CONCURSO PBLICO - SEDUC/PI - 2014

RASCUNHO
Universidade
Estadual do Piau

PROVA ESCRITA OBJETIVA 01 31

CARGO: PROFESSOR CLASSE SL NVEL I MATEMTICA 02 32
DATA: 01/06/2014 HORRIO: 9h s 13h (horrio do Piau)

FOLHA DE ANOTAO DO GABARITO - ATENO: Esta parte somente dever ser destacada pelo fiscal da sala, aps o trmino da prova.
03 33
LEIA AS INSTRUES:
1. Voc deve receber do fiscal o material abaixo: 04 34
a) Este caderno com 60 questes objetivas sem falha ou repetio.
b) Um CARTO-RESPOSTA destinado s respostas objetivas da prova. 05 35
OBS: Para realizar sua prova, use apenas o material mencionado acima e em
hiptese alguma, papis para rascunhos. 06 36
2. Verifique se este material est completo e se seus dados pessoais conferem com
aqueles constantes do CARTO-RESPOSTA. 07 37
3. Aps a conferncia, voc dever assinar seu nome completo, no espao prprio do
CARTO-RESPOSTA utilizando caneta esferogrfica com tinta de cor azul ou 08 38
preta.
4. Escreva o seu nome nos espaos indicados na capa deste CADERNO DE
QUESTES, observando as condies para tal (assinatura e letra de forma), bem 09 39
como o preenchimento do campo reservado informao de seu nmero de
inscrio. 10 40
5. No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas de
11 41
sua opo, deve ser feita com o preenchimento de todo o espao do campo
reservado para tal fim. 12 42
6. Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no dobrar, amassar ou
manchar, pois este personalizado e em hiptese alguma poder ser substitudo. 13 43
7. Para cada uma das questes so apresentadas cinco alternativas classificadas com
as letras (A), (B), (C), (D) e (E); somente uma responde adequadamente ao quesito 14 44
proposto. Voc deve assinalar apenas uma alternativa para cada questo; a
15 45
marcao em mais de uma alternativa anula a questo, mesmo que uma das
respostas esteja correta; tambm sero nulas as marcaes rasuradas. 16 46
8. As questes so identificadas pelo nmero que fica esquerda de seu enunciado.
9. Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio nem a prestar esclarecimentos 17 47
sobre o contedo das provas. Cabe nica e exclusivamente ao candidato
interpretar e decidir a este respeito. 18 48
10. Reserve os 30(trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os 19 49
rascunhos e as marcaes assinaladas no CADERNO DE QUESTES no sero
levados em conta. 20 50
NCLEO DE CONCURSOS E PROMOO DE EVENTOS NUCEPE

11. Quando terminar sua Prova, antes de sair da sala, assine a LISTA DE
FREQUNCIA, entregue ao Fiscal o CADERNO DE QUESTES e o CARTO- 21 51
RESPOSTA, que devero conter sua assinatura.
22 52
12. O TEMPO DE DURAO PARA ESTA PROVA DE 4h (quatro horas).
13. Por motivos de segurana, voc somente poder ausentar-se da sala de prova 23 53
depois de decorridas 2h (duas horas) do seu incio.
14. O rascunho ao lado no tem validade definitiva como marcao do CARTO- 24 54
RESPOSTA destina-se apenas conferncia do gabarito por parte do candidato e
dever ser destacado somente pelo Fiscal de Sala. 25 55
26 56
N DE INSCRIO
27 57
28 58
29 59

____________________________________________________________ 30 60
Assinatura

____________________________________________________________
Nome do Candidato (letra de forma)
N DE INSCRIO
 LNGUA PORTUGUESA

TEXTO I (Para as questes de 01 a 06).

A universidade do futuro
(Trechos de uma entrevista concedida pelo neurocientista Stephen Kosslyn revista Veja)

Veja: Como se explica, em termos cognitivos, o fato de refletir ser mais eficiente do que repetir?
Kosslyn: Quanto mais a pessoa refletir sobre algum assunto, quanto mais profundamente ela processar uma
informao, mais fcil ser lembrar-se dela, porque a reflexo vai desencadear associaes mentais entre aquele
assunto e o que j est armazenado na memria. Ao ser convocado a reproduzir essa informao, o crebro
usar tais associaes para chegar ao local onde ela est armazenada. Por outro lado, repetir uma frmula
diversas vezes no cria conexes com coisas j gravadas na memria, e portanto o crebro vai ter mais
dificuldade para encontrar a frase ou frmula no seu banco de dados quando isso lhe for solicitado.
Veja: Onde o professor entra nisso?
Kosslyn: Ele no pode se ver mais apenas como ufm transmissor do conhecimento. claro que continua a ter de
dominar sua expertise, mas precisa dar uma aula diferente, de aprendizado ativo, envolvendo os alunos. Isso
requer treinamento contnuo e muita habilidade interpessoal. As aulas tradicionais so expositivas, o que uma
tima estratgia para ensinar, porque em pouco tempo o professor alcana vrios ouvintes simultaneamente, mas
uma maneira horrvel de aprender, porque o aluno se perde com facilidade, sem exercitar sua capacidade de
abstrao. Enfim, um professor com os olhos para o futuro tem de criar desafios acadmicos altura da
complexidade do mundo de hoje, motivando o aluno a analisar e a aplicar o que ele aprendeu.
(...)
(Revista VEJA. Editora Abril. Edio 2367 - Ano 47 - n 14 - P. 17. Por Helena Borges)

01. No texto, as afirmaes a partir das quais NO
se identifica implcita ou explicitamente uma
crtica ao ensino que se pratica na atualidade
a) Ele no pode se ver mais apenas como um
transmissor do conhecimento.
b) claro que continua a ter de dominar sua
expertise.
c) mas precisa dar uma aula diferente, de
aprendizado ativo, envolvendo os alunos.
d) mas uma maneira horrvel de aprender.
e) porque o aluno se perde com facilidade, sem
exercitar sua capacidade de abstrao.
02. A palavra/expresso destacada que, no texto,
utilizada em seu sentido figurado ou conotativo
a) Quanto mais a pessoa refletir sobre algum
assunto.
b) a reflexo vai desencadear associaes
mentais.
c) o crebro vai ter mais dificuldade para
encontrar a frase ou frmula no seu banco
de dados.
d) As aulas tradicionais so expositivas.
e) porque em pouco tempo o professor
alcana vrios ouvintes simultaneamente.
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Trecho para as questes 03 e 04.
Por outro lado, repetir uma frmula diversas vezes
no cria conexes com coisas j gravadas na
memria, e portanto o crebro vai ter mais
dificuldade para encontrar a frase ou frmula no seu
banco de dados quando isso lhe for solicitado.
03. Em apenas uma das opes, a funo sinttica
do termo destacado diferente daquela que
est marcada nas demais. Esta opo
a) repetir uma frmula diversas vezes.
b) no cria conexes com coisas j gravadas
na memria.
c) o crebro vai ter mais dificuldade.
d) para encontrar a frase ou frmula.
e) quando isso lhe for solicitado.
04. Nesse trecho, Por outro lado, uma expresso
que se presta sequenciao conectiva
relacionando ideias
a) que exprimem causa e efeito.
b) que se contrapem.
c) que se equivalem quanto ao sentido.
d) que denotam uma condio.
e) que contextualizam uma concluso.
05. No trecho: o crebro usar tais associaes parecer, muitas crianas nos dias de hoje as
para chegar ao local onde ela est armazenada, desconhecem. O declnio da brincadeira livre infantil
a palavra destacada retoma, textualmente, a ocorreu principalmente a partir da dcada de 1960,
palavra em destaque, em pois segundo alguns pesquisadores, desde esse
a) Quanto mais a pessoa refletir sobre algum perodo, os adultos passaram a exercer um controle
assunto. maior sobre as atividades da criana.
b) quanto mais profundamente ela processar (Revista Grandes Temas do Conhecimento - PSICOLOGIA
(Mythos Editora, n 02, pag. 4-9).
uma informao.
c) porque a reflexo vai desencadear
07. O texto assume, diante do tema abordado, o
associaes mentais.
posicionamento de que as brincadeiras
d) o que j est armazenado na memria.
a) devem ser sempre atividades de natureza
e) Ao ser convocado a reproduzir essa
popular.
informao.
b) so atividades que tm importncia
fundamental para o desenvolvimento das
06. Se, no trecho: o crebro vai ter mais dificuldade
crianas.
para encontrar a frase ou frmula no seu banco
c) s sero saudveis se forem
de dados quando isso lhe for solicitado, a
reconhecidamente atividades de natureza
expresso verbal vai ter for substituda por
livre.
teria, a forma for passar a
d) so atividades importantes porque
a) for (permanecendo inalterada).
proporcionam apenas prazer.
b) seria.
e) podem at no ser atividades to
c) fosse.
importantes para o desenvolvimento do ser
d) era.
humano.
e) seja.

08. A leitura do segundo pargrafo do texto revela

TEXTO II (Para as questes de 07 a 10).
que
a) em todas as sociedades, as brincadeiras
Brincadeira coisa sria
infantis fazem parte das prticas culturais
Brincar uma atividade infantil comum e
locais.
popular. Por ser considerada "coisa de criana", a
b) somente nas sociedades contemporneas as
brincadeira nem sempre avaliada como uma
brincadeiras infantis podem ser consideradas
atividade importante para o desenvolvimento do ser
prticas culturais.
humano.
c) somente nas sociedades antigas as
Na maior parte das sociedades, as
brincadeiras infantis eram consideradas
brincadeiras infantis fazem parte de prticas culturais
prticas culturais e, por isso, todas as
tpicas. Entretanto, sabe-se que nem todas as
crianas tinham acesso a essas atividades.
crianas tm a oportunidade de brincar ou de se
d) as brincadeiras infantis fazem parte de
divertir, pois infelizmente ainda hoje o trabalho
prticas culturais de muitas sociedades, mas
infantil comum no dia a dia de muitas populaes
h crianas que no desfrutam desse prazer
de baixa renda.
porque tm de se dedicar a atividades de
H algumas dcadas, as crianas brincavam
adultos.
de forma espontnea pelo puro prazer da atividade.
e) nas sociedades modernas, as crianas, de
As brincadeiras tpicas e comuns eram pega-pega,
modo geral, no tm hbitos de brincar
cobra cega, esconde-esconde, amarelinha,
mesmo que as suas famlias tenham rendas
queimada, passa anel, ciranda, andar de bicicleta,
muito altas.
etc.
Embora estas brincadeiras sejam
extremamente populares, por incrvel que possa
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09. Nas opes abaixo, aquela em que h uma
declarao na qual se interpreta uma avaliao
do autor em relao ao tema tratado,
evidenciada pelo uso da palavra marcada
a) pois infelizmente ainda hoje o trabalho
infantil comum no dia a dia de muitas
populaes de baixa renda.
b) as crianas brincavam de forma espontnea
pelo puro prazer da atividade.
c) Embora estas brincadeiras sejam
extremamente populares.
d) O declnio da brincadeira livre infantil ocorreu
principalmente a partir da dcada de 1960.
e) os adultos passaram a exercer um controle
maior sobre as atividades da criana.
DIDTICA E FUNDAMENTOS LEGAIS E TERICOS DA EDUCAO
11. Diversos so os estudos que tm sido realizados
enfatizando a histria da Didtica no Brasil e suas
relaes com as tendncias pedaggicas. Sobre a
temtica que envolve a Didtica e as tendncias
pedaggicas no Brasil INCORRETO afirmar que
a) a Pedagogia Libertadora tem sido empregada
com muito xito em vrios setores dos
movimentos sociais, como sindicatos,
associaes de bairro, comunidades religiosas.
Parte desse xito se deve ao fato de ser
utilizada entre adultos que vivenciam uma
prtica poltica em que o debate sobre a
problemtica econmica, social e poltica pode
ser aprofundado com a orientao de
intelectuais comprometidos com os interesses
populares.
b) na Pedagogia Tradicional, a Didtica uma
disciplina normativa, um conjunto de princpios
e normas que regulam o ensino.
c) a Didtica da Escola Nova ou Didtica ativa
entendida como direo da aprendizagem.
d) as tendncias de cunho progressista
interessadas em propostas pedaggicas
voltadas para os interesses da maioria da
populao foram adquirindo maior solidez e
sistematizao na dcada de 1990. So
tambm denominadas teorias reprodutivistas
do conhecimento.
e) para a Pedagogia Crtico-social dos contedos,
a escola pblica cumpre a sua funo social e
poltica, assegurando a difuso dos
conhecimentos sistematizados a todos, como
condio para a efetiva participao do povo
nas lutas sociais.
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10. O sentido do que diz o texto em Embora estas
brincadeiras sejam extremamente populares,
por incrvel que possa parecer, muitas crianas
nos dias de hoje as desconhecem, ficaria
bastante distante da sua mensagem original, se
a palavra extremamente fosse substituda por
a) tremendamente.
b) extraordinariamente.
c) frequentemente.
d) enormemente.
e) imensamente.
12. A avaliao consiste em uma anlise acerca de
dados relevantes do processo de ensino e
aprendizagem que auxilia o professor a tomar
decises sobre o seu trabalho. Nessa
perspectiva, assinale as alternativas que
expressam os princpios bsicos da avaliao da
aprendizagem escolar.
I. A funo de diagnstico da avaliao est
relacionada diretamente verificao do
alcance dos objetivos gerais e especficos do
processo de ensino.
II. A avaliao um processo contnuo e
sistemtico que integra um processo mais
abrangente que o processo de ensino-
aprendizagem.
III. A avaliao integral, pois considera o aluno
como um ser total e integrado e no de forma
compartimentada.
IV. A avaliao, enquanto orientadora do trabalho
do professor na busca pelo alcance dos
objetivos estabelecidos, precisa utilizar de
forma preferencial os testes, haja vista que
todos os resultados do ensino podem ser
mensurados atravs deles.
V. A avaliao indica os avanos e dificuldades
do aluno, ajudando-o a progredir na
aprendizagem, orientando-o no sentido de
atingir os objetivos propostos.
So VERDADEIRAS as alternativas
a) I, III e V.
b) I, II e V.
c) II, III e IV.
d) II, III e V.
e) I, III e IV.
13. Acerca do objeto de estudo da Didtica, pode- 15. Acerca do planejamento da ao didtica,
se afirmar que, EXCETO, CORRETO afirmar que
a) o processo de ensino, considerado no seu a) o planejamento um guia de orientao,
conjunto, inclui: os contedos dos programas pois nele esto estabelecidas as diretrizes e
e dos livros didticos, os mtodos e formas os meios de realizao do trabalho docente.
organizativas do ensino, as atividades do
b) a ao de planejar se reduz ao
professor e dos alunos e as diretrizes que
preenchimento de formulrios para o
regulam e orientam esse processo.
controle administrativo, em que h a
b) o objeto de estudo da Didtica o processo
de ensino, campo principal da educao previso do trabalho do professor.
escolar. c) o plano um guia de orientao, pois nele
c) o objeto de estudo da Didtica a esto registradas as diretrizes e os meios de
Pedagogia, que analisa todo o trabalho realizao do trabalho docente.
realizado pelo professor na sala de aula. d) o planejamento onde est registrada a
d) o processo de ensino uma sequncia de ordem sequencial de todo o trabalho que
atividades do professor e dos alunos, tendo ser realizado pelo professor.
em vista a assimilao de conhecimentos e e) o plano de ensino um documento rgido e
desenvolvimento de habilidades.
absoluto onde esto estabelecidas as
e) a finalidade do processo de ensino
diretrizes e os meios de realizao do
proporcionar aos alunos os meios para que
trabalho docente.
assimilem ativamente os conhecimentos.

14. O planejamento da ao didtica uma atividade 16. Na esfera da educao e do ensino existem
consciente e sistemtica que consiste em um vrios nveis de planejamento, que variam em
processo de racionalizao, organizao e abrangncia e complexidade. Assim, so tipos
coordenao da ao docente, articulando a de planejamento didtico ou de ensino:
atividade escolar e a problemtica do contexto a) planejamento educacional, planejamento
social. Assim, sobre as funes do planejamento curricular e planejamento de curso.
escolar, NO se pode afirmar que b) planejamento de curso, planejamento de
a) facilita ao professor a preparao das aulas, unidade e planejamento escolar.
contribuindo para que este selecione o c) planejamento curricular, planejamento de
material didtico em tempo hbil, saiba que aula, planejamento de curso e planejamento
tarefas professor e alunos devem executar e escolar.
replaneje o trabalho frente a novas situaes
d) planejamento de curso, planejamento de
que aparecem no decorrer das aulas.
unidade e planejamento de aula.
b) atualiza o contedo do plano sempre que
e) planejamento educacional, planejamento de
revisto, aperfeioando-o em relao aos
progressos feitos no campo de conhecimento. aula e planejamento escolar.
c) garante ao professor que os objetivos e
metas estabelecidas sero alcanados, haja
vista que contempla a unidade e a coerncia
do trabalho docente.
d) expressa os vnculos entre o posicionamento
filosfico, poltico-pedaggico e profissional e
as aes efetivas que o professor ir realizar
na sala de aula.
e) prev objetivos, contedos e mtodos a partir
da considerao das exigncias postas pela
realidade social, do nvel de preparo e das
condies scio-culturais e individuais dos
alunos.
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17. Na sala de aula esto envolvidos no processo
de ensino e aprendizagem professores e
alunos. Sobre as relaes entre professores e
alunos na sala de aula INCORRETO afirmar:
a) autoridade e autonomia so dois plos do
processo pedaggico. A autoridade do
professor e a autonomia dos alunos so
realidades aparentemente contraditrias,
mas, de fato, complementares.
b) para atingir uma boa interao no aspecto
cognoscitivo preciso que o professor
considere o manejo dos recursos da
linguagem, falar com simplicidade sobre
temas complexos, conhecer bem o nvel de
conhecimento dos alunos etc.
c) o aspecto cognoscitivo se refere s formas
de comunicao dos contedos escolares e
s tarefas escolares indicadas aos alunos.
d) os aspectos cognoscitivos e os aspectos
scio-emocionais esto presentes na relao
entre professores e alunos no processo
educativo.
e) as relaes entre professores e alunos no
possuem relao com as condies
organizativas do trabalho docente.
18. Para a seleo de recursos de ensino alguns
critrios devem ser observados pelo professor.
Assim, NO se constitui como um critrio a ser
considerado pelo docente:
a) simplicidade.
b) auto-explicao.
c) adequao aos objetivos, ao contedo e
clientela.
d) qualidade e exatido.
e) funcionalidade.
19. Para selecionar e organizar os contedos a
serem trabalhados em sala de aula, o professor
precisa possuir o domnio de sua disciplina e
conhecer as necessidades e interesses de seus
alunos, atravs das manifestaes do ambiente
onde vivem. O contedo de ensino o
conhecimento sistematizado e organizado de
modo dinmico, sob a forma de experincias
educativas. Desse modo, o professor, ao
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selecionar os contedos a serem ensinados,
dever considerar como critrio, EXCETO,
a) validade.
b) utilidade.
c) significao.
d) adequao ao nvel de desenvolvimento do
aluno.
e) rigidez sistemtica.
20. Os objetivos educacionais so os resultados
desejados e previstos para ao educativa. So
os resultados que o professor pretende alcanar
com a atividade pedaggica. Sobre os objetivos
educacionais CORRETO afirmar:
a) objetivos gerais so aqueles previstos para
um determinado grau ou ciclo e sero
alcanados a curto prazo.
b) os objetivos especficos fornecem uma
orientao concreta para a seleo das
atividades de ensino-aprendizagem e para a
avaliao.
c) um objetivo bem definido torna mais fcil a
tarefa do professor de estabelecer os
procedimentos mais adequados para a
concretizao do processo ensino-
aprendizagem, assegurando e garantindo o
xito na realizao do seu trabalho.
d) a elaborao dos objetivos especficos no
contribui para que o professor estabelea
padres e critrios para avaliar o prprio
trabalho docente.
e) a definio dos objetivos em um nvel
comportamental constitui um recurso
irrelevante como elemento orientador das
atividades do professor.
21. A educao escolar brasileira compe-se de
a) educao infantil, ensino fundamental e
ensino mdio.
b) educao bsica e educao superior.
c) educao infantil e ensino fundamental.
d) ensino mdio e educao superior.
e) educao bsica e ensino mdio.
22. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional N 9.394/96, pode-se
afirmar sobre o ensino fundamental, EXCETO,
a) o ensino fundamental ser presencial, sendo
o ensino distncia utilizado como
complementao da aprendizagem ou em
situaes emergenciais.
b) a jornada escolar do ensino fundamental
incluir pelo menos quatro horas de trabalho
efetivo em sala de aula, no podendo ser
ampliado o perodo de permanncia na
escola.
c) facultado aos sistemas de ensino
desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
d) o ensino fundamental regular ser ministrado
em lngua portuguesa, assegurada s
comunidades indgenas a utilizao de suas
lnguas maternas e processos prprios de
aprendizagem.
e) o ensino fundamental ser ministrado
progressivamente em tempo integral, a
25. Os
critrio dos sistemas de ensino.
23. Acerca da interdisciplinaridade, aspecto que
deve estar presente no processo pedaggico,
pode-se afirmar que
a) a interdisciplinaridade questiona a
segmentao entre os diferentes campos
produzida por uma abordagem que no leva
em conta a inter-relao e a influncia entre
eles. Refere-se, assim, a uma relao entre
as disciplinas.
b) se fundamenta na convergncia com uma
concepo de conhecimento que toma a
realidade como um conjunto de dados
estveis, sujeitos a um ato de conhecer
isento e distanciado.
c) desconsidera a complexidade do real e a
necessidade de se levar em conta a teia de
relaes entre os seus diferentes e
contraditrios aspectos.
d) se associa a uma viso compartimentada da
realidade sobre a qual a escola, tal como
conhecida, historicamente se constituiu.
e) a interdisciplinaridade comeou a ser
abordada no Brasil a partir da LDB 9.394/96.
Anteriormente a isso, era algo que nem se
comentava no cenrio educacional brasileiro.
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24. A respeito da transversalidade no processo
pedaggico, NO podemos afirmar que
a) se refere a uma abordagem epistemolgica
dos objetos de conhecimento.
b) diz respeito possibilidade de se
estabelecer, na prtica educativa, uma
relao entre aprender na realidade e da
realidade de conhecimentos teoricamente
sistematizados.
c) diz respeito principalmente dimenso da
didtica.
d) aponta a complexidade do real e a
necessidade de se considerar a teia de
relaes entre os seus diferentes e
contraditrios aspectos.
e) se fundamenta na crtica de uma concepo
de conhecimento que toma a realidade como
um conjunto de dados estveis, sujeitos a
um ato de conhecer isento e distanciado.
sistemas municipais de ensino
compreendem
I. As instituies do ensino fundamental, mdio
e de educao infantil mantidas pelo poder
pblico municipal.
II. Somente as instituies de educao infantil
mantidas pelo poder pblico municipal.
III. As instituies de educao infantil criadas e
mantidas pela iniciativa privada.
IV. Os rgos municipais de educao.
V. As instituies de ensino fundamental e de
educao infantil criadas e mantidas pela
iniciativa privada.
So VERDADEIROS os itens
a) I, III e IV.
b) II, III e V.
c) II, IV e V.
d) I, II e V.
e) I, II e IV.
26. Sobre a matrcula, a carga horria e o currculo
no ensino fundamental de 9 (nove) anos, de
acordo com o que estabelece a Resoluo
CNE/CEB N 7, de 14/12/2010 INCORRETO
afirmar que
a) o foco nas experincias escolares significa
que as orientaes e as propostas
curriculares que provm das diversas
instncias s tero concretude por meio das
aes educativas que envolvem os alunos.
b) a carga horria mnima anual do ensino
fundamental ser de 840 (oitocentas e
quarenta) horas relgio, distribudas em, pelo
menos, 200 (duzentos) dias de efetivo
trabalho escolar.
c) as crianas que completarem 6 (seis) anos
aps 31 de maro, devero ser matriculadas
na educao infantil (pr-escola).
d) no obrigatria a matrcula no ensino
fundamental de crianas com 6 (seis) anos
completos ou a completar at o dia 31 de
maro do ano em que ocorrer a matrcula.
e) o ensino fundamental, com durao de 9
(nove) anos, abrange a populao na faixa
etria dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de
idade e se estende, tambm, a todos os que,
na idade prpria, no tiveram condies de
frequent-lo.
27. A Constituio da Repblica Federativa do
Brasil, de 05 de outubro de 1988, estabelece
que a educao, direito de todos, dever
a) da famlia.
b) do Estado e da famlia.
c) do Estado.
d) das instituies de ensino.
e) do professor.
28. Tendo como finalidades desenvolver o
educando, assegurar-lhe a formao comum
indispensvel para o exerccio da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e
em estudos posteriores, a educao bsica
composta por
a) ensino mdio e ensino superior.
b) ensino fundamental e ensino mdio.
c) educao infantil e ensino fundamental.
d) educao infantil, ensino fundamental e
ensino mdio.
e) ensino fundamental e ensino superior.
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29. Acerca da Lei N 11.494/07, que regulamenta o
Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da
Educao Bsica e de Valorizao dos
Profissionais da Educao, CORRETO
afirmar:
a) os fundos destinam-se somente
manuteno e ao desenvolvimento da
educao bsica, no podendo ser
direcionados valorizao dos trabalhadores
em educao, incluindo sua condigna
remunerao.
b) a distribuio de recursos que compem os
Fundos, no mbito de cada Estado e do
Distrito Federal, dar-se- somente entre os
municpios, na proporo do nmero de
alunos matriculados nas respectivas redes
de educao pblica presencial.
c) a Unio fica sem a responsabilidade de
complementar os recursos dos Fundos
sempre que, no mbito de cada Estado e no
Distrito Federal, o valor mdio ponderado por
aluno, calculado na forma do Anexo da Lei,
no alcanar o mnimo definido
nacionalmente, fixado de forma a que a
complementao da Unio no seja inferior
aos valores previstos no inciso VII do caput
do art. 60 do ADCT.
d) a complementao da Unio destina-se a
assegurar recursos financeiros aos Fundos e
aos sistemas municipais de ensino,
aplicando-se o disposto no caput do art. 160
da Constituio Federal.
e) para os fins da distribuio dos recursos de
que trata a Lei N 11.494/07, sero
consideradas exclusivamente as matrculas
presenciais efetivas, conforme os dados
apurados no censo escolar mais atualizado,
realizado anualmente pelo Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira INEP, considerando as
ponderaes aplicveis.
30. A educao nacional est organizada de forma
a garantir a todos os estudantes um ensino
ministrado de acordo com os seguintes
princpios, EXCETO,
a) respeito liberdade e apreo tolerncia.
b) gesto democrtica do ensino pblico e do
ensino privado.
c) garantia de padro de qualidade.
d) coexistncia de instituies pblicas e
privadas de ensino.
e) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o
saber.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
31. Qual o elemento da segunda linha e primeira c) Se uma matriz A, de ordem n 2 , tem uma
1 0 2 linha (ou coluna) que combinao linear de
coluna da inversa da matriz A = 2 1 3 ?
outras linhas (ou colunas), ento detA = 0.
3 1 0
d) A soma dos produtos dos elementos de uma
9 fila qualquer de uma matriz A, de ordem
a)
5 n 2 , ordenadamente, pelos cofatores dos
2 elementos de uma fila paralela, igual a
b)
5 zero.
6 e) Toda matriz antissimtrica de ordem mpar e
c) elementos reais tem determinante no nulo.
5
3
d)
5
33. Qual o valor de m para que o sistema
1
e) mx + 2 y = z
5
y + 3z = 2mx admita solues prprias?
2x 2z = 3 y

32. Marque a alternativa INCORRETA.

14
OBS.: Nesta questo detA indica o determinante da a) m
9
matriz A.
14
b) m=
9
a) Se os elementos de uma fila qualquer (linha
14
ou coluna) de uma matriz A, de ordem n, c) m
forem todos nulos, ento detA = 0. 9
n 2 , tem duas 14
b) Se uma matriz A, de ordem d) m=
filas paralelas (duas linhas ou duas colunas) 9
formadas por elementos respectivamente e) m=0
proporcionais, ento detA = 0.

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34. Qual o valor de m para o qual o produto das 38. Qual o valor da expresso:
3x 4 x + m = 0
2

( )( )( )( )
razes reais da equao
mximo? 5+ 6+ 7 . 5+ 6 7 . 5 6+ 7 . 5+ 6+ 7 ?
2
a)
3 a) 2 5+ 6

b)
3 b) 6+ 7
2
c) 3 5+2 6 7
4
c) d) 38
3 e) 104
10
d)
3 39. Considere o plano cuja equao
20 x + 2y z = 3 e assinale a alternativa
e)
3 CORRETA.
a) contm a reta que passa pelos pontos
35. Se todos os salrios dos funcionrios de uma (1, 0, -2) e (1, 2, 3).
empresa forem aumentados de uma quantia fixa b) contm apenas um ponto cuja soma das
equivalente a 100 reais, qual das medidas coordenadas igual a 6.
estatsticas abaixo no sofrer alterao? c) O tringulo cujos vrtices so (0, 2, 1),
a) A mdia aritmtica dos salrios. (4, 1, 3) e (-2, 1, -7) est contido em .
b) A mediana dos salrios. d) A distncia do ponto (1, 1, 1) ao ponto Q de
c) A moda dos salrios. 3
d) O desvio padro dos salrios. , cujas trs coordenadas so iguais, .
2
e) Todas as medidas citadas nos itens
e) A distncia do ponto (1,1,-1) ao plano
anteriores ficaro alteradas.
2
36. Uma caixa contendo barras de doce de igual a .
6
goiaba pesa gramas. Sabendo-se que
gramas desse doce contm calorias
40. Seja i = 1 . O menor inteiro n > 0 tal que
e que cada barra contm calorias. Qual o n
3 i
valor de ? + seja imaginrio puro :
a) 12 2 2
b) 24 a) 3
c) 36 b) 4
d) 48 c) 5
e) 60 d) 6
e) 7
37. So dadas uma PG crescente e uma PA com
primeiro termo igual a zero. Somam-se os
termos correspondentes das duas sequncias e
41. Seja P ( x ) = x3 + 2 x 2 + ax + b . Sabendo que
obtm-se a sequncia {1,1, 2, ...} . Qual a soma P ( x ) divisvel por x 2 + x + 1 , ento a + b
dos cinco primeiros termos desta sequncia? igual a:
a) 17 a) 1
b) 19 b) 2
c) 21 c) 3
d) 38 d) 3
e) 44 e) 4
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42. Qual o valor de a + b + c de modo que se tenha a) no baricentro do tringulo ABC.
1 a bx + c b) no ortocentro do tringulo ABC.
= + 2
x ( x + 2x + 2) x x + 2x + 2
, para todo
2 c) no incentro do tringulo ABC.
d) no circuncentro do tringulo ABC.
x IR {0} ? e) no ponto mdio do lado AB do tringulo ABC.

a) 0 46. Qual o simtrico do ponto P = ( 6, 3) em

b) 1
relao reta x+ y+9 = 0?
c) 2
d) 2 a) ( 0, 9 )
e) 1
b) ( 6,3)
43. Se a soma dos inversos das razes da equao c) ( 3, 6 )
5
x 4 + 3 x 3 + mx 2 + 2mx + m + 1 = 0 , ento d) ( 6, 15)
2
m igual a: e) ( 15, 6 )
a) 5 47. Em uma cidade, o nmero de habitantes
b) 3 residentes numa regio circular cujo centro
c) 1 coincide com o centro da cidade e cujo raio d
F ( d ) = c.23d , em que c
d) 2
dado pela funo
e) 5
uma constante e d dado em quilmetros.
44. Sobre as razes da equao Sabendo-se que existem 20.480 habitantes
numa regio cujo raio 4km, contados partir do
x 4 + 2 x3 x 2 + 2 x + 1 = 0 , CORRETO
centro, quantos habitantes h numa regio cujo
afirmar que
raio 6 km?
a) todas so reais.
a) 1.210.650
b) duas so reais e duas so complexas.
b) 1.310.720
c) nenhuma raiz real.
c) 1.380.270
d) h quatro razes reais cuja soma -2.
d) 1.510.180
e) tem uma raiz negativa de multiplicidade 2.
e) 1.600.270

45. Uma distribuidora de medicamentos possui trs

48. Aplicando-se R$ 8.000,00 a juro composto com
depsitos que se encontram localizados nos
rendimento anual de 44% ao ano, aps quanto
pontos A, B e C da figura.
tempo obteremos um valor total de juro de R$
7.000,00?
Dados: log 2 = 0,3 e log 3 = 0, 48
a) 1 ano e 9 meses.
b) 1 ano e 8 meses.
c) 1 ano e 7 meses.
d) 2 anos e 2 meses.
e) 2 anos e 5 meses.
O dono desta distribuidora resolveu abrir uma
farmcia e, para economizar com
deslocamentos, concluiu que o local deve ser
equidistante dos depsitos A, B e C. Dessa
maneira a farmcia ser construda
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49. Um fogo foi vendido em 2 parcelas iguais de 52. Com relao ao desenvolvimento do binmio
R$ 320,00, sem entrada. Se a taxa de juro
( x + 3y)
9
CORRETO afirmar que
composto do financiamento foi de 10% ao ms,
qual seria o valor desse fogo numa compra
vista? a) existem 9 termos.
b) o coeficiente de x5 y 4 mpar.
a) R$ 604,00 c) a soma dos coeficientes menor que 1000.
b) R$ 590,64 d) o coeficiente de x 2 y 7 par.
c) R$ 580,35 e) o termo central tem coeficiente igual a 32.
d) R$ 575,44
e) R$ 555,37 53. Uma comisso de 5 gerentes deve ser formada
a partir de um grupo de 10 pessoas, sendo 5 da
50. Em certa cidade litornea, a altura h da mar empresa A, 3 da empresa B e 2 da empresa C.
(em metro), em funo do tempo, dada pela Quantas diferentes comisses de gerentes

t
podem ser formadas se cada uma delas deve
expresso h ( t ) = 2 + 0, 5.cos , na qual t conter pelo menos um representante de cada
3
uma dessas empresas?
o tempo, medido em hora, a partir da meia-noite
(t = 0 representa meia-noite).
a) 135
Julgue os itens abaixo, classificando-os em
b) 145
Verdadeiro (V) ou Falso (F):
c) 155
d) 165
I. Em t = 3h, a mar atinge sua altura mnima,
e) 175
de 1,5m.
II. Aps 6h, a mar perfaz um ciclo completo. 54. Num lote de 20 peas de uma empresa, temos
III. A mar atinge uma altura mxima de 3m. 2 peas defeituosas. Se escolhermos ao acaso
3 dessas peas, qual a probabilidade de
Os itens I, II, e III so, respectivamente,
nenhuma ser defeituosa?

a) V F V.
68
b) V F F. a)
95
c) F V F.
72
d) F V V. b)
95
e) V V F.
32
c)
95
51. Uma das equaes da reta que tangente
78
elipse x 2 + 2 y 2 = 9 e que intersecta o eixo x d)
95
no ponto de abscissa 9 dada por
88
e)
a) x 5 y = 9 95
b) x + 3 y = 9
c) x + 4 y = 9
d) x 3 y = 9
e) x + y = 9

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55. Considerar uma esfera inscrita em um cilindro 58. Em um tringulo de base igual a 20m e altura
reto, o qual est inscrito em um tronco de cone relativa a esta base igual a 10m inscrito um
(nesse caso, a base superior do cilindro quadrado, tendo um lado contido na base do
coincide com a base menor do tronco de cone). tringulo. O lado do quadrado , em metros,
Se o comprimento da geratriz do tronco de cone igual a:
5cm e o raio da base maior desse tronco 10
a)
o dobro do raio da base do cilindro, qual o 3
volume da esfera? 20
b)
3 3
a) cm3
4 20
c)
3 7
b) cm3
5 15
d)
4 4
c) cm3
5 15
e)
4 2
d) cm3
7
4 59. Analise as afirmaes seguintes e d o
e) cm3 somatrio dos itens CORRETOS.
3
(1) As bissetrizes de dois ngulos opostos pelo
56. Qual a rea da regio do plano limitada pelo grfico de
vrtice so semirretas opostas.
f ( x) = 4 x 2 + 1 e pelas retas y = 0, x = 1 e x = 2? (2) Dados trs pontos distintos A, B e C sobre
7 uma mesma reta, nesta ordem. Se M e N
a) so os pontos mdios dos segmentos AB e
3
BC, ento MN igual semi-soma dos
17
b) segmentos AB e BC.
3
(4) Se o suplemento do triplo do complemento
28 da metade de um ngulo igual ao triplo
c)
3 do complemento desse ngulo, ento o
31 ngulo mede 70.
d)
3 (8) Se r o raio, em cm, da circunferncia
inscrita em um tringulo retngulo com
38
e) catetos medindo 6cm e 8cm, ento o
3
comprimento desta circunferncia igual a
57. Qual o valor de x na figura abaixo? 4 cm.

a) 3
b) 6
c) 7
d) 10
a) 2,5 e) 11

b) 2 2
c) 3
d) 2 3
e) 2 5
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60. Na figura abaixo so apresentados um
quadrado de lado 1cm e 4 arcos de
circunferncias, todos com centro nos vrtices
do quadrado e com raio igual ao lado do
quadrado. Com estas informaes, qual o valor
2
da rea hachurada, em cm ?

12 2 3 3
a)
3
12 2 3 3
b)
4
12 2 3 3
c)
6
12 2 3 3
d)
8
12 2 3 3
e)
12

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