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Importancia de la Evaluacin Inicial

El proyecto evaluador en Educacin Infantil est estructurado en tres fases: inicial,


procesual y final, la final ser la base para establecer la evaluacin inicial siguiente,
utilizando los resultados obtenidos.

Un currculo abierto y flexible reclama una evaluacin continua e individualizada.


La evaluacin continua se inicia al principio del proceso educativo con una evaluacin cero
del nio.

Evaluacin Inicial o Diagnstica: proporciona informacin sobre el nivel de


desarrollo de las capacidades del alumno, del contexto y situacin de la que parte el nio al
llegar a la escuela infantil. Debemos obtener los datos ms importantes sobre el desarrollo
evolutivo del alumno:

Informe de los padres: realizado a partir de los datos obtenidos en entrevista


inicial.
Informes mdicos: apartado voluntario.
Informes psicopedaggicos.
Observacin directa: en los primeros das del grado de desarrollo de las
capacidades, es decir, en el periodo de adaptacin.
El Equipo Docente disear el tipo de informacin a recoger y los instrumentos
necesarios para la evaluacin inicial.
Cuando el alumno proceda de otro centro, se solicitar la informacin al centro
de procedencia.

Las decisiones a tomar sobre esta evaluacin inicial, as como las tcnicas o
instrumentos a utilizar para consignar la informacin, debern ser tomadas por el Equipo
Docente de la etapa. El Maestro de forma continua, ajustar la intervencin educativa para
que estimule el proceso de aprendizaje.
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Como vemos, esta evaluacin inicial tiene por objeto proporcionar informacin sobre la
situacin de la que parte el nio al llegar a la escuela, pero es preciso destacar que no es lo
mismo esta evaluacin inicial cuando el nio llega al centro por primera vez que cuando el
nio cambia de curso o cuando cambia de nivel. Cada una de ellas tendra sus
caractersticas peculiares y estara a su vez condicionada por si hay cambio de tutor o no.

Evaluacin Procesual: proporciona la informacin necesaria para ir orientando y


corrigiendo el proceso educativo.

Proporcionar informacin permanente sobre el alumno y tambin sobre el proceso


de enseanza-aprendizaje (evaluacin de la organizacin del aula, de la coordinacin del
profesorado).

Evaluacin Final: a travs de ella obtenemos la informacin precisa sobre los


logros conseguidos y las propuestas de mejora para el futuro. Deber realizarse a partir de
los datos obtenidos en la evaluacin procesual. El tutor al final de curso recoger en el
informe anual de evaluacin, los aspectos ms relevantes del proceso aprendizaje del nio y
en su caso, las medidas de refuerzo y adaptacin.

Al trmino de la etapa, se proceder a la evaluacin final, a partir de los datos


obtenidos en:

Proceso de evaluacin continua.


Con la referencia de los objetivos establecidos en la programacin didctica.
Y de los criterios de evaluacin elaborados.

Diferencia entre evaluacin y medicin

Con anterioridad el trmino medicin era equivalente a evaluar, sin envargo en el


trascurso evolutivo de la evaluacin se considera que la medicin es parte de la evaluacin,
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podra decirse que es un paso de la evaluacin en donde existen diferencias bien definidas
en el momento de medir dentro del mbito evaluativo.

La medicin es reduccionista, limita la evaluacin a un puntaje estadstico, es un


proceso meramente cuantitativo. Medir consiste en establecer correspondencia entre un
nmero y una propiedad o un fenmeno, segn normas establecidas. Dicho de una manera
ms sencilla medir un comportamiento, una caracterstica, un fenmeno, significa asignar
un nmero de acuerdo a una unidad de medida o una unidad predeterminada. Segn
Georgia S. Adams La evaluacin va mas all de la medicin por cuanto supone la
existencia de juicios de valor.

En el mbito educativo medimos la capacidad del alumno en varios terrenos. Al


interpretar estos resultados en trminos de patrones correspondientes a su edad, en trminos
de los planes educacionales y vocacionales o partir de cualquier otra base de juicios de
valor, ya no nos limitamos a "medir", estamos "evaluando" sus capacidades o sus
progresos. "Medimos la talla del alumno, lo evaluamos en trminos de las metas y los
objetivos del mismo.

La medicin permite establecer el grado de cantidad y calidad de algo, mientras que


la evaluacin, implica adems una apreciacin valorativa y la toma de decisiones. La
calidad de la medicin condiciona los resultados de la evaluacin. Sin embargo los dos
procesos, aunque se complementen, no se asocian, sus diferencias son determinantes.

Parmetros en la Evaluacin Inicial

Cuatro parmetros se aplican para evaluar a los establecimientos educativos,


pblicos, privados y fiscomisionales, desde el nivel inicial hasta el bachillerato de la Sierra.

Infraestructura, estndares de aprendizaje, desempeo directivo-docente y gestin


escolar, son los estndares que se aplican.
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Los estndares de desempeo directivo son descripciones de lo que debe hacer un


director o rector; es decir, de las prcticas de gestin y liderazgo, la buena gestin del
centro escolar, y los logros de aprendizaje de los estudiantes.

En los estndares de gestin escolar se hace referencia a los procesos de gestin y


prcticas institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados
de aprendizaje esperados.

En cuanto a la infraestructura, se tomar en cuenta el contexto de cada institucin.

Una institucin urbano marginal o rural tiene distintos contextos y caractersticas,


pero todas deben tener componentes bsicos para la seguridad y el aprendizaje del nio,
dijo.