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REVOLUCIN EDUCATIVA

Altablero
El
peridico
de un pas
CARTA DE LA MINISTRA
El saber y saber hacer de las ciencias
naturales y sociales 2
OTRAS MIRADAS
Tres expertos y su visin de
las Ciencias y la Educacin 13
No. 30
JUNIO - JULIO 2004
MINISTERIO DE
EDUCACIN NACIONAL

Estndares
en Ciencias
Con este ejemplar, reclame la
cartilla de Estndares Bsicos
que educa DE COYUNTURA LECTURA CONSULTA
de Competencias en Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales:
y que se Resultados Pruebas Saber en Ciencias Es hora de ponerle ms
educa Naturales, evaluacin de noviembre de 2003 6 ambiente a la escuela 23 Formar en Ciencias, el desafo!
Serie Guas, Nmero 7.

aprender y la posibilidad de comprender y transfor-


mar su propia realidad.
Con los estndares se pretende que un ciudadano
del siglo XXI entienda la organizacin social y par-
ticipe en ella, as como en la ciencia y la tecnologa,
con un conocimiento crtico y argumentado sobre
las implicaciones de su desarrollo para el futuro de
la humanidad en un mundo sostenible.
El objetivo que nos orienta es dar a conocer lo que
nuestros nios y nias deben aprender y saber ha-
cer con lo que aprenden, de acuerdo con parmetros
internacionales y nuevas exigencias de la sociedad
contempornea, pero tambin garantizar que todas
las instituciones escolares del pas, pblicas o pri-
vadas, urbanas o rurales, ofrezcan a sus alumnos la
misma calidad de educacin.
El Gobierno Nacional se propuso la tarea de ade-
lantar una Revolucin Educativa y la fij como la
primera de sus herramientas en materia de equidad
social, con el pleno convencimiento de que la educa-
cin es el camino para garantizar la paz, la igualdad
de oportunidades y el desarrollo del pas.
Estos estndares, al igual que los de matemti-
cas, lenguaje y competencias ciudadanas, ayudan
a las instituciones escolares a crear programas que
desarrollen lo que se necesita para ser un buen ciu-

Preguntar
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES dadano, y a preparar a los estudiantes para trabajar
y continuar aprendiendo toda la vida.
Con esta propuesta se completa su serie sobre
los Estndares Bsicos, que se inici en 2003 con
la formulacin de estndares para el desarrollo de
competencias bsicas en lenguaje y matemticas,
y que continu con los estndares en competencias

para aprender
ciudadanas. Todos estos estndares proponen el
desarrollo de unas competencias bsicas, funda-
mentales para que los futuros ciudadanos puedan
vivir y participar democrticamente y tener conoci-
mientos en las reas significativas, para posteriores
aprendizajes.
Los estndares se han trabajado con investigado-
res, profesores universitarios y maestros de institu-
ciones educativas de todo el pas, a travs de acuer-
dos que contribuyen a su viabilidad, pues en ellos se
Los Estndares Bsicos de Competencias
en Ciencias Naturales y Ciencias So-
ciales buscan que el estudiante desarrolle las ha-
los resultados, formular hiptesis y proponer las
soluciones. Son aproximaciones a lo que hara un
cientfico social o un cientfico natural para poder
plantea el qu, pero respetando el cmo, que es el
mbito de la autonoma institucional.
bilidades cientficas y las actitudes requeridas para comprender, entender y conocer el entorno del mun- Ahora, adems, se trata de incorporarlos en las
explorar hechos y fenmenos; analizar problemas; do natural, fsico, qumico y social. prcticas pedaggicas, como parte de un proceso de
observar y obtener informacin; definir, utilizar y La bsqueda est centrada en devolver a los ni- acompaamiento, ajuste, seguimiento, formacin y
evaluar diferentes mtodos de anlisis, compartir os, nias y jvenes el derecho de preguntar para planes de mejoramiento.
2 > AlTablero > junio-julio 2004
Estudia el pasado si quieres

Opinin pronosticar el futuro.


Confucio

CARTA DE LA MINISTRA DE LOS LECTORES

El saber y saber
Este es un espacio reservado para Usted, apreciado lector. Sus cartas, comenta-
rios e inquietudes le darn vida a esta seccin. Pueden ser enviados va correo areo
a: Revolucin Educativa Al Tablero, Av. El Dorado CAN, Ministerio de Educacin
Nacional, Oficina de Prensa, tercer piso.Tambin al fax 222 4795 o al 222 2800

hacer de las ciencias


ext. 216, y por correo electrnico a: correoaltablero@mineducacion.gov.co
Recordamos a los lectores que lo bueno, si breve, dos veces bueno.

naturales y sociales
Aclaracin: En el artculo Crecer en Arauca, mete a todas las instituciones educativas en
publicado en la edicin de Revolucin la reorientacin de los procesos formativos a
Educativa Al Tablero de marzo-abril, dedica- lo largo de la educacin Bsica y Media, para
da a la temtica de Poblaciones, se omiti la garantizar un excelente desempeo en cualquier

Con
siguiente informacin: Ardila Segovia Comunica- actividad productiva.
la cartilla de Estndares Bsicos de Competencias ciones fue contratada por Ecopetrol y Occiden- Eliana Mara Guevara Daz,
en Ciencias Naturales y Sociales, que distribuimos tal de Colombia para disear y crear el modelo Calarc, Quindo
a travs de Revolucin Educativa Al Tablero y los principales educativo A Crecer; la fotografa que acompaa
peridicos nacionales y regionales, y que estn disponibles el artculo es de la misma compaa. Ms infor- Con estas publicaciones se puede actualizar
adems en la pgina web del Ministerio de Educacin, macin en el telfono 2453330, en Bogot. nuestra comunidad educativa; nos preocupa
la calidad de la educacin y queremos ampliar
www.mineducacion.gov.co y en el portal educativo www.co
la discusin sobre el tema de competencias
lombiaaprende.edu.co, el Ministerio completa su serie sobre Actualidad y ciudadanas.
los Estndares Bsicos, que se unen a los ya publicados sobre medio ambiente Jos Fernando Ojeda, rector, Instituto Agr-
competencias comunicativas, matemticas y ciudadanas. Somos profesores de la Costa Caribe, ms cola de Pueblo Bello, Cesar
En cada una de estas cartillas, los profesores y profesoras, exactamente del municipio de Lorica, departa- Respuesta: Le sugerimos comunicarse con el
as como los padres y madres de familia y la comunidad mento de Crdoba. Deseamos sugerir artculos rea de Calidad del Ministerio, Subdireccin de
relacionados directamente con el tema de la Estndares y Evaluacin, o con Rosario Jaramillo,
educativa, encontrarn un punto de referencia para guiar y
educacin ambiental, debido a la trascendencia telfono 2222800, en Bogot.
acompaar los procesos de aprendizaje de los estudiantes en que est tomando este tipo de lnea educativa
cada uno de los niveles de escolaridad. El objetivo que nos a nivel mundial, nacional y regional. Nuestro Me llamo Flor Marina Ramrez, educadora
orienta es dar a conocer lo que nuestros nios y nias deben propsito es conocer las polticas actuales del comprometida, autora del Mtodo Dinmico
aprender y saber hacer con lo que aprenden, de acuerdo con La bsqueda gobierno de turno en cuanto a este tpico. No Creativo, relacionado con competencia ciuda-
parmetros internacionales y nuevas exigencias de la sociedad est de ms aclarar que conocemos las polticas dana Se aplic en el Centro Educativo Distri-
est centrada establecidas en las reformas educativas curricu- tal Antonio Van Uden, de Bogot, gracias a la
contempornea, pero tambin garantizar que todas las
instituciones escolares del pas, pblicas o privadas, urbanas o en devolver lares para el rea de ciencias naturales y educa- Fundacin Volvamos a la Gente que permiti
cin ambiental. Pero es nuestro deseo conocer darlo a conocer en el sector oficial, puesto que
rurales, ofrezcan a sus alumnos la misma calidad de educacin. a los nios, los procesos que se adelantan en el presente mi experiencia ha sido en el sector privado. Se
La estrategia de calidad del Ministerio de Educacin tiene nias y con respecto al tema mencionado. trata de generar ambientes escolares armnicos
como base la implantacin de un sistema de mejoramiento Luis Naranjo G., fundacinbachue@yahoo.es que beneficien la convivencia sana y pacfica y la
continuo, que comienza con la definicin y divulgacin de
jvenes el optimizacin del conocimiento.
estos estndares y se complementa con los resultados de las derecho de Respuesta: Pueden dirigirse al rea de Pobla- Flor Mara Ramrez, educadora.
ciones, Subdireccin de Proyectos Intersecto-
evaluaciones censales aplicadas en las mismas competencias a preguntar riales, en Bogot, telfono 2222800, extensin Respuesta: Quienes deseen conocer el
los nios de quinto y noveno grados. Sin embargo, el principal para 2330, o correo electrnico maortiz@mineduca mtodo pueden escribir a ramirezflormarina@h
motor de esta poltica es el apoyo a los planes de mejoramiento cion.gov.co. otmail.com.
de las entidades territoriales y de las instituciones educativas, aprender y la
con el fin de mejorar los aprendizajes de los alumnos y superar posibilidad de Ms competencias Actividades musicales
los promedios obtenidos durante aos anteriores. comprender Los documentos que he recibido son de mucho La msica no es slo para escucharla, disfru-
Los estndares en ciencias, a los cuales se dedicar el Foro inters para m como docente y para los amigos tar de ella o adquirir conocimientos para su
Nacional Educativo de 2005, buscan que el estudiante desarrolle
y transformar con los cuales puedo compartir informacin interpretacin. Los elementos que la compo-

las habilidades cientficas y las actitudes requeridas para su propia En caso de encontrar algo relacionado con las nen, trabajados en actividades variadas, tienen
competencias artsticas, les agradecera infinita- un gran potencial educativo y ayudan al nio a
explorar hechos y fenmenos; analizar problemas; observar realidad. mente. Soy docente y ese es mi fuerte. alcanzar grandes logros en las distintas reas
y obtener informacin; definir, utilizar y evaluar diferentes Mnica C. Pea Ante de desarrollo. Adems, cultivan su sensibili-
mtodos de anlisis, compartir los resultados, formular dad, estimulan su expresividad y le permiten la
hiptesis y proponer las soluciones. La bsqueda est centrada Soy docente de qumica en el Instituto de Educa- comunicacin grupal, apoyando su proceso de
cin Continuada para Adultos Comfamiliares. socializacin.
en devolver a los nios, nias y jvenes el derecho de preguntar
Quisiera solicitarles mayor informacin sobre Marta Agudelo Villa, Colegio de Msica de
para aprender y la posibilidad de comprender y transformar su las competencias laborales generales, o por lo Medelln
propia realidad. menos un documento amplio en donde pueda Respuesta: Acusamos recibo de un comple-
Agradecemos a los expertos, maestros y catedrticos que encontrarlas. to material musical enviado por el colegio.
participaron en este proyecto con sus ideas y, en especial, Alonso Madrid, mabealon@yahoo.com Los interesados en entrar en contacto con esa
a la Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin, institucin, fundada en 1973, pueden dirigirse
Con mucho agrado recorr las pginas del peri- a columusica@epm.net.co o a la transversal
coordinadora del proyecto, as como a las Academias de
dico y me llam especial atencin el enfoque 37 No. 72-78, Medelln, Antioquia, telfonos
Ciencias Exactas, Ciencias Geogrficas y de Historia y a la sobre competencias laborales, que compro- 4136850 y 2660060.
Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia, que
validaron los estndares.
El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar
Esta es una publicacin del Ministerio de Educacin Nacional,
una revolucin educativa y la fij como la primera de sus Oficina Asesora de Comunicaciones.
herramientas en materia de equidad social, con el pleno Ministra de Educacin: Cecilia Mara Vlez W.
Viceministra de Educacin Bsica y Media: Juana Ins Daz Tafur
convencimiento de que la educacin es el camino para Director: Juan Pablo Ferro C., jpcasasf@cable.net.co
garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo Jefe Oficina de Comunicaciones: Yirama Castao G.
Redaccin: Omar Andramunio, Adriana Botero V., Carlos Murcia, ngela Plazas A., Andrs Ramrez y
del pas. Mara del Mar Surez S.
El desafo, en el que queremos que nos acompaen todos los Colaboracin especial: Elkin Agudelo, Guillermo Rojas, Ingrid Marcela Vanegas y Ascofade
Fotografa: Ignacio Lpez
colombianos, es formar a las nuevas generaciones para que Concepto de Diseo: Typo Diseo Grfico
Pgina web y portal: www.mineducacion.gov.co/altablero, www.colombiaaprende.edu.co
puedan desarrollar plenamente su potencial creativo, aportar Correo electrnico: correoaltablero@mineducacion.gov.co
en la construccin y mejoramiento de su entorno, responder a Telfonos: 2222800, extensin 1409. Fax: 2224795.
Direccin: Ministerio de Educacin Nacional, Av. El Dorado CAN, Bogot, Colombia
los retos del siglo XXI y participar activamente en la sociedad Publicacin mensual del sector educativo Circulacin Nacional
del conocimiento. ISSN: 1657-3293 Tarifa Postal Reducida: 158
Bogot D.C., No. 30, junio-julio de 2004
AlTablero > junio-julio 2004 > 3
El Ministerio de Educacin Nacional organiza para el ao 2005 el foro educativo dedicado al tema de las competencias y
estndares en ciencias naturales y ciencias sociales. Se recogern experiencias significativas desarrolladas en todo el territorio colombiano. Temas
centrales sern: la enseanza y el aprendizaje para construir el conocimiento, los avances informativos y el dilogo significativo. Ms informacin,
tel. 2222800, en Bogot. Como se recuerda, el foro del ao 2004, a realizarse en octubre, se dedicar a las competencias ciudadanas.
DeCoyuntura

Cmo formar
cientficos
Formar en ciencias significa hacer personas
creativas, capaces de razonar, debatir, producir
y convivir en un entorno cada vez ms complejo
y competitivo. Lo nuevo de la propuesta de
Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias

sociales
Naturales y Ciencias Sociales1 radica en crear
condiciones para que los estudiantes sepan qu
son las ciencias naturales y las ciencias sociales, y
qu hacer con ellas, comprenderlas, comunicarlas;
es decir, que les sean tiles para orientar su propia

y naturales
vida, entender el mundo e interactuar con l.

Tanto en las ciencias sociales


como en las ciencias na-
turales, los estndares (ver Qu son los
respetar y enriquecerse con diferentes puntos
de vista, asumir una posicin analtica y crti-
ca frente a los resultados y establecer relacio-
en educacin en esta rea. La perspectiva es
generar unas actitudes diferentes y una serie
de conocimientos para que uno pueda aproxi-
estndares?) son referentes de una nueva nes entre los diferentes conceptos, sostiene marse de otra manera al mundo: innovando,
aproximacin a las ciencias que persigue Carolina Valencia, historiadora y coautora de siendo creativo, manifestando un pensamien-
formar nios capaces de mirar su entorno, los estndares en ciencias sociales. to crtico y reflexivo. Esto obliga a que los mo-
hacerse preguntas, plantear hiptesis, inves- Los estndares, agrega Carlos Javier Mos- delos habituales de la enseanza, centrados
tigar de acuerdo con unos postulados bsicos quera, qumico y coautor de los Estndares en en la simple transmisin de conocimientos ya
del quehacer cientfico y con perspectiva in- Ciencias Naturales, se constituyen en un reto elaborados, acabados y aparentemente neu-
terdisciplinaria; jvenes que, adems, puedan interesante para quienes somos profesores trales, pierdan sentido. Hay que verlos como
Pasa a la pgina 4
4 > AlTablero > junio-julio 2004
A partir de la tercera semana de agosto y durante los meses
DeCoyuntura de septiembre, octubre y noviembre, el Ministerio de Educacin Nacional, con la
colaboracin de las Secretaras de Educacin, desarrollar Talleres de socializacin
de los estndares de ciencias naturales y ciencias sociales, que incluyen el anlisis de

Viene de la pgina 3

una empresa humana que se ha construido a corte epistemolgico, disciplinar y actitudi-


lo largo de la historia de la humanidad, y que nal, sobre la manera como nos aproximamos
Qu son los obliga a mirar, a partir de problemas intere- a ese mundo. Los referentes epistemolgicos
estndares? santes, cules son las herramientas concep- tienen que ver con la posibilidad de desarrollar
Recordemos: los Estndares de tuales ms adecuadas que ayudan a solucio- en los nios, nias y jvenes compromisos ha-
Competencias Bsicas son criterios nar esos problemas. cia la indagacin, el juicio crtico y la observa-
claros y pblicos que permiten La intencionalidad de los estndares es cin fundamentada. Desde el punto de vista
establecer los niveles bsicos de calidad lograr que cuando se aprendan ciencias en el de lo conceptual (disciplinar), con la aproxi-
de la educacin a los que tienen derecho pas, adems de llevar a nios, nias y jvenes macin a un conjunto de teoras y de grandes
los nios y las nias de todas las a crecer como personas, tengan una manera espacios para diagnsticos que, desde la bio-
regiones del pas, en todas las reas que clara, explcita y alternativa de interpretar el loga, la fsica y la qumica, puedan convertir-
integran el conocimiento escolar. mundo, con respecto a como habitualmente lo se en una herramienta importante para inter-
En los estndares bsicos de calidad vemos desde el sentido comn de la cotidiani- pretar fenmenos y solucionarlos con actitud
se hace un mayor nfasis en las dad. Eso los ayudar a valorar tanto lo que se y espritu cientficos. Y desde lo actitudinal,
competencias, sin que con ello se pretenda hace a diario, como a entender que hay otras se relacionan con la intencin de modificar en
excluir los contenidos temticos. No hay formas de comprender las cosas y de dar solu- los estudiantes sus predisposiciones, no slo
competencias totalmente independientes ciones a los problemas planteados. hacia el conocimiento cientfico sino hacia
de los contenidos temticos de un mbito Lo importante, complementa Rosario el mundo y la manera como lo observan y se
del saber -qu, dnde y para qu del Martnez, microbiloga y una de las autoras aproximan a l. Siempre con una mirada crti-
saber-, porque cada competencia requiere
de los estndares en ciencias naturales, es ca y problmica para solucionar situaciones
conocimientos, habilidades, destrezas,
que estamos tratando de que el estudiante que aparentemente no tienen una forma algo-
comprensiones, actitudes y disposiciones
haga ciencia por s mismo, que no se le entre- rtmica de ser resuelta, pero que con indaga-
especficas para su desarrollo y dominio.
gue un concomimiento ya hecho, que sea un cin y herramientas conceptuales apropiadas
Sin el conjunto de ellos no se puede
pensador y un participante activo, que logre pueden llegar a dar soluciones interesantes a
valorar si la persona es realmente
encontrar sus propias respuestas. No es lo los problemas planteados.
competente en el mbito seleccionado.
mismo que un profesor le muestre un expe-
La nocin actual de competencia abre,
por tanto, la posibilidad de que quienes
rimento a un estudiante a que l o ella lo ha- Qu se pretende con los estndares bsicos
aprenden encuentren el significado en lo gan desde el comienzo; que se formulen una en ciencias sociales?
que aprenden. pregunta, generen una hiptesis, diseen un Los estndares de ciencias sociales parten
experimento para probar dicha de la concepcin de que formar en este cam-
Hoy en da no hiptesis, saquen sus propias po es lograr la comprensin de conocimientos
Habilidades y existe nada donde conclusiones, las sustenten y propios de la historia, la geografa, la econo-
actitudes cientficas no participen las puedan comunicar inteligente- ma y la antropologa, entre otras, y entender
Los estndares buscan que el estudiante mente sus resultados. Ese es el por qu y el para qu de estos conocimien-
desarrolle habilidades para: ciencias naturales y el cambio que queremos en las tos; es comprender el quehacer de los cientfi-
Explorar hechos y fenmenos las ciencias sociales ciencias. cos en las ciencias sociales.
Analizar problemas Ahora bien, histricamente Para Carolina Valencia, son un referente

como herramientas
Observar, recoger y organizar han existido -y seguirn exis- que les permite a los profesores orientar su
informacin relevante de desarrollo social y tiendo- especialistas en ciencias proyecto pedaggico, de tal forma que sus
Utilizar diferentes mtodos de cultural. naturales y en ciencias sociales. estudiantes se acerquen al conocimiento de
anlisis Pero el mundo del conocimien- las ciencias sociales considerando que no es
Evaluar los mtodos to cientfico puede tener intereses comunes y, algo final y acabado sino un proceso en cons-
Compartir los resultados por eso, hoy es posible ver muchas investiga- truccin. Permiten tambin que el estudiante
ciones interdisciplinarias que nos permiten comience a mirarse a s mismo como sujeto
Las actitudes cientficas son igualmente
visiones ms de conjunto a los problemas del histrico y, desde ese punto de vista, asumir
importantes y, por ello, se busca
mundo en que vivimos. Lo que nos interesa todas las responsabilidades y el rigor que le
fomentar y desarrollar en el estudiante:
son los objetos de estudio, los problemas para competen como cientfico social, en proceso
La curiosidad
desarrollar, independientemente de qu he- de formacin.
La honestidad en la recoleccin de
rramienta o anteojo conceptual utilizo para
datos y su validacin
La flexibilidad
verlo, explica Carlos Javier Mosquera (ver Cmo estn agrupados los estndares?
La persistencia
Habilidades y actitudes cientficas). Para facilitar su comprensin, stos se
La crtica y la apertura mental presentan por grupos de grados2 y en forma
La disponibilidad para hacer juicios Qu se pretende con los estndares bsicos de tablas organizadas en dos partes. En la
La disponibilidad para tolerar en ciencias naturales? parte superior aparecen los estndares que
la incertidumbre y aceptar la Se busca, primero que todo, que el estu- hacen referencia a lo que se espera que todos
naturaleza provisional propia de la diante sepa qu es investigar y se enfatiza una los estudiantes puedan hacer y saber hacer
exploracin cientfica aproximacin al conocimiento a travs de la al finalizar cada conjunto de grados. La se-
La reflexin sobre el pasado, el indagacin. Esto implica que aprenda a reco- gunda parte de la tabla corresponde a tres
presente y el futuro ger datos fidedignos, analizarlos y encontrar grandes columnas, que indican las acciones
El deseo y la voluntad de valorar relaciones entre ellos, y aprender a comunicar de pensamiento y produccin concretas que
crticamente las consecuencias de lo que ha descubierto, y todo esto debe estar los estudiantes deben llegar a realizar. En es-
los descubrimientos cientficos estrechamente ligado con los conocimientos tas columnas se conectan los conocimientos
La disposicin para el trabajo en ya establecidos en las ciencias naturales tales propios de las diferentes ciencias (naturales
equipo como la fsica, la qumica o la biologa. Con es- y sociales, segn el caso), que permiten com-
ta aproximacin como cientfico, el estudian- prender sus aportes a la comprensin del
te podr llegar a tener unos compromisos mundo en que vivimos y del cual somos parte
sociales que se relacionan con las ciencias fundamental.
sociales y con las competencias ciudadanas,
seala Rosario Martnez. La primera columna, Me aproximo al co-
Segn Carlos Javier Mosquera, los estn- nocimiento como cientfico natural ...
dares en ciencias naturales son referentes de o social, se refiere al modo de aproxi-
AlTablero > junio-julio 2004 > 5

DeCoyuntura
los resultados obtenidos en las Pruebas Saber de ciencias naturales. Si requiere ms
informacin puede comunicarse con la Secretara de Educacin ms cercana, desde
el 10 de agosto de 2004, consultar la pgina www.mineducacion.gov.co o llamar a la
Direccin de Calidad, en Bogot, telfono 2222800.

macin a los conocimientos de las ciencias


naturales o sociales, en la forma como lo
hacen quienes las estudian y utilizan en el
mundo real.
la segunda columna, Manejo conocimien-
tos propios de las ciencias naturales o
sociales, tiene como propsito crear con-
diciones de aprendizaje para que, a partir
de acciones concretas de pensamiento y
de produccin de conocimien-
tos, los estudiantes logren la
La perspectiva es apropiacin y manejo de co-
generar unas actitudes nocimientos propios de ambas
diferentes y una serie ciencias.
la tercera columna, Desarro-
de conocimientos

llo compromisos personales y


para que uno pueda sociales, indica los compromi-
aproximarse de otra sos que como personas y como
manera al mundo: ciudadanos se asumen cuando
se conocen y valoran crtica-
innovando, siendo mente los descubrimientos y
creativo, manifestando los avances de las ciencias na-
un pensamiento crtico y turales y sociales.
reflexivo.
Los estndares estn es-
tructurados de forma que se
entrelazan permanentemente con las compe-
tencias ciudadanas y con una mirada multi-
disciplinar.

Cmo se organizan los estndares bsicos


de ciencias naturales?
Carlos Javier Mosquera seala que se
pens cmo ir pasando desde la mirada del
mundo, del entorno -tanto natural como fsi-
co y social-, del conocimiento cotidiano y del
sentido comn, a un conocimiento cientfico
natural. Eso significa que hemos empeza-
do desde los primeros grupos de grados, de
primero a tercero, mirando el mundo desde
lo macroscpico: mirando el ser humano, la
roca, el universo tal como lo percibimos. Po-
co a poco, a medida que avanzamos, lo vamos
metiendo en el mundo de lo microscpico, que
es donde se empieza a dar una ruptura con el
conocimiento de lo cotidiano, hasta llegar a
lo atmico, molecular y el mundo de las rela-
ciones materia-energa. Por eso, se ve esa gra-
duacin, porque la idea es generar una imagen
de que el conocimiento cientfico ha surgido
justamente como alternativa de explicacio-
nes al conocimiento cotidiano, cuando ste
se ha quedado corto para poder explicar cier-
tos problemas.
En el caso de las columnas, la primera es la
de la formacin epistemolgica del estudian-
te, porque es donde se aproxima como indivi-
Recuadro 1 duo a ver las cosas, a innovar y a hacer con-
Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales (segunda columna) est conformado por tres jeturas. La columna segunda es la disciplinar
subcolumnas, en las cuales se presentan las acciones de pensamiento y de produccin de conocimiento del conocimiento cientfico, y la tercera es la
propias de las ciencias naturales, y las conexiones entre las diferentes disciplinas que las constituyen. actitudinal, del comportamiento como ciuda-
Estas conexiones se logran a partir de tres ejes bsicos: dano, que tiene que ver con las competencias
1. Entorno vivo, que hace referencia a las competencias especficas que permiten la conexin de ciudadanas.
la biologa, la qumica y la fsica para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y En la columna disciplinar, se hace una cla-
transformaciones. sificacin que, como toda taxonoma, es arti-
2. Entorno fsico, que consigna las competencias especficas que permiten la conexin de la biologa, ficial. La decisin fue mirar las cosas desde el
la qumica, la fsica y la geografa para entender el entorno en el que viven los organismos, las entorno vivo, el entorno fsico y de la ciencia,
transformaciones de la materia y las interacciones que se establecen entre los objetos y los la tecnologa y la sociedad (ver Recuadro 1).
organismos presentes en el entorno. Dado que en los grados 10 y 11, la disciplina-
3. Ciencia, tecnologa y sociedad, que hace referencia a las competencias especficas que permiten la riedad toma mayor nivel de especificidad, en-
comprensin de los aportes de las ciencias naturales a la mejora de la vida humana individual y de las tonces el entorno fsico se diferencia an ms
comunidades, as como al anlisis de los peligros que pueden originar los avances cientficos. en la mirada, desde el mundo de la qumica, la
Pasa a la pgina 6
6 > AlTablero > junio-julio 2004
El Portal Educativo Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co) premiar los mejores cuentos sobre maestros que
DeCoyuntura han dejado una huella positiva en sus alumnos y que, por lo tanto, son fuente de inspiracin. El concurso consta de tres categoras: docentes
(de Bsica, Media y Superior), estudiantes (6 a 21 aos) y familias. Para participar hay que registrarse en el Portal; los trabajos se reciben hasta
el 24 de julio. Los mejores textos sern premiados con enciclopedias virtuales y software especializado.

Resultados Pruebas Saber en Ciencias Naturales, evaluacin de noviembre de 2003


1. Matrcula y Evaluados de los grados 5 y 9 2. Cobertura de la Prueba por departamento y distrito

700.0000 100

90
600.000
80

500.000 70

60
400.000
50
300.000
40

200.000 30

20
100.000
10

0 0
Oficial Privado Oficial Privado
Risaralda

Santander
Cartagena
Caldas
Casanare
Valle

Huila

Arauca
Tolima

Antioquia
Meta

Atlntico
San Andrs
Cundinamarca

Quindo

Amazonas

Guaina

Crdoba
N. Santander
Caquet
Cesar
Putumayo
La Guajira
Nario
Guaviare
Vaups
Sucre
Cauca
Choc
Bolvar

Barranquilla
Vichada
Santa Marta

Magdalena
COLOMBIA
Bogot
Boyac

Quinto Noveno

Matrcula
Fuente: Icfes-MEN
Evaluados

Grfica 1: En total fueron evaluados 992.656 estudiantes: 598.497 de grado quinto y 394.159 de grado Grafica 2: Se presenta la cobertura de la evaluacin en cada departamento y distrito. A la izquierda, aquellos
noveno. En quinto, el 80% corresponde al sector oficial, y en noveno, el 74%. En la comparacin de la que superaron el 70% de participacin; en el centro, los que estn entre 40% y 70%; y a la derecha, los de
poblacin evaluada con el total de la matrcula atendida en los grados noveno y quinto, se constat que la cobertura por debajo de 40%. Nota: Los entes territoriales con cobertura crtica, por debajo del 40%, no son
cobertura fue de 71% para quinto y de 74% para noveno. una muestra representativa del conjunto institucional regional.

Viene de la pgina 5
fsica y la biologa; pero al igual es imposible que luego se ven reflejados en aspectos tanto
decir dnde est la lnea. Se da mayor especi- tcnicos como tecnolgicos.
Recuadro 2 ficidad.
Manejo conocimientos propios de las ciencias En la columna del manejo disciplinar, el Cmo se organizan los estndares bsicos
sociales (segunda columna) est conformado apartado de ciencia, tecnologa y sociedad de ciencias sociales?
por tres subcolumnas, en las cuales se contribuye al tema de las competencias ciuda- Estn organizados de la misma manera
presentan las acciones de pensamiento y de danas, a la valoracin de la importancia social que los de ciencias naturales. La primera co-
produccin de conocimiento propias de las
y humana que tiene el conocimiento cientfi- lumna le permite al estudiante aproximarse
ciencias sociales, y las conexiones entre las
co, para bien o para mal, porque la ciencia se al conocimiento como cientfico social; la se-
diversas disciplinas que la constituyen. Las
mira tambin con los efectos que no han sido gunda, manejar los conocimientos propios de
conexiones se logran a partir de los siguientes
positivos para la misma cultura o sociedad, las ciencias sociales; y la tercera, desarrollar
ejes bsicos:
afirma Mosquera. compromisos personales y sociales. Esta es-
1. Relaciones con la historia, que presenta Creemos que esta columna se constituye tructura se mantiene de principio a fin. A me-
los vnculos con el pasado y las culturas, de en una herramienta para que el conocimiento dida que se avanza en los grupos de grados, el
manera que los estudiantes puedan ubicarse cientfico no se vea como un conocimiento ca- anlisis de los fenmenos histricos, polticos
en distintos momentos del tiempo para tlogo, enciclopdico, de teoras, conceptos, y sociales se hace ms complejo.
analizar la diversidad de puntos de vista desde leyes y principios, sino que siempre ha teni- La segunda columna, que maneja los co-
los cuales se han entendido y construido do una intencionalidad, que ha surgido como nocimientos propios de las ciencias sociales,
las sociedades, los conflictos que estas una alternativa para solucionar problemas, se dividi en tres subcolumnas: la primera,
construcciones han generado y tenido que
enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes
culturas han producido con el devenir de los
aos y los siglos.

2. Relaciones espaciales y ambientales,


Un ejemplo en Ciencias Sociales: Organizacin Jurdica-Cdigo de Hammurabi
que presenta conocimientos propios de la Grado sugerido: sexto controla la sociedad el cumplimiento Mesopotamia, acordar si la norma
geografa y la economa para entender formas de las normas de convivencia social? tiene alguna aplicacin en la actualidad,
Esta actividad nos permite:
diversas de organizacin humana y las Dnde se consignan las normas que identificar los mecanismos de control
relaciones que diferentes comunidades han Colectar y registrar sistemticamente
rigen a las sociedades? Tomamos nota que utilizaban los sumerios para obligar

establecido y establecen con el entorno natural informacin obtenida de diferentes


de los acuerdos y desacuerdos a los que a las personas a acatar las normas,
y econmico para sobrevivir y desarrollarse. fuentes cuyas caractersticas bsicas
llegamos. compararlos con los que identificamos
se han identificado.
Nuestra maestra o maestro gua una para la sociedad actual y justificar cada
3. Relaciones tico-polticas, que aborda Describir caractersticas de la
puesta en comn y hace las aclaraciones una de nuestras conclusiones. (Ojo: cada

de manera particular la identidad y el organizacin social, poltica o


pertinentes; adems, extracta en el uno consignamos en el cuaderno los
pluralismo como conceptos fundamentales econmica de una cultura y poca,
tablero las principales conclusiones de la resultados de la discusin).
para comprender y asumir el estudio de las que permitan establecer vnculos con
discusin. Luego hace una presentacin Para terminar, escribimos un texto
instituciones y organizaciones sociales y el propio presente.
sobre el sistema jurdico sumerio. individual de tres a cuatro prrafos y
polticas, en diferentes pocas y espacios Describir semejanzas y diferencias
De nuevo volvemos a organizarnos en l comparamos las normas y los

geogrficos. entre el pasado y el presente y


en los mismos grupos de trabajo para mecanismos de control que rigen la
proponer explicaciones posibles para
analizar y discutir una seleccin de las sociedad actual con las normas y los
la existencia de estas semejanzas y
normas contenidas en el Cdigo de mecanismos de control del Cdigo
diferencias.
Hammurabi. Debemos decidir qu tipo de Hammurabi. (Clave: plantear las
Mediante un trabajo de exploracin en de fuente es el Cdigo de Hammurabi, semejanzas y diferencias, exponer
grupo, discutimos los siguientes puntos: estudiar cada una de las normas posibles razones que den cuenta de ellas
Cules son las principales normas seleccionadas, analizar el sentido que e ilustrarlas con ejemplos).
que rigen la sociedad actual? Cmo tena la norma para la poca en la antigua
AlTablero > junio-julio 2004 > 7

DeCoyuntura
4. Puntajes Promedio Total y por Zona
3. Puntajes Promedio Total y por Sector

60 58
56,3% 56,2%
58 58,5% 56,2% 55,6%
55,4% 56
56
54
54
51,5%
52 52
49,3% 50,5%
48,8% 49,2% 49,3%
50 50

48
48
46
46
44

42 44

Noveno Quinto Noveno Quinto

Total Oficial Privado Total Urbano Rural Fuente: Icfes-MEN

Puntaje promedio: el puntaje indica la competencia del estudiante en ciencias naturales, medida por frente a las competencias que deben haber desarrollado los estudiantes en estos grados. Grfica 4:
el porcentaje de respuestas correctas en una escala de 0 a 100. La grfica 3 muestra los promedios a En grado quinto las zonas rurales superan a las urbanas en 0.8 puntos, mientras en grado noveno las
nivel nacional y por sector en las Pruebas Saber para quinto y noveno. Los totales indican niveles medios urbanas superan a las rurales en 0.7 puntos.

trabaja el conocimiento histrico y las cul- construccin de estndares, podemos pensar,


turas; la segunda, aborda las relaciones del de manera equivalente, que estos estndares
estudiante con el entorno y la economa; y la se constituyen en un referente para que los cu- Un ejemplo en Naturales:
tercera, las relaciones tico-polticas, seala rrculos de las instituciones escolares diseen Observando el cielo
Carolina Valencia (ver Recuadro 2). multiplicidad de caminos para alcanzar estas
Grados sugeridos: Primero a tercero
propuestas de estndares de competencias.
Esta actividad nos permite:
Cul es la relacin entre estos estndares y A su vez, los especialistas argumentan que
Observar el movimiento del Sol, la Luna
los lineamientos curriculares? se hacen invitaciones claras y especficas para
y las estrellas en el cielo en un perodo de
Los lineamientos son referentes que in- incluir ciertos aspectos en los currculos. Por
tiempo y registrar las observaciones.
dican cmo construir conocimiento desde ejemplo, revisar diversos tipos de fuentes, no Comunicar a los compaeros los resultados

cada rea, dan orientaciones pedaggicas y limitarse a las escritas o a los textos escolares,
de las observaciones, compararlos con los
didcticas y sugieren elementos para la pla- buscar orales e iconogrficas, etc., con el fin de de ellos y escuchar sus puntos de vista.
nificacin y la organizacin curricular de las que los maestros permitan que los estudiantes Presentar los resultados de las
instituciones y de los docentes. construyan conocimiento. Es una invitacin observaciones de diversas maneras.
Los lineamientos de ciencias sociales que a que incorporen este trabajo a la vida del es-
expidi el Ministerio de Educacin Nacional tudiante; que establezcan relaciones todo el Observamos y registramos con dibujos el Sol,
en 2002, se caracterizan por tener un enfoque tiempo entre el pasado y el presente; formulen la Luna y las diversas estrellas, por lo menos
interdisciplinario de la formacin social, no hiptesis que den cuenta de las diferencias y una vez a la semana, a la misma hora, durante
fragmentado por disciplinas, como se haca las semejanzas. Los estndares son una invi- varios meses. Una vez al mes, presentamos
en el currculo anterior. Se propone un enfo- tacin a enriquecer un currculo, sin intervenir a nuestros compaeros y compaeras los
que con ocho ejes generadores, que recogen en el hecho de que sea nico y especial de cada registros hechos, comparamos observaciones
grandes demandas de la humanidad para, institucin. y discutimos qu cambios vemos en las
desde las problemticas sociales, compren- posiciones y en la apariencia del Sol y la Luna,
der la sociedad. Cul es la relacin entre ciencias sociales as como qu estrellas de las registradas
Para estructurar la segunda columna de y ciencias naturales y competencias por todos son comunes y cmo logramos
los estndares de Ciencias Sociales se reto- ciudadanas? identificar algunas para seguir su movimiento.
maron esos ocho ejes generadores y se sinte- La viceministra de educacin, Juana Ins Nos hacemos preguntas e intentamos
tizaron en tres grandes ejes: relaciones con la Daz, seala que cuando uno maneja compe- resolverlas a partir de la informacin reunida
historia y las culturas; relaciones espaciales y tencias en las ciencias sociales se puede en- en nuestras observaciones y tambin
ambientales y las relaciones tico-polticas, tender mejor el sentido de la ciudadana y las consultando muchas fuentes de informacin
explica Elkin Agudelo, uno de los autores de competencias ciudadanas. De lo que se trata (miembros de nuestra familia, docentes,
expertos, libros y otras que tengamos al
los estndares en Ciencias Sociales. Los li- al estudiar las ciencias sociales es que ade-
alcance).
neamientos fueron un sustento para organi- ms de tener como base el trabajo que hara
El profesor o la profesora nos preguntan sobre
zar la columna referida a conocimientos y a un cientfico social frente a la historia, el en-
las observaciones, nos ayudan a organizar
conceptos sociales. Para Carlos Javier Mos- torno o la relacin con la poltica, se aborde el
la informacin y nos estimulan a hacer
quera, de ciencias naturales, los lineamientos objeto del conocimiento, de lo que es la histo-
comparaciones y ms preguntas.
fueron una pista para concebir los estnda- ria, la geografa, la economa, la sociologa. Se
Despus de un tiempo presentamos, en
res, que los nios deben recorrer a medida trabajara mucho ms especficamente en el
grupos, los resultados de nuestra indagacin
que avanzan en los niveles. objeto de cada una de esas disciplinas socia- usando carteleras, afiches, tablas, dibujos y
Con respecto a la autonoma curricular, les. Al tener conocimiento y comprensin de todos los recursos que hayamos utilizado.
Mosquera afirma que el Proyecto Educativo esas reas de conocimiento, uno puede hacer
Institucional es el modelo pedaggico que le hiptesis de que tiene un ciudadano mucho
da la huella particular a la institucin. No se ms informado, con conocimiento de la or-
han hecho secuencias de contenidos. As como ganizacin social del Estado, que es un com-
los lineamientos han sido los referentes para la Pasa a la pgina 8
8 > AlTablero > junio-julio 2004
El Ministerio de Educacin Nacional realizar una convocatoria nacional a concurso para cubrir las plazas vacantes de
DeCoyuntura Directivos y Docentes, especficamente los cargos de Rector, Director Rural y Coordinador. La convocatoria a docentes se realizar por reas de
formacin. Los detalles de la convocatoria sern divulgados a partir del 15 de julio de 2004 a travs de la pgina web del Ministerio (www.mined
ucacion.gov.co) y el Portal Educativo Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co)

Resultados Pruebas Saber en Ciencias Naturales, evaluacin de noviembre de 2003


5. Puntajes Promedio Totales por Ente Territorial
53
52
51
5
50
49
48
47
46
45
Cauca

Casanare

Antioquia

Cartagena

Arauca

Risaralda

Valle

Guaviare
Bogot

Caquet

Putumayo

Nario

Boyac

Meta

Tolima

Sucre

Caldas

Cesar

Santander

Huila

N. Santander

COLOMBIA
Cundinamarca

Crdoba

Quindo

La Guajira

Guaina

Amazonas

San Andrs

Vaups
53
52 9
51
50
49
48
47
46
45
Nario

Casanare
Bogot

Putumayo

Boyac

Cauca

Santander

Meta

Sucre

Huila

N. Santander

Cartagena

Risaralda

Caldas

Tolima

Valle

Arauca

Guaviare

COLOMBIA
Cundinamarca

Quindo

Caquet

Antioquia

Cesar

Guaina

La Guajira

Crdoba

Vaups

San Andrs

Amazonas
Fuente: Icfes-MEN

Grfica 5: Muestra los resultados por departamento en orden descendente, segn el puntaje promedio obtenido por los estudiantes en cada grado.

Viene de la pgina 7
ponente muy importante en el desarrollo de conceptos los estn refiriendo a prcticas miga, es un principio de la tica acadmica
las competencias ciudadanas, pero que no es ciudadanas y por eso es tan difcil hacer la bsica de un cientfico natural al igual que la
suficiente. No creemos que con el solo conoci- separacin entre competencias ciudadanas de otros cientficos de otros campos de cono-
miento de las organizaciones sociales, del Es- y ciencias sociales, porque ambas se estn cimiento. Todos los estndares que se estn
tado y de la historia de las naciones, se es un mutuamente influyendo y retroalimentando. construyendo en matemticas, lenguaje, cien-
buen ciudadano, pero sin ese conocimiento s Las competencias ciudadanas se formularon cias naturales y ciencias sociales, pueden ser
sabemos que no se participa como ciudadano. con un enfoque transversal, de manera que excelentes herramientas para que se reflejen
Todos los estudios nos lo han demostrado. Lo no sean slo competencia del rea de socia- en la formacin de un ciudadano.
importante es que haya una prctica en ciuda- les, sino que desde la matemtica, el lengua- Y Carolina Valencia seala que lo que bus-
dana y que haya un reconocimiento del senti- je, la educacin fsica, desde los momentos camos es que el maestro encuentre esas co-
do y utilidad de las normas que nos gobiernan. cotidianos de la vida escolar se pueda estar nexiones muy fcilmente. No hay un estndar
Hay que ensearles a los estudiantes que los formando en ellas (ver Transversalidad que no incluya una mirada como cientfico y
acuerdos se deben cumplir, qu sucede cuan- de los estndares bsicos de competen- una competencia ciudadana. Porque preci-
do no se cumplen y por qu es importante que cias). Pero indudablemente el rea de cien- samente lo que queremos es que los nios no
las sociedades se basen en el cumplimiento de cias sociales tiene un compromiso, sobre salgan recitando los ros de Sudamrica, sino
los acuerdos y de las normas pactadas. Es ne- todas las dems reas, en conocimientos. que a partir del conocimiento se conviertan
cesario desarrollar una cultura de la legalidad Es as como la tercera columna, tanto en en mejores personas.
que no lo da solamente el conocimiento de las ciencias sociales como en ciencias natura- 1 Estos estndares son el resultado del
ciencias sociales sino la prctica cotidiana de les, gira alrededor de la necesidad de asumir trabajo de un grupo interdisciplinario en el
los acuerdos. compromisos personales y sociales con esa que trabajaron la Asociacin Colombiana de
Elkin Agudelo complementa sealando sociedad que se est estudiando. Facultades de Educacin (Ascofade); el Centro
que la formacin social y ciudadana es una Al respecto, Carlos Javier Mosquera agre- de Investigacin y Formacin en Educacin de la
Universidad de los Andes (Cife) y el Ministerio
relacin indisoluble. Cuando un estudiante ga que el respeto por la diferencia, aceptar
de Educacin Nacional.
se acerca a los conocimientos sociales en una idea alternativa a la ma, que aunque no
2 1 - 3, 4 - 5, 6 - 7, 8 - 9 y 10 - 11.
historia o geografa, necesariamente esos la comparta no significa que es una idea ene-

Transversalidad de los estndares LENGUAJE MATEMTICAS COMPETENCIAS CIUDADANAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES

bsicos de competencias Produzco textos escritos que


responden a diversas necesidades
Describo e interpreto variaciones
representadas en grficos.
Identifico y expreso, con mis
propias palabras, las ideas y los
Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
Utilizo diferentes tipos de fuentes
para obtener informacin que
La propuesta de estndares integra las competencias comunicativas y que siguen un Predigo patrones de variacin deseos de quienes participamos organizada y rigurosa, en forma necesito (textos, escolares,
procedimiento estratgico para su en una secuencia numrica, en la toma de decisiones, en el escrita y utilizando esquemas, cuentos y relatos, entrevistas a
con conocimientos bsicos, procesos generales elaboracin. geomtrica o grfica. saln y en el medio escolar. grficos y tablas. profesores y familiares )
Comprendo diversos tipos de textos, Represento y relaciono patrones Identifico las instituciones y Analizo el ecosistema que me Utilizo diversas formas de
y contextos; por consiguiente, no se presentan

mediante algunas estrategias numricos con tablas y reglas autoridades a las que puedo rodea y lo comparo con otros. expresin (exposicin oral,
como un listado detallado de contenidos ni como de bsqueda, organizacin y verbales. acudir para pedir proteccin y Describo los principales dibujos, carteleras, textos
almacenamiento de la informacin. Analizo y explico relaciones de defensa de los derechos de los elementos del sistema solar y cortos) para comunicar los
una serie de conceptos o procesos aislados. Una

Caracterizo el funcionamiento de dependencia en situaciones nios y las nias, y busco apoyo establezco relaciones de tamao, resultados de mi investigacin.
de las caractersticas ms sobresalientes es su algunos cdigos no verbales con econmicas, sociales y de las cuando es necesario. movimiento y posicin. Me ubico en el entorno fsico
miras a su uso en situaciones ciencias. Conozco las funciones del Identifico en la historia utilizando referentes espaciales
transversalidad y la intencionalidad de dotar de comunicativas autnticas. Construyo ecuaciones e gobierno escolar y el manual de situaciones en las que en (izquierda, derecha, puntos
significado esta relacin. Elaboro hiptesis de lectura acerca inecuaciones aritmticas como convivencia. ausencia de motores potentes, se cardinales)
de las relaciones entre los elementos representacin de las relaciones Reconozco e valor de las normas utilizaron mquinas simples. Explico semejanzas y diferencias
En el siguiente cuadro y para facilitar la comprensin constitutivos de un texto literario y entre datos numricos. y los acuerdos para la convivencia Propongo alternativas para cuidar entre organizaciones poltico-
entre ste y el contexto. en la familia, en el medio escolar mi entorno y evitar peligros que lo administrativas.
de su interaccin, se aprecian algunos ejemplos de Conozco y analizo los elementos, y en otras situaciones. amenazan. Uso responsablemente los
estndares bsicos de los grados cuarto y quinto en roles y reglas bsicas de la Ayudo a cuidar las plantas, los recursos (papel, agua, alimento,
comunicacin, para inferir las animales y el medio ambiente en energa ).
cada una de las reas, que permiten evidenciar su intenciones y expectativas de los mi entorno cercano.
interlocutores y hacer ms eficaces
transversalidad. los procesos comunicativos.
AlTablero > junio-julio 2004 > 9

Debate
Observacin, comprensin y
aprendizajes desde la ciencia
A propsito del lanzamiento de los Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, dilogo y
debate con cuatro destacados cientficos colombianos: Eduardo Posada, presidente de la Asociacin Colombiana para el Avance
de la Ciencia (ACAC); Moiss Wasserman, decano de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional; Margarita Garrido,
profesora e investigadora de la Universidad de los Andes, y Jorge Orlando Melo, director de la Biblioteca Luis ngel Arango.
Cul es la importancia del desarrollo de competencias cientficas en los estudiantes colombianos? Cmo pueden los maestros
contribuir en la formacin de cientficos sociales y naturales? Qu habilidades cientficas debe desarrollar un estudiante?

Revolucin Educativa Al Tablero: Por qu


es importante el desarrollo de competencias
cientficas en los estudiantes colombianos?
Eduardo Posada: La ciencia y la tecnolo-
ga han sido esenciales en la construccin del
mundo moderno y hacen parte fundamental
de la cultura contempornea. En Colombia,
tanto las ciencias sociales como las naturales
han tenido poco desarrollo, aun si nos com-
paramos con otros pases de Amrica Latina.
El desarrollo de competencias cientficas es
importante, por una parte, para facilitar a los
ciudadanos la comprensin de su entorno y
por otra, para contribuir a aumentar la com-
petitividad del sector productivo nacional.
Jorge Orlando Melo: En una sociedad
como la nuestra, las formas de pensamiento
irracional predominan con frecuencia sobre
el pensamiento racional. Las personas deci-
den sobre temas que
los afectan con base
Es imposible transmitir una en criterios de auto-
competencia cientfica para quien ridad, en el atractivo
no la tiene. Se puede aprender de las personas, en la
seduccin de las pa-
de memoria una clasificacin,
labras. Los enfermos
repetirla y hacer que los se dejan arrastrar al
estudiantes la repitan, pero no uso de medicinas no
se puede aprender de memoria cientficas, poniendo
en riesgo su salud y
una comprensin del tema, ni sus vidas; los ciuda-
una capacidad de intuir, ni una danos se dejan llevar
curiosidad. por retricas mesi-
nicas o por prome-
sas sin bases; los polticos debaten las alter-
nativas del pas en trminos de las personas.
En la vida diaria, en la escuela, las formas de
la discusin no se apoyan en la lgica cientfi-
ca, que trata de establecer mediante procedi-
mientos rigurosos si algo es cierto. Frente a
un dilema cientfico, tecnolgico, prctico, las
respuestas son emocionales, sin un esfuerzo
por buscar la informacin relevante, sin tratar
de tener los elementos de conocimiento que se
requieren para resolver el problema.
Los costos para una sociedad del dominio
del pensamiento precientfico son inmensos;
el desarrollo tcnico es ms lento de lo que se-
ra si predominara una mentalidad cientfica;
el desarrollo econmico, que depende en bue-
Pasa a la pgina 10
10 > AlTablero > junio-julio 2004
Para el profesor de economa y educacin de la Universidad de Stanford, Martin
Debate Camoy, las claves para el mejoramiento educativo estn en: Preparar mejores profesores, tanto de los institutos pedaggicos como
de las universidades, y acreditarlos y evaluarlos constantemente. Es indispensable que los docentes piensen ms en cmo mejorar
su preparacin; hay que tratar de formar un sistema de evaluacin para informar a los profesores de su desempeo; hay que tener

Viene de la pgina 9
na parte de la calidad de las decisiones em- decirlo -aunque hoy en da en algunos crculos
presariales, resulta ms lento en este contex- esta afirmacin sea polticamente incorrecta-
to. Por otra parte, el conocimiento cientfico tiene como objeto la verdad. Es claro que sta
avanzado es fuente de desarrollo econmico no se puede probar inequvocamente, pero s
y bienestar social. Los inventos y descubri- es susceptible de una aproximacin asinttica1
mientos, los avances en las tecnologas de usando los mtodos cientficos. Por otro lado,
la computacin, explican buena parte del au- lo que s se puede probar sin duda es la falsedad
mento de la productividad humana reciente. de una afirmacin. El pensamiento cientfico
Si llegramos a convertirnos en importantes por tanto constituye un acercamiento a la ver-
productores de ciencia, por supuesto, avanza- dad por descarte de afirmaciones falsas.
ramos muy rpido. M.G: Tener un pensamiento cientfico no
Moiss Wasserman: El desarrollo de es algo prescrito slo para algunos. El para-
competencias cientficas es importante hoy digma cientfico tradicional de una ciencia
en da en cualquier pas. El crecimiento de que produce verdades eternas, comprobables
los conocimientos, casi en todas las reas del y replicables ha sido cuestionado. La ciencia
pensamiento humano, es exponencial. Ms es viva y dinmica, incompleta, en permanen-
an en las reas que tienen alguna dependen- te cambio, en contexto, en dilogo e interlocu-
cia con la tecnologa -que hoy en da son casi cin entre diversos saberes; permite la migra-
todas-. Posiblemente en alguna poca, hace cin de paradigmas de una disciplina a otra;
no muchos aos, la persona sala de la univer- pregunta y liga los diferentes aspectos de la
sidad con un bagaje de conocimientos, y con realidad, lo abstracto y lo concreto; es crtica,
un entrenamiento que le permita enfrentar- cuestiona las ideas espontneas con el uso de
se a su vida profesional adecuadamente. Hoy conceptos, modelos y teoras; y es capaz de
en da no es as. Cuando el graduando sale de transformar las representaciones sociales y
la universidad, o muy poco despus, sus co- los procesos productivos.
nocimientos ya han sido en gran parte supe- E. P: El pensamiento cientfico se origina
rados, y las tcnicas que aprendi son obso- en la curiosidad del ser humano para com-
letas. No me refiero slo a los graduandos en prender su entorno; es fundamentalmente
reas de la ciencia. Un contador pblico ya no crtico y analtico pero, al mismo tiempo, de-
puede pensar en sus libros de papel y su esti- sarrolla la creatividad y la capacidad de pen-
lgrafo, un arquitecto ya no dibuja los planos sar de manera diferente.
con tiralneas. Por tanto, para permanecer
activo y competitivo en su campo, el egresa- J.O.M: Las definiciones se prestan usual-
do debi haber adquirido competencias para mente a debates muy finos que no conducen
menos violencia e inequidad. Pero, en general, Eduardo Posada
cambiarse a s mismo permanentemente. De- a mayores resultados. Pero, es evidente que
el tema es inaplazable en un contexto globa- es fsico y doctor
be ser capaz de detectar tempranamente los el pensamiento cientfico es el que trata de
lizado, donde el pas o la regin que no tenga en ciencias;
cambios significativos que se estn dando y comprender la realidad a partir de procedi-
capacidad endgena de producir conocimien- presidente de
de encontrar autnomamente las fuentes que mientos rigurosos de observacin, buscando
to e innovacin, no tiene capacidad de agre- la Asociacin
le permitan estudiarlos y apropiarlos. Esas explicar los diferentes fenmenos mediante
gar mayor valor a sus productos y servicios, y Colombiana
son las competencias cientficas. evaluaciones precisas de causas y relaciones
puede quedar desconectado, precisamente en para el Avance
Margarita Garrido: Colombia, como entre ellos. El pensamiento cientfico slo usa
aquellos espacios en los que se esfuerza por de la Ciencia y
todos los pases de la regin, enfrenta la ne- director del Centro
argumentos demostrables racionalmente: re-
conectarse. La capacidad
Internacional nuncia a creer algo porque alguna autoridad
endgena nos permitir
Para permanecer activo y competitivo en su campo, de Fsica de la lo sostenga, no acepta explicar nada con base
entonces dar soluciones
Universidad en elementos misteriosos o indeterminados.
el egresado debi haber adquirido competencias a problemas locales y,
La ciencia es limitada y sabe que hay cosas
Nacional de
para cambiarse a s mismo permanentemente. Debe con ello, ampliar nuestra
Colombia. que desconoce, pero no acepta explicar irra-
capacidad de participar
ser capaz de detectar tempranamente los cambios cionalmente lo desconocido.
como socio competente
significativos que se estn dando y de encontrar de las comunidades cien-
autnomamente las fuentes que le permitan tficas internacionales. La R.E.A.T: Cules creen que son las principales
pertinencia local del co- habilidades cientficas que debe desarrollar
estudiarlos y apropiarlos. un estudiante?
nocimiento es condicin
de posibilidad para que M. W: Para ejercer el pensamiento cient-
cesidad de fortalecer las bases para un desa- la produccin cientfica llegue a ser universal. fico el estudiante debe ser imaginativo en sus
rrollo econmico sustentable. Para que esto Por ello, esta tarea es de toda la sociedad y propuestas de solucin y riguroso en las prue-
sea posible, es indispensable la construccin muy especialmente del sistema educativo en bas a que las somete; ser capaz de localizar
de capacidades endgenas de produccin, todos sus niveles. Todos los estudiantes del la literatura relevante a sus preocupaciones y
demanda y apropiacin de conocimiento. pas deben tener las posibilidades de desarro- entenderla adecuadamente, lo que incluye el
La produccin de conocimiento y la conver- llar competencias cientficas. dominio de lenguajes altamente formalizados
sin de este en valor agregado fundamental como el matemtico; y debe ser capaz de es-
de todas las decisiones que se tomen en las Caractersticas y habilidades timar los lmites de credibilidad de la misma.
actividades pblicas y privadas, crear una del pensar y hacer cientfico Por supuesto, estas son las habilidades gene-
mayor demanda de capacidad cientfica, en rales. Hay tambin habilidades especficas pa-
un crculo virtuoso que produce un merca- R.E.A.T: Qu caractersticas tiene el pensa- ra cada rea del conocimiento.
do cientfico y tecnolgico y que, adems, miento cientfico? M.G: Creo que la habilidad para formular
caracteriza a la sociedad del conocimiento. M.W: Yo dira que el pensamiento cientfico preguntas es la principal. Implica habilidades
En nuestro pas tenemos el reto especfico de consiste en un conjunto de metodologas que para observar, analizar, relacionar lo concre-
desarrollar ciencia y tecnologa para una paz le permiten al individuo distinguir las premi- to y lo abstracto, y comprender y sintetizar.
duradera, para la construccin de una socie- sas falsas, aunque ellas sean aparentemente Creo que una habilidad muy importante es la
dad que sepa dirimir los conflictos pacfica- verdaderas o provengan de una fuente de auto- de trabajar desde distintas representaciones
mente, que sea ms justa y democrtica, con ridad. Eso es suficiente. La ciencia, me atrevo a de la realidad, distintos lenguajes y distintos
AlTablero > junio-julio 2004 > 11

Debate
un sistema que ayude a mejorar a los profesionales en lo que se hace en el aula. Esta es una necesidad en toda Latinoamrica,
a excepcin de Cuba, un pas con un buen sistema de evaluacin y preparacin de maestros. As se ha demostrado en el ltimo
estudio efectuado por la UNESCO sobre el rendimiento de sus estudiantes. El doctor Canoy visit recientemente la Universidad
Mayor de San Marcos, en el Per, en donde le fue otorgado el ttulo Doctor Honoris Causa. Fuente: Universia.

puntos de vista. Las habilidades para traba- se refiera menos a individuos y ms a reglas ge-
jar en equipo, argumentar, plantear disensos nerales, ms slida es una ciencia. Sin embargo,
y construir consensos, y evitar la reduccin el saber abstracto y general se aplica a hechos
de los problemas a una sola dimensin espe- concretos. Las leyes de la mecnica son abstrac-
cializada del conocimiento. tas, el uso que les doy al calcular la trayectoria
E. P: Dado que la informacin es hoy mu- de una rama de rbol que voy a tumbar es una
cho ms accesible que en el pasado, se debe aplicacin concreta. Esta dialctica de lo gene-
desarrollar la capacidad crtica para utilizar- ral y abstracto a lo particular y concreto y vice-
la adecuadamente. Eso requiere, antes que versa es esencial en la ciencia.
todo, comprender los conceptos bsicos de la La ciencia es en esencia pensamiento crti-
ciencia y, sobre esa base, desarrollar el espri- co, al menos en el sentido de que para la cien-
tu crtico y la creatividad. cia no hay saberes definitivos ni absolutos.
J.O.M: El estudiante debe desarrollar Por supuesto, hay cosas que no se pondrn
unas habilidades y capacidades muy ele- en duda ms: la matemtica elemental es un
mentales: despertar la curiosidad, el afn ejemplo, y nadie tratar de refutar la idea de
de entender el mundo, de explicar; adquirir que la Tierra es redonda. Pero la ciencia es-
la disciplina para conocer lo mejor posible t siempre en la frontera de lo conocido: lo
una disciplina: para leer literatura cientfica que importa al cientfico no es saber lo que
y comprenderla, para buscar informacin en se saba, sino ver en qu punto puede mostrar
los libros y la bibliotecas; desarrollar la ca- que lo que se sabe es incorrecto, incompleto,
pacidad de razonar, argumentar, hablar con inexacto. El cientfico se mueve por el afn
claridad y precisin, distinguir los argumen- de encontrar el error, de demostrar insufi-
tos vlidos de los sofismas, de los argumentos ciencias y equivocaciones en lo que sabemos.
personales, de los recursos retricos efectis- Por definicin, es un pensamiento que critica
tas, de las palabras grandiosas; disciplinarse lo que sabemos. Y por definicin, se opone a
para observar y registrar las observaciones la pretensin de cualquier institucin de de-
de la realidad sin sesgos ni prejuicios y en for- terminar, en temas donde no hay una demos-
ma ordenada; ser capaz de abstraer los ele- tracin slida, lo que hay que creer. Y por eso
mentos crticos de un proceso y definir con se opone a los criterios de autoridad, a la idea
de que alguien sabe y alguien aprende: todos
tienen la misma capacidad de razonar y todo
Jorge Orlando
saber cientfico debe ser demostrable.
Melo es
historiador;
actualmente es Maestros retadores,
director de la saberes y ciencias
Biblioteca Luis
ngel Arango. R.E.A:T: Cmo pueden los maestros orientar
el desarrollo de estas competencias?
dos a verificacin experimental. Esto obliga ne- J.O.M: En primer lugar, estimulando la
cesariamente a formular planteamientos con- curiosidad de los estudiantes a partir de los
cretos y a analizar los datos de manera crtica. temas ms atractivos del conocimiento cien-
tfico. La ciencia est llena de temas interesan-
M.G: Al enfrentarse a la formulacin de tes, de sorpresas, de actividades atractivas. A
una pregunta y a la solucin de problemas,
el estudiante se ver obligado a pasar de ser
oyente a ser lector; a buscar cmo otros han En la escuela y en la
formulado esa pregunta y cules respuestas se universidad debemos
han dado; a reconocer en la lectura determina- superar la explicacin de
ciones, estructuras, conceptos y aun intuicio-
nes de los autores. En el anlisis de preguntas
algo exclusivamente dentro
y respuestas dadas aprender, entre otras mu- de los parmetros de una
chas operaciones, a establecer relaciones entre sola disciplina, para apuntar
lo concreto y lo abstracto, entre los hechos y
ms bien a la comprensin
los procesos, entre la permanencia y el cambio,
entre la cantidad y la calidad, la acumulacin y profunda, ms all de la
la duracin, la intensidad y la densidad, los de- disciplina misma.
talles y la sntesis. Aprender a observar des-
precisin los problemas, de evaluar cmo se Moiss
de diversas representaciones, paradigmas y
resuelven los problemas y cmo se comprue- Wassermann es unos jvenes los pueden atraer los fractales o
lenguajes, a comparar, a descubrir similitudes
ban las posibles explicaciones, y de proponer investigador en la geometra, a otros hacer una coleccin de
y diferencias, paralelismos, simetras y asime-
y buscar explicaciones sin prejuicios. la Universidad mariposas o de piedras, a otros la lectura de
tras, balances y desequilibrios. Con todo ello
Nacional y libros de divulgacin. El maestro debe ofre-
se formar un pensamiento crtico, la capaci-
Competencias cientficas: actualmente
dad de preguntar y de responder siguiendo m-
cer temas atractivos para despertar el afn de
aprendizajes y oportunidades se desempea saber; en segundo lugar, estar al da, atento a
como decano todos de bsqueda que lo llevan a apropiarse
los nuevos descubrimientos, leer las revistas
de la Facultad del conocimiento, a argumentar y ser capaz de
R.E.A.T: Cmo y por qu las habilidades de divulgacin para mostrar, en forma viva,
de Ciencias y producir sus propias respuestas.
cientficas ayudan a desarrollar pensamien- que la ciencia cambia todos los das. En tercer
presidente de J.O.M: El pensamiento cientfico realiza pro-
to concreto, abstracto y crtico? lugar, lograr que los estudiantes hagan pro-
la Academia cesos muy drsticos de abstraccin de la reali-
E.P: En las ciencias naturales se establecen, yectos cientficos: de recoleccin sistemtica
Colombiana de dad. La matemtica, la geometra, son ejemplos
a partir de observaciones de la naturaleza y a de informacin, por ejemplo, el inventario de
Ciencias Exactas, radicales de abstraccin. La ciencia tiende a no
travs de un proceso de abstraccin, modelos o todas las plantas del colegio o la lista de todos
Fsicas y Naturales. mirar el objeto concreto, el aqu y el ahora de la
teoras que, para ser vlidos, deben ser someti- gravedad, sino la fuerza de gravedad: mientras Pasa a la pgina 12
12 > AlTablero > junio-julio 2004
El Ministerio de Cultura y Fundalectura ampliaron hasta el 24 de julio el plazo para presentar las propuestas al primer
Debate concurso de Tertulias Literarias del pas. El propsito es promover la generacin de nuevos espacios en torno a la lectura. Inscrbase a travs
de http://www.mincultura.gov.co o reclame el formulario en las bibliotecas, las Secretaras y Casas de la Cultura. Enviar las propuestas a
Fundalectura, avenida calle 40 No. 16-46, en Bogot. Los cinco mejores trabajos se presentarn en la Feria Internacional del Libro de 2005.

Viene de la pgina 11
los plsticos usados en la clase. Esta infor- Es necesario avanzar en una pedagoga ms M.W: Por supuesto se necesitan curr-
macin debe ser confrontable con libros de culos diferentes, ms orientados a generar
activa, en la que la observacin y el experimento
referencia. En cuarto lugar, el maestro debe competencias que a transmitir informacin.
ser capaz de orientar a los estudiantes para de laboratorio sean ms importantes que or una Se requiere tambin una infraestructura que
encontrar respuestas a sus inquietudes: debe conferencia del profesor o aprenderse un manual. incluya bibliotecas y salas de cmputo con ac-
conocer las bibliotecas para guiarlos en su ceso a bases de datos. Se necesitan laborato-
bsqueda y saber usar los laboratorios para rios y salidas guiadas a la naturaleza. Pero el
mostrar cmo se resuelven experimental- cambio fundamental debe estar en los maes-
mente los problemas. tros. Es imposible transmitir una competen-
E.P: La metodologa para la investigacin se cia cientfica para quien no la tiene. Se puede
aprende investigando y, por lo tanto, los maestros aprender de memoria una clasificacin, repe-
deben centrarse en el desarrollo de proyectos de tirla y hacer que los estudiantes la repitan,
investigacin en los cuales est claramente in- pero no se puede aprender de memoria una
volucrada la metodologa cientfica. Una tarea comprensin del tema, ni una capacidad de
bsica debe ser el desarrollo de la curiosidad, la intuir, ni una curiosidad. Es un proceso edu-
creatividad y la confianza de los estudiantes en s cativo que no puede desconocer el hecho de
mismos. Dentro de ese marco es muy importante que debe incluir necesaria y principalmente
dar la oportunidad a los alumnos de fabricar ob- una preparacin diferente de los maestros.
jetos concretos o de llevar a cabo proyectos que Esa transformacin no va a ser posible sin
produzcan resultados definidos. una transformacin paralela de sus condicio-
M.W: El maestro debe dejar de ser alguien nes de trabajo y de vida. Es posible que con los
que proporciona respuestas, para empezar a niveles actuales de inversin necesitemos 40
ser quien estimula preguntas. Es ms impor- aos de vagar por el desierto.
tante mostrarles a los estudiantes los proce- E.P: Es imposible pensar en ensear
sos por los cules se lleg a un conocimien- ciencias naturales sin contar con laborato-
to, que resumirles las conclusiones. Debe rios adecuados y con talleres de electrni-
estimular la autonoma en el aprendizaje y la ca, mecnica, etc. Es indispensable que los
apropiacin del conocimiento. maestros sepan utilizar correctamente esa
M.G: Los maestros tienen un gran reto. El infraestructura. En ciencias sociales, aun-
primer paso es asumir el saln de clase como que no se requiere una infraestructura como
un espacio de construccin social de conoci- la anterior, s es necesario que los estudian-
miento, y al maestro o la maestra como facili- tes puedan desarrollar proyectos definidos.
tadores, acompaantes de ese proceso. Desde Considero que en la formacin de maestros se
una perspectiva ms amplia, se trata de hacer deben involucrar las ideas antes enunciadas
de la escuela un espacio de investigacin. Uno para que stos adquieran la capacidad de de-
de los principios que empieza a ser aceptado sarrollar proyectos de investigacin, tanto en
es que el proceso de aprendizaje debe seguir ciencias naturales como en ciencias sociales.
los pasos del proceso de investigacin y pro- M.G: Me parece que la formacin de do-
duccin de conocimiento propios de la disci- centes merece el mayor esfuerzo. Un buen
plina que se ensea, aunque sin encerrarse docente es capaz de ensear a investigar en
en ella. Un buen principio es la escogencia de diversas circunstancias. Es necesario ofre-
temas centrales, que ofrezcan muchas posibi- cerles oportunidades reales de reflexionar so-
lidades para preguntar, que sean relevantes con el fin de impulsar competencias para el Margarita Garrido bre su quehacer y de mejorar su formacin. Es
desarrollo del pensamiento cientfico en los Otoya, profesora
para los alumnos en su contexto. necesario que haya un ambiente institucional
estudiantes colombianos? universitaria por
El grupo de investigadores del Proyecto y un marco reglamentario adecuado, algunos
J.O.M: Es necesario avanzar en una peda- muchos aos en
Cero de la Universidad de Harvard ha defini- recursos especialmente de tiempo y de est-
goga ms activa, en la que la observacin y el la Universidad
do como Tpicos Generativos aquellos temas mulos, no slo controles.
del Valle y
que involucran espirales de indagacin, en los experimento de laboratorio sean ms impor- Creo que el apoyo en la construccin de
actualmente en la
que un conjunto de respuestas llevan a pre- tantes que or una conferencia del profesor o currculum es muy importante. Las tecnolo-
Universidad de los
guntas ms profundas, permitiendo conexio- aprenderse un manual. S que hay que lograr gas de la informacin son tiles para dar ese
Andes, es Ph D en
nes entre el tpico y otras ideas y problemas. que los estudiantes lean, en vez del manual, apoyo al maestro y, de hecho, ya hay en el pas
Historia Moderrna.
Ellos proponen unos criterios para la elec- libros diferentes para responder a sus inquie- algunos sitios de ese tipo. Debera haber mu-
Ha publicado
cin, por parte de los maestros, de estos Tpi- tudes. Y esto supone que haya en la clase o chos ms. Todo ello debe ser propiciado por
dos libros y
cos Generativos. Por ejemplo, que el tema de en las bibliotecas cercanas, en vez de libros las instituciones.
numerosos
indagacin escogido sea central para la disci- de textos, libros de ciencia, libros de divulga- artculos, Nuestros sistemas de enseanza tienden a
plina; es decir, que est vinculado a concep- cin, videos, materiales de referencia. El libro especialmente realizar una disyuncin entre las humanida-
tos clave, a controversias perdurables y mo- de texto debe reducirse a un papel muy secun- sobre Cultura des y las ciencias, y a encerrar el conocimien-
dalidades de indagacin importantes; que sea dario en la mayora de las materias cientficas. Poltica Colonial to en disciplinas que desintegran la realidad
accesible e interesante para los estudiantes, Y el laboratorio debe incrementar su papel en y Republicana. y la descontextualizan. Debemos superar, en
de acuerdo con su edad, contexto e intereses; casi todos los campos cientficos, para que el Fue directora de la escuela y en la universidad, la explicacin
que excite pasiones intelectuales del docente, estudiante empiece a pensar como un cient- Colciencias entre de algo exclusivamente dentro de los parme-
su asombro y su compromiso intelectual; que fico, a darse cuenta de cmo se desarrolla el 2000 y mediados tros de una sola disciplina, para apuntar ms
se conecte con otros temas internos y exter- conocimiento. de 2003. bien a la comprensin profunda, ms all de
nos de la disciplina, por estar de alguna ma- la disciplina misma, y a la construccin de
nera relacionado con sus experiencias, y les representaciones en diversos lenguajes, sin
permita trabajar en mapas conceptuales. caer en un collage o yuxtaposicin de temas
El maestro debe dejar de ser alguien que
de diversas disciplinas.
Cambios desde el sistema proporciona respuestas, para empezar a ser
quien estimula preguntas. 1 Dcese de la curva que se acerca de continuo
R.E.A.T: Qu cambios y transformaciones a una recta o a otra curva sin llegar nunca a
deber implementar el sistema educativo encontrarla, Diccionario de la Lengua Espaola.
AlTablero > junio-julio 2004 > 13
Sayco premiar las mejores composiciones musicales. Podrn participar nios entre 8 y 12 aos, jvenes
entre 13 y 17 aos y adultos mayores de 70 aos. Uno de los requisitos es que el tema sea libre y original. La inscripcin se deber realizar
antes del 30 de agosto, en la carrera 19 No. 40-72, en Bogot. Ms informacin en las diferentes coordinaciones regionales del pas, y en la
pgina de internet www.sayco.org. OtrasMiradas

Hacia una alfabetizacin

historiogrfica
Mario Carretero y Ana Atorresi (*) histrico del modo ms cercano posi- riador, de la posicin de los individuos tfico, sobre los conceptos esenciales
ble al del experto. que vivieron en otros tiempos en cuan- para la comprensin de las ciencias de
Un campo poco estudiado to a conocimientos, metas, creencias, la naturaleza, han sealado insisten-
Contextualizacin hbitos y dems. temente que la modificacin de esas

Si comparamos la investigacin
psicolgica y la educativa de
las ltimas dcadas sobre la com-
versus empata

Para muchos estudiantes, recons-


Ahora bien, lo dicho no implica ne-
gar el establecimiento de relaciones
entre el presente y el pasado. Al con-
ideas requiere un proceso de cambio
conceptual. Este cambio no se consi-
gue con la mera exposicin del estu-
prensin y la enseanza de la histo- truir el contexto en el que surgi un trario, entre las mltiples alternativas diante a la nueva informacin, sino
ria, con la que se ha llevado a cabo concepto histrico comporta una di- de abordaje que ofrece el pasado, una que demanda una reestructuracin
en el mismo contexto internacional ficultad considerable; por eso, tienden de las ms interesantes se encuentra cognitiva importante. Dicha rees-
sobre matemticas y ciencias natura- a juzgar a los personajes histricos en pensar qu caractersticas del hoy tructuracin es igual en el caso de la
les en general, observamos una dife- segn valores actuales y no segn los puede ayudar a resolver su estudio. El historia? La relativamente poca inves-
rencia asombrosa en cuanto a recur- valores propios de la poca en la que experto traslada al pasado sus propios tigacin al respecto hace suponer que
sos, publicaciones, libros, congresos se inscribieron; as afirman, por ejem- debates sin caer en la descontextuali- en este caso la resistencia al cambio
y dems. plo, que los hombres de hoy son mucho zacin. El estudiante, sobre todo de los es mucho mayor. Por qu causa? Por
Sin embargo, los estudiantes tienen ms inteligentes puesto que tienen te- aos superiores, tambin puede llegar la influencia de los valores.
graves dificultades para comprender levisin, microondas y video. Este fe- a ser consciente de las cuestiones a las La produccin del discurso histri-
la historia. As, resulta evidente la ne- nmeno es conocido como empata. que se busca dar respuesta al estudiar co est determinada, como la de todo
cesidad de realizar mayores esfuerzos Los expertos, en cambio, inscriben los un perodo histrico de una sociedad. discurso, por su contexto, entre otras
aplicados y tericos tendientes a clari- hechos que estudian en el contexto en cuestiones, y en ese contexto existen
ficar en qu consiste el conocimiento que tuvieron lugar. La alfabetizacin Cambio conceptual y valores distintas visiones del mundo; esto ex-
histrico, qu habilidades es necesario histrica, por tanto, debe tender a plica, por ejemplo, las diferencias en
tener y desarrollar para alcanzarlo, qu que los estudiantes logren pensar los Las investigaciones realizadas en tor- cuanto al factor o a los factores que
procesos estn implicados en su elabo- hechos del pasado diferenciando su no de las ideas previas de los sujetos, diferentes corrientes historiogrficas
racin y en su comprensin. propia posicin, as como la del histo- errneas desde el punto de vista cien- consideran motor del desarrollo hist-
Una de las cuestiones fundamenta- rico. Sin embargo, el discurso histri-
les parece ser la de llegar a una carac- co que se produce para y en la institu-
terizacin del conocimiento histrico La alfabetizacin histrica, por tanto, debe tender cin escolar suele ser en muchos casos
desde el punto de vista del historiador a que los estudiantes logren pensar los hechos del un discurso oficial, homogneo, con-
o experto en relacin con el alumno o cebido, en general, como un mecanis-
novato. En efecto, si bien el objetivo
pasado diferenciando su propia posicin, as como la mo productor de identidad cultural y
de la alfabetizacin histrica no es del historiador, de la posicin de los individuos que consenso. Entre las mltiples lecturas
formar expertos, s lo es desarrollar vivieron en otros tiempos en cuanto a conocimientos, posibles sobre los acontecimientos del
progresivamente las competencias pasado, se ensea aquella que resulta
metas, creencias, hbitos y dems.
necesarias para que los estudiantes
puedan operar con el conocimiento Pasa a la pgina 14
14 > AlTablero > junio-julio 2004
El pasado 18 de junio, los jefes de Estado de la Unin Europea (UE) adoptaron
OtrasMiradas en Bruselas un acuerdo histrico sobre el texto de la Constitucin, que entrar en vigor despus de la ratificacin
que hagan los 25 miembros actuales. En materia de educacin establece que la UE contribuir al desarrollo de
una educacin de calidad fomentando la cooperacin entre los Estados miembros y, si fuere necesario, apoyando y

Viene de la pgina 13
funcional al tipo de sociedad existente de control de variables, hasta dar con recen y desaparecen los imperios? Los que cabe preguntarse: en qu medida
y se establece una suerte de acuerdo aquella que es la causa del fenmeno procesos de colonizacin cultural en los comprenden? Las investigaciones
tcito entre esa visin y la que sostiene que estudia. En cambio, para resolver qu aspectos han sido semejantes a lo muestran que los alumnos de 12-13
la mayora de la poblacin, de suerte el problema histrico -por ejemplo, de- largo de la historia? En la medida en aos no cuentan an con el nivel de
que se alimenta una misma identidad terminar las causas que produjeron los que se enfrenten con cuestiones como desarrollo cognitivo necesario para
colectiva. Ni se inventan hechos no procesos inmigratorios en un determi- stas, los alumnos aprendern que la comprender los conceptos presentes
ocurridos ni se niegan hechos sucedi- nado pas- debe realizar comparacio- historia es capaz de formular modelos en los currculos de muchos pases:
dos, como es comn en las dictaduras: nes con situaciones semejantes en o estructuras sobre los individuos, las burguesa, densidad de poblacin,
se efectan slo ciertas lecturas. otros lugares y/o en otros momentos sociedades y los procesos sociales. inmigracin, colonialismo, etcte-
Cules son las consecuencias histricos, entre otros procedimientos Pero, qu datos aporta la investi- ra. Se trata de una dificultad de desa-
didcticas? Si no se explicita que las posibles, para ver en qu medida cier- gacin sobre el modo como los alum- rrollo cognitivo y no lingstico, ya que
miradas sobre el pasado pueden ser tos factores polticos, econmicos y/o nos comprenden las explicaciones el problema no es el trmino usado, si-
mltiples y estn condicionadas por no la realidad que l designa.
factores tan diversos como el contex- La comprensin progresa confor-
to, la visin de la historia como cien- me avanza el pensamiento concep-
cia, la concepcin sobre el modo como tual global del nio. En primer lugar,
se desenvuelven los acontecimientos, el alumno pasa de entender los con-
el posicionamiento poltico, etctera, ceptos a partir de sus rasgos o dimen-
los alumnos no llegan a adquirir herra- siones ms concretos a atribuirles
mientas de reflexin para comprender cualidades ms abstractas; por ejem-
el pasado. Y si la existencia de valores plo, pasa de entender una revolucin
contrapuestos no es tratada como tal, como una revuelta callejera a captar
las posibilidades de cambio concep- sus autnticas dimensiones sociales.
tual se reducen. En segundo lugar, el alumno pasa de
comprender los conceptos de un mo-
El lugar de la historiografa do esttico a tejer paulatinamente una
red conceptual, en la que cada parcela
Los historiadores seleccionan y pre- de la realidad es dinmicamente defi-
sentan los hechos histricos segn las nida por su relacin con otras.
teoras que sustentan. Sin embargo, Las investigaciones muestran tam-
esto no es evidente para la mayora, bin que el medio educativo influye no-
que cree en la existencia de un n- tablemente en el nivel de comprensin
cleo de hechos histricos objetivos e de los atributos de los conceptos y de
independientes de la interpretacin las relaciones que se establecen entre
del historiador. Qu efectos pro- ellos. Por esta razn, cabe reflexionar
duce que los alumnos desconozcan sobre las modalidades de la interven-
esas teoras? Segn las investigacio- cin educativa.
nes, ocurre que stos consideran que
la historia es una ciencia exacta que El lugar de la narracin
establece hechos inequvocos y que el Los alumnos deben saber que el conocimiento histrico
historiador es una suerte de arquelo- tiene mucho de narracin y que una narracin puede ser Una de las visiones ms criticadas de
go que examina objetivamente restos contada de maneras muy diferentes. la enseanza de la historia es la que re-
del pasado. duca los acontecimientos del pasado
Por lo tanto, la alfabetizacin en a relatos breves en los que unos pocos
historia debe proporcionar informa- ideolgicos pueden haber sido deter- histricas? Arriban fcilmente a la personajes, protagonistas heroicos o
cin y pruebas acerca de cmo distin- minantes o condicionantes; adems, formulacin de regularidades o al re- antihroes, producan el devenir de
tas posiciones historiogrficas ofre- deber reconocer luego diferencias en- conocimiento de fenmenos de tipo los sucesos. Esta visin dejaba de lado
cen distintas versiones de la historia. tre las situaciones. La resolucin de un estructural? Pues no. Por el contrario, el peso de las estructuras econmicas,
Evidentemente, esto supone estable- problema histrico supone aplicar una los estudiantes, a diferencia de los ex- sociales, ideolgicas, etctera.
cer una distancia importante entre los estrategia inferencial que depende de pertos, suelen centrarse en las motiva- Ahora bien, no es sensato pensar
datos y las teoras, habilidad que se procesos conceptuales sin traduccin ciones y las intenciones de los agentes. en la conveniencia de aprovechar los
encuentra bastante relacionada con fsica en la realidad inmediata. Una vi- Por ejemplo, afirman que el descubri- esquemas narrativos que los alumnos
la capacidad metacognitiva que los sin de la enseanza de la historia que miento de Amrica se produjo porque poseen para ensearles historia? Va-
alumnos comienzan a desarrollar en pretenda realizar una contribucin al Coln y los Reyes Catlicos tenan am- rios autores han sostenido reciente-
la adolescencia. objetivo de ensear a pensar debera, bicin y deseo de riquezas, as como de mente que los seres humanos posee-
sin duda, tener en cuenta este punto, aventuras. mos por naturaleza una disposicin
El razonamiento histrico que comporta una dificultad impor- Las explicaciones formuladas den- y una capacidad narrativas. En esta
tante. tro del dominio de conocimiento de la lnea, en las ltimas dcadas, se ha
El aprendizaje de la historia es consi- De lo dicho se infiere otra cuestin, historia son de ndole compleja, pues- revitalizado una visin de la historia
derado por la mayora de los alumnos que es la de las caractersticas de la ex- to que implican la interrelacin entre como relato.
una actividad en la que el razonamien- plicacin histrica. En la actualidad, los diversos factores constitutivos de El relato es un gnero sumamente
to es muy infrecuente: las tareas de ra- existe relativo consenso en cuanto a la realidad social. Entonces, la ense- flexible y no tiene por qu verse redu-
zonar y solucionar problemas corres- que, si bien no posee leyes de la mis- anza de la historia debera atender cido a esas estructuras cannicas a
ponden a la matemtica y las ciencias ma naturaleza que las de las ciencias a esa complejidad y, adems, tener en las que nos referimos arriba. Puede
naturales. naturales, la historia puede formular cuenta las tendencias explicativas de incluir muy diversos agentes y fuerzas
Ahora bien, pensemos en los proce- regularidades o modelos generales, los estudiantes, para reforzar aquellos condicionantes enfrentados entre s,
sos que sigue un estudiante para solu- aplicables a situaciones distintas en el aspectos que les ofrecen ms dificul- puede contarse desde diferentes pun-
cionar dos problemas, uno fsico y otro tiempo. Desde el punto de vista de la tades. tos de vista, puede respetar o alterar
socio-histrico. En el primer caso, pue- alfabetizacin histrica, debera otor- Una ltima reflexin sobre el razo- el orden en que se produjeron los suce-
de aislar la influencia del peso, la veloci- garse importancia a la reflexin sobre namiento histrico. Las explicaciones sos en la historia. Ante dos relatos di-
dad o cualquier otro factor mediante su este asunto. Por ejemplo, hay aspec- sobre las que el alumno debe razonar ferentes de los mismos acontecimien-
supresin fsica, siguiendo la estrategia tos comunes en la manera como apa- contienen conceptos histricos, por lo tos histricos, es esencial mostrar las
AlTablero > junio-julio 2004 > 15

OtrasMiradas
completando la accin de stos. Respetar plenamente la responsabilidad de los Estados miembros en cuanto a los
contenidos de la enseanza y la organizacin del sistema educativo, as como su diversidad cultural y lingstica.
Tambin desarrollar una poltica de formacin profesional que refuerce y complete las acciones de los Estados
miembros. De igual manera, teniendo en cuenta el carcter formativo del deporte, contribuir al fomento del mismo.

El desafo del
distintas interpretaciones que pueden
darse. Los alumnos deben saber que
el conocimiento histrico tiene mu-
cho de narracin y que una narracin
puede ser contada de maneras muy di-

razonamiento cientfico
ferentes.

La comprensin
del tiempo histrico

Para entender las explicaciones y los De cmo lo revolucionario no es transformar la propia enseanza de la ciencia.
relatos histricos, es necesario domi-
nar el tiempo histrico. Este tiempo
no se agota en la cronologa, sino que
incluye otros varios aspectos, como la
duracin, el ritmo, la simultaneidad, la
continuidad y el cambio.
Una serie de investigaciones abo-
cadas a estudiar la progresiva adqui-
sicin de nociones temporales o a la
comprensin que tienen los alumnos
de diferentes edades sobre el tiempo
histrico, sostienen que los sujetos
tienen dificultades, incluso hasta la
pubertad, para ordenar hechos hist-
ricos, para comprender la duracin de
los grandes perodos histricos y para
utilizar la periodizacin, tal y como
es medida por la eras convenciona-
les. Otras investigaciones sostienen
que los problemas del aprendizaje del
tiempo histrico no se encuentran en
las capacidades cognitivas de los ni-
os, sino en los contenidos seleccio-
nados para la enseanza y, especial-
mente, en su tratamiento didctico.
En consecuencia, se pone el acento,
como en muchos estudios actuales,
no en la investigacin de una secuen-
cia de adquisiciones universales, sino Georges Charpak (*) de la tecnologa para resolver los pro- dad tcnica; su estada era de un ao.
en el tipo de contenido -el tiempo his- blemas materiales hasta la manera de Y as fue a lo largo de unos diez aos.

La
trico- y el tipo de tareas que sobre l ciencia est sacudiendo al abordar las ciencias sociales. Haba, pues, una vivaz fuerza que pro-
se proponen. mundo. Trae beneficios y ha- Todo lo que he descubierto sobre duca jvenes formados en una tecno-
El tiempo histrico slo puede de- ce tambalear equilibrios seculares y Colombia en el curso de los ltimos loga de vanguardia que hoy modifica
jar de ser una serie de fechas aisladas milenarios cuyo derrumbe puede ser quince aos me ha mostrado que ese el clima fsico y social del planeta.
en la medida en que se propongan a un desastre para las sociedades frgi- pueblo tiene los recursos potenciales Un poco ms tarde, en el ao 2003,
los estudiantes, progresivamente, les. La mejor manera de enfrentar esta para aceptar este primordial desafo me invitaron a observar en Bogot el
contenidos y procedimientos que les situacin, si no la nica, es dominar que, hoy en da, han asumido inten- funcionamiento de cinco nuevas es-
permitan disponer de un mapa tempo- las herramientas que ha forjado el es- samente las grandes potencias indus- cuelas1 ubicadas en diferentes barrios
ral histrico amplio y preciso. Por lo pritu cientfico. Esto no debe estar en triales. populares de la cuidad, donde se haba
dicho, se considera muy recomenda- manos de algunos pocos individuos en Hace veinte aos estaba trabajando puesto en marcha un mtodo ultramo-
ble la utilizacin en el aula de instru- quienes delegaramos el cuidado de la en el Centro Europeo de Investigacio- derno de alfabetizacin cientfica para
mentos de representacin del tiempo sabidura y la cultura, sino que se de- nes Nucleares (CERN) y colaboraba nios (Pequeos Cientficos)2, basado
desde las edades ms tempranas. be apoyar sobre el pilar slido de una con el centro que coordina en Francia en mtodos que se estn experimen-
La exposicin que acabamos de ha- educacin al alcance de todos los ciu- todos los proyectos de investigacin tando hoy en da en Estados Unidos
cer result necesariamente apresura- dadanos de un pas. Y esta educacin en materia de fsica de partculas y f- (Hands On), Francia (La main la p-
da en muchos extremos que deberan debe incluir el acceso al razonamiento sica nuclear. Me sorprendi el hecho te), Suecia y China.
matizarse. No obstante, creemos ha- cientfico, la cultura que permita com- de que todos los aos se contrataban Los proyectos se implementan con
ber logrado poner de manifiesto dos prender el significado de los grandes dos ingenieros de sistemas colombia- estilos diferentes, segn el pas. En
cuestiones. Por un lado, que el cono- descubrimientos que, en un siglo, han nos, ex alumnos de la facultad de Inge- Francia, el 20 por ciento de los maes-
cimiento histrico tiene una serie de cambiado completamente la manera niera de la Universidad de los Andes, tros de Primaria trabaja con este m-
caractersticas particulares y, por el como los hombres abordan todos los en el centro de cmputo de esta insti- todo; en China, el Ministerio de Edu-
otro, que dichas caractersticas de- aspectos de la vida y la sociedad: des- tucin, en tareas de gran responsabili- cacin, en conjunto con el de Francia,
beran tenerse en cuenta a la hora de inici un proyecto de gran envergadu-
ensear historia. ra (son 14 millones de maestros). En
Colombia se adelanta basado en un
(*) Mario Carretero, Universidad modelo de acompaamiento univer-
Autnoma de Madrid y Facultad Se haba montado una estructura que era sidad-Secretara de Educacin-sector
Latinoamericana de Ciencias
precisamente la necesaria para cambiar, en empresarial que lidera la Alianza Pe-
Sociales (Argentina); Ana Atorresi,
queos Cientficos. En Amrica Latina
Universidad de Buenos Aires y una generacin, la educacin de los nios y los
Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales (Argentina). adolescentes. Pasa a la pgina 16
16 > AlTablero > junio-julio 2004 16 > AlTablero > junio-julio 2004
Las comisarias europeas de Educacin,
OtrasMiradas Juventud y Cultura, Viviane Reding y Dalia Grybauskait presidieron
en Bruselas el lanzamiento del Portal Europeo de Juventud, elaborado
por la Comisin Europea con el fin de aglutinar toda la informacin

Se necesita una fuerza que produzca jvenes formados en una tecnologa de vanguardia, que hoy modifica el clima fsico y social del planeta.

Viene de la pgina 15

se estn iniciando proyectos en Chile, Brasil estudiar y adaptar estos proyectos y lanzar en
y Argentina.3 Francia el proyecto conocido como la main
la pte (Lamap) (ver seccin Ejemplo, Liceo
En mi visita a Bogot me acompaaron
Francs). Es importante destacar el esfuerzo
educadores de la costa oeste y este de los Es- del Education Development Center, del National
tados Unidos. Quedamos muy impresionados. Science Resource Center y de la Universidad de
Ninguno de los pases que mencion antes po- Berkeley en el desarrollo del material utilizado
dra vanagloriarse de estar ms adelantado. en el mundo. La sensibilizacin de autoridades,
Gracias a la colaboracin del Ministerio docentes y sociedad en general, ha sido uno de
los grandes esfuerzos de Georges Charpak. A
de Educacin Nacional, de los poderes p-
sus conferencias y publicaciones (cuatro libros
blicos nacionales y municipales y de los pio- sobre la cultura cientfica como herramienta de
neros surgidos de las directivas de las facul- conservacin de nuestra civilizacin), hay que
tades de ingeniera de Bogot, se mont una sumar el trabajo con la Academia Francesa
estructura que era precisamente la necesaria de Ciencias y la concepcin de un proyecto a
para cambiar, en una generacin, la educa- escala europea; asimismo su gran actividad
para apoyar los proyectos inspirados en Lamap
cin de los nios y los adolescentes.
en el mundo, en particular en China, Colombia y
Lo que se habr transformado no ser la Alfganistn.
propia enseanza de la ciencia, sino el acce- Traduccin: Claudia Montilla
so, a travs de mtodos Hands-On, al razo-
namiento cientfico, cuyo dominio ser cada 1 El Nobel visit el Centro Educativo Distrital
La Giralda y el Liceo Francs, y conoci cmo
vez ms indispensable para aquellos que no
se desarrollaban otras experiencias en la
quieren ser aplastados por una mquina ciega
capital.
cuyas reglas desconocen.
Hoy quiero recomendar a los escpticos 2 En este proyecto los nios trabajan en grupo,
con la orientacin del maestro, alrededor
que visiten esas escuelas que vi en Bogot.
de temas de indagacin guiados por el
Tengo confianza en que las semillas que uste- mtodo cientfico: observacin, indagacin,
des sembraron, darn una bella cosecha. No hiptesis, experimentacin, documentacin
slo en Colombia. Tambin en el mundo. escrita y comunicacin oral. La formacin
de maestros, las guas de cada mdulo y los
(*) Georges Charpak, Premio Nobel de fsica materiales necesarios para el buen desarrollo
1992, ha contribuido en los ltimos aos a la del proceso de aprendizaje en clase han sido
discusin mundial acerca de la importancia de adaptados y desarrollados en cada pas, para
la alfabetizacin de nuestra sociedad en ciencia lograr pertinencia y calidad en el proceso. Al
y tecnologa, y del papel que puede jugar, en integrar en esta accin maestros-estudiantes-
este empeo, la enseanza de las ciencias establecimiento se logran grandes avances en
en la escuela primaria, usando mtodos de competencias, no solamente en ciencias sino
indagacin con trabajo colaborativo. Despus tambin en lenguaje, comunicacin y valores
de haber conocido los desarrollos realizados ciudadanos. (ver la seccin Por Colombia).
en Pasadena (USA) por Jerry Pine y Karen 3 Los pases del Convenio Andrs Bello estn
Worth, y en Chicago (USA) por Leon Lederman muy interesados en el modelo colombiano de
y su equipo, el profesor Charpak facilit implementacin de este enfoque en la enseanza
la realizacin de una misin francesa para primaria.
AlTablero > junio-julio 2004 > 17

PorColombia
existente en Europa destinada a los jvenes y ofrecerla en las 20 lenguas de la UE. En l es posible ingresar a las secciones Infrmate (de noticias),
Viajar, Participa (de foros y debates) y Cuntame (para compartir historias), entre otras. Ms informacin en http://europa.eu.int/youth/index_
es.html. Otras direcciones interesantes en un contexto educativo son: http://europa.eu.int/pol/educ/index_es.htm y http://europa.eu.int/comm/
education/index_en.html

Docentes y nios,
grandes cientficos
No resulta fcil imaginarse a un
nio de 7 aos indagando so-
bre un problema de fsica, buscando la
Ms de 15 mil nios y cientos de maestros aprenden con
Pequeos Cientficos en Manizales, Ibagu, Medelln,
y acompaamiento del proceso como
soporte para resolver dudas. Otro in-
grediente es el acompaamiento per-
Bucaramanga, Leticia y Bogot. La estrategia nacional del polen.
respuesta a una hiptesis cientfica manente de un estudiante de ciencias,
o cuestionando a su maestro -o a s ingeniera o grado 11 (previamente ca-
mismo-, sobre la veracidad de una in- pacitado), que se convierte en la mano
formacin. Sin embargo, no hay que ir derecha del maestro en las experien-
muy lejos para encontrarlo. En Colom- cias cientficas. Seis meses despus,
bia hay muchas ciudades que han vis- se realiza una reflexin conjunta con
to pasar por sus aulas nios que como los dems maestros que intervinieron
aquel han sido formados en esta nueva en el proceso y, a continuacin, una se-
propuesta pedaggica1. gunda fase de trabajo con los nios. A
Hablamos de Pequeos Cientficos, final de ao se evala el trabajo reali-
una iniciativa que pretende generar el zado. En Colombia no se puede sacar
aprendizaje de conceptos y procedi- a un maestro un ao de circulacin pa-
mientos de las ciencias, promover ac- ra prepararlo y luego volverlo a poner
titudes y desarrollar el pensamiento en el sistema, eso no es viable, segn
cientfico de los estudiantes de Bsica. Hernndez.
Quiere impactar en la calidad del apren- El proyecto intenta generar un es-
dizaje de las ciencias en la escuela pri- pritu cientfico en el estudiante, que
maria y en la formacin en valores, me- se traduce en una actitud de ensayo-
diante el trabajo en grupo y el respeto error, que produce una aproximacin
por los dems, pilares de la propuesta. al aprendizaje del conocimiento mu-
Envuelve aspectos como segui- cho ms profunda y al mismo tiempo
miento, evaluacin, mejoramiento, en- hace mejores ciudadanos. No se usa
trenamiento, tanto de maestros como la ciencia como un cmulo de conoci-
de formacin de formadores, e intenta miento, sino como vivencia y manera
hacer de la rplica de este programa de pensar y de actuar.
algo posible y necesario, apoyndose Estimula el desarrollo de compe-
en instituciones regionales lderes, tencias ciudadanas porque ensea
con una meta muy clara: fusionarse En La Mesa, Cundinamarca, estudian los fsiles de la regin. a escuchar. Este tipo de espacios,
con el sistema nacional de educacin. donde se aprende haciendo, donde el
Desde hace cuatro aos se desa- alumno es protagonista y responsable
como Manizales, Ibagu, Medelln, final de cada ciclo.
rrolla en el sector pblico y seis en el de lo que dice y donde lo que importan
Bucaramanga, Leticia y Bogot. Pa- La mecnica es la siguiente: el
privado. Se inici en el Liceo Francs es la explicacin y el razonamiento,
ra Hernndez, el paso de lo local a lo primer ao, la Universidad capacita
en 1998 y ya hay nios que estn ter- aportan al proceso de formacin de
nacional se ha dado gracias a lo que a estudiantes y maestros y, paula-
minando su ciclo de educacin Bsica ciudadana. Claro, no hay que olvidar
denomina la Estrategia del Polen. La tinamente, va tomando distancia y
con en el modelo, explica Jos Tibe- el desarrollo de habilidades en cien-
idea es que el proyecto se propague permitiendo que la segunda universi-
rio Hernndez, coordinador de las re- cias como tal y todos los temas que s-
laciones nacionales e internacionales tas abarcan, concluye Hernndez.
del proyecto, y uno de sus fundadores.
Para Doris Medina, docente del Ins-
El trabajo es de los nios; el maestro es un gua que 1 El Proyecto se puso en marcha
en Colombia gracias al trabajo de
tituto de Enseanza Distrital Santa pregunta sobre el desarrollo de la clase y resuelve dudas. Mauricio Duque y un comprometido
Martha, en Bogot: El trabajo es de La idea con la metodologa es que los pequeos se vuelvan equipo de colaboradores de la Facultad
los nios, buscan las respuestas a las de Ingeniera de la Universidad de
analticos, que pregunten e investiguen. los Andes. Hoy es una iniciativa de
hiptesis planteadas entre ellos; el
esta Universidad, Maloka, el Liceo
maestro es un gua que pregunta so- Francs Louis Pasteur y la Alianza
bre el desarrollo de la clase y resuelve por medio de una estrategia viral para dad se transforme en nuevo centro de Educativa, integrada por los Andes y
dudas. La idea con la metodologa es poder alcanzar los niveles que se pro- formacin para generar satlites. Los los colegios San Carlos, Los Nogales
que los pequeos se vuelvan analti- pusieron desde el principio. Andes coordina la red para que la ex- y Nueva Granada, de Bogot; cuenta
cos, que pregunten e investiguen. con el apoyo de varias Secretaras de
Para implantar esta metodologa pansin se haga con calidad, asegura
Educacin y el compromiso de cientos
es necesario trabajar en conjunto con Hernndez. de maestros. Para complementar los
As funciona la una facultad de ingeniera y contar El esquema de formacin para antecedentes de Pequeos Cientficos,
Estrategia del Polen con el acompaamiento de la Univer- maestros toma 3 das; lo sigue un fo- remtase a la seccin Otras Miradas,
sidad de los Andes o de un socio uni- gueo directo con los estudiantes. El texto de Georges Charpak, publicado
Hoy, ms de 15 mil nios aprenden versitario, que asegure la calidad del maestro sale con el material a traba- en esta edicin y en versin electrnica
con Pequeos Cientficos en ciudades al ejemplo del Liceo Francs.
proceso y realice una evaluacin al jar con los nios; hay un seguimiento
18 > AlTablero > junio-julio 2004
El Programa Uso de Museos, impulsado por entidades como la Universidad Nacional de
PorColombia Colombia y el Ministerio de Educacin Nacional, demostr que los museos pueden ser usados por la escuela como
una extensin para el aprendizaje y un modo de llevar alegra a los estudiantes. El museo, por ser el espacio que
recoge los valores que una cultura o un grupo humano consideran muy importantes, es para los nios un espacio

divulgada, entonces lo que buscamos


es que los nios, una vez terminen su
proyecto, lo socialicen y divulguen.
Luego se publica un informe de cada
departamento en donde aparecen sus
investigaciones. Poco a poco, el tema
de la ciencia y la tecnologa ha pene-
trado en los medios de comunicacin.
Igualmente, hemos realizado encuen-
tros regionales de ciencia y tecnolo-
ga, asegura Diana Ra.

Los resultados

Desde la implementacin del Progra-


ma Ondas en 2002 y hasta el 2003, se
presentaron 2.790 proyectos prove-
nientes de 862 instituciones educati-
vas pblicas y privadas. De ellos se
aprobaron 1.643 y financiaron 1.507,
de 273 municipios. Esta onda de cien-
cia y tecnologa ha llegado a 22.367
Fabricando concentrado casero con bore.
nias, nios y jvenes, quienes han

Colombianos
contado con 884 asesores y el acom-
paamiento de 1.942 maestros.
Fabricacin de concentrado case-
ro con bore es uno de los proyectos
de mayor impacto. Fue realizado por
estudiantes de octavo grado del Cole-
gio Departamental Nacionalizado La

en la onda de la ciencia
Victoria, del municipio El Colegio, en
Cundinamarca.
La pregunta inicial era sencilla: por
qu en la vereda se viene utilizando el
bore con tan buenos resultados? As,
buscaban validar el conocimiento po-
La meta del programa Ondas de Colciencias es consolidar un travs de asesora externa de investi-
gadores cientficos con trayectoria en pular e impulsar el uso de esta protena
crculo virtuoso que estimule y seduzca a los nios y jvenes natural por los campesinos de la regin.
los temas de inters de los proyectos
colombianos a profundizar y realizar investigacin cientfica. Eran objetivos del proyecto reducir los
de los estudiantes y con el respaldo de
Entre 2002 y 2003 se presentaron 2.790 proyectos provenientes instituciones o universidades recono- costos en la produccin de carne de po-
de 862 instituciones educativas pblicas y privadas. Se ha cidas, maestros y estudiantes reciben llo y mejorar su calidad, y determinar la
llegado a 22.367 nias, nios y jvenes, quienes han contado acompaamiento para sus trabajos. asimilacin y el rendimiento del concen-
con 884 asesores y el acompaamiento de 1.942 maestros. En este sentido, se estrechan los lazos trado comercial frente al del concentra-
entre la educacin Bsica y la Supe- do casero, entre otros.
rior, as como se acortan distancias Para lograrlo, recogieron testimo-

A finales de la dcada de los 80,


Colombia emprendi una explo-
racin exhaustiva sobre las formas de
sos pblicos hasta su participacin ac-
tiva en el mejoramiento de la calidad
de vida de su entorno local y social.
entre las instituciones de educacin
Superior y la sociedad, lo cual reper-
nios de los abuelos de la regin, expe-
rimentaron durante 20 das el levante
de pollos y aplicaron pruebas y conclu-
cute en el avance de la ciencia y la tec-
fortalecer y consolidar el avance pau- Con estas estrategias se pretende fo- nologa, ya que es en la universidad yeron que los pollos engordaban mejor
latino de la ciencia y la tecnologa. En- mentar el inters y la pasin hacia la donde se concentra la investigacin con la harina de bore. Luego socializa-
tre los aspectos ms frgiles y urgen- ciencia, la tecnologa y la innovacin cientfica del pas. ron la experiencia, etapa en la que la
tes, se encontraron la poca inversin a travs de los proyectos formulados y Adicionalmente, en cada regin se empresa privada y sectores producti-
de recursos, un escaso impulso a la desarrollados por los nios, las nias hacen talleres peridicos de formacin vos mostraron su inters en el patroci-
investigacin, la falta de mecanismos y los jvenes, con el respaldo de sus en capacidades investigativas con maes- nio de la comercializacin de la harina
para su comunicacin y divulgacin y maestros. tros, asesores y estudiantes. De igual for- para la produccin avcola.
quizs, el ms importante, la ausencia Para Diana Ra, Coordinadora Pe- ma, se entregan materiales necesarios En palabras de Uriel Hernndez Pe-
de la investigacin en los niveles de daggica del programa, el desarrollo para el desarrollo de sus proyectos. alosa, maestro y orientador del pro-
educacin bsico y medio. Por ello, de la ciencia y la tecnologa en el pas Por otra parte, a nivel local, con la yecto, uno de los beneficios obtenidos
el Gobierno Nacional, a travs de Col- debe ser un asunto y compromiso que institucin educativa, los padres de es que los muchachos se hicieron ms
ciencias, adelanta el programa Ondas asuman todos los sectores de la so- familia y aquellos que pueden acom- activos y se les despertaron nuevas ex-
con el firme propsito de incentivar la ciedad. Por ello el Programa tiene un paar a los nios en su proceso de in- pectativas. Le metieron el hombro, a
construccin de una cultura de la cien- fuerte arraigo en las entidades territo- vestigacin, se constituye una red de pesar de no estar vinculado con sus
cia y la tecnologa desde la educacin riales buscando que sectores pblico, apoyo. As se incrementa el valor que calificaciones; esto demuestra el va-
Bsica y Media, y un estable vnculo privado, acadmico y social se movi- tiene cada uno de los proyectos para la lor del aprendizaje. Un aprendizaje en
con el nivel Superior. licen para fomentarlo en la poblacin vida municipal y el avance programti- el que adems rompieron con la rutina
Las estrategias del programa On- infantil y juvenil. co de la ciencia y la tecnologa. de las clases magistrales, y con pala y
das -apoyo financiero, asesora exter- Igualmente, se busca fomentar azadn se pusieron manos a la obra.
na, talleres de formacin, red de apo- Institucin y sociedad apoyos y alianzas de la sociedad ha- Los estudiantes entendieron qu es
yo, materiales y visibilizacin-, estn cia la investigacin y, en general, para investigacin; experimentaron, for-
soportadas en propuestas pedaggi- Asimismo, se pretende posicionar a todos los nios que quieren avanzar mularon hiptesis, propusieron cosas
cas que promueven en los estudiantes, la institucin educativa como el esce- en el desarrollo de la ciencia. La in- nuevas, analizaron datos y encontra-
desde el manejo responsable de recur- nario propicio para la investigacin. A vestigacin en nuestro pas es poco ron otras formas de contar las cosas.
AlTablero > junio-julio 2004 > 19

PorColombia
privilegiado que rompe esquemas y le permite aprender a valorar tradiciones y encontrarle otro sentido a lo que ha
aprendido. Un lugar recomendable para posibilitar el acercamiento, uso y disfrute de las ciencias es el Museo de la
Ciencia y el Juego de la Universidad Nacional. Ms informacin en mluduspop@yahoo.com y mludus1@interrred.
net.co; o en los telfonos, 3165413 0 5441, conmutador 3165000, ext. 11853 a 58, en Bogot.

Maloka Viajera: Enlcese a los


Clubes de Ciencia
Todo aquel que desee reflexionar
sobre las ciencias en un

escenario itinerante de aprendizaje


ambiente ameno y atractivo
puede dirigirse a los Clubes de
Ciencia, apoyados acadmica y
logsticamente por la Asociacin
Colombiana para el Avance de la
Los escenarios de aprendizaje trascienden el espacio del aula. Estn no slo en bibliotecas, Ciencia (ACAC). Se denominan
jardines botnicos, lugares de investigacin y museos sino en centros interactivos, algunos de clubes porque son espacios
los cuales recorren Colombia. de educacin no formal, que
vinculan a los jvenes en forma
independiente, slo por el gusto

Los museos y centros de cien- que les produce el acercamiento


cia usan muchas tcnicas a las ciencias.
para comunicar la ciencia a visitantes No importa si se es nio,
y alcanzar comunidades locales. Por nia, docente, director,
ejemplo, realizar en los colegios lectu- investigador, padre y madre
ras y demostraciones; llevar paquetes de familia, alcalde, secretario
de Educacin, bibliotecario,
de actividades para profesores y pro-
profesional independiente o
gramas como Al colegio, en el cual se
empresario, declara Carmen
desarrollan actividades educativas
Helena Carvajal, directora
con los nios; trabajar con inflables
ejecutiva de la ACAC. El inters
(como el Planetario de Maloka) para
central es la promocin del
que los profesores, previamente capa-
conocimiento de las ciencias, el
citados, demuestren principios bsi-
anlisis de mtodos cientficos
cos de la astronoma o para que guas y el desarrollo de actividades
o facilitadores del centro interactivo tendientes a cooperar con la
lleven al pblico por una exploracin comunidad en la solucin de
de estos temas; y motivar a pasar la problemas relacionados con la
noche en campamentos cientficos. ciencia y la tecnologa.
Estas formas que propician el acer- En los Clubes de Ciencia se
camiento y la apropiacin social de la busca el pleno desarrollo
ciencia y la tecnologa, han hecho parte de sus participantes, la
de la experiencia de Maloka Viajera, es- comprensin del entorno y el
pacio que apoya la mejor comprensin aprovechamiento tico de los
de los estndares de las distintas reas recursos, mientras se estimula
curriculares, transversalmente eviden- el espritu investigativo,
ciados en hechos de la vida cotidiana. fomenta la creatividad y
Maloka ofrece posibilidades didc- favorece el trabajo en equipo.
ticas en las reas sociales y naturales. En estos Clubes se trabaja con
Sus diferentes actividades son un la- la comunidad y se analizan los
boratorio permanente que al ser pen- problemas que le competen;
sado para y desde el docente y su cu- un ejemplo es la preservacin
rrculo, adquieren un valor agregado. del medio ambiente o la
El programa ha abierto espacios biodiversidad. Siempre
buscamos una solucin a las
de dilogo orientados especialmente visitantes utilizan su tiempo en los Pacfica y Atlntica y del interior del
dificultades de su entorno
a docentes y estudiantes, en los que mdulos de su inters; la segunda, ac- pas. Hemos aprendido sobre las di-
inmediato, asegura Carvajal.
tambin confluye la familia. Ellos se tividades educativas guiadas, que tie- nmicas educativas de los docentes,
Con la ACAC tambin trabajan
convierten en emisores, receptores nen una duracin de quince minutos, sus contextos y prcticas culturales;
editoriales, establecimientos
y medios de un dilogo activo entre en las cuales se trabajan conceptos co- hemos transmitido nuestra experien-
educativos, el programa Ondas
ciencia y sociedad. mo energa esttica, astronoma, prin- cia y las posibilidades de trabajo en
de Colciencias, profesionales
Esto puede verse reflejado en la cipios de submarinos, etc. Sus salas conjunto. Todo esto promueve un independientes, centros
ltima itinerancia de Maloka Viajera, temticas son Matemticas, Percep- aprendizaje participativo con miras de investigacin y varias
donde se llev al espacio de las exposi- cin, Astronoma, a la innovacin, universidades, comprometidos
ciones a diferentes cientficos de la re- Biodiversidad y meta anhelada con el fomento de la ciencia y
gin, para que tuvieran una charla con Agua. Asimismo,
Maloka Viajera propicia de la educacin la tecnologa como base para el
los visitantes. La relacin que emer- se trabajan dis- el acercamiento y la cientficotecno- desarrollo nacional.
ga, no slo con el pblico estudiantil tintas actividades apropiacin social de la lgica. Ms informacin para enlazarse
o familiar sino, en particular, con los educativas en el ciencia y la tecnologa y ofrece Para ms in- a esta red nacional, en la carrera
docentes, facilitaba los procesos de Generador de van formacin con- 50 N 27-70 bloque C, mdulo 3,
acercamiento a la ciencia, dado que der Graff, Planeta- posibilidades didcticas en las tactar a Cristina en Bogot; telfonos 3155900,
se rompan las barreras entre sta y la rio y Submarinos. reas sociales y naturales Colimon, Alejan- 2213313 y 3150728, fax
sociedad; adems, el cientfico ya no En los cua- dra Casas Muoz 2216950, o correo electrnico:
se vea como la persona de laboratorio tro aos de vida, o Mauricio Lan- actividadescientificas@acac.o
y de bata blanca. seala Cristina Colimn, de Maloka, dnez, del rea de Programas Externos. rg.co
El recorrido por Maloka Viajera con este programa se han visitado 14 Telfono (571) 4272707, extensiones 1403
se hace en dos horas; la primera com- ciudades y recibido cerca de 500 mil y 1504. La doctora Casas prest una co-
prende exposiciones, en donde los visitantes, provenientes de las costas laboracin especial para esta nota.
20 > AlTablero > junio-julio 2004
El 1 de julio se abri la convocatoria para financiar maestras a los docentes de educacin Bsica y Media. Los
Ejemplo interesados debern hacer llegar a las oficinas del Icetex el formulario que se encuentra disponible en la pgina www.icetex.gov.co, en el enlace
Maestras para docentes. Pueden participar docentes inscritos o admitidos en un programa de maestra en docencia en matemticas, lengua
castellana, educacin en tecnologa e informtica, idiomas extranjeros, ciencias naturales (biologa, fsica y qumica) y ciencias sociales.

El
Tenemos
municipio de La Mesa, en jo la gua del profesor Chaparro, quien
Cundinamarca, es una de las confiesa que l tambin ha estado
tantas regiones frutferas de Colom- aprendiendo con ellos pues, cuando
bia. Muy cerca de all est la Inspec- iniciamos, yo no saba nada de moscas

que pensar
cin de San Joaqun, en donde una de la fruta y gracias al asesor de Ondas
gran cantidad de fincas se dedican al y la investigacin, que hemos hecho a
cultivo del mango. Sin embargo, las la par con los muchachos, hemos pro-
cosechas han sido vctimas del ata- gresado en su conocimiento.

como moscas
que de la mosca del mango (Anas-
trepha Obliqua), conocida coloquial- El mtodo y el recurso
mente como la mosca gringa por su
aspecto amarillo de ojos azules. Para este docente la investigacin es
Este pequeo pero daino insecto un proceso que comienza con un plan
fue el blanco para desarrollar un tra- de sensibilizacin que lleva a que los
La Anastrepha Obliqua es una mosca que destruye los
bajo de investigacin que ha venido alumnos entiendan que sta no se
dando frutos. Cuenta el profesor Ra-
frutos del mango. Gracias a la observacin y curiosidad de hace slo en grandes laboratorios a
fael Chaparro, de la institucin edu- algunos nios y a la necesidad de erradicarlas, en La Mesa, travs de grandes multinacionales o
cativa departamental San Joaqun, Cundinamarca, se trabaj en la mejor manera de atraparlas. de grandes empresas, sino que el en-
que en su rea de Ciencias Naturales torno mismo brinda un gran potencial
los muchachos, desde el grado sexto, para hacerlo. Hemos tenido varios
e inclusive antes, deben formular pro- logros importantes. Uno de ellos es
yectos de investigacin para ser tra- que los mismos alumnos han servido
bajados en grupo. Se hace de acuerdo para motivar a sus compaeros a de-
con los intereses y la curiosidad pro- sarrollar trabajos mejores o comple-
pia de los jvenes. El objetivo es que en mentarios; por ejemplo,
el momento en que lleguen a dcimo otro grupo quiere traba-
hayan desarrollado su propuesta tan- jar con las moscas, pero
to en lo terico como en lo prctico, yendo ms all, quieren
aade Chaparro. hacer un conteo de sus
huevos para hacer su ca-
Ellos proponen, racterizacin gentica.
todos aprenden Los pioneros se han con-
vertido en modelos a se-
La idea de estudiar la mosca de los guir, sostiene. Segn l,
mangos surgi de los muchachos. Tra- a travs de este trabajo
je a la clase una serie de lecturas sobre los estudiantes han de-
las moscas de las frutas, que les intere- sarrollado competencias
saron bastante; luego profundizamos comunicativas, en las di-
un poco ms en el tema recibiendo un mensiones cognitiva y ac-
Rafael Chaparro.
taller de la Universidad Nacional. Aso- titudinal, se han fomenta-
ciaron ese aprendizaje a su entorno y do el trabajo en equipo y
se dieron cuenta de que en el lugar don- valores como la solidari-
Alumno colgando la trampa.
de vivan, tenan presente el problema dad. Adems de desarrollar tambin la
de los insectos en las frutas, problema de recibir las primeras asesoras sobre el nuevo diseo funcionaba mejor que competencia procedimental a travs
con el que lidiaban sus mayores desde las trampas existentes y la forma de el tradicional y continuamos con l, del trabajo en el laboratorio, llevando
tiempo atrs. Entonces tomaron la de- atraer a las moscas, comenzaron a repiten. Estas trampas son colgadas los conocimientos a la prctica, para
terminacin de colaborar para solucio- pensar en la forma de hacerlas ms de los rboles de mango, intercaladas lo cual, argumentan, proponen e inter-
nar el asunto; con ese inters se acer- eficientes, para lo cual trabajaron en (un rbol s, uno no) durante 7 das; al pretan situaciones desarrollando todo
caron al programa Ondas, formularon un diseo ms atrayente para el insec- octavo, se descuelgan para limpiarlas un proceso de pensamiento.
el proyecto y se inici el trabajo con to. Las trampas normales son hechas y recoger los ejemplares para estudio. Ahora, los Caviedes trabajan en la
su asesora, declara el profesor (para con envases plsticos vacos de gaseo- En un gran porcentaje las moscas han elaboracin de una solucin ms atra-
entender los alcances de Ondas, ver la sa, con aberturas en la parte de abajo; dejado de atacar la fruta, permitiendo yente para los insectos, para lo cual
seccin Por Colombia). nosotros pensamos en innovarlas in- recoger cosechas ms sanas. Ral cuenta, con total desparpajo, que
El proyecto est en manos de Mar- corporando varios agujeros menores Una vez en el laboratorio de la insti- estn ingresando al terreno de la psi-
cela, Paola y Ral Caviedes, primos en- en la parte superior, para hacer que la tucin y con la ayuda del microscopio, cologa para saber cmo atrapamos
tre s, quienes pertenecen al grupo de miel de caa, elemento que se utiliza se hace seguimiento a los cambios que ms. Debemos pensar como moscas y
agricultores de la institucin. Casi en para atraerlas, esparciera mejor su puedan presentar y se identifican para as poder determinar cual ser la sus-
coro, los tres nios cuentan que luego aroma por el aire; comprobamos que su clasificacin, labor que realizan ba- tancia que ms les gusta.

EFICIENCIA Villavicencio, Huila, Neiva, Putumayo,


Pereira, San Andrs y Providencia,
(Arhuacos, Wuiwas, Koguis
Kankuamos) y seguimiento
Lugar: Puerto Ass. Fecha:
21 al 23 de julio. Dirigido a:
de Educacin Ambiental. Ms
informacin: Direccin de
Lugar: Sahagn, Crdoba.
Fecha: 22 de julio. Dirigido a:
Agenda

Nombre del evento: Proceso de Quindo, Sucre, Bello, Sogamoso, acuerdos Mesa Indgena 2003. Equipo tcnico pedaggico de Poblaciones, tel. 2222800, ext. Comunidad educativa y sociedad en
matrcula y modernizacin de Fusagasug, Soacha, Turbo y Lugar: Valledupar. Fecha: la Secretara de Educacin, 2309, en Bogot general. Ms informacin: www.co
las Secretaras de Educacin. Guaina. Ms informacin: Luis 20 y 21 de julio. Dirigido a: supervisores, directores de lombiaaprende.edu.co y Secretara
Nombre del evento: Segunda mesa
Lugar: Fusagasug. Fecha: 29 al Guillermo Gmez, telfono en Bogot, Secretaras de Educacin ncleo y directivos docentes. de Educacin de Sahagn, telfono
departamental. Lugar: Ccuta.
31 de julio. Dirigido a: Secretarios 2222800, ext. 2250 y 2251. Municipal y Departamental y Ms informacin: Direccin de 7599050
Fecha: 21 al 24 de julio. Dirigido
de Educacin Departamentales y autoridades indgenas. Ms Poblaciones, tel. 2222800, ext.
a: Miembros del Comit Tcnico
Municipales. Ms informacin:
Secretara General, telfono
CALIDAD informacin: Direccin de
Poblaciones, tel. 2222800, ext.
2309, en Bogot
Interinstitucional de Educacin
Nombre del evento: Taller de
Planes de Mejoramiento. Lugar:
Ambiental. Ms informacin:
2222800, en Bogot. Nombre del evento: 2309, en Bogot Nombre del evento: Segunda Envigado. Fecha: 22 y 23 de julio.
Direccin de Poblaciones, tel.
Programacin de modelos mesa departamental. Lugar: Dirigido a: Directores de calidad
Tambin se instalarn procesos de 2222800, ext. 2309, en Bogot
pedaggicos flexibles para las Nombre del evento: Segundo Manizales. Fecha: 21 al 24 de de las Secretaras de Educacin,
modernizacin en 17 Secretaras: comunidades indgenas de la taller de programacin de julio. Dirigido a: Miembros del Nombre del evento: Foro local en rectores y coordinadores. Ms
Envigado, Ccuta, Magdalena, Sierra Nevada de Santa Marta modelos pedaggicos flexibles. Comit Tcnico Interinstitucional competencias ciudadanas. informacin: Subdireccin de
AlTablero > junio-julio 2004 > 21

Ejemplo

Entender
primero
el entorno
Con la premisa de que para conocer el mundo es necesario
primero aproximarse al entorno, la docente Marln
Consuegra, del Instituto La Milagrosa, de las monjas de La
Presentacin, de Santa Marta, propuso darle una vuelta al
currculum, e inici por lo ms cercano: su ciudad. De la
Provincia hacia el Mundo es el nombre de un trabajo de grupo.

Cuando Marln Con-


suegra se dio
cuenta de que al llegar a sexto grado
para lo cual cont con la colabora-
cin de sus colegas de dibujo para la
cartografa, del profesor de naturales
sus alumnas no saban ubicarse en su para las salidas de campo a los lugares
entorno, le pareci complicado situar- significativos y del Instituto Agustn
las an ms lejos de su realidad, en Codazzi, que brind gran cantidad de
civilizaciones como las de Mesopota- informacin.
mia, China o Egipto. Cmo iban a lle- Luego de 365 das de labores se die-
gar hasta all, si no conocan siquiera ron cuenta de que en sus manos haba
el norte o el sur de su ciudad? Cmo una riqueza de un valor incalculable.
se iba a abordar el estudio de esas cul- Pero, claro, el material recolectado
turas, sin conocer la propia? debera organizarse y estructurarse de
Esto le gener tal inquietud que de- manera formal. As fue como decidi
cidi, a partir de la promulgacin de la crear un texto que sirviera de gua pa-
Ley General de Educacin, construir ra su trabajo, con el objetivo de darlo a Alumnos del Centro Educativo El Real, en el centro del pas, tambin practican con la geografa.
una nueva propuesta de organizacin conocer y compartirlo con otras insti-
temtica que denomin De la provincia tuciones. El texto se estructur a tra-
hacia el mundo, proyecto que plante vs de Mapas Conceptuales pues, pen- actuales del mundo y de Colombia. El que ellas creen sus propias conceptua-
con el objetivo de aproximar primero saron, era la mejor forma para que los proyecto se conect incluso a la Pri- lizaciones, despus de realizar salidas
a su entorno, en este caso Santa Mar- alumnos aprendieran dinmicamente; maria, siempre tratando de ir de lo de campo y realizar ensayos donde ex-
ta y el departamento del Magdalena, a el material se acompa con talleres. particular a lo general. Por ejemplo, ponen sus criterios a partir del proce-
sus alumnas, para que conocieran, de Despus de realizar este trabajo al iniciar primero, se trabaja qu es la so de investigacin. A travs de estas
punta a punta, municipios, recursos y inicial con el grado sexto, se desarro- persona, para luego hablar de la comu- actividades, donde el alumno tiene que
geografa del lugar que habitaban. ll para sptimo el tema de Colombia nidad, el municipio e ir ampliando ca- reunirse, formar grupos, interactuar,
Sin embargo, inicialmente se en- con su historia, su economa y su geo- da vez ms la visin. criticar, conceptuar y respetar la pala-
contr con que no contaba con un ma- grafa. Para octavo se ve Amrica de la Marln Consuegra dice que su me- bra de los dems, se van desarrollando
terial especfico -en este caso un libro- misma forma y en noveno se llega a Eu- todologa est basada en el construc- valores como tolerancia, respeto por el
que se pudiera utilizar para sustentar ropa, Asia, frica y Oceana, siempre tivismo, con el que logra que las nias otro, libertad, responsabilidad y justi-
lo que se propona y quera transmitir. con la misma estructura. En dcimo y construyan su propio pensamiento. cia, que se van transmitiendo a sus ho-
As, comenz a investigar, consigui undcimo se hace nfasis en economa En el rea de ciencias sociales no les gares y proyectando a la sociedad, ob-
fotografas y recopil informacin, en general, globalizacin y problemas dictamos la materia, sino que dejamos jetivo final que me plante, asegura.

Mejoramiento, telfono 2222800, ext. la convivencia. Lugar: Ibagu. escolar vctima del conflicto Tumaco, San Andrs y Buenaventura. informacin: Direccin de
2109, en Bogot. Fecha: 22 y 23 de julio. Dirigido a: armado y Secretara de Educacin. Nombre del evento: Foro local en Fecha: 17 a 24 de julio. Dirigido Poblaciones, tel. 2222800, ext.
Maestros que atienden poblacin Ms informacin: Direccin de competencias ciudadanas. Lugar: a: Rectores y coordinadores y 2309, en Bogot
Nombre del evento: Taller de Planes escolar vctima del conflicto Poblaciones, tel. 2222800, ext. Bello, Antioquia. Fecha: 23 de julio. profesionales de calidad de las
de Mejoramiento. Lugar: Valledupar. armado y Secretara de Educacin. 2309, en Bogot Dirigido a: Comunidad educativa Secretaras de Educacin. Ms Nombre del evento: Taller de
Fecha: 22 y 23 de julio. Dirigido a: Ms informacin: Direccin de y sociedad en general. Ms informacin: Subdireccin de herramientas pedaggicas y de
Directores de calidad de las Secretaras Poblaciones, tel. 2222800, ext. Nombre del evento: Mesa de informacin: www.colombiaaprende. Mejoramiento, telfono 2222800, desarrollo de competencias para
de Educacin, rectores y coordinadores. 2309, en Bogot Concertacin de Poltica Educativa edu.co y Secretara de Educacin de ext. 2109, en Bogot. la convivencia. Lugar: Arauca.
Ms informacin: Subdireccin de Indgena. Lugar: Puerto Inrida. Fecha: Bello, telfono 4521000 Fecha: 26 y 27 de julio. Dirigido a:
Mejoramiento, telfono 2222800, ext. Nombre del evento: Taller de 22 y 23 de julio. Dirigido a: SED y Nombre del evento: Primera mesa Maestros que atienden poblacin
2109, en Bogot. herramientas pedaggicas y de SEM que atienden poblacin indgena, Nombre del evento: Formacin departamental. Lugar: San Jos escolar vctima del conflicto armado
desarrollo de competencias para autoridades tradicionales, cabildos de rectores y coordinadores y del Guaviare. Fecha: 25 a 28 de y Secretara de Educacin. Ms
Nombre del evento: Taller de la convivencia. Lugar: Villavicencio. y organizaciones Indgenas. Ms profesionales de calidad de las julio. Dirigido a: Miembros del informacin: Subdireccin de
herramientas pedaggicas y de Fecha: 22 y 23 de julio. Dirigido a: informacin: Direccin de Poblaciones, Secretaras de Educacin-Planes Comit Tcnico Interinstitucional Mejoramiento, telfono 2222800,
desarrollo de competencias para Maestros que atienden poblacin tel. 2222800, ext. 2309, en Bogot de Mejoramiento. Lugar: Quibd, de Educacin Ambiental. Ms ext. 2109, en Bogot.
22 > AlTablero > junio-julio 2004
El 5 de agosto, en Bogot, se inaugurar el 39 Saln Nacional de Artistas. Ms de
Ejemplo 80 obras se exhibirn en cuatro museos (Arte Moderno, MamBo, Galera Santa Fe del Planetario
Distrital, Museo de Arte de la Universidad Nacional y Museo de Arte Colonial). Se realizarn talleres
de apreciacin y creacin, un foro internacional, intercambios con especialistas, visitas guiadas

Hacer para
conocer
Un proyecto de investigacin, convertido en tesis de grado,
gener un trabajo que lleva 6 aos y que se plantea como un
bachillerato con nfasis en desarrollo ambiental. En el proceso,
primero va la prctica sobre el mundo real y luego se aborda la
teora. Alternativa de aprendizaje en ciencias naturales. Los animales hacen parte de un proceso dinmico.

El colegio INEM, del barrio Ken-


nedy, en Bogot, es una exten-
sa institucin enclavada en el sur de la
por el colegio y cons-
truido con la colabo-
racin de padres y
abordamos en grado dcimo, cuando
les planteamos los problemas que se
trabajan con esta experiencia; a partir
ciudad. All, hace 6 aos, se viene tra- madres de familia y de all, encuentran la razn de las co-
bajando en un proyecto para el manejo alumnos. sas que permiten abordar el tema.
de residuos slidos, a travs de un ciclo Todas las acti- Este trabajo se ha convertido en
de descomposicin de la materia y su vidades que se desa- una de las 16 modalidades que ofrece
transformacin en energa. Gracias a rrollan all sirven de el colegio a los alumnos de grado dci-
l, se ha creado un sistema en donde pretexto para abor- mo que deben optar por una de ellas.
los alumnos se acercan a la piscicultu- dar los temas desde Sin embargo, el trabajo no slo se de-
ra, lombricultura, meteorologa, hidro- lo terico-pedaggi- sarrolla con los adolescentes, pues
Jun Carlos Snchez.
loga, el levantamiento de especies me- co, pues lo primero algunas escuelas de la comunidad,
nores y de viveros y el mantenimiento yecto para determinar las condiciones que hacemos es meterlos en la parte incluyendo la anexa a la institucin,
de prados y especies. Todo esto conte- climticas de la zona donde se ubica prctica, a travs de talleres informa- visitan el proyecto y lo disfrutan.
nido en un gran corral con un estanque el colegio (direccin del viento y nivel les que se dan en octavo y noveno, don- Soy un convencido de que hay que
en la mitad, donde conviven patos, co- de precipitacin anual); asesorados de no nos preocupamos por la teora; aplicar todo en contexto; hay que ha-
nejos, lombrices y truchas. por el entonces llamado Himat, mon- la idea es que, a partir de su visita al cer cosas para que se despierten las
El ciclo funciona as, en palabras taron una estacin meteorolgica, lo lugar y la observacin que hagan, pre- expectativas; lo terico slo, no dice
del profesor Juan Carlos Snchez, que permiti un adecuado diseo del paren un tema y lo desarrollen. nada, no motiva, mientras que verlo en
quien lidera el proyecto: Los residuos estanque y la creacin de las condicio- Por ejemplo, les explicamos que el la realidad lo hace atractivo. La cien-
slidos de nuestra cafetera y algunos nes necesarias para el desarrollo de agua del estanque debe permanecer cia tiene que amarrarse en su inicio,
que se traen de la Central de Abastos las lombrices y dems especies. en constante movimiento y algunos en el contexto del nio a la ldica, a
sirven de alimento para los conejos, trabajan sobre aparatos para mover aprender a travs del juego qu es lo
que los degradan; lo que no ingieren Prctico, terico el agua; cuando hablamos del trata- que estamos haciendo. Luego se dan
los conejos se pone de cama para las y pedaggico miento del agua del estanque se ve las herramientas para que se aborde
lombrices, que tambin degradan el el ph y otros trabajan sobre la forma la investigacin, con rigurosidad, sa-
material y lo convierten en un sustra- El proyecto se gest cuando el pro- de mantenerlo adecuado a las condi- crificio, lectura y consulta, afirma el
to llamado humus que se utiliza para fesor Snchez ingres al colegio y se ciones que necesitan las truchas; o el profesor Snchez.
hacer siembra de semillas (los rboles encontraba terminando sus estudios trabajo con conejos y lombrices los Hace tres aos, alrededor del pro-
que rodean este espacio fueron levan- en tecnologa en Saneamiento Am- lleva a investigar sobre alimentacin yecto, tambin se gener una mesa
tados as); las lombrices sirven de ali- biental, para lo cual deba realizar de seres inferiores y superiores. Desde ambiental local a la que asisten pro-
mento para las truchas que hay en el un proyecto con los elementos de esa all montamos el engranaje de la par- fesores y estudiantes de otras institu-
estanque y stas, a su vez, son alimento disciplina, que finalmente fue avalado te terica con la prctica; la teora la ciones de la ciudad para enterarse de
para nosotros. Alrededor de este gran lo que se est haciendo y hablar de la
corral se trabajan las disciplinas antes problemtica.
mencionadas, de las cuales dos no son Hace tres aos, alrededor del proyecto, tambin se gener En fin, Juan Carlos Snchez cree
tan evidentes: la hidrologa, que es una que hay que romper con la rigurosi-
una mesa ambiental local a la que hoy asisten profesores
parte de las ciencias naturales que es- dad y darse cuenta de que, para hacer
tudia las aguas, actividad necesaria y estudiantes de otras instituciones de la ciudad, para ciencia, no es necesario un laborato-
para el mantenimiento de las truchas enterarse de lo que se est haciendo y hablar de la rio; hay que desarrollarla a travs de
en el estanque; y la meteorologa, que problemtica. la creatividad y de la imaginacin de
se utiliz antes de desarrollar este pro- cada persona.

Nombre del evento: Taller regional Lugar: Pereira. Fecha: 26 al 30 de ncleo y directivos docentes. herramientas pedaggicas y de Autoridades educativas, directivos atienden poblacin Indgena,
para validar documento de de julio. Dirigido a: Docentes y Ms informacin: Direccin de desarrollo de competencias para docentes, docentes relacionados autoridades tradicionales, cabildos y
Agenda

orientaciones para la atencin funcionarios relacionados con la Poblaciones, tel. 2222800, ext. la convivencia. Lugar: Boyac. con la organizacin y la organizaciones Indgenas
educativa de poblacin ciega y atencin educativa de poblacin 2309, en Bogot Fecha: 29 y 30 de julio. Dirigido prestacin del servicio educativo Ms informacin: Direccin de
sorda. Lugar: Bogot. Fecha: 26 al ciega. Ms informacin: a: Maestros que atienden a poblacin con necesidades Poblaciones, tel. 2222800, ext.
28 de julio. Dirigido a: Funcionarios, Direccin de Poblaciones, tel. Nombre del evento: Taller de poblacin escolar vctima del educativas especiales. 2309, en Bogot
docentes y profesionales de 2222800, ext. 2309, en Bogot Capacitacin. Lugar: San Jos conflicto armado y Secretara de Ms informacin: Direccin de
instituciones y organizaciones del Guaviare. Fecha: 28 al 31 de Educacin. Ms informacin: Poblaciones, tel. 2222800, ext. Nombre del evento: Foro local en
relacionados con la atencin de Nombre del evento: Segundo julio. Dirigido a: Miembros del Direccin de Poblaciones, tel. 2309, en Bogot competencias ciudadanas. Lugar:
esta poblacin. Ms informacin: taller de programacin de modelos Comit Tcnico Interinstitucional 2222800, ext. 2309, en Bogot Lorica. Fecha: 30 y 31 de julio.
Direccin de Poblaciones, tel. pedaggicos flexibles. Lugar: de Educacin Ambiental. Ms Nombre del evento: Mesa de Dirigido a: Comunidad educativa
2222800, ext. 2309, en Bogot Quibd. Fecha: 27 al 30 de informacin: Direccin de Nombre del evento: Jornada de Concertacin de Poltica Educativa y sociedad en general. Ms
julio. Dirigido a: Equipo tcnico Poblaciones, tel. 2222800, ext. apoyo tcnico al departamento de Indgena. Lugar: Florencia informacin: www.colombiaaprend
Nombre del evento: Taller de pedaggico de la Secretara de 2309, en Bogot Crdoba. Lugar: Montera. Fecha: (Caquet). Fecha: 29 y 30 de e.edu.co y Secretara de Educacin
capacitacin en reas tiflolgicas. Educacin, supervisores, directores Nombre del evento: Taller de 29 y 30 de julio. Dirigido a: julio. Dirigido a: SED y SEM que de Lorica, telfono 7736380
AlTablero > junio-julio 2004 > 23

LecturaConsulta
permanentes, producciones audiovisuales, una serie de televisin, la muestra Fotologa-3 (en 16
galeras), conciertos y la primera versin del Premio Nacional a la Crtica de Arte. Ms informacin en
www.mincultura.gov.co, Direccin de Artes, Grupo de Artes Visuales; correo electrnico: artesvisuales@
mincultura.gov.c; telfonos 3369222 / 23, extensiones 206 y 210, en Bogot.

Las Ciencias en Colombia Aprende


A continuacin se presentan los contenidos del Portal Ponerle ambiente
a la escuela
Educativo Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co)
tiles para complementar saberes en las reas sociales y naturales.

Pblico
Recurso Descripcin Seccin Forma de llegar
objetivo

Conquista espacial Software que permite Estudiantes Mediateca http://www.colombiaaprende.edu.co/ Roberto Damin / Adrn
a los estudiantes de y docentes software/Fisicamatematicas/sagan/ Monteleone: Temas
secundaria hacer misiones start.html
que los llevan de un ambientales en el aula: una
planeta a otro. Refuerza mirada crtica desde las
los conocimientos en ciencias sociales, Buenos
fsica, relacionados con la
gravedad y la aceleracin. Aires, Paids, 2002,180 pp.
Creado especialmente
para el portal educativo Los autores, gegrafos con
del Ministerio.
experiencia docente, analizan
los problemas de la educacin
Laboratorio virtual Software que puede ser Docentes Mediateca
usado por los docentes ambiental en la escuela y
para simular laboratorios. presentan una aproximacin
a los principios y valores que
Bioteca virtual Software sobre diseccin Estudiantes Mediateca http://www.colombiaaprende.edu.co/ la fundamentan, as como a
de una rana. y docentes mediateca/1607/article-73027.html
los procesos histricos detrs
Reproduccin de los El programa permite Estudiantes Mediateca http://www.colombiaaprende.edu.co/ de las transformaciones del
vegetales estudiar los modelos y docentes mediateca/1607/article-58754.htm espacio llevadas a cabo por la
de reproduccin de
los principales grupos sociedad. Con este enfoque
vegetales: angiospermas, que involucra los aportes
gimnospermas, helechos
y musgos.
provenientes del campo de las
ciencias sociales, buscan dar
Competencias en Cartilla con estndares Directivos y Publicaciones http://64.76.89.202:8001/pressroom/
a los maestros herramientas
ciencias naturales y bsicos de competencias docentes preview.cgi?action=web:propertyvalue&cid= tericas y didcticas para
sociales en ciencias sociales y 911&iid=1607&pvid=26469
que tengan una comprensin
ciencias naturales.
ms profunda y cabal de
los complejos problemas
Artculo Por qu las competencias Padres de Familia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/
en ciencias sociales y familia familia/1597/propertyvalue-26634.html ambientales, que les permita
ciencias naturales son recontextualizar las prcticas
relevantes para padres y
madres de familia.
escolares y propender a que los
alumnos piensen y desarrollen una mirada En el captulo tercero se exponen los temas
crtica sobre sus decisiones y acciones ambientales desde la perspectiva de las
cotidianas, y evalen el impacto ambiental de ciencias sociales y su contribucin a la mirada
crtica de la relacin sociedad-naturaleza, y se

Mundo Virtual
sus comportamientos.
El primer captulo aborda la complejidad del resalta la importancia de trabajar el conflicto
lugar de la educacin ambiental en la escuela, social. A continuacin, los autores presentan
su carcter transversal y el tratamiento que aportes tericos y conceptos clave para
recibe. Asimismo, se precisan trminos construir una didctica de las ciencias sociales,
como ecologa y medio ambiente, su historia que sirva para el tratamiento de las cuestiones
Estos son algunos sitios en la web que naturales y evolucin; se exponen los antecedentes ambientales en la escuela. Proponen diversas
contienen informacin de inters en las www.elacuarista.com/ciencias, recursos mundiales de la educacin ambiental desde la estrategias metodolgicas participativas de la
ciencias sociales y naturales: en ciencias naturales; dcada de los setenta hasta los noventa, las educacin formal y no formal para acercarse
www.100cia.com/enciclopedia/Ciencias_ orientaciones hacia una educacin en valores a estos temas; y por ltimo, en el captulo
En Ciencias Sociales: naturales, una excelente fuente de ambientales universalmente reconocidos quinto, se presentan casos de estudio, su
www.clacso.org, del Consejo recursos para el aula; www.ideam.gov.co, y consensuados; y los resultados de estrategia didctica y cmo seleccionar un
Latinoamericano de Ciencias Sociales; del Instituto de Hidrologa, Meteorologa investigaciones en el campo de la educacin caso significativo. La exposicin de los casos,
www.diciobibliografia.com, sobre y Estudios Ambientales, que est ambiental que exigen un aporte integrador e que revela la mirada particular de los actores
recursos para las ciencias sociales; conmemorando sus 10 aos de existencia interdisciplinario, que incluya las dimensiones sociales involucrados, sus propios imaginarios
www.abcdatos.com/tutoriales/ con actividades educativas, culturales, psicolgica, sociolgica, poltica, econmica, sociales e intereses y sus diferentes grados
cienciassociales, tutoriales en ciencias; talleres ldicos, exposicin fotogrfica y geogrfica, histrica y tica. de responsabilidad, ayuda a generar en los
sociales; www.filosofia.cu/ifc/rcs.htm, de productos y publicaciones del Sistema Enseguida se analiza la inclusin de la alumnos una visin crtica de los complejos
revista cubana de ciencias sociales Nacional Ambiental. Ms informacin en educacin ambiental en el currculo escolar y asuntos ambientales. El anexo final trae
los telfonos 3500111 y 3500197. las implicaciones del tratamiento transversal, informacin general de algunas organizaciones
En Ciencias Naturales: las escalas de anlisis y la importancia de ambientales y una til bibliografa. Este trabajo
www.icn.unal.edu.co, Instituto de Tambin recomendamos www.educaci considerar la interaccin entre lo local y lo ofrece a los docentes instrumentos dinmicos
Ciencias Naturales de la Universidad onparalapaz.org.co o www.alianzaeduc global, entre otros, con miras a superar la y motivadores, que les permiten enriquecer
Nacional acionparalapaz.org.co, un lugar para el mera sensibilizacin ambiental y procurar su prctica docente y continuar en su labor
de Colombia; www.eduteka.org, recursos fomento de la construccin de hechos de una educacin que incida en el cambio de de acercar la problemtica ambiental a las
para la enseanza de las ciencias paz, lanzado en julio. valores y actitudes de los sujetos sociales, situaciones de enseanza-aprendizaje.
con respecto a su percepcin del ambiente y Isabel Trejos V, filsofa, correo electrnico:
sus pautas de consumo. isabeltrejos@hotmail.com

OTRAS ACTIVIDADES cautivar la curiosidad e imaginacin


de sus estudiantes y de compartir
Maloka
La siguiente programacin est
imaginacin, 27, 5 p.m. a 7 p.m.;
caf cientfico: Proyecto genoma
Ms informacin: en Bogot,
telfonos 4272707, extensiones Resolucin 1730 de junio 18 de
con ellos la aventura de descifrar dirigida especficamente a los humano o manipulacin gentica, 1301 y 1010, y en la pgina 2004, por la cual se reglamentan la
ACAC
y comprender rasgos esenciales docentes y corresponde al mes de 28, 5 p.m. a 7 p.m.; taller materiales www.maloka.org jornada nica y la intensidad horaria
La Asociacin Colombiana para el
del mundo. Habr conferencias, julio: Robtica y ciencias, 20, 3 a y tcnicas: Articulaciones en anual de los establecimientos
Avance de la Ciencia invita al taller
discusiones, tareas y trabajos en 6 p.m.; jornada de actualizacin: movimiento, 29, 2 p.m. a 5 educativos de carcter no oficial.
Comprendiendo la fsica del siglo
grupo; se suministran los materiales. De qu habla la biologa hoy?, p.m.; apertura temporada Cuerpo
XX, dirigido por el fsico l. Gunter
Trapp.
Ms informacin en los telfonos 23, 8 a.m. a 5 p.m.; seminario Humano, 29, 8 a.m. a 12 m. DECRETOS Y Resolucin 1567 de junio 3 de
Enfocado especficamente para
3150728, 3155900, 2213313 permanente de matemticas: 1 p.m. a 5 p.m. 5 p.m. a 8: RESOLUCIONES 2004, por la cual se define el trmite
y 3155899, fax 3154009, Desarrollo del pensamiento 30 p.m.; seminario taller Medios y los requisitos para la convalidacin
docentes de Secundaria, se cumplir Directiva Ministerial 11, de mayo
www.acac.org.co actividadescien multiplicativo haciendo uso de comunicacin en el aula, de ttulos otorgados por instituciones
los das 29 y 30 de julio y tendr 19 de 2004 sobre la prestacin
tificas@acac.org.co o con Diana de la resolucin de problemas intensidad 24 horas, 10, 17, 24 y de educacin superior extranjeras y
una duracin de 16 horas. del servicio educativo en Entidades
Delgado en el correo electrnico mediada por instrumentos 31 de julio, $145,000, se entrega homologacin de estudios parciales
Se le brindar al profesor una visin Territoriales que atienden poblacin
prensa@acac.org.co didcticos, 26, 2 p.m. a 5 p.m.; certificado, memorias y refrigerios, 8 cursados en estas instituciones.
actual y coherente del universo afrocolombiana y raizal.
hablando con expertos: Cerebro e a.m. a 2 p.m.
fsico, facilitndole la tarea de
24 > AlTablero > junio-julio 2004

SectorenMarcha

Aprendizaje con el Programa PISA Integracin tcnica y tecnolgica


En el mes de junio el profesor Andreas Schleicher, director del Programa PISA (Programme of International Se desarroll en Bogot el Seminario Internacional de Formacin Tcnica y Tecnolgica convocado por los
Student Assessment) de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), realiz pases pertenecientes al G-3, Colombia, Mxico y Venezuela. El evento tuvo como propsito contribuir a una
la presentacin de las pruebas internacionales PISA, que evalan cada tres aos los conocimientos y mejor estructuracin, organizacin y fortalecimiento de la formacin tcnica y tecnolgica, acorde con los
habilidades en comprensin lectora, matemticas y ciencias naturales, y que se aplican en 43 pases retos y desafos del mundo contemporneo; adems de identificar los avances, proyecciones y tendencias
del mundo. En el evento, el profesor Schleicher explic de qu se tratan las pruebas, cmo es su sistema de la formacin tcnica y tecnolgica en el escenario internacional, a partir de las polticas, experiencias y
de medicin, y present los resultados internacionales y la explicacin de cmo las pruebas apoyan el desarrollos obtenidos por los pases miembros del grupo y los pases invitados: Australia, Francia y Chile.
mejoramiento de la calidad en la educacin.

Los nuevos Secretarios de Educacin (cuarto grupo) Informtica educativa, Congreso y premios
El VII Congreso Nacional de Delijander Jimnez y Luz Marina
Informtica Educativa, convocado Quintero; 2. Experiencias docentes:
por el MEN, la Red Iberoamericana Recibi premio La Gua Curricular, un
de Informtica Educativa, Nodo sistema multimedial para la formacin
Colombia (TIBIE), el Icetex, de profesores de Educacin Fsica,
Computadores para Educar y la U. Bsica, Preescolar y grados primero
de Antioquia, que se llev a cabo a noveno; los representantes fueron
en Bogot, entreg premios a las Ivn D. Uribe y Didier F. Gaviria, de
experiencias ms destacadas en la U. de Antioquia; 3. Proyectos de
el tema. Las categoras premiadas investigacin: Un modelo didctico
Manuel Snchez Lpez, Manuel Rosado Ojeda, Omar Fernndez Arias, Flora Perdomo Andrade, y los trabajos destacados son: para enseanza a personas con
Secretario de Educacin de Secretario de Educacin de Secretario de Educacin de Secretaria de Educacin 1. Trabajos de estudiantes de discapacidad auditiva, presentado por
Guaina. La Guajira. Guaviare. de Huila. educacin Bsica y Media: Robtica, la U. de Antioquia, propuesta mediada
una Caficultura Automatizada, de la por recursos informticos para
Institucin Educativa PostPrimaria desarrollar habilidades lectoras en
El Limn, de la vereda El Limn, La poblacin con limitaciones auditivas,
Merced, Caldas. Los estudiantes que y 4. Redes y comunidades de
participaron fueron Johny Leandro, aprendizaje: Result ganador, Redes
Carlos Augusto Ortiz, Joneider Soto, Eduteka, de la ciudad de Cali.

Juan Carlos Tole Snchez, Hctor Flores Valencia, Elizabeth Burgos del Toro, Martn Castilla, Secretario
Agenda
Secretario de Educacin de Secretario de Educacin Secretaria de Educacin de de Educacin de CENTENARIO DE realizarn a nivel nacional
la Cadena Nerudiana,
Pablo Milans y la roquera
mexicana Julieta Venegas, que
Ibagu. de Itag. Lorica. Magdalena. PABLO NERUDA 10 actividades ldicas, interpret el poema A callarse.
artsticas y literarias, con
Colombia participacin chilena y OTRAS

Pasatiempos
Nombre del evento: Los colombiana, llamadas
jvenes leen a Pablo Neruda. Trnsitos. Se cumplirn en: ACTIVIDADES
Tema: Vida y obra de Pablo Rionegro, Magdalena Medio,
Neruda, extensin mxima Buenaventura, Eje Cafetero, Museo de Antioquia
La belleza recobrada, retratos
Por Ignotus del trabajo: tres (3) pginas La Guajira, Santa Marta,
de Francisco Antonio Cano,
a doble espacio en papel Bucaramanga, Bogot, Villa de
tamao carta, redactado Leyva y San Andrs. hasta noviembre; La primera
Bogot es la capital de Colombia. Si a esta Pregunta: es cierto que anteponiendo las en computador o mquina
Neruda ms all
edicin de la novela Mara, de
de escribir. Lugar: Los Jorge Isaacs, del 1 de julio al
contundente afirmacin verdadera le antepongo cuatro palabras no es cierto que, a una trabajos debern enviarse
Cinco facetas de la vida de 31 de octubre.
Pablo Neruda podrn apreciarse
las palabras no es cierto que, la convierto afirmacin, sta se convierte en falsa? a la Biblioteca Nacional de
en una exhibicin que durar Museo Nacional
inmediatamente en una afirmacin falsa. Cualquiera que sea su respuesta, demustrela. Colombia (Calle 24 N 560 Mes de la Patria, del 15
cuatro meses en la Biblioteca
Fecha: El jurado fallar a de julio al 15 de agosto.
Nacional de Chile. Titulada Las
finales de julio. Dirigido Reservas para grupos
vidas del poeta, la muestra
a: jvenes lectores hasta particulares y de estudiantes
estar abierta hasta el 30 de
Solucin al anterior los 18 aos de edad. Ms
informacin: Ministerio de
octubre y comprende: El origen:
La provincia (1904-1920); El
en la Divisin Educativa y
Cultural, en Bogot, telfono
Cultura, Biblioteca Nacional 334 8366, exts. 303 y 304.
aprendizaje: La ciudad (1921-
Esta es una de las posibles soluciones JUAN PEDRO CARLOS JOHN
(telfono en Bogot,
1927); La otra mirada: Europa Monjas coronadas, arte de
2431336) y Editorial Planeta
al Pasatiempo de la edicin nmero 29, y oriente (1928-1933); El los virreinatos de Mxico y

enviada desde la direccin electrnica 3 2 4 5 En el Museo de Antioquia, compromiso social: Espaa la Nueva Granada, del 22 de
(1934-1936), y Destierros y julio al 12 de septiembre.
PardoArango@colombiaaprende.edu.co. 20 19 21 22 lectura de poemas,
regresos (1937-1973). Hroes familiares, miniatura e
Aura Lpez. Canciones
16 17 15 13 latinoamericanas, dueto de Asimismo y como parte del Foro iconografa en el siglo XIX, del
7 de junio al 4 de octubre. Ms
La ganadora en esta oportunidad es Paola 8 9 7 6 Clemencia y Santiago Ortiz; 22 de la Culturas, en Barcelona,
informacin: carrera 7, calles
de julio, 6.30 p.m., Patio de recientemente se llev a cabo
Andrea Pardo Arango, docente del Jardn 33 34 32 31 las Bifloras. un homenaje al poeta en el 28 y 29, en Bogot, telfono

Infantil Diverlandia, de Bogot. 40 39 41 43 A partir de septiembre


que tomaron parte Juan Guerra, 334 83 66 y fax 337 4134;
Joaqun Sabina, Joan Manuel www.museonacional.gov.c o
La Presidencia de la Repblica
120 120 120 120 y la Embajada de Chile
Serrat, Ana Beln, Miguel Ros, correo electrnico info@museo
Miguel Bos, Silvio Rodrguez, nacional.gov.co