ENCUENTRO 1

APRENDEMOS A DIALOGAR Y A CONFIAR EN NOSOSTROS MISMOS EXPRESANDO

NUESTROS GUSTOS Y TEMORES

1. DATOS GENERALES:

1.1 I.E. : N 110 SAN MARCOS

1.2 Directora : Nancy Edith Rivera Huaranga

1.3 Docente : M. Susana Olave Figueredo

1.4 Grado : 1 B Primaria

1.5 Fecha : 19 05 - 2017

2. OBJETIVOS
Que las familias fortalezcan sus vnculos afectivos y de confianza en actividades ldicas-
reflexivas que permitan a los nios y nias expresar sus gustos, temores y expectativas,
respecto de la transicin de inicial a primer grado y, a los padres, madres y/o apoderados,
dar soporte emocional a sus hijos e hijas durante este cambio.
Que las familias vivencien actividades relacionadas a situaciones de la vida cotidiana que
permitan consolidar los aprendizajes esperados en las reas de Comunicacin, Personal
Social y Matemtica.

3. DESARROLLO DEL ENCUENTRO

3.1 Actividades de inicio (30 minutos)

El/la docente da la bienvenida a las familias y antes de empezar se recuerdan las normas
de convivencia establecidas en la jornada para el adecuado desarrollo de las actividades,
las cuales se encuentran ubicadas en un lugar visible dentro del ambiente de trabajo:
- Levantar la mano para participar.
- Escuchar activamente cuando otra persona habla.
- Participar con nimo y disposicin en las actividades a realizar.
- Apagar los celulares o colocarlos en vibrador (en caso lo tuvieran).
- Ser puntual en la asistencia y en la realizacin de las actividades.
El/la docente da a conocer el propsito del Encuentro:
Estimadas familias:
Estimadas familias:
En este primer encuentro vivenciarn de manera divertida algunas estrategias que les servirn para consolidar algunos de los
En este primer encuentro vivenciarn de manera divertida algunas estrategias que les servirn para consolidar algunos de los
aprendizajes que esperamos lograr en el primer bimestre, como son:
aprendizajes que esperamos lograr en el primer bimestre, como son:
Matemtica: Desarrollar habilidades de clasificacin, seriacin y secuencia con material concreto y as iniciar la
Matemtica: Desarrollar habilidades de clasificacin, seriacin y secuencia con material concreto y as iniciar la
construccin de la nocin del nmero.
construccin de la nocin del nmero.
Comunicacin: Lectura y escritura de diversos nombres de uso cotidiano, estimulando la lectura y escritura
Comunicacin: Lectura y escritura de diversos nombres de uso cotidiano, estimulando la lectura y escritura
espontnea de los nios y nias de acuerdo a sus necesidades e intereses y nivel de escritura.
espontnea de los nios y nias de acuerdo a sus necesidades e intereses y nivel de escritura.
Personal social: Aprender a convivir armoniosamente, aceptando sus caractersticas personales (fsicas y de
Personal social: Aprender a convivir armoniosamente, aceptando sus caractersticas personales (fsicas y de
personalidad) y la de los dems.
personalidad) y la de los dems.
Adems, crearemos juntos un espacio donde las familias puedan compartir momentos de aprendizajes para la vida, a travs
Adems, crearemos juntos un espacio donde las familias puedan compartir momentos de aprendizajes para la vida, a travs
del juego, el dilogo, la ayuda mutua y confianza, lo cual estimular la mejora de los aprendizajes de los nios y nias.
del juego, el dilogo, la ayuda mutua y confianza, lo cual estimular la mejora de los aprendizajes de los nios y nias.

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 Luego, el/la docente plantea el siguiente caso: Tenemos globos de dos diferentes tamaos y
colores. Deseamos repartirlos y formar dos grupos que tengan alguna caracterstica en
comn: Cmo podran estar formados los grupos?
El/la docente escribe las sugerencias de los padres en la pizarra y recuerda los criterios de
clasificacin desarrollados en la jornada anterior. Orienta a que se dividan en dos grupos
por color y que dentro del grupo se le entregue el globo mediano al nio/nia y el globo
grande al adulto.
Se reparte los globos de acuerdo al criterio elegido, adems, de dos papeles pequeos que
tendrn una pregunta para ser introducida en el globo del padre y tres preguntas para ser
introducidas en el globo del hijo o hija (vase anexo 1). Estos deben estar enrollados
previamente por la maestra para evitar ser ledos antes de tiempo. Se le pide a los padres,
madres de familia o apoderados y nios/nias, introducir el papel en el globo para luego
proceder a inflar y amarrar.
El/la docente pide que salgan al patio para realizar la dinmica Siempre arriba, la cual
consiste en formar dos grupos de diferentes colores. Las reglas son: que los globos siempre
estn en el aire y que cada uno/una, cuide que los globos no salgan del grupo, ni caigan al
suelo en un tiempo de 3 minutos. Terminada la dinmica, se pedir formar un crculo
teniendo el globo que le fue entregado al inicio (Globo grande para los padres de familia y
apoderados, globo mediano para el nio/nia).
El/la docente, realiza las preguntas de reflexin:
- Cmo se sintieron realizando la dinmica?
- Cmo fue la participacin dentro de tu grupo?
- Qu valores estuvieron presentes durante la realizacin de la dinmica?
El/la docente pide que se formen parejas de padres e hijos y al sonido de un silbato,
debern correr, eligiendo en el patio su sitio especial para poder dialogar. Cuando el silbato
suene dos veces el padre, madre o apoderado revienta su globo y abre el papelito de la
pregunta que este contiene y cogiendo la mano de su nio/nia contesta iniciando de esta
manera: Desde que ests en el primer grado he notado que
El/la docente toca tres veces el silbato, siendo el turno para que el nio/nia reviente su
globo, saque el papelito y le pida a su padre, madre o apoderado que lea una pregunta a la
vez dando espacio y confianza para que la responda. Durante este tiempo, el/la docente
recorre el patio, brindando apoyo a la familia que lo necesite.
Terminada la dinmica se les invita a pasar al aula.

3.2 Actividades de proceso (40 minutos)

El/la docente presentar un cuadro (vase anexo 2), donde se plasma algunas respuestas
que dieron los nios y nias durante la realizacin de la dinmica.
El/ la docente recalca la importancia de la comunicacin entre padres de familia e hijos para
as poder brindar soporte emocional frente a los sentimientos que vienen experimentando
los nios y nias en esta transicin de inicial a primer grado.
El/la docente llama a los/las nios/nias al frente, les reparte carteles lxicos (vase anexo
3) relacionados a la dinmica, luego, pega en la pizarra imgenes que representen a estos
carteles (vase anexo 4). Les solicita que observen y peguen el cartel debajo del dibujo que
crean conveniente.
Con ayuda de los padres, madres de familia o apoderado se revisa la ubicacin de los
carteles. De encontrarse aciertos, el/la docente pregunta: Cmo hicieron los nios/nias
para poder colocar correctamente cada imagen con la palabra que le corresponde teniendo
en cuenta que recin estn aprendiendo a leer y a escribir? Se le pide al nio o nia que
acert, comparta su estrategia.

2
 El/la docente explica lo siguiente:
- Los nios y nias no llegan en blanco a las aulas, tienen consigo aprendizajes previos,
los cuales usan para formar nuevos conocimientos. Observamos que hay nios/nias
que pudieron ubicar el cartel debajo del dibujo indicado, teniendo solo en cuenta, el
sonido de las vocales que contiene la palabra en mencin, otros, han relacionado una
letra ya conocida ya sea al inicio o final de la palabra. Esta misma actividad, se podra
aplicar en casa, utilizando los nombres de los miembros de la familia, objetos, alimentos,
etc. y pidindole al nio/nia los ubique en el lugar indicado, convirtiendo de esta
manera la casa en un espacio letrado.
El/la docente pide de forma voluntaria que algunos padres, madres de familia o apoderados
compartan alguna estrategia que aplican con sus hijos o hijas para ayudarlos a leer y
escribir. Se les felicita y aplaude.
El/la docente, reparte a cada padre, madre de familia o apoderado un papelgrafo donde
deber dibujar la silueta de su hijo o hija. En la parte externa escribe caractersticas fsicas
que su hijo o hija considera que tiene y a su vez los sentimientos afectivos que ms resalten
en l o en ella.
En la parte interna de la silueta, padres, madres de familia o apoderados e hijos dibujan
algo representativo a sus orgenes familiares (platos, vestimenta, animal o planta tpica de
las regiones de donde proviene su familia).
El/la docente pide a tres familias voluntarias compartir su trabajo.
Se sugiere pegar la silueta en un lugar especial de la casa, que le permita al nio/nia,
recordar de donde viene, aceptar y respetar sus caractersticas y la de los dems. As
mismo, menciona que esta silueta, despierta el inters por conocer el significado de lo que
representan las letras escritas por sus padres.

3.3 Actividades de aplicacin y cierre (20 minutos)

El/la docente entrega papeles cortados en crculos y solicita al padre, madre y/o apoderado
redacte su compromiso para inculcar en su hijo e hija el respeto a la diversidad cultural de
las familias y el buen trato.
Se les indica que estos compromisos son la semilla que poco a poco se ir convirtiendo en
una hermosa plantita, por lo tanto se debe de cuidar, cumpliendo el compromiso redactado
Para finalizar se les indica que elaboren un lema que haga referencia a cmo se deben
comunicar los padres, madres de familia o apoderado con sus hijos/hijas. Posteriormente se
les pide que de manera voluntaria compartan su lema, el cual ser expresado oralmente al
unsono por la familia para luego cerrar con un fuerte abrazo familiar.
Se les recuerda que:
- Exprsale a tus hijos que los quieres y que son valiosos para ti.
- Reconcele cualidades y atributos reales en tus hijos, que consideras valioso en ellos.
- Programen actividades en familia, de manera regular.
- Solictale a tus hijos te cuenten lo que les sucede en su vida diaria.
El/la docente agradece la participacin a las familias y entrega una copia de la agenda de la
familia (vase anexo 5) en un pequeo compartir organizado por el/la docente con apoyo de
los padres y madres de familia o apoderados.

4. RECURSOS A UTILIZAR
Anexo 1: Preguntas para los globos
Anexo 2: Tabla para el recojo de las respuestas de los nios y nias.
Anexo 3: Carteles lxicos con palabras relacionadas a la dinmica de inicio.
Anexo 4: Imgenes de las palabras del anexo 3
Anexo 5: Agenda de la familia
Globos # 7 y # 5 de dos colores diferentes, silbato, reloj, hojas bond o bulky, plumones,
papelgrafos, limpiatipo.

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 ANEXO 1

PREGUNTAS PARA LOS GLOBOS

Pap, mam o apoderado lea la pregunta:

QU CAMBIOS HA NOTADO EN SU NIO O NIA

DESDE QUE INGRES AL PRIMER GRADO?
Agarre la mano de su nio/a y conteste la pregunta iniciando de esta
manera:

Desde que ests en primer grado he notado que

Hijo o hija (debe ser leda por el padre u apoderado, una pregunta a la
vez, dando espacio para las respuestas):

QU EXTRAAS DE INICIAL?

QU TE GUSTA DEL PRIMER GRADO?

QU TE ASUSTA DEL PRIMER GRADO?

ANEXO 2

CUADRO DE RECOJO DE APRECIACIONES

Lo que extraa de Inicial Lo que le gusta de 1er grado Lo que le asusta de 1er
grado

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 ANEXO 3

CARTELES LXICOS

SALTAR GLOBO
NIO CORRER
PAP MAM
ANEXO 4

IMGENES A RELACIONAR

ANEXO 5

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Lunes
Clasifica objetos de su entorno
teniendo en cuenta los criterios
perceptuales (forma, tamao,
color, grosor, uso)
Te sugerimos que se aproveche el
momento del desayuno para que
clasifique los objetos a utilizar.
Pdele que te ayude a acomodar la
ropa de acuerdo a un criterio de
clasificacin establecido.
Utiliza las expresiones grande,
pequeo, mediano; para de diversos textos.
establecer comparaciones
elaborar seriaciones con material
de su entorno.
Aqu podrs pedirle a tu hijo/ja que
establezca comparaciones con el
tamao de los cubiertos que tienes
en casa orientndolo/a a utilizar las
expresiones. Ejemplo: El tenedor es
ms grande que la cucharita. La
cucharita es ms pequea que el
cucharn
Tambin podrs usar sus juguetes,
prendas de vestir o todo lo que
tengas a tu alcance.
Construye una secuencia con
material concreto.
Al regresar del mercado, a manera
de juego, podrs iniciar una
secuencia utilizando frutas que
consumes y pedirle a tu hijo/ja que
contine la secuencia.( Manzana,
pltano, mandarina, manzana)
En otro momento le pedirs a tu
hijo/ja que construya una secuencia
de acuerdo a sus intereses.
AGENDA DE LA FAMILIA
1er BIMESTRE
Mircoles
Identifica palabras conocidas y
las relaciona con otras.
Partiendo de la escritura del nombre
de tu hijo/ja puedes pedirle que
mencione otros nombres de personas
o de objetos de la casa que inicien
con la misma letra, as mismo,
puedes pedirle que menciones
nombres de personas, animales u
objetos que inicien con el mismo
sonido que su nombre. La variacin
puede ser que, una vez trabajado el
sonido inicial, pasars a reconocer el
sonido final de su nombre.
Seala palabras conocidas dentro
personales y la de sus amigos/as
y Cuando ests caminando por la calle
junto a tu hijo/ja, anmalo/a para que
trate de identificar alguna palabra que
conoce en los carteles, afiches,
seales, puestos de peridicosetc.
Cuando ya estn en casa pdele que
trate de escribir alguna de ellas,
respetando su nivel de escritura.
Escribir su nombre respetando su
nivel de escritura.
Aqu podras ayudarle, dndole el
modelo de la escritura de su nombre
en letra de imprenta, luego, pedirle
que pegue palitos siguiendo la forma
de las letras, lo decore elaborando un
bonito cartel y adorne con el, su lugar
especial.
Puedes variar esta sugerencia,
pidindole que realice la misma
actividad para las palabras que le
interese conocer y aprender a
escribir.
Viernes
Seala en forma oral algunas
caractersticas culturales de su
familia (lugar de origen,
costumbres) y muestra
satisfaccin de tenerlas.
Aqu como pap, mam y/o
apoderado, podras sentarte a
recordar junto a tu hijo/ja sobre el
origen y las costumbres familiares y
personales; ayudndote de fotos si
las tuvieras.
Identifica y acepta caractersticas
Puedes aprovechar una visita a un
lugar determinado y pedirle a tu
hijo/ja que observe las caractersticas
fsicas (altos, bajos, delgados,
gruesos, blancos, morenos,
trigueos, etc.) De las personas que
se encuentran en esos lugares. Al
retornar a casa dialogaran sobre lo
observado, resaltando que todas las
personas, sin importar su apariencia
fsica u origen, merecen respeto y un
trato digno, evitando la
discriminacin.
Participa en la elaboracin y
cumplimiento de metas
personales y familiares en
relacin a la convivencia
Con la participacin de tu hijo/ja
elaborarn un rol de actividades
(tareas escolares y del hogar) que
pueda realizar de acuerdo a su edad.
Monitorear su cumplimiento,
felicitarlo/a o animarlo a realizarlo en
caso le resulte complicado,
dialogando sobre la importancia de
respetar y cumplir los acuerdos.
T, como padre debers ser el
referente de tu hijo en la prctica del
buen trato para una convivencia
armoniosa dentro de la familia.