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ANLISIS SOBRE EL TEXTO DE FONDOS DE CONOCIMIENTO

Del pensamiento formal a las concepciones espontneas conceptos principales:


Teora de las operaciones formales de Piaget.
(El Pensamiento Formal).
Las primeras operaciones surgen al comienzo de la adolescencia (11 12 aos)
Capacidad de pensar no solo en lo concreto sino en lo posible.
Las Operaciones Formales constituyen el ltimo escaln del edificio cognitivo.
De carcter universal, de naturaleza uniforme y homognea.
El pensamiento formal es una condicin necesaria y suficiente para acceder al
conocimiento cientfico.
Los profesores facilitan a los estudiantes el dominio del mtodo cientfico en
vez de proporcionarles conceptos bsicos de ciencias.
Apuestan al aprendizaje por descubrimiento.
Sin embargo existen evidencias que se contraponen a la teora de Piaget, de tal modo
que las reglas formales de razonamiento no aseguran el descubrimiento de explica-
ciones adecuadas a los hechos cientficos.
Concepciones Espontaneas:
Surgen de modo natural en la mente del estudiante, sin que exista ninguna ins-
truccin ni actividad educativa especficamente diseada para producirlas. Es-
tas son fruto de la interaccin de los nios y adolescentes con el mundo que les
rodea.

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Son resistentes al cambio. Se producen en todas las reas del conocimiento o
de la realidad.
Los criterios que rigen nuestro comportamiento y conocimiento son funcionales
y no formales. (Esto contradice la teora de Piaget)
Las concepciones espontaneas tienen alto poder predictivo y explican bastante
bien las situaciones cotidianas.
Para conseguir el avance conceptual de los estudiantes es necesario conectar
la ciencia con sus ideas intuitivas y con las experiencias cotidianas en las que
stas se basan, partiendo en todo momento de posiciones que reconozcan el
carcter constructivo del aprendizaje.
1) Qu aporta la conceptualizacin de fondos de conocimiento para el estudio del
fracaso escolar?
Para el estudio del fracaso escolar se implementa el programa educativo fondo
de conocimiento, dicha conceptualizacin aporta optimizar las relaciones entre
familia, escuela y comunidad en contextos de diversidad social y cultural.
La premisa que todas las personas disponen de recursos educativos fondos
de conocimiento, acumulados en su historia social, laboral y familiar; aportan
confianza mutua, destrezas esenciales para el funcionamiento y bienestar fami-
liar o individual.
Porqu podramos sostener que esta conceptualizacin se basa en la propues-
ta de Vigotsky?
Porque sostiene que la educacin formal conlleva desarrollar conceptos cient-
ficos, mediados por los profesores y las actividades de enseanza y aprendiza-
je, como prolongacin, y, a partir de, los conceptos espontneos que los estu-
diantes han aprendido a travs de su experiencia en situaciones informales de
enseanza y aprendizaje, lo que se conoce como enseanza basada en la cultu-
ra, aprendizaje situado o procesos de andamiaje.
2) Cules son los aportes y los lmites que los investigadores encuentran en
el uso del concepto de fondos de conocimiento?
Los investigadores al incorporar los fondos de conocimiento en la prctica del
aula consigue, vincular los contenidos cientficos con las formas de vida de las

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comunidades, producindose innovaciones curriculares que permiten vincular
la escuela con la vida de los estudiantes, lo que garantiza la materializacin de
aprendizajes significativos.
Uno de los lmites, podra decirse es que no siempre los fondos de conocimien-
to de las familias se convierten en las fuentes de sentido de los estudiantes en
el momento de construir significados escolares. Es decir, los fondos de cono-
cimientos de un hogar no garantizan, por s mismo, que sean recursos educati-
vos, fuentes de sentido, para los estudiantes.
Porqu suman el concepto de fondos de identidad?
Se ha introducido el concepto de fondos de identidad para enfatizar los recur-
sos, histricamente acumulados, culturalmente desarrollados y socialmente
distribuidos y transmitidos, que forman parte de la autodefinicin, autoexpre-
sin y auto comprensin de las personas.
Qu les aporta?
Aporta situar testimonios de sentido como material para poder, a travs de
los mecanismos de influencia educativa, facilitar aprendizajes significativos, es
decir, vinculaciones sustantivas entre los conocimientos previos y conceptos
espontneos, adquiridos en sus experiencias vitales por un lado, y conocimien-
tos nuevos y conceptos cientficos por otro.
Permite dirigir el proceso educativo hacia aquellos que los estudiantes saben y
les interesa, un modo de mejorar su confianza, orgullo, autoestima y motivacin
y por lo tanto un mejor desempeo acadmico.

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