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FACULTAD DE ENFERMERA
UNIDAD DE POSGRADO
MANUAL PARA
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
EN SALUD
Lambayeque
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MANUAL PARA
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
EN SALUD
Lambayeque
PRESENTACIN
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I. LA INVESTIGACIN EN ENFERMERA
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El mejor comienzo para este captulo nos obliga a partir de dos cuestiones: Por qu
investigar? y tras esto, Por qu investigar en Enfermera? .En el primer caso, es evidente que
la meta final de toda profesin es mejorar la aptitud prctica de todos sus integrantes, de modo
que los servicios prestados tengan la mayor eficacia. Cualquier profesin que busque
acrecentar su estatus profesional ha de pugnar por el continuo desarrollo y ampliacin de los
conocimientos precisos para su prctica.
Desde un punto de vista general, la Ciencia constituye un cuerpo organizado o sistemtico de
conocimientos que hace uso de leyes o principios generales, con el que se tiene la pretensin
de conocer la arquitectura y la dinmica de los fenmenos que estructuran el Universo. Las
disciplinas cientficas comparten un lenguaje y unos criterios comunes para justificar la solidez
de los conocimientos adquiridos y verificar la veracidad o falsedad de sus creencias. El
cientfico se encuentra en una continua bsqueda que le conduce a una cada vez mayor
comprensin de las cosas.
Pero, por qu investigar en Enfermera? En primer lugar, es la Enfermera una ciencia?
Abdellah y Levin afirman que: Enfermera emerger como ciencia cuando un cuerpo de
conocimientos slidamente establecido se asiente en conceptos consistentes en s mismos que
organicen lgicamente los fenmenos concretos
Hockey y Clark sugieren que la ciencia de Enfermera se identifica comprobando las
asunciones que son comnmente aceptadas, para mantenerlas o refutarlas y para cambiar las
opciones aceptadas por sentido comn e intuicin a conocimiento objetivo y comprobable.
Segn esto podemos determinar que es aqu donde se encuentra, en palabras de Hernndez
Conesa, el punto de inflexin con respecto al pensamiento cientfico, es decir, la transicin del
sentido comn, que es acrtico, al pensamiento cientfico, el cual es crtico por naturaleza. La
aparicin de dicha crtica es el paso crucial para la transicin del sentido comn a la ciencia y,
por ende, del corpus enfermero tradicional hasta la formacin de un corpus cientfico enfermero.
De esta manera, las directrices enmarcadas en el sentido comn, que hasta el momento han
orientado el modo de conocer de la Enfermera, se pueden transformar en sentido comn
crtico, pasando de utilizar conceptos corrientes, a la crtica y a la reflexin acerca de ellos. Es
decir, la Enfermera ya se ha convertido en ciencia desde el momento en que asume que su
modo de adquirir conocimientos es el pensamiento cientfico.
Esto nos llevar a la creacin de conceptos propios, especficos de nuestro campo de trabajo,
que nos sirvan de herramienta para construir teoras enfermeras, y de este modo poder ordenar
los conocimientos acerca de aquello que se hace, pudiendo comunicarlo, no slo a los expertos
en la materia, sino a otras disciplinas.
La ciencia enfermera deber experimentar, descubrir, medir, observar e inventar teoras que
expliquen el cmo y el porqu de los fenmenos enfermeros, inventar tcnicas y herramientas,
proponer y disponer, hacer hiptesis y ensayar, crear conjeturas, refutar, confirmar o no
confirmar, separar lo verdadero de lo falso, lo que tiene sentido de lo que no lo tiene. De este
modo, nos dir cmo llegar a donde queremos llegar y, en definitiva cmo hacer lo que
queremos hacer.
En resumen y como consecuencia de todo esto, la investigacin en enfermera influir de
manera directa en el reconocimiento del profesionalismo, la responsabilidad y la relevancia
social de la Enfermera.
Respecto al profesionalismo, porque al ampliar la base del conocimiento como parte de la
responsabilidad profesional en la asistencia de la salud, los enfermeros desarrollan un cuerpo
de conocimientos con caractersticas distintivas, que diferencian a la Enfermera de otras
disciplinas, contribuyendo a definir mejor su papel respecto a las diversas profesiones
relacionadas con la atencin de la salud.
profesional.
Por ltimo, la relevancia social de la enfermera vendr dada en razn del reconocimiento
social que supone una prctica basada en criterios cientficos, permitiendo y permitindonos
evaluar de manera crtica la propia eficacia profesional, y llevndonos a modificar o abandonar
aquellas actividades que demuestren no tener efecto sobre la salud de la poblacin enferma o
sana. Si a esto unimos el creciente inters, -basado en la calidad asistencial y en la relacin de
esta con el costo de la misma-, respecto a cmo los distintos perfiles profesionales sanitarios
contribuyen al cuidado global de la salud, la definicin del perfil profesional enfermero supondr
el reconocimiento de su contribucin en este aspecto.
Desde un punto de vista general de lo que supone la investigacin para una disciplina a la hora
de definirla como tal, la disciplina enfermera tiene la necesidad de determinar los fenmenos
objeto de investigacin que significan su razn de ser y existir. Estos fenmenos que conforman
el denominado Metaparadigma de Enfermera son: la persona, el entorno, la salud y el
cuidado.
El concepto persona incluye al individuo, la familia y la comunidad, es decir, se centra en el
receptor o receptores de los cuidados.
Respecto al entorno, se observan las circunstancias fsicas, sociales o de otra naturaleza que
afectan a la persona.
Como salud se entiende el estado de bienestar que oscila entre los ms altos niveles de salud
y la enfermedad terminal.
El concepto de cuidado trata de las acciones emprendidas por los profesionales de la En-
fermera en nombre de, o de acuerdo con la persona, y las metas o resultados de las acciones
enfermeras. Las acciones enfermeras, normalmente son vistas como un proceso sistemtico de
valoracin, diagnstico, planificacin, intervencin y evaluacin.
Una vez definidos estos conceptos, objeto de estudio de la disciplina enfermera, es necesario
establecer relaciones entre ellos, de manera que son estas relaciones, establecidas a modo de
proposiciones, las que determinan de manera definitiva, tanto el objeto de estudio como el
campo de actuacin.
Los cuatro conceptos y las cuatro relaciones identifican el objeto de estudio "de la disciplina de
enfermera.
Uno de los puntos de referencia ms interesantes relativos al desarrollo de espacios de
investigacin enfermera, est dado por el Informe y recomendaciones del Comit Europeo de
Salud respecto a la investigacin en enfermera, elaborado por un grupo de enfermeros
expertos convocados por el Comit Europeo de Salud. En l se analiza la importancia y
relevancia de la investigacin en enfermera, se definen prioridades de investigacin y se
analizan los elementos que deben constituir una estrategia nacional para el desarrollo de la
investigacin en Enfermera.
Hoy ms que nunca existe la tendencia de apoyar proyectos de servicios de enfermera en los
que se fomenten la independencia y autocuidado de las personas con problemas de salud.
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Si los requisitos se cumplen, los resultados pueden ser tiles para elaborar planes de cuidados
individualizados. Si no se cumplen, lo mejor ser ignorar el trabajo.
El autor muestra una visin panormica de la investigacin de enfermera a nivel del mundo
con la cual concordamos pero a nivel del Pas y especficamente en la regin la investigacin
requiere ser fortalecida desde el espacio de la prctica coordinadamente con otras disciplinas y
otros sectores del medio pero teniendo en cuenta la situacin real o entorno del sujeto que
recibe el cuidado enfermero. Esta realidad se caracteriza por la presencia de problemas de
ndole econmico, cultural, social y poltico del Pas la cual repercute en la calidad de los
servicios ofrecidos. El Instituto Nacional de Salud reporta que en el Per en los ltimos 10 aos
ha promovido el desarrollo de investigaciones infecciosas y en los ltimos aos se agreg el
componente de enfermedades transmisible. Por otro lado, las investigaciones involucraban
principalmente a temas de competencia del Centro Nacional de SALUD Pblica, observndose
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1. CIENCIA
Es imposible hacer cualquier planteamiento cientfico a espaldas de la ciencia. La base y punto
de partida del cientfico es la realidad, que mediante la investigacin le permite llegar a la
ciencia.
Los tres elementos anteriores permiten toda relacin cientfica, hasta el punto que no puede
suprimirse uno de ellos.
La ciencia es un producto humano que ha evolucionado histricamente, que pretende
Interpretar, describir comprender, explicar y/o predecir hechos, procesos y fenmenos de la
realidad incluyendo el pensamiento.
Es una forma de la conciencia social pues engloba un conjunto de ideas, concepciones, formas
de pensar, de actuar y de comportarse los hombres en su vida social.
En general puede definirse como un Sistema de conocimientos que se adquieren como
consecuencia del proceso de investigacin cientfica, acerca de la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento que se encuentra histricamente condicionado en su
desarrollo y que tiene como base la prctica social de la humanidad.
2. LA INVESTIGACIN CIENTFICA
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2.1. Definicin:
Es el instrumento por el cual la ciencia logra llegar al conocimiento cientfico. Es un proceso
consciente, de carcter creativo e innovado donde se descubren leyes y relaciones esenciales
del objeto de investigacin que son independientes de la conciencia del hombre (aunque se
concretan a travs del mismo), en aras de resolver un problema cientfico. Estos hallazgos
significativos aumentan el conocimiento humano y lo enriquecen.
Podemos definir a la investigacin cientfica como la actividad de bsqueda que se caracteriza
por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar
problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar
en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
2.2. Elementos:
Desde un punto de vista estructural se reconoce cuatro elementos presentes en toda
investigacin que son el sujeto, el objeto, el medio y el fin.
El sujeto es el que desarrolla la actividad, el investigador.
El objeto es lo que se indaga, esto es el problema o el tema;
Medio, es lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de
mtodos y tcnicas adecuados;
El fin es lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la
solucin de una problemtica detectada.
2.3. Clasificacin
Por el propsito o finalidad que persigue es bsica y aplicada.
a) Investigacin bsica: denominada tambin investigacin pura, terica o dogmtica. Se
caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en
formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico.
b) Investigacin aplicada, prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin
o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. Esta investigacin se encuentra
estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y
avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin
aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que
le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas.
Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre
de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las
investigaciones bsicas y de las aplicadas .
POR LA CLASE DE MEDIOS UTILIZADOS PARA OBTENER LOS DATOS: documental,
de campo o experimental.
a) Investigacin documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza apoyndose
en fuentes de carcter documental de cualquier especie. Como subtipos de esta
investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la
archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o
ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los
archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera.
b) Investigacin de campo: Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que
provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como
es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter
documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter
documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
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PRINCIPIOS CUALIDADES
Rigor cientfico Objetividad
Honestidad Capacidad
Firmeza de principios Dominio de su labor
Respetuoso de las ideas ajenas Solidez tcnica y moral
Confrontacin franca y constructiva Amplia cultura general
Independencia de juicio Dedicacin
Coraje intelectual Humanismo
Espritu crtico y autocrtico
Paradigma cuantitativo
Definicin:
Es el estudio de hechos o fenmenos de la realidad, usa la recoleccin de datos para probar
hiptesis, con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, lo que permitir
generalizar los resultados.
Caractersticas:
Utiliza el razonamiento deductivo: comienza con la teora y de sta se derivan expresiones
lgicas denominadas hiptesis que el investigador busca someter a prueba.
Visin fragmentada de la realidad: los anlisis cuantitativos fragmentan los datos en partes
para responder el planteamiento del problema
Enfatiza relacin entre variables:
Privilegian medicin numrica y anlisis de relaciones causales entre variables
Rigurosidad metodolgica:
Parte de supuestos tericos previos: revisa la literatura y sobre ella construye un marco
terico
Usa mtodos y tcnicas objetivas. debido a que los datos son producto de mediciones, se
representan mediante nmeros y se deben analizar a travs de mtodos estadsticos.
nfasis en la confiabilidad y reproducibilidad de la investigacin: si se sigue rigurosamente el
proceso y, de acuerdo con ciertas reglas lgicas, los datos generados poseen los datos de
validez y confiabilidad, las conclusiones derivadas contribuirn a la generacin de
conocimiento.
Generalizacin de los hallazgos.
Tipos de Estudios: Existen diversos criterios para clasificar a las investigaciones cuantitativas.
Aqu lo hacemos segn el nivel de profanidad del estudio.
Exploratorios: sirven para determinar tendencias, identificar relaciones potenciales entre
variables y de base para investigaciones posteriores ms rigurosas.
Descriptivos: Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenmeno a investigar..
Correlacionales: Tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o
ms conceptos o variables, en un contexto en particular.
Explicativas: Su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu
condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas.
Paradigma cualitativo
Definicin:
Estudia los fenmenos sociales como procesos ligados a un contexto, y en el que se intenta
comprender el comportamiento, las interacciones y significados de los sujetos, analizando e
interpretando las propias vivencias de las personas y las conductas observables.
Caractersticas:
Inductiva: explora y describe luego genera perspectivas tericas.
Visin holstica de los escenarios y personas.
Naturalista.
Suspensin de creencias, perspectivas y predisposiciones del investigador.
Considera valiosas todas las perspectivas.
Usa mtodos y tcnicas humanistas.
nfasis a la validez.
Todos los escenarios y personas son dignos de estudio.
Ningn aspecto de la vida social es demasiado frvolo o trivial para ser estudiado.
Es creativa y artstica:
Enfoques Metodolgicos: Dependiendo de la naturaleza del objeto, los enfoques o
trayectorias metodolgicas que se optan son:
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El estudio de caso: se interesa por aquellos problemas que especficamente pueden ser
conocidas a travs de casos. Un caso puede ser simple o complejo y puede ser un paciente,
una enfermera, un hospital. Presta importancia al estudio del contexto.
El Etnogrfico.
Fenomenolgico
La Historia de vida
Tcnicas de seleccin de muestra:
El tamao de la muestra no est previamente determinado, se forma en la medida que los
informantes van dando datos a travs de la tcnica de saturacin al ocurrir redundancia en
los discursos, y la la bola de nieve, con informantes claves, entre los ms comunes.
Las tcnicas ms comunes para obtener a informacin: suelen ser la observacin directa,
participante y la entrevista abierta, la cual es grabada en vdeos o cintas magnetofnicas.
juzgada de idealista por su preocupacin por las leyes del movimiento de las ideas o conceptos
haciendo de la realidad slo un reflejo o expresin. La propuesta metodolgica de Marx recoge
el incipiente mtodo cientfico de su poca.
El paradigma dialctico se basa en la teora marxista leninista del conocimiento fundamentado
en el materialismo dialctico y el materialismo histrico. Tiene como grandes representantes a
Carlos Marx, Federico Engels y desarrollado magistralmente por Lenn.
Primera etapa:
Investigacin a un nivel fenomenolgico. (Facto-Perceptible), incluye las siguientes tareas:
l. Determinacin del problema, objeto, objetivos y campo de accin de la investigacin,
en una primera aproximacin a un nivel externo y fenomenolgico, a travs de la observacin,
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Segunda etapa:
Construccin del modelo terico y concrecin de la teora, incluye las tareas siguientes:
l. La modelacin terica.
La informacin facto - perceptible y la histrico - comparativa para la determinacin de las
tendencias, son fuentes importantes en el desarrollo de toda investigacin, pero no es de
esperar que la misma nos arroje de una manera lineal las posibles leyes o modelos que, en un
plano abstracto y esencial. caracterizan al objeto (campo de accin investigado).
Para ello se requiere todo un salto de calidad en que la teora niegue a la prctica,
dialcticamente. En ese sentido se hace necesario un profundo anlisis crtico de la informacin
emprica obtenida y de la terica hasta ahora elaborada por los investigadores precedentes
(marco terico).
El salto de lo emprico a la teora, de lo concreto a lo abstracto, del fenmeno a la esencia,
requiere de un profundo dominio de la teora precedente (marco terico), de la experiencia
acumulada y de la valenta cientfica (creatividad) para proponer un nuevo modelo, que
constituye su fundamentacin terica.
El paso a la conformacin del modelo terico pasa por la intuicin del investigador. La
Investigacin Cientfica es un proceso consciente, ya que posee un objetivo a alcanzar pero, en
la modelacin terica, se vincula dialcticamente con procesos preconscientes, en que el
camino no necesariamente es el de la lgica formal y en el que la fantasa, la imaginacin, la
ruptura de esquemas y lgicas ya establecidas pasan a ser creativas, ser originales.
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En el anlisis del objeto, como modelo, en el plano abstracto, ste se considera como un
sistema; donde el sistema no ser la mera suma de los elementos, sino su concrecin en el
pensamiento, su integracin, donde estn presentes los componentes caractersticas y sus
distintas relaciones.
Es por ello que los mtodos Investigativos en esta etapa, de fundamentacin terica, deben ser
los tericos, los lgicos, sistmico - estructurales, funcional, causal, gentico, dialctico y de
direccin, veamos:
El anlisis sistmico de un objeto del campo de accin implica determinar los componentes y
relaciones esenciales de ese objeto que se van a aislar y abstraer: su estructura y organizacin;
su dinmica, as como el resultado cualitativamente superior que modifique el objeto; supere el
problema y logre el objetivo.
El sistema, como un todo, no es slo la integracin de las partes, de los componentes, es
tambin y especialmente su cualidad especfica que le da su unicidad.
La determinacin de la estructura del sistema posibilita precisar sus funciones.
La caracterizacin del comportamiento del objeto (del sistema) de una investigacin implica la
determinacin de sus leyes o regularidades, sobre la base de las cuales se desarrolla, que no
es ms que la formulacin hipottica de alguna posible ley.
La esencia no se muestra de un modo superficial e inmediato en el proceso de investigacin, ni
en los hechos o fenmenos (etapa de investigacin fenomenolgica), ni en las
tendencias, por ello se hace necesario profundizar y encontrar las relaciones internas,
esenciales, estables, repetibles y obligatorias que se dan entre los componentes del objeto. Las
investigaciones tienen que superar la etapa descriptiva y explicar las leyes y regularidades, que
caracterizan a sus procesos, fenmenos y hechos.
En toda ley se establecen relaciones entre aspectos.- uno de los cuales desempea el papel de
causa y otro de efecto, en un momento o situacin del proceso estudiado. La relacin causa -
efecto establece la necesidad de que cuando se produce un cierto fenmeno (causa), sucede
obligatoriamente otro (efecto), en determinado contexto o situacin.
La relacin entre la causa y el efecto es interna y tiene un carcter de regularidad. El efecto
acta sobre la causa tambin con un carcter obligado. Por ejemplo, siempre que se establece
el objetivo este presupone los mtodos a utilizar ya la vez la imposibilidad en su USO, limita el
objetivo formulado.
La relacin causa - efecto determina el cambio, el comportamiento del objeto. Sin embargo, no
hay que exagerar su papel ya que una relacin no puede caracterizar todo un conjunto de
comportamientos y relaciones; una sola relacin es siempre una abstraccin de la compleja
realidad objetiva, en que lo fundamental es ver cmo opera esa relacin en el contexto del todo,
del campo de accin.
Al caracterizar las relaciones causa - efecto entre los procesos y componentes inherentes a un
campo de accin, a un sistema, hay que diferenciarlo de las condiciones.
La condicin es una relacin no esencial del fenmeno con el medio, cuyo papel es posibilitar o
no la relacin necesaria (causa. efecto) y su movimiento consustancial. Las condiciones es el
conjunto de relaciones en el cual no se incluye la causa.
La causa es un factor relativamente activo y la condicin relativamente pasivo.
El enfoque sistmico estructural y causal hasta aqu estudiado, no agota la modelacin terica
de las investigaciones, sobre todo cuando el objeto es complejo, como es en el caso de las
ciencias sociales yen el que intervienen a la vez mltiples factores, al estudiar el objeto como
totalidad. En dichas investigaciones se hace necesario estudiar la caracterizacin dialctica que
posibilita el anlisis de su desarrollo.
El enfoque dialctico permite determinar la contradiccin en el fenmeno estudiado, descubrir la
lucha de contrarios que conducen al desarrollo en dicho proceso.
El proceso de investigacin tiene que descubrir las relaciones ms esenciales, las leyes que
posibilitan explicar no slo la dinmica (causa - efecto), sino el desarrollo del objeto de
investigacin (sus contradicciones).
Para ello se hace necesario determinar aquellos dos aspectos, cualidades. caractersticas, etc.
que pueden valorarse como contradictorios, en el contexto del campo de accin dado; as como
el proceso que como prctica posibilita desarrollar la contradiccin, todo lo cual conforma la
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Tercera etapa:
Comprobacin emprica del modelo terico y desarrollo de la teora.
1. Comprobacin experimental, los mtodos empricos de Investigacin Cientfica sirven para
las ciencias naturales y sociales de punto de partida y confirmacin, aunque sea parcialmente,
del modelo terico y de su concrecin. .
El modelo terico y su concrecin, adems de su fundamentacin terica resuelta en la tarea
anterior, se comprueba mediante el experimento.
No todo modelo terico puede ser comprobado mediante un experimento especfico, ya que,
sobre todo en las ciencias sociales, a los modelos tericos slo es posible validarlos en la
prctica histrico social.
La comprobacin emprica implica validar lo concreto pensado en la realidad, en la relacin del
objeto con el medio.
En las ciencias naturales y tcnicas a diferencia de las ciencias sociales, pueden desarrollarse
experimentos donde se aislan toda una serie de factores que no forman palie del campo de
accin de la investigacin.
El aislamiento de un determinado nmero de factores que se realiza en las ciencias tcnicas y
naturales, para la comprobacin de un modelo, en las ciencias sociales no opera, ya que el
componente consciente, a partir de los sujetos que intervienen en la investigacin, desempea
un papel decisivo que nunca se puede abstraer, y no es posible dejar de tomar en
consideracin.
En consecuencia, esa nuestro criterio, que las relaciones esenciales causales en las
investigaciones sociales no pueden validar se completamente, es decir, ni confirmarse ni
refutarse totalmente mediante un experimento; como consecuencia de que una ley o
regularidad aislada no opera, sino forma parte del todo, del objeto estudiado, en el cual el papel
consciente de las personas que en el mismo intervienen es fundamental.
No obstante el experimento en las ciencias sociales puede ofrecer ciertos elementos de
confirmacin del modelo concreto pensado propuesto.
Para ello se deben aplicar valoraciones estadsticas de los resultados en una poblacin
escogida lo suficientemente significativa para que operen las tcnicas matemticas
seleccionadas y el modelo terico propuesto generalizable.
Las regularidades sociales, esencialmente dialcticas, tendrn de ese modo, una primera
aproximacin de validez, a partir de una aproximacin estadstica. Las que, aunque tienen un
carcter dinmico, son ms flexibles por sus caractersticas estocsticas.
Lo importante es estar consciente de que en las ciencias sociales no es de esperar, como s se
da en las ciencias tcnicas y naturales, la correspondencia biunvoca entre dos variables que
establecen una relacin funcional. Es decir; que el cambiar una, necesariamente la otra lo har
en una forma lineal o proporcional.
En las ciencias sociales la relacin causa - efecto de dos aspectos o componentes se integran
al todo, y en su interaccin alteran al sistema en una cierta direccin, en el que las
contradicciones se relacionan con l todo y viceversa.
Por ello es que defendemos que el instrumento fundamental de validacin es el anlisis critico,
en colectivo de expertos, del modelo propuesto (fundamentacin terica) y de su concrecin en
el plano concreto - pensado, por el conjunto de sujetos que valoren las ideas que se han
propuesto: y en perspectiva la prctica histrico social si comprueba el objeto concreto -
pensado propuesto por el investigador.
2. Desarrollo de la teora. La relacin entre las tareas tericas y empricas de la investigacin.
El desarrollo de la teora es un proceso dinmico donde lo emprico es un momento dentro de la
construccin terica y que no tiene sentido fuera de ella: como fuente de informacin que puede
provocar profunda reconceptualizacin terica, siempre y cuando el conocimiento emprico se
encuentre contenido dentro de la teora.
La teora no tan solo se verifica y valida en el momento emprico, sino que crece y se desarrolla
con ella, resultando el momento emprico un elemento dinamizador del desarrollo de la teora,
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ETAPA FACTOPERCEPTIBLE
(De la contemplacin viva de la realidad)
1. PRINCIPIO DE BENEFICIENCIA
Uno de los principios ticos fundamentales en la investigacin es el de
beneficencia, cuya mxima es: Por sobre todas las cosas, no daar. La mayora
de los investigadores considera que este principio encierra mltiples dimensiones.
Garanta de no explotacin
El participar en un estudio de investigacin no debe situar a las personas en
desventaja o exponerlas a situaciones para las que no han sido preparados
explcitamente. Es indispensable asegurarles que su participacin o la informacin
que proporcionen no ser utilizada contra ellos. Por ejemplo, una mujer que
describe a un investigador sus vivencias de un aborto no puede ser denunciada a la
autoridad judicial.
El participante establece una relacin especial con el investigador y es bsico que
la relacin no sea explotada para fines distintos de los fijados para la investigacin.
La explotacin puede ser evidente y maliciosa (p.ej., explotacin sexual, uso de la
informacin que identifica al sujeto para crear un listado postal, uso de sangre
donada para desarrollar un producto comercial), pero lo ms probable es que sea
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Derecho a la autodeterminacin
Este principio significa que los posibles participantes tienen derecho a decidir
voluntariamente si participarn en un estudio sin el riesgo de exponerse a
represalias o a un trato prejuiciado. Tambin significa que las personas tienen
derecho a dar por terminada su participacin en cualquier momento, de rehusarse a
dar informacin o de exigir que se les explique el propsito del estudio o los
procedimientos especficos.
Este derecho incluye a no sufrir coercin de ningn tipo. La coercin implica
amenazas explcitas o implcitas de represalias por no participar, o bien el
ofrecimiento de recompensas excesivas por la aceptacin. Tal vez sea necesario
considerar detenidamente la obligacin de respetar y proteger a los individuos
contra la coercin cuando el investigador ocupa un puesto de autoridad, control o
influencia sobre los posibles participantes, como frecuentemente ocurre en la
relacin entre el prestador de servicios de salud y el paciente. Tambin es posible
que el ideal de no coercin deba ser considerado aun cuando no exista una relacin
preestablecida. Por ejemplo, un incentivo monetario para personas es obvio de
considerarse medianamente coercitivo; la aceptabilidad quiz tenga que ser
evaluada en funcin del riesgo/beneficio. Esto es, si los riesgos son altos
comparados con los beneficios y los sujetos son pobres, los inventivos monetarios
(llamados a veces estipendio o remuneracin) pueden ejercer una presin indebida
en los posibles participantes.
3. PRINCIPIO DE JUSTICIA
Este tercer principio incluye el derecho del sujeto a un trato justo y a la privacidad.
Derecho a la privacidad
Prcticamente toda investigacin con seres humanos conlleva algn grado de
intromisin en la vida privada o intimidad de las personas y los investigadores
deben asegurarse de no invadir ms de lo necesario estos terrenos y de respetar la
privacidad del sujeto durante todo el estudio. Los participantes tienen derecho a
esperar que la informacin obtenida durante el estudio se mantenga en la ms
estricta confidencialidad, lo cual puede lograrse a travs del anonimato o por otros
medios. Se entiende por anonimato la condicin en que ni el mismo investigador
puede relacionar a una persona con la informacin obtenida. Por ejemplo, si se
distribuye un cuestionario entre un grupo de estudiantes de una aula stos lo
devuelven sin anotar ningn dato que los identifique, puede considerarse que las
respuestas son annimas.
Cuando es imposible, se ponen en prctica procedimientos adecuados para
garantizar la confidencialidad. Establecer con los participantes un compromiso de
confidencialidad constituye una garanta de que los informes proporcionados no
sern divulgados pblicamente de manera que puedan ser identificados y de que
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CONSENTIMIENTO INFORMADO
El consentimiento informado supone que los participantes cuentan con informacin
adecuada respecto de la investigacin, que son capaces de comprenderla y de
ejercer su libre albedro, el cual les permite aceptar o declinar voluntariamente la
invitacin a participar.
1. Definicin
Es el conjunto de pasos sistematizados y secuenciales que se aplican al estudio
cientfico de un fenmeno o situacin.
2. Momentos de la investigacin
En la investigacin cientfica cuantitativa el proceso investigativo es secuencial y
probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos eludir pasos, el
orden es riguroso, aunque desde luego, podemos redefinir alguna fase.
Ambos procesos son empricos, pues recolectan datos de una realidad objetiva o
construida
El proceso cuantitativo parte de una idea, que una vez delimitada se derriban
objetivos y preguntas de investigacin, se revisa la literatura y se construye un
marco o una perspectiva terica.
De las preguntas se establece hiptesis y se determinan variables, se elabora un
diseo para probarlas, se miden las variables en un determinado contexto, se
analizan las mediciones obtenidas (mtodo estadsticos) y se establece una serie
de conclusiones respecto a las hiptesis.
Las etapas pueden seguir una secuencia lineal si todo sale como se esperaba. Sin
embargo el investigador puede regresar a etapas previas.
Fase 1
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Idea
Fase 5 Planteamiento del Inmersin inicial
Problema en el campo
Elaboracin
Fase 2
del informe
de resultados
Concepcin del
Marco diseo del estudio
de
referencia
Interpretacin de Definicin de la
resultados muestra inicial
Fase 3 del estudio y
Fase 4 acceso a sta.
Recoleccin
de datos
Anlisis de
los datos
Segn Polit Todo trabajo de investigacin pasa por las siguientes Fases, que si
bien se presentan de manera ordenada, la realidad es que el proceso de
investigacin casi nunca se apega a un patrn claramente prescrito de procesos
secuenciales.
Tiene como propsito: determinar que se quiere hacer, que se debe hacer, de que
se debe hacer, lo que permitir un panorama general del trabajo, en el que se
precisan los aspectos esenciales, tales como: problema a investigar, objetivo de
trabajo, hiptesis, metodologa, actividades que se prevn desarrollar en un
determinado contexto, utilizando ciertos instrumentos, para comprobar las hiptesis
o alcanzar los objetivos establecidos. Se constituye en un aporte valioso para los
evaluadores.
Un proyecto de investigacin debe tener las siguientes caractersticas: relevante,
coherente, claro, conciso, concreto, viable, vigente y congruente.
El realizar un proyecto con estas caractersticas proporcionar las siguientes
ventajas:
Realizar la ltima valoracin exhaustiva de los puntos esenciales antes de
proceder a su ejecucin.
Organizar las tareas que se pretenden realizar
Reducir los riesgos que ofrece la falta de planeacin
Orientar todas las actividades a un mismo sentido
Lograr eficacia y eficiencia en lo planeado
solamente algunos de ellos, participarn todas las enfermeras del hospital o solo
del servicio de la Unidad de Cuidados Intensivos o de Centro Quirrgico, va a
agrupar a las enfermeras por cierta edad o de varias edades, aos de servicio,
estabilidad laboral, estado civil, etc.
Es necesario que empiece a visualizar si utilizar el proceso cuantitativo o
cualitativo.
Para que contine con la investigacin es necesario que se introduzca dentro del
rea de conocimiento en cuestin por ejemplo deber conversar con enfermeras
que conozcan sobre este tema, con psiclogos clnicos, leer artculos y libros que
hablen del estrs, ver pelculas educativas, buscar informacin en la Internet.
Cuando conozca bien el tema estar en condiciones de precisar su idea de
investigacin.
Es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores, conocer lo
que se ha hecho con respecto al tema ayuda a:
No investigar sobre algn tema que se haya estudiado a fondo
Estructurar ms formalmente la idea de investigacin
Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de
investigacin :la mayora de las investigaciones, a pesar de que se ubiquen
dentro de un encuadre o una perspectiva en particular, no puede evitar,
tocar temas que se relaciones con distintos campo o disciplinas. por
ejemplo las teoras de la motivacin han sido utilizadas por: psiclogos,
administradores, educadores, enfermeras, etc.
Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea
ser ms eficiente y rpido. Debemos tener presentes que hay temas mejor
estructurados que otros. Podramos decir que existen:
Temas ya investigados, estructurados y formalizados
Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados
Temas poco investigados y poco estructurados
Temas no investigados.
4. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Todo problema de investigacin cientfica es una dificultad, una inquietud que
tienen o encuentra el investigador en su prctica acerca de un hecho o
conglomerado de hechos, de un aspecto de la realidad que no se resuelve
automticamente, directa e inmediatamente con los conocimientos existente hasta
el momento en que se formula, por lo que su solucin exige implementar una
actividad que se denomina investigacin cientfica.
Se concibe al problema como una situacin propia del objeto que provoca una
necesidad en el sujeto que requiere discusin, investigacin, decisin o una
solucin para lo cual desarrolla una actividad dirigida a transformar esta situacin.
Aparece como un resultado de un diagnstico crtico del objeto.
En realidad en el problema se da la contradiccin dialctica entre lo objetivo y lo
subjetivo. El problema tiene carcter objetivo porque en esencia se encuentra
presente en un objeto, proceso o fenmeno de la naturaleza, la sociedad o el
pensamiento. No obstante el problema tambin tiene carcter subjetivo pues para
que una situacin propia del objeto se convierta en problema es requerido que
genere la necesidad del sujeto, sea este individual o colectivo-social.
El problema Cientfico es, la expresin de los lmites del conocimiento
cientfico actual que genera la insatisfaccin de la necesidad del sujeto.
En las afirmaciones anteriores se ha presentado una aparente separacin entre
objeto y sujeto lo cual es ms propio de las ciencias naturales. Sin embargo, en las
32
Interrogantes Genticos-Temporales.
De acuerdo con el momento en que se formulan surgen preguntas relacionadas
con:
Interrogantes que preceden a la formulacin del problema
Que constituyen la mdula del problema
33
Cuestiones complementarias
Interrogantes de Contenido
Las cuales se vinculan con su propia naturaleza y se presentan como:
Interrogantes que destacan elementos del problema o aspectos de ste,
manifestaciones externas o formales.
Que formulan la posibilidad de descubrir una nueva ley, forma de actuar,
mtodo, conocimiento, etc.
Obsrvese tambin que denota una relacin entre variables, en este caso entre las
variables Nivel de Capacitacin de la enfermeras y complicaciones post operatorias.
PROBLEMA
DE
INVESTIGACION SITUACION
PROBLEMATICA
DELIMITACION
DEL PROBLEMA
FORMULACION
DEL PROBLEMA
5. EL OBJETO DE LA INVESTIGACIN
El objeto de la investigacin responde a la pregunta Qu se investiga? Es este
quizs el componente ms discutido del diseo de la investigacin pues con
frecuencia se le aplica un tratamiento extremo: mientras unos lo absolutizan, le
otorgan un carcter determinista mecnico y lo ubican como un ente totalmente
fuera y sin conexin con el sujeto, existe otro grupo el extremo que niega su
existencia. Ambos extremos son absolutistas en el tratamiento .
El objeto existe de modo dialctico: por lo tanto contradictorio. Es una parte de la
realidad que se abstrae como consecuencia de agrupar, en forma sistemtica, un
conjunto de fenmenos, hechos y sucesos que el investigador presupone afines y
sobre los cuales acta a la solucin del problema en ciertas condiciones y
situaciones.
El objeto puede estar o no estar dado al hombre mediante sus sentidos. En este
ltimo caso se estudia a travs de sus manifestaciones. No puede olvidarse
adems que en las investigaciones las ciencias sociales o humanas el objeto son
sujetos.
La relacin dialctica sujeto-objeto conduce a que el objeto llega a ser conocido
mediante procesos del pensamiento que van de lo abstracto a lo concreto. Debe
reflexionarse acerca de que el propio proceso del a cognicin puede ser objeto de
la investigacin.
Tipos de objetivos:
En la formulacin de un proyecto de investigacin se distinguen dos tipos de
objetivos:
a) Objetivos Generales:
Es el propsito aspiracin ms importante y trascendente que se desea
alcanzar. Es algo observable lgico, medible, comparable. Expresa el logro
terminal a alcanzar en el estudio.
Pueden plantearse ms de un objetivo general si el estudio lo requiere, pero esto
puede dificultar el trabajo de investigacin, pues podra correrse se el riesgo de
desviar la orientacin principal con ms de un objetivo general. Implicara mayor
nmero de acciones, de estrategias a realizar.
b) Objetivos especficos:
Son aquellos logros de la investigacin pero que no constituyen el fin primordial
de la misma, pero que en la medida que se logren contribuirn a la obtencin del
objetivo general de la investigacin.
7. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
Segn Hernandez S, Roberto y otros en su libro metodologa de la investigacin
(2006), sostiene que adems de plantear las preguntas de investigacin,
determinar el objeto y objetivos del estudio, es necesario justificar las razones que
motivan la investigacin, es decir el Para qu? y/o Porqu? del estudio.
39
1. Conveniencia.
Qu tan conveniente es la investigacin?, esto es, Para que sirve?
2. Relevancia Social:
Cul es su relevancia para la Sociedad?, Quines se beneficiarn con los
resultados de la investigacin?, Qu proyeccin Social tiene?
3. Implicaciones Prcticas:
Ayudar a resolver algn problema Prctico, Tiene implicaciones trascendentales
para una amplia gama de problemas prcticos?
4. Valor Terico:
Con la investigacin Se lograr llenar algn vaco de conocimiento?,Se podr
generalizar los resultados a principios ms amplios?,La informacin que se
obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teora, Puede
sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios?
5. Utilidad Metodolgica:
La investigacin, Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/ o
analizar datos? Ayuda a la definicin de un concepto, variable o relacin entre
variables?
8. MARCO TERICO
Desde el momento del planeamiento del problema de estudio, elaboracin de los
objetivos, la justificacin e importancia, surge la necesidad de recurrir a los
elementos tericos existentes alrededor del tema en estudio, con el fin de construir
un marco conceptual y terico que permita mayor profundidad y alcance en el
anlisis, comprensin y explicacin del problema seleccionado para la
investigacin.
Definicin:
El marco terico es el cconjunto de conocimientos, de informacin, de experiencias,
de certezas y creencias que constituyendo nuestro saber, se organizan y usan para
la percepcin, tratamiento e intento de solucin de un problema o parte de l,
tomado como un tema especfico o ttulo de una investigacin concreta (Caballero,
1984).
Funciones del marco terico:
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otro estudio.
Orienta sobre como se habr de realizar el estudio, acudir a los antecedentes.
Amplia el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su
problema evitando desviaciones del planteamiento original.
Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que mas tarde habrn
que someterse a prueba en la realidad
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin ( Yurn Camarena, 2001)
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio
La seleccin del marco conceptual y terico, depende del tipo de investigacin que
se realice, sea esta descriptiva, explicativa o predictiva. Las investigaciones
descriptivas generalmente se construye un marco conceptual, en el cual se analizan
y articulan los conceptos bsicos se organizan y se da coherencia, con el fin de dar
sentido al conocimiento que se obtiene sobre cierta problemtica. Los conceptos
seleccionados se renen y convierten de construccin que sirve de gua de la
investigacin.
Por ejemplo si usted est investigando cmo es el cuidado que brinda la enfermera
en el servicio de Emergencia, lo ms probable es que primero vea qu dicen por
ejemplo: Dorotea Orem, Hildegard Peplau, Callista Roy al respecto y luego,
siguiendo la orientacin que le dan sus teoras, usted comienza a ver cmo lo que
sustentan del cuidado se da en la realidad. En su Marco Terico Ud. habra
resumido lo que esos autores dicen, indicando cmo esas teoras forman parte o se
manifiestan en el problema que est investigando.
Para la construccin del marco terico se sugiere una serie de pasos que el
investigador puede aplicar si as lo desea.
Una vez que se hace la seleccin de las variables principales es necesario postular
las hiptesis y describir las relaciones entre las variables identificadas; estas
hiptesis contienen suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a
hechos y fenmenos del problema.
BIBLIOTECA VIRTUAL
Podemos definir a las hiptesis como la expresin afirmativa que conjetura, una
relacin entre dos o ms variables que deben probarse empricamente, se
construyen con el objeto de describir y explicar propiedades o relaciones,
previamente seleccionadas y aisladas con ayuda de alguna teora pertinente.
Las hiptesis tambin se pueden definir como soluciones probables, previamente
seleccionadas al problema planteado que se proponen para ver, a travs de todo el
proceso de la investigacin, si son confirmadas por los hechos.
As pues, estos criterios significan que las formulaciones de hiptesis contienen dos
o ms variables que son mensurables y que especifican como se relacionan las
variables. Una formulacin que carezca de una de las caractersticas no es una
hiptesis en el sentido cientfico de la palabra.
Para el primer caso tenemos una monografa, cuyos objetivos estn dirigidos a
familiarizarse con el estudio, sugerir investigaciones, con variables generalmente
desconocidas o que se van a definir en el estudio, en el cual la muestra se
determina ms por tamao que por representatividad y en el cual no se plantean
hiptesis o pueden ser hiptesis emergentes en el proceso de elaborar la
monografa.
11. VARIABLES.
El trmino variable, es tomado de las matemticas, utilizndose de manera
bastantes elsticas en el mbito de las ciencias sociales. Por lo general se utiliza
como sinnimo de aspecto, propiedad, cualidad o dimensin.
Las variables estn referidas a las caractersticas observables, atributos o un
aspecto discernible en un objeto de estudio, que puede adoptar diversos valores o
expresarse en varias categoras o niveles. En este sentido todas las cosas,
fenmenos, propiedades y caractersticas que puedan cambiar y adquirir diversos
valores, sean cualitativos o cuantitativas, se pueden denominar variables.
En todas las fases de la investigacin se trabaja con variables, pues en la
observacin se las descubre y mide; en la clasificacin se las agrupa, en la
tabulacin se las rene y se las relaciona; en el anlisis se las estudia e interpreta.
En las variables podemos distinguir cuatro elementos:
-Un nombre.
-Una especie de definicin:
-Un conjunto de categoras:
-Un procedimiento para realizar la clasificacin de las unidades de observacin en
categoras.
Clasificacin de las variables.
Existen variables que tericamente pueden asumir infinitos valores, mientras que
otras nicamente pueden asumir un nmero limitado de valores, a las primeras las
llamamos continuas y a las segundas se les conoce como discretas. En las
discretas podemos tener variables con slo dos valores (dicotmicas), mientras que
otras tienen mltiples valores que varan de unidad en unidad (mltiples).
Existen diversos criterios para clasificar las variables:
1. Por su naturaleza: pueden ser cualitativas o cuantitativas.
2. Por su nivel de medicin o escala: pueden ser nominales, ordinales, intervalo
y razn.
Nominales: clasifica sin ningn orden: Ejemplo: sexo, religin, estado civil,
animales.
Ordinales: clasifica y ordena, ejemplo: grado de preferencias y rechazo,
grados de agresividad o de frustracin
Intervalo: clasifica, ordena y muestra medida comn entre ellos, con un
intervalo igual y un punto. Ejemplo: temperatura, puntuaciones en una
escala, coeficiente de inteligencia, rendimiento acadmico.
Razn: clasifica, ordena, distancia y origen nico, natural con cero absoluto.
Ejemplo: ingresos, peso, talla, permetro torxico.
3. Por la posibilidad de manipulacin en el estudio: Activas (se pueden
manipular en el estudio) y atributivas (no se pueden manipular, ejemplo: sexo,
edad)
4. Por su relacin entre s: segn la posicin que ocupa dentro de una relacin
causal. Podemos encontrar tres tipos de variables:
a) Variable independiente: son aquellas que al actuar o manipularlas,
controlarlas, manejarlas, generan cambios o nuevas circunstancias, actuando
como causa y antecedente de otra variable (o variables).
48
instrumentos
INVESTIGACIN CUANTITATIVA
Las ms relevantes tenemos:
A. Segn el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la
informacin:
Retrospectivos: se indagan hechos ocurridos en el pasado
Prospectivos: la informacin es registrada segn va ocurriendo el
fenmeno.
INVESTIGACIN CUALITATIVA:
La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las
realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica. El mtodo cualitativo
responde al qu?, cmo?, por qu? y para qu?. Busca el significado de las
cosas; es exploratorio y explicativo. Los resultados arrojados son muy
representativos pero no cuantitativamente proyectables. Utiliza la observacin
localizada, entrevistas y grupos de discusin como tcnicas de recoleccin de
datos. Este mtodo no mide, solo capta diferencias cualitativas.
Entre los Abordajes metodolgicos tenemos:
B. La Investigacin Dialctica.
Definicin: es el estudio de un proceso o fenmeno social en el que se analiza el
objeto de investigacin, ntegra y multilateralmente para esclarecer las fuentes
internas y la fuerza motriz de su desarrollo y los procesos de su evolucin lo que
permite caracterizarlo profunda y esencialmente, con el fin de resolver un problema.
Etapas:
El proceso de Investigacin Cientfica dialctica se pueda dividir, grosso modo, en
tres etapas o eslabones, que se corresponden con el camino lgico del
conocimiento cientfico: de la contemplacin viva, a la abstraccin y de all a la
prctica.
o Investigacin a un nivel fenomenolgico (facto-perceptible).
52
C. LA INVESTIGACIN ETNOGRFICA:
Es una investigacin en la cual el investigador se inserta, camuflado en una
comunidad, grupo o institucin con el objeto de observar (con una pauta
previamente elaborada) su comportamiento. Mediante este mtodo, el investigador
busca informacin detallada de los diferentes aspectos de la vida de un grupo
humano a travs del trabajo de campo; por tanto, ste ltimo se constituye en el
camino que le permite al etngrafo obtener informacin de los diferentes aspectos
de otra cultura. Se emplea mucho en antropologa, por ejemplo al estudiar un
grupo indgena.
En esta tarea, la observacin constituye un elemento fundamental para el
investigador la cual debe estar mediada por una teora. Con el mtodo etnogrfico
se busca seleccionar y ordenar lo observable a partir de una conceptualizacin
propia del objeto estudiado. Se lleva a cabo mediante tcnicas de campo que son
complementadas con referencias a la totalidad social, la cual seala las relaciones
internas y externas que all se establecen. Una vez recogida la informacin, es
necesario organizarla y volverla a contrastar con nuevas charlas y entrevistas lo
que le permite separar, encajar, comparar y revisar las notas de campo y los
registros utilizados como guas analticas durante la investigacin. El resultado final
debe ser la interpretacin de los resultados en un contexto amplio y coherente.
Grajales, T. (1996).
D. Estudio de Casos:
Constituye un formato de presentacin de los hallazgos en el que se pretende no
solo la descripcin de datos reducidos y organizados, sino un mayor grado de
elaboracin, interpretacin e integracin sobre su significado, sentido y relevancia
La Historia de vida
Es el estudio del caso de una persona o grupos de personas, comprendiendo su
relato de vida y material documental, as como informacin adicional que permita la
reconstruccin de dicha biografa en forma exhaustiva y objetiva a travs de la cual
se logra una mejor comprensin de los individuos a travs de sus concepciones;
asimismo permite contribuir a una teora existente y al establecimiento de
generalizaciones empricas, as como validar mtodos de investigacin.
Debe contener todos los aspectos que la diferencian de otras reas y que puedan
ser de importancia al realizar la investigacin y al interpretar los hallazgos. Como
ejemplo en una investigacin cualitativa de tipo etnogrfico, participativa o de
53
accin, ser muy importante considerar en la descripcin del rea aspectos sobre la
poblacin, sus costumbres, idioma y cultura etc.
UNIVERSO O POBLACIN
Es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una
investigacin. Fayad Camel (1990) lo define como la totalidad de individuos o
elementos en los cuales puede presentarse determinada caracterstica susceptible
de ser estudiada. El universo o poblacin puede estar constituido por personas,
animales, registros mdicos, los nacimientos, etc.
MUESTRA
Es un subconjunto o parte del universo o poblacin en que se llevar a cabo la
investigacin con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo. Daniel, W.W.
1997 define una muestra probabilstica como aquella extrada de una poblacin de
tal manera que todo miembro de esta ltima tenga una probabilidad conocida de
estar incluido en la muestra
Unidad de observacin
Son los elementos del universo en que se medirn o estudiarn las variables de
inters.
Unidad de muestreo
Es el elemento utilizado para seleccionar la muestra. En muchos casos la unidad de
observacin y la de anlisis son la misma pero hay casos que no lo son.
12.3. MUESTREO
Es parte de los elementos o subconjunto de una poblacin que se selecciona para
el estudio de esa caracterstica o condicin. Debe ser representativa de esa
poblacin para poder hacer generalizaciones vlidas
Tipos de muestreo:
El muestreo Aleatorio
Cuando todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser elegidos.
Los individuos que formarn parte de la muestra se elegirn al azar mediante
nmeros Aleatorios. Existen varios mtodos para obtener nmeros aleatorios,
los ms frecuentes son la utilizacin de tablas de nmeros aleatorios o
generarlos por ordenador.
El muestreo aleatorio puede realizarse de distintas maneras, las ms frecuentes
son:
a) Muestreo aleatorio simple.
Es el mtodo conceptualmente ms simple. Consiste en extraer todos los
individuos al azar de una lista (marco de la encuesta). En la prctica, a menos
que se trate de poblaciones pequeas o de estructura muy simple, es difcil de
llevar a cabo de forma eficaz.
b) Muestreo sistemtico.
En este caso se elige el primer individuo al azar y el resto viene condicionado
por aqul. Este mtodo es muy simple de aplicar en la prctica y tiene la ventaja
de que no hace falta disponer de un marco de encuesta elaborado. Puede
aplicarse en la mayora de las situaciones, la nica precaucin que debe tenerse
en cuenta es comprobar que la caracterstica que estudiamos no tenga una
periodicidad que coincida con la del muestreo (por ejemplo elegir un da de la
semana para tomar muestras en un matadero, ya que muchos ganaderos suelen
sacrificar un da determinado).
c) Muestreo aleatorio estratificado.
Se divide la poblacin en grupos en funcin de un carcter determinado y
despus se muestrea cada grupo aleatoriamente, para obtener la parte
proporcional de la muestra. Este mtodo se aplica para evitar que por azar algn
grupo de personas este menos representado que los otros. El muestreo
estratificado tiene inters cuando la caracterstica en cuestin puede estar
relacionada con la variable que queremos estudiar.
d) Muestreo aleatorio por conglomerados.
Se divide la poblacin en varios grupos de caractersticas parecidas entre ellos y
luego se analizan completamente algunos de los grupos, descartando los
dems.
Dentro de cada conglomerado existe una variacin importante, pero los distintos
Conglomerados son parecidos. Requiere una muestra ms grande, pero suele
55
Para reunir datos, se deben elegir o desarrollar tcnicas que aporten los registros
en los que se fundamenta la investigacin. Este proceso es una de las tareas ms
difciles del proceso de investigacin. Pero adems de difcil, es de suma
importancia, pues la fiabilidad de los mtodos de recogida de datos influir
directamente en la veracidad y precisin de las conclusiones.
A). LA OBSERVACION.
Es el acto de darse cuenta de los objetos por medio de los rganos de los sentidos
para interpretarlos por medio de conceptos.
La observacin tiene como objetivos:
a) Explorar
b) Reunir informacin para interpretar hallazgos
c) Describir hechos
Requisitos al observar
a) Delimitar los objetivos de la observacin ,puesto que la finalidad es la
observacin
58
Tipos de Observacin:
Observacin participante: cuando el investigador participa en la vida de las
poblaciones en estudio.
Observacin No participante: el investigador es ajeno al grupo.
Instrumentos para la observacin:
Ficha de campo
Diario
Registros
Tarjetas
Notas
Mapas
Diagramas
Cmaras
Grabadoras
B) ENTREVISTAS Y ENCUESTAS
Probablemente sean los mtodos de recogida de datos ms utilizados en
Enfermera. Permiten recoger informacin sobre los sujetos participantes respecto a
hechos, sentimientos, comportamientos, preferencias, expectativas y actitudes. La
utilizacin de entrevistas o encuestas depende de la finalidad del estudio, del nivel
de conocimiento del fenmeno que se estudia y de las variables.
En la entrevista, l entrevistador se encuentra con el participante cara a cara o por
telfono. Las encuestas pueden rellenarse cara a cara, ser entregados y rellenados
a solas por el sujeto, enviados por correo; ser dirigidos a individuos o bien a grupos.
Escala de Likert
Es la escala ms comn que se utiliza para medir actitudes, fue desarrollada por el
psiclogo Rensis Likert. Consiste en que al sujeto, ante un punto de vista u opinin
sobre un determinado tema, se le solicita, presentndole una serie de afirmaciones,
su grado de conformidad.
desfavorable hacia un tema. Se redactan de tal manera que aquel que est de
acuerdo con la ltima de las frases tambin lo est con las anteriores. Ejemplo:
Marque, con un crculo, cada una de las frases con las que est de acuerdo:
1. El alcohol puede causar enfermedades.
2. El alcohol es una causa importante de enfermedad.
3. El alcohol es una causa muy importante de enfermedad y muerte.
4. El alcohol es la causa ms importante de enfermedad y muerte en nuestra
provincia.
Diferencial semntico:
Es otro mtodo que se emplea para medir actitudes, muy utilizado en los trabajos
de investigacin. Fue desarrollado por Osgood, Suci y Tannenbaum (1957). Se
utiliza para medir el significado psicolgico de ciertos conceptos, consiste en
solicitar al sujeto que cuantifique un concepto en particular, dando un juicio sobre
algo a lo largo de una dimensin ordenada. Esta dimensin especifica dos extremos
opuestos a lo largo de una lnea y se pide el grado de conformidad sobre la escala.
Ejemplo:
Una vez hechas las preguntas se elaboran borradores y se decide el orden de las
preguntas. Cuando se disea el cuestionario no hay que olvidar redactar una
introduccin en la que se explique el motivo del cuestionario, se garantice la
confidencialidad de las respuestas y se agradezca la colaboracin. As mismo es
importante, tras la introduccin, explicar claramente las instrucciones de
cumplimiento del cuestionario y el mecanismo de entrega del mismo en el caso en
que el sujeto lo responda en otro momento.
Tipos de preguntas:
Abiertas: el sujeto puede contestar libremente lo que quiera.
Cerradas: Por su parte, en las preguntas cerradas, las respuestas estn predeterminadas y
pueden ser:
S No
Cuando no tenemos informacin de las respuestas que puedan dar los sujetos y
queremos profundizar sobre sus comportamientos u opiniones, a veces es necesario
realizar preguntas abiertas, aunque son ms difciles de codificar o medir. El nivel
educativo, la capacidad de manejo del lenguaje y otros factores pueden afectar la
calidad de las respuestas, as como exigir ms tiempo y dedicacin para recoger los
datos.
Para calcular la confiabilidad y validez se puede aplicar una prueba piloto del
instrumento de medicin. Es decir, aplicar el instrumento a personas con
caractersticas semejantes a las de la muestra o poblacin objetivo de nuestra
investigacin. En esta prueba se analiza si las instrucciones se comprenden y si
los items funcionan adecuadamente. Los resultados se utilizan para calcular la
confiabilidad y de ser posible, la validez del instrumento de medicin. La prueba
piloto se realiza con una pequea muestra; los investigadores aconsejan un
10% de personas semejantes a las que integrarn la muestra definitiva.
Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de medicin preliminar, se
modifica, se ajusta y se mejora, para lograr mayor nivel de confiabilidad y
validez. En un trabajo de investigacin habr que narrar el procedimiento, el
pilotaje y la reestructuracin del instrumento posterior al pilotaje.
Si bien esta es una fase del trabajo que se realizar posteriormente a la recoleccin
de los datos, debe ser planificada con antelacin, incluyendo qu se har, en qu
consistir y como se llevar a cabo. Muchas veces el investigador piensa en estos
aspectos hasta que ya ha recolectado la informacin, corriendo el riesgo de
encontrar fallas en la misma que bien pudieron corregirse si hubiera tomado el
tiempo para planificar oportunamente.
Para presentar cuadros o grficos, dentro del informe, se les enumera, se consigna
en la parte de abajo la fuente, y se coloca la argumentacin o explicacin del
mismo, inmediatamente despus de colocarlo.
Continua:
- Histograma o polgono de
frecuencia fi, pi.
V. Cuantitativa Discreta:
Representacin V. Cualitativa - Barra fi, pi.
Grfica de variables
Nominal u Ordinal:
- Barras simples.
V. Cualitativa - Barras dobles.
- Sectores.
Los grficos se usan para representar conclusiones o resultados en una forma que
facilite la interpretacin de los datos. Se debe considerar a los grficos como una
ayuda visual facilita evaluar problemas estadsticos. Sirven para presentar los
resultados y cada grfico debe ir con el comentario e interpretacin de los datos
que lleve al lector a fijarse en los resultados que son ms relevantes. En el informe
66
no se colocan todos los resultados en cuadros, de modo que los grficos que no se
discutan deben incluirse en el Anexo.
1) TIPOS DE GRFICOS:
HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS:
Son grficas que representan un conjunto de datos de una variable
cuantitativa. En el eje horizontal se representan los valores continuos
tomados por la variable y en el eje vertical se representan los valores de las
frecuencias de los datos.
Grfico N01
Calificaciones del curso de Investigacin
30.00%
26.3%
25.00%
20.0%
20.00% 18.8%
17.5%
15.00%
10.0%
10.00%
0.00%
[6.6-7.1) {7.1-7.6) {7.6-8.1) {8.1-8.6) {8.6-9.1) {9.1-9.6) {9.6-10}
POLGONO DE FRECUENCIAS:
Se construyen a partir de los puntos medios de cada intervalo de clase. Su
utilidad se hace necesaria para destacar el tipo de distribucin que siguen
los datos.
Grfico N: 01
Calificaciones del curso de Investigacin
25
20
15
10
0
67
Grfico N
Ingreso Mensual de poblacin segn zona de residencia
70% 63%
60%
50% 43%
38%
40% Urbano
30% Rural
20%
20% 15% 15%
10% 4%2%
0%
Menos de De 210 a De 410 a Ms de
200 soles 400 soles 1000 1000
soles soles
PLAN DE ANLISIS
En esta etapa se trata de que los datos obtenidos tengan algn "sentido" o
mejor dicho se conviertan en conocimiento de acuerdo a los objetivos de la
investigacin.
Qu es analizar?
Es conocer cmo se compone algo mirando cada una de sus partes. El
anlisis se resuelve encontrando la manera en que estas distintas partes se
relacionan o interactan. De all que una sola informacin no es ms que un
dato de la realidad, solo toma sentido cuando es posible establecer
relaciones con otras informaciones.
ANLISIS CUANTITATIVO:
69
ANLISIS CUALITATIVO
Aunque para fines de comprensin metodolgica el anlisis es una parte
final del trabajo, en el caso del investigador cualitativo, est analizando a
travs de todo el proceso de investigacin. La condicin de la
investigacin cualitativa es que el investigador recoge la informacin y la
va procesando y ordenando. De all que es posible realizar anlisis en
las estrategias de recoleccin de datos de acuerdo al proceso de
anlisis que se va realizando en el transcurso del trabajo.
70
Entrevistados o grupos
Pregunta 1 2 3 5
P1
P2
P3
P4
El anlisis de contenidos.
La tcnica de anlisis de contenido, actualmente comprendida ms
como un conjunto de tcnicas, surgi en los Estados Unidos a inicios del
actual siglo. Actualmente podemos destacar 2 funciones en la aplicacin
de la tcnica. Una se refiere a la verificacin de hiptesis y/o preguntas.
O sea, a travs del anlisis de contenidos, podemos encontrar
respuestas para las preguntas formuladas y tambin podemos confirmar
o no las afirmaciones establecidas antes del trabajo de investigacin
(hiptesis). La otra funcin se refiere finalmente a lo que est por detrs
de los contenidos, manifestados, ms all de las apariencias de lo que
est siendo comunicado. Las dos funciones pueden, en la prctica,
complementarse, y pueden ser aplicadas a partir de principios de
investigacin cuantitativa o de cualitativa.
Las aplicaciones del anlisis de contenidos son bastante variadas. En el
sentido de ilustrar mejor esa afirmacin, citamos los siguientes ejemplos:
analizar obras de un romancista para identificar su estilo y/o para
describir su personalidad; analizar declaraciones de telespectadores que
72
ACTIVIDAD Ao
Meses
Fase de Planeamiento
Revisin Bibliogrfica
Elaboracin del proyecto
Presentacin del proyecto para su aprobacin
Fase de Ejecucin
Recoleccin de datos
Tabulacin de la informacin
Anlisis e interpretacin de los datos
Fase de Comunicacin
Elaboracin del informe final
Presentacin y publicacin de los resultados
BIENES
N Bienes Cantidad Precio Precio Total
Unitario
Total
SERVICIOS
N Servicios Cantidad Precio Precio Total
Unitario
74
Total
TOTAL: S/.
Fecha.
El informe de investigacin tiene distintos objetivos, que van a depender del usuario
o receptor que va a recibir la informacin, bsicamente hay dos contextos en los
que pueden presentarse los resultados de una investigacin
2. Contexto
. no acadmico: consiste cuando los resultados han de ser
presentados con fines comerciales o al pblico en general o a personas con
menores conocimientos de investigacin por lo tanto estos deben ser breves.
Las presentaciones orales constituyen otro medio para difundir los resultados
de un estudio a pesar de las diferencias entre distintos tipos de informes de
comunicacin son similares en cuanto a forma general y contenido.
Oralidad: Cuando se redacta sin prever que el lenguaje escrito tiene sus
propias reglas, usualmente uno escribe como habla, pero se debe tener cuidado
con palabras como "pues", cuando se quiere decir "por lo tanto";
SECCION PRELIMINAR:
ndice del contenido: en esta parte el lector pueda localizar los diferentes
aspectos del tema tratado. El ndice debe incluir las secciones principales del
documento en su orden de aparicin, as como las subdivisiones que se
consideren relevantes o que puedan ser de inters para el lector. Tambin
debe proporcionar informacin sobre la pgina especfica donde aparece cada
seccin o subdivisin del tema.
1. Resumen:
Constituye el contenido esencial del informe de investigacin, contiene de
manera muy concreta el planteamiento del problema, objetivos, hiptesis,
metodologa, los principales resultados y conclusiones. Su extensin debe ser de
200 palabras como mnimo y 300 palabras como mximo, en espaol e ingls.
(Normado en la facultad de enfermera UNPRG 250 palabras). Se debe redactar
en un solo prrafo y al final considerar las palabras claves
2. Introduccin:
Su objetivo es dar al lector una idea general de toda la investigacin que se
realiza, en forma narrativa, clara y breve, la finalidad de la introduccin es
suministrar suficientes antecedentes para que el lector pueda comprender y
evaluar los resultados del estudio sin necesidad de consultar publicaciones
anteriores sobre el tema.
En esta seccin debe incluirse una breve revisin de la literatura ms relevante
sobre el tema. Debe quedar claramente explicitado el problema y las
77
interrogantes a las que el estudio dar respuesta. Si hay hiptesis, stas deben
ser planteadas. Tambin deben incluirse suficientes elementos para justificar la
razn por la que es importante realizar el estudio.
3. Marco Terico.
Se puede dividir en dos partes .Los conceptos utilizados en el estudio y las
teoras relacionadas con el objeto de estudio y su resumen crtico, en esta
seccin se incluye la hiptesis.
4. Metodologa:
Incluye la misma metodologa tratada en el proyecto de investigacin; Considera:
tipo de investigacin, poblacin, muestra, diseo muestral, recoleccin de datos,
criterios de inclusin y exclusin, descripcin de las tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos, sistematizacin de los datos. La cantidad de detalle
estar en funcin del tipo de informe que se est preparando. Por ejemplo si es
un artculo para publicar, seguramente esta parte del informe ser ms resumida
que si el informe es para una tesis. Se redacta en pasado.
5. Resultados y Discusin:
En esta seccin se describen los hallazgos de la investigacin, por ello, se van a
presentar dependiendo del tipo de investigacin .Si se trata de una Investigacin
cuantitativa los resultados se muestran generalmente en tablas o grficos,
tomando como base el plan de tabulacin elaborado en el proyecto. En el cual
se especificaron las variables que se espera sern presentadas segn el
problema, los objetivos y las hiptesis. Si se ha utilizado la estadstica
descriptiva o inferencial, es necesario buscar la mejor forma de presentacin de
la misma a fin de que sea entendida en funcin de lo propuesto en la
investigacin. En el caso de la investigacin cualitativa, la presentacin de los
resultados es ms narrativa, comprendiendo descripciones detalladas de
personas, fenmenos, situaciones o conductas observadas.
Despus de realizar la interpretacin de los resultados, se procede a la discusin
en donde se presentan los principios, relaciones y generalizaciones en base a lo
que los resultados indican; sealar las excepciones y los aspectos no resueltos;
establecer la relacin entre los hallazgos y los resultados encontrados en otros
trabajos; sealar las consecuencias tericas del trabajo y sus posibles
aplicaciones prcticas. Esta seccin implica traducir los hallazgos a su
significado prctico y conceptual.
6. Conclusiones:
Las conclusiones deben ser presentada de manera organizada en respuesta a
las preguntas de investigacin y cumpliendo con los objetivos que se propuso el
investigador. Deben ser especficos, concretos, sencillos
Las conclusiones surgen de los resultados de la investigacin y constituyen la
interpretacin de los resultados ms relevantes. Es en este punto en que evala
la concordancia lgica del investigador y la coherencia que ha tenido todo su
trabajo.
7. Recomendaciones:
En cuanto a las recomendaciones o sugerencias, que van junto con las
conclusiones, el investigador debe plantearlas considerando que estos
resultados deben llevar a la toma de decisiones o a cambios importantes en la
78
Referencias Bibliografa:
Esto reviste especial importancia debido a que en la preparacin de una
investigacin siempre se usa o cita informacin proveniente de varias fuentes
(REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS) o se realiza consultas (BIBLIOGRAFIA), a
cuyos autores es necesario otorgar el debido crdito. Se recomienda hacer esta
seccin de acuerdo a normas internacionales en la Facultad de Enfermera es
aceptado Las Normas de Vancouver.
Ejemplo: de un libro
1. Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. Metodologa de la
investigacin. 4ta. Mxico: Mc Graw-Hill Interamericana; 2006.
Artculo estndar
Lo que se debe considerar al citar un artculo:
o Nombre del autor.
o Ttulo.
o Nombre de la revista.
o Ao;
o volumen (#): pginas consultadas.
Incluir los seis primeros autores y a continuacin escribir et al. (Nota: la NLM incluye
un mximo de 25 autores; si hay ms de 25 la NLM anota los 24 primeros, luego el
ltimo, y finalmente et al.).
Ejemplo:
Vega KJ, Pina I, Krevsky B. Heart Transplantation is associated with an increased
risk for pancreatobiliary disease. Ann Intern Med 1996 Jun 1; 124(11):980-3.
79
Como opcin, si una revista utiliza paginacin correlativa a lo largo del volumen
(como suelen hacer la mayora de las revistas mdicas) el mes y el nmero del
ejemplar pueden omitirse.
Ejemplo:
Vega KJ, Pina I, Krevsky B. Heart Transplantation is associated with an increased
risk for
pancreatobiliary disease. Ann Intern Med 1996; 124:980-3.
Ms de seis autores:
Ejemplo:
Parkin DM, Clayton D, Black RJ, Masuyer E, Friedl HP, Ivanov E, et al. Childood
leukaemia en
Europe after Chernobyl: 5-year follow-up. Br J Cancer 1996; 73:1006-12.
Autor corporativo
Ejemplo:
The Cardiac Society of Australia and New Zeeland. Clinical exercise stress testing.
Safety and
Performance guidelines. Med J Aust 1996; 116:41-2.
ARTICULO CIENTIFICO
La mejor manera de aprender a escribir un artculo cientfico es, hacindolo,
aceptando la crtica de los revisores.
Lo que se investiga y no se escribe, o se escribe y no se publica, equivale a que no
se investigue, en tal caso se pierde la consistencia en el tiempo y el caudal de
informacin de investigadores y colectivos cientficos.
En general el artculo cientfico se define como un informe escrito y publicado que
describe resultados originales de una investigacin: se escribe para otros no para
m.
El artculo cientfico, no es un escrito que el autor guarda para s, sino que debe ser
lo suficientemente claro como para que terceras personas capten el mensaje
concreto que realmente se quiere trasmitir. En otras palabras podemos resumir que,
el artculo cientfico: Es un informe sobre resultados de una investigacin cientfica.
Se refieren a un problema cientfico. Los resultados de la investigacin deben ser
validos y fidedignos. Comunica por primera vez los resultados de una
investigacin.
En la Gua para la redaccin de artculos cientficos publicados por la UNESCO, se
seala, que la finalidad esencial de un artculo cientfico es comunicar los
resultados de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y
fidedigna
TITULO:
El ttulo de un artculo cientfico debe describir su contenido de forma clara y
precisa, que le permita al lector identificar le tema fcilmente y al bibliotecario
catalogar y clasificar el material con exactitud.
Debe ser corto (no exceder de 15 palabras) sin sacrificar la claridad, para ello debe
evitarse el uso excesivo de preposiciones y artculos, el utilizar exposiciones
repetitivas como por ejemplo: estudio sobre; investigacin, acerca de; anlisis
de los resultados de; etctera, y el uso innecesario de subttulos.
Confieso que el ttulo es lo ltimo que escribo, el tener la idea del artculo en
general y la identificacin clara y precisa del problema y de los objetivos, me facilita
su formulacin.
AUTOR(ES)
Deben aparecer como autores aquellos que han hecho una contribucin intelectual
sustancial y asuman la responsabilidad del contenido del artculo.
Es inadecuado incluir como autores a personas cuya contribucin al artculo es
mnima o nula (autora injustificada), o negarle crdito de autor a una persona que
es responsable de una parte decisiva del contenido intelectual del artculo (autora
incompleta).
Entre las causas ms frecuentes de la autora injustificada se encuentra:
Directores de instituciones y jefes de departamento que imponen
sistemticamente su nombre en todos los trabajos escritos por sus
subordinados, aunque no hayan participado o lo hayan hecho marginalmente en
la investigacin correspondiente.
81
LA AUTORIA MULTIPLE
Segn Silva no existe un lmite neto que permita distinguir un nmero aceptable o
un nmero excesivo de autores. Hoy no es raro escribir un artculo multiautoral, lo
importante es tener en cuenta conceder tal categora cuando sta sea merecida y
responsable, sin olvidar que segn seala el autor citado el auge de este tipo de
artculo causa muchos problemas a los editores, los bibligrafos y los
investigadores. Uno de los ms graves es el dispendio de recursos; en efecto, ya se
trate de un gran organismo indicador o de una persona que confecciona una lista de
referencias. La multiplicidad de nombres obliga a malgastar tiempo y esfuerzo muy
valiosos.
LA AUTORIA CORPORATIVA
Actualmente son frecuentes en el mundo cientfico las investigaciones
multicntricas, lo que se traduce en un tipo de autora mltiple; en tal caso lo ms
recomendable a mi juicio, si no hay normas editoriales dictadas al efecto, es citar el
centro coordinador o el conjunto de centros involucrados y mencionar a pie de
pgina los autores principales del estudio.
82
INSTITUCIN(ES)
En este acpite debe incluirse el nombre de la institucin o instituciones o centros
donde se llev a cabo la investigacin, la direccin exacta y el cdigo postal
correspondiente. Cuando el artculo es obra de autores de diversas instituciones se
dar la lista de sus nombres con las instituciones respectivas, de modo que el lector
pueda establecer los nexos correspondientes fcilmente.
RESUMEN
Esta parte del artculo tiene como objetivo orientar al lector a identificar el contenido
bsico del artculo de forma rpida y exacta y a determinar la relevancia del
contenido del artculo.
El contenido del resumen debe expresar de forma clara y breve: los objetivos y el
alcance del estudio, los procedimientos bsicos, los mtodos analticos y
observacionales, los principales hallazgos y las conclusiones.
En este punto debe situarse la investigacin en tiempo y lugar; presentar resultados
numricos precisos e indicar los lmites de validez de las conclusiones.
Debe redactarse en tercera persona, tiempo pasado, excepto la frase concluyente;
excluir abreviaturas y referencias bibliogrficas.
El resumen puede clasificarse en: descriptivo, informativo y estructurado.
Se debe identificar con precisin todas las drogas usadas y dar el nombre gentico,
la dosis y la va de administracin.
En este captulo se deben especificar los fundamentos ticos del estudio. En
experimentos con humanos se debe indicar si se siguieron los patrones ticos de la
Declaracin de Helsinki de 1975, revisada en 1983. No se deben utilizar nombres,
iniciales o nmeros de historias clnicas, especialmente en materiales ilustrativos.
En experimentacin animal se indicar si se siguieron los lineamientos de la
institucin o de alguna ley nacional en el uso y cuidado de los animales, o se
notificarn los recomendados en la gua del National Research Council.
Se deben describir las pruebas estadsticas con suficiente detalle para que un lector
avezado con acceso a los datos originales pueda verificar los resultados
notificados. Se debe evitar el uso exclusivo de pruebas de significacin (valores de
p), es recomendable utilizar intervalos de confianza. Si se utilizan mtodos de
asignacin al azar se debe explicar con nitidez la forma en que se realiz, de igual
manera se detallar cuando se hayan utilizado mtodos de enmascaramiento. Es
recomendable utilizar como referencias de los mtodos empleados libros de texto
conocidos y evitar la cita de artculos, cuando esto sea posible.
Los errores ms frecuentes encontrados en este apartado han sido: diseo
inapropiado para los objetivos del estudio, en desacuerdo con el nivel actual de
conocimientos del problema o con inconvenientes ticos, muestra no representativa
del universo, imprecisin en la descripcin de materiales, de los mtodos de
anlisis clnicos y estadsticos, la inclusin de resultados y la falta de ordenamiento.
RESULTADOS
En este acpite debe presentarse slo la informacin pertinente a los objetivos del
estudio, los hallazgos deben seguir una secuencia lgica, y mencionar los
relevantes, incluso aquellos contrarios a la hiptesis, se debe informar con
suficiente detalle que permita justificar las conclusiones.
Se deben cuantificar los resultados obtenidos con medidas adecuadas de error o
incertidumbre, notificar las reacciones al tratamiento si las hubiese, indicar el
nmero de observaciones y el recorrido de los datos observados, notificar la
83
PALABRAS CLAVES
Al final del resumen, el autor debe definir de 3 a 10 palabras clave que ayuden al
indizado cruzado del artculo. Se recomienda utilizar los trminos del MeSH
(Medical Subject Heading) del Index Medicus ms reciente.
INTRODUCCIN
En este acpite se debe identificar ntidamente el problema y encuadrarlo en el
momento actual, exponer brevemente los trabajos ms relevantes y destacar las
contribuciones de otros autores al tema objeto de estudio, justificar las razones por
la que se realiza la investigacin y formular las hiptesis y los objetivos pertinentes.
MATERIAL Y METODO
La redaccin de este apartado es muy importante. Su contenido debe permitir a
cualquier profesional especializado en el tema replicar la investigacin. Segn
apunta Day la redaccin cuidadosa de esta seccin es de importancia crtica,
porque la piedra angular del mtodo cientfico exige que los resultados obtenidos,
para tener valor cientfico, sean reproducibles; y a fin de que los resultados se
consideren como tales, es necesario suministrar la base para que otros puedan
repetir los experimentos.
Una secuencia recomendable para escribir este apartado ser: definir la poblacin y
el grupo de estudio, el diseo seleccionado, la seleccin y asignacin de sujetos a
grupos de estudio, la intervencin o tratamiento, los mtodos de anlisis y los de
tratamiento de la informacin (anlisis estadstico).
De los mtodos ya establecidos se dar solamente la referencia, se describirn
brevemente aquellos que no son conocidos; y con todo detalles los mtodos nuevos
o que estn sustancialmente modificados; se explicarn las razones por las cuales
se usan y sus limitaciones si las tuviesen.
84
Los errores ms frecuentes que se cometen al redactar los resultados son: reiterar
innecesariamente la informacin en el texto, los cuadros y los grficos e incluir
elementos del mtodo o de la discusin.
DISCUSIN
La discusin es un acpite fundamental en la redaccin del artculo cientfico. Es el
momento en que se examinan e interpretan los resultados obtenidos en la
investigacin con el marco conceptual de referencia, donde se discuten la
coherencia y las contradicciones fundamentales de los datos obtenidos, donde se
evalan y califican las implicaciones de los resultados con respecto a las hiptesis
originales. En fin, es el espacio en que se produce el vuelo terico del investigador,
de donde emergen los nuevos conocimientos y las hiptesis a verificar en nuevos
estudios.
En este punto el lector tiene derecho a exigir explicaciones claras y directas acerca
de si el estudio ofreci respuesta al problema planteado en la introduccin, a
conocer cul fue la contribucin real, a saber a qu conclusiones se arrib y a las
implicaciones terico-prcticas que se pueden inferir del estudio.
Es frecuente que en muchas revistas el captulo conclusiones est incluido dentro
de la discusin. El que no exista como un acpite independiente no quiere decir
que se deben omitir. En este punto debe quedar explcita la respuesta o respuestas
a la pregunta o preguntas de investigacin planteadas en la introduccin que
condujeron al diseo y a la realizacin de la investigacin.
En la conclusin no se deben repetir en detalle los resultados, sino discutirlos. La
relacin de sus observaciones con la de otros estudios pertinente no significa
describir que, el autor A refiri tales consideraciones y el B, tales otras; sino que en
este momento el autor tiene que emitir su criterio coincidente o discrepante y
fundamentar su posicin en funcin de los datos obtenidos.
Deben evitarse las conclusiones sin apoyo en los datos obtenidos y las discusiones
superficiales, que en lugar de contribuir a enriquecer el estudio lo oscurecen y
limitan.
Entre los errores frecuentemente encontrados en la discusin de artculos
cientficos revisados pueden citarse: la repeticin de los resultados, la ausencia de
confrontacin de los resultados, la reformulacin de los puntos ya tratados, la
polmica en forma trivial sin un sustento terico consistente, especular sin
identificarlo como tal y sin relacionarlo en forma estrecha y lgica con la informacin
emprica y terica. Las conclusiones no se justifican, por cuanto no se apoyan en la
evidencia de los hallazgos.
AGRADECIMIENTOS
En este acpite el autor reconoce la cooperacin de personas e instituciones que
ayudaron al autor en sus investigaciones, a los que revisaron el manuscrito del
artculo y a los que contribuyeron en la redaccin del mismo.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Las referencias permiten identificar las fuentes originales de ideas, conceptos,
mtodos, tcnicas y resultados provenientes de estudios publicados anteriormente,
orientan al lector con mayor extensin y profundidad en el sustento terico en que
se fundamenta el estudio.
85
APNDICES
Algunos artculos requieren la inclusin de apndices para completar e ilustrar el
desarrollo del tema. Como tal pueden ser incluidas cuando sea imprescindible, la
informacin que por su extensin o configuracin no encuadre bien dentro del
artculo y sea necesaria para su adecuada comprensin.
Hasta aqu se ha comentado los componentes esenciales del artculo cientfico
original por la importancia que para la investigacin mdica tiene, pero no quiero
dejar de mencionar que existen otras formas de comunicacin cientfica de gran
importancia tales como:
Las comunicaciones breves: los temas son similares a la de los artculos
originales, pero la informacin es preliminar o solamente sugerente. Su
extensin admite hasta 750 palabras, 10 referenciales y 2 tablas + figuras.
Caso clnico: con extensin similar a la de los artculos breves. Puede ampliarse
si involucra a ms de un solo caso.
Artculos de revisin: su funcin bsica es recopilar, analizar y sintetizar el
estado actual de la investigacin sobre un tema concreto. Es importante
destacar que la diferencia fundamental entre un artculo original y uno de
revisin es la unidad de anlisis, no los principios cientficos para elaborarlos.
BIBLIOGRAFIA
ANEXO 01
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE ENFERMERIA
87
CONSENTIMIENTO INFORMADO
ANEXO 02
PROYECTO DE INVESTIGACIN
I. GENERALIDADES:
1. Ttulo:
2. Personal investigador:
2.1. Autores:
2.2 Asesores
3. Tipo de investigacin:
4. Lnea de investigacin:
5. Localidad e institucin de ejecucin:
6. Duracin del proyecto.
7. Fecha de inicio.
8. Fecha de trmino:
ANEXO 03
ESQUEMA DEL INFORME FINAL DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN
CIENTFICA
3. DEDICATORIA
4. AGRADECIMIENTO
6. RESUMEN
7. INTRODUCCIN
8. MATERIAL Y MTODOS.
9. RESULTADOS
10. DISCUSN
11. CONCLUSIONES
12. RECOMENDACIONES
14. ANEXO
90
PROYECTO DE TESIS
(Times New R N 18)
TITULO
(Escribir en mayscula el titulo Times New R N 16)
AUTORES:
Lic. Enf. FARIAS FARIAS ROSA ISABEL
(Escribir en mayscula el titulo Times New R N 14)
ASESORA:
Dra. PERALTA PERALTA DALIA
(Escribir en mayscula el titulo Times New R N 14)
91
I. GENERALIDADES
1. TITULO:
Enunciado corto, claro preciso que exprese la naturaleza del trabajo de
investigacin.
2. PERSONAL INVESTIGADOR
Autor (res)
- Lic. Enf. Apellidos y nombres
- Lic. Enf. Apellidos y nombres
Asesora:
- Dra. Apellidos y nombres.
3. TIPO DE INVESTIGACION
3.1. De acuerdo al fin que persigue: bsica o aplicada
3.2. De acuerdo al diseo de investigacin: descriptiva o
experimental
4. LINEA DE INVESTIGACION
De acuerdo a las lneas de investigacin de la facultad de
enfermera
7. FECHA DE INICIO
8. FECHA DE TRMINO:
Ttulo
(EM MAYUSCULAS Centrado times new Roman N12)
Presentado por:
--------------------------------- -------------------------------------
Lic. Enf. Lic. Enf.
Autora Autora
----------------------------------------
Dra.
Asesora de tesis
Aprobado por:
-------------------------------------- --------------------------------------
Mg. Apellidos y nombres Dra. Apellidos y nombre
Presidente de jurado de tesis Secretaria de jurado de tesis
-------------------------------------------
Dra. Apellidos y nombres
Vocal de jurado de tesis
93
94
Ficha bibliogrfica
Ttulo del libro
Nombre del Autor
Editorial
Ao de edicin
Nmero de edicin
Tema principal.
Nmero de pgina para las fichas de
investigacin
Autor
Titulo
fecha
Autor
95