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A Histria Tradicional de carter positivista, com embasamento em documentos

escritos e histria de grandes homens. O modelo de histria tradicional e do marxismo
ortodoxo peca a privilegiar somente uma linha de aspectos chaves, causando pouca
vontade nos alunos em aprender, pois esta histria fica distante de sua realidade, e aps
um determinado tempo nem sequer lembra-se do que foi estudado.

FONSECA, Selma Guimaraes. Didtica e prtica de ensino de histria: experincias,

reflexes e aprendizados. So Paulo: Papirus, 2003 (p. 9)

Sobre os paradigmas da histria conhecida como tradicional, analise as afirmativas a

seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) Os fatos so apresentados pelo historiador de forma objetiva, ou seja, como
aconteceram.
( ) Articular elementos individuais e coletivos, tendncias e acontecimentos para
compreender eventos histricos.
( ) A histria tradicional est voltada para os grandes acontecimentos e grandes
homens.
( ) O interesse principal est centrado em aspectos polticos e da histria mundial.

Agora marque a sequncia correta:

A V, V, V e F

B F, V, F e V

C F, F, V e F

D V, F, V e V

E F, F, F e V

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?A historiografia europeia, numa poca em que s havia Histria cientfica na Europa,
escreveu, desde meados do sculo XIX e em boa parte do sculo XX, a Histria do
homem como histria da civilizao crist ocidental e, embora menos abertamente, do
processo de formao dos principais estados-naes europeus.?
Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
01882004000200002 acesso em 12/07/15

A compreenso de que no existe a verdade em histria no implica na validade de toda

opinio, nem que alguns fatos ou acontecimentos sejam incontestveis. Nesse contexto,
quais devem ser os caminhos para que a explicao histrica possa ser considerada
cientfica?

Analise as afirmativas a seguir, aps, assinale a correta.

A Para que a explicao histrica possa ser considerada cientfica necessria a de

fundamentao metodolgica, de uma pesquisa organizada e de referncia bibliog

B Alguns caminhos so necessrios para considerar cientfica a explicao histric

cientfica, clareza e coerncia textual, referncias.

C Os caminhos a serem seguidos se referem na existncia de um problema de pesq

e da interpretao das fontes e de um referencial terico.

D Para considerar a explicao histrica cientfica so necessrios seguir alguns cam

objetivos, metodologia, organizao e coerncia das ideias principais da pesquisa

E Os caminhos so necessrios para considerar cientfica so: tema, justificativa, me

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O estudo da histria da educao nos permite avaliar como foi entendida e praticada a
educao em pocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educao
como um processo dinmico, histrico e por isso mutvel.
PILETTI, Nelson. Histria da Educao no Brasil. So Paulo: tica, 2010 (p. 8)

O estudo da Histria, historiografia e histria da educao: relaes e contradies

possibilita perceber as diferenas existentes entre a Histria Tradicional e da Nova
Histria. Sobre essas diferenas, enumere na ordem sequencial, as concepes e suas
caractersticas.
1 Paradigma Tradicional
2 Nova Histria

( ) Restrita a questes objetivas: porque, como, o que levou, buscando a resposta

correta, e pressupondo que h uma nica resposta correta.
( ) A histria objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos como eles
acontecem.
( ) Busca articular elementos individuais e coletivos, tendncias e acontecimentos para
a compreenso do evento.
( ) No possvel absoluta objetividade na construo de explicao histrica, tanto por
parte dos sujeitos envolvidos no evento quanto do historiador.
Agora, marque a sequncia correta:

A 1 - 1- 2 2

B 2 2 - 1 -1

C 1 - 2 - 1 -2

D 2-12-1

E 221-2

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Leia o fragmento de texto a seguir:

O ano de 2009 comeou produzindo um evento de grande impacto para a Educao

Profissional e Tecnolgica (EPT), que foi a transformao dos Centros Federais de
Educao Tecnolgica (Cefets), Escolas Tcnicas e Agrotcnicas Federais (ETFs e
EAF5) e Escolas Tcnicas Vinculadas s Universidades Federais em Institutos Federais
de Educao, Cincia e Tecnologia. Para muitos profissionais e gestores dessa
modalidade da educao, j se convencionou nomear as novas instituies apenas como
Institutos Federais.

PACHECO, Eliezer Moreira; CALDAS, Luiz; DOMINGOS SOBRINHO, Moiss.

Institutos federais de educao, cincia e tecnologia: limites e possibilidades. In:
PACHECO, Eliezer Moreira; MORIGI, Valter. Ensino tcnico, formao profissional e
cidadania. Porto Alegre: Tekne, 2012. (p. 15)

De acordo com o contedo das aulas e do livro-base da disciplina, so exemplos de

ensino ofertados pelos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia:

A educao infantil e cursos profissionalizantes.

B educao de jovens e adultos e educao a distncia.

C educao especial e licenciaturas.

D educao do campo e educao indgena.

 E ensino mdio integrado ao profissional e bacharelados em engenharias.

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Leia o fragmento de texto a seguir:

A Reforma Capanema, para o ensino mdio, constitui-se de decretos-leis que

abrangeram todos os ramos do ensino tcnico- profissional e o ensino secundrio
propedutico. Foi uma reforma que atendeu s reivindicaes de organizao nacional
do ensino, especialmente nas trs reas da economia brasileira.

ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educao e currculo no Brasil: dos jesutas aos
anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Braslia: Editora Plano, 2004. (p. 107)

De acordo com o livro-base da disciplina, no ano de 1942 a chamada Reforma

Capanema altera a legislao no que diz respeito aos nveis e modalidades de educao,
instituindo...

A o curso normal.

B o curso ginasial.

C o ensino comercial.

D o ensino industrial

E o ensino rural.

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Leia o fragmento de texto a seguir:

Existe autonomia escolar quando a instituio tem poder de deciso sobre a organizao
das suas condies de trabalho, tem autoridade para experimentar, tem poder de
aperfeioamento sobre o seu trabalho, atende s aspiraes de sua comunidade, constri
uma filosofia de trabalho na escola.

CERVI, Rejane de Medeiros. Padro estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba:

InterSaberes, 2013. (p. 133)
De acordo com o contedo das aulas e o livro-base da disciplina, qual o documento,
formulado e aprovado pelo Conselho Nacional de Educao , define os contedos
mnimos, orientando a produo dos currculos escolares?

Assinale a alternativa correta:

A Parmetros Curriculares Nacionais.

B Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil.

C Diretrizes Curriculares Nacionais.

D Plano Nacional de Educao.

E ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica.

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Leia o fragmento de texto a seguir:

A elaborao da primeira LDB ocorreu num perodo de relativa democracia, o que

acarretou 13 anos de debates e disputas em torno de sua definio, at a promulgao
em 20 de dezembro de 1961. Nesse perodo de tramitao da LDB, mesmo com o fim
da Ditadura do Estado Novo, as leis orgnicas provenientes da Reforma Capanema
continuaram em vigor.

ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educao e currculo no Brasil: dos jesutas aos
anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Braslia: Editora Plano, 2004. (p. 117-
118)

A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional foi concebida aps cerca de
13 anos de disputas. A LDB em vigor no momento, de acordo com o contedo das
aulas e o livro-base da disciplina a Lei 9.394/96. Responda: Essa lei foi promulgada
aps quantos anos de debate no Congresso Nacional?

A 3 anos.

B 5 anos.

C 8 anos.
 D 11 anos.

E 13 anos.

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A Histria Nova inspirada na Escola dos Annales compreende que tudo histria, seja
homem ou mulher, rico ou pobre e a histria da humanidade est em tudo que
produzido por ela.

FONSECA, Selma Guimaraes. Didtica e prtica de ensino de histria: experincias,

reflexes e aprendizados. So Paulo: Papirus, 2003 (p. 9)

Com base no texto apresentado acima, nos contedos abordados nas teleaulas e no livro
da disciplina, quais so os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da
nova histria? analise as afirmativas a seguir:

I.Analisar as estruturas, permanncias, mudanas e transformaes histricas, o que

implica dialogo com outras reas de conhecimento.

II.Ressaltar o tema poltica e conhecimentos gerais e divulgar os fatos e narrativas dos

acontecimentos de forma linear.

III. Articular elementos individuais e coletivos, tendncias e acontecimentos para

compreender eventos histricos.

IV.Compreender a vida, as experincias e o pensamento de pessoas comuns.

So corretas as afirmativas:

A Afirmativas I, II e III apenas.

B Afirmativas I, II e IV apenas.

C Afirmativas I, III e IV apenas.

D Afirmativas I e IV apenas.
E Afirmativas II e III apenas.