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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Fuerza y movimiento: los movimientos y sus
leyes
Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 06/03/2017

Asignatura Fsica Trmino 31/07/2017
Nivel 2 Medio Duracin 40
Clases 21 Validado por
Objetivos de la unidad:
Aprendizajes esperados:
AE01 -Describir grficamente, cualitativa y cuantitativamente movimientos rectilneos uniformes y movimientos rectilneos con
aceleracin constante.
AE02 -Comprender las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como representaciones cientficas de la realidad, que permiten
dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problema.
AE03 -Aplicar los principios de Newton (el de inercia, el de masa y el de accin y reaccin) para explicar la accin de diversas
fuerzas que suelen operar sobre objetos en situaciones de la vida cotidiana.
AE04 -Utilizar las nociones cuantitativas bsicas de: trabajo mecnico potencia desarrollada energa cintica energa potencia
gravitatoria energa mecnica total para describir actividades de la vida cotidiana.
AE05 -Aplicar las leyes de conservacin del momentum lineal y de la energa mecnica para explicar diversos fenmenos y sus
aplicaciones en la resolucin de problemas.
Contenidos mnimos obligatorios adicionales:

1 - El itinerario como tabla, grfico o funcin. Las velocidades media e instantnea en movimientos uniformes y uniformes
acelerados. 2 - Los grficos posicin-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo. La cada libre y el lanzamiento vertical. 3 -
Los grficos posicin-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo. La cada libre y el lanzamiento vertical. 4 - Los efectos del
peso, la fuerza de roce, la fuerza normal y la tensin. Los principios de Newton.
Habilidades:
1 -Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel y reconocer el papel
de las teoras y el conocimiento para desarrollar una investigacin cientfica.
2 -Organizar e interpretar datos y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
Actitudes:
AC1 - Responsabilidad y cumplimiento.
AC2 - Inters, curiosidad, rigor y perseverancia.
AC3 - Creatividad e innovacin.
Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica: Al inicio de cada clase, docente evala conocimientos previos a travs de mapas conceptuales, o lluvia de idea.
Formativa: Evaluacin durante las clases en que los estudiantes van mostrando los niveles de logro de sus aprendizajes.
Sumativa: Al finalizar la unidad, docente evala para identificar los aprendizajes que lograron o no los estudiantes, tomando las
decisiones correspondientes.
Referencia: Libro de Texto del estudiante, Fsica 2Medio, Mineduc 2015, pginas 6-116
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" Unidad 1:Los Movimientos y sus Leyes (diagnstico) "

Unidad Unidad 1: Fuerza y movimiento: los movimientos y sus leyes Duracin 0 Horas
Nivel 2 Medio Validado por
Objetivos de la Clase
Actividad metodolgica
Inicio:
1
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
20857
Sntesis y evaluacin
Indicadores de Evaluacin:
" 1 Concepto de movimiento "

Contenidos mnimos obligatorios adicionales
1- El itinerario como tabla, grfico o funcin. Las velocidades media e instantnea en movimientos uniformes y
uniformes acelerados.
AE02 -Comprender las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como representaciones cientficas de la realidad,
que permiten dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problema.
Indicadores:
>-Describen los logros de Galileo en sus trabajos sobre con la cada libre y las dificultades prcticas que tuvo para
realizar sus investigaciones.
Habilidades:
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "conocer los conceptos bsicos relacionados con el movimiento y sus modelos". Hace
activacin de conocimientos previos con preguntas como; cmo sabemos que un objeto se est moviendo?, qu es movimiento?,
qu ejemplos pueden poner de un objeto en movimiento?, qu hace que un objeto se mueva?
El docente genera una lluvia de ideas con respecto al concepto de movimiento.
Desarrollo:
Explica la "historia" del concepto de movimiento a travs de distintos modelos, desde Aristteles, pasando por Coprnico hasta
Galileo. Discuten los avances y limitaciones de cada modelo y el profesor introduce los conceptos bsicos de fuerza e inercia. El
docente se puede apoyar en el recurso de video "Concepto de Movimiento". El docente les motiva a leer un texto sobre Qu se
mueve?" para introducir a los estudiantes en el concepto de relatividad o punto de referencia para describir un movimiento..
Luego les invita a realizar la actividad que aparece al final del texto, donde los alumnos responden algunas preguntas y crean un
comic con el texto.
Quin se mueve?
Concepto de movimiento
Cierre:
Revisan entre todos las respuestas de la actividad. El docente escribe la definicin de movimiento que los estudiantes copian en sus
cuadernos. Hace retroalimentacin de la clase con preguntas como, qu aprendimos hoy?, desde cuando se pregunta el ser
humano sobre el movimiento y sus leyes?, a travs del uso de qu modelos evolucion el concepto de movimiento?, qu les
pareci la clase?
Otros recursos:
Data
Pizarra
Plumn
Lpiz
Cuaderno
Calculadora Cientfica
Sntesis y evaluacin
Formativa: Permite evaluar la condicin de cada estudiante, lo que nos ayudara a tomar las decisiones que ayuden a
mejorar la calidad del proceso educativo
AE02 - I1: Describen los logros de Galileo en sus trabajos sobre con la cada libre y las dificultades prcticas que tuvo
para realizar sus investigaciones.
" 2 Desplazamiento y trayectoria "

1- Los grficos posicin-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo. La cada libre y el lanzamiento vertical.
AE01 -Describir grficamente, cualitativa y cuantitativamente movimientos rectilneos uniformes y movimientos
rectilneos con aceleracin constante.
Indicadores:
>-Interpretan informacin a partir de grficos de posicin-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo, de
movimientos rectilneos diversos.
Habilidades:
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "Conocer las variables de desplazamiento y trayectoria de un movimiento". Hace
preguntas de activacin de contenidos como; qu significa que algo se desplaza de un lugar a otro?, qu es la trayectoria de un
cuerpo?, qu caractersticas deben cumplirse para determinar que un objeto se encuentra en movimiento?
Desarrollo:
El docente explica los contenidos de la clase apoyndose en el video que se adjunta como recurso. Explica que el cambio de
posicin puede ocurrir de dos formas, una en lnea recta y la segunda en cualquier forma menos la lnea recta.
Luego les motiva a poner a prueba las definiciones anteriores, con ejercicios como por ejemplo:
El docente monitorea la actividad aclarando dudas y corrigiendo errores
Trayectoria, distancia y desplazamiento.
Cierre:
Revisan la actividad anterior de forma conjunta. Luego el docente hace retroalimentacin de la clase y hace preguntas a los alumnos
de manera dirigida qu aprendimos hoy?, qu diferencia hay entre trayectoria y desplazamiento? qu les pareci la clase?
Otros recursos:
data show y parlantes.
Sntesis y evaluacin
AE01 - I1: Interpretan informacin a partir de grficos de posicin-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo, de
" 3 La velocidad y la rapidez del movimiento "

1- Los grficos posicin-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo. La cada libre y el lanzamiento vertical.
Indicadores:
>-Resuelven problemas simples de movimiento rectilneo aplicando los conceptos de la cinemtica, y las relaciones
matemticas entre ellos.
Habilidades:
Inicio:
El docente entrega el objetivo de clase "Conocer las caractersticas del movimiento de velocidad y rapidez".
Activa conocimiento previos con preguntas como; qu se est moviendo, el Sol o la Tierra?, la Tierra realiza
una trayectoria o un desplazamiento?, qu es velocidad?, qu es rapidez?
Desarrollo:
El docente expone los contenidos relacionados con velocidad y rapidez. Para ello se apoya en el video "Velocidad y rapidez" que
puede ir deteniendo a intervalos para escribir las frmulas en la pizarra y explicarlas, mientras los estudiantes las copian en sus
cuadernos. Explica, adems los conceptos de velocidad media y rapidez media. Los estudiantes aclaran dudas y el profesor hace
preguntas de comprensin.
Luego se entrega la Gua de actividades que los estudiantes realizan en parejas.
Rapidez y velocidad
Actividades Posicin vs tiempo
Cierre:
Se revisan las respuestas y se aclaran las dudas. El docente puede designar varios estudiantes a que desarrollen las preguntas en
la pizarra (segn el tiempo disponible).
Hace retroalimentacin y pregunta, qu aprendimos hoy?, cul es la diferencia entre velocidad y rapidez?, en qu les podra ser
til el conocimiento adquirido en el da de hoy?, qu les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
AE01 - I2: Resuelven problemas simples de movimiento rectilneo aplicando los conceptos de la cinemtica, y las
relaciones matemticas entre ellos.
" 5 Movimiento rectilneo uniforme. "

Indicadores:
>-Representan diferentes tipos de movimientos rectilneos uniformes y con aceleracin constante en grficos.
Habilidades:
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "conocer las caractersticas del movimiento rectilneo uniforme y su representacin
grfica". Hace preguntas de activacin de contenidos como; qu es movimiento?, cules son las condiciones para que un cuerpo
se ponga en movimiento?, todos los movimientos son iguales?, en que se pueden diferenciar?
Desarrollo:
El docente explica los contenidos relacionados al objetivo de la clase.
Movimiento rectilneo uniforme
El movimiento rectilneo uniforme (MRU) fue definido, por primera vez, por Galileo en los siguientes trminos: "Por movimiento igual
o uniforme entiendo aqul en el que los espacios recorridos por un mvil en tiempos iguales, tmense como se tomen, resultan
iguales entre s", o, dicho de otro modo, es un movimiento de velocidad v constante.
El MRU se caracteriza por:
a) Movimiento que se realiza en una sola direccin en el eje horizontal.

b) Velocidad constante; implica magnitud, sentido y direccin inalterables.
c) La magnitud de la velocidad recibe el nombre de rapidez. Este movimiento no presenta aceleracin (aceleracin = 0).
Para lo anterior, puede apoyarse en los videos para explicar el concepto de movimiento rectilneo uniforme y su aplicacin usando
un modelo de persecucin de policas y ladrones.
video 1: Movimiento rectilneo uniforme.

video 2: ejemplo de MRU.
Los estudiantes describen ejemplos hipotticos de MRU para demostrar la comprensin del contenido. Hacen ejercicios de
resolucin de problemas; primero el docente explica 1 en la pizarra y luego los estudiantes realizan varios en sus cuadernos.
Ejemplo:
Un mvil parte desde la posicin 5 m de un sistema de referencias y se desplaza con MRU a una velocidad de 3 m/s. Calcular su
posicin a los 4 s, 7 s y 10 s.
Nota: para los ejercicios el proefsor puede usar ejercicios del recurso que se adjunta o de sus propias fuentes.
movimiento rectilneo uniforme
Ejemplo de MRU
Ejercicios de MRU
Cierre:
Revisan los resultados de los ejercicios entre todos. El docente hace retroalimentacin y pregunta, qu caracteriza el movimiento
rectilneo uniforme?, qu les pareci ms difcil de la clase?, creen que se logr el objetivo inicial?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
formativa
AE01 - I1: Representan diferentes tipos de movimientos rectilneos uniformes y con aceleracin constante en grficos.
" 9 Ley universal de la gravedad. "

Indicadores:
>-Describen los logros de Galileo en sus trabajos sobre con la cada libre y las dificultades prcticas que tuvo para
realizar sus investigaciones.
Habilidades:
1 -Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel y
reconocer el papel de las teoras y el conocimiento para desarrollar una investigacin cientfica.
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase, "Caractersticas de la Fuerza de gravedad". Hace preguntas de activacin de contenidos
previos, qu es la gravedad?, la atraccin gravitatoria, solamente la ejerce la Tierra?, nosotros ejercemos fuerza gravitatoria?,
es de atraccin o de repulsin?
Para motivar la clase, el docente proyecta el video "Qu es la gravedad?" Los estudiantes comentan sobre lo que escucharon y
dan opinin sobre el video.
Qu es la gravedad?
Desarrollo:
Se proyecta el video "Isaac Newton- La gravedad". Discuten los experimentos de Newton y los temas relacionados al contenido de
la clase.
Al final, si el tiempo disponible para la clase lo permite y de forma opcional, el docente puede introducir a los estudiantes en la nueva
definicin de gravedad a la luz de las leyes de la fsica cuntica (contenido de primero medio). Proyecta el video "Sencilla
explicacin de la gravedad" (1,30 minutos) y luego discuten lo que han visto.
La Gravedad
Cierre:
Se realiza retroalimentacin de la clase; qu aprendieron hoy?, qu les pareci la clase?, qu opinan sobre la figura de
Newton?, creen que se cumpli el objetivo de la clase?
Sencilla explicacin sobre la gravedad
Otros recursos:
data show y parlantes
Sntesis y evaluacin
AE02 - I1: Describen los logros de Galileo en sus trabajos sobre con la cada libre y las dificultades prcticas que tuvo
para realizar sus investigaciones.
" 10 Cada libre "

Indicadores:
>-Calculan tiempos de cada, alturas mximas alcanzadas, rapidez de impacto en el suelo, etc., por medio del
modelo que describe la cada libre y el lanzamiento vertical.
>-Organizan, interpretan datos y formulan explicaciones a partir de la informacin obtenida en el estudio de un
movimiento acelerado.
Habilidades:
Inicio:
El docente Introduce el objetivo de la clase "comprender las caractersticas del movimiento de un cuerpo en cada libre". Activa
contenidos previos como, que es cada libre?, como describiran la velocidad de movimiento de una piedra de 10 kg y de una
pluma que caen a una altura de 2 metros?
Para motivar la clase, el docente proyecta el video Cada libre -demostracin.
Entre todos discuten lo que vieron y los estudiantes sacan conclusiones.
Cada libre demostracin
Desarrollo:
El docente introduce la clase con la proyeccin del video "Galileo y la cada libre". Discute con los estudiantes las
limitaciones que enfrent el cientfico en su trabajo y la genialidad del mismo. Luego, expone los contenidos referentes
al tema del nivel sobre cada libre y explica las frmulas que permiten resolver problemas como el del inicio de clase.
El docente realiza un ejemplo, tal como:
Desde la parte alta de un moderno edificio se deja caer una pelota, que tarda 3 segundos en llegar al piso. Cul es la altura del
edificio? A qu velocidad est la pelota en el momento de impactar contra el piso?.
Para conocer la velocidad final (vf), apliquemos la frmula
Ahora, para conocer la altura (h) del edificio, aplicamos la frmula:

Luego invita a los estudiantes a desarrollar de forma independiente algunos ejercicios, como por ejemplo:
1. Calcular la altura que tiene un despeadero vertical sobre la orilla del mar, si se deja caer desde lo alto una piedra y 10
seg despus choca con el agua.
2. Se deja caer libremente un macetero desde un edificio. Calcular la distancia que recorre los primeros 2 segundos. Calcular la
velocidad del macetero en el instante de llegar al suelo, si el edificio tiene una altura de 64m.
El docente monitorea la actividad, aclarando dudas y corrigiendo errores.
medir tiermpo de reacin
Galileo y la cada libre
Cierre:
El docente invita a los alumnos que de manera voluntaria desarrollen los ejercicios en la pizarra. Se corrigen los errores en caso
necesario. Se hace retroalimentacin de la clase, qu descubri Galileo?, cmo realiz sus experimentos?, qu les pareci la
clase?, qu les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
AE02 - I1: Calculan tiempos de cada, alturas mximas alcanzadas, rapidez de impacto en el suelo, etc., por medio del
AE02 - I2: Organizan, interpretan datos y formulan explicaciones a partir de la informacin obtenida en el estudio de un
" 11 Lanzamiento vertical "

Indicadores:
>-Analizan la utilidad y las limitaciones de las expresiones y grficos que describen movimientos verticales debido a
la accin de la gravedad.
>-Calculan tiempos de cada, alturas mximas alcanzadas, rapidez de impacto en el suelo, etc., por medio del
>-Organizan, interpretan datos y formulan explicaciones a partir de la informacin obtenida en el estudio de un
Habilidades:
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase, "conocer las caractersticas del movimiento de un cuerpo que se se lanza verticalmente hacia
arriba". El docente invita a los estudiantes a observar un ejemplo donde lanza hacia arriba algn objeto y les pide que describan
como es la velocidad en cada trayectoria. Cmo es la aceleracin hacia arriba, positiva o negativa?, cmo es cundo retorna
hacia abajo?
Desarrollo:
Se proyecta el video "Lanzamiento vertical" que todos comentan al final. El profesor comprueba que no quedan dudas, poniendo
ejemplos que los estudiantes describen. Luego, escribe en la pizarra algunas de las frmulas que permitirn la resolucin de
problemas sobre este tipo de movimiento.
El resto de la clase, los estudiantes realizan ejercicios.
1.- Desde una altura de 180m se deja caer libremente un cuerpo. Calcular:
a. Tiempo que tarda el llegar al suelo

b. Rapidez en el instante de llegar al suelo
c. Lo que ha descendido a los 3 seg de iniciar la cada
d. Altura a la cual se encuentra del suelo a los 3 seg.
e. Rapidez que lleva a los 5 seg de iniciar la cada.
2.- Se lanza verticalmente y hacia arriba un cuerpo con una velocidad de 100 m/seg. Calcular:
a) Tiempo de vuelo
b) Altura mxima
c) Velocidad a los 14 seg.
d) Distancia recorrida a los 16 seg.
3. Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba con una velocidad de 29.4 m/s. Calcular:
a) Qu altura habr subido en el primer segundo?

b) Qu velocidad llevar al primer segundo?
c) qu altura mxima alcanzar?
d) qu tiempo tardar en subir?
e) Cunto tiempo durar en el aire?
El docente monitorea la actividad aclarando dudas y corrigiendo errores.
Cada Libre explicacin y ejercicios
Problemas De Cada Libre
Problemas De Tiro Vertical
Cierre:
Se revisan las respuestas y el profesor designa varios estudiantes a que desarrollen los ejercicios en la pizarra. Se hace
retroalimentacin de la clase y pregunta; qu les pareci la clase?, qu factor marca la diferencia entre el movimiento de un
cuerpo que cae en cada libre y uno que se lanza hacia arriba? (sentido, direccin, aceleracin), qu les result ms difcil de
entender?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
mejorar la calidad del proceso educativo.
AE02 - I1: Analizan la utilidad y las limitaciones de las expresiones y grficos que describen movimientos verticales
debido a la accin de la gravedad.
AE02 - I2: Calculan tiempos de cada, alturas mximas alcanzadas, rapidez de impacto en el suelo, etc., por medio del
AE02 - I3: Organizan, interpretan datos y formulan explicaciones a partir de la informacin obtenida en el estudio de un
" 12 Fuerza y movimiento "

AE03 -Aplicar los principios de Newton (el de inercia, el de masa y el de accin y reaccin) para explicar la accin de
diversas fuerzas que suelen operar sobre objetos en situaciones de la vida cotidiana.
Indicadores:
>-Dan ejemplos de situaciones cotidianas donde actan fuerzas tales como el peso, el roce o friccin, la fuerza
normal, la tensin en cuerdas, etc. explicando cmo saben que dichas fuerzas estn presentes.
>-Representan en diagramas los factores que afectan el modo en que se mueven los cuerpos cuando ruedan por el
suelo o se los deja caer.
>-Distinguen entre las fuerzas de roce esttico y cintico y cmo esas fuerzas actan sobre los cuerpos en
diferentes situaciones.
Habilidades:
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase "Entender el concepto de fuerza como una capacidad fsica de la materia y reconocer los tipos de
fuerza que existen". Se activan conocimientos previos con preguntas como cundo un cuerpo se mueve?, qu es la fuerza? Si un
cuerpo no se mueve, significa que sobre este no actan ninguna fuerza?, qu tipos de fuerzas conocen?, cul es la fuerza de
roce?, qu fuerza ejerce un imn sobre un clip de hierro? Los estudiantes ponen ejemplos cotidianos de cada una de las fuerzas
mencionadas.
Desarrollo:
El docente explica los contenidos de la clase con ayuda del video "Fuerza y movimiento" que va deteniendo a intervalos para ir
discutiendo y profundizando el contenido segn se requiera. En este video se explican distintos tipos de fuerzas en diferentes
situaciones; un auto que se mueve, un resorte que se estira, una objeto que se empuja, etc. El profesor pide en caso, que los
estudiantes realicen el diagrama en sus cuadernos del objeto y sealen la direccin y sentido de las distintas fuerzas que actan
sobre el objeto.
los estudiantes comprenden que la fuerza no es una propiedad de la materia sino una capacidad intrnseca que se manifiesta
cuando interacta con otro objeto.
- Las fuerzas no corresponden a propiedades de los cuerpos, sino a efectos de la interaccin entre ellos. Adems, solo existen
mientras se estn aplicando o ejerciendo, por lo cual no se pueden guardar o acumular.
- Es incorrecto decir que un objeto, un ser vivo o una mquina posee fuerza. En todos los casos, pueden poseer energa o
capacidad para ejercer una fuerza.
- Las fuerzas, al ser una interaccin entre cuerpos, son recprocas, pero producen efectos distintos en cada caso, dependiendo
de la situacin o de factores que intervienen. Por ejemplo: al dar un leve empujn a otra persona, probablemente la movers,
mientras t sigues en tu lugar. Sin embargo, al intentar dar aquel empujn a una pared de concreto, sin duda sers t quien se
mover.
- Las fuerzas corresponden a magnitudes vectoriales, tienen asociada una magnitud escalar, una direccin y un sentido, donde
sus efectos van a depender de estas tres caractersticas, junto con el lugar de aplicacin de una fuerza sobre otro cuerpo.
- Las fuerzas tienen efectos sobre la materia, movimiento y deformacin, etc.
Los estudiantes comprenden el concepto de equilibrio de fuerzas. El docente les seala un libro sobre su mesa y les pregunta; este
objeto no se mueve porque no se ejerce ninguna fuerza sobre l? Discuten todas las fuerzas que actan sobre el libro y hacen el
diagrama en sus cuadernos y la pizarra. Ponen ms ejemplos como dos estudiantes que agarran de los brazos y tiran hacia su lado
(sentido contrario de fuerzas) sin cambiar su posicin; si hay aplicacin de fuerza, por qu no se mueven?
En ocasiones, las fuerzas que actan sobre un cuerpo se contrarrestan entre s, dando la impresin de no estar presentes. En estos
casos, se dice que las fuerzas se equilibran mutuamente y el cuerpo se encuentra en equilibrio traslacional. Para que se pierda este
equilibrio, basta con que una de las fuerzas que actan sobre el cuerpo sea mayor o que acte una fuerza externa al sistema.
Cuando dos o ms fuerzas tienen la misma direccin, pueden ser sumadas algebraicamente para obtener la fuerza resultante (FR)
que acta sobre el cuerpo. El signo de la fuerza resultante indica el sentido en que acta. Por ejemplo, un cuerpo sometido a la
accin de dos fuerzas con distinto sentido:
Fuerza y movimiento.
Cierre:
Se hace retroalimentacin de la clase y el profesor pregunta, qu es la fuerza?, qu tipos de fuerza hay?, qu significa que hay
equilibrio de fuerzas?, qu les pareci ms interesante de la clase?, qu les result ms complicado de entender?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
AE03 - I1: Dan ejemplos de situaciones cotidianas donde actan fuerzas tales como el peso, el roce o friccin, la fuerza
AE03 - I2: Representan en diagramas los factores que afectan el modo en que se mueven los cuerpos cuando ruedan
por el suelo o se los deja caer.
AE03 - I3: Distinguen entre las fuerzas de roce esttico y cintico y cmo esas fuerzas actan sobre los cuerpos en
" 8 MRU y MRUA: ejercitacin. "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Introduce el objetivo de la clase "Ejercitar mediante resolucin de problemas, acerca de las caractersticas de los movimientos
rectilneo uniforme con y sin aceleracin".
El docente hace preguntas dirigidas cul es la definicin de movimiento?, qu tipos conocemos?, qu diferencias tienen estos
movimientos? Luego, invita estudiantes a la pizarra para que escriban las distintas frmulas fsicas estudiadas en la unidad y que les
servirn para la resolucin de los ejercicios.
Desarrollo:
El docente les pide a los estudiantes que desarrollen un diagrama como el siguiente y lo completen.
Luego, entrega la gua de ejercicios que los estudiantes realizan en parejas. El profesor monitorea la actividad y aclara las dudas de
forma individual en caso necesario
Ejercicios de MRU y MRUA
Cierre:
Se revisan los resultados de la gua. Segn el tiempo disponible, se revisan todos, o se enfocan en aquellos que mas dudas
generaron en los estudiantes. El profesor termina la clase con preguntas de retroalimentacin, les result til la clase?, qu les
pareci ms difcil de comprender?.
grafico a-t, v-t, y-t
tipos de movimiento 2
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
" 6 Movimiento rectilneo uniformemente acelerado (o variado). "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase "conocer las caractersticas del movimiento rectilneo uniformemente acelerado". Hace preguntas
de activacin de contenidos como; qu es movimiento?, cules son las condiciones para que un cuerpo se ponga en
movimiento?, qu pasa si una pelota que se mueve con un MRU, le doy un puntapi?, se seguir moviendo igual?
Desarrollo:
El docente explica los contenidos relacionados al objetivo de la clase. Para ello puede apoyarse en el video "Movimiento rectilneo
uniformemente variado"
El movimiento rectilneo uniformemente acelerado es el tipo de movimiento frecuente en la naturaleza. Una bola que rueda por un
plano inclinado o una piedra que cae en el vaco desde lo alto de un edificio son cuerpos que se mueven ganando velocidad con el
tiempo de un modo aproximadamente uniforme; es decir, con una aceleracin constante. (siempre que no exista otro factor, por
ejemplo una fuerza extra como el viento, el roce, etc, que influya en el movimiento)
En este movimiento la velocidad es variable, nunca permanece constante; lo que s es constante es la aceleracin.
Entenderemos como aceleracin la variacin de la velocidad con respecto al tiempo; pudiendo ser un cambio en la magnitud
(rapidez), en la direccin, o en ambos.
Las variables que entran en juego (con sus respectivas unidades de medida) al estudiar este tipo de movimiento son:
Velocidad inicial Vo (m/s)
Velocidad final Vf (m/s)
Aceleracin a (m/s2)
Tiempo t (s)
Distancia d (m)
Para efectuar clculos que permitan resolver problemas se usarn las siguientes frmulas (el docente explica cada una):
El docente propone algunos problemas para realizar en clase. Primero, lo realiza en conjunto con sus estudiantes, y el resto los
alumnos lo desarrollan de forma individual en sus cuadernos.
Ejemplo de ejercicios:
Un mvil parte desde el reposo con MUA y alcanza una velocidad de 30 m/s en 5 s. Calcular:
a- Su aceleracin b- La distancia que recorri en dicho tiempo.
Movimiento rectilneo uniformemente variado.
Cierre:
Revisan en conjunto las respuestas a los ejercicios. El docente hace retroalimentacin de la clase y pregunta; que les pareci la
clase?, que aprendieron hoy?, qu movimiento es ms posible encontrar en la naturaleza; el MRU o el MRUA?, por qu?, qu
les pareci ms difcil de entender?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 4 La aceleracin "

1- Los efectos del peso, la fuerza de roce, la fuerza normal y la tensin. Los principios de Newton.
Indicadores:
>-Calculan reas bajo la curva en grficos velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo, reconociendo el significado fsico
que poseen.
Habilidades:
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase "Estudiar las caractersticas de la magnitud vectorial de aceleracin del
movimiento". El docente activa conocimientos previos con preguntas como; Qu es velocidad', qu significa
que un cuerpo se mueve a 6km/s?, la velocidad de un cuerpo en movimiento tiene que ser siempre constante?,
qu significa acelerar un motor?
Desarrollo:
El docente expone los contenidos relacionados con aceleracin. Para ello se apoya en el video "Aceleracin" que puede ir
deteniendo a intervalos para escribir las frmulas en la pizarra y explicarlas, mientras los estudiantes las copian en sus
cuadernos. Explica, adems los conceptos de velocidad media y rapidez media. Los estudiantes aclaran las dudas y el profesor
hace preguntas de comprensin.
El profesor explica como se calcula el rea bajo la curva en un ejercicio Tipo de grfico de velocidad contra el tiempo.
Realizan ejercicios de aceleracin en conjunto.
1. Determina la aceleracin de un auto que recorre una pista circular de 40 m de radio, con movimiento circular uniforme, a 20 m/s
de velocidad lineal.
2. Un mvil viaja en lnea recta con una velocidad media de 1.200 m/s durante 9 s, y luego con velocidad media de 480 m/s durante
7 s, siendo ambas velocidades del mismo sentido:
a) cul es el desplazamiento total en el viaje de 16 s?
b) cul es la velocidad media del viaje completo?
3. Un mvil que se desplaza con velocidad constante aplica los frenos durante 25 s y recorre 400 m hasta detenerse. Calcular:
a) la velocidad tena el mvil antes de aplicar los frenos.
b) la desaceleracin produjeron los frenos.
Se entrega la gua de actividades que los estudiantes realizan de forma individual o en parejas segn la apreciacin del docente.
Aceleracin
Gua de actividades "Aceleracin"
Cierre:
Se revisan las respuestas de la gua de forma conjunta. Se aclaran dudas y se corrigen errores en caso necesario.El docente realiza
retroalimentacin de la clase y pregunta; qu es aceleracin?, que significa el signo negativo en un valor de aceleracin?;
cundo a=0, cmo es la velocidad de un cuerpo en movimiento?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
AE01 - I3: Calculan reas bajo la curva en grficos velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo, reconociendo el significado
fsico que poseen.
" 13 Leyes de la dinmica o Leyes de Newton "

Indicadores:
>-Explican por medio de ejemplos los enunciados de los principios de Newton.
Habilidades:
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "Estudiar las Leyes de Newton o leyes de la dinmica y sus aplicaciones en hechos
cotidianos y la tecnologa". Se realiza una activacin de contenidos previos con preguntas como; qu es la fuerza?, qu tipos de
fuerza hemos comentado en clases anteriores?, dnde se manifiestan estas fuerzas? (ponen ejemplos), quin fue Isaac Newton?
Se proyecta el video "Leyes del movimiento" hasta el minuto 2:15. Esto es opcional y en dependencia del conocimiento previo de los
estudiantes sobre la figura del cientfico. La idea es que los alumnos comprendan que el trabajo de Newton fue ms all de su
descubrimiento de la gravedad ampliando sus conocimientos con los trabajos de Newton sobre el espectro de la luz.
Nota: Durante toda la clase y la siguiente el docente se apoyar en el mismo recurso de video ("Leyes del movimiento") que explica
muy claramente las 3 leyes de Newton y sus aplicaciones.
Desarrollo:
Se proyecta el video en el intervalo 2:15-5:40 (1ra Ley de Newton).
Discuten sobre lo visto y el docente hace preguntas de comprensin. Enuncian y escriben en la pizarra y cuadernos la ley estudiada.
Qu es inercia?, dnde se puede comprobar mejor la inercia de un cuerpo?, qu caracteriza el sentido de la fuerza de roce?
Comentan sobre el uso del cinturn de seguridad en los autos como una aplicacin de la 1ra ley de Newton.
Por qu los cohetes, una vez estn en espacio con los motores apagados, se mueven a grandes velocidades y de forma contante?
(mantienen la inercia y no hay roce)
Qu tiene que ocurrir para que este cohete vare su tipo de movimiento? (para romper su inercia hay que aplicar una fuerza)
Se proyecta video en el intervalo 5:40 -7:34 (2da Ley de Newton).

De qu depende la aceleracin de un cuerpo?
Cul es la diferencia entre peso y masa?
Ponen ejemplos cotidianos donde se cumpla esta Ley.
Hacen el diagrama de objetos en movimiento donde actan fuerza de roce, peso, etc.
Se proyecta el resto del video (3ra Ley de Newton).

Explican la aplicacin de la ley de accin y reaccin en tecnologas como la propulsin de los cohetes, el retroceso de un arma al
dispararse, el helicptero que asciende, etc. Ponen otros ejemplos cotidianos.
Nota: en cada caso el docente escribe en la pizarra la frmula fsica que describe cada Ley.
Leyes del movimiento
Cierre:
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
formativa
AE03 - I3: Explican por medio de ejemplos los enunciados de los principios de Newton.
" 7 Grficos de movimiento MRU y MRUA "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase "aprender a realizar grficos de desplazamiento en funcin del tiempo a partir de valores
establecidos, as como a interpretar dichos grficos para concluir sobre las caractersticas del movimiento de un objeto".
El docente activa conocimiento con preguntas como; cules son los tipos de movimientos que hemos estudiado?, en que se
diferencian?, qu grficos estudiamos en clases anteriores?
Desarrollo:
El docente proyecta el video grficos de MRU que va deteniendo a intervalos para ir profundizando en los distintos
aspectos que se tratan en el mismo. El dcoente completa los contenidos referentes a grficos de MRUA.
Los estudiantes van tomando nota en sus cuadernos de lo que se va explicando. Al final se aclaran todas las dudas y
se hacen ejercicios tipo para este tema.
Nota: el docente puede usar ejemplos de sus propias fuentes o apoyarse del recurso que se adjunta en la clase.
Grfico del MRU
Grficos de movimiento
Cierre:
Revisan entre todos los ejercicios resueltos. Se realiza retroalimentacin de la clase y pregunta; que aprendimos hoy?, se sienten
capaces de identificar el tipo de movimiento de un cuerpo solo viendo el grfico que lo describe?, les pareci interesante la clase?,
qu les result ms difcil?
tipo de movimiento
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
prueba de movimiento uniforme acelerado ( utp)
" 14 Fuerza Normal y Fuerza de Roce. "

Indicadores:
>-Resuelven problemas que requieren la aplicacin de los principios de Newton.
Habilidades:
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase "Conocer el modo de accin de las fuerzas Normal y los tipos de fuerzas de roce dinmico y
esttico". Hace activacin de conocimientos previos con preguntas como; qu es el peso?, qu es la fuerza de roce?, que
pasara a un cuerpo en movimiento si no existiera la fuerza de roce?, si el cuerpo est en reposo, la fuerza de roce no existe?
El profesor puede construir un plano inclinado simple sobre la mesa, por ejemplo con libros y coloca un borrador sobre ese plano (de
manera que el borrador no se mueva) y reformular la pregunta anterior: existe fuerza de roce?, que pasa si inclinamos ms el
plano y el borrador se desliza hacia abajo?
Desarrollo:
Se explican los contenidos relacionados con el objetivo de la clase. El docente puede apoyarse en los recursos de videos adjuntos a
la clase para explicar la fuerza normal y las fuerzas de roce esttico y dinmico.
Luego, para evaluar el nivel de comprensin de lo explicado, los estudiantes ponen otros ejemplos donde explican las fuerzas de
roce dinmico y esttico. Luego el docente dibuja en la pizarra un objeto en movimiento cualquiera, de manera que los estudiantes
indiquen todas las fuerzas que han estudiado hasta el momento y que actan sobre ese objeto. Por ejemplo:
Hacen ejercicios prcticos. Por ejemplo:

- Qu tipo de roce se emplea al trasladar grandes estructuras mediante troncos de madera?
- Una caja de madera de 0,7 kg est sobre una superficie horizontal tambin de madera. Sobre la caja se aplica una fuerza externa
horizontal F que va en aumento.
a. Calcula la fuerza de roce esttico mxima y cintica.
b. Si la fuerza F toma los valores de 0,5 N y luego 6 N, indica en cada caso el estado de movimiento del bloque y si la fuerza de roce
es esttica o dinmica.
- Determina la fuerza que la Tierra ejerce sobre un cuerpo de 10 kg que se encuentra sobre su superficie.
El docente desarrolla en la pizarra un diagrama o mapa conceptual de tipos de fuerzas dejando espacios vacos y que los
estudiantes copian en sus cuadernos y debern completar
Fuerza Normal
Fuerzas de roce esttico y dinmico
Cierre:
Se revisan los diagramas y se discuten los temas generales de la clase. El docente hace retroalimentacin y pregunta, qu
estudiamos hoy?, qu es la fuerza normal?, qu diferencia el roce esttico del roce dinmico?, qu les pareci la clase?, qu
les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
formativa
AE03 - I2: Resuelven problemas que requieren la aplicacin de los principios de Newton.
" 15 Leyes de Newton (ejercicios) "

Indicadores:
>-Explican por medio de ejemplos los enunciados de los principios de Newton.
>-Resuelven problemas que requieren la aplicacin de los principios de Newton.
Habilidades:
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase "resolver ejercicios de aplicacin de las leyes de Newton". Se activan conocimientos previos con
preguntas sobre las leyes de Newton estudiadas en la clase anterior. El profesor invita a los estudiantes que escriban en la pizarra
las frmulas aprendidas y que servirn durante la clase a resolver los problemas.
Desarrollo:
Se entrega gua de ejercicios o el profesor puede usar sus propias fuentes para esta clase. El objetivo es que apliquen las 3 leyes de
la dinmica.
Los alumnos realizan esta actividad en parejas y el profesor aclara dudas en caso necesario.
Gua de ejercicios Leyes de Newton
Cierre:
Se revisan las respuestas de las preguntas y el profesor invita a 4 estudiantes que desarrollen en la pizarra los ejercicios 5,6,7 y 8.
Otro estudiante realiza la actividad sobre el plano inclinado.
Se rectifican los errores en caso necesario y se aclaran las dudas.
El profesor pregunta, entendieron los ejercicios de aplicacin de la leyes de Newton?, cul les pareci ms difcil?, qu les
result ms interesante?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
AE03 - I3: Explican por medio de ejemplos los enunciados de los principios de Newton.
AE03 - I4: Resuelven problemas que requieren la aplicacin de los principios de Newton.
" 16 Trabajo mecnico "

AE04 -Utilizar las nociones cuantitativas bsicas de: trabajo mecnico potencia desarrollada energa cintica
energa potencia gravitatoria energa mecnica total para describir actividades de la vida cotidiana.
Indicadores:
>-Explican con ayuda de esquemas el significado fsico de las magnitudes involucradas en la definicin operacional
de trabajo mecnico, potencia desarrollada, energa cintica y energa potencial gravitatoria.
>-Calculan el trabajo realizado por una fuerza constante en situaciones tales como arrastrar un mueble, subir una
escalera, etc., y la potencia desarrollada en tales situaciones.
Habilidades:
Inicio:
Desarrollo:
El docente entrega los contenidos de la clase definiendo el concepto de trabajo mecnico, sealando su unidad de medida (J) y
explicando el signo positivo o negativo segn la situacin. Escribe la frmula de trabajo en la pizarra.
El docente puede apoyarse en el video "Trabajo y energa" (hasta el minuto 2:06). Pide a los estudiantes que pongan ejemplos de la
vida cotidiana donde se realice trabajo mecnico positivo y negativo.
Resuelven ejercicios aplicando la frmula de trabajo. El docente puede usar para ello sus propias fuentes o apoyarse en el recurso
que se adjunta y seleccionar problemas relacionados con el tema de clase.
Trabajo mecnico
Ejericios de trabajo mecnico
Cierre:
Se revisan de forma comn las respuestas a los ejercicios y se aclaran las dudas y corrigen errores en caso necesario. El docente
hace retroalimentacin de la clase y pregunta, qu es trabajo?, cul es la relacin entre trabajo y fuerza?, y entre trabajo
mecnico y distancia recorrida?, que les pareci la clase?, les result interesante?, qu les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
formativa
AE04 - I1: Explican con ayuda de esquemas el significado fsico de las magnitudes involucradas en la definicin
operacional de trabajo mecnico, potencia desarrollada, energa cintica y energa potencial gravitatoria.
AE04 - I2: Calculan el trabajo realizado por una fuerza constante en situaciones tales como arrastrar un mueble, subir
una escalera, etc., y la potencia desarrollada en tales situaciones.
" 17 Potencia de trabajo realizado "

Indicadores:
>-Calculan el trabajo realizado por una fuerza constante en situaciones tales como arrastrar un mueble, subir una
escalera, etc., y la potencia desarrollada en tales situaciones.
Habilidades:
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase "conocer el concepto de potencia y su relacin con el trabajo realizado". El docente activa
conocimientos previos con preguntas como; qu es el trabajo?, de que depende la magnitud de un trabajo?, qu significa que
una ampolleta es de 40w?, que ampolleta es ms eficiente, la de 40w o la de 60w?, qu significa que sea ms eficiente?, qu
significan los caballos de fuerza de un auto?
Desarrollo:
El docente define el concepto de potencia y seala su unidad de medida (watt). Explica la relacin entre potencia y trabajo y
potencia y velocidad para realizar un trabajo y escribe en la pizarra las frmulas fsicas para ambas situaciones
P= W / t
P= (FX) / t
= vt
Luego realizan ejercicios prcticos de potencia y trabajo apoyndose en recursos del propio docente y la gua que se adjunta.
Gua de ejercicios sobre potencia
Cierre:
Se revisan de forma comn las respuestas a los ejercicios y se aclaran las dudas y corrigen errores en caso necesario. El docente
hace retroalimentacin de la clase y pregunta, qu es potencia?, cul es la relacin entre trabajo y potencia?, creen que conocer
estos conceptos les sirve de aplicacin a situaciones cotidianas?, que les pareci la clase?, les result interesante?, qu les
result ms difcil de entender?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
formativa
AE04 - I1: Calculan el trabajo realizado por una fuerza constante en situaciones tales como arrastrar un mueble, subir
una escalera, etc., y la potencia desarrollada en tales situaciones.
" 18 Trabajo y Energa "

Indicadores:
>-Explican con ayuda de esquemas el significado fsico de las magnitudes involucradas en la definicin operacional
de trabajo mecnico, potencia desarrollada, energa cintica y energa potencial gravitatoria.
>-Explican cmo se mide la energa de un sistema fsico (a travs de la capacidad de dichos sistemas para realizar
trabajo mecnico).
>-Determinan la energa cintica y la energa potencial de un cuerpo en diferentes circunstancias.
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase "Estudiar la definicin de energa y su relacin con la altura y el movimiento de un objeto". Se
activan conocimientos previos con preguntas como qu es energa?, que significa que un cuerpo tiene energa?, a que nos
referimos cuando decimos que no tenemos energa para hacer algo? qu es energa cintica?, qu es energa potencial?
Desarrollo:
El docente, apoyndose en el video "Trabajo y energa" explica los contenidos de la clase.
El docente escribe en la pizarra y explica las frmulas Em =Ec + Ep y las frmulas de Ec y Ep y utiliza diagramas para ejemplificar
cada una.
Energa cintica
energa potencial
Los estudiantes reconocen la energa cintica y la energa potencial (y dentro de esta la potencial gravitatoria) en distintas
situaciones (montaa rusa, tren andando, cada libre del agua de una cascada, etc). El docente puede usar el recurso de
powerpoint "Energa cintica y energa potencial" para ejemplificar situaciones y momentos donde los cuerpos tienen un tipo de
energa, o varios a la vez (ley de conservacin de la energa). Explica la energa potencial gravitatoria y la elstica como casos
especficos de la energa potencial.
Les pide a los estudiantes que hagan un diagrama en sus cuadernos de las siguientes situaciones:
1.- pelota subiendo despus de rebotar fuertemente contra el suelo.
2.- cascada de agua.
En cada situacin deben sealar:
puntoA Ep mxima
puntoB Ep=0
punto C Ec y Ep ambas >0
puntoD Ec mxima
puntoE Ec=0
Trabajo y Energa
Energa mecnica
Cierre:
Se revisan las respuestas a la actividad. Dos estudiantes van a la pizarra y cada uno diagrama una de las situaciones con los puntos
A, B, C, D y E.
El profesor hace retroalimentacin de la clase y pregunta, qu aprendimos hoy?, de qu depende la Ep de un objeto?, de qu
depende la Ec de un objeto?, cundo la Ec =0?, qu les pareci la clase?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
formativa
AE04 - I1: Explican con ayuda de esquemas el significado fsico de las magnitudes involucradas en la definicin
operacional de trabajo mecnico, potencia desarrollada, energa cintica y energa potencial gravitatoria.
AE04 - I2: Explican cmo se mide la energa de un sistema fsico (a travs de la capacidad de dichos sistemas para
realizar trabajo mecnico).
AE04 - I3: Determinan la energa cintica y la energa potencial de un cuerpo en diferentes circunstancias.
" 19 Conservacin de la energa mecnica (Ejercicios) "

Indicadores:
>-Explican cmo se mide la energa de un sistema fsico (a travs de la capacidad de dichos sistemas para realizar
trabajo mecnico).
>-Determinan la energa cintica y la energa potencial de un cuerpo en diferentes circunstancias.
Habilidades:
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "aplicar los conocimientos sobre la conservacin de la energa a travs de la resolucin
de problemas? Activa conocimientos previos con preguntas como; qu es energa potencial y de qu depende?, que es la energa
potencial gravitatoria?, dnde se manifiesta la energa potencial elstica? qu significa que la energa del movimiento se
conserva?
El docente proyecta el video que aparece como recurso para motivar la clase con este sencilo experimento que demuestra la
conservacin de la energa.
Conservacion de la energa
Desarrollo:
Se entrega la gua de actividades para esta clase y los estudiantes las responden en parejas o tros. El docente monitorea la
actividad acercndose para aclara dudas cuando sea necesario.
Gua de ejercicios Conservacin de la energa y trabajo mecnico
Cierre:
Revisan entre todos las respuestas a los ejercicios. El docente selecciona varias (las que ms dudas hayan generado) y designa dos
estudiantes para que las desarrollen en la pizarra.
Se hace retroalimentacin de la clase y pregunta; qu les parecieron los ejercicios de hoy?, cmo encontraron el nivel de
complejidad?, cul les result ms difcil?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa
AE04 - I1: Explican cmo se mide la energa de un sistema fsico (a travs de la capacidad de dichos sistemas para
realizar trabajo mecnico).
AE04 - I2: Determinan la energa cintica y la energa potencial de un cuerpo en diferentes circunstancias.
" 20 Momentum e Impulso "

AE05 -Aplicar las leyes de conservacin del momentum lineal y de la energa mecnica para explicar diversos
fenmenos y sus aplicaciones en la resolucin de problemas.
Indicadores:
>-Definen operacionalmente los conceptos de momentum lineal e impulso.
>-Explican cul es la relacin entre impulso y cambio de momentum lineal, empleando los principios de Newton
Habilidades:
Inicio:
Desarrollo:
El profesor explica los contenidos de la clase con ayuda del recurso de video que discuten entre todos. Luego escribe en la pizarra
las definiciones de momentum (o cantidad de movimiento) y de impulso.
Cantidad de movimiento (p): Es una magnitud fsica vectorial, a la cual se le conoce tambin como "Momentum Lineal". Cuando un
cuerpo de masa "m"; se mueve con una velocidad "V", se dice que posee o tiene una cantidad de movimiento definida por el
producto de su masa por su velocidad.
Impulso (I o J): Se llama tambin "mpetu o Impulsin"; y es una magnitud fsica vectorial que mide el efecto de una fuerza (F) que
acta sobre un cuerpo durante un tiempo muy pequeo (t), produciendo un desplazamiento del cuerpo en la direccin de la fuerza.
Luego explica la relacin entre impulso y cantidad de movimiento mediante la frmula:

I= P
que tambin puede escribirse como:
F * t = P por tanto;
F= P / t.
El profesor realiza junto con los estudiantes ejercicios relacionados con el tema, por ejemplo: (ejemplos tomados de libro de texto
Mineduc 2014)
1.-cul es el cuerpo con mayor cantidad de movimiento; una pelota de 200g que se mueve a 25m/s o una flecha de 100g que se
mueve al doble de velocidad?
2..-cul es el valor del impulso necesario para variar en 4m/s la velocidad de un cuerpo de 80kg?
Cantidad de movimiento
Cierre:
Se aclaran las dudas sobre los ejercicios realizados y el profesor hace retroalimentacin con preguntas como; qu es momentum o
cantidad de movimiento?, qu es el impulso?, cmo se puede explicar la conservacin del momentum?, qu les pareci la
clase?, qu les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa
AE05 - I1: Definen operacionalmente los conceptos de momentum lineal e impulso.
AE05 - I2: Explican cul es la relacin entre impulso y cambio de momentum lineal, empleando los principios de
Newton
" 21 Ley de conservacin de la cantidad de movimiento "

AE05 -Aplicar las leyes de conservacin del momentum lineal y de la energa mecnica para explicar diversos
fenmenos y sus aplicaciones en la resolucin de problemas.
Indicadores:
>-Definen operacionalmente los conceptos de momentum lineal e impulso.
>-Explican cul es la relacin entre impulso y cambio de momentum lineal, empleando los principios de Newton
>-Explican con ayuda de esquemas, la propulsin de un cohete, choques entre cuerpos, etc., aplicando la ley de
conservacin del momentum lineal.
>-Sealan las condiciones bajo las cuales se cumplen los principios de conservacin del momentum lineal y de la
energa mecnica.
Habilidades:
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase "Aplicar en la resolucin de problemas y situaciones cotidianas la conservacin del momentum".
Se activan contenidos previos con preguntas como, qu es momentum?, que significa que el momentum se conserva?, qu es
el impulso?
Desarrollo:
El docente entrega los contenidos relacionados con el tema. Explica la diferencia entre choques elsticos e inelsticos.
Formula el principio de conservacin del momentum lineal y define las condiciones en que se cumple la conservacin del momentum
lineal.
1.- el momentum lineal de un sistema permanece constante en el tiempo.
2.- la variacin de momentum que experimenta uno de los cuerpos es igual y contraria a la que experimenta el otro.
3.- los impulsos que se aplican mutuamente los cuerpos son de igual magnitud pero opuestos.
Es importante que los estudiantes no vean estos ejercicios como algo abstracto sino aplicados en fenmenos conocidos.
por ejemplo:
1.- despegue de un cohete: Al lanzar un cohete, la masa y velocidad de los gases que escapan determinan la velocidad que puede
alcanzar el cohete en sentido opuesto, debido a la conservacin del momento lineal.
2.- desintegracin atmica: Cuando un tomo se desintegra radioctivamente, el ncleo debe moverse en direccin opuesta a la
partcula emitida, para conservar el momento lineal.
El docente define el momentum total de un sistema formado por dos cuerpos, por ejemplo dos vagones que se acercan por un riel o
dos bolas que interactan a lo largo de una recta e invita a los estudiantes a formular hiptesis sobre lo que ocurre con las
magnitudes de: momentum, variacin de momentum, impulso y momentum total del sistema.
Resuelven problemas simples de interacciones inelsticas.
Gua de ejercicios Conservacin del momento lineal
Cierre:
El docente aclara dudas sobre los contenidos y realiza retroalimentacin de la clase. Qu aprendimos hoy?, qu dice el principio
de conservacin del momentum lineal?, cmo se relaciona este principio con las leyes de Newton?, que les pareci la clase?, qu
les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
formativa
AE05 - I1: Definen operacionalmente los conceptos de momentum lineal e impulso.
AE05 - I2: Explican cul es la relacin entre impulso y cambio de momentum lineal, empleando los principios de
Newton
AE05 - I3: Explican con ayuda de esquemas, la propulsin de un cohete, choques entre cuerpos, etc., aplicando la ley
de conservacin del momentum lineal.
AE05 - I4: Sealan las condiciones bajo las cuales se cumplen los principios de conservacin del momentum lineal y
de la energa mecnica.
" U1: El movimiento y sus leyes (sumativa) "

Inicio:
2
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
85219
Sntesis y evaluacin

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Fuerza y movimiento: los movimientos y sus

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 06/03/2017

Contenidos mnimos obligatorios adicionales:

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 01/03/2016

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 06/03/2017

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 12/03/2017

El docente monitorea la actividad aclarando dudas y corrigiendo errores

Trayectoria, distancia y desplazamiento.

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 19/03/2017

Actividades Posicin vs tiempo

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 01/04/2017

El MRU se caracteriza por:

a) Movimiento que se realiza en una sola direccin en el eje horizontal.

video 1: Movimiento rectilneo uniforme.

movimiento rectilneo uniforme

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 30/04/2017

Sencilla explicacin sobre la gravedad

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 07/05/2017

Cada libre demostracin

El docente realiza un ejemplo, tal como:

Para conocer la velocidad final (vf), apliquemos la frmula

Ahora, para conocer la altura (h) del edificio, aplicamos la frmula:

El docente monitorea la actividad, aclarando dudas y corrigiendo errores.

medir tiermpo de reacin

Galileo y la cada libre

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 14/05/2017

El resto de la clase, los estudiantes realizan ejercicios.

a. Tiempo que tarda el llegar al suelo

a) Qu altura habr subido en el primer segundo?

El docente monitorea la actividad aclarando dudas y corrigiendo errores.

Cada Libre explicacin y ejercicios

Problemas De Cada Libre

Problemas De Tiro Vertical

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 21/05/2017

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 22/05/2017

Ejercicios de MRU y MRUA

grafico a-t, v-t, y-t

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 22/05/2017

Movimiento rectilneo uniformemente variado.

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 22/05/2017

Gua de actividades "Aceleracin"

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 28/05/2017

Se proyecta video en el intervalo 5:40 -7:34 (2da Ley de Newton).

Se proyecta el resto del video (3ra Ley de Newton).

Leyes del movimiento

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 29/05/2017

Grfico del MRU

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 04/06/2017

Hacen ejercicios prcticos. Por ejemplo:

Fuerzas de roce esttico y dinmico

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 11/06/2017

Gua de ejercicios Leyes de Newton

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 18/06/2017

Ejericios de trabajo mecnico

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 25/06/2017

Gua de ejercicios sobre potencia

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 02/07/2017

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 06/08/2017

Gua de ejercicios Conservacin de la energa y trabajo mecnico

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 13/08/2017

Luego explica la relacin entre impulso y cantidad de movimiento mediante la frmula:

Profesor JULIO ROGELIO CARRASCO TORRES Inicio 20/08/2017

Gua de ejercicios Conservacin del momento lineal