IES EL PALO.

CURSO 2016/17
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

PROGRAMACIN DE BIOLOGA Y GEOLOGA. 4 ESO.

1. MATERIAS Y MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO IMPARTEN EL REA, ASIGNATURA

O MDULO PROFESIONAL
Daniel Serafn lvarez Hernndez
M Luisa Arcos de Torres X (Bilinge)
Rafael Conde lvarez
M Dolores Ruiz Zafra

J.Dpto.: M Dolores Ruiz Zafra

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS, TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:
La presente Programacin Didctica se basa en:
- El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE del 3 de enero de 2015), por el
que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
- La Orden de 14 de julio de 2016 (BOJA del 28 de julio de 2016) por la que se desarrolla
el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autnoma de Andaluca.

2.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando lo derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana
democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y
mujeres.

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 d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazarla violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de
los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

2.2 OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE BIOLOGA Y GEOLOGA:

La enseanza de la asignatura de Biologa y Geologa en esta etapa tendr como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para
elaborar una interpretacin cientfica de los principales fenmenos naturales, as como
para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos cientficos y sus aplicaciones.

2. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la Ciencia en la resolucin de

problemas, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin
de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el
anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio
realizado y la bsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico usando el lenguaje oral y escrito
con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas
elementales as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de
la ciencia.

4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y emplearla, valorando su contenido, para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos.

2
5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar
individualmente o en grupo, cuestiones cientficas.

6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y
la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biologa y Geologa para

satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en
torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con
atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad
de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin parar avanzar
hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las Ciencias de la Naturaleza, as como sus

aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes
debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la
evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

10. Conocer y apreciar los elementos especficos del patrimonio natural de Andaluca para que
sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala espaola y universal.

11. Conocer los principales centros de investigacin de Andaluca y sus reas de desarrollo que
permitan valorar la importancia de la investigacin para la humanidad desde un punto de
vista respetuoso y sostenible.

11. Contribuir a la adquisicin de un lenguaje cientfico especializado que contribuya a la expresin

de conceptos bsicos en la segunda lengua (especfico seccin bilinge).

2.2 CONTENIDOS
UNIDAD 1. LA CLULA, UNIDAD DE VIDA:
- La teora celular.
- Los niveles de organizacin.
- El ncleo celular.
- Los cromosomas.
- El cariotipo.
- La divisin celular en clulas eucariotas.
- Meiosis.
- Comparacin entre mitosis y meiosis y significado biolgico.
UNIDAD 2. LA INFORMACIN GENTICA:
- Los cidos nucleicos.
- La replicacin del ADN.
- El ADN, portador de la informacin gentica.
- El concepto de gen.
- Las mutaciones.
- La expresin de la informacin gentica.
- La biotecnologa.

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 - La ingeniera gentica.
- Aplicaciones de la ingeniera gentica.
- Los alimentos transgnicos.
- La clonacin.
- El Proyecto Genoma Humana.
UNIDAD 3. HERENCIA Y TRANSMISIN DE CARACTERES:
- La reproduccin.
- Las experiencias de Mendel.
- La Gentica. Conceptos clave.
- Interpretacin de los experimentos de Mendel.
- La herencia intermedia y la codominancia.
- La herencia en la especie humana.
- El diagnstico prenatal.
- La herencia de los grupos sanguneos.
- La determinacin gentica del sexo.
- La determinacin del sexo en la especie humana.
- La herencia ligada al sexo.
- Herencia ligada al cromosoma X en la especie humana.
UNIDAD 4. ORIGEN Y EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS:
- El origen de la vida.
- Las principales hiptesis sobre el origen de la vida.
- La evolucin biolgica. El origen de la biodiversidad.
- El lamarckismo.
- La teora de la evolucin de Wallace y Drawin.
- El origen de la variabilidad.
- Las pruebas de la evolucin.
- El neodarwinismo o teora sinttica de la evolucin.
- Las especies y la especiacin.
- El origen y la evolucin de la especie humana.
UNIDAD 5. ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS:
- El medioambiente.
- El medio terrestre.
- Las adaptaciones al medio terrestre.
- El medio acutico.
- Las adaptaciones al medio acutico.
- La biosfera, los ecosistemas y los biomas.
- La alimentacin de seres vivos en los ecosistemas.
- Las pirmides trficas.
- Hbitat y nicho ecolgico.
- El suelo como ecosistema.
- Principales ecosistemas acuticos y terrestres de la Pennsula Ibrica.
UNIDAD 6. DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS:
- La energa y la materia en los ecosistemas.
- Los parmetros trficos
- Los ciclos biogeoqumicos.
- Los cambios naturales en los ecosistemas.
- La sucesin ecolgica.
- Las poblaciones en los ecosistemas. Autorregulacin.
- Las plagas y su control.

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 - Cambios producidos por la accin humana en los ecosistemas. Recursos.
- Los impactos ambientales.
- La proteccin del medio natural.
- Los grandes cambios ambientales.
UNIDAD 7. EL RELIEVE Y SU MODELADO:
- El paisaje y el relieve.
- Los principales relieves terrestres.
- Los procesos geolgicos externos: meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin.
- Las cuencas y los ambientes sedimentarios.
- Los ros. Modelado fluvial.
- Torrentes y aguas salvajes. Modelado torrencial.
- El viento. Modelado elico.
- Las aguas marinas. Modelado litoral.
- Los glaciares. Modelado glaciar.
- El modelado crstico.
- Factores condicionantes del modelado.
UNIDAD 8. ESTRUCTURA Y DINMICA DE LA TIERRA:
- El ciclo de las rocas.
- Gradiente geotrmico y el calor interno de la Tierra.
- Composicin y estructura de la Tierra.
- Las discontinuidades ssmicas. La litosfera.
- El origen de los relieves. El fijismo.
- La extensin del fondo ocenico.
- La tectnica de placas.
- Las placas litosfricas.
- Los procesos geolgicos en los bordes de placa.
UNIDAD 9. MANIFESTACIONES DE LA DINMICA TERRESTRE:
- La dinmica interna de la Tierra.
- Las manifestaciones de la conveccin.
- La conveccin del manto y los relieves.
- Las dorsales ocenicas y las mesetas continentales
- La subduccin.
- La formacin de las cordilleras. Los orgenos.
- La tectnica. Deformacin de las rocas.
- La interaccin entre procesos internos y externos.
- Los riesgos geolgicos.
UNIDAD 10. LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA:
- La edad de la Tierra
- Geocronologa absoluta y relativa.
- El actualismo como mtodo de trabajo.
- Los fsiles.
- La escala del tiempo geolgico.
- El Precmbrico.
- El Paleozoico. La diversidad de la vida.
- El Mesozoico. La era de los reptiles.
- El Cenozoico. La era de los mamferos.

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 2.3. TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS
Esta temporalizacin puede sufrir modificaciones debido a que tenemos previstas salidas
(implican actividades antes, durante y despus) que no sabemos si podrn llevarse a cabo ya que
econmicamente dependen del alumnado. Adems este alumnado participa en un intercambio con
alumnado de Warrington (Gran Bretaa).
1 Evaluacin: Biologa
Unidad 1. La clula. Unidad de vida.
Unidad 2. La informacin gentica.
Unidad 3. Herencia y transmisin de caracteres.

2 Evaluacin: Evolucin y Ecologa

Unidad 4. Origen y evolucin de los seres vivos.
Unidad 5. Estructura de los ecosistemas.
Unidad 6. Dinmica de los ecosistemas.

3 Evaluacin: Geologa e Historia de la Tierra

Unidad 7. El relieve y su modelado.
Unidad 8. Estructura y dinmica de la Tierra.
Unidad 9. Manifestaciones de la dinmica terrestre.
Unidad 10. La historia de nuestro planeta.

2.4. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Determinar las analogas y diferencias en la estructura de las clulas procariotas y eucariotas,
interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. CMCT.
2. Identificar el ncleo celular y su organizacin segn las fases del ciclo celular a travs de la
observacin directa o indirecta CMCT.
3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina. CMCT.
4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su
significado e importancia biolgica. CMCT.
5. Comparar los tipos y la composicin de los cidos nucleicos, relacionndolos con su funcin.
CMCT.
6. Relacionar la replicacin del ADN con la conservacin de la informacin gentica. CMCT.
7. Comprender cmo se expresa la informacin gentica, utilizando el cdigo gentico. CMCT.
8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad gentica, comprendiendo la relacin entre
mutacin y evolucin. CMCT.
9. Formular los principios bsicos de Gentica Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en
la resolucin de problemas sencillos. CMCT. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo,
estableciendo la relacin que se da entre ellas. CMCT.
10. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevencin y alcance social. CMCT, CSC, CEC.
11. Identificar las tcnicas de la Ingeniera Gentica: ADN recombinante y PCR. CMCT.
12. Comprender el proceso de la clonacin. CMCT.
13. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniera Gentica: OMG (organismos modificados
genticamente). CMCT.
14. Valorar las aplicaciones de la tecnologa del ADN recombinante en la agricultura, la ganadera,
el medio ambiente y la salud. CMCT, CSC, CEC.
15. Conocer las pruebas de la evolucin. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
CMCT.
16. Comprender los mecanismos de la evolucin destacando la importancia de la mutacin y la
seleccin. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo. CMCT, CAA.
17. Interpretar rboles filogenticos, incluyendo el humano. CMCT, CAA.

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18. Describir la hominizacin. CCL, CMCT.
19. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta
cambiante. CMCT, CD, CAA.
20. Registrar y reconstruir algunos de los cambios ms notables de la historia de la Tierra,
asocindolos con su situacin actual. CMCT, CD, CAA.
21. Interpretar cortes geolgicos sencillos y perfiles topogrficos como procedimiento para el
estudio de una zona o terreno. CMCT, CAA.
22. Categorizar e integrar los procesos geolgicos ms importantes de la historia de la tierra.
CMCT.
23. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geolgicos, utilizando el conocimiento de los
fsiles gua. CMCT.
24. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composicin de la Tierra.
CMCT.
25. Combinar el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra con la teora de la tectnica
de placas. CMCT.
26. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansin del fondo ocenico. CMCT.
27. Interpretar algunos fenmenos geolgicos asociados al movimiento de la litosfera y
relacionarlos con su ubicacin en mapas terrestres. Comprender los fenmenos naturales
producidos en los contactos de las placas. CMCT, CAA.
28. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orgenos trmicos. CMCT.
29. Contrastar los tipos de placas litosfricas asociando a los mismos movimientos y
consecuencias. CMCT.
30. Analizar que el relieve, en su origen y evolucin, es resultado de la interaccin entre los
procesos geolgicos internos y externos. CMCT.
31.Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. CMCT.
32.Reconocer el concepto de factor limitante y lmite de tolerancia. CMCT.
33.Identificar las relaciones intra e interespecficas como factores de regulacin de los
ecosistemas. CMCT.
34.Explicar los conceptos de biotopo, poblacin, comunidad, ecotono, cadenas y redes trficas.
CCL, CMCT.
35.Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilizacin de
ejemplos. CCL, CMCT.
36. Expresar como se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red
trfica y deducir las consecuencias prcticas en la gestin sostenible de algunos recursos por
parte del ser humano. CCL, CMCT, CSC.
37.Relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel trfico con el aprovechamiento
de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. CMC, CSC.
38.Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y
argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su
deterioro. CMCT, CAA, CSC, SIEP.
39. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos. CMCT.
40. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusin a nivel
familiar y social. CMCT, CSC.
41.Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilizacin de energas
renovables CMCT, CSC.
42.Reconocer y valorar los principales recursos naturales de Andaluca. CMCT, CEC.
43.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo cientfico. CMCT, CD,
CAA, SIEP.
44. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y
argumentacin. CMCT, CAA, SIEP.
45.Discriminar y decidir sobre las fuentes de informacin y los mtodos empleados para su
obtencin. CMCT, CD, CAA.

7
46. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC.
47. Presentar y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado CCL, CD, CAA, CSC,
SIEP.

2.5. ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

A. Relacionados con el bloque de contenidos sobre la evolucin de la vida:

1. Compara la clula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la funcin de los
orgnulos celulares y la relacin entre morfologa y funcin.
2. Distingue los diferentes componentes del ncleo y su funcin segn las distintas etapas del
ciclo celular.
3. Reconoce las partes de un cromosoma utilizndolo para construir un cariotipo.
4. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su
significado biolgico.
5. Distingue los distintos cidos nucleicos y enumera sus componentes.
6. Reconoce la funcin del ADN como portador de la informacin gentica, relacionndolo con el
concepto de gen.
7. Ilustra los mecanismos de la expresin gentica por medio del cdigo gentico.
8. Reconoce y explica en qu consisten las mutaciones y sus tipos.
9. Reconoce los principios bsicos de la Gentica mendeliana, resolviendo problemas prcticos
de cruzamientos con uno o dos caracteres.
10.Resuelve problemas prcticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.
11.Identifica las enfermedades hereditarias ms frecuentes y su alcance social.
12.Diferencia tcnicas de trabajo en ingeniera gentica.
13.Describe las tcnicas de clonacin animal, distinguiendo clonacin teraputica y reproductiva.
14. Analiza las implicaciones ticas, sociales y medioambientales de la Ingeniera Gentica.
15.Interpreta crticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la
biotecnologa.
16. Distingue las caractersticas diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
17.Establece la relacin entre variabilidad gentica, adaptacin y seleccin natural.
18.Interpreta rboles filogenticos.
19.Reconoce y describe las fases de la hominizacin.
B. Relacionados con el bloque de contenidos sobre la dinmica de la Tierra:
20.Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante,
relacionndolos con los fenmenos que suceden en la actualidad.
21. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilizacin de modelos
temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geolgica.
22. Interpreta un mapa topogrfico y hace perfiles topogrficos.
23. Resuelve problemas simples de datacin relativa, aplicando los principios de superposicin de
estratos, superposicin de procesos y correlacin.

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24. Discrimina los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido
lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas
caractersticas de cada era.
25.Relaciona alguno de los fsiles gua ms caracterstico con su era geolgica.
26. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composicin de la
Tierra.
27.Relaciona las caractersticas de la estructura interna de la Tierra asocindolas con los
fenmenos superficiales.
28. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansin del fondo
ocenico.
29. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosfricas.
30. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.
31. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.
32. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectnicos.
33. Interpreta la evolucin del relieve bajo la influencia de la dinmica externa e interna.
C. Relacionados con el bloque de contenidos sobre Ecologa y medio ambiente:
34.Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un
ambiente determinado, valorando su importancia en la conservacin del mismo.
35. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la
adaptacin con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo.
36. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulacin de los ecosistemas.
37. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el
equilibrio del ecosistema.
38. Reconoce los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la
importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas.
39. Compara las consecuencias prcticas en la gestin sostenible de algunos recursos por parte
del ser humano, valorando crticamente su importancia.
40. Establece la relacin entre las transferencias de energa de los niveles trficos y su eficiencia
energtica.
41. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los
ecosistemas: contaminacin, desertizacin, agotamiento de recursos,...
42. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.
43. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando crticamente la recogida
selectiva de los mismos.
44. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilizacin de recursos materiales.
45. Destaca la importancia de las energas renovables para el desarrollo sostenible del planeta.
D. Relacionados con el bloque de contenidos sobre habilidades, destrezas y estrategias y
mtodo cientfico.
46. Integra y aplica las destrezas propias de los mtodos de la ciencia.
47. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que propone.
48. Utiliza diferentes fuentes de informacin, apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
presentacin de sus investigaciones.

9
49. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
50. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
entorno para su presentacin y defensa en el aula.
51. Expresa con precisin y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de
sus investigaciones.

3. CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La asignatura de Biologa y Geologa contribuyen a la adquisicin de las competencias clave de
la siguiente forma:
Competencias INSTRUMENTOS de evaluacin

Competencia en comunicacin lingstica (CCL) Lecturas (artculos periodsticos, fragmentos de

Se refiere al dominio de destrezas comunicativas en novelas y textos cientficos)con preguntas de
diferentes registros, con capacidad de comprensin comprensin lectora,
crtica en todos los soportes. Debates
Exposicin trabajos realizados en grupo.

Competencia cientfica, matemtica y tecnolgica Una vez al mes, se propondr un ejercicio en el

(CCMT) que el alumnado deber interpretar grficas y
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los sacar conclusiones.
nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las Resolucin de cuestiones que requieran el uso
formas de expresin y razonamiento matemtico tanto de unidades de medida y de clculos sencillos.
para producir e interpretar distintos tipos de Resolucin de actividades.
informacin, como para ampliar el conocimiento sobre Realizacin de esquemas mudos: fichas en las
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para que se reproducen esquemas, grficos y mapas
resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y de las unidades, de las que se ha eliminado la
con el mundo laboral. Adems, incorpora habilidades rotulacin.
para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e Prueba escrita al acabar cada unidad.
iniciativa personal en mbitos de la vida y del
conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva,
consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.) y para
interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de
conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis
de los fenmenos desde los diferentes campos del
conocimiento cientfico.

Competencia digital (CD) Bsqueda de informacin en la red.

Incorpora diferentes habilidades, que van desde el
acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos
soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como
elemento esencial para informarse, aprender y
comunicarse as como la seguridad en la red y la
valoracin crtica de su impacto en la sociedad.
Uso de blogs y pginas web.
Realizacin de actividades propuestas por el
profesorado en la red.
Aportacin de materiales para su posterior
anlisis en clase. El alumnado los enviarn a
travs de correo electrnico y se potenciar el
uso de herramientas como Google drive o
plataformas como Edmodo (internacional).

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Competencia social y cvica (CSC) Mediante la observacin diaria en clase, se
Globalmente supone utilizar el conocimiento sobre la valorar la actitud positiva, el respeto y
evolucin y organizacin de las sociedades y sobre los colaboracin en crear un clima adecuado para
rasgos y valores del sistema democrtico, as como el aprendizaje.
utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y Participacin respetuosa en debates.
ejercer activa y responsablemente los derechos y Exposicin trabajo en grupos que se realizar
deberes de la ciudadana. una vez al mes como mnimo.
Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la
resolucin de actividades. Fomenta, adems, el
desarrollo de actitudes como la cooperacin, la
solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En
este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una
dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que
sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa
comportan, permitiendo confeccionarse una opinin,
fundamentada en hechos y datos reales, sobre
problemas relacionados con el avance cientfico-
tecnolgico.

Conciencia y expresiones culturales (CEC) Participacin en debates respetando la

Engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el
respeto por las diferencias y la valoracin de la
interculturalidad en nuestra sociedad.
diversidad cultural presente en el aula.
Presentacin de algunos aspectos culturales y
artsticos de su entorno a alumnado de otros
centros.

Competencia para aprender a aprender (CAA) Trabajos en grupo.

Se refiere a las habilidades relacionadas con el Bsqueda de informacin.
tratamiento de textos, realizacin de esquemas, Trabajo individual en casa.
capacidades de resumen y valoracin del aprendizaje
como herramienta social

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) Bsqueda de informacin y exposicin usando

Ana elementos de desarrollo de la autonoma personal, diversos formatos.
conocimientos del mundo econmico y valoracin del
entorno social y empresarial.
Observacin de la realizacin de acciones con
La autonoma y la iniciativa personal suponen ser capaz
responsabilidad y sentido crtico.
de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crtico.
El mtodo cientfico exige autonoma e iniciativa. Desde
la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de
conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos,
la planificacin de la metodologa, la resolucin de
problemas, la gestin de recursos y la revisin
permanente de resultados.
Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un
trabajo organizado y con iniciativas propias.

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4. LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES Y LA EDUCACIN EN VALORES
La LOMCE determina una serie de aspectos y elementos que por su importancia en la
formacin de los alumnos no han de vincularse especficamente a ninguna materia, sino que
deben abordarse en todas ellas siempre que los contextos educativos y las oportunidades de
trabajo en el aula as lo permitan o requieran. Por este motivo adquieren la consideracin de
transversales y estn directamente relacionados con la educacin en valores orientada a la
formacin del alumno como ciudadano del mundo. Los ms relevantes son los siguientes:
La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, y el
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero
o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social.
El aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos
de la vida personal, familiar y social, as como de los valores que sustentan la libertad, la
justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y la democracia.
El respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las
personas con discapacidad y al estado de derecho.
El rechazo a la violencia terrorista y el respeto y la consideracin a las vctimas del
terrorismo, as como la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
El desarrollo sostenible y el medioambiente.
Los riesgos de explotacin y abuso sexual.
Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
La proteccin ante emergencias y catstrofes.
Desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, adquisicin de competencias
para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de
oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, as como a la tica empresarial, a
partir de aptitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la
confianza en uno mismo y el sentido crtico.

5. METODOLOGA (segn acuerdos metodolgicos para favorecer la adquisicin de las

competencias bsicas).
En los diferentes niveles de la ESO, la metodologa utilizada ser similar aunque teniendo en cuenta
la atencin a la diversidad, no solo en trminos de aprendizaje sino que tendremos en cuenta si
estamos frente a un grupo con docencia bilinge o no.
PAUTAS METODOLGICAS
1. Interesar al alumnado en el objeto de estudio (video, debate,)
2. Deteccin de ideas previas: comenzaremos las diferentes unidades con unas preguntas iniciales,
enfocadas al recuerdo y anlisis de conocimientos previos:
- Algunas harn referencia a contenidos vistos en cursos o en unidades anteriores.
- Otras se referirn a contenidos de la unidad que se va a estudiar, pero sobre los que seguramente
ya se poseen ideas preconcebidas.
Se utilizar alguna imagen, foto, video de corta duracin o incluso alguna cancin, con fuerte
carga motivadora. En las clases los medios audiovisuales como el proyector o la pizarra digital sern
herramientas fundamentales.

12
3. Introduccin y bsqueda de informacin.
Las actividades son una constante a lo largo de las unidades, se plantearn de forma que
permitan recapitular y hacer ejercicios de repaso y anlisis acerca de los conceptos estudiados, as
como valorar el grado de adquisicin de los conceptos, procedimientos y actitudes planteadas.
Actividades de comprensin lectora
En los libros de la editorial Santillana de 4 existen textos, cuyos relatos guardan relacin
con los contenidos tratados en la unidad. Con estos textos se pretende relajar el trabajo de aula
con una actividad que consigue ser instructiva y entretenida a un tiempo, a la vez que se trabaja
la competencia lingstica gracias a las preguntas que se incluyen elaboradas y diseadas
especficamente para alcanzar dicha competencia.
Se utilizarn tambin artculos aparecidos en prensa que se utilizarn para posibles
debates sobre temas variados relacionados con los temas a tratar en este curso.
Actividades de bsqueda de informacin:
Los proyectos de investigacin promueven la actitud de bsqueda de informacin en
distintos medios, como enciclopedias, Internet, libros y revistas especializadas.
Actividades de trabajo en grupo:
El alumnado realizar en grupo dos proyectos de investigacin durante el curso y deber
exponerlos en clase con lo que, seguramente, ir mejorando su expresin oral, a lo largo de
dicho curso. Esta actividad est tambin encaminada a realizar debates, puestas en comn,
exposicin de opiniones sobre temas de actualidad o interesantes para el alumnado y a
fomentar la cooperacin entre el alumnado.
Esquemas mudos: fichas en las que se reproducen esquemas, grficos y mapas de las
unidades, de las que se ha eliminado la rotulacin.
Videos, animaciones, actividades on line: en los grupos bilinges, al menos una vez a la
semana se utilizarn materiales que favorezcan el aprendizaje del ingls a travs de la Biologa y
Geologa. Para ello, se utilizarn diferentes webs y blogs; para los videos, frecuentemente,
youtube y de una duracin no superior a los cinco minutos a ser posible. Posteriormente se
plantean una serie de cuestiones sobre el video y se realiza alguna actividad para afianzar lo
aprendido.
4. Sacar conclusiones
5. Aplicacin de lo aprendido en contextos diferentes: exmenes, visitas, exposiciones orales.

Al tratarse de un grupo bilinge, se utilizarn tambin materiales en ingls. Se procurar, en la

medida de lo posible que la asistente lingstica del centro, entre en las clases alguna vez y
favorezca, an ms, el aprendizaje del ingls. En algunos casos se utilizar la hora de clase para un
mayor conocimiento de la cultura anglosajona a travs de presentaciones que la asistente expondr
en el aula. Una vez al mes, se har un juego de "rol play" con diferentes temas en los que el
alumnado pueda trabajar y mejorar la destreza de "speaking". Un da a la semana se har un
listening sobre algn aspecto de las diferentes unidades tratadas, a travs de un video en muchas
ocasiones.
6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Aunque hay tres alumnos que proceden de grupos no bilinges, el grupo se presenta bastante
homogneo, el alumnado procede de los grupos 3 A y B bilinges del curso pasado. No obstante,
hay alumnos y alumnas que presentan ms dificultades de aprendizaje que otros. Por ellos ciertos
conceptos de especial dificultad (de gentica, por ej. ahora al principio) insistimos en ellos. Segundo,
sacamos a la pizarra a hacer los ejercicios a aquellos con ms dificultades y les vamos ayudando a
aclarar conceptos. En tercer lugar, cuando acabamos una unidad y/o tras las pruebas escritas a
aquellos que no han alcanzado los objetivos mnimos les enviamos a hacer actividades de
recuperacin y al resto de ampliacin. Adems, hacemos en muchos momentos una atencin
individualizada, personal, atendiendo a sus dificultades mientras realizan ejercicios o comprobamos
sus libretas para ver sus dificultades y ayudarles.

13
Para el alumnado se contemplan las siguientes medidas de carcter general con las que
atenderemos a la diversidad:
Se partir de un anlisis al comienzo de curso de los informes de evaluacin que los
alumnos/as aportan del centro de Primaria de procedencia o del curso anterior, en el caso
de los alumnos/as repetidores; ser complementado con los resultados de la evaluacin
inicial, para detectar las dificultades y las diferencias existentes en su formacin que
condicionen el logro de los objetivos y las competencias bsicas a desarrollar.
Durante la fase de exposicin de la materia, se invitar a los alumnos/as a que consulten
dudas o soliciten resoluciones y a que no teman expresar sus dificultades, sobre todo, a los
que requieran una atencin especial; adems se reforzarn los logros conseguidos. Se
modificar la ubicacin del alumno/a en clase si es necesario. Se apoyar a cada alumno/a
de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando de forma
continuada el estado de su trabajo. Se propondrn actividades de refuerzo y de ampliacin,
con las que se podr atender a las diversas necesidades de aprendizaje. Finalmente, se
programarn actividades de profundizacin para alumnos/as con un mayor nivel de
conocimientos. Se utilizarn recursos ms visuales e interactivos.
En todo momento se solicitar la ayuda necesaria al Departamento de Orientacin.
Se considerarn los objetivos, las competencias bsicas y los contenidos como elementos
indicativos, de referencia y no como un programa cerrado de metas a conseguir y de temas
a desarrollar.
Se realizar una graduacin en dificultad de los distintos tipos de actividades que se
proponen para acceder a un determinado contenido, en funcin de las posibles dificultades
de aprendizaje que puedan presentarse.
Se plantear una misma actividad usando recursos distintos. El principio general que debe
regir la seleccin de estos recursos es la diversificacin en consonancia con la diversidad de
actividades.
En coherencia con la diversificacin de actividades y recursos se debe prever una
organizacin flexible del espacio y el tiempo que atienda tanto a las preferencias personales,
en relacin con la forma de trabajar, como a las diferencias en el ritmo de aprendizaje y a
posibles dificultades.
Cuando se programa una actividad decidimos, tambin, su duracin y la modalidad de
agrupamiento que requieren las diferentes tareas que en ella se incluyen (individual,
pequeo o gran grupo).
Los procedimientos de evaluacin sern flexibles y prevern mecanismos de recuperacin
mediante programas de refuerzo consistentes en la realizacin de una serie de actividades y
un examen de recuperacin para valorar el grado de consecucin de los objetivos.
Se realizar el seguimiento cotidiano del proceso de aprendizaje a travs del equipo
educativo y, en el aula, por medio de instrumentos como la observacin sistemtica, libre o
pautada, el anlisis regulador de producciones del alumnado, conversaciones y entrevistas
ocasionales, horas de consulta, etc. Adems sera conveniente la utilizacin de algunos
refuerzos pedaggicos que resulten apropiados segn las circunstancias del caso como:
Repeticin individualizada de algunas explicaciones.
o Prestar un apoyo individualizado en algn momento de la clase o durante la
realizacin de ejercicios o actividades.
o Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo.
o Potenciar la participacin del alumno/a y la consecucin de pequeos logros como
elementos de motivacin.

14
 7. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS y CRITERIOS DE CALIFICACIN.

PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS.
Los instrumentos de evaluacin que sern utilizados son:
1. La observacin sistemtica del proceso de aprendizaje, que se llevar a cabo a diario, utilizando
para recoger los datos obtenidos el diario del profesor/a y las listas de control.
2. Pruebas especficas a lo largo de las unidades didcticas y al final de ellas mediante:
Pruebas orales-escritas (pizarra): correccin de tareas de aula y de casa.
Exmenes de cada unidad didctica. Consistir en la realizacin de pruebas escritas
objetivas en las que el alumno/a mostrar sus destrezas ante problemas o ejercicios
relacionados con los contenidos y con los objetivos de aprendizaje y las competencias bsicas
que se pretenden alcanzar en cada unidad didctica. Se realizar a travs de las actividades de
evaluacin que han de ser variadas: preguntas cortas, tipo test, de desarrollo, de reflexin, de
resolucin, para que el alumno/a aprenda a desenvolverse en todo tipo de pruebas. Existir una
pregunta de razonamiento y se intentar incluir tambin una pregunta relativa al anlisis e
interpretacin de grficas.
3. Revisin de las tareas de los alumnos/as:
Del trabajo de clase se evaluar la realizacin de las actividades, la atencin, el inters, el
respeto, la colaboracin y la participacin.
Del trabajo para casa se valorar fundamentalmente la responsabilidad en la realizacin de
la tarea diaria.
Especial objeto de esta revisin ser el cuaderno del alumno/a: realizacin de actividades,
esquema-resumen del tema, glosario cientfico, orden, limpieza, ortografa
Es imprescindible que el alumnado traiga a diario el material a utilizar (libro, libreta,
agenda)
4. Presentacin y exposicin de los proyectos de investigacin: en los que se valorarn diversas
competencias bsicas ( lingstica, digital y social y cvica) tal como se refleja en la tabla posterior.

5. Uso de rbricas para evaluar tanto el cuaderno del alumno como el proyecto de
investigacin:

5.1 Rbrica para la evaluacin del cuaderno del alumno:

Estndar de Excelente Satisfactorio En proceso No logrado No

aprendizaje evaluable 9/10 7/8 5/6 2/3/4 realiza 1
1.- Realiza las actividades Si, las realiza Realiza un 70- 80% Realiza el 50% Menos del 50%
en el tiempo requerido todas en el tiempo
requerido

2.- Copia los enunciados de En el 100% de los En el 70-80% En el 50% Menos del 50%
distinto color a las casos
respuestas y se distingue
claramente los dos
apartados.
3.- Maneja correctamente la Maneja Maneja en el 70-80% Los realiza entorno al Comete errores por
competencia lingstica, correctamente En de los casos 50% encima del 50%
expresndose con fluidez, el 100% de los
riqueza de vocabulario y sin casos.
faltas de ortografa.

15
4.- Realiza las actividades En el 100% de los En el 70-80% En el 50% Menos del 50%
correctamente, utilizando casos
un lenguaje cientfico-
tecnolgico de acuerdo con
su nivel.

5.2 Rbrica para la evaluacin de los proyectos de investigacin:

Estndar de Excelente Satisfactorio En proceso No logrado No

aprendizaje evaluable 9/10 7/8 5/6 2/3/4 realiza 1
1.1. Integra y aplica las Aplica las Aplica las destrezas Aplica las destrezas No responde
destrezas propias de los destrezas de forma pero cometiendo cometiendo muchos
mtodos de la ciencia satisfactoria algunos errores errores

2.1. Utiliza argumentos Argumenta Argumenta las Argumenta la hiptesis Argumenta de forma
justificando las hiptesis correctamente las hiptesis cometiendo muchos totalmente incorrecta
que propone hiptesis cometiendo algunos errores las hiptesis o no
errores responde
3.1. Selecciona diferentes Selecciona Selecciona las Selecciona las fuentes Selecciona muchas
fuentes de informacin, correctamente las fuentes de de informacin fuentes de
apoyndose en las TIC, fuentes de informacin, incluyendo muchas no informacin no
para la elaboracin y informacin incluyendo alguna fiables fiables o no
presentacin de sus poco fiable responde
investigaciones
3.2. Recoge y relaciona Utiliza muchas Utiliza algunas Utiliza pocas fuentes de Utiliza una o ninguna
datos obtenidos por fuentes de fuentes de informacin diferentes fuente de
distintos medios para informacin informacin informacin
transferir informacin de diferentes diferentes
carcter cientfico
4.1. Participa, valora y Trabaja en grupo Trabaja en grupo Trabaja en grupo con No participa ni valora
respeta el trabajo grupal de forma con pocas poca implicacin el trabajo del resto
satisfactoria desatenciones del alumnado
5.1. Expresa con Utiliza Utiliza el lenguaje Utiliza el lenguaje Lenguaje cientfico
precisin y coherencia por correctamente el cientfico cientfico cometiendo muy pobre o no
escrito las conclusiones de lenguaje cientfico cometiendo algunas muchos errores responde
sus investigaciones inexactitudes
6.1. Domina el lenguaje Expone Expone cometiendo Expone cometiendo Apenas comprende
cientfico y expone su correctamente pocos errores muchos errores los conceptos o no
trabajo de forma clara y responde
fluida.

CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Los criterios que se tendrn en cuenta a la hora de calificar al alumno/a son los siguientes:
1. La calificacin ser de 1 a 10 sin decimales para cada una de las tres evaluaciones y para la
calificacin final de la materia. El 60% de la misma se obtendr de las pruebas escritas objetivas; el
30 % de la evaluacin del resto de actividades, tareas y trabajos de grupo; y el 10 % de la evaluacin
del grado de adquisicin de la competencia social y cvica. El alumno/a para superar positivamente
la materia en cada evaluacin y en la final tendr que alcanzar como mnimo cinco puntos. La nota
final de curso se determinar por la media de las obtenidas en cada evaluacin.
Competencia Dos negativos harn perder esta Falta de respeto a profesores y/o
social y cvica puntuacin alumnado
Cualquier acto que altere el normal
(10%) desarrollo de la clase
Interrupciones frecuentes que
dificulten el aprendizaje del resto del

16
 alumnado.
Falta de material reiterada
Participacin y esfuerzo por por
expresarse en el idioma ingls, as como
en la mejora de las diferentes
destrezas.

Actividades y Presentacin (10%) Contenido (20%)

proyectos de de Libreta
investigacin (30%) Trabajos En el caso de trabajos escritos
Proyectos de Adecuacin de los contenidos
investigacin Expresin escrita
Otros documentos Ortografa y lenguaje utilizado

En el caso de exposiciones orales:

10% expresin oral
- lenguaje
- vocabulario utilizado
- postura
- fluidez
10% adecuacin de los contenidos

Pruebas escritas Al final de cada unidad Contenidos (45%)

(60%) Expresin (10%)
Ortografa (5%)
2. Cada unidad didctica tendr una prueba objetiva cuya nota deber ser como mnimo de cuatro
puntos para sumarle la calificacin obtenida por los proyectos de investigacin y la libreta y por la
evaluacin de la competencia social y cvica. Cada pregunta de dicha prueba podr tener un valor
distinto en funcin de su complejidad y amplitud, valorndose en cada pregunta no slo la
respuesta sino tambin la claridad en la exposicin de las ideas, coherencia de las frases, correcta
utilizacin de la terminologa cientfica, puntuacin y ortografa correcta, presentacin y limpieza.

3. En el caso del alumnado bilinge, se tendr adems en cuenta lo siguiente:

En las reas no lingsticas primarn los currculos propios del rea sobre las
producciones lingsticas en la L2. Las competencias lingsticas alcanzadas
por el alumnado en la L2 sern tenidas en cuenta para mejorar los
resultados obtenidos por el alumnado.
Se promover que el usuario de la lengua que corresponda demuestre lo
que ha aprendido a hacer, a travs de un registro de consecucin de
objetivos referido a cada una de las cinco destrezas comunicativas.
Se aadir otro criterio ms, a contabilizar en el 10% de la calificacin de la
competencia social y cvica, ya que se valorar la participacin y esfuerzo
del alumnado por expresarse en el idioma ingls, as como en la mejora de
las diferentes destrezas.

Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita, la realizar al final del trimestre.

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RECUPERACIN.

A los alumnos/as que no superen una evaluacin se les realizar un examen de

recuperacin al principio de la siguiente evaluacin, debiendo el alumnado examinarse solo de
los contenidos no superados. Para poder recuperar la evaluacin se deber obtener un
mnimo de cinco puntos. Si el alumnado no recupera dicha evaluacin, tendr que examinarse
todos los contenidos en la prueba final de junio.
A finales de junio habr una Convocatoria Ordinaria para aquel alumnado que no haya
superado la materia. Esta Convocatoria constar de una prueba objetiva sobre los contenidos
correspondientes a cada una de las evaluaciones no superadas, donde se deber obtener un
mnimo de cinco puntos para aprobar la materia.
Los alumnos/as que no superen la materia en la Convocatoria Ordinaria de junio
realizarn una prueba global en septiembre con arreglo a los contenidos y criterios de
evaluacin de la programacin. Para poder realizar dicha prueba el alumno/a tendr que
realizar durante las vacaciones de verano una serie de actividades programadas por el
profesor/a y entregarlas antes de la prueba. Para superar dicha prueba tendrn que sacar una
nota mnima de cinco puntos. La calificacin ser de 1 a 10. El 30% de la misma estar
determinada por la realizacin de las actividades y el 70% restante por la nota obtenida en la
prueba.
En el presente curso no hay alumnos con la asignatura de Biologa y Geologa pendiente
de cursos anteriores.

8. MATERIALES Y RECURSOS
Libro de texto de Editorial Santillana.
Materiales del Programa Kioto Educa.
Rosa, C.; Almeda, L. y Bentez, M.: El Torcal de Antequera. Gua Ambiental y didctica. Ed. CEP
Antequera, 2011
Bentez Azuaga, M.; Almeda, L. y otros: Campaa Cuidemos la Costa. Cuaderno del alumnado y
Cuaderno del Profesorado. Consejeras de Medio Ambiente y Educacin. 1999.
Recursos en la Red:
www.brainpop.com
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/4eso/1.htm
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/index.htm
http://biologaygeologa4eso.blogspot.com.es/
http://rincones.educarex.es/ccnn/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=12&id
=106&Itemid=328
http://mipaginapersonal.movistar.es/web3/mantmedina/
http://learn.genetics.utah.edu/es/
Pizarra digital en la que se realizarn sopa de letras y esquemas conceptuales
mediante el uso, respectivamente, el uso de los siguientes links:
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp
https://www.text2mindmap.com/.
Gua didctica de la Editorial Santillana

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Visita al Parque de las Ciencias. Granada
Visita al Torcal de Antequera. Mlaga.

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 Visita a los Montes de Mlaga.
Itinerario ambiental por los alrededores del centro (Pen del Cuervo, Montes San Antn, etc.)

10. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

El lenguaje no solo es un medio de representacin del mundo, sino un instrumento de
comunicacin que est en la base del pensamiento y del conocimiento.
Aprender a analizar y resolver problemas, acceder al saber y a la construccin de
conocimientos, trazar planes, emprender procesos de decisin, interpretar y valorar hechos y
contenidos, son funciones del lenguaje que permiten adquirir habilidades y destrezas
lingsticas que contribuyen positivamente al desarrollo personal e intelectual del alumnado.
La contribucin de la materia de Biologa y Geologa al desarrollo de la expresin y
comprensin oral y escrita puede ser abordada a travs de dos vas de actuacin:
1. La configuracin y la transmisin de ideas y datos sobre la Naturaleza, el uso preciso de los
trminos que se utilizan, el encadenamiento adecuado de las ideas y la expresin verbal de las
relaciones contribuyen adecuadamente al progreso lingstico desde este rea.
2. La adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos y los fenmenos naturales
har posible comunicar adecuadamente las experiencias humanas y de interpretacin y
conocimiento del medio.
Desde el Departamento vamos a iniciar el desarrollo de las siguientes medidas de actuacin
que contribuirn a la mejora de la lengua en todas sus manifestaciones, y por ende, facilitarn
el aprendizaje de la Biologa y la Geologa:
1.- Potenciar el uso de diccionarios (tanto en casa como en el aula), para buscar y explicar
palabras dentro de su contexto y comentar sus acepciones, lo que puede verse potenciado
mediante la creacin de frases con dichas palabras para facilitar su incorporacin al
vocabulario del alumno.
2.- Facilitar la lectura reflexiva en voz alta de enunciados, artculos, correcciones de ejercicios
propuestos, etc., para que la entonacin, vocalizacin y pausas en los signos de puntuacin
sean progresivamente adecuadas, y se vaya mejorando la capacidad comprensora.
3.- A travs de artculos y contenidos concretos, trabajar los conceptos de definir y diferenciar;
dos acepciones que siendo diferentes el alumno tiende, a veces, considerarlas sinnimas en
determinados contextos.
4.- Para mejorar el uso de los signos de puntuacin o la organizacin de ideas, proponer al
alumno la redaccin de preguntas o cuestiones alusivas al tema que se est trabajando.
5.- Valorar la ortografa y la expresin en todo tipo de trabajo escrito, descontando puntos por
su mala prctica como queda recogido en los criterios de calificacin, para que el alumno tome
conciencia de su importancia.
6.- Elaborar un diccionario en su cuaderno de clase con las palabras o conceptos nuevos que
vayan apareciendo en cada tema, con su significado, y que el alumno ir incorporando a su
vocabulario personal y que adems pondr de manifiesto su dominio no solo del lenguaje sino
de la materia. Crear familias de palabras y usar sinnimos sern recursos para facilitar no solo
su expresin oral sino escrita.
7.- El comentario de textos cientficos y artculos periodsticos sobre cualquier aspecto
de las Ciencias de la Naturaleza ser el punto de partida para que el alumno mediante la
lectura comprensiva extraiga la idea principal y secundaria del mismo, localice en el diccionario

19
el significado de nuevas palabras que desconozcan, elabore resmenes, y sea capaz de
sintetizar y transmitir con pocas palabras un fenmeno o suceso.
8.- La utilizacin de medios audiovisuales (vdeos, DVDs., CDs . ) para la transmisin de
conocimientos que impliquen la toma de apuntes o responder a preguntas-guiones-
cuestiones, contribuirn a que el alumnado sea capaz de sintetizar ideas, tomar datos
concretos ( numricos o no ) y a potenciar su capacidad de concentracin y atencin.
9.- Lectura de algn libro relacionado con la biologa y/o geologa y posterior trabajo sobre
dicha actividad (resumen y preguntas sobre determinados captulos).
10. Utilizacin De la Biblioteca del centro para la bsqueda de informacin.

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