Infraestructura escolar no aguanta exigencias de

la reforma curricular
De los 27.000 planteles educativos que existen en el pas, apenas 5.000 tienen los niveles de media y
bachillerato; por tanto, el dficit de escuelas est entre 1.500 y 4.000 para atender la matrcula

Por GABRIELA ROJAS | grojas@el-nacional.com

Una de las propuestas transversales que se utilizarn en todos los niveles de Educacin Media que
plantea la transformacin curricular establecida en la Gaceta Oficial nmero 41004 a travs de las
resoluciones 0142 y 0143, es la integracin del aprendizaje y un mayor nfasis en impulsar la
diversificacin de los liceos con distintas modalidades de formacin. Pero la infraestructura y la
dotacin escolar persisten como carencias esenciales del sistema educativo venezolano, que denuncian
tanto los gremios docentes como los mismos estudiantes.
Las cifras de la memoria y cuenta del Ministerio de Educacin 2015, ltimo ao de referencia de datos
oficiales presentados por este organismo, refleja que hay aproximadamente 27.000 planteles educativos
en todo el pas, pero en poco ms de 5.000 solo existe el nivel de media y bachillerato. Si se calcula la
matricula escolar de esa poblacin (de 12 a17 aos de edad), los clculos indican que hay
aproximadamente 700.000 nios y adolescentes fuera del subsistema de educacin media.
La ausencia de la presentacin de la memoria y cuenta de 2016 del despacho educativo y sus
organismos adscritos dificultan el acceso a cifras ms precisas. El dato ms reciente se encuentra en
una nota de prensa publicada en el sitio web de la Fundacin de Edificaciones y Dotaciones
Educativas, en la que sealan que para el ao escolar 2016-2017 inauguraron 200 nuevas escuelas en el
pas y que aun cuando a principios de ao contaban con un presupuesto de 1,27 millardos de bolvares,
lo que alcanzaba para 46 escuelas, el Ejecutivo aprob recursos extraordinarios por un monto de 6,9
millardos de bolvares para completar la dotacin de las 200 escuelas nuevas.
Los clculos ms conservadores entre los que se cuentan las proyecciones del Ministerio de
Educacin sealan que se deben construir entre 1.500 y 3.000 escuelas. Antonio Ecarri, presidente de
la Fundacin Arturo Uslar Pietri, lleva este nmero a 4.000 colegios faltantes, pero agrega que no solo
hay que construir sino redisear la estructura educativa: Hay que hacer escuelas que rompan con la
pobreza, no que la acompaen. Los nios y adolescentes no van a pasar tiempo en un espacio que no es
agradable, cmodo, en ptimas condiciones. Las escuelas no aguantan una inspeccin de Inpsasel.
Ecarri dice que la transformacin educativa es urgente, pero hay que pensarla acorde con la realidad
nacional y mundial que rodea a los jvenes de hoy. El perfil de la escuela y el educador venezolano se
qued en el siglo XX. La tecnologa ha avanzado a una velocidad, pero la educacin sigue estancada,
expresa, el tambin profesor de Historia de Venezuela.
Intereses mltiples. En el ao 2006 el presidente Hugo Chvez reinaugur el liceo Fermin Toro, luego
de una remodelacin no solo de infraestructura, sino tambin en la modalidad que lo convirti en un
Liceo de Formacin Cultural, en el cual los estudiantes podan elegir entre las menciones de Artes
Escnicas, Musicales, Culinarias, Visuales y del Espacio, Ciudadana Ambiental y Acervo Patrimonial.
Esa propuesta consideraba la integralidad del conocimiento de acuerdo con los intereses y talentos de
los estudiantes que llegaban a ese plantel.
Una lgica similar es la de las Unidades de Talento Deportivo, un concepto existente desde finales de la
dcada de los ochenta, pero que desde 2005 cuenta con un manual de implementacin que las define
como un plantel educativo para los niveles de Educacin Bsica, Media y Diversificada que tiene como
propsito fundamental atender de manera integral la formacin de nios, nias, adolescentes y jvenes
con condiciones especiales para desempearse con xito en determinadas disciplinas deportivas,
mediante la implementacin de programas permanentes y sistemticos, tanto de desarrollo tcnico-
deportivo como acadmico, utilizando para tal fin una atencin diferenciada en sus estudios.
Las modificaciones que presenta la transformacin curricular tratan de implementar de manera
transversal este concepto en la mayora de los planteles, para aprovechar el talento y los intereses de los
jvenes. Pero en la prctica la dotacin y la infraestructura no responden de manera ptima a una teora
que exige mayor tiempo en las instalaciones, horarios extendidos, desarrollo de proyectos y ms
espacios de trabajo dentro del recinto educativo como lo que se plantea con los grupos estables.
Un comedor que funciona a veces s y a veces no es un problema para cualquier estudiante, porque no
puedes tener a los muchachos en actividades sin comer bien. Y este problema es mucho ms grave para
un alumno que adems se est formando como atleta. Lo mismo ocurre con los implementos, las
instalaciones; ellos solo deberan preocuparse por su preparacin, pero tienen que lidiar con cosas
como conseguir plata para comprarse los zapatos con los que van a competir, seala el ex coordinador
acadmico de una escuela de talento deportivo en el estado Mrida.
Ecarri se enfoca en sealar uno de los problemas que, a su juicio, debe ser prioridad: la
descentralizacin de este monstruo burocrtico que es el Ministerio de Educacin, y advierte que en
medio de estos problemas tan serios la implementacin de una transformacin curricular, sin atender
los problemas de fondo, lo que demuestra es un proceso pirata en el que de entrada se nota la
improvisacin porque se pretende aplicar en medio de un ao escolar que ya comenz.

Reconocimiento de haceres y saberes entra en la reforma

El artculo 3 de la resolucin 0142, referido a la modalidad de educacin para jvenes y adultos,
establece que se debe garantizar la formacin integral de calidad para favorecer el desarrollo individual
y colectivo como base para la transformacin social, econmica, poltica y territorial del pas y que, por
tanto, el sistema educativo se encargar de la acreditacin y certificacin de conocimientos por
experiencia, basado en la complementariedad de saberes y haceres a travs de la aplicacin de
estrategias de enseanza y aprendizaje que permitan su verificacin y fortalecimiento.
El fundamento que plantea la resolucin seala la necesidad de que esta modalidad, que adems ampla
el espectro de edades y lo ubica en jvenes de 15 aos de edad en adelante, busca reducir el tiempo de
estudio, adecuar los horarios de acuerdo a las necesidades de los participantes, reconocer los saberes y
haceres adquiridos por la experiencia de vida a travs de la acreditacin y certificacin, y articular con
otros entes gubernamentales y no gubernamentales para la acreditacin de experiencias.
Esta idea se rescata del precedente que fue la Gran Misin Saber y Trabajo Venezuela, anunciada en
2012, y que se impuls tambin a travs de las escuelas tcnicas y robinsonianas.
La Gran Misin Saber y Trabajo buscaba realizar un diagnstico de la poblacin que demandaba
trabajo, pero que estuviese dispuesta a integrarse en un proceso formativo. Otro de sus postulados era
abrir el debate conceptual sobre el modelo de organizacin del trabajo, superacin de la cultura
rentista, que conlleve a las bases de un nuevo andamiaje jurdico e institucional. Debe desarrollarse el
conjunto de leyes (Ley Orgnica del Trabajo) y reglamentos e instituciones que potencie el rea
productiva, impulse el modelo de economa comunal y contribuya a superar el modelo capitalista,
establece el documento oficial que presentaba el perfil de esta misin.
La resolucin reitera otro postulado que tambin se planteaba en la Misin Saber y Trabajo: un sistema
de formacin y certificacin tcnica que se basa en valores colectivos y una tica socialista.