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Msica e incluso: implementao de uma

oficina de musicografia braille em uma escola de


msica formal.

JULIANA CURZI
Graduada em Psicologia pela UFJF
Especialista em Psicopedagogia - UFRJ
Mestre em Educao UFJF

SRGIO OSCAR
Graduado em Msica pelo UNIS
Mestre em Educao - UCP
Doutor em Educao PUC-RJ
Introduo.

Objetivos:
A Oficina de Musicografia Braille teve como
principal motivao para a sua criao a
demanda de estudantes com deficincia
visual matriculados em uma escola formal de
msica. O projeto tambm prev a
possibilidade de realizao de apresentaes
para a comunidade conhecer as
possibilidades de desenvolvimento musical
de pessoas com deficincia visual. Como
material de referncia a oficina adotou o
Manual Internacional de Musicografia Braille
que est em consonncia com a poltica
educacional brasileira de adotar normas para
o uso, o ensino, a produo e a difuso do
sistema Braille.
CONTEXTO
O projeto comeou a ser desenvolvido aps a
constatao da necessidade de produzir material
especfico para os estudantes com deficincia visual.
Inicialmente o trabalho comeou com 2 alunos
matriculados na escola.
Foram criadas planilhas de estudo personalizadas para
todos os estudantes de acordo com seus objetivos pessoais
e background musical.
Todos os estudantes matriculados estavam bastante
motivados com o curso. Foram identificadas diferentes
razes para essa motivao inicial, como por exemplo,
realizar o sonho de tocar um instrumento, participar de
grupos musicais em suas respectivas igrejas, entre outras.
DESENVOLVIMENTO

Durante a experincia, os alunos foram entrevistados, com


o objetivo de identificar dificuldades e expectativas em
relao ao aprendizado de msica. Tambm foram
realizadas observaes do desempenho dos estudantes
durante os encontros, com o objetivo de conhecer o nvel de
conhecimento musical dos mesmos e, posteriormente
elaborar planilhas de estudo individual de acordo com os
objetivos e perfis de desempenho individuais.
DESENVOLVIMENTO

Procurou-se analisar a reao dos estudantes em relao


as estratgias utilizadas pelo professor. O acompanhamento
desse processo se deu ao longo dos meses de fevereiro e
maro, sendo tambm possvel acompanhar a realizao de
performances dos alunos; entrevistas com os alunos;
observao da interao e trocas de experincias entre os
alunos, com o objetivo de verificar se houve mudana de
comportamento/nvel de motivao ao longo do curso.
DESENVOLVIMENTO

DESENVOLVIMENTO

DESENVOLVIMENTO

DESENVOLVIMENTO

CONSIDERAES FINAIS
Para as escolas de msica formais a oficina de
Musicografia Braille apresenta-se como uma opo de
trabalho que possibilita a incluso de estudantes com
deficincia visual sem limitar as possibilidades de ensino-
aprendizagem desses estudantes.

Verificou-se que o projeto implementado foi alm do ensino


de msica, contribuindo para a reflexo sobre os efeitos da
motivao no ensino/aprendizagem de msica.

Embora no seja o foco da experincia, entendemos que a


falta de polticas pblicas que garantam o acesso de
pessoas com deficincia visual educao musical reforam
as desigualdades educacionais brasileiras.
CONSIDERAES FINAIS
Para o professor, o maior desafio possibilitar que o aluno
com deficincia visual desenvolva a sua autonomia em
aprender, reconhecendo seu papel nesse processo,
mantendo-se motivado na busca de seus objetivos e
descobrindo caminhos e nuances da estrutura de
conhecimento formal para tornar-se cada vez mais
independente em relao ao professor.
Os trabalhos nesse campo podem render pesquisas para
fundamentar a prtica pedaggico-musical com estudantes
com deficincia visual, bem como confirmar a importncia de
rediscutir a formao inicial e continuada dos professores de
msica, considerando que embora a Musicografia Braille,
como aqui demonstramos, seja fundamental para o
desenvolvimento dos estudantes de msica com deficincia
visual, ainda no faz parte da grade curricular de muitos
cursos de graduao em msica ou educao musical.
CONSIDERAES FINAIS
bastante escassa a disponibilidade de materiais e
metodologias para a musicalizao de estudantes com
necessidades especiais.

A formao de professores fator essencial para o


desenvolvimento de recursos didticos apropriados para os
estudantes de msica com deficincia visual. Esses recursos
tm por finalidade auxiliar os alunos a realizarem seu
aprendizado mais eficiente.
CONSIDERAES FINAIS
O projeto tambm atraiu a ateno de outros professores
que procuravam aprender a musicografia braille para
trabalhar o ensino de instrumentos com seus alunos.

Acreditamos ser importante a utilizao da Musicografia


Braille concomitantemente com a preparao dos
professores. Com isso possvel viabilizar a preparao de
aulas verdadeiramente inclusivas de modo a proporcionar
dinmicas relacionadas com a Musicografia Braille e permitir
o desenvolvimento da autonomia dos estudantes com
deficincia visual e no apenas inserir esses estudantes em
uma sala de aula onde so utilizados apenas recursos
visuais. O trabalho em equipe fundamental para que os
estudantes possam utilizar os recursos aprendidos em
diferentes aulas e ambientes da escola, possibilitando para
os mesmos maior liberdade na construo da aprendizagem.
CONTATOS

sergiooscar@reped.org

julianacurzi@yahoo.com.br