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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 3
NMERO DE SESIN
2/8
Grado: Primer grado Duracin: 2 horas pedaggicas

Fecha:

I. TTULO DE LA SESIN
Optimizamos la capacidad de las unidades de transporte

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa
Emplea el mtodo de reduccin a la
matemticamente en Elabora y usa
unidad y la regla de tres simple en
situaciones de estrategias
problemas relacionados con
cantidad
proporcionalidad directa.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes interrogantes con la finalidad
de explorar los saberes previos.

- Qu actividades hemos realizado la clase anterior?


- En qu consiste el factor de conversin?
- Cules son las respuestas a las preguntas que se dejaron como tarea?
- Adems de la poblacin, consideran que las necesidades de transporte de un
departamento dependen de su superficie? Por qu?
El docente orienta la participacin de los estudiantes de modo que se entienda que tanto las
zonas altamente pobladas como las que tienen pocos habitantes en una gran extensin de
terreno necesitan de un sistema de transporte adecuado.
El docente presenta el propsito de la sesin que consiste en resolver problemas relacionados
a la densidad poblacional y al transporte de pasajeros haciendo uso del mtodo de reduccin a
la unidad y la regla de tres simple.
Promueve la formacin de equipos de trabajo de 4 integrantes y plantea las siguientes pautas
de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes.

- Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participacin de todos y acordando la


estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las actividades relacionadas al uso
del mtodo de reduccin a la unidad y la regla de tres simple.
Desarrollo: (60 minutos)
El docente forma grupos de trabajo.
Luego, solicita a cada grupo que observe la tabla y reconozca el tipo de informacin que se
muestra.

A continuacin, el docente plantea a los estudiantes la siguiente pregunta para que la respondan
teniendo como referencia la informacin que se muestra en la tabla.

Qu procedimiento utilizaras para determinar en qu departamento existen


ms personas por unidad de superficie?

El docente orienta el trabajo de los grupos dando algunas pistas, por ejemplo, las unidades en
las que dicha concentracin debe obtenerse (N de habitantes/superficie de rea). Aade que
dicho cociente recibe el nombre de densidad poblacional y es una medida de la concentracin
de personas en una determinada zona.
Luego, el docente plantea las siguientes preguntas:

Qu se entiende por densidad poblacional?


Cul es el departamento que tiene mayor densidad poblacional en la costa?
Y cul es el que tiene menor densidad poblacional?
Qu problemticas asociadas al transporte se dan en las zonas de mayor densidad
poblacional?
Qu estrategias podramos plantear para dar solucin a esta problemtica?

Los estudiantes de manera voluntaria responden a las preguntas planteadas por el docente,
quien aclara algunos conceptos y sistematiza la informacin en algunas ideas fuerza.
El docente propone desarrollar la siguiente actividad 1 (Anexo 2), que consiste en calcular la
densidad poblacional de 7 departamentos haciendo uso de la tabla adjunta:

N de Densidad poblacional (Dp)


Departamen Superficie
habitantes - (N de Interpretacin
to total (Km2)
2015 habitantes/superficie)
1859640 La Libertad tiene aprox.
La Libertad 1 859 640 25 499,90 Dp 72,93 73 personas por cada
25499,90 Km2
Lima

Es importante destacar que, al calcular la densidad poblacional estamos haciendo una reduccin
a la unidad, como en el caso de la Libertad se sabe que por cada km2 tiene aproximadamente 73
personas.
Luego de haber obtenido los resultados el docente plantea los siguientes problemas:

1. Sabiendo que La Libertad tiene aproximadamente 73 personas por cada km2. Cuntas
personas habr en 45 km2?
2. Qu regin tiene mayor densidad poblacional y cunto de superficie se requiere para 3 948
personas?
3. Qu regin tiene la menor densidad poblacional?, Cuntas personas tendr dicha regin
en 120 Km2?
4. Cunto de superficie se requiere en el departamento de Hunuco para 345 personas?

En todo momento el docente debe estar atento a la solucin de los problemas por parte de los
estudiantes, absolver dudas y acompaara el aprendizaje induciendo a la aplicacin de la regla
de tres simple, por ejemplo al resolver el problema 1.
La Libertad:
73 personas 1 km2
X 45 km2

- En esta parte es importante precisar que se aplicar la regla de tres simple directa, el anlisis
pasar por deducir que, a mayor cantidad de km2 mayor cantidad de personas.

73 p x 45 km2
X 3 285 p
1 km2

- Por lo tanto en 45 km2 habr 3 285 personas aproximadamente.

A continuacin el docente propone desarrollar la actividad 2, para lo cual pregunta si conocen


cules son las medidas que se vienen tomando a lo largo de los aos para intentar remediar el
problema del transporte; haciendo referencia a la existencia de combis y de un gran nmero de
vehculos privados.
Con la finalidad de conocer alternativas de solucin hace entrega a los estudiantes de un artculo
periodstico titulado Conozca las caractersticas del bus patrn de la Municipalidad de Lima
(Anexo 3).

Los estudiantes leen en grupos el artculo, responden a la pregunta y resuelven los problemas
propuestos.
1. Cul es la capacidad promedio de los buses patrn y a cuntas combis pueden reemplazar?
2. Considerando la cantidad total de pasajeros que transporta un bus patrn de 18 m de largo.
Cuntos pasajeros podr transportar los 800 buses que hay en Lima?
3. Si 25 buses patrn pueden transportar 6000 personas. Cuntas personas se podrn
transportar con 140 buses? Cunto se recaudar en total sabiendo que el costo del pasaje
es de S/ 1,50?
El docente monitorea el trabajo e induce a la aplicacin de la regla de tres simple, un estudiante
por grupo sustenta los resultados.
Cierre: (20 minutos)
El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia vivida y llega a las
siguientes conclusiones.
- La regla de tres simple es un mecanismo que permite la resolucin de problemas vinculados a
la proporcionalidad entre tres valores que se conocen y un cuarto que es una incgnita.

El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: Qu conocimientos


aprendimos? Cmo lo aprendimos? Para qu nos sirve lo que aprendimos? Dnde
podemos utilizar lo que aprendimos? Qu dificultades han tenido? Cmo los han
superado?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que:
1. Investiguen sobre la cantidad de unidades de transporte que tiene la ciudad de Lima.
2. Resuelvan los siguientes problemas:
a. Si la densidad poblacional de Arequipa es aproximadamente 20. Cunto de superficie
se requiere aproximadamente para 2 300 personas?
b. Un bus patrn de 14 m de largo transporta a 120 pasajeros. Cuntos buses se
requieren para transportar 3 360 pasajeros?

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y
cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Fichas de actividades.
Papelotes, tiza y pizarra.
Anexo 1

Qu procedimiento utilizaras para determinar en qu departamento hay mayor


concentracin de personas? Es decir, en cul hay ms personas por unidad de superficie?
Anexo 2

Ficha de trabajo

Integrantes:

Actividad 1: Calculando la densidad poblacional

N de Interpretacin
Superficie Densidad poblacional (Dp)
Departamento habitantes -
total (Km2) (N de habitantes/superficie)
2015
1859640 La Libertad tiene aprox. 73
La Libertad 1 859 640 25 499,90 Dp 72,93 personas por cada Km2
25499,90
Lima

Madre de Dios

Moquegua

Hunuco

Pasco

Loreto
Anexo 3

Artculo periodstico

Conozca las caractersticas del bus patrn de la


Municipalidad de Lima

Martes, 12 de Julio 2011 | 7:53 pm


El paro convocado para hoy en Lima y Callao por un gremio de transportistas tiene razn de ser
principalmente en su oposicin a un proyecto de ordenanza de la Municipalidad de Lima que
implementa el denominado bus patrn. Pero, qu es eso?
El consejo metropolitano de la ciudad explic, en un grfico, que el bus patrn tiene cuatro
caractersticas principales: Tiene un mayor tamao, reduce la contaminacin, es un vehculo
inclusivo y reduce el ruido.
El bus que pretende imponer la comuna limea para que las lneas se adjudiquen en las rutas, tiene
una longitud -de acuerdo a la especificacin- de 9, 12 y 14 metros; y los articulados alcanzan los 18
y 24 metros de largo. El ms grande puede transportar hasta 240 personas.
Estos vehculos funcionarn aplicando la normativa Euro 4 que reduce 50 veces la emisin de gases
nocivos, sean buses a gas o a disel. Adems, favorecen el transporte de personas con discapacidad
visual o en silla de ruedas. Asimismo, debido a su tratamiento de carrocera aislante, la
contaminacin acstica disminuye considerablemente.
Transportistas
Si bien los transportistas reconocen las cualidades del bus patrn, advierten que es muy costoso
para adquirirlo.
El presidente de la Sociedad de Transporte Urbano, Ricardo Pareja, seal que, por ejemplo, un
vehculo de las caractersticas mencionadas y con un largo de 12 metros tiene un precio de 180 mil
dlares.
Tomado de: http://www.rpp.com.pe/2011-07-12-conozca-las-caracteristica-del-bus-patron-de-la-municipalidad-de-
lima-noticia_384189.html
LISTA DE COTEJO

SECCIN:
DOCENTE RESPONSABLE:

Emplea el mtodo de reduccin a la


unidad y la regla de tres simple en
Indicadores de desempeo
problemas relacionados con
proporcionalidad directa.

problemas relacionaos a
Emplean la regla de tres

la densidad poblacional
poblacional empleando

reduccin a la unidad
Calculan la densidad
N

y al transporte de
simple al resolver
el mtodo de la

pasajeros
Criterios

Estudiantes S No S No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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30