UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

UNIVERSIDAD ETAC ALIAT UNIVERSIDADES

ALUMNO: JUAN CARLOS RODRGUEZ HERNNDEZ

CUADRO COMPARTIVO: CONTEXTO, HISTORIA Y PARADIGMAS EDUCATIVOS

MATERIA: DINMICA Y CONDUCCIN DE GRUPOS EN EL AULA

GRUPO: 12 T

ASESOR: MIGUEL GARCA CONTRERAS

FECHA DE ENTREGA: 20 DE MAYO DE 2017

INTRODUCCIN:

La interaccin social es parte importante de la educacin, pero sobre todo de los aprendizajes. Para que haya una
buena comunicacin se debe conocer cada uno de los elementos que la conforman y entender que la sinergia que se
establezca entre los mismos conllevar a una buena dinmica de grupo y por ende a lograr buenos procesos de
enseanza aprendizaje.

Por ello, el presente trabajo es una compilacin y anlisis a travs de una tabla comparativa de los fundamentos
tericos que intervienen en la dinmica de los grupos, los aprendizajes, el trabajo colaborativo, los grupos y los equipos,
la enseanza, el tipo de adquisicin de aprendizajes, etc., para conocer como profesores qu debemos hacer para lograr
verdaderos aprendizajes significativos.

En la misma tabla se darn argumentos crticos que servirn de base para futuros proyectos y trabajos a elaborar,
estos argumentos son parte del trabajo cotidiano que se lleva a cabo en todo proceso educativo, as que solo se deben
encuadrar las ideas y complementarlo con las lecturas que nos ofrece esta unidad.
DESARROLLO:
TEMA CONCEPTOS TERICOS
Dinmica de Interaccin, organizacin, La dinmica de grupo siempre ha existido aun cuando quienes
grupo proceso social, construccin
del conocimiento, armona,
actividad, pasividad.
Aprendizaje Conocimientos, habilidades,
actitudes, informacin,
procesos cognitivos,
significancia lgica.
Enseanza Contenidos disciplinares,
actitudinales y
procedimentales. Tcnicas de
enseanza, materiales y
recursos didcticos.
ARGUMENTOS CRTICOS
forman parte de la misma ni siquiera la perciban. El trabajo del
profesor es que los alumnos aprendan y para ello debe considerar
cul es la dinmica del grupo que est atendiendo, considerando
que cada uno posee caractersticas peculiares y nicas y que de
ello depender que la clase sea significativa. Si el grupo es muy
pasivo, deber implementar tcnicas didcticas de integracin, de
animacin, etc., y viceversa.
El aprendizaje es la finalidad de todo proceso educativo y debe ser
tambin el de todo profesor que quiera dedicarse a ensear. Sin
duda que el aprendizaje se genera a partir de la interaccin entre
un grupo de personas, un contenido a trabajar, los alumnos, los
docentes y el contexto en el que se desenvuelve.
La enseanza como propsito educativo ha quedado en el olvido,
es decir, hay maestros que ensean y seguramente lo hacen de la
forma en que lo han hecho siempre, en algunas ocasiones le ha
dado resultado, pero ello no es sinnimo de aprendizaje. As que
podramos deducir que la enseanza solo se remite a la transmisin

Trabajo Aprendizaje entre pares,
colaborativo compartir experiencias,
consenso, liderazgo,
participacin activa,
dinamismo, empata,
colaboracin.
Condicionamiento Estmulos, respuestas,
, observacin y actitudes, psicologa evolutiva,
reestructuracin aprendizaje contextual,
cognitiva imitacin.
Grupo y equipo Cohesin, organizacin,
integracin, divisin de
responsabilidades,
heterogneos, autosuficiencia.
de contenidos. Hay quien lleva aos enseando sin lograr que los
dems aprendan.
El trabajo colaborativo es importante y juega en contra del
individualismo, entendiendo que varas opiniones que se viertan
pueden lograr aprendizajes ms reales y significativos. Sin duda
que se deben tomar en cuenta los roles que desempear cada
integrante aun cuando la colaboracin sea entre personas
homogneas. Cada uno debe conocer sus alcances y limitaciones y
as cuando todos participan a su manera se sienten involucrados y
con un sentido de pertenencia a cualquier meta o actividad que se
propongan.
Estos tres temas explican la forma en que se promueve el
aprendizaje y cada una de ellas ha dado respuestas a las
necesidades de la sociedad en las cuales han estado inmersas y se
podra decir que ha evolucionado tambin.
Hay una gran diferencia entre grupo y equipo. Hay equipos que
obligatoriamente son grupos, pero, difcilmente podemos encontrar
grupos que sean equipos. Los grupos solo fragmentan el trabajo,
son un determinado nmero de personas y se llaman as por el
simple hecho de estar reunidos y con un objetivo comn. Los
equipos llevan las ideas a consenso, aunque haya diversidad llegan
a acuerdos y se comprometen, cada uno conoce su grado de

Comunicacin Lenguaje, transferencia
simblica, sentimientos,
emociones, interaccin
educativa.
Ventana de Johari rea libre, rea ciega, rea Importante teora que habla de cuatro reas que nos define ante
oculta y rea desconocida.
CONCLUSIN:
responsabilidad, es autosuficiente y autogestivo, los equipos se
reconocen como grupo pero respetan la individualidad.
Las relaciones sociales se fortalecen o debilitan por la calidad de
comunicacin que hay entre los diversos grupos sociales y ello
fomenta que haya una buena dinmica de grupo. La personalidad
de cada uno los integrantes del grupo es fundamental para que
haya una buena comunicacin, una vez establecida la cohesin,
estas se adaptan a la dinmica del grupo.
nosotros mismos y ante los dems: el rea libre que como su
nombre lo indica es aquello que demostramos y que es evidente
ante los dems. El rea ciega es lo que los dems ven de las
personas y que las personas no lo creen o no estn conscientes de
ello, y as sucesivamente. Lo importante a rescatar es que cada
alumno debe conocer dicha rea y solicitar feedback para mejorar
la armona del grupo y he ah el trabajo del profesor en la
regulacin de los mismos.
 Los fundamentos tericos son determinantes para conocer y despus poner en prctica en los procesos de
enseanza aprendizaje. A partir de estos, llegamos a conocer la dinmica de los grupos, el aprendizaje y la enseanza,
la forma de adquirir los aprendizajes, la comunicacin y el trabajo colaborativo, as como la diferencia entre equipos y
grupo.

En esta materia estos conceptos cobrarn relevancia y formarn parte de nuestro lenguaje cotidiano.

REFERENCIAS:

Concete mejor con la ventana de Johary, 30 de septiembre de 2013, tomado de

http://elblogdelmandointermedio.com/2013/09/30/conocete-mejor-con-la-ventana-de-johari/

la ventana de Johari, tomado de:

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/dinamica_contenido/html/U2/Lecturas/VentanadeJohari.pdf

Dinmica y conduccin de grupos, tomado de:

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/dinamica_contenido/html/U2/S2_02.html