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MATERIA
CATEDRTICO
PRESENTAN:
TEMA
El tema central va titulado Fortaleciendo las emociones para mejorar las relaciones
pro sociales, esto pretende que los estudiantes identifiquen sus fortalezas como
tambin debilidades, actitudes y valores como amor, amistad, autoestima, respeto,
responsabilidad, optimismo, disciplina, etc. Para despus trabajar las debilidades
que estn relacionadas con los antivalores como irresponsabilidad, indecisin,
indisciplina, pesimismo, etc., que poco a poco y con el transcurso del trabajo se
logre alcanzar mayores fortalezas para que los estudiantes sean capaces de tomar
sus propias decisiones.
La mayora de los padres trabajan o tienen sus propios negocios, lo que provoca
abandono emocional y fsico hacia los alumnos enfocndose ms en las redes
sociales, msica y videojuegos. La mayora de los alumnos son hijos que suelen
estar solos porque sus padres laboran, por tal motivo sus amistades son una parte
muy importantes en su vida, cada quien elige a sus amistades conforme a su
personalidad y forma de pensar, se apoyan mutuamente, son extrovertidos y
empticos entre ellos mismos.
De esta manera es muy importante que el alumno desarrolle en todos sus contextos
que conforman su vida (personal, familiar, social, profesional y laboral) ciertas
actividades que ayuden a fortalecer su personalidad, refuercen el vnculo afectivo
entre su familia, generen una comunicacin asertiva para las buenas relaciones,
concientizar como se perciben a futuro, con qu tipo de gente les gusta relacionarse,
y lo ms importante QUIENES SON y hacia donde dirigen su valiosa vida. De esta
manera puedan valorarse a s mismos, autoexplorndose y tomando conciencia de
lo que necesita fortalecer en su vida con el objetivo de que el alumno se sienta
autorrealizado y acompaado.
1.2 Justificacin.
Los motivos que nos llevaron a investigar este proyecto basado en el fortalecimiento
de las emociones para mejorar las relaciones pro-sociales es debido a la
problemtica que vivimos en los centros educativos actualmente, donde se
observan a padres de familia que, en su ausencia, no marcan lmites, no obstante,
los alumnos no acatan reglas y normas, ignorando a la autoridad y prefieren tomar
roles que no son apropiados para su edad; esto claramente dificulta el proceso de
aprendizaje.
Por tanto, trabajar conductas pro sociales en el mbito escolar conlleva a generar
un buen desarrollo social incrementando la confianza, la amistad y el espacio de
interaccin grupal entre los educandos que a su vez son capaces de crear un mejor
espacio de interaccin con los dems e influir considerablemente en los que tienen
conductas disruptivas a comportarse de forma diferente, optando a que ellos
brinden de su colaboracin y apoyo a alguien cuando este lo necesite sirviendo
como fuente de imitacin y modelamiento de la conducta pro social para crear un
espacio ms solidario entre los mismos integrantes de la comunidad.
1.3 Antecedentes.
LA EDUCACIN EMOCIONAL
E. La educacin emocional debe ser flexible porque cuanto debe estar sujeta a un
proceso de revisin y evaluacin permanente que permita su adaptabilidad a las
necesidades de los participantes y a las circunstancias presentes.
Se denomina socializacin al proceso a travs del cual los seres humanos prenden
e interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad y cultura
especfica. Este aprendizaje les permite obtener las capacidades necesarias para
desempearse con xito en la interaccin social.
Las emociones, la conducta y el aprendizaje estn influidos por los contextos
familiar, escolar y social en que se desenvuelven las nias y los nios, por lo que
aprender a regularlos les implica retos distintos. El establecimiento de relaciones
interpersonales fortalece la regulacin de emociones en las personas y fomenta la
adopcin de conductas pro sociales en las que el juego desempea un papel
relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalizacin y
control, de creacin de estrategias para la solucin de conflictos, as como de
algunas disposiciones: cooperacin, empata, respeto a la diversidad y participacin
en grupo.
Las nias y los nios ingresan a la escuela con aprendizajes sociales influidos por
las caractersticas particulares de su familia y del lugar que ocupan en ella; sin
embargo, la experiencia de socializacin que se favorece en la educacin les implica
iniciarse en la formacin de dos rasgos constitutivos de identidad que no estn
presentes en su vida familiar: su participacin para aprender de una actividad
sistemtica, sujeta a formas de organizacin y reglas interpersonales que
demandan nuevas formas de comportamiento, y como miembros de un grupo de
pares que tienen estatus equivalente, pero que son diferentes entre s, sin un vnculo
previo y al que une la experiencia comn del proceso educativo y la relacin
compartida con otros adultos, entre quienes la docente representa una nueva figura
de gran influencia para los alumnos.
Debido a que la socializacin se considera importante en el desarrollo del alumno y
es de suma importancia lograr que por s solos consigan establecer relaciones
afectivas positivas y que disminuya el inters por la agresividad o maltrato a las
personas que los rodean.
Bibliografa
Bisquerra, R. (2000). Educacin emocional y bienestar. PRAXIS.