DRAMA CREATIVO

Es una dramatizaci n espnta nea, imprvisada e inmediata a

una mtivaci n determinada. Es un prces creativ, aqu el
nin n memriza nada, sus mvimients y desplazamients
n bedecen a direccines del directr, l que dicen hacen es
prduct de su prpia sensibilidad e imaginaci n.

La diferencia cn la imprvisaci n, es que se le da la pauta, el

tema cm te mencin lneas arriba, la mtivaci n. e sta
puede ser una canci n, un dibuj, etc.

El arte drama tic invlucra a tdas aquellas actividades en las

que se bserva la representaci n e interpretacines de
cnflicts humans, en ls cuales se bservan estads de a nim y situacines determinadas hasta
cncepcines de una civilizaci n.

El hmbre; a l larg de su prlngada evluci n, cn el prgresiv desarrll del cerebr que le facult
para el pensamient abstract, le prprcin una gran variedad de cnductas adaptativas diferentes de las
del rest de ls seres vivs, y desde sus inicis de su evluci n cmenz a vivir una serie de dramas, ya
individual clectivamente.

El drama cm cnflict human cuand es representad ante un pu blic tiene lugar el Teatr.

PRINCIPALES REPRESENTANTES:

Dramatizaci n y creatividad expresiva sn ds te rmins que

siempre aparecen relacinads en Educaci n. Existe un
estad de cnsens general en el hech de que las
actividades drama ticas desarrllan las habilidades creativas.
Trrance (1.965), ma xima autridad en el camp de la
cnducta creativa, afirma que la dramatizaci n en sus
distintas frmas puede ser u til para desarrllar la fluidez y la
intuici n. La validez de ls prcedimients drama tics cm
estimuladres de la creatividad esta avalada pr la
investigaci n. Karit (1.970) cnstat que ciertas habilidades
puestas en jueg en la dramatizaci n sn las mismas que se
manifiestan cuand se administran ls tests de creatividad de Trrance, a saber, flexibilidad, fluidez,
riginalidad y elabraci n. Para Pveda (1.973) ls talleres de expresi n drama tica sn un buen medi
mtivadr y prprcinan un excelente clima creativ. Diez, Mates y Meche n (1.980) sstienen que las
dramatizacines esclares sn, tal vez, la frma ma s cmpleta de expresi n creadra. Oberle (1.989)
cmprb experimentalmente que ls juegs drama tics desarrllan la creatividad.
Las actividades drama ticas utilizadas en la clase de Lengua y Literatura cn alumns de Secundaria
favrecen la expresi n ral y escrita en el sentid que desarrllan la fluidez, la elabraci n, la implicaci n
persnal y el lenguaje metaf ric (Mts, 1.993).

CONTEXTO HISTORICO

Durante ls an s setenta se impus el emple de las

actividades drama ticas baj la frma de creatividad
expresiva. La dramatizaci n se cnvierte en instrument de
expresi n libre. Se tena asumid que el desarrll era un
prces que iba de dentr a fuera y que el prfesr n deba
interferir en e l, sin que su tarea era simplemente ayudarl a
emerger. Su tarea resultaba aparentemente simple: facilitar la
aut expresi n del alumn, crear el clima favrable para que
e sta emergiese, y las actividades prpuestas se reducan a un
simple laissez faire. De esta frma la creatividad quedaba
circunscrita a la mera espntaneidad.

Ma s recientemente la rientaci n ha cambiad, se ha puest el e nfasis en la sluci n de prblemas. Esta

innvaci n se fundamenta en el hech de que la experiencia este tica -en este cas, la experiencia
drama tica- enfrenta al sujet cn una situaci n prblema tica a la que ha de encntrar slucines.
Fundamentalmente l que se esta pidiend al alumnad cuand hace una dramatizaci n es que pnga en
funcinamient habilidades de pensamient divergente.