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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL No.

8 CARLOS
CASTILLO PERAZA

BLOQUE 3

ACTIVIDAD INTEGRADORA

1 G

EQUIPO MORADO: http://equimoradobloque3.blogspot.mx/

Castillo Sandoval Ana Elisa: anaelisacastillos@gmail.com

http://anacastillos.blogspot.mx/

Gonzlez Vargas Rosa Mara: rgonzalez.com19@gmail.com

http://rosagonzalezinfo2.blogspot.mx/

Justiniano Soberanis Karina Anah: anahi.justiniano@gmail.com

http://info2karinajs.blogspot.mx/

May Cazola Marijose: Marijomay2001@gmail.com

http://marijomay20017.blogspot.mx/

Mendoza Duarte Valeria Nicole: vani.medu@gmail.com

http://valmdza.blogspot.mx/

DOCENTE: MARA DEL ROSARIO RAYGOZA VELZQUEZ

Fecha de entrega: 12 de junio de 2017


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TABLA DE CONTENIDO
Introduccin .................................................................................................................................................. 4
Matemticas .................................................................................................................................................. 5
Tema: Cuadrilteros .................................................................................................................................. 5
Actividad de aprendizaje 2 ...................................................................................................................... 11
Reflexiones personales ............................................................................................................................ 13
QUMICA II ................................................................................................................................................... 15
Tema: Hidrocarburos............................................................................................................................... 15
Actividad de aprendizaje 4 ...................................................................................................................... 21
Reflexiones personales ............................................................................................................................ 23
ETIMOLOGAS GRIEGAS ............................................................................................................................... 25
Tema: Alfabeto Griego y sus Observaciones ........................................................................................... 25
Actividades de aprendizaje 1................................................................................................................... 31
Reflexiones personales ............................................................................................................................ 32
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II .......................................................................................................... 33
Tema: El valor del argumento ................................................................................................................. 33
Actividad de aprendizaje 5 .......................................................................................................................... 38
Reflexiones personal ............................................................................................................................... 39
INGLS BSICO II ......................................................................................................................................... 40
Tema: The simple past tense ................................................................................................................... 40
Actividad de aprendizaje 7 ...................................................................................................................... 47
Reflexiones personales ............................................................................................................................ 48
HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAA ............................................................................... 49
Tema: El Maderismo................................................................................................................................ 49
Actividad de aprendizaje 2 ...................................................................................................................... 54
Reflexiones personales ............................................................................................................................ 56
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ....................................................................................................... 58
Tema: Marco Terico .............................................................................................................................. 58
Actividad de aprendizaje 4 ...................................................................................................................... 63
Reflexiones personales ............................................................................................................................ 70
Conclusiones finales .................................................................................................................................... 71
Tabla de grficos.......................................................................................................................................... 72
3

Tabla de imgenes....................................................................................................................................... 73
Tabla de tablas ............................................................................................................................................ 74
Bibliografa................................................................................................................................................... 75
Notas al final ................................................................................................................................................ 76
4

Introduccin
El presente proyecto integrador abarcar y aplicar todo lo que hemos visto desde el
inicio del curso de Informtica I hasta este punto del semestre de Informtica II. Esta
actividad integradora nos ayudar a reforzar el aprendizaje al realizar todos los
procesos que se necesitan para llevarla a cabo.

El objetivo de este trabajo es poner en prctica diversas estrategias utilizando las TIC,
as como el uso de herramientas como los editores de texto (Word), presentaciones
(Power Point) y hojas de clculo (Excel), aplicndolas de manera automticas sobre
datos para transfrmalos en informacin til lo que nos permitir el ahorro de tiempo y
esfuerzo.

En este trabajo se incluir un tema por cada materia: Matemticas, Qumica, Lectura y
Redaccin, Historia de Mesoamrica, Etimologas Griegas, Metodologa de la
Investigacin e Ingls (7 en total), cada una con su respectiva explicacin, una actividad
de aprendizaje y una reflexin personal.

De forma general, incluirn 10 secciones en las cuales se desarrollan los temas


utilizando distintas herramientas e incluyendo imgenes. Seguido de la actividad de
aprendizaje que ir de acuerdo al tema elegido la cual ayudar a la comprensin de lo
antes explicado. Finalmente una reflexin personal acerca del por qu se eligi ese
tema, cul es la importancia del uso de las herramientas utilizadas y qu aprendizaje
obtuvimos al cabo de terminar los dos semestres de informtica.

Despus del desarrollo de las siete materias se incluirn: La conclusin general de todo
el proyecto integrador en donde reflexionaremos acerca de la realizacin de este
trabajo. Una tabla de grficos, una tabla de imgenes, una tabla de tablas y notas al
final, de igual forma las referencias bibliogrfica en formato APA.

Cada uno de las partes de este proyecto fueron realizadas gracias a cada uno de los
conocimientos que se adquirieron durante el semestre. En el trabajo se busca plasmar
nuestros aprendizajes, tanto en el rea de informtica como en otras materias.
5

Matemticas

Tema: Cuadrilteros
El cuadriltero es un polgono de 4 lados, el cual puede ser convexo o cncavo.

Recordemos que entre los elementos de un cuadriltero se encuentran sus vrtices, lados y ngulos.
Observa que cuando el cuadriltero es convexo, todos sus ngulos miden menos de 180, mientras que en
un cuadriltero cncavo hay un ngulo y slo uno, que mide ms de 180.

Clasificacin de cuadrilteros

La condicin de paralelismo es otro criterio para clasificar a los


cuadrilteros.

La palabra paralelogramo significa figura geomtrica de cuatro lados, de


los cuales son iguales y paralelos los opuestos entre s est formada con
dos races griegas: llelos (otro) y gramma, atos (letra, escrito) a los cuales
se les antepone el prefijo para- (junto a, lado de, contra d) (Vives Noceda,

Imagen 1, Cuadrados 1 2015).

Los paralelogramos son muy utilizados en nuestro entorno, ya sea en el diseo de los marcos de puerta,
en algunas mesas del comedor, escritorios y dems, es por ello que pondremos nfasis al estudio de
paralelogramos.

El paralelogramo

Tiene dos pares de lados paralelos y ngulos opuestos congruentes. Tiene ngulos consecutivos
suplementarios y los pares de lados opuestos son congruentes.

Las diagonales se intersectan en un punto medio.

Cada uno de los siguientes paralelogramos cumple con las caractersticas anteriores.
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El cuadrado

Tiene cuatro ngulos iguales que miden 90 y cuatros lados


congruentes1 de los cuales los opuestos son paralelos. Las
diagonales son congruentes y la mediatriz una de la otra, adems

son bisectrices de ngulos. El permetro es cuatro veces el lado (P= Imagen 2, Figura hecha de cuadrados 1

4l) y el rea es lado al cuadrado (A=p).

A B
D

C A

D C
El rombo B

Los ngulos opuestos son iguales, tiene cuatro lados de los cuales los opuestos son paralelos. Las
diagonales son mediatriz entre s, adems de ser bisectrices de los ngulos. El permetro es cuatro veces
el lado (P=4/) y el rea es el semiproducto de las diagonales (A= Dxd )__
2

El rectngulo
Tiene cuatro ngulos iguales que miden 90, y los lados opuestos son congruentes y paralelos. Las
diagonales son congruentes y bisecan mutuamente. El permetro es dos veces el lado mayor ms dos
veces el lado menor (P= 2 a+ 2 b) y el rea es el producto de los lados (A= largo x ancho).

A B A
B

D C D C

d d
1
Conveniente, coherente, lgico.
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El romboide
Los lados opuestos son iguales, y los lados opuestos son
congruentes y paralelos. Las diagonales se bisecan mutuamente. El
permetro es dos veces el lado mayor ms lado menor (P= 2 a+ 2 b) y
el rea es el producto dela base por la altura (A= base por altura).

El romboide es un concepto que se utiliza en la geometra para


nombrar al paralelogramo que dispone de dos ngulos mayores que

el otro par y de lados contiguos que resultan desiguales.


Imagen 3, Figura hecha de romboides 1

Paralelogramos

Rombos Rectngulo

Cuadrados
Romboide

Trapecios Trapezoide

Propiedades de los paralelogramos

Sus ngulos opuestos, es decir, sus ngulos no consecutivos son congruentes.


De igual forma, sus lados opuestos son congruentes
Dos ngulos consecutivos suman 180
La suma de todos sus ngulos interiores es igual a 360.
Las diagonales de unos paralelogramos son congruentes debido a que pasan con el punto medio.
Resulta interesante tener en cuenta que existen distintos tipos de paralelogramos. Los
paralelogramos del grupo de los rectngulos, por ejemplo, son las figuras donde se pueden
advertir ngulos internos de 90.
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Clasificacin de los cuadrilteros convexos

Rombo
Paralelogramo equiltero

Paralelogramo Rectngulo
Paralelogramo equingulo
Tiene ambos pares
de lados opuestos Cuadrado
paralelos Paralelogramo equingulo y
equiltero

Romboide
Paralelogramo de lados y
ngulos contiguos no
congruentes

Rectngulo
Tiene 2 ngulos rectos
Trapecios

Cuadrilteros Tiene un par de Issceles


lados opuestos
Polgono de 4 Sus lados no paralelos son
paralelos
lados congruentes

Escaleno
Sus lados no paralelos son de
distinta longitud

Simtrico
Paralelogramo Tiene un eje de simetra

Tiene ambo pares de


lados opuestos
paralelos Asimtrico
No tiene un eje de simetra
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Los trapezoides

Cuadriltero que no tiene par de lados


paralelos, los cuales, se clasifican en
asimtricos y simtricos.

Propiedades de los deltoides

Las diagonales son perpendiculares. Una


diagonal es bisectriz de los ngulos y es
Imagen 4, Trapezoides 1
mediatriz de la otra diagonal.

Propiedades y elementos de los trapezoides:

Lados: el trapezoide tiene cuatro lados (a, b, c y d), no siendo paralelos entre ellos.
ngulos: tiene cuatro ngulos (1, 2, 3 y 4). Los ngulos interiores, como en todo cuadriltero,
suman 360 (2 radianes).
Diagonales: las diagonales (D1 y D2) son segmentos que unen dos vrtices no consecutivos. Tiene
dos diagonales.
Ejes de simetra: son lneas imaginarias que dividiran el trapezoide en dos partes simtricas
respecto a dicho eje. El trapezoide no tiene ningn eje de simetra, excepto
el trapezoide simtrico (o deltoide) que tiene uno.

Trapezoide simtrico (o deltoide)

El trapezoide simtrico (o deltoide) es un caso particular de trapezoide. Tiene


los lados iguales dos a dos, de forma que son iguales los lados consecutivos
y diferentes los opuestos. Es decir, DA=CD y AB=BC.

Las diagonales son perpendiculares. El trapezoide es simtrico respecto a la


Imagen 5, Deltoide 1 diagonal mayor (BD), que es el eje de simetra.
10

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Actividad de aprendizaje 2
I. Usa el diagrama que se encuentra en el tema Paralelogramos para determinar en los cuadrilteros
si cada proposicin es verdadera o falsa.
a) Todo cuadrado es rombo. Verdadero .
b) Todo rectngulo es cuadrado. Falso .
c) Todo cuadrado es rectngulo. Verdadero .
d) Todos los rombos son paralelogramos. Verdadero .
e) Todo paralelogramo es rectngulo. Falso .
f) Todo trapecio es paralelogramo. Falso .
g) Todo trapezoide es un cuadriltero. Falso .

II. Traza el cuadriltero que cumple las siguientes caractersticas:


a) Paralelogramos con dos ejes de simetra.

b) Paralelogramo con cuatro ejes de simetra

c) Paralelogramo con ningn eje de simetra


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III. Completa la informacin de la siguiente tabla investigando en diversas fuentes acerca de las
propiedades de los lados y ngulos de los cuadrilteros marcndolas con una . Verifica tus
registros con apoyo de tu profesor.

Tabla 1, Propiedades de los cuadrilteros

Propiedades de los cuadrilteros


Trapezoide Trapezoide Trapecio Trapecio Trapecio Romboide Rectngulo Cuadrado
asimtrico simtrico rectangular issceles

Grfico

Propiedad
Par de lados
paralelos.

2 pares de lados
paralelos.

2 pares de lados
opuestos
congruentes
2 pares de lados
congruentes

Cuatro lados
congruentes

Par de ngulos
opuestos
congruentes
2 pares de
ngulos opuestos
congruentes
Posee ngulos de
90

La suma de sus
ngulos interiores
es 360
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Reflexiones personales
Con la realizacin de esta actividad de aprendizaje en el rea de matemticas, pude
hacer uso de distintas herramientas de informtica que hemos estudiado a lo largo de
los dos semestres, incluso se han agregado herramientas que antes no haban sido
utilizadas.

Por qu eleg este tema?

Eleg este tema ya que es uno de los ms recientes, y debido a que vamos a presentar
examen cre que sera una buena forma de repaso. Por otra parte, la geometra es un
tema que aunque no es muy extenso, es bastante minucioso debido a las medidas y
formas de las figuras, por lo que se me hizo un buen tema para poner en prctica lo
aprendido en informtica durante este curso.

Qu estrategias utilic para facilitar el aprendizaje?

Debido a que el tema fue cuadrilteros y paralelogramos era indispensable el uso de


figuras y formas ya que es un tema de la geometra y por lo tanto tuve que utilizar
distintas herramientas para poder realizarlo correctamente. Comenzando con Microsoft
Word, que me ayud a mostrar la informacin de mi tema de una forma presentable y
bien organizada, as como el uso de objetos, tablas, formas y uso de un Smart Art.
Word fue una herramienta muy completa para poder recrear el tema y un ADA de mi
libro de Matemticas II.

Por otra parte, Power Point me ayud a sintetizar la informacin que ya haba sido
expuesta en Word, pero de una forma ms sencilla y que facilita la comprensin, ya en
el Power Point hice uso de colores y formas llamativas para captar la atencin, de igual
forma el uso de transiciones.

Finalmente utilic Excel para recopilar datos numricos, en este caso la comparacin
del nmero de lados de cada figura y la realizacin de las frmulas para sacar el rea y
el permetro de algunas figuras.
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A partir de ahora, Cmo utilizar lo aprendido?

Me ha sido de gran utilidad el uso de informtica en sus diferentes presentaciones, ya


que las herramientas me han facilitado mucho la elaboracin de esta ADA, de igual
forma, s que me servir para futuros trabajos, ya que los tres son herramientas
completamente diferentes y cada una para satisfacer diferentes necesidades, desde
hacer un documento escrito con requerimientos formales, una presentacin para una
exposicin y tambin hacer un documento utilizando las herramientas de clculo de
Excel.
15

QUMICA II

Tema: Hidrocarburos
Se conoce como hidrocarburo al compuesto de tipo orgnico
que surge al combinar tomos de hidrgeno con otros de
carbono. Segn los expertos en la materia, en este
compuesto la forma molecular se basa en tomos de
carbono enlazados con tomos de hidrgeno. Estas cadenas
de tomos de carbono pueden ser abiertas o cerradas y Imagen 6. Petrleo
lineales o ramificadas. (Perez, 2011)

Cuando un hidrocarburo es extrado en estado lquido de una formacin geolgica, recibe el nombre de
petrleo. En cambio, el hidrocarburo que se halla naturalmente en estado gaseoso se denomina gas
natural.

La explotacin del petrleo y del gas natural representa una industria muy importante para la economa ya
que permiten obtener combustibles fsiles y producir lubricantes, plsticos y otros productos.

Es importante resaltar adems que los hidrocarburos pueden generar intoxicaciones graves, con trastornos
severos para la respiracin. Cuando una persona se intoxica con un hidrocarburo, se le practica una
intubacin y se le realiza ventilacin mecnica.

Clasificacin

Cabe resaltar que es posible clasificar los hidrocarburos como alifticos2 o aromticos. Los hidrocarburos
alifticos, por su parte, pueden dividirse en alcanos, alquenos y alquinos de acuerdo a las clases de
uniones que vinculan a los tomos de carbono.

Los hidrocarburos alifticos, segn la teora, son aquellos que carecen de anillo aromtico. Pueden ser
saturados o no saturados. Los saturados son:

Alcanos: grupo en el cual los carbonos nicamente poseen enlaces simples en su cadena.

2
son compuestos orgnicos constituidos por carbono e hidrgeno, en los cuales los tomos de carbono forman
cadenas abiertas.
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Imagen 7, Alcanos 1

Mientras que los no saturados, tambin conocidos con el nombre de insaturados, son:

Alquenos: estos como mnimo, presentan un enlace doble en su cadena.

Imagen 8, Alquenos 1

Alquinos: cuentan con uno o ms enlaces triples en su cadena.

Imagen 9, Alquinos 1
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Los hidrocarburos son formados por tomos de carbono e hidrgeno. Los hidrocarburos son los
compuestos bsicos que estudia la Qumica Orgnica. Las cadenas de tomos de carbono pueden ser
lineales o ramificadas, y abiertas o cerradas. Los que tienen en su molcula otros elementos qumicos
(heterotomos) se llaman hidrocarburos sustituidos.

La mayora de los hidrocarburos que se encuentran en nuestro planeta ocurren naturalmente en el petrleo
crudo, donde la materia orgnica descompuesta proporcion una abundancia de carbono e hidrgeno, los
que pudieron catenarsepara formar cadenas aparentemente ilimitadas. Los hidrocarburos puede
encontrarse tambin en algunos planetas sin necesidad de que haya habido vida para generar petrleo,
como en Jpiter, Saturno, Titn y Neptuno, compuestos parcialmente por hidrocarburos como el metano o
el etano.

Por otro lado los compuestos aromticos son hidrocarburos derivados del benceno. El benceno se
caracteriza por una inusual estabilidad, que le viene dada por la particular disposicin de los dobles
enlaces conjugados.

Reciben este nombre debido a los olores intensos, normalmente agradables, que presentan en su mayora.
El nombre genrico de
los hidrocarburos
aromticos mono y
policclicos es "areno" y
los radicales derivados
de ellos se llaman
radicales "arilo". Todos
ellos se pueden
considerar derivados del
Imagen 10, Ejemplos de compuestos y su nomenclatura benceno, que es una
molcula cclica, de forma
hexagonal y con un orden de enlace intermedio entre un enlace sencillo y un doble enlace. (Patricia
Irasema Chuc Santos, 2015)
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Nomenclatura

Alcanosi

Segn las normas de la IUPAC, para nombrar a los alcanos de cadena ramificada se proceden de la forma
siguiente:

1. Se elige como cadena principal la que contenga el mayor nmero de tomos de carbono.
2. Se numera la cadena elegida de un extremo a otro, de tal forma que se asignen los
nmeros ms bajos a los carbonos que poseen cadenas laterales.
3. Los radicales se nombran delante de la cadena principal por orden alfabtico.
Alquenos

Para nombrar los


alquenos, la
IUPAC dicta
las siguientes
normas:

Imagen 11, Molculas de alcanos 1

1. Se elige la cadena ms larga que


contiene al enlace doble y se sustituye la
terminacin ano por eno.
2. Se numera la cadena a partir del extremo
ms prximo al enlace doble. El
localizador de este debe de ser el menor
de los dos nmeros que corresponde a
los tomos de carbono unidos por el

enlace doble. Imagen 12, Molculas de alquenos 1

3. La posicin del enlace doble o


instauracin se indica mediante el localizador correspondiente que se coloca delante del
nombre.
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4. Si hay radicales, se toma como cadena principal la cadena ms larga que contiene el
enlace doble. La numeracin se realiza de modo tal que al tomo de carbono con el
enlace doble le corresponda el localizador ms bajo posible. Los radicales se nombran
como en los alcanos.

Alquinos

Los alquinos responden a la frmula CnH2n-2 y se nombran sustituyendo el sufijo -ano del alca-no con
igual nmero de carbonos por -ino.

1. Se elige como cadena principal la de mayor longitud que contiene el triple enlace. La numeracin
debe otorgar los menores localizadores al triple enlace.
2. Cuando la molcula tiene ms de un triple enlace, se toma como principal la cadena que contiene
el mayor nmero de enlaces triples y se numera desde el extremo ms cercano a uno de los
enlaces mltiples, terminando el nombre en -diino, triino, etc.
Si el hidrocarburo contiene dobles y triples enlaces, se procede del modo siguiente:

1. Se toma como cadena principal la que contiene al mayor nmero posible de enlaces mltiples,
prescindiendo de si son dobles o triples.
2. Se numera para que los enlaces en conjunto tomen los localizadores ms bajos. Si hay un doble
enlace y un triple a la misma distancia de los extremos
tiene preferencia el doble.
3. Si el compuesto tiene un doble enlace y un triple se
termina el nombre en -eno-ino; si tiene dos dobles y un
triple, -dieno-ino; con dos triples y un doble la terminacin
Imagen 13, Molculas de alquinos 1
es, -eno-diino.
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Tabla 2, Diferencia entre los compuestos alifticos

Caractersticas Alcanos Alquenos Alquinos

Tipos de enlaces Enlaces simples Enlaces dobles Enlaces triples

Nomenclatura Terminacin -ano Terminacin -eno Terminacin -ino

Tipo de Hidrocarburo Insaturados Insaturados Insaturados

Tipo de hibridacion sp3 sp2 Sp

Ramificados y Ramificados y Ramificados y


Clasificacin lneales lneales lneales

DIFERENCIAS ENTRE LOS COMPUESTOS ALIFTICOS


Caracterasticas Alcanos Alquenos Alquinos
Tipos de enlaces Enlaces simples Enlaces dobles Enlaces triples
Nomenclatura Terminacin -ano Terminacin -eno Terminacin -ino
Tipo de Hidrocarburo Insaturados Insaturados Insaturados
Tipo de hibridacion sp3 sp2 sp
Clasificacin Ramificados y lneales Ramificados y lneales Ramificados y lneales

CLICK AQU PARA VER EXCEL DE QUIMICA EN DRIVE

HIDROCARBUROS C

CLICK AQU PARA VER POWER POINT DE QUIMICA EN DRIVE


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Actividad de aprendizaje 4
Obtencin del acetileno

I. Observa y analiza, con la informacin de los hidrocarburos, describe la formacin de cada uno y su uso
como combustible.

Material:

Gradilla3
Gotero
Tubo en ensayo
Cerillos
Seguridad: es necesario el uso de lentes de proteccin y bata de laboratorio.

Procedimiento:

1. Coloca en la gradilla un tubo de ensayo completamente seco


2. Introduce una pequea piedra de carburo de calcio
3. Agrega dos gotas de agua sobre el carburo de calcio, en este momento el acetileno se forma.
4. Acerca a la boca del tubo de ensayo un cerillo encendido.
5. Cuando la flama disminuya agrega una gotita de agua.
Cuestionario:

Escribe la formula desarrollada

II. Escribe la ecuacin de la reaccin

3
Una gradilla es un utensilio utilizado para dar soporte a los tubos de ensayos o tubos de muestras. Normalmente
es utilizado para sostener y almacenar los tubos. Este se encuentra hecho de madera, plstico o metal.
22

III. Menciona dos usos del acetileno

Se utiliza en la produccin de cido actico y en equipo de soldaduras

Por qu se debe de tener mucho cuidado con los hidrocarburos?

La ingestin de hidrocarburos puede afectar 3 sistemas orgnicos fundamentales: pulmn, aparato


gastrointestinal y sistema nervioso.

Pulmn, los sntomas respiratorios son: tos, ahogo, sibilancias y ronqueras. Tambien en el sistema afecta
respiratorio como tos persistente, cianosis, retraccin intercostal, taquipnea. Generalmente se inician
inmediatamente despus de la ingesta de hidrocarburos.

Generalmente son irritantes de boca, faringe e intestino. Se han observado vmitos espontneos hasta en
el 40% de los pacientes. Muchos presentan nauseas, malestar intestinal, distensin abdominal, eructos y
flatulencia.

Sistema nervioso central, es inusual la aparicin de sntomas como letargia, aturdimiento estupor y coma
(conviene descartar en este caso la presencia de aditivos txicos como insecticidas o HC aromticos, o
bien la posibilidad de una ingesta intencional de gran volumen, o bien la presencia de una neumona por
aspiracin grave).
23

Reflexiones personales
En la materia de qumica no siempre se tiene la oportunidad de utilizar las
herramientas que aprendimos a manejar en la clase de informtica, ya que la mayora
de las tareas son de prctica y no de teora; excepto si son proyectos, exposiciones,
prcticas de laboratorio o ensayos acerca de algn tema nuevo. La Actividad de
aprendizaje que yo escog para realizar mi tema entra en una de las excepciones, ya
que por esta vez la prctica de laboratorio nos la tomaron como si fuera una de estas
actividades.

Por qu eleg este tema?

Yo escog este tema porque, para m, es uno de los ms sencillos de explicar, adems
de que fue el tema que logr entender con ms rapidez. Como ya haba mencionado,
en la materia de qumica casi no usamos herramientas de informtica, solo en casos
especiales, esta fue otra de las razones por las que escog el tema, la maestra nos
indic que para esta ADA usemos un procesador de texto, para que esta se viera ms
formal y la limpieza y buena escritura, junto con la ortografa, no fallara.

Qu estrategias utilizaste para facilitar su aprendizaje?

Como ya haba mencionado, para esta ADA utilic un procesador de texto,


especficamente Microsoft Word, que es una de las herramientas que aprendimos a
usar ms a fondo durante el primer semestre. Copi las preguntas y las instrucciones
que la maestra nos haba dado y despus le di formato. Utilic funciones como el doble
espacio, insert imgenes y vietas, cambie la fuente y el tamao de letra, us negritas
para resaltar lo importante. Esta herramienta me facilit mucho el aprendizaje del tema,
ya que es muy sencilla de usar y mediante ella puedo reflexionar acerca de las cosas
que estoy escribiendo en el documento.

Cmo utilizar lo aprendido?

Estoy consciente que al realizar esta actividad de aprendizaje no trabaj con todas las
herramientas y las funciones de Word que aprendimos en clase, ya que no era una
tarea tan compleja, pero sin duda este programa me facilit mucho la realizacin de
24

esta. De ahora en adelante espero que los maestros nos den la oportunidad de trabajar
con este tipo de programas, ya que de esta manera puedo aplicar los conocimientos
obtenidos. Asimismo, yo la usar al momento de estudiar o incluso realizar notas de
algn tema o trabajo, porque, como dije anteriormente, facilitan el aprendizaje y lo
hacen ms entretenido.
25

ETIMOLOGAS GRIEGAS

Tema: Alfabeto Griego y sus Observaciones


Tabla 3, Alfabeto griego

Nombre Smbolo Equivalente en


Maysculas Minsculas espaol
Alfa A
Beta B
Gamma G (suave)
Delta D
psilon E breve
Dzeta Ds
Eta E larga
Zeta o theta Z
Iota I
Kappa K
Lambda L
Mi M
Ni N
Xi X
micron O breve
Pi P
Rho R,r
Sigma S
Tau T
psilon U francesa
Fi F
Psi Ps
Omega O larga
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El alfabeto griego consta de 24 letras, de las cuales siete son vocales y las dems consonantes.

Las letras se denominan guturales. A continuacin observaciones del alfabeto griego:

Tabla 4, Pronunciacin

Se emplea al principio y en medio de la palabra campo


terremoto
Pasa al espaol como t. ortos
En las silabas ti, tei, tia pasa al espaol como c. teocracia
Suena fuerte y pasa al espaol como c ciclos)circulo
Pasa al espaol como c y q. quirrgico
arcasmo
Cuando se repite, cada una se pronuncia al-los)
separadamente como el latn.
Suena suave ga, gue, gui, go, gu. gala
Ante una gutural (suena como n. guelos
nguelos
anjistos
La iota se llama suscrita, cuando forma diptongo
con la porque entonces se escribe debajo
de ellas.

Diptongos

Los diptongos se forman de la unin de una vocal spera con una suave. De las dos vocales de un
diptongo, la primera se llama prepositiva y la segunda pospositiva.

Se dividen en propios e impropios. Los diptongos propios son ocho: De ellos,


los cuatro primeros llevan como vocal propositiva la i; los otro cuatro, la u. Se denominan propios porque
slo entonces se oyen dos sonidos en uno solo. La u precedida de vocal fuerte se pronuncia u.
27

Imagen 14, Mitologa Griega 1

Propios

Tabla 5, Diptongos griegos

Se pronuncia Ejemplo
E
Av ante vocal
Au ante consonante
I
Ev ante vocal
Eu ante consonante
E
U
Ii, iy
Ev ante vocal
Ev ante consonante

Signos ortogrficos y de acentuacin

Espritu spero (). Corresponde a una h aspirada, denota que la vocal inicial debe pronunciarse con cierta
aspiracin y las palabras que llevan este signo se traducen con h al espaol.

da (hemerologa) historia
28

Espritu suave (). Denota que al pronunciar la palabra la vocal inicial debe pronunciarse sin aspiracin, no
se traduce al espaol.

varnacademia

Los espritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es minscula se escribe sobre ella; si es mayscula se
coloca delante en la parte superior. En los diptongos el espritu se coloca sobre la segunda vocal.

La inicial de palabra y la i del diptongo ui lleva siempre espritu spero. Entre las consonante, la inicial
es la nica que lleva espritu y siempre es spero.

Acento agudo (). Indica una elevacin del tono del timbre. Puede ir en una de las tres ltimas slabas (no
ir en la antepenltima s la ltima es larga).

Acento grave (`). Indica un tono ms bajo, la supresin del acento agudo. Slo puede ir en la ltima slaba,
siempre que anteceda a una palabra y no a una encltica o signo de puntuacin.

Acento circunflejo (~). Seala el tiempo prolongado con que debe pronunciarse la vocal sobre la cual se
halla. Puede recaer slo en vocal larga o diptongo de las ltimas slabas.

Cuando el espritu y el acento coinciden en una misma vocal, el primero se escribe antes del acento, y si
ste fuera circunflejo se escribe debajo. Cuando la letra inicial est escrita con mayscula el espritu se
escribe al costado izquierdo al igual que el acento.

Clasificacin de las palabras por su acento

Segn el acento agudo

Oxtonas (agudas): se acentan en la ltima slaba: sof, bal, pequeo


Paroxtonas (graves): se acentan en la penltima slaba: frgil, nico
Proparoxtonas (esdrjulas)= se acentan en la antepenltima slaba: pjaro, brbaro, murcilago,
(casado con varias personas).
Segn el acento circunflejo.

Perispmenas: llevan el acento sobre la ltima slaba. nio


Properispmenas. Llevan el acento en la penltima slaba. festn, danza.
29

As mismo, se denominan bartonas las palabras que no llevan acento en la slaba final (paroxtonas,
proparoxtonas y properispmenas), y tonas a las que no llevan acento.

Prefijos griegos

Tabla 6, Prefijos griegos

Prefijo Espaol Significado Ejemplo


A, an Negacin, privacin, sin, falta de. Apata, analgesia, apnea, afona
Dis Dificultad, imposibilidad. Disfemismo, disforia, dislalia
En En, dentro. Embolia, emprico, encclica.
Anti En contra, en vez de, en lugar Antiloga, antrtica, antipata,
de, enfrente de. antagonista, antdoto.
Ex Hacia fuera de, salir, sacar Exorcismo, extico
Epi Sobre, despus de, por encima Epidemia, epidermis, epilepsia,
de. eplogo, epicentro.
Hiper Sobre, exceso, arriba, encima. Hipertexto, hiprbaton, hiperclorato.
Hipo Debajo, defecto, bajo Hipocondriaco, hipoteca, hiptesis.
Sufijos griegos

Tabla 7, Sufijos griegos

Sufijo Espaol Significado


Itis Inflamacin o irritacin
Sis Accin, formacin.
Ia Lo relativo a, la ciencia de.
Ico, ica Lo relativo a, lo perteneciente.
Ismo Sistema, doctrina.
Ma Efecto o resultado de la accin.
Oma tumor
Ita Mineral
Terio Lugar
30

Nombre Smbolo Columna1 Equivalente en espaol


Maysculas Minsculas
Alfa A a A
Beta B b B
Gamma G g G (suave)
Delta D d D
psilon E e E breve
Dzeta Z z Ds
Eta H h E larga
Zeta o theta Q q Z
Iota I i I
Kappa K k K
Lambda L l L
Mi M m M
Ni N n N
Xi X x X
micron O o O breve
Pi P p P
Rho R r R,r
Sigma S s S
Tau T t T
psilon U u U francesa
Fi F f,j F
Ji C c J
Psi Y y Ps
Omega W w O larga

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Alfabeto griego

Y SUS OBSERVACIONES

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31

Actividades de aprendizaje 1
1. A continuacin, se te proporciona una lista de palabras. Identifica cada prefijo y escribe tanto el
significado del prefijo como el de la palabra:

Tabla 8, Descomposiciones griegas

Palabra Prefijo Significado Significado de la palabra


Antagonista En contra, en vez Personaje que se opone al hroe o
de. protagonista en el asunto principal de una
obra literaria, una pelcula u otra creacin
artstica.
Diagonal A travs de , Lnea recta que en una figura geomtrica une
separacin, entre. un ngulo con otro no inmediato.
Eutanasia Bien, bueno Acto de provocar intencionadamente la
muerte de una persona que padece una
enfermedad incurable para evitar que sufra.
Exodermo Hacia fuera de, Relativo a la capa exterior de la piel.
sacar.
Metfora Ms all, entre, Figura retrica de pensamiento por medio de
tras. la cual una realidad o concepto se expresan
por medio de una realidad o concepto
diferentes con los que lo representado guarda
cierta relacin de semejanza.
Pergono Alrededor de, cerca Es el lado terminal que coinciden con la
de. posicin del lado inicial, luego de haber
completado una vuelta. Es equivalente a la
suma de 4 rectos o de 2 llanos.
Paralelo Al lado de, junto a, Lnea, plano que no puede cruzar ni cortar
fuera de. otra lnea u otro plano por ms que se
prolongue, porque todos los puntos de uno
estn a la misma distancia del otro.
32

Reflexiones personales
Por qu elegiste el tema?

Eleg este tema porque es fundamental para la realizacin de los dems temas y
actividades de aprendizaje ya que nos muestra el significado de cada letra del alfabeto
en griego y traducida al espaol. Tambin nos brinda la informacin necesaria acerca
de los signos de acentuacin y puntuacin para poder traducir correctamente de griego
al espaol.

Qu estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?

Utilic la herramienta de insertar tabla para poder poner toda la informacin requerida
de manera que se vea organizada y no revuelta para que sea ms fcil de leer y
comprender. De igual manera aplique la tipografa symbol la cual al escribir las letras
ordinarias del teclado se cambian a las letras griegas correspondientes. Con la toda la
informacin obtenida pude hacer una diapositiva Power Point agregando a esta la tabla
hecha en Word de todas las letras del alfabeto griego y resaltando las observaciones
ms importantes como los diptongos y los signo de acentuacin y puntuacin
agregando imgenes y tanto animaciones como transiciones para hacerlo un poco ms
entretenido de repasar o estudiar el tema elegido.

A partir de ahora Cmo utilizars lo aprendido?

Gracias a lo aprendido puedo ahora proponer en la clase de etimologas hacer


diapositivas de temas que puedan requerirlas para facilitar su aprendizaje y hacerlo
dinmico, y no sea tan pesado a la hora de estudiar para el examen. Otra herramienta
que me servir sern las tablas ya que con ellas puedo organizar toda la informacin
que necesito aprender y podr ser ms sencillo leer, comprender y memorizar. De igual
manera, con la ayuda de la fuente symbol no ser tan complicado aplicar las palabras
en griego al documento ya que con tan solo oprimir la teclas correspondientes se
escribir por si solo las letras en griego gracias a la fuente elegida.
33

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

Tema: El valor del argumento


Un texto persuasivo no se constituira sin la presencia de un argumento, por lo que se vierte en la parte
esencial de cualquier escrito o texto persuasivo, independientemente de que sea continuo o discontinuo.

Un argumento desde un punto simple y general es la prueba o razn que sirve para determinar, valorar o
justiciar algo como verdadero o falso. En la limitacin del discurso lingstico, el argumento se orienta hacia
la persuasin como una fuerza que orilla a promover o proponer una determinada accin. Por tanto, el
argumento es el punto importante y trascendental que convence o genera una nueva creencia mediante
la exposicin consistente de nuevas verdades.

Un argumento es un razonamiento que tiene como fin la toma de decisiones fundamentadas en la


composicin de motivos, el examen de validez o la persuasin.
(Escobar, 2008) El argumento se construye a partir de una serie de
proposiciones relacionadas de tal suerte que una de ellas que resulta
consecuencia de las anteriores, se infiere y obtiene de las primeras que
Imagen 15, Ideas al comunicarse 1 constituyen el antecedente. Es decir, un argumento requiere de
aseveraciones que como antecedentes nos conducirn a una
conclusin necesaria e inevitable.

Para llevar a cabo la argumentacin, por lo general se sigue el orden de los componentes, ya sea por
medio de la deduccin (se inicia con la tesis y posteriormente con la
argumentacin) o la induccin (la tesis se expone despus de los
argumentos). En un texto argumentativo se presentan razones para
defender o negar un punto de vista, una opinin o algo considerado
verdadero o falso. Algo muy importante es que los argumentos deben ser
validados a partir de su fundamentacin, del uso de razones, Imagen 16, Argumentos 1

pensamientos, hechos verdaderos que entrelazados dan una


justificacin de la conclusin a la que se llega en la expresin argumentara.
34

La argumentacin tiene como objetivo principal presentar una serie de argumentos o razonamientos para
probar o demostrar una proposicin4, o bien, para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y
que posteriormente llega a una conclusin acerca del tema elegido por el autor.

Tabla 9, Estructura de un argumento

Estructura de un texto argumentativo


Introduccin

Planteamiento de tesis e hiptesis

Cuerpo argumentativo
Exposicin de las ideas y formulaciones de hiptesis
Argumentos demostrativos (vlidos)
Refutacin de objeciones
Confirmacin de la tesis

Conclusin
Sntesis de las ideas expuestas y demostradas
Aportaciones y sugerencias
Nuevas propuestas deducidas

Fuente: tomado de (Snchez, 2016)

4
Es un trmino que menciona el proceso y el resultado de proponer.
35

Un ejemplo de argumento es el siguiente:

Se dice que en Mxico hay dos problemas sociales que afectan a la familia:

1. Por un lado, la educacin que privilegia al hombre un lugar preponderante en la estructura social
por ser el proveedor de los recursos econmicos, siendo el fuerte de la familia,
2. En segundo punto est la sumisin de la mujer ante los mandatos del hombre, pues generalmente
las diferencias provocan situaciones de violencia familiar.
3. Ante tal situacin, podemos decir que se presenta violencia en el seno de la familia mexicana por
la sumisin de la mujer ante una cultura que deposita en el hombre un lugar preponderante, una
situacin que tiene su fundamento en un sistema de educacin cultural que necesitara cambiar
para propiciar un mejor clima de paz y armona familiar.
Como puedes observar en este ejemplo, las dos primeras aseveraciones (1 y 2) resultan ser los
antecedentes del argumento que se presenta estructurado en la conclusin (proposicin 3).

Lee y fjate en el otro ejemplo presentado a continuacin:

Tabla 10, Ejemplo de argumento

Tesis Hay un ser supremo que previ la armona entre las cosas del mundo
Premisa Una funda y una espada se acomodan
perfectamente.
Conclusin Eso implica que hubo un artfice que previ entre la
forma y tamao de la funda y tamao y la forma de
la espada.
Argumento
Premisa El rgano sexual masculino y el femenino se
acomodan perfectamente.
Conclusin Eso implica que hubo un ser supremo que previ la
armona entre la forma y el tamao de ambos
rganos sexuales.
Aqu puede observarse que el argumento se conforma de premisas que te permiten concluir una idea
respecto de la tesis presentada por el autor. Observa un ltimo:

Tesis: Fumar perjudica seriamente la salud.

Argumentos: segn estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el tabaco produce cncer en
un ndice elevado de la poblacin. Est comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad
pulmonar, lo que disminuye su calidad de vida.
36

Conclusin: atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmar


en la teora de que, Fumar perjudica a la salud. De igual modo, se te
presenta una tesis argumentada por dos premisas relacionadas.

Al desarrollar textos argumentativos implica una prctica constante ya que,


como todo acto de comunicacin, involucra el reconocimiento de los
elementos que lo conforman desde sus caractersticas particulares. A Imagen 17, Dilogo 1

continuacin se te presentan sugerencias de cmo puedes mejorar en la tcnica argumentativa de manera


que ello te permita sustentar de manera eficaz una opinin y concluirla de manera verosmil:

Argumentos basados en la generalizacin: abstraen lo comn y esencial de las cosas para formar un
concepto general; es decir, generalizar algn dato, informacin o idea. Ejemplo

El argumentar mis propias ideas, me ayuda a desarrollarlas.

Por esta razn, la argumentacin fomenta el pensamiento crtico.

Argumentos basados en la analoga: Comparar o buscar relacin entre dos o ms razones, conceptos,
datos; es decir, buscar similitud entre diferentes situaciones o eventos.
Tanto el atentado del 11 de Marzo en Espaa como el de las Torres Gemelas en Estados
Unidos, los que sufrieron ms fueron los ciudadanos inocentes, ms que sus gobernantes

Con la discriminacin sexual ocurre lo mismo que con la discriminacin racial: en ambos
casos se est atacando a la persona.

La gente sabe que tiene que llevar su coche a la revisin de forma regular (de otro
modo, se pueden producir problemas de mayor envergadura). Los cuerpos de las
personas son similares a los coches (porque tambin los cuerpos humanos pueden
desarrollar problemas, si no se revisan de forma regular). Por tanto, la gente tambin
debera acudir a un chequeo y a una revisin de forma regular.

Argumentos basados en la causalidad: argumentar un evento o situacin determinada es el resultado o


el efecto de un factor determinado. Se presentan las razones de un hecho, a partir de cierto rigor cientfico,
probando las causas.
37

Toda mi vida estuve en contacto con qumicos dainos para la salud, debido a ello sufro
de cncer en los pulmones.

La mayora de mis amigos que tienen una mentalidad abierta son cultos. La mayora de
mis amigos que tienen una mente no tan abierta no lo son. Parece probable que cuanto
ms lea usted, ms se encontrar con nuevas ideas estimulantes, ideas que le harn
tener menos confianza a las suyas. Leer tambin le saca de su mundo diario y le muestra
cun diferencia y variados estilos de vida puede haber. Leer entonces, conduce a una
mentalidad ms abierta.

Argumentos de autoridad: Utilizan como recurso para respaldar nuestra opinin y fortalecer la
argumentacin. En l se citan palabras de estudiosos, expertos, organizaciones de probada credibilidad
que manifiestan su opinin semejante a la que estamos defendiendo. Es importante en este tipo de
argumentacin citar la fuente de informacin, ya sea porque recurrimos a un especialista sobre el tema, a
sus ideas o comentarios para crear un argumento slido. De igual modo, se puede hacer uso de refranes,
mximas, proverbios, sentencias o aforismos. Veamos algunos ejemplos:

Segn el Manual de diagnstico y estadstico de los trastornos mentales, psictico


significa la prdida de los lmites de s mismo y de la evasin de la realidad.

Segn el Diccionario de la Lengua Espaola, argumentar significa Disputar, discutir,


impugnar una opinin ajena.

Los cursos de lectura rpida no siempre son efectivos, como bien lo dijo Woody Allen:
Tom un curso de lectura rpida y fui capaz de leerme La Guerra y la Paz en veinte
minutos. Creo que deca algo de Rusia.
38

Actividad de aprendizaje 5
I. A continuacin se te presentan dos textos con el fin de que identifiques la tesis que exponen los autores,
as como los argumentos que las sustentan. Lee atentamente cada texto y responde lo solicitado.

Texto 1: La violencia escolar.

La violencia en el entorno no es un fenmeno nuevo,


siempre ha existo. Lo que ahora estamos viendo es la
exaltacin de una violencia que se permite grabar y
reproducir de forma constante, masiva y permanente en las
redes sociales. Esto es lo que causa al final el mayor dao
en la autoestima de estudiantes vctimas, el ser expuestos
ante los ojos de todo el mundo.

Imagen18, Acoso Escolar 1

1. Cul es la tesis del autor? La violencia en el entorno escolar, no es un fenmeno nuevo, siempre ha
existido.

2. Identifica el argumento:

Premisas:

Lo que ahora estamos viendo es la exaltacin de una violencia que se permite grabar y reproducir de forma
constante, masiva y permanente en las redes sociales.

Conclusin:

Esto es lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de estudiantes vctimas, el ser expuestos ante
los ojos de todo el mundo.

II. Con la informacin del tema El valor del argumento Realiza una
presentacin Power Point en donde expongas las ideas ms
importantes.

PARA VER POWER POINT DESDE DIRVE CLICK AQU


39

Reflexiones personal
Por qu eleg este tema?

Eleg el tema del argumento ya que se me hace muy interesante, adems que es
importante no slo en la asignatura de Lectura y Redaccin, sino que argumentar es
muy importante para poder exponer un punto de vista de forma correcta y veraz, tanto
en la escuela como en la vida diaria, por lo que creo que es necesario que todos
aprendan cual es la forma correcta de argumentar.

Qu estrategias utilic para facilitar el aprendizaje?

Utilic las herramientas estudiadas en Informtica II, especficamente Microsoft Word y


Power Point. Word me ayud a poder organizar la informacin del tema que eleg, y
como para comprender los tipos de argumentos que existen es necesario dar ejemplos,
las tablas de Word me ayudaron mucho para darle una mejor presentacin, para que
sea ms llamativo y mejor entendible a quien lo lea. Por otra parte, el uso de imgenes
me ayudo a darle nfasis a las ideas que expuse.

Otra estrategia que us fue la presentacin de informacin mediante una presentacin


de Power Point, la cual me ayud bastante a darle ordena las ideas de una forma ms
sencilla y entendible, ya que al no estar saturada de informacin, ayuda a entender solo
los conceptos bsicos para tener una mejor idea general del tema del que habl.

Cmo utilizar lo aprendido?

El saber utilizar las herramientas que informtica ofrece me ayudar mucho en mis
futuros proyectos, ya que podr hacerlos de forma ms rpida y adems de que estarn
mejor hechos ya que las herramientas que brinda Word, Power Point y Excel abarcan
muchos tipos de formatos para que se vea bien. Adems de ser tiles en el mbito
escolar, s que me servirn tambin el algn momento como parte de una necesidad
de la vida cotidiana.
40

INGLS BSICO II

Tema: The simple past tense


Regular verbs

Add -ed to form the simple past tense. If the verb ends in -e, -ie just add -d.

Call -> Called Like -> Liked

But rember: Study -> studied Shop -> Shopped

Example: I called my mother yesterdar, but she wasnt home

Irregular verbs

Any verb whose past tense and past participle are not formed by adding ed, d, or t to the present tense, a
verb that does not follow the general rules of inflection

Example of some irregular verbs in simple past

Tabla 11, Verbos en pasado simple

Base form Simple past Base form Simple past


Be Was / were Have Had
Beging Began Hear Heard
Break Broke Hit Hit
Bring Brought Hurt Hurt
Buy5 Bought Keep Kept
Catch Caught Know Knew
Choose Chose Leave Left
Come Came Lose Lost
Cost Cost Make Made
Cut Cut Meet Met
Do Did Pay Paid
Drink Drank Read Read

5
Buy: Verbo en ingls que significa comprar
41

Drive Drove Run Ran


Eat Ate Say Said
Find Found See Saw
Fly Flew Sell6 Sold
Fall Fell Sleep Slept
Feel Felt Speak Spoke
Forget Forgot Swim Swam
Go Went Take Took
Grow Grew Tell Told
Give Gave Think Thoungt
Get Got Wear Wore
Throw Threw Write Wrote
- To make negative statements, use didnt (did not) and the base form of a verb
Example: I didnt go to the movies last night
NOT: I didnt went to the movies last night

The simple past tense: questions

To ask questions about the past, use did and the base form of a verb
Short answers
Yes/ no questions

I I
You You
He Yes, Did
Did He
She No
They She Didnt
We We
They

Information questions

Beging information questions with a question Word followed by did.

What did you do last summer?


Imagen19, Questions 1

6
Sell: Verbo en ingls que significa vender.
42

Where did she go last Winter?


Who did they see yesterday?
When did he come home last night?
How many eggs did you eat this morning?
How often did you go swimming last week?

The past tense of be

Statements
Was/wasnt Were/werent
The weater was great I We
The fruits and vegetables were delicious He You
She They
There was a terrific restaurant in the hotel
It
There werent any problems on the flight

Yes / no questions Short answers


Was your flight on time? Yes, it was. / No, it wasnt
Were there any good restaurants? Yes, there were. / No, there werent

Information questions

How was the cruise?


How long was your trip?
How many hours was the flight?

Modals can, have to, should, could: meaning

Use can to express ability or possibility

Jerome can speak Korean Can you be there before 8:00?

Use have to + the base form of a verb for obligation


I cant go running tomorrow. I have to meet my cousin after class
Use could to suggest an alternative or to make a weak suggestion
43

They could see an old movie like Titanic, or they could go to something new

Use should to give advice or to express criticism

You should think before you speak

In yes/ no questions, the modal comes before the subject. In information questions, the question
word precedes the modal. Example:

Should I buy a round-trip tickect?


Can we make the 1:05 flight?
Yes / no
questions Could she take the express train?

Which trains could I take?


Who can give me the information?
Information
questions When should they leave?

May, might, must, and be able to


May or might for possibilty

Use may or might and the base form to express possibility. They have the same meaning.

The dentist may (or might) have time to see you

Must for conclusions

Use must and the base form of the verb when something is almost certainly true.

John just broke a tooth. That must hurt.

Be able to for ability or possibility

Be able to has the same meaning as can

Shell be able to see you tomorrow = She can see you


tomorrow

Imagen 20, Must, Migth, Be able to 1


44

For more information, click here to see a video about may, might and must

VIDEO INGLS.mp4
Note: You can use be able to or have to with may, might or must (Saslow & Ascher, 2013)

Be going to for intentions

Be going is used for talking about what we intend to do (often in the near future)

Example:

A: What are you going to do this afternoon?

B: Im going to write some letters

Be going to begins with a form of the verb BE, and is followed by an INFINITIVE (to + verb)

Tabla 12, Ejemplo de oraciones con going to

I am Have a meal in town


She is Going to Do the washing
We are Go shopping
Negative sentences in the going to-future

Tabla 13, Forma larga y contrada

Long forms Contracted forms

I am not going to play handball. I'm not going to play handball.


45

You are not going to play handball. You're not going to play handball.

You aren't going to play handball.

Questions in the going to-future

Tabla 14, Forma larga y contrada 2

Long forms Contracted forms

Am I going to play handball? not posible

Are you going to play handball?

(English- Hilfen, 2012)


46

Base form Simple past Base form Simple past


Be Was / were Have Had
Beging Began Hear Heard
Break Broke Hit Hit
Bring Brought Hurt Hurt
Buy Bought Keep Kept
Catch Caught Know Knew
Choose Chose Leave Left
Come Came Lose Lost
Cost Cost Make Made
Cut Cut Meet Met
Do Did Pay Paid
Drink Drank Read Read
Drive Drove Run Ran
Eat Ate Say Said
Find Found See Saw
Fly Flew Sell Sold
Fall Fell Sleep Slept
Feel Felt Speak Spoke
Forget Forgot Swim Swam
Go Went Take Took
Grow Grew Tell Told
Give Gave Think Thoungt
Get Got Wear Wore
Throw Threw Write Wrote

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47

Actividad de aprendizaje 7
Vocabulary

I. Choose the best answer. The first one has been done for you.

1. The trip was ____________.

a) Mechanical

b) Fatty

c) Interesting

2. She _______ her flight.

a) Missed

b) Had

c) Rode

3. A: They didnt go to the party. Why?

B: They _________ seasick.

a) Got

b) Missed

c) Had

4. I went swimming __________.

a) Last weekend

b) Every day

c) Today

5. We ___________ colleagues in 1998.

a) Did b) Was
48

Reflexiones personales
Por qu eleg este tema?

El ingls es una lengua muy fcil de aprender, pero es necesario de prestar mucha
atencin a la explicacin de los temas, y exponer si tenemos alguna duda, aqu se
pueden encontrar el paso a paso de cada uno de los temas, como emplear el must,
might, have to, going to, palabras en pasado, etc. Varios de estos temas son utilizados
de manera continua al hablar esta lengua, asimismo tener aunque sea un pequeo
conocimiento de estos temas.

Eleg estos temas de ingls porque han sido los ltimos del bloque que hemos estado
viendo, adems son muy interesantes, son los que ms se utilizan para dar una
sugerencia, acciones en futuro, opinin o recomendacin acerca de algo, y me ayuda
reescribir los temas para repasar y aprendrmelos, es una manera para prepararme
para el examen, los temas que estn plasmados en el documento son de los ms
bsicos e importantes para entender el ingls.

Estrategias utilizadas

El aprendrselos leyendo (repitindolos varias veces) y reescribindolos facilita que la


memoria inocentemente recuerde todas las palabras y como se emplean de manera
correcta, as como aprendindolos con ejemplos para que sepamos cual es la mejor
manera para usarlos. Las herramientas que utilic en Word hicieron que el estudio fuera
ms llamativo y mientras ms imgenes y tablas y cuadros sinpticos, facilita ms la
retencin de informacin para poder aprender mas fciles y rpidas las cosas. Tambin
utilic herramientas auditivas (video) para que se pueda escuchar la pronunciacin y
poner en prctica todo lo aprendido.

Cmo utilizare lo aprendido?

Lo aprendido con estos temas me servir para seguir estudiando ingls y as poder
mejorar cada da para poder graduarme algn da siendo bilinge y as pueda viajar
teniendo un gran conocimiento sobre otra lengua adems del espaol, que
me servira mucho ya que el ingls es de las lenguas ms habladas en todo el mundo.
49

HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAA

Tema: El Maderismoii
El Porfiriato7 en Yucatn haba trado grandes avances, pero tambin haba ocasionado un descontento
generalizado en las clases sociales bajas, ya que los dueos de las tierras eran los hacendados, mismos
que se encargaban de explotar a los campesinos que sufran diversos maltratos y no solo eso, sino que
tambin tenan que soportar los abusos que se generaban, sobre todo en las tiendas de raya que se
haban establecido en las haciendas.

Cuando en Mxico surge la figura de Francisco I. Madero, que luchaba para derrocar la dictadura
establecida por el general Porfirio Das Mori y establecer una democracia en el pas, se dispuso a recorrer
el pas con el tema Sufragio efectivo, No reeleccin, que fue teniendo aceptacin no solo en Yucatn,
sino en todo el pas.

Cuando Francisco I. Madero llego por primera vez a Yucatn, conoci al licenciado Jos Mara Pino
Suarez, quien se convirti en uno de sus ms fieles partidarios en el estado, Madero llego a tierras
yucatecas en junio de 1909 acompaado de su esposa doa Sara Prez de Madero y el ingeniero Flix
Fulgencio Palavicini Loria, quienes desembarcaron en el puerto de progreso, precedentes de Veracruz; la
finalidad de esta visita fue incrementar el descontento, ya que en Mrida era un foco urbano de los ms
activos de la inconformidad en el pas, en contra de la dictadura de Porfirio Daz. Como resultado de esta
visita se establecieron importantes centros que tuvieron a su cargo la divulgacin y defensa de los ideales
democrticos en la campaa electoral que se le llevo a cabo en el estado, enfrentndose a la candidatura
oficial del gobernador Enrique Muoz Aristegui.

El partido nacional anti reeleccionista adquiri el apoyo incondicional de la mayora de la poblacin, el cual
se acrecent an ms cuando el dictador Porfirio Daz acepto un nuevo mandato que deba iniciarse en
1910. En Yucatn, dicho partido postulo como candidato al gobierno del estado, al licenciado Jos Mara
Pino Suarez, participando en consecuencia en la agitada compaa electoral. Sus opositores fueron Delio
Moreno Cantn y Enrique Muos Aristegui, este ltimo fue el candidato oficial del general Porfirio Daz,
quien mediante de fraude electoral resulto ganador, y de inmediato emprendi una persecucin en contra
de los otros candidatos perdedores: Delio Moreno Cantn y del mismo Jos Mara Pino Suarez.

7
Periodo comprendido entre los aos 1876 y 1911, tiempo durante el cual Porfirio Daz fue presidente de Mxico
50

Durante la magna reunin de la convencin reunida en la ciudad de Mxico el 5 de abril de1910 y a la que
asistieron delegados de toda la repblica mexicana, Don Francisco I. Madero fue postulado como
candidato a la presidencia del pas, acompaado en la formula como candidato a la vicepresidencia por el
doctor Francisco Vsquez Gmez, prestigiado luchador anti porfirista

La campaa electoral se llev a cabo mediante un ambiente de agresiones y desde luego de


persecuciones, mismos que fueron fortalecindole sentimiento popular a favor del anti reeleccionismo. Pero
a pesar de ello y que los ciudadanos se manifestaron en favor de Madero, este fue aprendido en
Monterrey, en compaa de Roque Estrada y conducido a la ciudad de San Luis Potos, lugar donde se le
encerr en la penitenciaria y no se le dejara salir.

Al termino de las elecciones en las cuales sali ganador Porfirio Daz Mori con su vicepresidente Ramn
Corral, en un tremendo fraude electoral, Madero comprendi que la nica manera de acabar con la
dictadura de Porfirio Daz era por medio de una revolucin armada, por lo que encontrndose an
prisionero en San Luis Potos y con la ayuda del doctor Rafael Cepeda, logro huir hacia Estados Unidos
para preparar el inicio de la Revolucin Mexicana, redactando el Plan de San Luis y marcando como fecha
de inicio del movimiento revolucionario el20 de septiembre de 1910 .

LA SUBLEVACIN DE VALLADOID: 4 JUNIO 1910

Durante 1910 nuestro pas se encontraba en plena agitacin social, a causa de la reeleccin fraudulenta
del general Porfirio Diaz. Por esta razn fue que en la madrugada del 4 de junio de 1910 estallo en el
oriente del estado, en la ciudad de Valladolid, un movimiento armada encabezado por Miguel Ruz Ponce,
Maximiliano Ramrez Bonilla, Claudio Alcocer, Atilano Albertos, Jos E. Donato Bates y Bonifacio Esquivel.

Las primeras acciones resultaron exitosas, un grupo armado de Miguel Ruz Ponce y Jos, se apodero del
cuartel de policas, jefes y agentes fueron hechos prisioneros. Por su parte, Claudio Alcocer y Atilano
Albertos atacaron a la guardia nacional. Felipe de Regil, al escuchar los disparos, sali de su casa para
dirigirse a la comandancia de polica y al llegar, entre el intercambio de disparos, fue herido de muerte.

Para el 4 de junio, la ciudad ya estaba en manos de los sublevados y el cuartel contaba con fuerzas de
entre 1 500 a 2 mil hombres delos cuales, la gran mayora, no contaba con adiestramiento militar.

El 7 de julio, al mando del coronel Luque, llego el dcimo batalln federal con 600 hombres. Por otro lado,
las fuerzas leales de Porfirio Daz partieron de Tulum haca la sultana del oriente. El 9 de junio de 1910,
51

Valladolid fue durante cuatro das, sin contar los de la toma de su rendicin, la primera ciudad del pas libre
la dictadura de Porfirio Daz

El saldo de la batalla fue doloroso para ambos bandos. Muchos insurrectos lograron escapar, pero, otros
tantos fueron aprehendidos y sometidos a juicio militar. El 14 de junio, los 3 principales cabecillas del
levantamiento armado, Maximiliano R, Bonilla, Atilano Albertos y Jos Kantun, fueron sentenciados a
muerte. Los dems fueron sentenciados a purgar largos aos de prisin en San Juan de Ula. Por su
parte, Claudio Alcocer y Ruz Ponce haba logrado escapar y fueron a refugiarse al pueblo maya de
Chupn, Quintana Roo, en donde estaban establecidos, en aquella poca, los jefes rebeldes mayas. A este
movimiento armado se le conoce como La primera chispa de la Revolucin Social Mexicana, ya que por
medio de ella se expresaba el descontento con la poltica economista porfirista y porque resultaba una
clara propuesta a la reeleccin de Enrique Muos Aristegui, quien haba obtenido la gubernatura del estado
con el apoyo de Porfirio Daz y Olegario Molina, utilizando la represin policiaca contra los opositores.

En 1911 se sumaron las rebeliones armadas de Emiliano Zapata, Pascual Orozco, Francisco Villa y otros,
contando con el apoyo del amplio sector rural. Ante los acontecimientos, el
dictador Porfirio Daz abandon el pas.

EL PAPEL DE JOS MARA PINO SUAREZ

Abogado
Escritor
Fundador del peridico El peninsular.

Naci en tabasco en el ao de 1869, perteneci a una familia que se Imagen 21, Jos Mara Pino
Surez 1
encontraba entre las importantes de Mrida. Obtuvo el ttulo de licenciado en
derecho en 1894, dos aos despus contrajo matrimonio con Mara Cmara Vales, hija de una conocida
familia de propietarios de haciendas en el estado.

Al tiempo que desarrollaba su carrera como abogado postulante en Mrida, pino Suarez comenz a ganar
cierta fama local como escrito. Si inters literario se orient tambin hacia el periodismo. Asociado con su
suegro en ciertos negocios, en 1904 consigui 80 mil pesos necesarios para adquirir una imprenta y fundar
el peridico. EL PENINUSLAR, sin embargo, las denuncias del sistema de explotacin de los peones en
algunas haciendas henequeneras que aparecieron a partir de febrero de 1905, provocaron el enojo de los
52

propietarios, quienes presionaron para quitarle anuncios y suscriptores hasta el punto de amenazar su
estabilidad. En sus esfuerzos por mantener el diario y defender la libertad de expresin fuerte a dichas
presiones, pino Suarez participo en agosto de ese ao en la fundacin de la asociacin de la prensa
yucateca de la que fue vicepresidente; sin embargo, al final tuvo que deshacerse de la empresa para evitar
que quebrara, vendindola a su cuado Alfredo cmara vales. El llamado a la poltica no fue entonces
suficientemente fuerte, por lo que en los aos de 1906 a 1909, pino Suarez se margino voluntariamente de
la vida poltica, retirndose incluso fsicamente a la hacienda azucarera de Polyuc.

Fue en junio de 1909 cuando Francisco I. Madero inicio en Veracruz su primera gira poltica en busca de la
residencia que disputara en contra de Porfirio Daz. Alentado por el gran recibimiento, madero decidi
continuar hacia Yucatn, pero al llegar al puerto de progreso le esperaban apenas seis personas. Una de
ellas Delio Moreno Cantn, candidato a la gubernatura por el centro electoral independiente, y pino Suarez,
hasta entonces prcticamente retirado de la vida pblica, pero que haba recibido con entusiasmo la
publicacin del libro de Madero. La sucesin presidencial en 1910. La decepcin de madero por la poca
asistencia fue pasajera, no solo porque llegar a Mrida una gran multitud lo aclamo, sino por el encuentro
con Pino Suarez.

Los comicios fueron tan fraudulentos como seran los federales de 1910 resultado vencedor, para el
gobierno de Yucatn, el seor enrique muoz Aristegui. Mientras los seguidores de Delio Moreno eran
reprimidos por el nuevo gobernador, Jos Mara Pino Suarez se refugiaba en Tabasco, Estados Unidos y la
Ciudad de Mxico, y estrechaba su relacin con Gustavo Madero (hermano de Francisco I. Madero).

Posteriormente fue candidato a gobernador constitucional, cargo que ejerci del 7 de octubre al 13 de
noviembre de 1911, cuando dejo ese puesto a ser cuado Alfredo Cmara Vales para ir a la Ciudad de
Mxico a ocupar la vicepresidencia de Mxico al lado del presidente Francisco I. Madero.
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FRANCISCO I. MADERO

Llega a Yucatn y hace campaas y lo reciben "6 de junio de 1911"


Pino Suarez es electo gobernador de Yucatn y
solo 6 personas en progreso. 2 de ellas Delio dejo su cargo por ocupar la vicepresidencia de
Francisco I. Madero
Moreno Cantn y Jos Mara Pino Suarez;

Elecciones en Yucatn; Ganador: Enrique Muoz


Aristegui; Entra a Belice, Guatemala: Pino Suarez
53

CARLOS CASTRO MORALES

Venustiano Carranza en 1917 convoca elecciones de: presidente,


gobernador, senador y diputados

Siendo Morales un: Lder ferrocarrilero, fundador del partido socialista


del sureste, encabezo huelga de ferrocarrileros en 1911 y en 1920 dejo
su gubernatura Imagen 22, Salvador Alvarado 1

MUERTE DE SALVADOR ALVARADO

Muere en una emboscada en un pueblo llamado EL HORMIGUERO en su muerte hubieron dos autores
el intelectual Fedelio Aparicio el cual lo traiciono y el maternal Diego Subiaur que fue el que le disparo.

LAZARO CARDENAS EN YUCATAN

Llego a varios funcionarios de su gobierno, superviso la construccin del ferrocarril, recorri Campeche y
Yucatn; y soluciono varios conflictos como en los planteles de henequn.

Aspectos Salvador Alvarado Carlos Castro Morales Felipe Carrillo Puerto


Periodo de Gobierno 1515-1517 1917-1920 1922
Tendencia Politica Tendecia Socialista Tendecia Socialista Tendecia Socialista

Indemnizacin de Funda el Partido Socialista Protector de los indios mayas,


Acciones de Gobierno trabajadores e impulso la Obrero y Participa en la logro la igualdad para la mujer e
educacin. Promulgacin de primera huelga implement la jornada mxima
las leyes trasformadoras sindicalista en Yucatn de trabajo
Funda la escuela de Lider ferrocarilero y funda
Sucesos de origen politico en los el partido obrero Luchador de ideales de justicia
que se vio envuelto Agricultura, Bellas Artes y la y Funda P.S.S
Ciudad Escolar de los Mayas socialista
Disparo en la cabeza (9-JUN-
Circunstancias de su muerte Fallece en 1923 Fusilado el 3 de enero de 1924.
1924)

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54

Actividad de aprendizaje 2
I. Busca 3 fotografas de haciendas henequenera iiide Yucatn con sus datos: Antigedad, duelos originales
y actuales, cuartos que la componen (capilla, tienda de raya, cuarto del mayocol, galern de peones,
etctera). Escribe porque elegiste estas haciendas, as como un poco de su historia y la importancia que
tuvo o tiene para nuestro estado.

YAXCOPOIL

Preciosa hacienda de estilo neoclsico la cual fue


comprada por Donaciano Garca Rejn Maz y su esposa
Mnica Galera Encalada en 1864, y ha permanecido en la
misma familia desde entonces, esta es preservada pero no
restaurada, y ahora funciona como un museo, as como
tambin para locacin de fotos y producciones Imagen 23, Hacienda Yaxcopoil 1

cinematogrficas. Tambin tiene una casa de


huspedes dentro de la propiedad que puede ser rentada para estadas nocturnas. Actualmente de las 11
mil hectreas que esta contaba hoy ya no posee ms que 200, aunque an conserva en sus edificios la
riqueza de antao. (Mxico desconocido)

KANKABCHN

En el ao 1912, el seor Pascual Gamboa Rivero mand construir La Hacienda "Kancabchen" (pozo de
tierra roja) la cual se encuentra ubicada a tan solo 15 minutos de la Ciudad de Mrida, Yucatn, esta
hermosa Hacienda tipo colonial se cre con el objetivo de dedicarse a la actividad ganadera y
henequenera, por debido a la paulativa desaparicin de la industria del Henequn, el Sr Gamboa Rivero
hereda la propiedad a su hija, la Sra. Josefina Gamboa de Casares, quien la tuvo en su poder hasta el ao
de 1985, ao en que la Familia Ponce Garca la adquiri para habilitar un rancho lechero y un espacio de
recreo y descanso.

Actualmente La Hacienda mantiene gran parte de su extensin original, la cual est integrada por la casa
principal, decorada con finas pinturas murales, amplios salones, techos altos y grandes ventanales y
consta de dos niveles, con 8 habitaciones, biblioteca, sala, estancia, cocina, comedor, desayunador,
sanitarios y cantina equipada con juegos de mesa. La fachada luce tres arcos de medio punto que dan al
55

corredor y tres arcos menores, de la zona de servicios; en la parte superior del edificio haya una espadaa
con campana y reloj.

Tambin cuenta con Capilla con capacidad para 200 personas cuyo patrono es San Antonio de
Padua, Tambin cuentan con un zoolgico, huerta, caballerizas, lienzo charro, ruedo para pelea de gallos y
casino complementando la bella estampa de los verdes jardines de gran colorido y exuberante vegetacin,
con capacidad hasta de 600 personas.

Imagen 24, Hacienda Kabcanch 1

SAN ILDEFONSO TEYA

La hacienda San Ildefonso Teya fue establecida en 1683 ubicada en la localidad de Teya, municipio
de Kanasn, en Yucatn, Mxico. por Ildefonsa Antonia Marcos Bermejo Caldern y de la Helguera, esposa
del conde de Miraflores. Durante casi dos siglos se dedic a la ganadera y al cultivo del maz. En el siglo
XIX, se convirti en hacienda henequenera. Fue abandonada en la primera mitad del siglo XX y adquirida,
ms tarde, por su actual propietario Jorge Crdenas Gutirrez, quien emprendi en 1987 la tarea de
reconstruccin y adaptacin a su actual funcin de
restaurante, hotel y parador turstico

El viejo casco de la hacienda ha sido restaurado y


transformado en hotel, restaurante y saln de fiestas,
aunque ha sufrido muchas transformaciones en relacin
con su aspecto original; mientras que San Antonio Cucul,
en la ciudad de Mrida, es una bella hacienda colonial Imagen 25, Hacienda San idelfonso Teya 1

abierta al pblico, que se mantiene perfectamente


conservada.
56

Reflexiones personales
Por qu escogieron el tema?

Nosotros escogimos el tema ya que desde 1910 Mxico ha experimentado diferentes


cambios en los contextos poltico, econmico y social lo que le ha trado consecuencias
irrevocables hasta el da de hoy. Por lo que se me hace de suma importancia conocer
ms sobre la vida poltica de nuestro Mxico y en especial de donde vivimos Yucatn;
es decir saber los personajes que participaron en su fundacin, los documentos que
firmaron nuestros antecedentes as como tambin los movimientos sociales, conflictos y
guerras nos permiten analizar y desarrollar argumentos para as flexionar y ver que
estuvo mal en el gobierno de nuestro pas para que en un futuro no cometer los errores
que pasaron en nuestra historia.

Qu herramientas utilice para facilitar el aprendizaje?

Durante esta ADA y en el transcurso del bloque pudimos estar empleando varias
funciones de Microsoft en especial en Word mayormente en la creacin de cuadros y
secuencias de personajes las cuales al tener una mejor presentacin nos permiten en lo
personal aprender ms rpido y fcil ya que es mucho ms llamativo a estar viendo
puro texto.

Word cuenta con diversos estilos y diseos lo cual nos permite tener como resultado un
buen trabajo final; Tambin hemos estado empleando el buen uso de bsqueda de
informacin en fuentes confiables; lo que nos permite aprender an mucho ms de lo
que las guas nos brindan ya que en ocasiones vienen demasiado resumidas y en
internet no solo podemos contar con informacin sino que al igual podemos aprender
por medio de videos en internet, opiniones personales, ensayos, etctera los cuales son
herramientas que nos permiten tener una idea ms amplia y concisa para as poder
sacar nuestras propias conclusiones.

A partir de ahora Cmo utilizaras lo aprendido?


57

A partir de ahora utilizare Word como instrumento de estudio para la comprensin de


temas para as lograr un aprendizaje completo de igual forma me gustara indagar ms
sobre los diversos usos y herramientas que tiene Microsoft.
58

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Tema: Marco Terico


Despus de haber realizado el diseo de investigacin, el paso siguiente
consiste en buscar la literatura sobre l y revisar la manera en que ha sido
abordado hasta ese momento. En otras palabras, se trata de buscar los
antecedentes del problema, las teoras y los conceptos adecuados para
enmarcar y ubicar terica y empricamente la investigacin.

La presentacin de la teora y los conceptos que hayamos elegido para dar


un sustento al trabajo deben manejarse juntamente con las ideas empricas

Imagen 26, Marco de del tema. A eso se le llama marco terico.


Investigacin 1
Cada acto y cada accin que se realiza de manera prctica en el proceso de
investigacin se apoyan en cierta medida en elementos tericos. Para la elaboracin del marco terico se
requiere del manejo de dos niveles:

Elementos tericos que existen sobre el problema.

Anlisis de la informacin.

Para llevar a cabo el primer punto, requerimos de una busque da exhaustiva de la informacin escrita
sobre el tema. Es necesario indagar en toda la bibliografa existente tericas y datos relacionados con
nuestra problemtica. El segundo punto se refiere a la lectura y el anlisis minuciosos de la informacin
escrita que encuentres. Posteriormente, los datos debes trasladarlos, por un lado, a las fichas bibliografas
y hemerogrficas, con los detalles sobre el ttulo del libro o revista, autor, editorial, ao de publicacin,
nmero de pginas, ciudad de edicin, y, por otro lado, a las fichas de trabajo, en las cuales realizaras en
un breve resumen de la informacin ms significativa para la investigacin. En el marco terico se
expondr una explicacin sobre las principales teoras que se refieren al tema. No es solo realizar un
resumen o una lista, implica adems un esfuerzo de anlisis y sistematizacin de la informacin introducida
en las fichas de trabajo.
59

Sin embargo, en ocasiones la poblacin es demasiado grande para estudiarla en su conjunto, as que se
debe tomar una muestra. Por ejemplo: queremos saber si todos los yucatecos tiene al dimetro de su
cabeza ms grande que el resto de los habitantes de la repblica. Les mediremos la cabeza a todos los
de la Repblica Mexicana? No, mejor tomamos una muestra de personas que vivan en Mxico.

Dependiendo si todos los sujetos pueden o no ser usados en la muestra, el muestreo se divide en
probabilstico (igual posibilidad de ser elegidos) y no probabilstico (apreciacin del investigador).

Aleatorio o al
azar

Al azar no
restringido
Probabilstico
Sistemtico

Muestreo Estratificado

Propositivo
No
probabilstico
De cuota

MUESTREO PROBABILSTICO

Se basa en el hecho de que cada miembro que forma parte de la poblacin tiene la misma probabilstico de
ser seleccionado para formar parte de la muestra, este es el mtodo ms adecuado, puesto que reduce al
mximo los perjuicios de seleccin que e investigador pueda tener; as obtendremos muestras no solo ms
representativas, sino para las que se pueda calcular el error estndar de la muestra. Entre los mtodos de
muestro probabilstico tenemos los siguientes:

Muestreo aleatorio o al azar: Este tipo de muestreo es, como dijimos antes, aquel en el que todos los
miembros de una poblacin determinada tienen la misma probabilidad de ser seleccionados y de formar
parte de la muestra.
60

Muestreo al azar o no restringido: Es aquel en el que no solo todos los miembros de la poblacin tienen
la misma probabilidad de ser seleccionados para la muestra, sino que despus de haber seleccionado a un
miembro, este regresa a la poblacin antes de que se haya designado otro; as, cada miembro puede
aparecer en la muestra ms de una vez.

Muestreo sistemtico: Es aquel en el que se emplean determinados intervalos para obtener la muestra.
Este es diferente del muestreo azar en el sentido de que no podemos considerar que sea estrictamente al
azar, puesto que, habiendo determinado intervalo, los dems miembros de la poblacin ya no tienen
oportunidad de ser seleccionados.

Muestreo estratificado8: Muchas veces resulta sencillo obtener una lista e todas las personas que forman
parte de la poblacin que estamos estudiando, por ejemplo, los miembros de un club, los alumnos de una
escuela, etc. Sin embargo, en algunos estudios este procedimiento no es tan sencillo, ya que no hay
accesibilidad de todo tipo de listas o no existen listas que cubran a toda la poblacin en cuestin, por lo que
debemos de recurrir a otros tipos de muestreo. Uno de ellos es el muestro por estratos. La poblacin se
divide en estratos o categoras de las cuales se toma la muestra.

MUESTREO NO PROBABILSTICO

EL muestro no probabilstico se basa en las apreciaciones del investigador, lo cual puede representar una
desventaja. Sin embargo, se utiliza frecuentemente por consideraciones prcticas de costo Y/O tiempo.
Entre los mtodos de muestro no probabilstico tenemos los siguientes:

Muestreo propositivo: Este tipo de muestreo se emplea cuando no es necesario que la muestra
realmente represente a toda la poblacin.

Muestreo de cuota: Constituye un mtodo de muestreo estratificado en el cual la seleccin dentro de los
estratos no es al azar, sino accidental, ya que se tiene que cubrir un nmero determinado de individuos.
Lo anterior representa la principal desventaja de este mtodo.

Te presentamos algunos de ejemplos de las muestras utilizadas en proyectos de investigacin escolar que
fueron presentadas en el XI Congreso Nacional de Ciencias Escolar y Tecnolgica en Concepcin
Regional del Biobo, Chile.

8
Tcnica de muestreo probabilstico en donde el investigador divide a toda la poblacin en diferentes subgrupos o
estratos.
61

Tabla 15, Ejemplos de muestreo

PROYECTO MUESTRA
Reciclando el aceite usado. 10 hogares y 10 restaurantes.
Estudio exploratorio de alumnos y 355 alumnos entre el 1. Y el 4. Medio del
alumnas del Colegio Ral Henrquez que Colegio.
ejercen un rol de trabajadores a
temprana edad.
Caracterizacin de un tramo del rio Tramo de un ro de un puente de la parte
Rafael (regin del Biobo) a travs de su alta (Ritrn) y otro en la parte baja
fauna tica. (Potamn).
Eliminando los microorganismos del aire Microorganismo del aire del saln de clases.
de nuestro saln de clases
(Libro de Rsumenes del IX congreso Nacional Escolar de Cinecia y Tecnologa, 2010)

EXPERIMENTACIN O TRABAJO DE CAMPO

Experimentar es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o demostrar un fenmeno o un principio


cientfico. Es recomendable cambiar una variable a la vez, manteniendo las dems constantes. Es decir, si
estamos estudiando el efecto de distintas cantidades de composta en el crecimiento de cilantro, lo que
debemos variar es el volumen de la misma y mantener constante la luz, el riego, el macetero, la especie
de lechuga y la tierra. As nos aseguramos de estar estudiando los efectos de la composta en cuestin.

Es importante tener en cuenta que la experimentacin podra no salir como lo esperbamos, pueden surgir
obstculos o eventos inesperados y debemos contemplarlos a la hora de planificar esta etapa.

Durante el trabajo de campo hay que tomar notas detalladas de cada experimento, medicin y observacin.
Un buen registro da cuenta del proceso y ayuda a fundamentar el anlisis del trabajo. De ello depende en
gran medida la consistencia de la investigacin.

OTRA FORMA DE OBTENER INFORMACIN.

A continuacin, describiremos otros mtodos que se utilizan habitualmente en ciencias sociales para
obtener informacin que sirve de base en cualquier estudio o investigacin que se realice. Estos mtodos
son principalmente los siguientes:
62

La observacin: Es la ms comn de las tcnicas de investigacin: la observacin sugiere y motiva los


problemas y conduce a la necesidad de la sistematizacin de los datos. La observacin cientfica debe
trascender una serie de limitaciones y obstculos, que comprenden al subjetivismo, el etnocentrismo, los
perjuicios, la parcializacin, la deformacin, la emotividad, etctera, que se traducen en la incapacidad para
reflejar el fenmeno objetivamente.

Tipos de observacin

Observacin participante: El investigador se mezcla con los sujetos de estudio.

Observacin no participante: El investigador est cerca de los sujetos de estudio, pero no interacta con
ellos.

Observacin libre o no estructurada: El investigador realiza anotaciones de lo que considera relevante


para su estudio.

Observacin estructurada: El investigador anota los aspectos que previamente ha decidido observar en
los sujetos de estudio.

El cuestionario: Es una gran utilidad en la investigacin cientfica, ya que constituye una forma concreta
de la tcnica de observacin, logrando que el investigador fije su atencin en ciertos aspectos y se sujete a
determinadas condiciones. El cuestionario contiene aspectos del fenmeno que se consideran esenciales:
permite, adems, aislar ciertos problemas que nos interesan principalmente; reduce la realidad a cierto
nmero de datos esenciales y precisa el objeto de estudio.
63

Actividad de aprendizaje 4
I. Trabajen en equipo y escriban cual mtodo de muestreo probabilstico le corresponde:

1. Saulo tiene como poblacin a todos los alumnos de su escuela, aproximadamente unos 700, pero no es
necesario que su muestra represente a toda la poblacin.

R= Aleatorio a al azar.

2. Jos quiere investigar a una poblacin de 1500 estudiantes y desea que cualquiera de ellos pueda ser
parte de la muestra.

R= Al azar no restringido.

2. En la escuela de Marijose existen varios clubes a los que pertenecen alumnos y ella desea tener un
modelo de cada uno de ellos para que conformen su muestra.

R= Estratificado.

3. Andrs debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea realizar.

R= Muestreo de cuota no probabilstico.

4. Francisco desea estudiar a la poblacin de su escuela, pero es necesario organizarlos por sus edades y
tomar una muestra de cada uno de ellos para conformar a la que le servir en su muestra.

R= Sistemtico.

5. En plenaria el docente les indicara si sus respuestas son correctas.

II. En el siguiente espacio describan la muestra de su proyecto de investigacin escolar:

La poblacin abordara el tema de la mala alimentacin que tienen los alumnos de la Escuela Preparatoria
Estatal #8 Carlos Castillo Peraza, la cual se encuentra ubicada en el Fraccionamiento. Francisco de
Montejo en Mrida, Yucatn; se considera que la mayora de los alumnos de esta institucin pertenece a
una clase socioeconmica media.

Para muestra de la problemtica se tomar como referencia 10 alumnos del segundo semestre del grupo G
de los cuales 5 sern hombre y 5 mujeres sin considerar su edad por medio de un muestreo probabilstico
64

aleatorio al azar. Por otra parte, nuestro tipo de observacin ser libre o no estructurada debido a que
realizaremos anotaciones nicamente de lo que se considere importante.

Tambin se utilizar un cuestionario cerrado de opcin mltiple para la obtencin de datos; se pretende
que la investigacin sea de tipo cualitativa.

I. Ahora elaboren una muestra del instrumento de recoleccin de datos que utilizaran.

Cuntas veces comes al da?

a)1 a 3 b) 4 a 5 c) 5 a 6 d) 6 o ms

RESULTADOS

Cuntas veces comes al da?

a)1 a 3
b) 4 a 5
c) 5 a 6
d) 6 o ms

Grfico 1, Resultados de la 1 pregunta

Qu consumes durante tu estancia en la escuela?

a) Lunch de casa b) Frituras o galletas c) Frutas o verduras d) Comida de la cooperativa

RESULTADOS
65

Qu consumes durante tu estancia en la


escuela?

40%
35%
30%
25%
20% Qu consumes durante tu
15% estancia en la escuela?
10%
5%
0%
a) Lunch de b) Frituras o c) Frutas o d) Comida
casa galletas verduras de la
cooperativa

Grfico 2, Resultados de la 2 pregunta

Qu bebidas sueles consumir durante el da?

a)Agua b) Refresco o embotellados c)Jugos naturales d) Concentrados

RESULTADOS
66

Qu bebidas sueles consumir durante el


da?

60%
40%
20%
0%
Qu bebidas sueles
Qu bebidas sueles consumir
durante el da?

Grfico 3, Resultados de la 3 pregunta

Cuntas veces a la semana comes comida chatarra?

a)1 a 3 b) 3 a5 c) 6 o mas d) no consumo

RESULTADOS
67

Cuntas veces a la semana comes comida


chatarra?

600%
400%
200%
0% Cuntas veces a la semana
Cuntas veces a la semana comes comida chatarra?

Grfico 4, Resultados de la 4 pregunta

Qu comes cuando estas afuera de tu casa?

a) Comida rpida b) Cocinas econmicas c) Restaurantes d) Tiendas exprss

RESULTADOS
68

Qu comes cuando estas afuera de tu casa?

d) Tiendas exprss

c) Restaurantes
Qu comes cuando estas
afuera de tu casa?
b) Cocinas econmicas

a) Comida rpida

0% 20% 40% 60% 80%

Grfico 5, Resultados de la 5 pregunta

Cunto tiempo aproximado le dedicas a la preparacin de tus alimentos?

a) De 15 a 20 minutos b) De 30 a 45 minutos c) Ms de una hora

RESULTADOS

Cunto tiempo aproximado le dedicas a la


preparacin de tus alimentos?
45%
40%
35%
30%
25%
20% Cunto tiempo aproximado le
15% dedicas a la preparacin de tus
alimentos?
10%
5%
0%
a) De 15 a b) De 30 a c) Ms de
20 minutos 45 minutos una hora
hora

Grfico 6, Resultados de la 6 pregunta


69

Qu enfermedades sueles presentar con frecuencia?

a) Problemas gastrointestinales b) Infecciones respiratorios c) Ninguna de las anteriores

RESULTADOS

45% 1.2

40%
1
35% Qu enfermedades sueles
presentar con frecuencia?
30% 0.8

25%
0.6
20%

15% 0.4

10%
0.2
5%

0% 0
a) Problemasb)gastrointestinales
Infecciones
c) Ninguna
respiratorios
de las anteriores

Grfico 7, Resultados de la 7 pregunta


RESULTADOS DEL MTODO DE RECAUDACCIN DE INFORMACIN
CUESTIONARIO
Cuntas veces comes al da? a)1 a 3 b) 4 a 5 c) 5 a 6 d) 6 o ms
RESULTADOS 5 PERSONAS 4 PERSONAS 1 PERSONAS 0
Qu consumes durante tu estancia en la
escuela? a) Lunch de casa b) Frituras o galletas c) Frutas o verduras d) Comida de la cooperativa
RESULTADOS 2 PERSONAS 1 PERSONAS 3 PERSONAS 4

Qu bebidas sueles consumir durante el da? a) Agua b) Refresco o embotellados c) Jugos naturales d) Concentrados
RESULTADOS 5 PERSONAS 0 PERSONAS 5 PERSONAS 0
Cuntas veces a la semana comes comida
chatarra? a)1 a 3 b) 3 a5 c) 6 o ms d) no consumo
RESULTADOS 8 PERSONAS 1PERSONAS 1 PERSONAS
Qu comes cuando estas afuera de tu casa? a) Comida rpida b) Cocinas econmicas c) Restaurantes d) Tiendas exprs
RESULTADOS 1 PERSONAS 1 PERSONAS 1 PERSONAS 7
Cunto tiempo aproximado le dedicas a la
preparacin de tus alimentos? a) De 15 a 20 minutos b) De 30 a 45 minutos c) Ms de una hora
RESULTADOS 4 PERSONAS 3 PERSONAS 3 PERSONAS
Qu enfermedades sueles presentar con
frecuencia? a) Problemas gastrointestinales b) Infecciones respiratorios c) Ninguna de las anteriores
RESULTADOS 4 PERSONAS 2 PERSONAS 4 PERSONAS

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70

Reflexiones personales
Por qu escogieron el tema?

Yo escog este tema ya que el marco terico fue de mucha importancia para el
resultado de nuestro proyecto final debido a que debamos de crear nuestra hiptesis y
demostrarla por medio de los mtodos de bsqueda de informacin e ideales para la
aplicacin de las tcnicas brindadas en clase tales como la creacin de la muestra,
escoger a la poblacin y con esta la aplicacin del cuestionario lo que nos lleva a
realizar una reflexin y anlisis de los estudios hechos sobre el tema.

Qu estrategia utilizaron para facilitar su aprendizaje?

Durante esta ADA y parte de nuestra actividad integradora del bloque 3 pudimos
sacarle mucho provecho a los diversos programas que nos brinda Microsoft debido a
que utilizamos Word, Excel y un poco de Power Point.

Debido a que es un trabajo bastante largo y tequioso necesito de muchos cambios en el


cual hubiramos podido utilizar el control de cambios sin embargo no conocamos esa
herramienta que nos brinda Word; tambin al momento de hacer nuestro instrumento
de ensayo y aplicarlo tuvimos la enorme ventaja de poder plantear los datos recabados
por medio de grficos en Excel lo que fue de suma importancia para poder entender
con mayor claridad la muestra.

En esta materia hemos estado haciendo uso de las diversas funciones y aplicaciones
que nos brinda la tecnologa hoy en da no solo al hacer las ADAS si no que igual a lo
largo de todo el semestre, ya que la entrega de los proyectos de cada bloque se han
subido a una carpeta en Google Drive.

A partir de ahora Cmo utilizaras lo aprendido?

De ahora en adelante en la elaboracin de proyectos y tareas futuras sin duda utilizare


mis nuevos conocimientos acerca de las herramientas que nos brinda Word; en
especial la implementacin del control de cambios que es sper til.
71

Conclusiones finales

Este trabajo fue elaborado desde principios del bloque, aun as fue un trabajo que nos
cost tiempo y esfuerzo realizarlo.

Como conclusin podemos decir que cada uno de los aprendizajes que tuvimos durante
el semestre es de vital importancia para nuestra vida escolar, y en un futuro, en nuestra
vida laboral. Hoy en da la tecnologa est presente en todo tipo de trabajos, incluso en
los ms sencillos, por lo tanto, el adquirir conocimiento de estas herramientas es algo
til y esencial para nuestro futuro.

Durante esta actividad integradora pusimos en prctica los conocimientos que


adquirimos durante el periodo de clases de informtica. A lo largo del tiempo que
tomamos las clases nos pudimos dar cuenta de que un programa puede tener muchas
funciones y puede ser utilizado de muchas maneras. Antes de tomar la clase, muchos
de nosotros conocamos las funciones bsicas de Word, Power Point y Excel, e incluso
creamos conocerlas todas, pero a lo largo de las clases nos fuimos dando cuenta de
que no estbamos en lo cierto. Programas que usamos de manera cotidiana para
realizar tareas, tiene herramientas que no son difciles de usar, al contrario, son muy
accesibles, fciles de aprender y una vez que las pones en prctica te vas dando
cuenta de que son muy tiles al momento de realizar tareas o proyectos con ellas.

Muchas veces pensamos que hay ciertas materias o incluso ciertas reas de nuestra
vida en las que la informtica est descartada, eso fue lo que pensamos cuando
empezamos a realizar el proyecto, ya que haban ciertas materias en las que no
sabamos cmo relacionarlas con la informtica, pero al reflexionar acerca de cada una
nos dimos cuenta de que estn ms relacionadas de lo que esperbamos. Sin duda,
informtica ms que una materia es una herramienta, una herramienta que nos ayuda a
aprender, hace que el aprendizaje sea ms fcil y dinmico, que es algo que las dems
materias no brindan.

Cada uno de los aprendizajes que fuimos obteniendo durante este periodo de tiempo
ser de beneficio tanto ahora como en nuestro futuro.
72

Tabla de grficos
Grfico 1, Resultados de la 1 pregunta ...................................................................................................... 64
Grfico 2, Resultados de la 2 pregunta ...................................................................................................... 65
Grfico 3, Resultados de la 3 pregunta ...................................................................................................... 66
Grfico 4, Resultados de la 4 pregunta ...................................................................................................... 67
Grfico 5, Resultados de la 5 pregunta ...................................................................................................... 68
Grfico 6, Resultados de la 6 pregunta ...................................................................................................... 68
Grfico 7, Resultados de la 7 pregunta ...................................................................................................... 69
73

Tabla de imgenes
Imagen 1, Cuadrados 1 ........................................................................................................................ 5
Imagen 2, Figura hecha de cuadrados 1 .............................................................................................. 6
Imagen 3, Figura hecha de romboides 1 ............................................................................................. 7
Imagen 4, Trapezoides 1 ..................................................................................................................... 9
Imagen 5, Deltoide 1 ........................................................................................................................... 9
Imagen 6. Petrleo ............................................................................................................................ 15
Imagen 7, Alcanos 1 .......................................................................................................................... 16
Imagen 8, Alquenos 1 ........................................................................................................................ 16
Imagen 9, Alquinos 1 ......................................................................................................................... 16
Imagen 10, Ejemplos de compuestos y su nomenclatura ................................................................. 17
Imagen 11, Molculas de alcanos 1 .................................................................................................. 18
Imagen 12, Molculas de alquenos 1 ................................................................................................ 18
Imagen 13, Molculas de alquinos 1 ................................................................................................. 19
Imagen 14, Mitologa Griega 1 .......................................................................................................... 27
Imagen 16, Argumentos 1 ................................................................................................................. 33
Imagen 15, Ideas al comunicarse 1 ................................................................................................... 33
Imagen 17, Dilogo 1 ......................................................................................................................... 36
Imagen18, Acoso Escolar 1 ................................................................................................................ 38
Imagen19, Questions 1...................................................................................................................... 41
Imagen 20, Must, Migth, Be able to 1 ............................................................................................... 43
Imagen 21, Jos Mara Pino Surez 1 ................................................................................................ 51
Imagen 22, Salvador Alvarado 1 ........................................................................................................ 53
Imagen 23, Hacienda Yaxcopoil 1 ...................................................................................................... 54
Imagen 24, Hacienda Kabcanch 1.................................................................................................... 55
Imagen 25, Hacienda San idelfonso Teya 1 ....................................................................................... 55
Imagen 26, Marco de Investigacin 1 ............................................................................................... 58
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Tabla de tablas
Tabla 1, Propiedades de los cuadrilteros ........................................................................................ 12
Tabla 2, Diferencia entre los compuestos alifticos.......................................................................... 20
Tabla 3, Alfabeto griego .................................................................................................................... 25
Tabla 4, Pronunciacin ...................................................................................................................... 26
Tabla 5, Diptongos griegos ................................................................................................................ 27
Tabla 6, Prefijos griegos .................................................................................................................... 29
Tabla 7, Sufijos griegos ...................................................................................................................... 29
Tabla 8, Descomposiciones griegas ................................................................................................... 31
Tabla 9, Estructura de un argumento................................................................................................ 34
Tabla 10, Ejemplo de argumento ...................................................................................................... 35
Tabla 11, Verbos en pasado simple ................................................................................................... 40
Tabla 12, Ejemplo de oraciones con going to.................................................................................... 44
Tabla 13, Forma larga y contrada ..................................................................................................... 44
Tabla 14, Forma larga y contrada 2 .................................................................................................. 45
Tabla 15, Ejemplos de muestreo ....................................................................................................... 61
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Bibliografa
Libro de Rsumenes del IX congreso Nacional Escolar de Cinecia y Tecnologa. (2010). Chile.

English- Hilfen. (2012). EH. Obtenido de http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/going_to.htm

Escobar. (2008). Lgica, nociones y aplicaciones . Ciudad de Mxico, Mxico.

Mxico desconocido. (s.f.). Obtenido de Mxico desconocido:


https://www.mexicodesconocido.com.mx/haciendas-henequeneras-de-yucatan.html

Patricia Irasema Chuc Santos, C. V. (2015). Quimica II. En C. V. Patricia Irasema Chuc Santos. Ciudad de
Mxico: Pearson.

Perez, J. (2011). Definicion . Obtenido de http://definicion.de/hidrocarburos/

Snchez. (2016). Lectura y redaccin II.

Saslow, J., & Ascher, A. (2013). English basic 2. En Top Notch (pg. 160). Mxico: Pearson.

Vives Noceda, C. d. (2015). Etimologas Griegas. En Etimologas Griegas (pgs. 57, 58, 59). Mxico,
Mxico: PEARSON EDUCACIN.
76

Notas al final
i
Los alcanos son hidrocarburos, es decir, compuestos que slo contienen tomos de carbono e hidrgeno. La
frmula general para alcanos alifticos (de cadena lineal) es CnH2n+2, y para cicloalcanos es CnH2n. Tambin
reciben el nombre de hidrocarburos saturados, ya que carecen de enlaces dobles o triples y, por tanto, todos sus
carbonos presentan hibridacin sp3. Adems, carecen de grupos funcionales.
ii
El maderismo fue el primero de los movimientos que conformaron la Revolucin mexicana. Fue dirigido por
Francisco I. Madero entre 1909 y 1910. Su objetivo principal fue lograr la regeneracin democrtica del pas a
travs del sufragio efectivo y la no reeleccin de los funcionarios pblicos. Estas ideas fueron plasmadas por
Madero en su libro La sucesin presidencial en 1910, que levant mpula entre la clase poltica mexicana e incluso
permiti que Madero se entrevistara con el presidente Porfirio Daz
iii
La palabra hacienda procede del latn facienda y tiene diversos significados. En el mbito agrcola se refiere a una
finca de gran tamao que se dedica al cultivo de uno o varios productos y que si ste tiene aprovechamiento
industrial, como es el caso del henequn, la transformacin se hace en la propia hacienda.