta?

Qu estilo emplea el autor en su texto?
El texto expone ideas originales?
La propuesta del autor es viable?
Los argumentos son lgicos?
El texto constituye un aporte?
-2-pg. 6
7
1.3. Cules son las consideraciones generales para la redaccin?

1. Lee y comprende el texto (aplica el subrayado y las anotaciones al margen).
2. Identifica el tema, la idea central y las ideas secundarias.
3. Anota los puntos expuestos en el texto, los cuales se criticar en el desarrollo.
1.4. Cules son las fases para la redaccin?

a) Fase previa: lectura, subrayado y esquema
Antes de comenzar tambin debemos solucionar las dudas lxicas.
A continuacin, es bueno subrayar y esquematizar las ideas fundamentales del
texto.
Tambin resulta muy til emplear los mrgenes del texto para hacer anotaciones
y apuntar todo aquello que nos vaya sugiriendo el texto: temas tratados,
razonamientos que nos agraden, que nos molesten y que nos emocionen.
b) Resumen del contenido del texto

Un buen resumen consiste en saber captar de forma objetiva las ideas
fundamentales del texto que comentamos. Para ello, es necesario eliminar los
ejemplos y ancdotas y quedarnos con lo fundamental.
No es el momento de incluir tus opiniones; da cuenta solo de lo que dice el autor.
Procura que tu redaccin posea un estilo propio; en ningn caso copies o repitas
frases textuales. No se trata de cortar y pegar.
c) Delimitacin del tema

En este punto, debes indicar cul es la idea principal o tema del texto, expresada de forma
breve, pero suficientemente clara. Ten en cuenta que el tema principal suele ir
acompaado de otros secundarios que lo apoyan, lo desarrollan o lo complementan.
Explica cules son esos temas o motivos secundarios.
d) Estructura y caracterizacin
Las ideas de un texto aparecen con una determinada ordenacin. Es conveniente que
expliques cmo ha procedido el autor y cmo ha jerarquizado esas ideas, cmo las ha
enlazado (partiendo de lo concreto para acabar en lo general o viceversa; girando siempre
en torno a una idea principal, etc.). Es lo que se denomina tipo de estructura. Las ms
frecuentes son las siguientes:
-2-pg. 7
8
Deductiva (de lo general a lo particular)

Inductiva (de lo particular a lo general)
Encuadrada: comienza por una idea principal y, tras mostrar otras ideas secundarias,
finaliza volviendo de nuevo a la idea principal.
Paralela: todas las ideas son igual de importantes y se desarrollan al mismo tiempo.
A continuacin, debemos saber deducir y explicar cul es la tipologa del texto que
analizamos: narrativa, expositiva, argumentativa. As tambin no est de ms, sealar
quin es el autor del texto, en qu mbito ha aparecido (periodstico, literario, cientfico) y
cules son sus destinatarios.
e) Comentario crtico
Un adecuado comentario crtico implica partir de las ideas expresadas por el autor en el
texto para desarrollar el propio punto de vista sobre los temas planteados. Para ello,
debemos seguir una serie de pasos:
Interpretacin de las ideas del texto: Qu ha querido decir el autor? Estamos de
acuerdo? Por qu?
Anlisis de los argumentos empleados: De qu manera ha intentado convencernos
el autor? Lo ha conseguido? Qu otros argumentos podra haber empleado? Qu
contraargumentos podemos aportar nosotros?
En cualquier caso, los juicios de valor o tus opiniones han de fundamentarse en
argumentos convincentes. No respondas sin ningn sustento.
f) Conclusin
Consiste en la recapitulacin de lo ms significativo. Conviene concluir el anlisis con una
valoracin personal de todo lo expuesto.
1.5. Cules son las pautas para la redaccin del comentario?
En el momento de la redaccin del comentario, tendremos las siguientes recomendaciones:

La redaccin debe ser clara y precisa, pero sin renunciar a cierto grado de originalidad. Huye
de palabras que desconozcas o te planteen dudas ortogrficas; emplea un lxico amplio, y
construye oraciones y prrafos cuidando la organizacin sintctica y textual.
-2-pg. 8
9
Cuando desees evitar alusiones directas, puedes emplear el plural de modestia, las preguntas
retricas (No es acaso...? Cierto que...?) o las oraciones impersonales y pasivas (Se suele
comentar; Se considera que...).
Evita el empleo de frases hechas, muletillas, expresiones coloquiales, etc.
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto.

TV basura La nueva modalidad de la inmoralidad
Si existe algo peor que bajos presupuestos para la educacin, que bajas de empleo o regmenes
laborales; lo que se debera cuidar y cultivar es el estado de una mente sana, se deberan de tomar
acciones en el caso como reformas de ley. Para lograr esto es bueno y necesario realizar marchas y
manifestaciones en contra de la TV basura, algo de lo que ya se ha probado su eficiencia, as como
con la reciente Ley derogada; pero todos queremos esto?, todos estamos de acuerdo? Esa es la
enorme dificultad debido a que la televisin y los gobiernos han trabajado mucho en eso; en mantener
a la poblacin en la ignorancia para que nadie se ocupe en notar su oscuro proceder. Esto les
funciona mejor que las cortinas de humo.
El problema es que la exposicin continuada a estos mensajes modifica la personalidad de los que
la ven, crean nuevos patrones en su conducta y aceptan tales realidades como normales. Lo mismo
sucede con las novelas, algo que debera censurarse de igual forma. LA BASURA ES ADICTIVA!
Los programas de televisin de este tipo son material inservible, pero siquiera deberan de emitirse
en horarios de proteccin al menor, tal y como se indica en el artculo 40 de la Ley de Radio y
Televisin - LEY N 28278.
No es cuestin de cambiar de canal o de prohibir a nuestros hijos ver determinados canales, pues
esto se sale de control y hasta quienes no gustamos de estos realities terminamos sabiendo de
ellos, pues su propaganda es transmitida durante todo el da y, en el peor de los casos, son los
mismos padres quienes motivan a sus hijos ver este tipo de contenidos realmente dainos.
Muchos confunden la libertad de eleccin de ver determinados programas con la debilidad de las
leyes de tica para el control de la moralidad. Considerar a esto como libertad de eleccin es como
legalizar la marihuana o la cocana; as mismo quien la defienda es alguien que al igual que un
alcohlico no acepta su adiccin.
-2-pg. 9
10
Es momento de que el Ministerio de Educacin, el Ministerio de Cultura, el Ministerio de Transportes

y Comunicaciones y quienes ms tengan que ver con la salud mental de los nios, jvenes y
poblacin en general pongan vetos a este tipo de programas.
El objetivo es ordenar la casa mayor para que nuestros nios y jvenes, lejos de cultivarse, educarse
y prepararse dignamente para proyectar su futuro: deban imitar a estos personajillos faranduleros
sin medio centavo de inteligencia, cultura y preparacin, como si ese fuese el formato para el
crecimiento de nuestra sociedad y nuestra nacin. Todos debemos hacer un esfuerzo para acabar
con esta clase de programas de regresin educativa y cultural.
Recuperado de goo.gl/sUiffL
2. Reflexiona y anota tus respuestas sobre las siguientes preguntas.

Cul es el tema del artculo?
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Ests de acuerdo con la idea del autor?, Por qu?
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Refleja con fidelidad la realidad en la que vives? Sustenta tu respuesta.
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Son correctos los juicios del autor? Por qu?
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11
3. Redacta tu comentario crtico.
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12
Semana 5 INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza la estructura de un texto

acadmico como parte del proceso de planificacin.
Sesin n. 9
FASES DEL PROCESO DE REDACCIN

Recuperado de goo.gl/KT94Rl
Para expresarnos con responsabilidad, necesitamos

organizar el pensamiento, es decir, poner en orden todas
nuestras ideas. De igual manera, para escribir, primero se
debe haber analizado varias fuentes y luego de la
comprensin de estas, tenemos una lluvia de ideas de las cuales deberemos determinar con claridad las que
vamos a emplear y cmo las ordenaremos en el texto. En este sentido, la redaccin responde a un proceso, el
que se da a travs de ciertas fases, las mismas que debemos tener en cuenta y que detallaremos en los
siguientes prrafos.
1. A qu se le llama redaccin?
Segn la RAE la define como accin y efecto de redactar. En otras palabras, poner por escrito cualquier
hecho, que haya sido acordado o pensado con anterioridad.
Segn Salazar (2016), define un proceso de produccin de productos escritos que vincula el pensar
con el escribir, en un ejercicio de creacin que cuida tanto el contenido como la forma.
2. Fases de la redaccin
Segn Escarpanter (2001) en su libro La redaccin creativa existen cinco fases en el proceso de
redaccin.
-2-pg. 12
13
2.1. Eleccin del tema

En esta fase, debemos tener en cuenta la extensin del trabajo, el tiempo con que contamos para
realizar el escrito, la forma de presentacin que se solicita, a quin est dirigido, el tono o estilo,
as como las fuentes a consultar.
As, el tiempo y nuestra capacidad sern los factores decisivos en la eleccin del tema por tratar.
En cuanto al primero, se recomienda distribuirlo de la mejor manera.
Por ejemplo, si consideramos dos horas:

Bsqueda y organizacin de la informacin: diez minutos
Elaboracin del plan de redaccin: diez minutos
Escritura de texto: cincuenta y cinco minutos
Revisin y correccin: quince minutos
Copia en limpio: veinticinco minutos
Lectura final: cinco minutos
2.2. Bsqueda y organizacin de la informacin

Es conveniente que el lector revise publicaciones peridicas, revistas, ensayos, novelas,
manuales informativos, entre otros. Es importante realizar una lista o ndice primario de los
aspectos que deseamos investigar, pues podemos cometer un grave error el de escribir lo que
se nos ocurra.
Por ejemplo, si queremos escribir sobre el tema La contaminacin ambiental, qu se nos puede
ocurrir para realizar una lista?
Basura
Humo de los carros
Peces muertos
Enfermedades
Falta de compromiso
Barcos que botan petrleo
Y as continuara la lista con todo aquello relacionado al tema. Luego de ello, est la organizacin
de las ideas, pero conforme a la lgica, a la secuencia temporal o segn la importancia.
2.3. Elaboracin del plan de redaccin
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14
Despus de contar con la informacin y, adems, un ndice bsico, continuamos con la tercera
fase, la que consiste en la elaboracin del plan que nos servir de gua. Para esto, es necesario
plantearnos las siguientes interrogantes: qu finalidad tiene el escrito?, a quin va dirigido el
texto?, cul es el papel que asumir el que redacta?, qu tono o gnero adoptar?, cul ser
la extensin del texto? De esta forma, las respuestas que se den sern el reflejo de una buena
claridad en la exposicin, el ajuste al lmite de tiempo y el acierto en el cometido.
Por otra parte, un factor importante en esta fase es la eleccin del ttulo, esto depender de lo
siguiente:
La tesis que queremos exponer
El gnero del texto
El destino que tendr
2.4. Generacin del texto

En esta fase, las ideas se enlazan y las palabras fluyen libremente. Claro est que debemos tener
en cuenta que no solo es informacin lo que se necesita, sino tambin el dominio de las tcnicas
de redaccin y los conocimientos lingsticos en cuanto a ortografa, lxico y gramtica. Todo
esto servir para que el texto fluya con elegancia y, sobre todo, que el mensaje llegue a su
receptor.
2.5. Revisin y correccin
Si bien, redactar implica tener conocimientos lingsticos en

cuanto a ortografa, lxico y gramtica, eso no limita a
Recuperado de goo.gl/hKONJl
realizar una revisin y, en consecuencia, una correccin en

el proceso de la escritura. De esta manera, es aconsejable
desarrollar un mtodo que nos permita procesar con orden
y rapidez. En este sentido, se detalla a continuacin algunas
recomendaciones:
Es necesario revisar el plan de redaccin, ya que as podemos comprobar si hemos seguido el

orden establecido en el ndice; adems, si los cambios que hemos introducido no afectan
negativamente a la redaccin.
-2-pg. 14
15
Es necesario comprobar si la tesis inicial se trasmite por medio de una exposicin, un desarrollo
o una conclusin. El orden de los prrafos debe ajustarse a esa estructura lgica.
Al momento de realizar la revisin, se eliminan los prrafos que no guardan relacin con el plan
de redaccin.
Se contina con la correccin gramatical, es decir, se modifica las frases poco claras.
ACTIVIDADES
Considera las recomendaciones para la redaccin de un determinado tema. Luego, detalla cada una de estas.
Fase n.1 Fase n. 2 Fase n. 3 Fase n. 4 Fase n. 5
-2-pg. 15
16
Semana 5 INDICADOR DE LOGRO: Escribe oraciones de tres lneas con coherencia

referidas a temas acadmicos.
Sesin n. 10
LA ORACIN Y LA FRASE NOMINAL
Es importante conocer el orden de los elementos en un enunciado, pues

Recuperado de goo.gl/mtnuwJ
te permitir expresarte de una mejor manera, es decir, mencionar tus

ideas con mayor claridad e incluso para determinar jerarqua.
Por tal razn, durante esta sesin aprenders a diferenciar entre una
oracin y la frase nominal.
Adems de lo anterior, debes tener en cuenta que en la redaccin de tu
ensayo, estar conformado por una serie de oraciones, las mismas que
deben presentar las consideraciones que se detallarn a continuacin.
-2-pg. 16
17
1. Cules son las diferencias entre

oracin y frase?
La diferencia ms importante es que la oracin
presenta un verbo conjugado y principal; por el
contrario, las frases carecen de este o,
simplemente, poseen verboides o verbos
subordinados.
Cabe recalcar que el verbo principal debe ser
conjugado y, adems, ser el principal de la oracin
y no el verbo subordinado. As, si solo aparece un
verbo subordinado en la oracin, esta no ser una
oracin con sentido, sino una oracin subordinada
que no permitir la comprensin de la idea
expresada por completo.
Recuperado de goo.gl/mtnuwJ
ORACIN FRASE
Es unidad mnima de predicacin. No es una unidad mnima de predicacin.
Relaciona un sujeto con un predicado. No relaciona un sujeto con un predicado.
Debe tener siempre un verbo conjugado y El ncleo puede ser de distinta categora
principal que es el ncleo. gramatical: verbo, nombre, preposicin,
Tiene sentido completo porque es un adverbio, adjetivo, entre otros.
enunciado independiente. No tiene sentido completo porque es un
enunciado que depende de otro.
2. La oracin
Es un conjunto de palabras, o una palabra, que presenta sentido completo, autonoma e independencia
sintctica. En consecuencia, es necesario que en este conjunto de palabras exista necesariamente un
verbo principal, aquel que expresa nmero (singular o plural) y persona gramatical (primera, segunda o
tercera):
Los docentes prepararon el material para el semestre I. (O)
La Universidad Cientfica del Sur se caracteriza por su excelencia e investigacin. (O)
2.1. Estructura
-2-pg. 17
18
La oracin se divide en sujeto y predicado. Existen funciones dentro de cada una de estas partes:
Recuperado de goo.gl/Y1W87r
2.2. Por qu es importante la oracin en el mbito universitario?

Recordemos que un texto est formado por un conjunto de prrafos y, del mismo modo, un
prrafo est constituido por un conjunto de oraciones. En este sentido, si no se redactan
oraciones de manera pertinente y, adems, estas no se relacionan entre s, los prrafos no
estarn bien estructurados y, as, el texto, en este caso tu ensayo, como producto final podra
tener diversas deficiencias. Por lo tanto, es importante saber construir oraciones.
2.3. Caractersticas formales

En primer lugar, toda oracin debe presentar siempre un verbo conjugado, como ncleo del
predicado.
En segundo lugar, debe iniciar en maysculas y culminar en un punto.
En tercer lugar, estas deben presentar sentido completo, es decir, que reflejen una idea
comprensible en su totalidad, sin necesidad de recurrir a informacin contextual.
2.4. Clases de oraciones
-2-pg. 18
19
Recuperado de goo.gl/c1xvMu
Por un lado, tenemos a la oracin simple que es aquella que
presenta un solo verbo:
Los estudiantes redactarn un texto argumentativo.
Por otro lado, estn las oraciones compuestas que son

aquellas que presentan ms de un verbo:
Necesito que presenten el ensayo y lo expongan.
Oracin simple Oracin compuesta

Expuso la tesis de forma clara y convincente. Argument porque se prepar con
anterioridad.
El texto argumentativo presenta tres partes. Aprob el curso porque cumpli las metas
trazadas.
Lleg temprano a la clase invertida. No revis el Fronter ni resolvi los ejercicios
de la clase.
Tienes dos cuestionarios en el Fronter. Avsale que venga temprano a la clase.
ACTIVIDADES
I. Clasifica si es oracin (O) o frase (F). Se ha omitido el punto en las oraciones.

1. La obesidad infantil en este pas ( )
2. Esto es inaceptable ( )
3. El encuentro de todas las maanas ( )
4. La clnica de simulacin beneficia a los estudiantes ( )
5. Me quiere o no me quiere? ( )
6. Csar Vallejo y Martn Adn son poetas vanguardistas ( )
7. Llevars cursos este semestre o los dejas para el verano?
8. Destin gran parte de su dinero a obras sociales ( )
9. Escribiendo interminables cartas de amor ( )
10. De vez en cuando ( )
II. Aade a los siguientes sujetos un predicado para que constituyan una oracin. Repare en la concordancia.
-2-pg. 19
20
Sujetos Predicados
a) La adiccin a los videojuego________________________________________.
b) La cordillera de los Andes__________________________________________.
c) Las enfermedades mentales en el Per________________________________.
d) La contaminacin ambiental________________________________________.
e) El gobierno del Per______________________________________________.
f) La salsa, la cumbia y el bolero ______________________________________.
III. Extrae los verbos del siguiente texto en el recuadro inferior.

El neoliberalismo es una forma de liberalismo econmico y considera a la economa de mercado como el bien
ms preciado. El inters de la economa libre de mercado es el de regular con el poder del mercado y la
competencia sobre todo a los monopolios.
El concepto de neoliberalismo es acuado, como continuidad del liberalismo clsico, por algunos economistas
como Friedrich August Hayek y Walter Eucke. Su aparicin poltica se produjo por primera vez en los aos
1970. Estuvo asociado al nombre de Milton Friedmn. El liberalismo autoritario se asocia al nombre de Hayek.b
Texto adaptado de: Lateinamerika-Studien Online (15 de febrero de 2012). Economa poltica
internacional. Recuperado de http://goo.gl/BGVMJl
Verbos
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________
IV. Lee el siguiente prrafo e identifica los enunciados que no sean oraciones y corrgelos. Recuerde que para
solucionar el error debes incluir un verbo conjugado.
Yoga una antigua tecnologa de ms de 3500 aos. Ejercicios fsicos y mentales para fortalecer el cuerpo,
equilibrar el sistema nervioso y enfocar la mente. Experimentar la calma y darte un tiempo para ti, reduciendo
el estrs y mejorando tu salud.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
-2-pg. 20
______________________________________________________________________________________________
21
V. Seala si las oraciones que se presentan a continuacin corresponden a simples o compuestas.
1. Los niveles de comprensin textual son tres. _______________________________

2. Tienes que inferir la idea del autor en esta lectura. _______________________________
3. Los conectores relacionan las ideas en un texto. _______________________________
4. Lee, subraya y realiza un resumen de este texto. _______________________________
5. Debes parafrasear la idea principal que aparece en el texto._______________________________
6. Explcale la tcnica del sumillado y anotaciones al margen. _______________________________
7. No me acuerdo las preguntas de la clase invertida. _______________________________
8. Hoy rendir una prueba psicolgica. _______________________________
Semana 6 INDICADOR DE LOGRO: Redacta prrafos de al menos tres oraciones

en los cuales utiliza conectores.
Sesin n. 11
LOS CONECTORES
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22
En la redaccin de un texto, no solo interviene las oraciones

tema que hemos desarrollado la sesin anterior sino, una
serie de palabras, cuya funcin es entrelazar cada una de
estas ideas. As, saber emplearlas le da una mayor
coherencia a nuestro discurso; adems, lo hace ms inteligible
para el receptor. En este sentido, radica la importancia del
tema que abordaremos en la presente sesin.
1. Qu es un conector lgico?
Los conectores se definen como elementos que sirven para relacionar las ideas de un texto. Se clasifican
de acuerdo a la funcin lgica que cumplen dentro de una oracin, es decir, considerando el significado
que otorgan a la relacin.
As tambin, en lingstica, se denomina conector a una palabra o conjunto de palabras que une partes
de un mensaje y establece una relacin lgica entre oraciones. Adems, permite la adecuada unin de
sus enunciados.
Por otra parte, se emplean en la redaccin para unir frases u oraciones. Adems de ello, pueden
presentarse al principio o cerca del inicio de la oracin para indicar su relacin lgica con la anterior.
Asimismo, sirven para indicar diferentes tipos de relacin entre las oraciones que integran el prrafo y
para pasar de un prrafo a otro, por ello han de seleccionarse cuidadosamente. En espaol hay gran
variedad de conectores lgicos que varan segn el tipo de relacin que se pretende marcar entre las
oraciones. Los principales son los siguientes:
TIPO CONECTOR EJEMPLO

Introduccin: se utilizan para Ante todo, para comenzar, en Ante todo, vale la pena decir que la
iniciar un discurso o un texto. primer lugar, primeramente anorexia y la bulimia son dos
(informal) enfermedades que
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Adicin: se utilizan cuando Adems, luego, despus, as Adems, la anorexia es una

queremos aumentar puntos al mismo, asimismo, a enfermedad que afecta tu vida
discurso que estamos haciendo. continuacin, as pues personal y emocional. A
continuacin, se enumeran
algunas de las consecuencias que
trae consigo la bulimia.
Transicin: se utilizan para indicar Por otro lado, por otra parte, Con respecto a la familia, esta
numeracin o cambio de temas. acerca de, en relacin con, con juega un papel muy importante en
respecto a la recuperacin de las personas
que padecen de estas
enfermedades.
De oposicin: expresan Por un lado, en cambio, sin A pesar de las diferentes
diferentes relaciones de contraste embargo, ahora bien, no advertencias que han realizado los
entre enunciados. obstante, por el contrario, a expertos, los jvenes siguen
pesar de, pero, en cierto modo, pensando que la anorexia y la
por otra parte, antes bien bulimia son la solucin a sus
problemas. No obstante, los
medios de comunicacin siguen
promoviendo la imagen de mujer
delgada como prototipo
Comparativos: subrayan algn Del mismo modo, igualmente, Igualmente, las personas que
tipo de semejanza entre los anlogamente, de modo similar, padecen estas enfermedades
enunciados. de la misma forma , de igual tienen una baja autoestima.
manera, asimismo Asimismo, podemos decir que la
anorexia es una enfermedad que
no solo afecta a la persona que la
padece, sino
Causativos-consecutivos: Por tanto, por consiguiente, en A causa de la influencia de los
expresan relaciones de causa o consecuencia, as pues, por lo medios de comunicacin, cada
consecuencia entre los tanto, por eso, por esta razn, da, ms jvenes padecen de
enunciados. entonces, de manera que, estas terribles enfermedades que
porque, pues, puesto que, a provocan trastornos psicolgicos y
causa de en muchos casos la misma
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muerte, puesto que al verse

afectada su autoestima
Explicativos: se utilizan para Es decir, o sea, esto es, a saber, En otras palabras, la anorexia es
explicar o hacer hincapi en algn en otras palabras, en efecto una enfermedad causada por la
punto. particularmente, baja autoestima y que requiere de
especficamente, tratamiento tanto mdico como
incidentalmente, para ilustrar psicolgico
De ejemplificacin: se utilizan Por ejemplo, as, Por ejemplo, el deporte es una
para ejemplificar o detallar algn particularmente, buena manera de mantenerse en
punto del discurso. especficamente, forma sin necesidad de recurrir a
incidentalmente, para ilustrar mtodos poco saludables como el
dejar de comer o vomitar para
reducir de peso.
De recapitulacin: se emplean En resumen, en suma, en breve, En sntesis, debemos tener
para resumir la idea del discurso o en sntesis, a fin de cuentas, al cuidado con la alimentacin.
de un prrafo en particular. fin y al cabo
De finalizacin: se utilizan para En fin, por ltimo, para terminar, En conclusin, la anorexia y la
cerrar el discurso. finalmente, en conclusin, as bulimia son dos enfermedades que
pues nos pueden afectar a todos, y es
importante tener claro
ACTIVIDADES
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25
I. Completa con los conectores adecuados; luego, escribe en los espacios a qu clase corresponden.
1. A pesar de su nombre, las plantas grasas no contienen grasa ni aceite,., estn repletas de agua o
de una especie de jugo.
________________________________________________________________________________________
2. El caf ejerce una accin estimulante sobre el sistema nervioso debido a que contiene
cafena,., su abuso puede provocar dificultades en el sueo.
________________________________________________________________________________________
3. En gastronoma se da hoy el nombre de carne a la de determinados mamferos y aves, ..no a la
de los pescados y mariscos.
________________________________________________________________________________________
4. Las enfermedades del cerebro se traducen en problemas graves__________pueden afectar a nuestra salud
mental (locura).
________________________________________________________________________________________
5. Cristbal Coln, hijo de un modesto tejedor, naci en Gnova hacia el ao 1451________se estableci en
Lisboa en 1476.
________________________________________________________________________________________
6. La felicidad es una flor hermosa, digna de ser amada,que se marchita fcilmente.
________________________________________________________________________________________
7. Los estudiantes siempre llegan temprano a sus clases, ________________, son puntuales.
_______________________________________________________________________________________
8. La ecologa es una ciencia interdisciplinaria y ___________una ciencia debe ser una actitud moral de todos
los hombres.
________________________________________________________________________________________
9. Las noticias que le trajeron al atardecer eran favorables; ____________, ella no poda dejar de llorar.
_______________________________________________________________________________________
II. Reconoce lo conectores, encirralos en un crculo y seala su tipo.
1. El anlisis grupal de textos es muy til; pues permite que los estudiantes compartan sus ideas y formulen
argumentos.
_______________________________________________________________________________________
2. En ocasiones nos cuesta trabajo reconocer los elementos con los que vivimos da a da; debido a que
estn presentes siempre y ya nos acostumbramos a ellos.
______________________________________________________________________________________
3. Si su nio demora en regresar de la escuela, pero usted asume que est bien, no se generar una
situacin de estrs.
_______________________________________________________________________________________
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26
4. La respiracin es clave en los procesos de falta de energa; ya que el oxgeno es imprescindible en la

transformacin de los nutrientes en energa.
_______________________________________________________________________________________
5. El estrs es un problema frecuente, sin embargo, es difcil precisar sus propiedades.
_______________________________________________________________________________________
6. Machu Picchu fue una ciudad muy poblada, mas fue abandonada en 1536 cuando Manco Inca se rebel
contra la ocupacin espaola.
______________________________________________________________________________________
7. Varias tribus del Sahara son nmadas, es decir, deambulan incesantemente para desarrollar sus
actividades.
______________________________________________________________________________________
8. La guerra obstaculiza el progreso econmico, por consiguiente, la paz y la seguridad son esenciales
para el desarrollo de una nacin.
______________________________________________________________________________________
9. La globalizacin genera muchas oportunidades; no obstante, crea dificultades a muchos pases pobres
que no pueden hacer frente a la competencia mundial.
________________________________________________________________________________
10. La cermica nazca es polcroma, en otras palabras, sus piezas muestran amplia variedad de tonos.
III. Escribe cinco oraciones que estn relacionadas con temas de tu carrera universitaria. En estas, subraya los
conectores que has empleado.
-2-pg. 26
27

en los que usa diversos referentes.
Sesin n. 12
LOS REFERENTES
Los referentes sirven para hacer mencin a la persona u objeto que

Recuperado de goo.gl/xh2bQM
hacen referencia o reflejan relacin a algo. Es muy importante el

empleo de estos en la redaccin, ya que evitars repetir
constantemente palabras, lo que dificulta y entorpece la lectura y
comprensin. Adems, permiten la cohesin del texto, lo que hace
ms sencillo y comprensivo su lectura. Por todo lo anterior, es
necesario que comprendas con mayor profundidad el tema que se
desarrollar en la siguiente sesin.
1. Qu es la referencia?
La referencia es la funcin que pueden desempear algunas palabras para reemplazar o sustituir a
otras del mismo texto (Carneiro, 2003, p. 208).
Con respecto a la cohesin, segn Cassany Luna y Senz, hace referencia a las articulaciones
gramaticales del texto. Las oraciones que conforman un discurso no son agrupaciones aisladas e
inconexas, puestas una al lado de otra, sino que estn vinculadas o relacionadas con medios
gramaticales diversos [] (1998, p. 323).
La referencia es la funcin que pueden desempear algunas palabras para reemplazar o sustituir a
otras del mismo texto (Carneiro, 2003, p. 208).
2. Tipos de referencia
2.1. EXOFRICA (SITUACIONAL)

Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores
extralingsticos que no estn en el texto, sino en el contexto situacional.
Ellos son parte de la comunidad educativa de la Universidad Cientfica del Sur.
-2-pg. 27
28
El pronombre Ellos hace referencia a una realidad extralingstica, un grupo de personas no

presentes en el texto.
Recuperado de goo.gl/FVWgpt
2.2. ENDOFRICA (TEXTUAL)

Se presenta cuando la relacin se establece con un referente que est en el mismo texto:
Anshela viaj con muchas ilusiones, pero estas no duraron poco tiempo.
El pronombre estas hace referencia a un grupo nominal que est presente en el mismo texto:
muchas ilusiones.
REFERENCIA
EXOFRICA ENDOFRICA
ANAFRICA ELIPSIS
CATAFRICA
3. Cules son las clases de referencia endofrica?

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29
3.1. ANAFRICA
Segn Cuenca, la anfora consiste en el uso de una palabra que retoma una porcin del texto,
es decir, cuando un trmino alude a otro ya mencionado (2010, p. 42).
Esta referencia ocurre cuando en el interior se establece una referencia retrospectiva, es decir,
cuando un trmino alude al otro ya mencionado con anterioridad:
Entre los cursos que estudiars en este ciclo, hay algunos que se prescindir de una prueba
final, por el contrario, la calificacin se reemplazar por un ensayo.
Mi querido padre viaj a Callahuanca. l conoci un poco ms acerca de esta comunidad.
3.2 CATAFRICA
Se establece cuando en el interior de un texto, una palabra o trmino alude a un elemento que
aparecer despus.
a) CATFORA PRONOMINAL Aquella que emplea pronombres o adverbios:
Fue mordido por aquel: el perro de patas larga y delgada.
Te dir lo siguiente: No te creo.
b) CATFORA LEXICAL La que emplea trminos o palabras.

Cuando era una adolescente, conoc al hombre de mi vida: Antonio.
Producto de ese amor incomparable, verdadero y nico, nacieron mis dos hijas: Lha y
Ariana.
3.3. ELIPSIS
Segn Aguirre, Estrada y Flores, la elipsis consiste en la elisin o eliminacin de una palabra o
frase para evitar la redundancia (209, p. 29).
Ejemplo:
Los alumnos del primer ciclo presentarn un artculo acadmico. Prepararn su
introduccin, desarrollo y conclusin.
ACTIVIDADES
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30
I. Subraya los referentes anafricos y catafricos. Encierra las partes del texto a las cuales se refieren.
1. A finales de ao, me fui a Chincha. Ah conoc varios viedos. Compr algunas botellas de distintos vinos.
_______________________________________________________________
2. Despus de visitar el Museo de la Nacin, me di cuenta que all fue posible aumentar mi conocimiento sobre
mi querido Per.
_______________________________________________________________
3. Tengo dos amores en mi mida que son mi esperanza y mi ilusin: unos son tus ojos, dos tus labios rojos
que atormentan mi vivir.
_______________________________________________________________
4. Me dijo esto: Srveme otro vaso de jugo de fresa.
_______________________________________________________________
5. Lo que dijo es esto: Treme una cuchara, Lha.
_______________________________________________________________
6. Aquella estudiante present varios trabajos de investigacin. Algunos de estos, incluso, sern presentados
como modelos.
_______________________________________________________________
7. En la Universidad Cientfica del Sur existen sofisticados laboratorios. En estos, cada estudiante aplica lo
aprendido durante la clase terica.
_______________________________________________________________
8. Dos son las clases de verbos: copulativos y predicativos.
_______________________________________________________________
9. Csar Vallejo public Trilce en 1922. l fue uno de los mejores que ha tenido nuestro querido Per.
_______________________________________________________________
II. A continuacin, reconoce y seala los referentes en los siguientes textos:

El sustantivo sextuplete, mejor que las formas sextete o sexteto, es el recomendable para referirse a la
consecucin de seis ttulos sucesivos.
Ante la posibilidad de que el Barcelona conquiste en un mismo ao los seis ttulos de mayor prestigio entre
nacionales e internacionales, los medios de comunicacin recogen frases con las tres voces sealadas:
Ganar el Bara el sextuplete?, Pedro mantiene vivo el sueo azulgrana del sextete o Messi tiene el
sexteto entre ceja y ceja.
Recuperado de http://www.fundeu.es/recomendacion/sextuplete.es/rec
III. A partir del video observado, redacta un comentario crtico. En este resalta los referentes que has
empleado.
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32
INDICADOR DE LOGRO: Elabora prrafos en los cuales reconoce los

Semana 7 elementos de su estructura.
Sesin n. 13
EL PRRAFO
Recuperado de goo.gl/8NaUsv
Por dnde empiezo?, cmo termino?, qu caractersticas debe
cumplir mi redaccin? As como estas preguntas, muchos de
nosotros en alguna oportunidad nos las hemos cuestionado. En por
ello, que en esta sesin abordaremos, de manera ms profunda, el
tema del prrafo y sus caractersticas.
Debes entender que es relevante conocer que un prrafo es la
secuencia lgica de ideas que busca abordar uno de los tantos
aspectos de un texto. A continuacin se detallar al respecto.
1. El prrafo
Segn Carneiro (2010), define el prrafo como cada uno de los
bloques unitarios con los que se va ensamblando el escrito. Es por
lo tanto una unidad constructiva.
As, un prrafo es un conjunto de oraciones. Estas se organizan
de tal manera que existe una relacin de jerarquas entre s y estn
vinculadas de manera coherente, generalmente expresadas en
una oracin principal.
Adems de ello, es una unidad significativa y visual, es decir,
desarrolla una nica idea principal distinta de los otros prrafos.
As tambin, est marcado en el texto con punto y aparte y con
espacios en blanco.
De lo anterior entendemos que es importante que las ideas
presentadas en un prrafo estn bien organizadas, de manera que
permitan transmitir una idea clara y completa, de forma lgica y
acorde con la intencin y funcin de este.
Recuperado de goo.gl/jLUX3j
-2-pg. 32
33
2. Estructura
Los prrafos se estructuran de forma diferenciada, esto quiere decir, de acuerdo a los diferentes tipos
de escribir un determinado texto. De esta forma, en algunos casos puede presentar ms oraciones que
en otros. Sin embargo, lo que es comn es lo siguiente:
2.1. La idea principal
Es la que contiene la esencia del prrafo, sin esta no se puede comprender el mensaje central
que contiene cada uno.
2.2. Las ideas secundarias
Son aquellas que complementan la informacin que se da en la idea principal. Adems, amplan
el enunciado para darle mayor reforzamiento. Sin embargo, si se prescinde de estas, el mensaje
no vara.
3. Caractersticas
Estas son algunas de sus caractersticas:
1. Unidad temtica o asunto (desarrollo de un mismo tema)
Todo prrafo debe girar sobre una misma idea, de lo contrario, si son varias ideas mezcladas, este
perder unidad y sentido.
2. Cohesin y coherencia mediante el uso de
conectores lgicos y referentes
Consiste en seguir el orden lgico de las ideas
que conforman el prrafo para mantener la
idea principal. En cuanto a la cohesin, son
recomendables los elementos de enlaces,
tales como los conectores de transicin, los
mismos que permiten al emisor pasar de un
tema a otro sin que resulte abrupto para el
lector.
3. Extensin mediana (se sugiere tres a cinco

oraciones) Recuperado de goo.gl/txjuIA
-2-pg. 33
34
ACTIVIDADES
1. Lee y analiza la estructura de cada prrafo (idea principal, ideas secundarias y terciarias). Utiliza la tcnica
del subrayado y las anotaciones al margen.
Fragmento n. 1
Los expertos en ganadera se oponen a la importacin de estos animales. Hay varios motivos en contra. Los
pases vendedores no han aportado garantas sanitarias. No han podido aportar ningn documento de valor
internacional. La demanda de estas carnes ha descendido en nuestro pas. Tampoco se ha explicado de forma
satisfactoria cmo se realizara el transporte, el almacenamiento y la conservacin de la mercanca
(Cassany,1995, p.98).
Cassany,D.(1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Editorial Anagrama.
Fragmento n. 2
El estilo cohesionado contiene estructuras ms largas dando como resultado una sintaxis compleja y ampulosa
donde hay varias proposiciones en una sola oracin. Debido a ello, esta clase de textos presenta mayor carga
de informacin con respecto a los textos de estilo segmentado. Es evidente que el empleo de estructuras
gramaticales complicadas hace ms difcil la comprensin del texto. Al parecer, muchos textos relacionados con
las reas humansticas (textos filosficos, jurdicos, de sociologa, etc.) generalmente cuentan con mayor carga
de informacin y tienen estas caractersticas. Desde luego, a ello hay que aadir el estilo caracterstico de
cada autor (Evangelista, 2004, p. 31).
Evangelista, D. (2004). Los signos de puntuacin y estilos de redaccin. Lima: Editorial
Fabet.
2. Redacte un prrafo de al menos cinco oraciones, con cada tema propuesto, respetando la estructura textual
(IP, IS e IT).
a) El perfil vocacional de un futuro profesional de la carrera de ___________________________.
-2-pg. 34
35
b) Las prcticas preprofesionales en la formacin universitaria
c) La acreditacin en la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia
-2-pg. 35
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en los que usa diversos conectores y referentes.
Sesin n. 14
USO DE CONECTORES Y REFERENTES
Considerando que en esta nueva etapa de universitario, los

Recuperado de goo.gl/ANVB1A
procesos de adquisicin de la lectura y la escritura son definitivos

para tu vida acadmica y personal. Por ello, debes tener en
consideracin el tema de conectores; as como el de referentes,
ya que te permitir construir de una mejor manera tus textos
acadmicos.
En cuanto a la referencia, recordemos que estas ayudan a
reemplazar o sustituir a otras del mismo texto. De igual manera,
los conectores cumplen un papel importante, ya que dan
cohesin a la unidad textual.
En este sentido, te invito a que reforcemos este tema tan
relevante en nuestros estudios.
1. Conceptos bsicos
1.1. Conectores
Los conectores lgicos son un recurso fundamental para la redaccin, pues permite que un texto
no se presente como una simple acumulacin de oraciones, sino que, adems, estas guarden
cierta relacin entre s. En este sentido, ayudan mucho a que las oraciones presentes se vinculen
y se enlacen.
1.2. Referencia
Segn la RAE, es la relacin que se establece entre una expresin lingstica y aquello a lo que
alude, es decir, el mecanismo mediante el cual se alude a un elemento expuesto en el texto.
1.3. Referente
Segn la RAE, es la realidad extralingstica a la que remite un signo. En otras palabras, son
palabras o frases que aluden a otras palabras.
-2-pg. 36
37
Ejemplos:
Sin empleo de referente Con empleo de referentes
La mandrgora es el afrodisiaco La mandrgora es el afrodisiaco
conocido ms antiguo de la historia. conocido ms antiguo de la
La mandrgora se mencion por historia. Se mencion por primera
primera vez en el Antiguo Testamento vez en el Antiguo Testamento y
y todava hoy se utiliza. La todava hoy se utiliza. Esta planta
mandrgora se usa con precaucin se usa con precaucin porque una
porque una sobredosis podra sobredosis podra terminar con la
terminar con la vida humana. vida humana. Tambin, es el
Tambin, es el afrodisiaco ms estimulante ms extrao que est
extrao que est relacionado con el relacionado con el canibalismo.
canibalismo
Sin empleo de conectores Con empleo de conectores

Existen dos motivos por los cuales la Existen dos motivos por los cuales
seleccin peruana de ftbol perdi con la seleccin peruana de ftbol
su similar de Uruguay. Se puede perdi con su similar de Uruguay.
afirmar que la expulsin de un jugador Por un lado, se puede afirmar que
peruano en el primer tiempo del juego la expulsin de un jugador
disminuy drsticamente su peruano en el primer tiempo del
rendimiento. Se pudo evidenciar una juego disminuy drsticamente su
falta de preparacin psicolgica en los rendimiento. Por otro lado, se
jugadores peruanos para afrontar pudo evidenciar una falta de
situaciones de alta tensin y ansiedad. preparacin psicolgica en los
jugadores peruanos para afrontar
situaciones de alta tensin y
ansiedad.
Recuperado de goo.gl/pEMqZ4
-2-pg. 37
38
2. Elementos de la referencia
Pronombres personales: l, ella, ellos, ellas, la, le, los, s...

Pronombres posesivos: suyo, mo, sus...
Pronombres indefinidos: alguno(a), ninguno(a), cualquiera...
Pronombres relativos: que, quien(es), cual(es), donde, cuando, cuyo...
Pronombres demostrativos: ese, este, aquel, esos...
Adverbios: aqu, all, ah, all, etc.
Sinnimos: sof mueble, autor escritor, etc.
3. Conectores
Recuperado de goo.gl/fbou7v
-2-pg. 38
39
ACTIVIDADES
I. A continuacin, tomando en cuenta los temas planteados, redacta un prrafo de cinco oraciones (IP, IS, IT),
utilizando los conectores y referentes. Luego, encierra los conectores y subraya los referentes que hayas
empleado.
1. La inseguridad ciudadana de Lima
2. Razones por las que eleg estudiar en la Universidad Cientfica del Sur
1. La importancia de los valores en la prctica profesional

-2-pg. 39
40
II. Une las siguientes oraciones usando elementos de referencia.

1. El petrleo es un recurso no renovable. Este recurso no renovable tiende a elevar su precio a largo
plazo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Einstein propuso una fantstica teora. Segn la teora de Einstein, un objeto puedo viajar en el tiempo
_____________________________________________________________________________________
si logra desplazarse ms rpido que la velocidad de la luz.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. El Per es un pas en vas de desarrollo. El Per es un pas que padece una muy desigual distribucin
_____________________________________________________________________________________
del ingreso.
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________
-2-pg. 40
41
4. La expansin del uso de Internet ha sido muy rpida. La expansin del uso de Internet se inici en los
aos noventa.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. La teora de los derechos humanos tiene sus races ms profundas en la filosofa de Kant. La filosofa
___________________________________________________________________________________
de Kant sostiene que los seres humanos no son medios, sino fines en s mismos.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. En la astronoma, se usan unidades de longitud muy grandes como el segundo-luz y el ao-luz. Un
___________________________________________________________________________________
segundo-luz equivale a 9,5 billones de kilmetros. Medidos con unidades como el segundo-luz y el ao-
___________________________________________________________________________________
luz, el sistema solar tiene unas horas-luz de dimetro.
___________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
III. Reescribe el siguiente prrafo eliminando las redundancias mediante el empleo de los diferentes elementos
____________________________________________________________________________________
de referencia.
_____________________________________
Segn el Banco Mundial, la economa peruana disminuy este 2016 desde un 5 % a un 3.3 %. En el informe
del Banco Mundial titulado Perspectivas econmicas mundiales tambin rebaj la proyeccin de
crecimiento mundial para este ao de un 3.3 % a un 2.9 %. No obstante, el Banco Mundial cree que la
economa peruana crecer el 2017 en un nivel de 4.5 %, y en el 2018, 4.6 %, principalmente por la paulatina
recuperacin de los precios de las materias primas. Respecto a la cada de la economa mundial, el Banco
Mundial explic que el flojo crecimiento de los principales mercados emergentes afectar fuertemente el
crecimiento mundial en 2016. (Fuente: Gestin (mircoles, 06 de enero del 2016). Banco Mundial recorta
estimacin de crecimiento econmico de Per. Gestin. Recuperado y adaptado de http://goo.gl/EV6H4o)
-2-pg. 41
42
IV. Responde, por qu consideras que el tema que has escogido para tu ensayo es relevante para tu
carrera profesional? Debes responder en un prrafo. (Usa al menos tres elementos de referencia).
-2-pg. 42
43
Semana 8 INDICADOR DE LOGRO: Sintetiza mediante un organizador las

caractersticas de un texto argumentativo.
Sesin n. 15
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Constantemente somos partcipes de situaciones comunicativas que

Recuperado de goo.gl/9uH65E
involucran distintos grados de persuasin o convencimiento, los cuales

se encuentran expresados a travs de la opinin. En este sentido, es
relevante conocer diversas estrategias para apoyar nuestra posicin.
Adems de ello, debemos partir de definir qu es un argumento y cules
son las caractersticas que este presenta. A continuacin, abordaremos
con mayor detalle.
1. Argumento
Segn Prez (2003), argumento es la operacin discursiva orientada a influir sobre un pblico
determinado, donde uno de los participantes de la situacin de comunicacin ofrece informacin;
asimismo, convence acerca de un punto de vista, es decir, persuade a actuar de una determinada
manera o, incluso, fortalezca las convicciones existentes entre el interlocutor.
2. Texto argumentativo
Estos textos son los ms recurrentes en el mbito universitario, poltico, cientfico, entre otros. As, a
travs de la argumentacin, se puede expresar ideas fundamentales para defender las propias o, por el
contrario, refutar las ideas de otros. En este sentido, la argumentacin es la base del conocimiento, del
razonamiento, de la persuasin, la demostracin y el conocimiento humano.
3. Esquema del texto argumentativo

3.1. Introduccin
En esta parte aparece la tesis (proposicin). Esta es la idea rectora de todo el texto
argumentativo. Adems, resume el propsito central de todo el texto argumentativo.
-2-pg. 43
44
3.1.1 Atributos de una tesis

Puede ser una oracin afirmativa o negativa. Asimismo, esta debe ser contundente.
Debe ser clara y precisa, evitando cualquier lenguaje ambiguo.
Es directa, pues responde al problema planteado.
Es defendible, ya que proporciona razones buenas o contundentes a un contrargumento.
Es original y creble, debido a que responde a la posicin del autor, pues se trata de su punto
de vista.
3.1.2 Ubicacin de la tesis

Es flexible, es decir, puede aparecer al inicio, en la parte central o al finalizar el texto. De acuerdo
a esto, existe libertad de estilo al colocarla.
3.2. Desarrollo
Una vez planteada la tesis, esta debe ser defendida mediante argumentos que son una serie
ordenada de ideas y conceptos para llegar a una conclusin. Estos conforman el cuerpo del texto
argumentativo. As, se ofrecen pruebas, datos estadsticos u opiniones, en respaldo de la tesis.
As tambin, estas razones deben ser claras, precisas, pertinentes, suficientes y verdaderos; as
como coherentes, vale decir, deben estar ordenados y expresados de acuerdo con la importancia
que se pretenda dar.
3.3. Conclusin
Es la parte final del texto argumentativo. As como la resolucin que se ha tomado acerca de un
determinado tema o la deduccin a la que se ha llegado despus de un estudio o anlisis
minucioso de lo referido. Por ltimo, es la idea de cierre que sintetiza todo lo expuesto.
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RecuperaRecuperado de goo.gl/bjPJti
4. Tipos de textos argumentativos

Presentan formas muy variadas, entre estas tenemos al ensayo, el debate, un comentario de texto, un
artculo de opinin, una conversacin, un artculo editorial, entre otros.
5. Estructura del texto argumentativo

Segn el libro Cmo elaborar textos acadmicos del Fondo Editorial de la Universidad Cientfica del Sur,
la estructura de un texto argumentativo es la siguiente:
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ACTIVIDADES
I. Seala cul es la tesis que se sostiene cada uno de los siguientes textos y explica por qu la elegiste:
Hace unos cuantos millones de aos, cuando los seres humanos comenzaron a evolucionar en la
Tierra, era ya ste un mundo de media edad, a 46000 millones de aos de distancia de las catstrofes
e impetuosidades de su juventud. Pero ahora los humanos representamos un factor nuevo y quiz
decisivo. Nuestra inteligencia y nuestra tecnologa nos han dado poder para afectar el clima Cmo
utilizaremos ese poder? [] La Tierra es un mundo minsculo y frgil. Hay que tratarlo con cario.
Recuperado de goo.gl/WJp6Sj
La Tierra es un planeta en decadencia.

Los hombres no pueden afectar el clima en la Tierra.
El futuro del planeta depende de los hombres.
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Nada puede sustituir a la literatura, como nada sustituye a la prensa escrita. La prensa escrita puede
cambiar de forma, pero uno necesita que la prensa escrita le confirme lo que ve en televisin o lo
que oye en radio. Por alguna razn, los grandes consumidores del periodismo deportivo son aquellos
que han visto los partidos los domingos. La revista The New York trae en su ltimo nmero una serie
de artculos escritos por intelectuales americanos que desnudan el alma de Lady Di de una forma
que jams hubiese sido posible en la televisin o en la radio.
Recuperado de goo.gl/WJp6Sj
La prensa escrita trata temas diferentes que la televisin.

La televisin terminar por anular a la prensa escrita.
La literatura y la prensa escrita no sern sustituidas por otros medios.
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II. Cul es tu opinin sobre el tema de la inseguridad ciudadana? Defiende tu postura escribiendo un texto
argumentativo.
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Semana 8 INDICADOR DE LOGRO: Redacta la versin preliminar del ensayo.
Sesin n. 16
EL ESQUEMA DE REDACCIN I
Generalmente, cuando redactamos un texto, nos cuesta mucho

encontrar las palabras precisas para dar inicio. En otras ocasiones, al
culminar la redaccin, nos damos cuenta de que lo habramos hecho
Recuperado de goo.gl/Z7sej7
mejor. En este sentido, qu hacer?, cmo empezar?, debemos

planificarlo? Segn lo anterior, es importante que exista una
organizacin previa, es decir, una planificacin antes de la redaccin.
Por ello, una de las principales recomendaciones que se hace a quienes
se inician en la redaccin es llevar a cabo un proceso exhaustivo de
planificacin de su texto. Antes de redactar, se recomienda organizar
las ideas que se plasmarn luego en el texto en un esquema.
1. Definicin de esquema de redaccin

Carneiro (1998), indica que es un plano o mapa de ideas sobre el tema a redactar, que permite
organizar la redaccin o las ideas que sern expuestas durante la escritura del texto. En este, se
grafican las ideas principales, las secundarias y los detalles del texto (ideas terciarias).
2. Cmo se organiza la informacin en un esquema de redaccin?

1. Infrmate sobre el tema y delimtalo.
2. Plantea los subtemas e ideas sobre cada uno a modo de frase nominal.
3. Establece una secuencia lgica de ideas: ordena la informacin de manera vertical de lo general a lo
especfico.
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4. Coloca la numeracin para jerarquizar las ideas hasta en tres niveles.
3. Caractersticas
3.1. Se debe distinguir con claridad las jerarquas, en otras palabras, que se determinen con precisin
las ideas principales y las ideas secundarias. En este sentido, todo texto acadmico est formado
por un conjunto de prrafos y estos son un conjunto de oraciones que tratan el mismo tema y que
mantienen una relacin de cohesin y coherencia. Existen, entonces, tres tipos de oraciones dentro
de un prrafo; estas estn jerarquizadas segn su funcionalidad. El conjunto de las tres oraciones
(IP + IS + IT) forman un prrafo compacto en el que se desarrolla el mismo tema.
3.2. Debe seguir un orden lgico y coherente. Por ello, se recomienda seguir criterios como el cronolgico
o el de causa-efecto para el ordenamiento de las ideas.
3.3. Se debe emplear frases que resuman el contenido que se desarrollar posteriormente al redactar.
En cuanto a los prrafos de desarrollo, estos deben presentar una idea principal (oracin temtica),
que es la que enuncia el tema a tratar y engloba lo expresado en el prrafo. La idea principal, como
ya lo hemos sealado, debe ser desarrollada, ampliada, especificada, por otras ideas llamadas
secundarias. A su vez, estas deben ser desarrolladas, ampliadas, ejemplificadas o detalladas por las
ideas terciarias. De este modo (IP + IS + IT), se obtiene un prrafo compacto, como una solo unidad
que desarrolla un mismo tema.
4. El esquema enumerativo
Se presenta una secuencia de orden lgica, es decir, una serie de elementos del mismo tipo.
Ejemplo n. 1
Tema: Causas y consecuencias del comercio informal

1. Causas del comercio ilegal
1.1. Solucin ante el desempleo organizado
1.2. Sistema legal ineficiente
2. Consecuencias del comercio informal
2.1. Beneficios laborales inexistentes
2.2. Presencia de corrupcin en el desarrollo econmico
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A continuacin, veamos cmo se traduce el primer prrafo del esquema en un prrafo redactado:
Existen dos principales causas del comercio informal. El primer factor que permite que se produzca
la comercializacin informal es el hecho de que se plantee como una solucin ante el desempleo
generalizado. Se sabe que en el Per, el comercio formal y, en general, el empleo es difcil de
conseguir, por lo que la informalidad se presenta como una oportunidad para todo el sector
desempleado. Asimismo, otra de las causas que provoca este problema es el sistema legal
ineficiente con el que se cuenta en el Per. Esto seala que surgen muchos quiebres legales por
la corrupcin de los funcionarios y la escasez de las sanciones para aquellos que cometen el delito
de comercial informalmente
Recuperado de goo.gl/NlhyZA
Ejemplo n. 2
Tema: Brecha salarial entre hombres y mujeres
1. Consecuencias econmicas, sociales y culturales
1.1 Menor remuneracin de la mujer
1.2. Persistencia de una sociedad marcadamente machista
2. Desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres
2.1. Falta de polticas que promuevan la equidad entre mujeres y hombres
2.2. Obstculos para el acceso al crdito y a la propiedad de activos
2.3. Brechas de ingresos, discriminacin y prcticas culturales inequitativas
La brecha salarial entre hombres y mujeres es una realidad problemtica que todava persiste en
nuestros das. Este problema trae consigo graves consecuencias econmicas, sociales y
culturales. Por ejemplo, el hecho de que una mujer perciba una remuneracin menor que el varn
por haber realizado la misma labor es una injusticia social y econmica. Esto es un signo de que
todava vivimos en una sociedad machista, pese a los avances de los ltimos tiempos en materia
de derechos humanos y justicia social.
Segn la ministra de la mujer, Carmen Omonte: (Hay) una fuerte situacin de desigualdad de
oportunidades. Ello ocurre porque hay una falta de polticas que promuevan la participacin
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conjunta y equitativa entre mujeres y hombres. As, todava se observan obstculos para el acceso
al crdito y a la propiedad de activos. An existen brechas de ingresos atribuibles a la
discriminacin, as como la persistencia de construcciones culturales y jurdicas nada equitativas.
5. El esquema comparativo
Comprende buscar las semejanzas o diferencias entre dos o ms elementos.
Ejemplo:
Tema: Diferencias entre los libros de textos y los libros electrnicos
1. Capacidad de almacenamiento
1.1. Mayor espacio fsico requerido por libros
1.2. Memoria de los dispositivos electrnicos
2. Impacto ambiental
2.1. Produccin de papel
2.2. Utilizacin de batera elctrica para el funcionamiento de los e-book
Una de las diferencias ms resaltantes entre los libros de texto y los libros electrnicos radica en la
capacidad de almacenamiento que poseen. En el caso de los libros, estos son limitados y requieren
de mucho espacio fsico, por lo que son necesarios varios libros para conseguir vasta informacin.
Adems, tambin suelen ser de un tamao considerable, por lo que llevarlos o almacenarlos requiere
de espacio. En el caso de los dispositivos electrnicos, por el contrario, el hecho de que posean una
memoria permite que puedan almacenar mucha informacin sin ocupar espacio fsico, sino virtual.
De esta manera, es posible guardar incluso muchos libros dentro de un mismo dispositivo. Asimismo,
estos libros electrnicos suelen ser pequeos y no requieren de mucho espacio para transportarlos
o almacenarlos.
6. Recomendaciones
No escribir oraciones. Recuerda que los esquemas se organizan a travs de frases.
No colocar punto al final de las frases. Recuerda que solo las oraciones terminan en punto.
Considerar siempre la jerarqua de las ideas. Al desconsiderar la jerarqua de ideas, impedir el orden
lgico de la informacin al momento de redactar.
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52
ACTIVIDADES
1. Precisa dos subtemas sobre la importancia del pensamiento crtico en tu formacin profesional. Luego,
elabora en el recuadro un esquema enumerativo para dos prrafos de desarrollo (IP-IS-IT). Finalmente, redacta
los prrafos segn el esquema.
Tema elegido:
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Ttulo: __________________________________________________________________________________
1. Esquema enumerativo:
2. Redacta el prrafo segn el esquema enumerativo anterior.

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53
Semana 9 INDICADOR DE LOGRO: Redacta la versin final del esquema de su

ensayo.
Sesin n. 17
EL ESQUEMA DE REDACCIN II
Cmo pasar del esquema a la redaccin del texto?
Recordemos que el proceso de redaccin presenta dos etapas:
la planificacin y la redaccin del texto. La primera etapa ya la
Recuperado de goo.gl/hJraEN
has estudiado en la sesin anterior, la misma que comprendi,

en primer lugar, la delimitacin del tema; luego, la bsqueda de
informacin de acuerdo a este y, finalmente, se formula un
esquema numrico de las ideas principales y secundarias del
tema especfico sobre la base de la informacin obtenida y
tratada.
Bien, en esta sesin abordaremos el cmo pasar a la redaccin
del texto despus de contar con nuestro esquema numrico.
As, nos planeamos la siguiente interrogante cmo podemos,
de manera ptima, adecuar las ideas propuestas en el
esquema dentro de los prrafos de desarrollo? A continuacin,
detallaremos al respecto.
1. Ejemplo de esquema numrico n. 1

Tema: Consecuencias del impacto de la televisin en el desarrollo cognitivo y conductual de los nios
en las sociedades actuales
1.-Introduccin
2.- Efectos en el desarrollo cognitivo de los nios
2.1 Bajo desempeo acadmico
2.2 Prdida de inters por la lectura
3.- Implicancias en el desarrollo conductual de los nios
-2-pg. 53
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3.1 Imitacin de actos violentos
3.2 Insensibilidad al dolor

4.- Cierre
Recuperado de goo.gl/MPoU0i
2. Pasos para el proceso de redaccin

1. Se debe convertir en oracin temtica la primera frase del esquema numrico: efectos en el
desarrollo cognitivo de los nios. Para esto es necesario que aparezca un verbo conjugado (en este
caso se ha optado por la palabra son)
Las implicancias del efecto negativo de la televisin en el desarrollo cognitivo de los nios son
(verbo) de trascendental importancia en el mbito acadmico (presentacin del subtema a
desarrrollar), puesto que este podra afectar aspectos muy importantes (presentacin de las ideas
secundarias) dentro del proceso de aprendizaje escolar.
2. Luego, se redacta la oracin secundaria 1, la misma que se deriva del primer tema: bajo desempeo
acadmico. Recordemos que es importante el uso de conectores en nuestra redaccin, esto es para
darle mayor cohesin al texto.
En primer lugar, el bajo desempeo acadmico es uno de los efectos ms comunes que trae como
consecuencia el tiempo excesivo que un nio emplea en ver programas televisivos.
3. En seguida, es recomendable emplear las micro-estrategias discursivas para que nos ayude a
reforzar el desarrollo de la idea. En este caso, se ha empleado las micro-estrategias de causalidad,
consecuencia y aclaracin.
A diferencia del adulto, el nio suele ser ms susceptible a entablar un vnculo fuerte con los
programas que ve en la televisin. Esto puede ocasionar que el menor no pueda mantener la
concentracin durante el proceso de aprendizaje en la escuela, ya que no puede separar de su mente
lo visto en la televisin de la realidad externa que lo rodea. Es decir, la imagen visual y el mensaje
que transmiten los programas televisivos se fijarn en la mente del menor mientras ms fuerte sea el
estmulo recibido. Esto perjudica su aprendizaje, puesto que al no estar concentrados en lo que el
profesor ensea, no podrn lograr un ptimo resultado en sus evaluaciones.
-2-pg. 54
55
4. Posteriormente, se contina con el segundo subtema: prdida de inters por la lectura. No olvides
emplear los conectores, ya sabes que estos cumplen un funcin relevante en nuestra redaccin.
En segundo lugar, ver televisin en exceso tambin puede ocasionar la prdida del inters por la
lectura.
6. Luego, aplica una estrategia discursiva para reforzar el desarrollo de la idea. En este caso se ha recurrido
a las micro-estrategias de causalidad, consecuencia y apelacin a la autoridad.
El tiempo invertido en la televisin es inversamente proporcional al tiempo invertido en la lectura, ya
que el nio en la actualidad est acostumbrado a percibir estmulos visuales que generan los
programas televisivos y prefiere esta actividad a tener que leer prrafos extensos que considera
aburridos y de poca utilidad, sin darse cuenta del gran dao que se ocasionan a s mismos al reducir
su tiempo de ocio cultural y reemplazarlo por programas televisivos que promueven la violencia. Por
ello, recientes estudios han establecido que una de las capacidades cognitivas que ms ha
perjudicado el exceso de televisin es la comprensin lectora. Al respecto, un informe del diario La
Tercera de Chile afirma lo siguiente: Tras examinar durante cuatro aos a ms de 350 nios de 4
a 8 aos de edad, los expertos concluyeron que el exceso de televisin tiene una clara y nefasta
incidencia en la capacidad de los pequeos a la hora de comprender lo que leen y, por ende, en su
rendimiento acadmico (2008).
7. Continuando con la redaccin, ahora se procede con la conversin del segundo tema: Implicancias en
el desarrollo conductual de los nios. Esto corresponde al segundo prrafo del texto. Adems, al
igual que el prrafo anterior, se debe insertar los dos subtemas: imitacin de actos violentos y la
insensibilidad al dolor. Finalmente, se debe aplicar las micro-estrategias discursivas. En este caso se
ha empleado la aclaracin y la ejemplificacin.
El impacto de la televisin en el desarrollo conductual de los nios se acrecienta cada vez ms en
sentido desfavorable, ya que los menores suelen adoptar malos hbitos conductuales a causa de la
gran difusin de programas con contenido elevado de violencia, la cual no es apta para los nios. En
primer lugar, es importante analizar la conducta de los nios antes, durante y despus de que ellos
vean el programa elegido; de esta manera, se podr reflexionar acerca de la imitacin de actos
violentos por parte del espectador. Jos Salazar, psiclogo peruano, realiza un anlisis con respecto
a esta problemtica y, en vista de que los resultados fueron desfavorables, se cuestiona sobre si los
dueos de los canales, los directores y los conductores son conscientes del impacto que ocasionan
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estos contenidos violentos. Por ello, los nios que son expuestos a la violencia en la televisin son
ms propensos a convertirse en personas violentas en la adultez. En segundo lugar, el mundo de la
televisin puede causar insensibilidad ante el dolor. Es decir, un nio que suele observar programas
de televisin en los que se presenten escenas de destruccin, dolor, accidentes lesiones o daos de
carcter fsico o psicolgico desarrollar una conducta insensible. Un claro ejemplo de este tipo de
programas televisivos son los noticieros, los cuales presentan a diario casos de asesinatos,
violaciones, asaltos, robos, suicidios, etc. El nio acostumbrado a ver este tipo de programas estar
tan familiarizado con sus escenas que se sentir indiferente a la destruccin, el dolor o los accidentes
que suelen ocurrir con frecuencia.
Recuperado de goo.gl/MPoU0
3. Esquema de un texto argumentativo
Partes Contenido Explicacin

MT: El fenmeno de la globalizacin Sobre un tema general y amplio como
la globalizacin, se ha escogido el
I. Marco Temtico y Eje E.T: Los medios de comunicacin anlisis de los medios comunicativos.
Temtico
E.T: Relaciones humanas
Se realiza un enfoque sobre un

aspecto puntual: las relaciones
II. Tema especfico Las transformaciones en las relaciones interpersonales.
interpersonales generadas por la globalizacin
del siglo XXI
Se asume una postura a favor de la
globalizacin, la cual, a travs de la
III. Tesis o postura El fenmeno de globalizacin mejorar las comunicacin, ayudar a las relaciones
maneras en las que nos comunicamos y eso interpersonales.
se reflejar en individuos con
mejores relaciones interpersonales.
Afirmacin general: Las nuevas tecnologas
de la comunicacin permiten que
las personas con intereses afines pueden
ponerse en contacto fcilmente.
Justificacin: Gracias a la facilidad de uso de

los medios de comunicacin actuales, el
tiempo y la distancia geogrfica no son un
problema para la transmisin de informacin.
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57
IV. Argumentos Afirmacin general: Los medios Se ofrecen tres argumentos en las
comunicativos generan una discusin cuales se intenta mostrar cmo la
fructfera y toma de decisiones sobre diversos globalizacin ha cambiado la manera
problemas que ataen a los diferentes grupos en la que las personas se comunican
humanos. ahora, qu clase de informacin
comparten y cmo esto ha servido para
Justificacin: La diversidad y mejorar sus experiencias con los
democratizacin de las herramientas dems.
comunicativas que existen actualmente
permite que los usuarios puedan expresar sus
opiniones de manera menos censurada que
en dcadas pasadas.
Afirmacin general: La globalizacin ofrece

la posibilidad de aumentar la empata hacia los
dems.
Justificacin: Los medios de comunicacin

actuales permiten conocer la realidad
sociocultural de otras personas en el mundo a
travs de testimonios en tiempo real.
La globalizacin enriquece las Finalmente, se vuelve a enunciar la
relaciones interpersonales porque gracias a postura inicial y se hace una pequea
V. Conclusin esta se ha incentivado el contacto cultural reflexin a modo de cierre.
entre las personas del mundo.
4. Consideraciones finales
Para redactar un buen texto es necesario emplear las macro-estrategias discursivas (enumeracin
y comparacin)
Es importante considerar, en el orden establecido, cada una de las funciones de los distintos
elementos del prrafo: oracin temtica, oraciones secundarias y oraciones de desarrollo.
Los temas y subtemas se convierten en el texto en oraciones mediante la introduccin de verbos y
otros componentes gramaticales
Se debe introducir informacin que aporte a la
presentacin de las ideas (definiciones, aclaraciones,
precisiones contextuales, entre otros).
Es necesario profundizar el desarrollo de las
oraciones secundarias a travs de la aplicacin de
diversas micro-estrategias discursivas.
Ser de vital importancia introducir ejemplos,
explicaciones de causas o las consecuencias,
aclaraciones o citas Recuperado de goo.gl/QXrRE2
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ACTIVIDADES
I. Redacta la versin final del esquema de tu ensayo, luego organiza tus ideas (IP-IS-IT) en un esquema
enumerativo; no olvides redactarlo en forma de frases nominales.
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Semana 9 INDICADOR DE LOGRO: Redacta la versin preliminar del prrafo de

introduccin del ensayo.
Sesin n. 18
EL PRRAFO DE INTRODUCCIN I
-2-pg. 59
60
Recordemos nuestra sesin n. 15, en esta se mencion que

en un texto argumentativo la intencin comunicativa o finalidad
Recuperado de goo.gl/21CmDu
de este es proponer razones para sostener una postura

referida a algn tema controversial. No obstante, cmo
iniciamos la redaccin?, cul es la estructura del primer
prrafo?, es igual que un texto expositivo?, qu tipo de
conectores puedo emplear?
En fin, nuestra lista sera extensa, debido a las muchas dudas
que se plantean respecto a este tema; sin embargo, a
continuacin, podrs conocer y profundizar tus conocimientos
para que los apliques en la redaccin de tu ensayo.
1. Estructura del prrafo de introduccin I

1.1. La contextualizacin del tema
En esta parte se explica qu est ocurriendo al respecto del tema, cundo y dnde se estn
desarrollando los hechos.
Desde hace quince aos en el mundo, se presenta una polmica con respecto a los alimentos
transgnicos.
Fuente Cmo elaborar textos acadmicos del Fondo Editorial de la Universidad Cientfica del Sur
1.2. La problemtica
Comprende el tema que genera controversia, el mismo que presenta diferentes posturas frente
a una situacin determinada. La funcin de esta parte es plantear controversia.
Se cree que no son perjudiciales para la salud del ser humano. Sin embargo, las personas
que consumen este tipo de alimento a la larga tienden a sufrir consecuencias y efectos graves
hacia el organismo, debido a que este tipo de alimento es obtenido a partir de plantas
transgnicas; es decir, aquellas que llevan en su genoma algn gen o genes de otra especie
(transgn) transferido por tnicas de transgnesis o transferencia horizontal.
1.3. La enunciacin de la tesis

En cuanto a esta parte, se debe tener presente que se anuncia la postura que el emisor o redactor
del texto mantiene frente a la controversia que ha presentado previamente. Esta tesis debe estar
formulada de manera sumamente clara y precisa. Es importante precisar que la tesis es una
oracin, cuyo verbo siempre aparece conjugado. Adems de ello, debe antecederle un conector
-2-pg. 60
61
consecutivo: por tanto, por consiguiente, por ello, entre otros.

Por tanto, se postula que el consumo de los alimentos transgnicos es daino para la salud
del ser humano.
1.4. La oracin bisagra

Esta va a cumplir una funcin de nexo entre el primer prrafo y los siguientes.
A continuacin, se abordar esta polmica que se presenta actualmente en nuestro pas y en
el mundo.
2. Estructura del prrafo de introduccin II

2.1. La contextualizacin del tema
La funcin de esta primera parte es plantear la controversia y su contexto, en otras palabras,
explicar qu est ocurriendo al respecto de este tema, cundo y dnde y qu posibles posturas
se enfrentan frente a aquel tema.
El aborto es un procedimiento para interrumpir el embarazo. Para este fin, se emplean
medicinas o ciruga que permiten retirar el embrin o el feto y la placenta del tero. En la
actualidad, as como en muchos otros pases del mundo, en el Per este es un tema muy
polmico, puesto que hay posturas que claman su legalizacin y aquellas que se oponen. De
esta manera, intervienen en la discusin diferentes posiciones desde perspectivas ticas,
religiosas, cientficas y sociales que sostienen argumentos para defender o rechazar la
propuesta.
Recuperado de goo.gl/W2Xu60
2.2. La anunciacin de la tesis

La funcin de esta segunda parte es presentar la postura del autor del texto.
En el presente texto, se explicar que la legalizacin del aborto en este pas es una medida
urgente y necesaria por diferentes motivos.
Recuperado de goo.gl/W2Xu60
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2.3. Adelanto de los argumentos

En esta parte se realiza un adelanto de los argumentos que se presentarn en los siguientes
prrafos; sin embargo, estos no se deben explicar con mayor detalle, ya que esta funcin solo
corresponde a los prrafos de desarrollo.
[] entre los que destacan, en primer lugar, el derecho a la libre decisin sobre el cuerpo de
cada mujer y, en segundo lugar, la realidad de que traer un nio no deseado al mundo perjudica
no solo su vida futura, sino tambin la de la madre. A continuacin, se detallarn estas razones.
ACTIVIDADES
1. Redacte la introduccin de un texto argumentativo, considerando el tema del consumo del cigarrillo
en las universidades.
Contextualizacin
Problemtica
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63
Tesis
Oracin bisagra
2. Redacte la introduccin de un texto argumentativo, considerando el tema del consumo del cigarrillo
en las universidades.
Contextualizacin
Tesis
Adelanto de
argumentos
Semana 10 INDICADOR DE LOGRO: Redacta la versin final del prrafo de

introduccin del ensayo.
Sesin n. 19
-2-pg. 63
64
EL PRRAFO DE INTRODUCCIN II
Continuando con la sesin anterior, en la cual se
comprendi ms acerca de la estructura de un prrafo
Recuperado de goo.gl/UpP7dJ
de introduccin, as como la forma correcta de realizar

la redaccin del mismo. Tenemos, ahora, que conocer
algunos procedimientos que no son exclusivos de los
textos argumentativos, por el contrario, son
compartidos por otros modos de organizacin textual.
1. Estrategias para los prrafos de introduccin

1.1. Formulacin de preguntas
Generalmente, esta es la estrategia por la que ms se opta.
1.2. Relato de una historia interesante o ancdota
Busca acercar al lector al tema a travs de un hecho, historia o acontecimiento que se le
relacione. Suele despertar mucho inters en el pblico.
El caos vehicular es uno de los ms graves problemas que afecta diariamente a los limeos.
En ese sentido, resulta realmente catico movilizarse en auto por la avenida Abancay, puesto
que para avanzar unas cinco cuadras el ciudadano se demora cuarenta minutos. No solo ello
dificulta el viaje, sino que adems se debe soportar el toque de claxon excesivo y aspirar el
humo txico que liberan los autos obsoletos.
Recuperado de goo.gl/wMmWeU
1.3. Presentacin de estadsticas o cifras en general

En la ciudad de Lima, se realizan diariamente 16,5 millones de viajes. El 51 % de estos se
realizan por medio de transporte pblico, el 25 % a pie y solo el 0,5 % en bicicleta.
1.4. Inclusin de una cita

Resulta pertinente recordar lo que asegura Jessica Tantalean: Las dificultades y los retos para
promover un transporte amigable, verde y su correspondiente infraestructura seguirn latentes
mientras las instituciones pblicas, privadas y la ciudadana no admitan y se convenzan que
han estado andando con un norte errado (2005: 67). Tal como hemos indicado
-2-pg. 64
65
1.5. Planteamiento de una analoga

Esta estrategia propone un smil entre el tema y otra situacin con el objetivo de explicar el
problema aprovechando un contexto similar que sea capaz de atraer la atencin inicial del lector.
Recurrir a la tecnologa para aliviar algunas limitaciones de la naturaleza parece ser una constante en
la poca moderna. Ante las limitaciones de la ayuda al paciente; sin embargo, genera ciertas
dependencias difciles de combatir tiempo y del espacio, surge la increble herramienta del e-mail y
las redes sociales virtuales, as como los juegos de video. Todos ellos se crearon con el fin de cubrir
la necesidad de esparcimiento de los usuarios, ya que estas muchas veces no pueden realizar viajes
prolongados o ausentarse por mucho tiempo del centro de trabajo. No obstante, todas estas ventajas
que brinda la tecnologa conllevan algunas consecuencias adversas como el estrs y la ansiedad
producida por la adiccin a la participacin virtual. La misma situacin se refleja hoy respecto a las
ventajas y peligros que pueden producir el consumo de frmacos, ya que por un lado calma y ayuda
al paciente; sin embargo, genera ciertas dependencias difciles de combatir.
ACTIVIDADES
I. Emplea cualquiera de las estrategias para redactar la introduccin de un texto. Escribe tu prrafo de
introduccin en los espacios indicados.
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66
II. Emplea cualquiera de las estrategias para redactar la introduccin de un texto. Escribe tu prrafo de
introduccin en los espacios indicados.
Semana 10 INDICADOR DE LOGRO: Emplea los signos de puntuacin en la

redaccin de un comentario crtico.
Sesin n. 20
USO DE LA COMA
-2-pg. 66
67
En algunas ocasiones, por no decir en la mayora de veces, al momento

de escribir en el WhatsApp, Facebook, Messenger, entre otros, obviamos,
goo.gl/ofZkDV
sin querer, esa representacin grfica de la pausa menor. Y es que es muy

distinto escribir: No te invite. / No, te invit.
No obstante, en la redaccin de textos acadmicos la normativa nos exige
Recuperado de
respetar los signos de puntuacin, pues la naturaleza de los textos es

formal. Por consiguiente, es necesario recordar los usos de este signo de
puntuacin para aplicarlo con pertinencia y correccin en la redaccin del
ensayo y, de ese modo, evitar las ambigedades.
1. Definicin de la coma
Segn la RAE, es el signo ortogrfico (,) que se emplea para delimitar, dentro del enunciado,
determinados elementos, como componentes de una enumeracin, incisos, vocativos o
interjecciones, p. ej., en La pluma, el bolgrafo y el lpiz sirven para escribir. El palacete, un
hermoso edificio, amenazaba ruina. T, chico, ven aqu. Bah, eso no importa!; para marcar la
anteposicin de algn elemento oracional, p. ej., Tras tantas horas de trabajo, solo deseaba
descansar; y para distinguir entre los posibles sentidos de un enunciado, p. ej., en He hecho la
paella como me dijiste. / He hecho la paella, como me dijiste.
2. Usos lingsticos
2.1. Para delimitar incisos
Deben utilizarse dos comas, una delante del comienzo del inciso y otra al final. La mayor parte
de las veces puede alternar, en este uso, con la raya y con los parntesis.
Aposiciones explicativas:
Cuando lleg Ricardo, el esposo de mi hermana, todo se aclar.
Adjetivos explicativos pospuestos al sustantivo u oraciones adjetivas explicativas:
Los estudiantes, cansados, volvieron a sus casas con dos horas de retraso.
Expresiones u oraciones de carcter accesorio, sin vinculacin sintctica con los

elementos del enunciado en el que se insertan:
Tu tallarn verde, qu delicia!, son los mejores que he probado en mi vida.
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Cualquier otra clase de comentario, explicacin o precisin a algo dicho:

Todos mis compaeros, incluido el estudiante recin incorporado, estaban de acuerdo.
2.2. Para separar o aislar elementos u oraciones dentro de un mismo enunciado
La coma separa los elementos de una enumeracin

Siempre que estos no sean complejos y ya contengan comas en su expresin, pues, en
ese caso, se utiliza el punto y coma:
Ayer me compr dos blusas, un pantaln, un vestido y dos pares de zapatos.
Cuando la enumeracin es completa o exhaustiva, el ltimo elemento va

introducido por una conjuncin (y, e, o, u, ni), delante de la cual no debe escribirse
coma:
Es un chico muy introvertido, estudioso y de buena familia.
No le gustan los comentarios, las noticias ni los peridicos.
Quieres jugo de fresa, papaya o mango?
Si la enumeracin es incompleta y se escogen solo algunos elementos

representativos, no se escribe conjuncin alguna ante el ltimo trmino, sino coma.
La enumeracin puede cerrarse con etctera (o su abreviatura etc.) o con puntos
suspensivos.
Acudi toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuados, etc.
Se separan mediante comas los miembros gramaticalmente equivalentes dentro de

un mismo enunciado si el ltimo de los miembros va introducido por una
conjuncin (y, e, o, u, ni), no se escribe coma delante de esta:
Llegu, vi, venc.

No te vayas sin correr las cortinas, cerrar las ventanas, apagar la luz y echar la llave.
Se aslan entre comas los sustantivos que funcionan como vocativos, esto es, que
sirven para llamar o nombrar al interlocutor:
Lha, estoy muy orgullosa de tu desempeo acadmico, hija.
No, profesor, estuve en el hospital.
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S, mujer, eres t quien me apoya en todo.

Se escriben entre comas las interjecciones o locuciones interjectivas:
Bah, si supieras la verdad.
No s, ay de m!, cunto tiempo ms soportar este calor.
Se escribe coma para separar el sujeto de los complementos verbales cuando el

verbo est elidido por haber sido mencionado con anterioridad o estar
sobrentendido:
Su hijo mayor es mdico; el ltimo, ingeniero.
Los que no tengan invitacin, por aquella puerta.
Nueve por cinco, cuarenta y cinco.
Se escribe coma delante de cada una de las oraciones o elementos coordinados
encabezados por adverbios correlativos que funcionan como conjunciones
distributivas o disyuntivas, como bien..., bien...; ora..., ora...; ya..., ya...:
Organizaremos un compartir, bien en la casa de Kike, bien en la ma.
Se separan por comas las oraciones yuxtapuestas de sentido distributivo:

Unos se ganaban la vida viviendo ilusiones, otros asumiendo su realidad.
Tambin las expresiones correlativas que reproducen un mismo esquema
gramatical, propias de dichos populares o frmulas fijas:
Hecha la ley, hecha la trampa.
Ojo por ojo, diente por diente.
Es conveniente escribir coma delante de excepto, salvo y menos:

Todo me irrita, excepto la soledad (Mills Desorden [Esp. 1988])
Cristina siempre estaba a mano, salvo cuando se daba una comilona de ratones
(Rossi Mara [C. Rica 1985])
Los pobres lo perdonan todo, menos el fracaso (Seplveda Viejo [Chile 1989]).
Se escribe coma delante de las conjunciones o locuciones conjuntivas que unen

las oraciones incluidas en una oracin compuesta, en los casos siguientes:
a) Ante oraciones coordinadas adversativas introducidas por pero, mas, aunque,

sino (que):
Hazlo si quieres, pero luego no digas que no te lo advert.
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b) Ante oraciones consecutivas introducidas por conque, as que, de manera que,

etc.:
Prometiste recogerla, as que ahora no me vengas con excusas.
c) Ante oraciones causales lgicas o explicativas, tambin llamadas de la

enunciacin:
Ha llovido, porque est el suelo mojado.
Por el contrario, las causales puras o reales, tambin llamadas del enunciado, no
se introducen mediante coma:
El suelo est mojado porque ha llovido.
La diferencia entre un tipo de causales y otro es que las causales propiamente dichas
expresan la causa real del hecho enunciado en la principal (El suelo est mojado porque
ha llovido: la lluvia es la causa real de que el suelo est mojado), mientras que las lgicas
o explicativas no introducen la causa real de lo expresado en la oracin principal, sino el
hecho que permite al que habla afirmar o enunciar la oracin principal (Ha llovido, porque
est el suelo mojado: lo que me lleva a afirmar que ha llovido es que el suelo est mojado).
Se escribe coma para separar los dos trminos de la construccin copulativa

intensiva no solo..., sino (tambin)...:
Sus palabras fueron consideradas ofensivas no solo por m, sino (tambin) por todos
los asistentes a la conferencia.
Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo al

verbo elementos que suelen ir pospuestos, se escribe coma detrs del bloque
anticipado en los casos siguientes:
a) En las oraciones simples, cuando los complementos circunstanciales preceden

al verbo, salvo que sean muy cortos:
En aquellos calurosos das de principios del verano pasado, la convivencia era
idlica (pero En casa no puedo estudiar).
Cuando otros complementos verbales (directos, indirectos, complementos de
rgimen, etc.) anticipan su aparicin, no debe escribirse coma cuando la
intencin es destacar o enfatizar el elemento anticipado:
Vergenza debera darte.
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71
Muy contento ests t.

Sin embargo, cuando el elemento anticipado simplemente expresa el tema del
que se va a decir algo, la coma es opcional:
De dinero, no hablamos nunca/ De dinero no hablamos nunca.
Carne, no suelo comer mucha/ Carne no suelo comer mucha.
En este ltimo caso, la presencia de la coma es ms conveniente cuanto ms
largo es el fragmento anticipado:
La costumbre de hacer regalos a los nios cuando terminan las clases, nunca la
hemos seguido en mi casa.
b) En las oraciones compuestas, cuando la subordinada adverbial precede a la

principal:
Si vas a llegar tarde, debes avisarme temprano.
Aunque no lo creas, se pareci tanto a ti.
Antes de entrar, debes pedir permiso.
Dicho esto, la vecina lo entendi mejor que nunca.
Tambin en estos casos, si la subordinada es muy breve, puede prescindirse
de la coma:
Si lo s no vengo.
Se escribe coma detrs de determinados enlaces como esto es, es decir, a saber,
pues bien, ahora bien, en primer lugar, por un/otro lado, por una/otra parte, en
fin, por ltimo, adems, con todo, en tal caso, sin embargo, no obstante, por el
contrario, en cambio y otros similares, as como detrs de muchos adverbios o
locuciones adverbiales que modifican a toda la oracin y no solo a uno de sus
elementos, como efectivamente, generalmente, naturalmente, por regla general,
etc.:
Por lo tanto, los que no tengan invitacin no podrn entrar al recinto; no obstante,
podrn seguir el acto a travs de pantallas instaladas en el exterior. Naturalmente, los
invitados deben vestir de etiqueta.
Si estas expresiones van en medio de la oracin, se escriben entre comas:
Estas palabras son sinnimas, es decir, significan lo mismo; los antnimos, en
cambio, tienen significados opuestos.
Se escribe coma detrs de los complementos encabezados por locuciones

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72
preposicionales de valor introductorio, del tipo en cuanto a, respecto de, con

respecto a, en relacin con, con referencia a, a tenor de, etc.:
En cuanto a ti, desaparcete de mi vista.
A tenor de lo visto, no creo que cambie mucho la situacin.
De la misma manera, se pone coma detrs de los elementos encabezados por
locuciones preposicionales o adverbiales de valor condicional, concesivo, final,
causal, etc.:
En ese caso, no se lleve por la corriente.
A pesar de que todos lo digan, Ud. debe tener capacidad crtica.
Para eso, hubiera sido mejor que no hablaras.
Aun as, nadie te lo va a agradecer.
Se escribe coma delante de una palabra que se acaba de mencionar cuando se

repite para introducir una explicacin sobre ella:
Se compr la mejor moto que haba en el mercado, moto que, a las tres semanas,
acab olvidada y polvorienta en el garaje.
La palabra etctera (o su abreviatura etc.) se separa con coma del resto del
enunciado:
Los bailes populares como la sardana, la jota, etctera, estaban proscritos (Mendoza
Ciudad [Esp. 1986]).
Los bailes autctonos, las peregrinaciones, etc., perduran hasta nuestros das (Leyva
Piata [Mx. 1984]).
Se escriben entre comas los sobrenombres o seudnimos cuando se mencionan

tras el nombre verdadero:
Se celebra hoy el 150 aniversario de la muerte de Simn Bolvar, el Libertador (Pas

[Esp.] 17.12.80).
Jos Martnez Ruiz, Azorn, perteneci a la generacin del 98.
Al contrario que estos, los sobrenombres que no pueden utilizarse solos, sino que
deben ir necesariamente acompaados del nombre propio, se unen a este sin coma:
Alfonso II el Casto, Guzmn el Bueno, Lorenzo el Magnfico.
Es conveniente escribir entre comas la mencin del autor cuando se pospone al

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73
ttulo de la obra:
La escultura El pensador, de August Rodin, es la ms conocida de su autor.
En la datacin de cartas y documentos, se escribe coma entre el lugar y la fecha:

Santiago, 8 de enero de 1999
En Cartagena, a 16 de marzo de 2000
Mircoles, 1 de febrero de 2017
Para distinguir entre sentidos posibles de un mismo enunciado. Una misma

secuencia de palabras puede tener varios significados dependiendo de cmo est
puntuada:
Me he vestido, como me indicaron (me indicaron que me vistiera) / Me he vestido como
me indicaron (me indicaron cmo deba vestirme).
Si no se coloca coma detrs de mientras, esta palabra es conjuncin:
Mientras hizo lo que deba y todo sali bien, no hubo problemas.
Si va seguida de una coma, es un adverbio de tiempo:
Mientras, hizo lo que deba y todo sali bien.
Algo parecido ocurre con luego, que puede ser adverbio (despus, ms tarde):
Yo no estuve all luego, me lo perd.
O puede ser conjuncin consecutiva (as que, por lo tanto):
Yo no estuve all, luego me lo perd.
De la misma manera, el adverbio as pasa de ser un conector oracional cuando va
seguido de coma (entonces, por consiguiente):
As, no hubo quien lo convenciera.
O puede pasar a ser un modificador verbal cuando no la lleva (de esa manera):
As no hubo quien lo convenciera.
ACTIVIDADES
1. Elige una de las lecturas observadas en clase y elabora un comentario crtico. En este, debes tener
presente el uso correcto de la coma. A continuacin se muestra un esquema para completar lo solicitado.
ESQUEMA DEL COMENTARIO CRTICO

Parte1 (PRESENTACIN DEL TEMA)
En el texto (Titulo noticia)____________de( Autor )______________________ publicado en
_____________El da__________________________ El autor plantea (escriben el resumen)
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Parte 2 (DELIMITACIN DEL TEMA)

La idea que se pretende plantear con respecto al tema es (se presenta de manera clara la idea que se va a
confrontar) Para sustentar la idea se tendrn en cuenta los siguientes aspectos o argumentos.
Parte3 (ESTRUCTURA Y CARACTERIZACIN)
Las ideas de un texto aparecen con una determinada ordenacin. Es conveniente que expliques cmo ha
procedido el autor y cmo ha jerarquizado esas ideas, cmo las ha enlazado (partiendo de lo concreto para
acabar en lo general o viceversa; girando siempre en torno a una idea principal). Es lo que se denomina tipo de
estructura. Las ms frecuentes son
Deductiva, de lo general a lo particular
Inductiva, de lo particular a lo general
Encuadrada: comienza por una idea principal y, tras mostrar otras ideas secundarias, finaliza volviendo de
nuevo a la idea principal.
Paralela: todas las ideas son igual de importantes y se desarrollan al mismo tiempo.
- A continuacin, debemos saber deducir y explicar cul es la tipologa del texto que analizamos: narrativa,
expositiva, argumentativa
- No est de ms sealar quin es el autor del texto, en qu mbito ha aparecido (periodstico, literario, cientfico)
y cules son sus destinatarios.
Parte 4 ( COMENTARIO CRTICO)
Escribe las ideas teniendo en cuenta las preguntas (Interpretacin de las ideas, anlisis de los argumentos) ,
trata de contestarlas acudiendo a lecturas o hechos conocidos por ustedes, redacten unos prrafos lgicos y
coherentes procurando dar respuestas argumentadas.
-Un adecuado comentario crtico implica partir de las ideas expresadas por el autor en el texto para desarrollar
el propio punto de vista sobre los temas planteados. Para ello, debemos seguir una serie de pasos:
- Interpretacin de las ideas del texto
Qu ha querido decir el autor?
Estamos de acuerdo?
Por qu?
-Anlisis de los argumentos empleados
-2-pg. 74
75
De qu manera ha intentado convencernos el autor?

Lo ha conseguido?
Qu otros argumentos podra haber empleado?
Qu contraargumentos podemos aportar nosotros?
- En cualquier caso, los juicios de valor o tus opiniones han de fundamentarse en argumentos convincentes.
No digas las cosas porque s.
-Es bueno abrir la mente y no cerrarse a una sola opinin. Procura adoptar diversas perspectivas y trata de
relacionar las ideas expuestas con otros elementos de la realidad (lecturas, pelculas, acontecimientos
histricos)
Parte5 (CONCLUSIN)
Consiste en la recapitulacin de lo ms significativo. Conviene concluir el anlisis con una valoracin personal
de todo lo expuesto. Retoma la idea planteada en la segunda parte del documento y de acuerdo con los
argumentos planteados, explica tu punto de vista acerca de las ideas del autor y tus puntos de vista.
RECOMENDACIONES DE CARCTER GENERAL:

1. Es imprescindible una adecuada presentacin formal.
2. No puede haber faltas de ortografa. Una presentacin poco cuidada, as como la existencia de errores
sintcticos o falta de coherencia desmerece el comentario.
3. Las frases no han de ser demasiado largas ni los prrafos demasiado extensos. Adems hay que respetar
los mrgenes laterales y dejar espacio entre los prrafos.
4. Hay que redactar el comentario en el registro adecuado, evitando expresiones poco formales.
5. Hay que huir de explicaciones subjetivas explcitas como: yo opino, estoy de acuerdo con, etc. Es
recomendable un tono ms impersonal, utilizando expresiones como:.. se podra afirmar que, se ha
valorado que, hay quien considera que, etc.
6. Es adecuado hacer consideraciones que relacionen las ideas del texto con las de otros autores.
7. Un comentario mejora si podemos hacer referencias literarias, artsticas o cientficas. Nuestra redaccin
ganar en riqueza y originalidad.
Recuperado de goo.gl/G7NcrN
Ahora, hazlo t!
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Semana 11 INDICADOR DE LOGRO: Emplea los signos de puntuacin en la

redaccin del ensayo.
Sesin n. 21
USO DEL PUNTO
-2-pg. 76
77

goo.gl/PRQDak
Te imaginas si en los textos no existieran los puntos ni las comas? Nos

sera difcil poder comprender la lectura de este! Aunque muchos
subestiman estos signos, la relevancia en el uso es determinante. As, nos
ayudan a comprender el valor y el sentido de las palabras en las oraciones.
Recuperado de
Por otro lado, nos sealan cundo debemos realizar esa pausa que es
necesaria para poder continuar.
De acuerdo a lo expuesto, en esta sesin profundizaremos ms acerca de
este tema.
1. Definicin de punto
Segn la RAE (2010), es un signo de puntuacin [.] cuyo uso principal es sealar grficamente
la pausa que marca el final de un enunciado que no sea interrogativo o exclamativo, de un
prrafo o de un texto. Se escribe sin separacin de la palabra que lo precede y separado por un
espacio de la palabra o el signo que lo sigue. La palabra que sigue al punto se escribe siempre
con inicial mayscula.
1.1. El punto y seguido
Si se escribe al final de un enunciado y a continuacin, en el mismo rengln, se inicia otro, se
denomina punto y seguido, nombre ms lgico y recomendable que el tambin usual de punto
seguido. Si el punto y seguido coincide con el final de una lnea, se comienza a escribir en la
siguiente con el mismo margen, sin sangrado inicial. El punto y seguido es, pues, el que separa
los enunciados que integran un prrafo.
1.2. El punto y aparte
Si se escribe al final de un prrafo y el enunciado siguiente inicia un prrafo nuevo, se denomina
punto y aparte, aunque en algunas zonas de Amrica se dice punto aparte. La primera lnea de
cada prrafo debe tener un margen mayor que el resto de las lneas que lo componen, es decir,
ha de quedar sangrada.
1.3. El punto final

Si se escribe al final de un escrito o de una divisin importante del texto, se denomina punto final.
No es correcta la denominacin punto y final, creada por analoga de las correctas punto y
seguido y punto y aparte.
2. Combinacin con otros signos

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2.1. El punto se escribir siempre detrs de las comillas, los parntesis y las rayas de cierre:
Dijo: T y yo hemos terminado. Tras estas palabras se march, dando un portazo.
(Creo que estaba muy enfadada). En la calle la esperaba Emilio un buen amigo. Este,
al verla llegar, sonri.
2.2. No debe escribirse punto tras los signos de cierre de interrogacin o de exclamacin, aunque con
ellos termine el enunciado:
Quieres darte prisa? Vamos a llegar tarde por tu culpa! Pero se puede saber qu ests
haciendo?
Solo debe escribirse punto si tras los signos de interrogacin o de exclamacin hay parntesis o
comillas de cierre:
Se puso a gritar como un loco (vaya genio que tiene este hombre!).
Me pregunt muy serio: Es verdad lo que me dices?.
2.3. Si el punto de una abreviatura coincide con el punto de cierre del enunciado, solo debe escribirse
un punto, nunca dos:
A la boda fueron todos sus parientes: tos, primos, sobrinos, etc. Fueron en total ciento veinte
invitados.
2.4. Nunca se escribe otro punto tras los puntos suspensivos cuando estos cierran un enunciado:
Le gusta todo tipo de departamentos: Huancayo, Cusco, Ica... Es un constante viajero.
3. Usos no lingsticos
3.1. Para separar las horas de los minutos cuando se expresa numricamente la hora:
8.30 h, 12.00 h. (Para ello se usan tambin los dos puntos).
3.2. Para separar, en la expresin numrica de las fechas, las indicaciones de da, mes y ao:
1.2.2017 (Para ello se usan tambin el guion o la barra).
ACTIVIDADES
Redacta un ensayo y emplea correctamente el punto.
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79

desarrollo del ensayo.
Sesin n. 22
-2-pg. 79
80
ESTRATEGIAS DISCURSIVAS
El prrafo de desarrollo es aquel en el que se desarrolla y explica
ampliamente el tema planteado. Cmo lo redactamos?, qu estrategias
Recuperado de goo.gl/UgNe5q
discursivas podemos utilizar?, Para qu me servirn estas estrategias?

En esta sesin, estudiaremos algunas estrategias de redaccin que nos
permitirn escribir de manera adecuada.
Veamos a continuacin cules son estas estrategias y de qu manera
podemos utilizar para redactar nuestros trabajos acadmicos de un modo
ms eficaz y novedoso.
Definiciones
Enumeraciones (de caractersticas, de partes, de objetivos, de pasos por seguirse, etc.)
Explicaciones de causa o de consecuencia
Anlisis o interpretacin
Comparaciones o analogas
Argumentos (pruebas y razonamientos lgicos)
Clasificaciones
Citas textuales
Recapitulaciones (se resume lo anterior para dar paso a una nueva etapa del desarrollo)
Ejemplificaciones, etctera.
1.1. Estrategia de la definicin

Segn el diccionario de la Real Academia Espaola, la definicin es una proposicin que expone con
claridad y exactitud los caracteres genricos y diferenciales de algo material o inmaterial. Para utilizar
esta estrategia discursiva debemos tomar en cuenta los siguientes elementos:
Trmino a Verbo ser Gnero al que Caractersticas

definir (presente) pertenece especficas
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Prrafos de Prrafos de Prrafos de
desarrollo: desarrollo: desarrollo:
81
+ + +
Por ejemplo:
El perro es un animal mamfero perteneciente a la familia de los cnidos. Se caracteriza por ser
cuadrpedo, carnvoro y por tener los sentidos del olfato y de los odos muy desarrollados. Suele ser el
compaero ideal del hombre, quien lo ha domesticado por su fidelidad, su compaerismo y su
inteligencia.
1.2. Estrategia enumerativa
Esta estrategia de redaccin es muy til porque nos permite exponer una serie de elementos de forma
ordenada y sucesiva. Para ello, debemos usar los conectores lgicos de orden, como en primer lugar,
en segundo lugar, adems, por un lado, por otro lado, finalmente, etc., segn sea el caso.
Ejemplo de prrafo enumerativo:
El problema que se nos plantea no es sencillo, pues implica revisar la serie de operaciones que se pone
en marcha cada vez que se apela a la idea de prevencin. En primer lugar, supone recurrir a razones
instrumentales, prcticas y econmicas, para justificar una intervencin. En segundo lugar, la causalidad
contra la que se lucha tiende a devenir causa nica del fenmeno en cuestin, lo cual aboca a los efectos
de la simplificacin o, ms propiamente, del simplismo exagerado necesario para sostener ese principio
de eficacia.
Lovn, M. (2010). La construccin de prrafos enumerativos. Lenguaje y Redaccin. Recuperado de
http://goo.gl/T3OGKo; Tomado de Nez, Violeta (2007). Pedagoga social: un lugar para la educacin
frente a la asignacin social de los destinos. Universidad de Barcelona. p. 9.
1.3. Estrategia de prrafo comparativo
Un prrafo comparativo es aquel que nos permite exponer una serie de contrastes entre dos o ms
elementos, seres, objetos, etc., a partir de criterios que nos permitirn organizar las oposiciones que
presentan o que los diferencia.
Ejemplo de prrafo comparativo:
Existen diferencias en el vley y el ftbol. Respecto al vley, el nmero de jugadores en la cancha consta
de seis integrantes, en contraste con el ftbol que solo necesita de doce jugadores. Asimismo, la
duracin en el ftbol es de noventa minutos divididos en dos sets de cuarenta y cinco minutos; mientras
que en el vley dura cinco sets, pero a diferencia del primero el tiempo es incalculable, pues en cada set
se necesita anotar veinticinco puntos y uno de quince. Por otra parte, cada deporte tiene distintos
objetivos: en el vley es hacer punto en el campo contrario, en cambio el ftbol es hacer gol en el arco
contrario. Por ltimo, el ftbol, a diferencia del vley, tiene mayor acogida, ya que este es ms
publicitado.
Lovn, M. (2010). La planificacin y redaccin de prrafos comparativos. Lenguaje y Redaccin.
Recuperado de http://goo.gl/QHXnjL
-2-pg. 81
82
1.4. Estrategia del prrafo causal

Esta estrategia consiste en exponer una serie de razones que generan un efecto o viceversa, de manera
que el lector pueda tener claras las causas de un determinado efecto. Podemos usar, segn el caso, los
conectores causales, como porque, a causa de que, debido a, ya que, puesto que; o los
conectores de consecuencia, como por ello, por eso, en consecuencia, entonces, de modo que,
etc.
Ejemplo de prrafo causal:
En los aos 60, las poblaciones rurales, especialmente los indgenas y los mestizos, eran vctimas de la
opresin de los grandes hacendados y terratenientes (primera causa). Ello ocasionaba descontento y
agudizaba la pobreza (segunda causa). Por otro lado, en las ciudades costeas haba una floreciente
actividad industrial, como la produccin de la harina de pescado en Chimbote (tercera causa). Todo ello,
ocasion la migracin de grandes masas humanas hacia las ciudades costeras y gener la
sobrepoblacin como la ocurrida en Lima (efecto).
1.5. Estrategia de ejemplificacin
Esta estrategia se utiliza para ilustrar, mediante un ejemplo, una idea secundaria. Para ello, se utiliza
algn dato concreto de la realidad que sirve de ejemplo. Para este caso, podemos utilizar algunos de los
conectores lgicos como por ejemplo, a modo de ejemplo, para ilustrar, etc.
Ejemplo de estrategia de ejemplificacin:
La Historia con mayscula, segn los cnones occidentales, se inicia con la aparicin de la rueda y
con el desarrollo de la escritura. Sin embargo, esta manera de definir de la prehistoria y el inicio de la
historia, resulta ser obsoleta y absolutamente eurocentrista, porque se aplica solo a algunas
civilizaciones antiguas de Europa, Asia y frica, que estuvieron en contacto desde tiempos remotos, y
se deja de lado el desarrollo de otras civilizaciones que no tuvieron contacto con Europa. Por ejemplo,
bajo estos parmetros, muchos historiadores, y acadmicos en general, sealan que no hubo historia
en las sociedades prehispnicas de Amrica. El argumento es que en esta regin no se us la rueda y
tampoco se desarroll la escritura, as se pretende negar que estas sociedades fueron pueblos que
desarrollaron diversas formas de cultura y civilizacin y que desarrollaron su propia historia.
ACTIVIDADES
1. Redacta un prrafo utilizando la estrategia de causalidad sobre un problema relacionado a su carrera

universitaria.
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2. Redacta un prrafo utilizando la estrategia de prrafo comparativo.
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3. Redacta un prrafo sobre un tema de tu inters, usando la estrategia de comparacin (usa al menos
cinco oraciones).
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84
4. Redacta un prrafo sobre un tema de tu inters, usando la estrategia de ejemplificacin (usa al menos
cinco oraciones).

desarrollo del ensayo.
Sesin n. 23
EL PRRAFO DE DESARROLLO I
-2-pg. 84
85
Una vez que hayas concluido con el prrafo de introduccin, contina

el cuerpo de tu texto. En este, debes conseguir apoyo para tu tesis, es
Recuperado de goo.gl/ZRNSfC
decir, tu punto de vista. As, a ese apoyo vamos a denominarlos

argumento.
Bien, cmo empiezo la redaccin?, cules son las clases de
argumentos que puedo conseguir?, cuntos prrafos debe presentar
el cuerpo de mi ensayo? En la siguiente sesin absolvers estas
inquietudes.
1. Qu son los prrafos de desarrollo?

Los prrafos de desarrollo son los que forman el cuerpo del texto. Estos estn interrelacionados en
trminos de contenidos. Adems, se encuentran vinculados al uso de ciertos conectores o expresiones
que evidencian la relacin interparrafal. Tambin es importante mencionar que en esta parte del texto
aparecen los argumentos.
2. Qu son los argumentos?

Los argumentos son el apoyo para demostrar la tesis. En consecuencia, si presentamos mayor cantidad
de argumentos, habr mayor cantidad de probar la tesis. Por consiguiente, la sustentacin ser ms
completa.
Segn la RAE (2010) define al argumento como la oposicin entre dos hechos para concluir del uno lo
contrario de lo que ya se sabe del otro.
Por otro lado, para Copi & Cohen (2011) un argumento es un grupo de proposiciones del cual se dice
que una de ellas se sigue de las otras, consideradas como base o fundamento para la verdad de este
(p. 7).
Estos, a su vez, presentan un conjunto de premisas que, las cuales derivan en una conclusin. Por lo
tanto, no solo se trata de mencionar opiniones respecto de un tema, sino, ms all de esto: de
defender una postura personal con razones lgicas y vlidas que puedan ser, a la vez, aceptadas por
todas personas.
2.1. Estructura interna de un argumento

Segn el libro Las claves de la argumentacin de Anthony Weston se explica la estructura interna
del argumento.
-2-pg. 85
86
1 Se debe partir de las siguientes preguntas: qu estoy tratando de probar? y cul

es mi conclusin?
2 Es importante recordar que toda conclusin es una afirmacin en favor de la cual
uno est dando razones (Weston 2008:19). Estas razones, que tambin toman
forma de afirmacin, se conocen como premisas. En el siguiente paralelo, se aprecia
cmo cada premisa cuenta como una afirmacin:
Premisa 1 Premisa 2 Premisa 3 = Conclusin
Afirmacin 1 + Afirmacin 2 + Afirmacin 3 = Conclusin
Las premisas permiten derivar a una conclusin lgica.

3 El conjunto de premisas y la conclusin que resulta de dicho procedimiento son las
partes fundamentales de cualquier argumento bsico. Por ende, ningn argumento
se sostiene a s mismo si solo menciona la conclusin, por ms evidente que pueda
parecer.
4 El desarrollo de las premisas puede ser de dos maneras:
a) Se puede empezar por la conclusin, seguida de las razones que la justifican.
b) Se expone primero las premisas y se extrae la conclusin al final.
ACTIVIDADES
I. Reconoce las premisas (subraya de rojo) y la conclusin (subraya de azul) en el siguiente argumento.
La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE) indica en su

informe del mes de mayo del 2013 que Mxico ocupa el segundo lugar en la lista de 34
-2-pg. 86
87
pases con mayor inflacin.

Tal como puede observarse en su informe del mes de mayo, el indicador anual en el
territorio mexicano fue de 4.6 %; el mismo del mes de abril, pero tres veces superior a la
media de inflacin de los pases de la OCDE, la cual fue de 1.5 Esta cifra se debi
principalmente al alza de 8.6 % en los precios de los alimentos, en tanto que los
energticos incrementaron 7,4 %.
La inflacin de mayo en Mxico del 2013 fue una de las ms altas de la OCDE sobre todo
por el alza de precios en los alimentos y los energticos.
Recuperado de goo.gl/EIjPF0
1 litro de agua en una cafetera elctrica hierve cuando alcanza los 99,98C.
1 litro de agua para preparar la pasta en la estufa hierve a 99,98 C.
Es de esperarse que 1 litro de agua en una estufa de lea hierva cuando alcance los
99,98C.
A travs del mtodo cientfico se ha comprobado que el punto de ebullicin de 1 litro de
agua es de 99,98C.
1 litro de agua siempre va a hervir al alcanzar los 99,98C sin importar si es en una estufa
de lea, una cafetera elctrica o una estufa de gas.
Recuperado de goo.gl/EIjPF0
INDICADOR DE LOGRO: Realiza y participa en el debate de un tema

Semana 12 relacionado a su carrera profesional.
Sesin n. 24
-2-pg. 87
88
EL DEBATE
De qu depende nuestro xito acadmico?, cmo

Recuperado de goo.gl/VkPxae
reforzamos esas competencias de la expresin oral y

pensamiento crtico?, qu otros medios podemos emplear
para la adquisicin de conocimientos?
En este sentido, existe una herramienta de vital importancia
que debemos desarrollar en nuestro contexto universitario,
es decir, el debate. En este escenario, se ha convertido de
vital relevancia, ya que permite construir ideas y argumentos
para demostrar la postura adecuada.
1. Qu es el debate?
El debate es una tcnica de discusin dirigida que implica controversia, disputa y diferencia de
puntos de vista acerca de algn asunto polmico. En el debate, dos expertos o equipos de
expertos discuten sobre un tema y defienden posturas contrapuestas. Cuando el debate se realiza
por equipos, se elige un jurado para evaluar las participaciones. La discusin es guiada por un
moderador que da la palabra a los exponentes para que presenten los argumentos que han preparado
previamente.
2. Organizacin
2.1. Introduccin
Se inicia con la presentacin por parte del moderador. Este presenta el tema de manera general
para informar a todo el pblico.
2.2. Argumentacin
Luego, contina la exposicin de los argumentos que defienden su postura, por cada uno de los
integrantes.
2.3. Discusin y preguntas
El moderador se dirige al pblico e invita a que este realice las preguntas del caso. Cada uno de
los participantes responde de manera clara y concisa la respuesta apoyndose en argumentos
que defienden su postura.
2.4. Veredicto
-2-pg. 88
89
El jurado evala las intervenciones y argumentos de cada grupo; luego, da el veredicto.
3. Preparacin del debate
Tema Posnatal de 6 meses, voluntario u obligatorio?
Explique brevemente por qu Actualmente se est tramitando en el Congreso un proyecto de ley

existe una controversia o que busca aumentar el posnatal de 12 a 24 semanas.
desacuerdo sobre el tema. Esto ha originado la polmica en torno a los efectos que pueda
tener: mientras algunos defienden la iniciativa, sealando que es
una poltica que busca favorecer a los recin nacidos, otros opinan
que puede afectar la situacin de la mujer en el mundo laboral
y que, por lo tanto, no debe ser una medida obligatoria.
Antecedentes de la En Chile, el artculo 195 del Cdigo del Trabajo establece que la
controversia mujer tiene derecho a un descanso de maternidad de 6 semanas
Identifique, si es que existen, antes del parto (prenatal) y doce semanas despus de l (posnatal).
los acontecimientos que -El posnatal puede ampliarse en caso de enfermedad de la madre
condujeron a la controversia. como consecuencia del parto, siempre y cuando la enfermedad sea
debidamente acreditada.
-Tambin, el artculo 199 del Cdigo del Trabajo contempla la
posibilidad de que, en caso de enfermedad grave de un nio menor
de un ao, este permiso sea extendido.
-Desde 2001, la Sociedad Peditrica de Chile ha defendido la
idea de que el posnatal se ample a 24 semanas y que, al
mismo tiempo, sea un derecho irrenunciable para las
trabajadoras.
-En algunos pases europeos, como Inglaterra, el posnatal se
extiende por un perodo de 9 meses y en otros, hasta por un ao.
-Desde 2007, la idea se ha venido discutiendo en el Congreso
Nacional.
A favor del posnatal obligatorio
1. Desde el punto de vista mdico, el apego entre una madre
y su hijo por medio de la lactancia materna durante 6 meses se
traducira en un mejor desarrollo emocional de los nios.
-2-pg. 89
90
2. La lactancia materna permitira reducir el impacto de algunas

enfermedades.
3. Esta medida permitira transparentar y regular mejor lo que
actualmente sucede con licencias mdicas falsas, dado que
algunos mdicos consideran que el posnatal debiera ser de 6
meses y conceden licencias aunque la madre o el nio no estn
Describa los argumentos enfermos.
clave de cada una de las 4. El posnatal obligatorio evita que las mujeres se vean en la situacin
posiciones existentes. de negociar con sus empleadores.
Esto le ayudar a anticiparse En contra del posnatal obligatorio
a los argumentos de su 1.El impedimento de trabajar puede suponer un distanciamiento
opositor. emocional entre la madre que desea volver al trabajo y el hijo recin
nacido.
2.Extender el posnatal por ms tiempo no asegura que en el
futuro las personas no se enfermen. Es algo a lo que estn
expuestos toda la vida.
3.Extender el posnatal supone una disminucin en los ingresos
familiares de mujeres que ganen ms de UF30, ya que el Estado
solo garantiza entregar hasta este monto mientras dure el periodo de
posnatal.
4.Esta medida supondra un obstculo en la carrera profesional
de la mujer, dado que las empresas se veran desincentivadas a
contratarlas o ascenderlas.
Recuperado de goo.gl/s6xpei
ACTIVIDADES
Elabore un esquema que ayude a ordenar las ideas de un tema relacionado a tu carrera profesional y a tener
en cuenta toda la informacin encontrada.
Postura 1 Postura 2
A favor de la tesis En contra de la tesis
-2-pg. 90
91
Explicacin de la postura Explicacin de la postura
Principales argumentos Principales argumentos
Semana 13 INDICADOR DE LOGRO: Redacta parte de la versin final de los prrafos

de desarrollo del ensayo.
Sesin n. 25
-2-pg. 91
92
EL PRRAFO DE DESARROLLO II
Cmo se redacta un prrafo de desarrollo con dos temas

contenidos?
Se emplea los conectores de transicin u orden para separar la
unidad temtica.
Se inicia con la idea principal.
Se contina con los argumentos que sustentan cada una de las
subunidades temticas.
Ejemplo:
Tema
Tipos de violencia y condiciones econmicas que fomentan la violencia sexista
Prrafo de desarrollo
Existen distintos tipos de violencia que se cometen contra la mujer y diferentes factores que conducen a
generar violencia de gnero. Por una parte, las formas ms comunes de violentarlas, principalmente
por razn de su sexo, son tres. Una primera manifestacin es la agresin fsica. Esta se suele cometer
cuando los varones golpean, patean, jalonean los cabellos de sus vctimas, especialmente de aquellas
con las que se han involucrado sentimentalmente, y hasta las cortan con diversos instrumentos. Se estima
que el 35 % de las mujeres de todo el mundo ha sufrido violencia fsica por parte de su compaero
sentimental o persona distinta en algn momento de su vida. Otra manera de agredirlas es la violencia
psicolgica; es decir, aquella en la que se maltrata a las mujeres con insultos, humillaciones, rechazos y
odios que merman su estado emocional y sus deseos de vivir. En muchos pases, se ha demostrado altos
ndices de este tipo de transgresin. Por ejemplo, el 70 % de los 28 estados miembros de la UE registra
algn tipo de violencia psicologa por parte de su pareja a lo largo de su vida. Por ltimo, una tercera
forma de cometer actos transgresores en contra de las femeninas es la violencia sexual. Esta se
manifiesta en los abusos sexuales o relaciones sexuales sin consentimiento, cuyas consecuencias dejan
lesiones fsicas y traumas que perjudican el libre desenvolviendo de la persona vulnerada o
incluso pueden impedir posteriormente embarazos deseados. En ocasiones, cuando se comete esta
accin, el varn cosifica a la mujer como objeto o como prostituta. Por otra parte, entre las condiciones
que provocan mayor violencia masculina se encuentran los factores econmicos. Generalmente,
el ingreso promedio mensual de las mujeres abarca el 67 % de lo que reciben los hombres; en
consecuencia, en algunos casos, se ven en la obligacin de tomar una postura dependiente y sumisa, en
la cual los hombres aprovechan para cometer abusos contra su moral, su dignidad, su cuerpo. En
-2-pg. 92
93
determinados trabajos, la discriminacin laboral hacia la mujer puede afectar su ambiente laboral y
tambin familiar, de manera que sus jefes pueden pagarles bajos salarios sin que ellas se quejen o
considerarlas un mero objeto de distraccin al cual se le puede acosar; en casa, el hombre puede
considerarla como una persona intil y no le permite acceder a los recursos econmicos excedentes ms
all de los destinados a la cocina.
Recuperado de goo.gl/Q5UCVG
ACTIVIDADES
I. Redacta un prrafo de desarrollo relacionado a tu ensayo que presente dos temas contenidos en
una sola unidad.
Tema
Prrafo de desarrollo
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INDICADOR DE LOGRO: Redacta parte de la versin final de los prrafos

Semana 13 de desarrollo del ensayo.
Sesin n. 26
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95
EL PRRAFO DE DESARROLLO III
1. Cules son las clases de argumentos?

Segn el libro Cmo elaborar textos acadmicos del Fondo

Editorial de la Universidad Cientfica del Sur se explica cules son
las formas fundamentales de la redaccin de los argumentos ms
usado en ensayos. Entre estas tenemos a los argumentos de
causa, ejemplificacin, autoridad, por analogas, estadsticos y
deductivos.
Argumentos a travs de El consumo de alcohol constituye un problema social

las causas importante, el nmero de personas alcohlicas es cada vez
Parte de la informacin funciona mayor. El alcohlico se asla del medio para beber en paz. Las
como causa, y otra como efecto de consecuencias fsicas del alcoholismo suelen concluir con la
la anterior. muerte del alcohlico.
Su ingesta no aumenta la seguridad personal ni la capacidad
para realizar tareas, sino que disminuye la capacidad motriz,
deteniendo la capacidad de reaccin. Esta caracterstica es
responsable de la mayora de los accidentes de trnsito.
Argumentos a travs de la En pocas pasadas, las mujeres se casaban muy jvenes.

ejemplificacin Julieta, en Romeo y Julieta de Shakespeare, an no tena
Los argumentos ofrecen uno o catorce aos. En la Edad Media, la edad normal del
ms ejemplos especficos en matrimonio para las jvenes judas era de trece aos. Y
apoyo de una generalizacin. durante el Imperio romano muchas mujeres romanas
contraan matrimonio a los trece aos, o incluso ms jvenes.
Argumentos a travs de la El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro.

autoridad Cientficos de la Universidad de Washington han comprobado
Estn basados en la opinin o que una capacidad para poder leer claves en el medio
citas de una persona, autor o ambiente, las que para otros pueden ser imperceptibles, sera
institucin de prestigio, es decir, la que permite que algunas personas intuyan lo que va a
un argumento de autoridad es suceder. Los expertos identificaron un rea del cerebro que
aquel que acepta las acta como un sistema de alerta temprana; este sistema,
investigaciones de otras personas segn ellos, habra sido la razn, por ejemplo, de que
como datos empricos sobre los aborgenes asiticos siguiesen a los animales que escaparon
cuales es posible realizar del tsunami en diciembre de 2004.
afirmaciones.
-2-pg. 95
96
Argumentos a travs de las En el contexto de una campaa antitabaco, se realiz un

analogas seguimiento durante un ao a un grupo de 340 fumadores. La
Los argumentos discurren de un mitad de ellos fueron sometidos a una intervencin bsica en
caso o ejemplo especfico a otro los centros de salud, consistente en consejos mdicos
ejemplo, argumentando que, antitabaco y entrega de material informativo. Un ao despus,
debido a que los dos ejemplos son se han evaluado los resultados a travs de una encuesta que
semejantes en muchos aspectos, revela que el 41% del grupo intervenido logr abandonar total
son tambin semejantes en otro o parcialmente el consumo de tabaco; en tanto, el grupo no
aspecto ms especfico. sometido a intervencin, mantuvo inalterable su consumo.
Argumentos a travs de los Mientras ms joven el adolescente inicia el consumo de

datos estadsticos. alcohol, mayores son las probabilidades de desarrollar un
La informacin es irrebatible, pues problema de alcoholismo de adulto. Asimismo, el uso de
descansa en hechos drogas ilcitas muestra un aumento de la prevalencia entre
demostrables o en datos adolescentes en muchos pases. En Estados Unidos, la
estadsticos. incidencia de alcohol ha aumentado sostenidamente durante
los 90s de 3,3 millones de nuevos usuarios en 1990 a 5,6
millones en el 2000, siendo este incremento casi el doble en
los menores de 18 aos (de 2,2 millones en 1990 a 4,1millones
en el 2000). En el ao 2001, 67% de los nuevos usuarios de
marihuana eran menores de 18 aos; esta proporcin se ha
incrementado desde los 60s, cuando menos de la mitad de los
nuevos usuarios era menor de 18 aos.
Argumentos deductivos Sherlock Hol-mes est realizando una deduccin simple para
Son aquellos en los cuales la el conocimiento del Dr. Watson. Holmes se observ
verdad de sus premisas garantiza casualmente que Watson estuvo esa maana en cierta oficina
la verdad de sus conclusiones. de correos y que, adems, desde all envi un telegrama.
Contest Watson asombrado correcto en ambas cosas. Pero
confieso que no s cmo llego a ello.
HOLMES. ES de lo ms sencillo... La observacin me dice que
usted tiene un poco de barro rojizo adherido a su empeine.
Justo frente a la oficina de correos de la calle Wigmore han
levantado el pavimento y arrojado un poco de tierra, situada
de tal manera que resulta difcil evitar pisarla al entrar. La tierra
es de ese particular tinte rojizo que no se encuentra, hasta
donde s, en ninguna otra parte del vecindario. Hasta aqu la
observacin, el resto es deduccin.
ACTIVIDADES
Elige cuatro tipos de argumentos de lo desarrollado en la sesin; luego, redacta cuatro prrafos de desarrollo.
Recuerda que debes emplear los conectores, referentes y buen uso de la normativa lingstica.
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conclusin del ensayo.
Sesin n. 27
-2-pg. 98
99
EL PRRAFO DE CONCLUSIN I
Recuperado de goo.gl/6Y1ioa
Despus de haber redactado los prrafos de introduccin y desarrollo,

contina pensar en el cierre del texto. Bien, cmo empiezo?, con qu
palabras puedo iniciar la redaccin?, qu ideas deben aparecer en este prrafo?, cmo concluyo?, cul es
la importancia de este?
Todas estas interrogantes sern absueltas en esta sesin. Para ello, es importante que atiendas, profundices
y, adems, complementes la informacin investigando acerca del tema.
1. A qu se le llama prrafo de conclusin?

La conclusin es el prrafo final de todo un escrito, especialmente de los textos acadmicos. Tambin
es llamada prrafo de cierre porque se cierra o finaliza el texto con este. Es importante debido a que
permite redondear las ideas expuestas en el texto y otorgarle un buen final.
Desde el punto de vista funcional, el prrafo de conclusin reafirma la tesis o hiptesis, sintetiza las ideas
ms importantes y refuerza los argumentos que se han expuesto en los prrafos de desarrollo y, de esta
manera, asegura la comprensin cabal de la lectura.
Con el prrafo de cierre se expresa una conclusin y se emite una reflexiona sobre el problema expuesto.
Otra alternativa es el proponer o sugerir alternativas de solucin para el problema tratado. As, el cierre
recapitula lo desarrollado en el cuerpo del texto y, adems, resalta la importancia de la elaboracin y la
lectura del texto.
-2-pg. 99
100
2. Estructura del prrafo de conclusin

Existen diversos tipos de prrafos de conclusin, pero groso modo todos poseen la siguiente
estructura bsica:
Conector de cierre + reafirmacin de la tesis o hiptesis + sntesis de ideas principales +
reflexin/alternativa de solucin
Conector +
Reafirmacin
+ Sntesis
+ Reflexin/
+ +
de cierre de tesis de IP Alternativa
Conector de cierre Se emplea los conectores reformativos o de recapitulacin, por ejemplo,

en sntesis, en conclusin, en resumen, en definitiva, como se ha
dicho, entre otros.
Reafirmacin de la tesis Se realiza la constatacin de la tesis, por ejemplo, [] se ha demostrado
con los argumentos expuestos que []
Sntesis de las IP En esta parte, se sintetiza las ideas principales de los prrafos de
desarrollo. De esta manera, para abordar la relevancia del tema especfico
es necesario que, a travs de esta, se retome las ideas principales
desarrolladas en los prrafos anteriores. De esta forma, la sntesis de
constituir en el paso previo para el desarrollo de la relevancia.
Sugerencias o Constituye las recomendaciones que se presentan acerca del tema. Se
recomendaciones puede iniciar con un conector de adicin, por ejemplo, as tambin se
sugiere, asimismo, tambin, de igual forma, cabe agregar, entre
otros.
Preguntas de reflexin Se emplean las preguntas interrogativas directas, cuyas respuestas
inviten a una reflexin acerca del tema tratado.
-2-pg. 100
101
3. Cules son los pasos para redactar el cierre?

1.1. Primer paso
Debes identificar en el esquema de qu trata las ideas principales del texto.
Esquema:
1. Introduccin
2. Tema referido a la IP1
5. Cierre
1.2. Redaccin del cierre base
Inicia con un conector de cierre; luego, la constatacin de la tesis; seguidamente, la sntesis y,
por ltimo, las sugerencias y reflexin del tema.
Finalmente, si bien es cierto que el tema de alimentos transgnicos es
Sntesis
polmico, debera considerarse que en un futuro si es que la biotecnologa
sigue avanzando los nicos alimentos que encontraremos en los
supermercados sern estos, pues ya no habra alimentos convencionales,
Constatacin
ya que estas empresas habrn ocupado todo el mercado comercial.

de tesis
Se ha demostrado con los argumentos expuestos anteriormente que el

consumo de los alimentos transgnicos es daino para la salud del ser
Recomendacin
humano.
Reflexiones
As tambin, se debe plantear algunos cambios en la sociedad como
darle a conocer a las personas el origen verdadero sobre estos alimentos
para que as ellos mismos sepan lo que en realidad estn consumiendo.
Ahora que ya conocemos mucho ms de este tema qu posicin

adoptaras? Se debera de consumir este tipo de alimento? Es
saludable o perjudicial para la salud? Cul es tu opinin respecto al
tema?
Fuente: Cmo elaborar textos acadmicos
-2-pg. 101
102
ACTIVIDADES
Redacta la conclusin de un ensayo, cuyo tema se relacione con tu especialidad.
-2-pg. 102
103
Semana 14 INDICADOR DE LOGRO: Redacta la versin final del prrafo de

conclusin del ensayo.
Sesin n. 28
EL PRRAFO DE CONCLUSIN II
Al momento de redactar un texto es importante tener en cuenta a

Recuperado de goo.gl/gFqJY0
nuestro destinatario, es decir, al lector. Por esta razn, es sumamente

necesario que la forma en que se redacte el contenido sea interesante
y, sobre todo, atractiva para mantenerlo interesado en este. En este
sentido, el cierre debe tener una estructura bastante clara para que sea
entendido. Para esto, es necesario conocer ciertas estrategias de
cierre, las mismas que desarrollaremos a continuacin.
1. Cules son las estrategias de cierre?

1.1. Cierre sntesis
Por ltimo, la tuberculosis es una enfermedad generalizada que afecta a millones de personas
en todo el mundo. Debido al ndice alarmante de la propagacin de la tuberculosis, en particular en los
pases pobres, los profesionales de la salud estn implementando nuevas estrategias para el
diagnstico, el tratamiento y la contencin de esta enfermedad. En los pases en desarrollo, como los
de frica y del sudeste de Asia, el ndice de infecciones de tuberculosis es muy elevado, debido a las
condiciones de hacinamiento, la mala higiene y la falta de acceso a la atencin mdica. Los expertos de
la salud, como los de la Organizacin Mundial de la Salud, estn iniciando campaas para acudir a las
comunidades de los pases en desarrollo y brindar pruebas de diagnstico y tratamientos. Sin embargo,
los tratamientos para la tuberculosis son muy severos y generan muchos efectos secundarios. Esto hace
que el paciente no cumpla con el tratamiento y que se propaguen variantes de la enfermedad que son
inmunes a mltiples medicamentos.
Wiki How. (s.f.). Cmo escribir una conclusin para una investigacin. Recuperado el 07 de febrero de 2014, de http://goo.gl/MtYKN4
-2-pg. 103
104
1.2.Cierre con interrogante
En conclusin, a travs del texto, se ha hecho evidente por qu la prensa debe asumir un rol de
acceso igualitario para todos los ciudadanos respecto de las noticias que influyen en la vida de un
colectivo. Asimismo, se explic la razn por la cual la prensa se constituye en el denominado cuarto
poder, es decir, un ente que regula y fiscaliza a los otros poderes del Estado democrtico. Ante este
panorama, que expone las funciones a raz de las cuales se concibi la actividad periodstica, cabe
preguntarse lo siguiente: no habr un mecanismo democrtico que pueda orientar el sendero de
la prensa actual hacia los verdaderos objetivos periodsticos?, el pblico mismo no debera ser
el verdadero sensor de la informacin que difunden los medios?
Villar, A. (6 de septiembre de 2014). El prrafo. Recuperado el 07 de febrero de 2014 de https://goo.gl/dZoN1G
1.3.Cierre con cita textual
En conclusin, los alimentos transgnicos presentan diversos tipos de peligros, entre los cuales
resalta el desconocimiento cientfico que se tiene de los posibles efectos que puede producir en el
organismo humano. Adems, la relacin existente entre el consumo de este tipo de alimentos y las
enfermedades oncolgicas no ha sido aclarada por la comunidad cientfica. Por otro lado, la noticia
confirmada de que el polen de algunos alimentos mata a los animales que se alimentan de l es una
razn contundente para evitar el consumo de estos alimentos hasta que los expertos expliquen la razn
de este acontecimiento. Por ello, la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) afirma lo siguiente:
Los transgnicos son nuevos en el planeta y, por tanto, nadie, ni siquiera las mismas empresas
que se encargan de crearlos, saben cmo se van a comportar. Las posibles alteraciones en la
salud humana y ambiental son impredecibles (1999).
Educdan.Weebly. (s.f.). La introduccin y conclusin de un texto acadmico. Recuperado el 07 de febrero de 2016 de http://goo.gl/TmHTFF
-2-pg. 104
105
ACTIVIDADES
Redacta la conclusin de tu ensayo de acuerdo a las estrategias de cierre.
Cierre sntesis
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Cierre con interrogante
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Cierre con cita textual
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106
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Guía de Lengua y Comunicación - UNIDAD III

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LENGUA Y COMUNICACIN

GUA DEL ESTUDIANTE

Gua de Lengua y Comunicacin

1.4. Cules son las fases para la redaccin? 7

1.5. Cules son las pautas para la redaccin del 8

Gua de Lengua y Comunicacin

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Equipo de Lengua y Comunicacin

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Semana 4 INDICADOR DE LOGRO: Redacta un comentario crtico a partir de una

En este contexto universitario, el cual se caracteriza por una fluida

gran utilidad en tu desarrollo profesional.

1.1. Qu debemos tener en cuenta?

1.2. Qu preguntas se debe tener en cuenta?

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1.3. Cules son las consideraciones generales para la redaccin?

1.4. Cules son las fases para la redaccin?

b) Resumen del contenido del texto

c) Delimitacin del tema

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Deductiva (de lo general a lo particular)

1.5. Cules son las pautas para la redaccin del comentario?

En el momento de la redaccin del comentario, tendremos las siguientes recomendaciones:

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1. Lee el siguiente texto.

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Es momento de que el Ministerio de Educacin, el Ministerio de Cultura, el Ministerio de Transportes

2. Reflexiona y anota tus respuestas sobre las siguientes preguntas.

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3. Redacta tu comentario crtico.

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Semana 5 INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza la estructura de un texto

FASES DEL PROCESO DE REDACCIN

Para expresarnos con responsabilidad, necesitamos

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2.1. Eleccin del tema

Por ejemplo, si consideramos dos horas:

2.2. Bsqueda y organizacin de la informacin

2.3. Elaboracin del plan de redaccin

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2.4. Generacin del texto

2.5. Revisin y correccin

Si bien, redactar implica tener conocimientos lingsticos en

realizar una revisin y, en consecuencia, una correccin en

Es necesario revisar el plan de redaccin, ya que as podemos comprobar si hemos seguido el

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Semana 5 INDICADOR DE LOGRO: Escribe oraciones de tres lneas con coherencia

LA ORACIN Y LA FRASE NOMINAL

Es importante conocer el orden de los elementos en un enunciado, pues

te permitir expresarte de una mejor manera, es decir, mencionar tus

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1. Cules son las diferencias entre

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2.2. Por qu es importante la oracin en el mbito universitario?

2.3. Caractersticas formales

2.4. Clases de oraciones

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Por otro lado, estn las oraciones compuestas que son

Oracin simple Oracin compuesta

I. Clasifica si es oracin (O) o frase (F). Se ha omitido el punto en las oraciones.

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