Aplicar la prueba de discriminacin auditiva PAF - Informe

Javier Andres Tibasosa Rubiano

Prof. Feliciano Francisco Ordoez Fernandez

Universidad Internacional de la Rioja

Maestra En Neuropsicologa Y Educacin

Funcionalidad auditiva para hablar, escribir y aprender idiomas

2017

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 ndice

1. Introduccin 3

2. Sujetos y mtodos 3

a. Sujetos 3

b. Mtodos 4

3. Resultados 4

a. Nio de 6 aos 4

b. Nio de 10 aos 5

c. Nio de 11 aos 5

4. Programa de mejora de la discriminacin auditiva 6

a. Responder con gestos a distintos fonemas, slabas o palabras 7

b. Ejercicios de articulacin 7

i. Praxias linguales 8

ii. Praxias del velo del paladar 8

c. Imitacin de sonidos 8

d. Seleccin del objeto que no encaja 9

5. Conclusiones 9

6. Bibliografa. 10

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 Introduccin

La discriminacin auditiva tiene una gran importancia en durante todas las etapas del aprendizaje,

especialmente durante la escuela primaria, afectando la lectura, la escritura, la atencin e incluso

la memorizacin. Esta se entiende como la capacidad de distinguir entre los diferentes sonidos

componentes de la lengua de los sonidos del entorno y permitir su comprensin.

De una inadecuada discriminacin auditiva se pueden desprender trastornos como la dislalia, en el

cual el nio presenta dificultades en la articulacin de las palabras, afectando su comunicacin. Es

por esto que un problema auditivo detectado y tratado a tiempo puede ser la diferencia entre un

estudiante altamente efectivo o uno frustrado y problemtico en clase.

Considerando esto, la realizacin de pruebas que permitan medir las capacidades discriminacin

auditiva junto con las dems pruebas de las funciones auditivas se convierte en una herramienta

fundamental en la labor profesional del maestro.

El presente trabajo profundiza sobre la aplicacin de la prueba de articulacin fontica PAF,

realizada a tres sujetos y propone un protocolo de manejo de las dificultades encontradas.

Sujetos y mtodos

Sujetos

El estudio se realiz con tres nios, uno de 6, 10 y 11 aos respectivamente. El primer nio cursa

el grado primero de primaria, el segundo y el tercero se encuentran en el grado 5 de primaria. Todos

se encuentran estudiando en colegios distritales de la ciudad de Bogot, acadmicamente no

reportan problemas importantes, salvo el ms joven que segn su maestra se muestra ms inquieto

de lo normal durante las clases. Los padres aceptaron a las pruebas realizadas durante la entrevista

que se hizo.

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Mtodos

Para el trabajo se realiz la prueba de articulacin de Fonemas(P.A.F.) de Antonio Valls Arndiga.

Esta prueba se utiliza para la evaluacin de la dislalia funcional en nios. Aunque comprende once

sub-pruebas, solamente se aplic y analiz la quinta, pues esta es la que valora la discriminacin

auditiva. Mediante esta prueba se pueden determinar qu tipo de fonemas el nio confunde y

evaluar la posible remisin para una audiometra que descarte posibles hipoacusias.

Para la realizacin de la prueba se escogi un saln vaco y lo ms silencioso posible, por lo que

se escogi el horario de clases habitual y se aplic uno a uno. El investigador explic la mecnica

de la prueba y se asegur de que el nio lo comprendiera antes de empezar, luego se situ detrs

del nio durante la realizacin de la prueba y comenz a pronunciar uno a uno los pares propuestos,

anotando las respuestas del nio. En el caso de que el nio no comprendiera bien la pronunciacin

y preguntara se escribi la palabra Qu?

Resultados

A continuacin, se presentan los resultados de la aplicacin de la prueba PAF. Sr presentan en el

siguiente orden: nio de 6 aos, nio de 10 aos y nio de 11 aos. No hubo inconvenientes con el

nivel de ruido del saln de prueba ni con el nivel de voz del experimentador.

Nio de 6 aos

ad-ab ad-ab pida-pila pida-pila llueve-nueve llueve-nueve

ed-ep ed-ep lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como

is-iz is-iz pito-mito pito-mito tanta-canta pata-canta

er-el er-el limo-rimo limo-rimo gato-cato gato-cato

om-on om-om milla-pilla milla-pilla ceso-seso qu?

es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor

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 fi-ci fi-ci maza-baza maza-baza arde-arte ade-ate

ac-ag ab-ag pia-villa pia-villa dicho-bicho dicho-bicho

tino-fino tino-fino mana-nana mama-nana mueve-nueve mueve-nueve

torre-corre tode-code

Como puede apreciarse se presentan algunos problemas con la pronunciacin de la r intersilbica,

adems algunas confusiones con la pronunciacin de la letra n, finalmente la atencin afect una

de las partes de la prueba pues el nio se distrajo y no entendi el fonema pronunciado.

Nio de 10 aos

ad-ab ad-ab pida-pila pida-pila llueve-nueve llueve-nueve

ed-ep ed-ep lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como

is-iz is-iz pito-mito pito-mito tanta-canta tanta-canta

er-el er-el limo-rimo limo-rimo gato-cato gato-cato

om-on om-on milla-pilla milla-pilla ceso-seso ceso-seso

es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor

fi-ci fi-ci maza-baza maza-baza arde-arte arde-arte

ac-ag ab-ag pia-villa pia-villa dicho-bicho dicho-bicho

tino-fino tino-fino mana-nana mana-nana mueve-nueve mueve-nueve

torre-corre torre-corre

Para el nio de 10 aos no se presentaron dificultades en la pronunciacin de los diferentes fonemas

en cuestin, realiz la prueba sin ningn inconveniente.

Nio de 11 aos

ad-ab ad-ab pida-pila pida-pila llueve-nueve llueve-nueve

ed-ep ed-ep lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como

is-iz is-iz pito-mito pito-mito tanta-canta tanta-canta

er-el er-el limo-rimo limo-rimo gato-cato gato-cato

om-on om-on milla-pilla milla-pilla ceso-seso ceso-seso

es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor

fi-ci fi-ci maza-baza maza-baza arde-arte arde-arte

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 ac-ag ab-ag pia-villa pia-villa dicho-bicho dicho-bicho

tino-fino tino-fino Qu? mana-nana mueve-nueve mueve-nueve

torre-corre torre-corre

Para el nio de 11 aos tampoco se presentaron dificultades con la repeticin de los fonemas, con

la excepcin de uno de ellos que se debi a un lapso de atencin que evidencio el mismo al

disculparse por haberse distrado durante la misma.

Programa de mejora de la discriminacin auditiva

El programa de mejora est orientado al nio de 6 aos pues fue quin mostr dificultades durante

la prueba, sin embargo, hay que tener en consideracin la posible influencia que una distraccin

haya tenido en la prueba y si esto podra ser indicador de un TDAH, con lo que el programa debera

articularse para brindar un mayor apoyo al nio desde un enfoque multidisciplinar. Para propsitos

de este trabajo se limitar el trabajo propuesto a la mejora de la discriminacin auditiva.

Para el programa de mejora se propone el trabajo con la maestra de grado primero, quin es la

persona que trabaja con el nio a diario.

Convendr que el profesor realice al comienzo los ejercicios con toda la clase, a modo de

iniciacin-explicacin colectiva que sirva a los nios para familiarizarse con la actividad.

Las actividades han de presentarse a modo de juego, revestidas de un carcter ldico, y

sobre todo asociadas a los aspectos comprensivos y expresivos del lenguaje. El recurso

metodolgico bsico, la tcnica de aprendizaje que ha de emplearse fundamentalmente para

desarrollar la capacidad articulatoria, es la imitacin. Dado que la imitacin del profesor es

el medio esencial para alcanzar el aprendizaje, ser necesario disponer a los nios de forma

que puedan observar con claridad al profesor. En coro suele ser la mejor disposicin,

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 especialmente en las primeras ocasiones en que se realiza una determinada actividad y hasta

que los nios se familiaricen con ella.

(Orientacin Andujar, 2015)

El siguiente programa se sugiere llevarlo a cabo durante 15 minutos cada da haciendo una rotacin

para que el nio no se aburra o pueda predecir con facilidad las diferentes actividades. La duracin

propuesta para el programa es de tres meses con valoraciones cada mes para verificar el progreso.

Responder con gestos a distintos fonemas, slabas o palabras

El profesor pedir a los alumnos que respondan con determinados gestos o movimientos sencillos

a ciertos grupos fonticos, slabas o palabras.

Por ejemplo: - al or ma: sentarse.

- al or rro: levantarse

- al or par: manos hacia arriba

- al or rre: manos hacia abajo

- al or tul: brazos arriba

- al or sur: brazos en cruz

- al or tras: abrirlos

Ejercicios de articulacin

Para esto nos concentraremos en la prctica de diferentes praxias donde la imitacin es de vital

importancia, buscando que al reproducir los movimientos modelados por el profesor el nio

aprenda a generar los diferentes movimientos articulatorios necesarios para la produccin de los

diferentes fonemas problemticos. Los diferentes ejercicios se proponen basados en (Orientacin

Andujar, 2015)

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Praxias linguales

1- Boca cerrada, poner la lengua a un lado y al otro fingiendo tener un caramelo dentro de la boca.

2- Abrir la boca sacando la lengua y moverla hacia arriba y hacia abajo.

3- Doblar la lengua hacia arriba y morderla con los dientes, y doblar la lengua hacia abajo

mordindola tambin con los dientes.

4- Chasquear la lengua.

5- Sacar la punta de la lengua y llevarla desde una comisura de los labios a otra.

Praxias de velo del paladar

1- Toser

2- Bostezar.

3- Hacer grgaras con agua y sin agua.

Imitacin de sonidos

Esta actividad supone proponer a los nios un juego de imitacin. Ellos debern reproducir sonidos

familiares: Se trata de emitir sonidos onomatopyicos, que son preparatorios o reforzadores para la

articulacin de determinados fonemas. Por ejemplo:

Por ejemplo: Cmo hace/que sonido hace?

la lluvia (clic, clic, clic)

el viento (sssss)

el mar, las olas (boom, boom)

despertador (ring)

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 bomberos (nino-ni-no-nino)

una moto (rum, rum)

Seleccin del objeto que no encaja

Para este ejercicio se propone una serie de imgenes cuyo nombre contiene el fonema problemtico

y una de ellas no lo hace, por lo que el nio deber identificar el objeto que tiene un nombre que

no encaja. Las imgenes se pueden cambiar gradualmente a travs de tarjetas para asegurar

novedad.

Conclusin

La realizacin de valoraciones para establecer posibles dificultades auditivas se establece como

una herramienta muy importante en el trabajo del mejoramiento de las habilidades escolares de

los estudiantes. Su utilizacin en la prctica profesional probar ser invaluable en desarrollo de

las actividades dentro del aula.

Bibliografa

EF DEPORTES. (5 de 4 de 2017). Cmo llevar a cabo la prueba de discriminacin auditiva? Obtenido de

http://www.efdeportes.com/efd214/discriminacion-auditiva-y-entrenamiento-auditivo.htm

Orientacin Andujar. (03 de 2015). Programa de estimulacion del lenguaje. Obtenido de

http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2015/03/DISCRIMINACIN-FONTICA-
Y-MEMORIA-AUDITIVA-.pdf

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