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Formao de
Professores do Ensino
Mdio
O currculo do Ensino Mdio,
seus sujeitos e o desafio da
formao humana integral
Verso Preliminar
ISBN 9788589799836
Inclui referncias
Verso preliminar
CDD 373.19
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900
Tel: (61)20228318 - 20228320
O CURRCULO DO ENSINO MDIO,SEUS SUJEITOS E O
DESAFIO DA FORMAO HUMANA INTEGRAL
Etapa I Caderno III
AUTORES
Carlos Artexes Simes
Monica Ribeiro da Silva
LEITORES CRTICOS
Ana Carolina Caldas
Clec Krbes
Maria Madselva Ferreira Feiges
Sandra Regina de Oliveira Garcia
Observao: Todos os autores da primeira etapa
da formao realizaram leitura crtica e contriburam
com sugestes para o aperfeioamento dos cadernos.
REVISO
Reinaldo Cezar Lima
Ana Carolina Caldas
Juliana Cristina Reinhardt
Victor Augustus Graciotto Silva
Marcela Renata Ramos
CAPA
Yasmin Fabris
ARTE FINAL
Rafael Ferrer Kloss
SUMRIO
Introduo / 5
Referncias / 44
Formao de Professores do Ensino Mdio
Introduo
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O currculo do Ensino Mdio, seus sujeitos e a formao humana integral
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Reflexo e Ao
As decises sobre o currculo se insti-
tuem como seleo. Na medida em que se trata
de uma seleo, e que esta no neutra, faz-se
necessrio clareza sobre quais critrios orientam
esse processo de escolha.
Promova um debate entre os professo-
res participantes deste curso tendo como tema a
seguinte questo: Que relaes existem entre o
que eu ensino e o mundo do trabalho, da cincia,
da tecnologia da cultura?
Registre esse debate e compartilhe as
concluses em suas redes de contato.
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autonomia.
Vamos admitir, ento, a diversidade de
jovens (de juventudes) e o fato de que nem sem-
pre essa diferenciao se encontra relacionada
condio social, ao gnero ou raa. Dentro
de um mesmo grupo, com caractersticas socio-
econmicas, de gnero e de raa semelhantes,
desenvolvem-se comportamentos e identidades
distintos. A demonstrao de que os jovens po-
dem trilhar caminhos diferentes refora a con-
cepo de que eles dispem de uma margem de
escolha e de autonomia para traar seus prprios
destinos. Os jovens so donos de uma lgica pr-
pria, isso significa que eles so sujeitos das suas
prprias aes. A relao da juventude com a
educao escolar tornou-se, em vista disso, um
grande campo de disputa, no apenas geracional,
mas poltico e cultural, no qual a potencialidade
de conquista de autonomia confronta-se com o
formalismo escolar e com interesses polticos e
econmicos distantes das necessidades desses
sujeitos.
Diante da centralidade dos sujeitos, chega-
mos a um ponto fundamental no qual a proposio
de um ensino mdio que articule trabalho, cincia,
tecnologia e cultura no pode ser homogeneizada
e padronizada por parmetros e prescries cur-
riculares. Entretanto, preciso assegurar que um
conjunto de conhecimentos e saberes cientficos,
ticos e estticos seja garantido no ensino mdio
a partir da diversidade dos seus sujeitos. Isso nos
coloca diante do desafio de que todos possam ter
o direito ao patamar bsico nesta etapa de educa-
o bsica com um grau de universalidade histri-
ca construda nessa diversidade.
Esses so elementos centrais se quiser-
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Reflexo e ao
Reconhecemos a complexidade das propos-
tas das atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Mdio. Por essa razo, propomos que se
reserve um tempo para a leitura e aprofundamen-
to:
1) Ler e analisar as Diretrizes Curricula-
res Nacionais do Ensino Mdio (Parecer CNE/
CEB 05/2011 e Resoluo CNE/CEB n 02/2012
disponveis em: <http://portal.mec.gov.br/index.
php?option=com_content&id=12992:diretrizes-
para-a-educacao-basica)>;
2) Organizar uma roda de conversa com os
professores da escola sobre as DCNEM.
3) Sistematizao: quais as proposies que
mais geraram debate? A que voc atribui que te-
nham sido essas as questes mais polmicas?
4) Faa o registro dessa atividade e socialize
com os demais professores cursistas.
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Reflexo e ao
Leia atentamente o quadro abaixo
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Denise de Freitas
Doutora em Educao pela Universidade de So Paulo,
professora associada da Universidade Federal de So Carlos
e Assessora do Setor de Biologia do Centro de Divulgao
Cientfico e Cultural USP-SC.
Gabriel Grabowski
Doutor em Educao pela Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, professor da Universidade Feevale e do Centro
Universitrio Metodista de Educao de Porto Alegre.
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Paulo Carrano
Doutor em Educao pela Universidade Federal Fluminense e
professor associado na mesma Universidade.
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