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Escuela Preparatoria Estatal N8 Carlos Castillo Peraza

Yucatn.

Segundo Semestre, Bloque 3:

Integracin de herramientas ofimticas para incrementar mi productividad escolar

Materia: Informtica II

Maestra: Mara del Rosario Raygoza Velzquez.

Integrantes:

Paredes Magaa Elin Jafet

http://adiosvaquero4.blogspot.mx/

negrobambino202@gmail.com

Pech Snchez Isaac Andrs

isaacsanchez0699@gmail.com

http://isaacandrespechsanchez.blogspot.mx/

Rodrguez Cab Norma Leticia

Letirodriguezz27@gmail.com

http://bm24kmagic.blogspot.mx/

Santamara Chabl Anette Alejandra

anettechable23@gmail.com

http://bloque1semestre.blogspot.mx/

1E

Fecha de entrega: 13 de junio del 2017


Tabla de contenido.
Introduccin. ................................................................................................................................... 4
MATEMTICAS II. ........................................................................................................................... 5
Tema: Cuadrilteros..................................................................................................................... 7
Actividad de aprendizaje 1 ........................................................................................................ 13
Reflexin personal...................................................................................................................... 15
QUMICA II ...................................................................................................................................... 16
Tema: Funciones orgnicas ..................................................................................................... 17
Actividades de aprendizaje 2 .................................................................................................... 23
Reflexin personal...................................................................................................................... 24
ETIMOLOGAS GRIEGAS ............................................................................................................ 25
Tema: Descomposicin ............................................................................................................. 27
Actividad de aprendizaje 1 ........................................................................................................ 33
Reflexin personal...................................................................................................................... 38
LECTURA Y REDACCIN ........................................................................................................... 39
Tema: Textos recreativos .......................................................................................................... 41
Actividades de aprendizaje 1 .................................................................................................... 46
Reflexin personal...................................................................................................................... 49
INGLS BSICO II......................................................................................................................... 50
Tema: The future with will ......................................................................................................... 51
I go by, I go on means of transport .......................................................................................... 56
Actividad de aprendizaje B ....................................................................................................... 58
Reflexin personal...................................................................................................................... 59
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ................................................................................ 60
Tema: Tomar un poco de ah y de all ................................................................................... 61
Actividad de aprendizaje ........................................................................................................... 67
Reflexin personal...................................................................................................................... 68
HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAA .................................................. 69
Tema: Yucatn en el siglo XX .................................................................................................. 71
Actividad de aprendizaje 1 ........................................................................................................ 77
Reflexin personal...................................................................................................................... 79

2
Conclusiones generales ............................................................................................................. 80
Tabla de grficos .......................................................................................................................... 81
Tabla de imgenes ....................................................................................................................... 82
Tabla de tablas .............................................................................................................................. 84
Notas generales ............................................................................................................................ 85

3
Introduccin.

En este proyecto se pretende recopilar trabajos de las asignaturas del bloque 3,


es un tema bastante interesante ya que nos pone a prueba para reflejar lo que
hemos aprendido en el primer y segundo semestre de la clase de informtica,
utilizaremos programas como Word, Excel y PowerPoint, ya que debemos
demostrar que tanto sabemos utilizar estos programas.

Trabajaremos con las siguientes materias de segundo semestre y bloque 3:


Matemticas, Etimologas griegas, Historia de Mesoamrica y Nueva Espaa,
Ingles bsico, Metodologas de la investigacin, Taller de lectura y redaccin,
Qumica, estas deben incluir: un tema de nuestra eleccin, una presentacin
PowerPoint insertada, Excel, actividad de aprendizaje, reflexin personal, notas,
entre otras cosas, pero no solo eso porque tenemos que hacer una tabla de
tablas, tabla de imgenes y explicar el porqu de nuestra eleccin de esos temas,
que tan importante son, que nos facilit el aprendizaje, tenemos que explicar todo
eso, incluyendo las dificultades que se nos presentaron al realizar el tema.

Es un tema bastante extenso, lo cual nos pareci un poco difcil al principio ya que
hubo materias en la cuales no utilizbamos ninguna de esos programas y tuvimos
que adaptarlos, este trabajo como antes mencionamos, es la recopilacin de
varios trabajos de diferentes materias para demostrar lo importante que es la
asignatura de informtica en la actualidad.

4
ASIGNATURA:

MATEMTICAS II.

5
Presentacion mate.pptx Click aqu para abrir en drive:
https://drive.google.com/file/d/0BxVX3O5D2nv6YmdQNTdGQ0ZkcTg/view?usp=sharing

Poligono n d D2 Suma
Etiquetas
de n de columna
Cuadrilatero 4 1 2 Etiquetas
1 de fila 2 3 4 Total general
Pentagono 5 2 5 Cuadrilatero
4 4
Hexagono 6 3 9 Heptagono 7 7
Heptagono 7 4 14 Hexagono 6 6
Pentagono 5 5
n: Numero de lados Total4 general 5 6 7 22
d: Numero de diagonales que se pueden trazar desde un vertice
D: Total de diagonales

16
14 Suma de D2 Etiquetas de columna
12 Etiquetas de fila 4 5 6 7 Total general
10 Cuadrilatero 2 2
Heptagono 4 14 14
8
Hexagono 5 9 9
6
Pentagono 6 5 5
4 Total general7 2 5 9 14 30
2
0
Cuadrilatero Heptagono Hexagono Pentagono

6
Tema: Cuadrilteros
El cuadrilteroi es un polgono de 4 lados, el cual puede ser convexo o cncavo.

Entre los elementos de un cuadriltero se encuentran sus vrtices, lados y ngulos.


Cuando el cuadriltero es convexo, todos sus ngulos miden menos de 180, mientras que
un cuadriltero cncavo hay un ngulo y solo uno, que mide ms de 180.

Imagen 1 Poligonos

Propiedades de los cuadrilteros

Las diagonales de un cuadriltero convexo se cortan; cuando el cuadriltero no es


convexo, las diagonales no se intersecan.

La suma de los ngulos de un cuadriltero convexo es 360 o 2 radianes.

Todo cuadriltero convexo puede expresarse como la unin de dos tringulos con lado
comn una de las diagonales.

Un segmento que pasa por la interseccin de las diagonales de un cuadriltero y une dos
lados opuestos determina dos cuadrilteros con un lado comn.2

En un cuadriltero inscrito en una circunferencia la suma de sus ngulos opuestos es igual


a 180.

Sea ABCD un cuadriltero inscrito, AB su dimetro, entonces las proyecciones de sus lados
AD y BC sobre la recta CD son iguales.

7
El rea de un cuadriltero inscrito se obtiene con la

frmula donde a, b, c, d son los lados y p es


el semipermetro.

Si 2 es la suma de dos ngulos opuestos de un cuadriltero circunscrito, A su rea, a, b, c,


d sus lados entonces cabe la frmula A2 = (abcd)sen2.3

Si un cuadriltero est inscrito entonces la suma de sus ngulos opuestos es 180.

Si un cuadriltero est circunscrito entonces la suma de sus lados opuestos con


iguales. .5

Para un cuadriltero convexo se

cumple donde son los lados;


, las diagonales y m, la longitud del segmento que une los puntos medios de las
diagonales.

Tambin se verifica: donde son las diagonales


y son los segmentos que unen los puntos medios de lados opuestos.

Clasificacin de los cuadrilteros

Los paralelogramos

Tienen dos pares de lados paralelos y ngulos opuestos congruentes. Tienen ngulos
consecutivos suplementarios y los pares de lados opuestos son congruentes. Las
diagonales se intersectan en el punto medio.

Cada uno de los siguientes paralelogramos cumple con las caractersticas anteriores.

El cuadrado

Tiene cuatro ngulos iguales que miden 90y cuatro lados congruentes de los cuales los
opuestos son paralelos. Las diagonales son congruentes y mediatriz una de la otra,

8
adems son bisectrices de los ngulos. El permetro es cuatro veces el lado (P=4L) y el rea
es lado al cuadrado (A=L)

Imagen 2 Cuadrado

El rombo

Los ngulos opuestos son iguales, tiene cuatro lados congruentes de los cuales los
opuestos son paralelos. Las diagonales son mediatriz 1entre s, adems de ser bisectrices
de los ngulos. El permetro es cuatro veces el lado (P=4L) y el rea es el semiproducto de
las diagonales (A=D x d).

Imagen 3 Rombo

El rectngulo

Tiene cuatro ngulos iguales que miden 90, y los lados opuestos son congruentes y
paralelos. Las diagonales son congruentes mutuamente. El permetro es dos veces el lado
mayor ms dos veces el lado menor (P= 2a + 2b) y el rea es el producto de los lados (A=
largo x ancho).

1
Mediatriz: Recta que atraviesa por la mitad de una figura, partindola en partes iguales

9
Imagen 4 Rectangulo

El romboide

Los ngulos opuestos son iguales, y los lados opuestos son congruentes y paralelos. Las
diagonales se bisecan mutuamente. El permetro es dos veces el lado mayor ms dos
veces el lado menor (P=2a + 2b) y el rea es el producto de la base por la altura (A= base x
altura).

Imagen 5 Romboide

Los trapecios

Los trapecios se distinguen de acuerdo con el criterio de los ngulos que forman los lados
no paralelos con la base mayor.

Imagen 6 Trapecios

10
Trapecio issceles

Cuadriltero con un par de lados opuestos paralelos, se denomina issceles si ambos


ngulos formados con la base mayor son congruentes, los lados no paralelos son tambin
congruentes.

Las diagonales de cualquier trapecio issceles son congruentes, pero no se bisecan. Los
ngulos opuestos son suplementarios2. La lnea que une los puntos medios de los lados
congruentes es denominada Mediana.

Imagen 7 Trapecio Isosceles

Trapecio rectngulo

Cuadriltero en el que uno de sus lados no paralelos forma un tringulo recto con la base
mayor y, por consiguiente, tambin con la base menor.

Las diagonales no son congruentes ni se bisecan.

Imagen 8 Trapecio rectngulo

Los trapezoides

2
Suplementarios: Que suman 180 grados

11
Cuadriltero que no tiene par de lados paralelos, los cuales se clasifican en asimtricos y
simtricos.

Imagen 9 Los trapezoides

Propiedades del trapezoide

Las diagonales son perpendiculares. Una diagonal es bisectriz de los ngulos y es mediatriz
de la otra diagonal.

Imagen 10 Propiedades de los trapezoides

Enlace a youtube: https://www.youtube.com/watch?v=YYp7rrE1YgY

12
Actividad de aprendizaje 1
I. Completa el siguiente cuadro sinptico

Cuadrado paralelogramo equiltero.

Rectngulo paralelogramo equingulo.


Paralelogramos

Tiene ambos
Rombo paralelogramo equiltero y
pares de lados
equingulo.
opuestos
paralelos.
Romboide paralelogramo de lados y
ngulos continuos no congruentes.

Rectngulo tiene dos ngulos rectos.

CUADRILATEROS.
Trapecio Issceles sus lados no paralelos son
Polgono de cuatro
congruentes.
lados. Tiene un par de
lados opuestos
paralelos Escaleno sus lados no paralelos son de
distinta longitud.

Trapezoide Simtricos tiene un eje de simetra.

No tiene lados
opuestos Asimtricos no tiene un eje de simetra.
paralelos.

13
Grficos 1 Cuadrilateros

II.- Usa el siguiente diagrama para determinar en los cuadrilteros si cada


proposicin es verdadera o falsa.

Paralelogramos

Rombos Rectngulos

Cuadrados Romboide

Trapecios Trapezoide

Graficos 2 Diagrama

a) Todo cuadrado es un rombo. Verdadero


b) Todo rectngulo es cuadrado. Falso
c) Todo cuadrado es rectngulo. Verdadero
d) Todos los rombos son paralelogramos. Verdadero
e) Todo paralelogramo es rectngulo. Falso
f) Todo trapecio es un paralelogramo. Falso
g) Todo trapezoide es un cuadriltero. Verdadero

14
Reflexin personal
Las matemticas las utilizamos en nuestra vida cotidiana, son necesarias para
comprender y analizar toda informacin que utilizamos.

En este tema aprend ms sobre los cuadrilteros, a clasificarlos dependiendo de


los lados, ngulos y vrtices que tienen, as como se aplique la teora vista
tambin busque los valores de las incgnitas dadas en los ejercicios segn los
datos que me daban y lo que saba de sus propiedades para poder realizar la
actividad. Utilic Word para pasar la actividad y realizarla ya que es ms fcil
porque en el Word encontramos las figuras las cuales me ayud a poder ponerlas
sin necesidad de trazarle varias cosas y dificultar ms la realizacin. As como
tambin me ayud para realizar bien el cuadro sinptico.

Por qu eleg este tema?

Eleg este tema porque fue uno de los primeros temas que vimos en el bloque y
porque es un tema muy sencillo que se me facilit aprender durante las clases.

Estrategia utilizada.

Utilic distintas estrategias, como los de apuntes de clase para estudiarlos en casa
pues es lo ms importante que anotamos de la clase, tambin repasar los
ejercicios del libro para reforzar y fui buscando informacin en internet, para
entender un poco ms.

Utilizar lo aprendido

Es importante practicar las matemticas, ya que esta materia si no es practicada


da con da es muy difcil poder dominarla al mximo, utilizar lo aprendido para
los distintos problemas que se me presenten, me puede servir no solo ahora, sino
tambin a lo largo de la vida. Incluso me puede servir para ensearles o ayudar a
algunos de mis compaeros para que entiendan el tema, porque es muy
importante saberlo ya que saldr en nuestros futuros exmenes que presentar.

15
ASIGNATURA:

QUMICA II

16
Tema: Funciones orgnicas

Alcoholes

Los alcoholes se pueden considerar derivados de los hidrocarburos, al sustituir un


tomo de hidrogeno por el grupo funcional OH (hidroxilo). Los alcoholes son
compuestos orgnicos, cuya caracterstica principal es que tiene un grupo
hidroxilo, -OH, unido de forma covalente al grupo alquilo. El grupo funcional es el
OH y su frmula general es R-OH.

Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios y terciarios, segn el tomo


de carbono al que este unido el grupo hidroxilo (carbono primario, secundario o
terciario).

Imagen 11 Alcoholes

Para nombrar los alcoholes se considera que se ha sustituido 1 tomo de


hidrgeno de un hidrocarburo por un radical OH, el alcohol as obtenido se
nombra aadiendo la terminacin ol al hidrocarburo del que procede.

17
Si el alcohol es secundario o terciario, se numera la cadena principal de modo tal
que el localizador ms bajo corresponda al carbono unido al radical OH. La
funcin alcohol tiene preferencia al numerar sobre las instauraciones y sobre los
radicales.
H
Si se trata de un polialcohol, al nombrarlo se colocan los sufijos di, tri, tetra,
etc., para indicar el nmero de grupos OH. En cuanto a la numeracin de la
cadena, se sigue el criterio indicado anteriormente.

Aldehdos

Los aldehdos son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que


tienen como grupo funcional al formilo, -CHO, unido de forma covalente a un
grupo alquilo y su frmula general es R-C=O.

Donde R es 1 tomo de hidrgeno (en el caso del metanal) o un radical


hidrocarbonado aliftico o aromtico.

Los aldehdos son compuestos que se caracterizan por la presencia de uno o ms


grupos formilo en posicin terminal.

La cadena principal debe contener al carbono del grupo formilo. Si hay dos de
estos grupos, la cadena principal deber contener ambos. Se le dar el nmero 1
al carbono del grupo formilo. Se utiliza el sufijo al cuando slo hay un grupo
formilo, o dial en caso de haber dos grupos, uno al principio y otro al final de la
cadena carbonada.

Nomenclatura de los aldehdos

Para nombrar a los aldehdos se cambia la terminacin o de los alcanos por al


para denotar la presencia de un aldehdo.

El grupo carbonilo de los aldehdos siempre est al inicio o al final de la cadena.


Este hecho lo hace qumica y fsicamente diferente de las cetonas, por eso se

18
considera como un grupo funcional aparte; el hidrgeno vecino al oxgeno es
fcilmente oxidable y sta es una de las principales diferencias entre estas dos
familias de compuestos.

Imagen 12 ALdehido

Imagen 13 Nomenclatura

Cetonas

Son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tienen al grupo


carbonilo, -CO- , y su frmula general es R-CO-R, donde R y R representan
radicales orgnicos y stos pueden ser alifticos o aromticos.

Nomenclatura de las cetonas

Para nombrar las cetonas tenemos dos alternativas:

1.- Se sustituye la terminacin o del nombre del hidrocarburo del que procede
con -ona. Como sustituyente debe emplearse el prefijo oxo-.

2.-Se citan, en orden alfabtico, los dos radicales que estn unidos al grupo
carbonilo y a continuacin la palabra cetona.

19
Imagen 14 Cetonas

cidos carboxlicos

Los cidos carboxlicos son compuestos que tienen un grupo alquilo o aromtico
unido a un grupo carboxilo, -COOH, y su frmula general es R-COOH o Ar-COOH,
donde R es un grupo alquilo y Ar es un grupo aromtico.

Nomenclatura de los cidos carboxlicos

Existen dos formas validas de nombrar los cidos carboxlicos:

1.- Comn o trivial. Su nombre se deriva de las fuentes naturales, por lo que no
se recomienda usar esta nomenclatura excepto en los cidos ms sencillos.

2.- Reglas de la IUPAC3. Todos se nombran con la palabra acido al principio y se


sustituye la terminacin o del hidrocarburo correspondiente por oico.

Se selecciona la cadena ms larga que contenga el grupo carboxilo y se numera


iniciando con el carbono del grupo carboxilo, pero no se indica el nombre. Si hay
radicales sustituyentes, estos se nombran por orden de complejidad despus de la
palabra cido y antes del nombre principal.

Imagen 15 Acidos carboxilicos

3
Iupac: La Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada, ms conocida por sus siglas en ingls

20
teres

Los steres son el producto de reacciones entre cidos carboxlicos y alcoholes.


En general, los steres tienen olor agradable y a ellos se deben las fragancias
caractersticas de las frutas y flores. Por ejemplo, el cido butrico, de olor
repugnante, reacciona con etanol y forma butirato de etilo, un ster que est
presente en las pias y se emplea como ingredientes de saborizantes artificiales.

Imagen 16 Esteres

Nomenclatura4 de steres

Los steres se nombran como sales de cidos del cual provienen. La


nomenclatura IUPAC cambia la terminacin oico del cido por oato, terminando
con el nombre del grupo alquilo unido al oxgeno.

Imagen 17 Nomenclatura de esteres

4
Nomenclatura: Conjunto de trminos o palabras propias utilizadas en una ciencia, tcnica, o
especialidad, o por un autor.

21
Imagen 18 Esteres

22
Actividades de aprendizaje 2

Investiga tres aldehdos diferentes a los presentados (nomenclatura, estructura y


usos). Elabora un escrito con cada informacin recopilada.

1.- Formaldehdo; en el uso de resinas.

Imagen 19 Formaldehido

2.- Acetaldehdo; se utiliza principalmente para fabricar cido actico, pero


tambin en la fabricacin de acetato de etilo, cido per actico, derivados de la
piridina, perfumes, colorantes, pls- ticos y caucho sinttico. El acetaldehdo se
emplea en el plateado de espejos, en el endurecimiento de fibras de gelatina,
como desnaturalizante de alcoholes y como aroma sinttico.

Imagen 20 Acetaldehdo

3.- Benzaldehdo;; aromtico ms simple y utilizado por la industria de todos los


que existen. Podemos encontrarlo, por ejemplo, en industrias tan diversas como la
de los plsticos, la de los tintes, la farmacutica, la de la perfumera y la
alimenticia.

Imagen 21 Benzaldehido

23
Reflexin personal
Al ver estos temas nos dimos cuenta que no a todos se les hace fcil, algunos de
mis compaeros tuvieron problemas al entenderlo. Estos temas son de suma
importancia porque estn presentes en nuestro da a da y as nos damos cuenta
que gracias a estas frmulas se pueden fabricar perfumes, alcoholes,
desinfectantes, quitaesmaltes, etc.

La informtica y el internet nos pueden facilitar nuestro aprendizaje, porque


cuando no entendemos un tema visto en el saln de clases podemos investigarlo
en internet o ver videos de cmo se realizan los ejercicios. O si eres curioso
buscar an ms informacin de la ya proporcionada en el saln de clases para
que tu conocimiento sea an ms grande

Por qu elegiste el tema?

Este tema lo eleg ya que me pareci muy importante e interesante porque


siempre me ha gustado la qumica en general, y porque me gustara aprender ms
sobre este tema que se me facilito.

Estrategia utilizada para facilitar el aprendizaje

La estrategia que utilice para mi aprendizaje fue practicar constantemente, porque


este tema aunque sea fcil, como son parecidos me confunda. Al igual que
buscar ejercicios en internet para practicar y leer las teoras que sala en el libro
que es muy importante.

Cmo utilizaras lo aprendido?

Utilizare lo aprendido para ayudar a mis compaeros que se le complica para que
lo puedan entender, al igual que lo puedo usar en un futuro cuando quiera estudiar
Ingeniera Qumica, ver todo lo que ahora estoy viendo.

Aunque yo ya sepa sobre este tema, no dejar de investigar porque me gusta


mucho este tema y por eso me quiero dedicar a estudiar Qumica.

24
ASIGNATURA:

ETIMOLOGAS GRIEGAS

25
ADJETIVOS GRIEGOS

Click aqu para abrir con Drive:


https://drive.google.com/file/d/0BxVX3O5D2nv6VFhjb2RJR1ZvMDQ/view?usp=sh
aring

26
Tema: Descomposicin

Adjetivos griegos:

Los adjetivos5 son palabras variable que expresan cualidades de los sustantivos a
los que acompaan y con los que concuerdan en caso, gnero y nmero. Por
tanto son palabras que siguen las declinaciones generales. Por tanto es una clase
de palabras que tiene variacin genrica. Es decir, un adjetivo puede aparecer en
ms de un gnero, cosa que es imposible en un sustantivo. Por eso los adjetivos
se enuncian (generalmente) con todas las formas posibles en nominativo singular,
mientras que los sustantivos se enuncian con su nica forma de nominativo
singular y con la del genitivo singular.

Imagen 22 Alfabeto griego

Se pueden clasificar de la siguiente manera:

1.- adjetivos pertenecientes a la primera y segunda declinacin

5
Adjetivos: es una parte de la oracin o clase de palabra que complementa un sustantivo para
calificarlo

27
2.- adjetivos pertenecientes a la tercera declinacin

3.- adjetivos mixtos; es decir, adjetivos que en el masculino y en el neutro siguen


la tercera declinacin, y en el femenino la primera.

4.-adjetivos irregulares.

Esta clase de adjetivos posee tres variantes:

Variante Masculino Femenino Neutro Ejemplo

Primera po, ,
:elevado,
extremo

Segunda , , :
igual
Tercera ,:
verdadero

Imagen 23 Variantes

Imagen 24 Terminacion

28
ADJETIVOS DE LA PRIMERA CLASE:

Los adjetivos de la primera clase se declinan en el masculino y neutro por la


segunda declinacin y en el femenino por la primera o segunda.

ADJETIVOS DE LA SEGUNDA CLASE:

Los adjetivos de la segunda clase declinan sus tres gneros por la tercera
declinacin, No presentan distincin entre el masculino y el femenino.

ADJETIVOS DE LA TERCERA CLASE:

Los adjetivos de la tercera clase declinan el masculino y neutro por la tercera


declinacin y el femenino por la primera

Imagen 25 Adjetivos de la tercera clase

ADJETIVOS IRREGULARES:

Son adjetivos con doble tema y por ser muy usados, son de notar. Estn
declinados casi en su totalidad por la primera clase, pero siguen la tercera
declinacin solamente en los casos rectos (nominativo, vocativo y acusativo)
del singular masculino y neutro. Estos adjetivos son:

, , = mucho

29
, , = grande.

Acros- elevado, extremo

1. Acrbata (basis-marcha) (baino-caminar)

a) El que camina en lo alto

2. Acrofobia (fobia- horror)

a) Horror a las alturas

Axi .digno, valioso

1. Axiologa (loga estudio)

a) Estudio de los valores o de lo valioso

2. Axioma (ma accion de )

a) Lo que por su valor no necesita demostracin

Bradi corto, lento

1. Bradiocardia (cardia corazn)

a) Lentitud en los movimientos del corazn

Caco-malo, desagradable

1. Cacofona (fona sonido)

a) Sonido desagradable

Cali-hermoso, bello

1. Caligrafa (grafia escritura)

a) Escritura hermosa

Dlicos largo

30
1. Dolicpodo (podos-pie)

a) De pies largos

Ceno-vacio, solo

1. Cenofobia (fobia-horror)

a) Horror a estar solo

Escato ultimo

1. Escatologa (logia estudio, tratado)

a) Especulacin sobre el fin del mundo

Esteno breve, estrecho

1. Estenografa (grafa escritura)

a) Escritura abreviada

Estreo- slido

1. Estereometro (metrn medida)

a) Para medir solidos

Euri ancho

1. Euricfalo

a) De la cabeza ancha

Hagio sagrado, santo

1. Hagiografa (grafa descripcin)

a) Descripcin de la vida de los santos

Esclero duro, rido

31
1. Esclerosis (sis- accin, formacin)

a) Endurecimiento de

Homo igual, semejante

1. Homogneo (genos orige, naturaleza)

a) De igual origen

32
Actividad de aprendizaje 1
1.- Identifica los adjetivos y los elementos morfolgicos de las siguientes palabras.

Tabla 1 Descomposicion

Palabra Significado Raz Prefijo Sufijo

po, , : lo relativo
:elevado, a
Acrofobia Horror a las alturas, extremo
vrtigo de las alturas

po, , : : lo relativo
elevado, a
Acromegalia Crecimiento anormal de extremo
las extremidades

po, , : : lo relativo
elevado, a
Acrstico Composicin en verso extremo
cuyas letras extremas,
iniciales o finales forman
una palabra o frase

Teora de los valores , , : : lo relativo


morales digno, valioso a
Axiologa

Proposicin primitiva o , , :
evidencia no susceptible digno, valioso
Axioma de demostracin y sobre
la cual se funda una
ciencia

Muy antiguo o anticuado x, , : : lo relativo


de los primeros tiempos primitivo a
Arcaico de una civilizacin

Voz o frase que no estan x, , :


en curso primitivo
Arcasmo

33
Ciencia que estudia lo x, , : : lo relativo
que se refiere a las artes primitivo a
Arqueologa y a los monumentos de la
antigedad , por medio de
los huesos

Agrupacin formada para , , :


la defensa de intereses justo
Sindicato profesionales comunes

Inflamacin microbiana de , ,
las dermis caracterizada : rojo
Erisipela por el color rojo y
comnmente
acompaada de fiebre

Inflamacin superficial de , ,
la piel caracterizada por : rojo
Eritema manchas rojas

Persona que tiene , , :


elevada categora en una sagrado
Jerarca organizacin, una
empresa, etc.

Organizacin de , , : : lo relativo
personas, valores o sagrado a
Jerarqua dignidades

Lengua de un pueblo o , , :
nacin, comn o varios propio
Idioma

Tanto, corto de , , :
entendimiento propio
Idiota

Expresin propia de una , , :


lengua que no se ajusta a propio
Idiotismo las reglas gramaticales

34
Purificacin, liberacin o , , : : accin
transformacin interior puro
Catarsis suscitados por
experiencia vital

Nombre genrico que , , :


designa los seres grande, largo
Macrobio organizadores solo
visibles al microscopio

Que tiene la cabeza , , :


demasiado grande con la grande, largo
Macrocfalo relacin del cuerpo

Que se ve a simpe vista, , , : : lo relativo


si auxilio del microscopio grande, largo a
Macroscpico

, , :
pequeo
Micra Medida de la longitud que
equivale a la millonsima
parte del metro

Que tiene la cabeza de , , :


tamao menor de lo pequeo
Microcfalo normal en la especie que
pertenece

Natural de micronesia. , , : : lo relativo


Perteneciente a lo relativo pequeo a
Micronesia a este pas de Oceana

, , :
pequeo
Omicron La O griega de pequea
duracin

Excesiva aficin a lo , , :
nuevo nuevo
Filoneismo

Persona adherida , , : : mineral


recientemente a una nuevo
Nefita causa

35
Perteneciente a lo , , : : lo relativo
relativoa edad de piedra nuevo a
Neoltico nueva

Palabra o expresin , , :
nueva nuevo
Neologismo

Enfermedad caracterizada ,: : lo relativo


por un aumento de blanco a
Leucemia numero de globulos
blancos en la sangre

Celula blanca o incolora ,:


de la sangre y la infla, que blanco
Leucocito puede trasladarse a
diversos lugares del
cuerpo

Flujo blanquecino de las ,:


vas genitales femeninas blanco
Leucorrea

Se dice de los peces ,:


telesteos que tienen blando
Malacopterigio todas sus aletas provistas
de radios blandos,
flexibles y articulados; por
ejemplo: el salmon, el
barbo y el rodaballo

Reblandecimiento de los ,: : lo relativo


huesos por la prdida de blando a
Osteomalacia sus sales calcreas

Zona media de un fruto, ,,:


entre las epidermis y el medio
Mesocarpio hueso o las semillas,
carnosa y azucarada en
los frutos comestibles

Regin situada en medio ,,: : lo relativo


de los ros ufrates y medio a
Mesopotamia Tigris

36
Terreno que contiene ,,: : lo relativo
animales fsiles de la medio a
Mesozoico poca media

37
Reflexin personal
Al hacer esta actividad de aprendizaje tuvimos que aprendernos las races griegas
y saber cmo se pronuncian, como se escribe y saber que significa, pero lo ms
importante que debemos saber es el alfabeto griego que aprendimos en el bloque
1, sin ello no podramos hacerlo o pronunciarlo, al igual que tenamos que saber
los prefijos, sufijos, pseudopefijos y pseudodesinencias.

Aprend a buscar e identificar las races, el prefijo y sufijo de cada una de las
palabras descompuestas, puede aprender escribir y a medio identificar cada una
de las letras del abecedario griego, no fue nada fcil, ya que tenas que dedicarle
algo de tiempo esta materia paro poder dominar las letras y vocales del
abecedario griego. Pero si no lo practicaba o no le pona dedicacin se me
complicaba ms al hacerlo.

Por qu eleg este tema?

Este tema lo eleg porque es importante para m, porque gracias a esta asignatura
pude mejorar mi vocabulario, al igual que me ayud a entender y comprender el
significado de algunas palabras que da a da usaba, pero no saba que eran de
origen griego o que significaban.

Estrategias utilizadas para facilitar mi aprendizaje:

Las estrategias que utilice para facilitar mi aprendizaje fue prestar atencin a las
explicaciones de la maestra que eran muy importantes, realizar todas mis
descomposiciones porque con ellas ibas practicando cada vez que las hacamos y
en cada clase hacer las correcciones.

Cmo utilizare lo aprendido?

Utilizare lo aprendido para hablar mejor, sin muletillas, y para que cuando nos
digan palabras que no sabemos que significan solo las descomponemos, y as
sabremos el significado de las palabras desconocidas.

38
ASIGNATURA:

LECTURA Y REDACCIN

39
TEXTOS RECREATIVOS

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40
Tema: Textos recreativos

Qu son los textos recreativos?

Son textos que producen de manera emotiva, situaciones reales o naturales


dentro de un contexto determinado, entretienen o sensibilizan.

Define al texto como la reproduccin sensible de situaciones del mundo real, cuyo
enunciador se vale de las funciones potica y emotiva de la lengua, con el fin de
generar en el renunciatario efectos de gozo y entretenimiento. (Prado, 2012)

Imagen 26 Textos recreativos

Los textos literarios usan la funcin potica6 y emotiva

Los textos populares usan la funcin potica y apelativa

Caractersticas de la funcin potica Caractersticas de la funcin emotiva


*Su objetivo es producir un placer *El enunciador expresa sentimientos,
artstico en el receptor mediante las estados de animos, emociones y
imgenes y las construcciones actitudes.
discursivas que el autor crea. *Emplea interjecciones y onomatopeyas
*Emplea las figuras retricas y permite que crecen de funcin sintctica, pero
el uso de licencias lingsticas o que dan significado emotivo adicional:
permisos para alterar los rdenes alegra, dolor, miedo
gramaticales o semnticos en la *Sin ser una regla general, predomina
bsqueda de una mayor belleza en la el texto exclamativo, dubitativo y

6
Funcin potica: se apoya dela belleza del escrito para dar mayor importancia a la forma en que se da el
mensaje, ms que al mensaje en s.

41
expresin. enunciativo.
*Se centra en el yo, es decir, verbos
en primera persona
Imagen 27 Caracteristicas

-Su propsito es: deleitar y entretener al lector

-Funcin lingstica: emotiva (su propsito es hacer que el emisor le transmita al


receptor una carga de emociones) y potica.

-Intencin comunicativa: expresiva

-Prototipos textuales:

Narracin

Descripcin

Dialogo

Narracin

De forma escrita y simple, narrar significa contar y el resultado de la narracin es


el relato.

Un relato tiene una estructura muy definida que se divide en tres partes:

1.- Planteamiento o situacin inicial

2.- Desarrollo, complicacin o nudo

3.- Desenlace

Entre las caractersticas principales de la narracin destacan:

-Temporalidad: los acontecimientos estn sujetos a una sucesin en el tiempo.

-Unidad temtica: se entiende que hay cohesin y unin entre un sujeto o


sujetos, y las acciones que se relatan.

42
-Unidad accin: determinada por la accin principal que intriga los diferentes
sucesos que la contextualizan o resaltan.

-Casualidad: los sucesos pasan por algo, hay una relacin causal que los
produce y provoca.

Descripcin

Constituye una representacin lingstica del mundo real o imaginario permitiendo


expresar la percepcin a travs de los sentidos y la mente.

Algunas de sus caractersticas pueden ser:

Presenta un punto de vista, ya sea objetivo o subjetivo.

Emplea un lxico nominal, es decir, que usa sustantivos y verbos.

Hay varios tipos de descripcin:

-Prosopografa: la descripcin del aspecto exterior, los rasgos fsicos de una


persona

Imagen 28 Prosopografia

-Topografa: descripcin de un lugar, el paisaje, la naturaleza, etc.

-Cronografa: se refiere a la descripcin de momentos, temporales, pocas, etc.


Lo que ha pasado en un tiempo

-Paralelo: comparacin de dos personajes reales o inventados, as como lugares

-Carcter o etopeya: es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales de


personajes: su manera de ser, de actuar (carcter).

43
Dilogo

Es la forma ms bsica de la comunicacin humana, a travs de una


conversacin espontnea, una conversacin entre dos o ms personas que se
desarrolla a travs de la palabra escrita o verbal.

Su objetivo que puede ser:

-Convencer

-Explicar

-Describir

-Seducir

-Engaar

-Discutir

-Narrar.

Signo lingstico correspondiente: los guiones del dialogo

Existen dos tipos de textos recreativos:

Literarios.

Es aquel cuyo lenguaje persigue un cierto fin esttico para captar el inters del
lector. El emisor busca las palabras adecuadas para expresar sus ideas de
manera depurada segn criterios de estilo.

En el estudio de los textos literarios se reconocen tres gneros. El gnero


constituye una clasificacin del texto literario en funcin de sus caractersticas
comunes. Tienen reglas gramaticales y redaccin, sin un receptor difcilmente
cumplira su funcin esttica, exige que el lector comparta el juego de la
imaginacin para captar el sentido de las cosas dichas y las no explicadas como
sucede por ejemplo en muchos poemas y composiciones. Cada autor deja a

44
propsito los espacios donde queda la interpretacin.

Imagen 29 Textos literarios

Los populares (no tiene reglas, las personas lo generan): Son aquellos que
agradan al pueblo; los autores de este tipo de textos investigan y se Inspiran en el
sentir popular para plasmar en forma escrita la informacin que les interesa; de ah
el surgimiento de numerosos textos de carcter popular como el chiste, refrn,
cancin, adivinanza e historieta.

Imagen 30 Textos populares

45
Actividades de aprendizaje 1
Interpretacin de un texto literario (Morales Ojeda & Vidales Ripoll, 2015)

1.- Con la ayuda de tu profesor, forma equipos de trabajo y realiza lo siguiente:

a) realiza la lectura de los siguientes textos recreativos de manera que te quede


claro su contenido

TEXTO 1. REFRAN

Aramos, dijo la mosca al buey.

TEXTO 2. CUENTO

Las moscas

Estaba siendo un buen verano. El calor no achicharraba demasiado ese ao y me


permita continuar con mis labores de escritura sin recordarme a cada instante a
los millones de personas que se encontraban en ese mismo momento disfrutando
de una tarde de playa, sol y bebidas isotnicas.

Iba de maravilla: escriba por las maanas, a la tarde consegua despus de una
fresca ducha corregir aquello en lo que haba trabajado y llegar a la noche con un
buen avance de mi trabajo. Todo iba a pedir de boca hasta que llegaron ellas.
Primero fue una oscura mosca que me miraba con unos ojos diablicos y
amenazantes; no le di mucha importancia. Despus, toda una familia: un enjambre
que se meta entre mis papeles y desordenaba todo lo que yo obsesivamente
mantena ordenado, incluyendo mis ideas.

Prob de todo. Sahumerios, rosas con olores fuertes, menta en las ventanas,
manzanas con clavos de olor, todo lo que mi madre haba asegurado que
funcionaba contra las moscas! Pero nada. Hasta me atrevera a decir que cuanto
ms intentaba ellas aumentaban su nmero de habitantes. Cuando quise darme
cuenta, mi trabajo haba perdido todo protagonismo en mi vida; y sta consista en
una bsqueda constante de nuevos mtodos para eliminar a mis enemigas.

Pas as todos los meses de verano y record a los millones de personas que
estaban haciendo, sin duda, algo mejor con su tiempo. No llegu a concebir la
idea de comprar un matamoscas, porque detesto el ruido y la violencia; pero en
mis sueos s los vi: gigantes, capaces de eliminar de un solo golpe decenas de
miles de esos animales que estaban convirtiendo mi verano en un infierno.

46
Una maana me levant, cansada ya, porque dormir era otra de las cosas que no
poda hacer ms; no tanto porque me molestaran sino por las pesadillas que
venan a mi cerebro cada noche. Fui a la cocina, dispuesta a limpiar todos los
utensilios antes de utilizarlos, ritual obligatorio si eres una persona obsesiva que
est siendo aturdida por las moscas.

Cuando me sent a tomar mi caf el silencio me aturdi. No haba zumbidos ni


ojos ni manchas en la mesa. Se haban ido! Loca de contento me dispuse a
continuar con el trabajo que haba postergado durante el largo de verano. Y, al
abrir mi cuaderno, ninguna idea vino a m, las moscas me lo haban arrebatado
todo. Y ahora, slo deseaba que llegara la noche; quizs, podra encontrrmelas
en sueos. (Morales Ojeda & Vidales Ripoll, 2015)

TEXTO 3. CHISTE

Hay dos moscas en la cabeza de un calvo y le dice a la mosca mayor a la


pequea: cuando yo era t de pequea, haba bosque

TEXTO 4. FABULA

A un panal de rica miel

dos mil moscas acudieron,

que por golosas murieron,

presas de patas en l.

Otra dentro de un pastel

enterr su golosina.

As, si bien se examina,

los humanos corazones

perecen en las prisiones

del vicio que los domina.

b) Concluida la lectura, respondan las siguientes preguntas, se le sugiere que


comenten con sus compaeros de equipo.

Qu diferencias existe entre el propsito de cada texto?

Que el refrn es como un dicho, que el cuento narra algo que le paso a alguien, el
chiste causa risa y la fbula siempre trae una enseanza

47
.

Cul es la situacin comunicativa que se describe en cada texto?

Es un texto recreativo, y es expresiva

Podra pensarse que la figura central en los cuatro textos son las moscas debido
a su importancia o porque se trata de una analoga?

Se trata de una analoga

Si se usara la figura de las moscas para plantearnos, por ejemplo alguna situacin
diferente, pero relacionada con alguna idea o mensaje que se desea comunicar,
Cules pudieran ser esas situaciones o mensaje? Proporciona cinco ejemplos:

-Son fastidiosas

-Su objetivo siempre ser la comida

-Son feas

-Siempre andan por todas partes

-Casi siempre obtienen lo que quieren.

48
Reflexin personal
Este tema nos ayuda a valorar los textos recreativos, y nos sirven para conocer
ms de la cultura y conocimientos de su contexto de manera que promueve la
reflexin y el gusto e inters por la lectura, la imaginacin, creatividad y todo lo
que seamos capaces de plasmar.

La enseanza de los textos literarios es muy til, y no nicamente porque sea muy
importante que en la escuela conozcan todos y cada uno de estos textos, sino
porque la enseanza de los textos literarios, en un futuro suele ser una
herramienta muy importante.

Por qu eleg este tema?

Eleg este tema porque es el que me pareci ms interesante en esta asignatura y


la que ms entend con facilidad porque son algunas de las cosas que ya saba y
que todos debemos saber ya que todos los das nos encontramos con alguna de
estos textos, ya sea que escuchemos un refrn, una adivinanza, un chiste, entre
otras cosas que normalmente escuchamos a diario.

Estrategia utilizada para facilitar mi aprendizaje:

La estrategia que utilic fue buscar y leer los textos recreativos que salan en el
libro, para poder entender lo que deca la teora, lea y vea mi texto para
comprobar lo que deca. Al igual que prestar atencin a las explicaciones de mi
maestra para poder aprender ms y si haba algo que no entend le preguntaba a
algunos de mis compaeros e incluso a la profesora.

Cmo utilizare lo aprendido?

Podemos darnos cuenta desde donde venimos conociendo estos textos, antes
cuando ramos pequeos nuestros padres en alguna ocasin nos leyeron un
cuento y nos habr gustado, ni imaginamos que ahora tendramos la posibilidad
de no solamente conocer y leerlos nosotros mismos, sino que podemos crear y as
sacarle una sonrisa a otros nios.

49
ASIGNATURA:

INGLS BSICO II

50
Tema: The future with will

CONVERSATION MODEL. Read and listen

A: Hello? Id like to speak to Anne Smith.

SHes guest.

B: Ill ring that room for you.

*************

B: Im sorry. Shes not answering. Would 7you like to leave a message?

A: Yes. Please tell her Tim Klein called. Ill meet her at the hotel at three this
afternoon.

B: Is that all?

A: Yes, thanks,

Some messages

Please tell her Ill call back


later

Please tell her Ill be at the


Clayton Hotel until 5:00

Please tell her Ill be at 22-56-


838

7
Would: Haria

51
Imagen 31 llamada

Grammar. The future with will8

Use will and the base form of a verb to talk about the future.

Shell be back in an hour. Ok. Ill call her later.

Negative statements

I wont call before noon

Questions

Will you come at 6:00? Yes, I will. / No, I wont.

When will Gary arrive? At 10:00

Remember: You can also talk about the future winth be going to

Im going to leave a message

Ill = I will
I wont = I will not

8
Will: Sera

52
Vocabulary. Hotel room amenities and services

We need

Imagen 32 Toallas

EXTRA TOWELS.

Imagen 33 Ganchos

EXTRA HANGERS.

Imagen 34 Ganchos de faldas

SKIRT HANGERS

53
Imagen 35 Plancha

AN IRON

Imagen 36 Secadora

A HAIR DRYNER

Could someone.

Imagen 37 Ordena el cuarto

MAKE UP TE ROOM?

54
Imagen 38 Arregla la cama

TURN DOWN THE BEDS?

Imagen 39 Recoge la ropa sucia

PICK UP THE LAUDRY?

Imagen 40 Periodico

BRING UP A NEWSPAPER?

55
Imagen 41 Servicio de comida

TAKE AWAY THE DISHES?

I go by, I go on means of transport


I go by Plane Or I fly

I go by Car Or I drive

I go by Ship Or I sail

I go by Bicycle/ bike Or I ride

I go by Motorcycle/ Or
motorbike

I go by Bus Or

I go on Horse Or I ride

I go on Foot Or I walk

Tabla 2 I go by

56
INGLES

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57
Actividad de aprendizaje B

Rewrite the following future statemts and questions, using will.

1.- Im going to call her later today.

Ill call her later today

2.- Shes going to stop at the front desk firsit.

She will stop at the front desk frist

3.- My uncle is meeting my father at the airport

My uncle will meet my father at the airport

4.- What time does the tour group get back?

What time will does the tour group get back?

5.- When are they going to make a reservation?

When will they going to make a reservation

6.- Where is your grandmother staying in Madrid?

Where will your grandmother stay in Madrid?

58
Reflexin personal
Este tema me puede aportar mucho, el ingles es muy importante saberlo
actualmente ya que es un requerimiento que nos piden a la hora de ir a buscar
algn trabajo, incluso en las escuelas, el ingls te abre puestas para muchsimas
cosas. El mundo de hoy en da ha avanzado de una manera rpida y se ha ido
modernizando cada da ms.

Por qu eleg este tema?

Eleg este tema porque gracias a ella podemos aprender un poco ms sobre como
dominar el ingls, ya que estos verbos son muy utilizados para varias cosas, como
hacer oraciones, preguntas.

Estrategia utilizada para facilitar mi aprendizaje:

Para facilitar el aprendizaje tuve que usar un diccionario de ingls- espaol para
as poder formar las oraciones y saber los significados de cada palabra de una
manera ms fcil, pude formar algunas oraciones que me sirven como practica
para aprender a usar estos verbos, ya que son muy tiles para poder
comunicarnos con los de que saben el idioma ingls, para hacer cuestiones, y as
practicar un poco ms sobre el idioma ingls.

Cmo utilizare lo aprendido?

Utilizaremos lo aprendido para practicar y ayudar a otras personas, y as mejorar


el ingls, al igual que me puede ayudar para leer documentos que estn en ingls,
instructivos, textos, libros y ms, incluso al viajar a otro lugar en el que se hable
ingls y as comunicarse con los dems de una manera ms sencilla.

59
ASIGNATURA:

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

60
Tema: Tomar un poco de ah y de all

Con el fin de realizar una investigacin, necesitamos tener una poblacin, es decir
un conjunto de personas, objetos, animales, etctera, que presentan las mismas
caractersticas que deseamos analizar. Por ejemplo: todos los alumnos que
estudian el primer grado de preparatoria en la Escuela Preparatoria Estatal No. 3.

Sin embargo, en ocasiones la poblacin es demasiado grande para estudiar en su


conjunto, as que tiene que tomar una muestra. Por ejemplo: que remos saber si
todos los yucatecos tienen el dimetro ms grande que su cabeza que el resto de
los habitantes de la repblica. Les mediremos la cabeza a todos los de la
Repblica Mexicana? No, mejor tomemos una muestra de personas que vivan en
Mxico.

Dependiendo si todos los sujetos pueden o no ser usados en la muestra, el


muestreo se divide en probabilstico.

Aleatorio o al azar

Probabilstico
Al azar no restringido

Sistemtico

Muestreo Estratifico

Propositivo

No probabilstico

De cuota
Muestreoii probabilstico.
Graficos 3 Muestreo

61
Se basa en el que cada miembro que forma parte de la poblacin tiene la misma
probabilidad de ser seleccionado como parte de la muestra. Este es el mtodo
ms adecuado, puesto que reduce al mximo los prejuicios de seleccin que al
investigador pueda tener; as obtendremos muestras no solo representativas, si no
para las que se puedan calcular el error estndar de la muestra. Entre los mtodos
de muestreo probabilstico tenemos lo siguiente:

Imagen 42 Muestreo probabilistico

Muestreo aleatorio al azar: este tipo de muestreo es, como dijimos antes, aquel en
el que todos los miembros de un poblacin determinad tiene la misma probabilidad
de ser seleccionado y forma parte de la muestra.

Muestreo al azar no restringido: es aquel en el que no solo los miembros de una


poblacin tiene la misma probabilidad de ser seleccionados para la muestra, sino
de haber seleccionado un miembro este regresa a la poblacin antes que haya
asignado otro.

Muestreo sistemtico: es aquel que se emplea determinados intervalos para


obtener la muestra, no podemos considerar que sea estrictamente al azar puesto
que los dems miembros de la poblacin ya no tienen oportunidad de ser
seleccionados.

Muestreo estratificado: muchas veces resulta sencillo obtener una lista de todas
las personas que forman parte de la poblacin que estamos estudiando; por
ejemplo, los miembros de un club, los alumnos de una escuela, etc. Sin embargo,
en algunos estudios este procedimiento no estn sencillo, ya que no hay

62
accesibilidad a todo tipo de listas o no existen listas que cubran a toda la poblacin
en cuestin, por lo que debemos recurrir a oros tipos de muestreo. Uno de ellos
es el muestreo por estratos. La poblacin se divide en estratos9 o categoras de
las cuales se toman la muera.

Muestro no probabilstico.

El muestreo no probabilstico se basa en las apreciaciones del investigador, lo cual


puede representar una desventaja. Sin embargo, se utiliza frecuentemente por
consideraciones prcticas de costo y/o tiempo. Entre los mtodos no
probabilsticos tenemos los siguientes:

Imagen 43 Muestreo no probabilistico

Muestreo propositivo: este tipo de muestreo se emplea cuando no es necesario


que la muestra realmente represente a toda la poblacin.

Muestreo de cuota: constituye un mtodo de muestreo estratificado en el cual la


seccin dentro de los estratos no es al azar, sino accidental, ya que se tiene que
cubrir un nmero determinado de individuos. Lo anterior representa la principal
desventaja de este mtodo.

Proyecto Muestra
Reciclando el aceite usado. 10 Hogares y 10 restaurantes
Estudio exploratorio de alumnos y 355 alumnos entre el 1 y el 4 medio

9
Estratos: permite hacer referencia al conjunto de elementos que comparten ciertos caracteres
comunes

63
alumnas delcolegio Rayul Henriquez del colegio
que ejercen un rol de trabajadores a
temprana edad
Caracterizacion de un tramo del rio Tramo de un rio de la parte alte (Ritrn)
Rafael (regin de Biobo) a travs de y otro en la parte baja (Potamn)
su fauna ctica
Elimando los microorganismos del aire Microorganismo del aire del saln de
de nuestro saln de clases clases
Imagen 44 Proyecto muestreo no probabilistico

(Libro de Resmenes del XI Congreso Nacional Escolar de Ciencia y tecnologa,


2010)

Experimento o trabajo de campo

Imagen 45 Experimento

Experimentar es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o demostrar un


fenmeno o un principio cientfico. Es recomendable cambiar una variable a la vez,
manteniendo las dems constantes. Es decir, si estamos estudiando el efecto de
distintas cantidades de comporta en el crecimiento de cilantro, lo que debemos
variar es el volumen de la misma y mantener constante la luz, el riego, el
macetero, la especie de lechuga y la tierra. As nos aseguramos de estar
estudiando los efectos de composta en cuestin.

Durante el trabajo de campo hay que tomar notas detalladas de cada experimento,
medicin y observacin. Un buen registro da cuenta del proceso y ayuda a

64
fundamentar el anlisis del trabajo. De ello depende en gran medida la
consistencia de la investigacin.

Otra forma de obtener informacin

A continuacin describiremos otros mtodos que se utilizan habitualmente en


ciencias sociales para obtener la informacin que sirve de base en cualquier
estudio o investigacin que se realice.

1.- La observacin: Es la ms comn de las tcnicas de investigacin: la


observacin sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la
sistematizacin de los datos.

Imagen 46 Observacion

2.- El cuestionario: es de gran utilidad en la investigacin cientfica, ya que


constituye una forma concreta de la tcnica de observacin, logrando que el
investigador fije su atencin en cierto aspectos y se sujete a determinadas
condiciones

Imagen 47 Cuestionario

3.- La entrevista: al igual que la observacin, es de uso bastante comn en la


investigacin de campo; buena parte de los datos obtenidos se logran por
entrevistas (Picky & Lpez, 2004)

65
Imagen 48 Entrevista

4.- Escalas: el registro tiene como fin indicar el nmero de veces que sucede un
hecho o fenmeno. Desde el punto de vista de su medicin, son muchas las
variedades de medios y artefactos existentes para establecer un registro

Grupo de Personas Suma de Numero


Adolescentes 20
Adultos 16 25

Adultos Mayores 6 20
Nios 8

Personas
15
Total general 50 Ad
10 Ad

5 Ad
Ni
0
Adolescentes Adultos Adultos Nios
Mayores
Grupos de Personas

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aring

66
Actividad de aprendizaje
Trabajen en equipo y escriban sobre la lnea cual mtodo de muestreo
probabilstico correspondiente.

-Soulo tiene como poblacin a todos los alumnos de su escuela.


Aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su muestra representante
de la poblacin:

Estratificado

-Jos quiere investigar una poblacin de 1500 estudiantes y desea que cualquiera
de ellos pueda ser parte de la misma:

Azar

-Es la escuela de Mara Jos existen varios clubes a los que pertenecen los
alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos para que conformen
su muestra:

Sistemtico

-Andrs debe tener 500 personas de muestras para un estudio que desea realizar:

Aleatorio

-Francisco desea estudiar a la poblacin de su escuela pero es necesario


organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno para conformar a la
que le servir en su estudio:

Sistemtico

-En el siguiente espacio describe la muestra de su proyecto de investigacin


escolar.

Se usar el muestreo al azar.

67
Reflexin personal
En este proyecto tendremos como datos especficos encuestas relacionadas con
la bulimia, en el que tomaremos encuestas a los alumnos de la escuela sobre el
tema, esto es importante para tener un resultado precioso en el proyecto.
Podemos mencionar que al finalizar el teme este sea til para los lector.

Por qu eleg este tema?

Escog este tema porque es una de las materias ms fciles que tenemos en el 2
semestre, metodologa de la investigacin es una materia que te ayuda paso a
paso a poder realizar con facilidad tus proyectos integradores, te muestra las
partes que tiene que llevar el proyecto integrador, ndice, introduccin, contenido,
citas conclusin, bibliografa y algunos ms.

Estategia utilizada para facilitar mi aprendizaje:

La estrategia fue leer todo loque vimos en el semestre 1 porque ese fue un inicio a
lo que vimos, un tema de otro era el complemento, entonces era fcil estudiar

Cmo utilizare lo aprendido?

Esto nos ayuda a poder comprender sus diversos procedimientos utilizados en la


recoleccin, ordenamiento y anlisis de los datos de una investigacin
determinada, tambin hay diferentes tipos de investigacin, siendo las ms
comunes la documental, la de campo y la experimental para tener ms
conocimiento tenemos consultar ms fuentes de informacin.

Aprendimos muchas cosas en las cuales nos ayudarn ms adelante, como el


crear es por esa razn que cuando se tenga alguna duda respecto al tema no se
dude en ir a resolver la pregunta con el maestro o tutor que puedan ayudarte, pues
el tener una idea clara ayudar a poder tener una tarea mucho ms completa y
claramente correcta. La materia es muy divertida, pues te ensea muchas cosas y
aprendes como utilizarlas

68
ASIGNATURA:

HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAA

69
EL MADERISMO
1910-1913

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70
Tema: Yucatn en el siglo XX
EL MADERISMO

El Porfiriato iiien Yucatn haba trado grandes avances, pero tambin haba
ocasionado un descontento generalizado en las clases sociales bajas, ya que los
dueos de las haciendas eran los hacendados, mismos que se encargaban de
explotar a los campesinos que sufran diversos maltratos y no solo eso, sino que
tambin tenan que soportar los abusos que se generaban, sobre todo en las
tiendas de raya que se haban establecidos en las haciendas.

Cuando en Mxico surge la figura de Francisco I. Madero, que luchaba para


derrocar la dictadura establecida por el general Porfirio Daz Mor, y establecer
una democracia en el pas, se dispuso a recorrer el pas con el lema Sufragio
efectivo, No reeleccin, que fue teniendo aceptacin no solo en Yucatn, sino en
todo el pas.

Cuando Francisco I. Madero llego por primera vez a Yucatn, conoci al licenciado
Jos Mara Pino Suarez, quien se convirti en uno de sus ms fieles partidarios en
el estado. Madero llego a tierras yucatecas en junio de 1909 acompaado de su
esposa doa Sara Prez de Madero y el ingeniero Flix Fulgencio Palavicini Loria,
quienes desembarcaron en el puerto de Progreso, procedente de Veracruz, la
finalidad de esta visita fue incrementar el descontento, ya que Mrida era un foco
urbano de los ms activos de la inconformidad en el pas, en contra de la dictadura
de Porfirio Daz. Como resultado de esta vistita se establecieron importantes
centros que tuvieron a su cargo la divulgacin y defensa de los ideales
democrticos en la campaa electoral que se llev a cabo en el estado,
enfrentndose a la candidatura del gobernador Enrique Muoz Aristegui.

Imagen 49 Enrique Muoz Aristegui

El Partido Nacional Anti reeleccionista adquiri el apoyo incondicional de la


mayora de la poblacin, el cual se acrecent an ms cuando el dictador Porfirio
Daz acepto un nuevo mandato que deba iniciarse en 1910. En Yucatn, dicho

71
partido postulo como candidato al gobierno del estado, al licenciado Jos Mara
Pino Suarez, participando en consecuencia en la agitada campaa electoral10. Sus
opositores fueron Delio Moreno Cantn y Enrique Muoz Aristegui, este ltimo fue
el candidato oficial del general Porfirio Daz, quien mediante un fraude electoral
resulto ganador, y de inmediato ordeno una persecucin en contra de los otros
candidatos perdedores: Delio Moreno Cantn y del mismo Jos Mara Pino
Suarez.

Imagen 50 PNA

Durante la magna reunin de la convencin reunida en la Ciudad De Mxico el 5


de abril de 1910, y a la que asistieron delegados de toda la repblica Mexicana,
don Francisco I. Madero fue postulado como candidato a la Presidencia del pas,
acompaado en la frmula como candidato a la Vicepresidencia por el doctor
Francisco Vzquez Gmez, prestigiado luchador anti porfirista.

La campaa electoral se llev a cabo mediante un ambiente de agresiones y


desde luego persecuciones, mismos que fueron fortaleciendo el sentimiento
popular a favor del antireeleccionismo. Pero a pesar de ello y que los ciudadanos
se manifestaron en favor de Madero, este fue aprendido en Monterrey, en
compaa de Roque Estrada y conducido a la ciudad de San Luis Potos, lugar
donde se encerr en la penitencia y no se le dejara salir.

Al termino de las elecciones en las cuales sali ganador Porfirio Daz Mor con su
vicepresidente Ramn Coral, en un tremendo fraude electoral, Madero comprendi
que la nica manera de acabar con la dictadura de Porfirio Daz era por medio de
una revolucin armada, por lo que encontrarse an prisionero en San Luis Potos y
con la ayuda del doctor Rafael Cepeda, logro huir hacia Estados Unidos para
preparar el inicio de la Revolucin Mexicana, redactando el Plan De San Luis y
marcando como fecha de inicio del movimiento revolucionario el 20 de septiembre
de 1910.

LA SUBLEVACIONiv DE VALLADOLID: 4 DE JUNIO DE 1910


10
Campaa electoral: es un esfuerzo organizado llevado a cabo para influir en la decisin de un
proceso en un grupo

72
Durante 1910 nuestro pas se encontraba en plana agitacin social, a causa de la
reeleccin fraudulenta del general Porfirio Daz. Por esta razn fue que en la
madrugada del 4 de junio de 1910 estallo en el oriente del estado, en la ciudad de
Valladolid, un movimiento armado encabezado por Miguel Ruz Ponce, Maximiliano
Ramrez Bonilla, Claudio Alcocer, Atilano Albertos, Jos E., Kantun, Donato Bates
y Bonifacio Esquivel.

Imagen 51 Monumento a los heroes del 4 de junio de 1910

Las primeras acciones resultaron exitosas, un grupo al mando de Miguel Ruz


Ponce y Jos E. Kantun, se apodero del cuartel de policas.

Imagen 52 Miguel Ruz Ponce

Jefes y agentes fueron hechos prisioneros. Por su parte, Claudio Alcocer y Atilano
Albertos atacaron la guardia nacional. Felipe de Regil, al escuchar disparos, sali
de su casa para dirigirse a la comandancia de polica y al llegar, entre el
intercambio de disparos, fue herido de muerte.

73
Para el 4 de junio, la ciudad estaba ya en manos de los sublevados y el cuartel
contaba con fuerzas de entre 1500 a 2 mil hombres de los cuales, la gran mayora,
no contaba con adiestramiento militar. El 7 de julio, al mando del coronel Luque,
llego el dcimo batalln federal con 600 hombres. Por otro lado, las fuerzas leales
de Porfirio Daz que haba regresado al poder en 1884.

El saldo de la batalla fue doloroso para ambos bandos. Muchos insurrectos


lograron escapar pero, otros tantos fueron aprehendidos y sometido a juicio militar.
El 14 de junio, los tres principales cabecillas del levantamiento armado,
Maximiliano R. Bonilla, Atilano Albertos y Jos Kantun, fueron sentenciados a
muerte. Los dems fueron sentenciados a purgar largos aos de prisin en San
Juan de Ula. Por su parte, Claudio Alcocer y Ruz Ponce haban logrado escapar
y fueron a refugiarse al pueblo maya de Chupn, Quintana Roo, en donde estaban
establecidos, en aquella poca, los jefes rebeldes mayas.

A este movimiento armado se le conoce como La primera chispa de la Revolucin


Social Mexicana, ya que por medio de ella se expresaba el descontento con la
poltica econmica porfirista y porque resultaba una clara respuesta a la reeleccin
de Enrique Muoz Aristegui, quien haba obtenido la gubernatura del estado con el
apoyo de Porfirio Daz y Olegario Molina, utilizando la represin policiaca contra
los Opositores.

En 1991 se sumaron las rebeliones armadas de Emiliano Zapata, Pascual Orozco,


Francisco Villa y otros, contando con el apoyo del amplio sector rural. Ante los
acontecimientos, el dictador Porfirio Daz abandono el pas.

EL PAPEL DE JOS MARA PINO SUREZ

Jos Mara Pino Surez naci en Tabasco en el ao 1869, perteneci a una


familia que se encontraba entre las ms importantes de Mrida, Obtuvo el ttulo de
licenciado en Derecho en 1894. Dos aos despus contrajo matrimonio con Mara
Cmara Vales, hija de una conocida familia de propietarios de haciendas en el
estado.

Al tiempo que desarrollaba su carrera como abogado postulante en Mrida, Pino


Suarez comenz a ganar cierta fama local como escritor. Su inters literario se
orient tambin hacia el periodismo. Asociado con su suegro en ciertos negocios,
en 1904 consigui 80 mil pesos necesarios para adquirir una imprenta y fundar el
peridico El Peninsular. Sin embargo, las denuncias del sistema de explotacin de
los peones en algunas haciendas henequeneras11 que aparecieron a partir de

11
Henequeneras: es una agroindustria que parte del cultivo del henequn o sisal, planta autctona
de Yucatn

74
febrero de 1905, provocaron el enojo de los propietarios, quienes presionaron para
quitarle anuncios y suscriptores hasta el punto de amenazar su estabilidad. En sus
esfuerzos por mantener el diario y defender la libertad de expresin frente a dichas
presiones, Pino Suarez participo en agosto de ese ao en la fundacin de la
Asociacin de Prensa Yucateca de la que fue vicepresidente; sin embargo, al final
tuvo que deshacerse de la imprenta para evitar que quebrara, vendindola a su
cuado Alfredo Cmara Vales.

El llamado a la poltica no fue entonces suficientemente fuerte, por lo que en los


aos de 1906 a 1909, Pino Suarez se margino voluntariamente de la vida pblica,
retirndose incluso fsicamente a la hacienda azucarera de Polyuc.

Fue en junio de 1909 cuando Francisco I. Madero inicio en Veracruz su primera


gira poltica en busca de la Presidencia que disputara en contra de Porfirio Daz.
Alentado por el gran recibimiento, Madero decidi continuar hacia Yucatn, pero al
llegar al puerto de Progreso le esperaban apenas seis personas. Una de ellas
Delio Moreno Cantn, candidato a la gubernatura por el Centro Electoral
Independiente, y Pino Suarez, hasta entonces prcticamente retirado de la vida
pblica, pero que haba recibido con entusiasmo la publicacin del libro de
Madero. La sucesin presidencial en 1910. La decepcin de Madero por la poca
asistencia fue pasajera, no solo porque al llegar a Mrida una gran multitud lo
aclamo, sino por el encuentro con Pino Suarez.

Pino Suarez acepto el llamado poltico que le hizo Madero en persona y de


inmediato fundo y presidi en Mrida el Club Antirreeleccionista, que apoyo a
Delio Moreno Cantn como candidato a la gubernatura para las elecciones de
1909. Los comicios fueron tan fraudulentos como seran los federales de 1910
resultando vencedor, para el gobierno de Yucatn, el seor Enrique Muoz
Aristegui. Mientras los seguidores de Delio Moreno eran reprimidos por el nuevo
por el nuevo gobernador, Jos Mara Pino Suarez se refugiaba en Tabasco,
Estados Unidos y la Ciudad de Mxico, y estrechaba su relacin con Gustavo
Madero (hermano de Francisco I. Madero). Con el inicio de la Revolucin
Mexicana en Noviembre de 1910, Pino Suarez se exili en Belice y Guatemala.
Regresando para estar presente en la firma de Tratados de Ciudad Jurez.

Al estallar la Revolucin, se le nombro, desde Nueva Orleans, Estados Unidos,


gobernador provisional de Yucatn, cargo que ocupo del 5 de junio al 8 de agosto
de 1911. Posteriormente fue nombrado candidato a gobernador constitucional,
cargo que jercio del 7 de octubre al 13 de noviembre de 1911, cuando dejo ese
puesto a su cuado Alfredo Cmara Vales para ir a la Ciudad de Mxico a ocupar
la Vicepresidencia de Mxico al lado del presidente Francisco I. Madero. Durante

75
la Decena Trgica en 1913 fue obligado a renunciar, muriendo asesinado junto
con el presidente Madero en la Ciudad de Mxico.

Imagen 53 Jose Maria Pino Suarez

76
Actividad de aprendizaje 1
Redacta el siguiente espacio una pequea biografa de Francisco I. Madero y Jos
Mara Pino Surez.

Francisco I. Madero

Francisco Ignacio Madero Gonzlez1 2 (Parras de la Fuente, Coahuila, 30 de


octubre de 1873 Ciudad de Mxico, 22 de febrero de 1913) fue un empresario y
poltico mexicano. Su proclamacin en contra del gobierno de Porfirio Daz suele
considerarse como el evento que inici la Revolucin mexicana de 1910. Durante
este conflicto, Madero fue elegido presidente de Mxico, cargo que ejerci desde
el 6 de noviembre de 1911. Poco ms de un ao despus, en 1913, fue
traicionado y asesinado (22 de febrero de 1913) junto con el vicepresidente Jos
Mara Pino Surez, como resultado del golpe de estado (la llamada Decena
Trgica) dirigido por Victoriano Huerta.

Jos Mara Pino Suarez

Jos Mara Pino Surez (Tenosique, Tabasco, 8 de septiembre de 1869 Ciudad


de Mxico, 22 de febrero de 1913) fue un poltico, abogado, poeta, periodista y
revolucionario mexicano que sirvi como el sptimo y ltimo vicepresidente de
Mxico de 1911 hasta su asesinato en 1913, durante los eventos de la
denominada decena trgica.1 Durante su trayectoria fue tambin secretario de
justicia (1910) en el gabinete provisional de Francisco I. Madero, gobernador de
Yucatn (1911), secretario de instruccin pblica y bellas artes (1912-1913) y
presidente del Senado (1911-1912). Como periodista, fue fundador y director de El
Peninsular, y como poeta, fue autor de varias obras que se publicaron tanto en
Mxico como en Europa. En 1969, su viuda, Mara Cmara Vales, recibi la
Medalla Belisario Domnguez del Senado de la Repblica, 2 reconociendo el
sacrificio de Pino Surez por la democracia y la libertad en el pas. Es conocido
como el "Caballero de la Lealtad"

77
Historia

Cargos politicos de Jose Maria Pino Suarez

CARGO POLITICO AO Suma de


Miembro del Patido Antireeclecionista 1909 Etiqueta
Secretario de Justicia 1910 Goberna
Gobernador de Yucatan 1911 Miembr
Viceprecidente 1912 Secretar
Viceprec
Etiquetas de fila Suma de AO Total ge
Miembro del Patido Antireeclecionista 1909
Secretario de Justicia 1910
Gobernador de Yucatan 1911
Viceprecidente 1912

1912.5
1912
1911.5
1911
1910.5 1909
1910 1910
1909.5 1911
1909 1912
1908.5
1908
1907.5
Gobernador de Yucatan Miembro del Patido Secretario de Justicia Viceprecidente
Antireeclecionista

78
Reflexin personal

En este tema integre las herramientas estudiadas, para asi dar lo mejor de mi en
esta materia y sacar la mejor calificacin posible.

El tema fue maderismo aunque a algunos compaeros no les guste la Historia, a


m me gusta mucho, y ms si se trata de hechos que pasaron en nuestro estado
de Yucatn, adems que es muy importante saber sobre nuestros hroes que
hicieron lo posible para que nuestro hermoso Yucatn este como este.

Por qu eleg este tema?

Eleg este tema porque me pareci muy importante saber lo que pasaba en
nuestro estado hace tiempo y me pareci muy interesante saber que la
sublevacin fue como un pequeo inicio de la revolucin

Estrategia utilizada para facilitar mi aprendizaje

Una de las estrategias que uso nuestra maestra que para m fue la ms importante
es que nos dio temas, que debimos preparar para exponer, eso fue una manera
muy eficaz porque asi cada quien se aprenda un poco del tema y es ms
dinmico

Cmo utilizare lo aprendido?

Utilizare lo aprendido en como hacer una clase dinmica para que asi le pueda
decir a mis maestros que es lo que nos hace aprender ms.

Tambin lo utilizare para estudiar ya que se acercan los exmenes.

Adems le enseare a mis primos cosas sobre nuestro Yucatn lo que paso antes
de todo lo que tenemos ahora, para que no nos quejemos de lo que no nos
pueden dar, cuando en ese entonces no tenan los avances tecnolgicos que
ahora tenemos

79
Conclusiones generales

Con este proyecto nos pudimos dar cuenta que la informtica nos puede servir
para todo, tanto para hacer tarea como para investigar. Es muy importante saber
utilizar las herramientas bsicas e Word, Excel y Power Point. Con este proyecto
pusieron aprueba nuestros conocimientos sobre estas herramientas que ya
estudiamos en el semestre 1 y que seguimos estudiando, conforme la tecnologa
va avanzando nuestros conocimientos tambien

Fue muy difcil hacer este proyecto, porque haban temas que no llenaban 5
cuartillas, pero lo tuvimos que a completar con apuntes de la clase, para asi tener
el mnimo solicitado.

Ademas me di cuenta que los conocimientos de mi equipo no estn del todo bien,
pues hay cosas que confundimos aun o que no sabamos muy bien cmo hacerlo,
pero con ayuda de nuestros compaeros, nuestra profesora que nos explicaba
todo y con los videos que nos dejaba la maestra pudimos hacer un trabajo bueno,
no excelente porque siempre hay detalles que a cualquiera le puede pasar.

Las estrategias que utilizamos para realizar este proyecto, fue elegir los temas que
ms nos facilit en el bloque para asi, seguir estudiando conforme lo bamos
haciendo.

80
Tabla de grficos

Grficos 1 Cuadrilateros .................................................................................................................... 14


Graficos 2 Diagrama .......................................................................................................................... 14
Graficos 3 Muestreo .......................................................................................................................... 61

81
Tabla de imgenes
Imagen 1 Poligonos ............................................................................................................................. 7
Imagen 2 Cuadrado ............................................................................................................................. 9
Imagen 3 Rombo ................................................................................................................................. 9
Imagen 4 Rectangulo......................................................................................................................... 10
Imagen 5 Romboide .......................................................................................................................... 10
Imagen 6 Trapecios ........................................................................................................................... 10
Imagen 7 Trapecio Isosceles.............................................................................................................. 11
Imagen 8 Trapecio rectngulo .......................................................................................................... 11
Imagen 9 Los trapezoides.................................................................................................................. 12
Imagen 10 Propiedades de los trapezoides ...................................................................................... 12
Imagen 11 Alcoholes ......................................................................................................................... 17
Imagen 12 ALdehido.......................................................................................................................... 19
Imagen 13 Nomenclatura.................................................................................................................. 19
Imagen 14 Cetonas ............................................................................................................................ 20
Imagen 15 Acidos carboxilicos .......................................................................................................... 20
Imagen 16 Esteres ............................................................................................................................. 21
Imagen 17 Nomenclatura de esteres ................................................................................................ 21
Imagen 18 Esteres ............................................................................................................................. 22
Imagen 19 Formaldehido .................................................................................................................. 23
Imagen 20 Acetaldehdo ................................................................................................................... 23
Imagen 21 Benzaldehido ................................................................................................................... 23
Imagen 22 Alfabeto griego ................................................................................................................ 27
Imagen 23 Variantes ......................................................................................................................... 28
Imagen 24 Terminacion..................................................................................................................... 28
Imagen 25 Adjetivos de la tercera clase............................................................................................ 29
Imagen 26 Textos recreativos ........................................................................................................... 41
Imagen 27 Caracteristicas ................................................................................................................. 42
Imagen 28 Prosopografia .................................................................................................................. 43
Imagen 29 Textos literarios ............................................................................................................... 45
Imagen 30 Textos populares ............................................................................................................. 45
Imagen 31 llamada ............................................................................................................................ 52
Imagen 32 Toallas.............................................................................................................................. 53
Imagen 33 Ganchos ........................................................................................................................... 53
Imagen 34 Ganchos de faldas ........................................................................................................... 53
Imagen 35 Plancha ............................................................................................................................ 54
Imagen 36 Secadora .......................................................................................................................... 54
Imagen 37 Ordena el cuarto ............................................................................................................. 54
Imagen 38 Arregla la cama ................................................................................................................ 55
Imagen 39 Recoge la ropa sucia ........................................................................................................ 55
Imagen 40 Periodico.......................................................................................................................... 55
Imagen 41 Servicio de comida .......................................................................................................... 56

82
Imagen 42 Muestreo probabilistico .................................................................................................. 62
Imagen 43 Muestreo no probabilistico ............................................................................................. 63
Imagen 44 Proyecto muestreo no probabilistico .............................................................................. 64
Imagen 45 Experimento .................................................................................................................... 64
Imagen 46 Observacion..................................................................................................................... 65
Imagen 47 Cuestionario .................................................................................................................... 65
Imagen 48 Entrevista......................................................................................................................... 66
Imagen 49 Enrique Muoz Aristegui ................................................................................................. 71
Imagen 50 PNA .................................................................................................................................. 72
Imagen 51 Monumento a los heroes del 4 de junio de 1910 ........................................................... 73
Imagen 52 Miguel Ruz Ponce ............................................................................................................ 73
Imagen 53 Jose Maria Pino Suarez .................................................................................................... 76

83
Tabla de tablas
Tabla 1 Descomposicion .................................................................................................................... 33
Tabla 2 I go by ................................................................................................................................... 56

84
Notas generales

i Cuadrilatero: En geometra plana, un cuadriltero o cuadrngulo es un polgono


de cuatro lados y cuatro vrtices.
ii Muestreo: Seleccin de un conjunto de personas o cosas que se consideran

representativos del grupo al que pertenecen, con la finalidad de estudiar o


determinar las caractersticas del grupo.
iii Porfiriato: Perodo de la historia de Mxico en que Porfirio Daz (1830-1915) fue

presidente del pas


iv Sublevacin: Rebelin de un grupo numeroso de personas que pueden ser tanto

civiles como militares contra la autoridad

85
Bibliografas
Libro de Resmenes del XI Congreso Nacional Escolar de Ciencia y tecnologa. (2010). Chile.

Picky , S., & Lpez, A. (2004). Como investigar en ciencias sociales. Mxico: Trillas.

Prado, M. (2012).

Morales Ojeda, L. d., & Vidales Ripoll, E. (2012). Taller de lectura y redaccin II. Merida: Pearson.

Rodriguez Zapata, M. P., Chi, C. E., & Cetina Canul, E. (2006). Matematica II. Mrida: Pearson.

Saslow, J., & Ascher, A. (2012). Top Notch Basin English 2. Merida: Pearson.

Vives Noceda, C. d., & Garcia Loeza, C. (2012). Etimologias griegas. Merida: Pearson.

Chuc Santos, P. I., Vazquez Mendoza, C., & Mugarte Moguel, A. (2012). Quimica II. Merida:
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Escalante Escalante, E. C., & Sanchez Burgos, D. (2015). Historia de Mesoamerica y de la Nueva
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Baas Chable, M. I., Barcelo Mendez, M. G., & Herrera Garnica, G. d. (2015). Matodologia de la
investigacion. Mxico: Pearson Educacion .

86
CITAS
(Chuc Santos, Vazquez Mendoza, & Mugarte Moguel, 2012) (Baas Chable, Barcelo Mendez, &
Herrera Garnica, 2015) (Escalante Escalante & Sanchez Burgos, 2015) (Morales Ojeda & Vidales
Ripoll, 2012) (Rodriguez Zapata, Chi, & Cetina Canul, 2006) (Saslow & Ascher, 2012) (Vives Noceda
& Garcia Loeza, 2012) (Libro de Resmenes del XI Congreso Nacional Escolar de Ciencia y
tecnologa, 2010) (Picky & Lpez, 2004) (Prado, 2012)

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