DILENOALBULLYING:actividaddeprevencinenelaula,nivel5y6aobsico

PorMarianaScott,EducadoraUC.Estrategiaeducativaparalaprevencindelbullyingenlaescuela,enbasealapropuestaSEALdeGran
Bretaa.

La siguiente actividad de prevencin del bullying para alumnos de 5 y 6 bsico, es parte de un conjunto
deactividades del Programa ingls DILE NO AL BULLYING, y corresponde a una actividad de trabajo previa a
laAsamblea general inicial que se trabaja con varios niveles escolares a la vez. La estrategia general es
deprevencinybuscarestimulareldesarrollodeconocimientosyhabilidadessocioafectivasqueayudealosniosaprev
enirymanejarsituacionesdeviolenciaescolarybullying.

ActividadesPreAsambleapara5y6aobsico:Puedodecirlesloqueeselbullying

Pregunte a los nios qu es lo que saben acerca del bullying, usando la tcnica lluvia de ideas y rememore
juntoaelloslostrabajosquehayanrealizadopreviamenterespectoaestetema.

Escribalasideasdelosniosentrescolumnas:

- Lo que sabemos del bullying (por ej. los tres lados involucrados: la persona que acosa, la persona
afectadaporelacosoylostestigos)
- Diferentes tipos de bullying (sobrenombres, robar, daar las cosas de alguien, rumores, excluir, burlas,
etc.)
- Cmohacesentiryactuaralosinvolucrados

Nota:Asegresedequequedeclaralaideaclavedequeexistentresgruposinvolucradosenelbullying.

Recuerde a los nios el por qu usamos los trminos persona que acosa o persona con comportamiento
acosador,intimidante,etc.,enlugardeacosadoromatn.Hayunadiferenciaentreloquesomosyloque
a veces hacemos; por ej: Yo pinto mi dormitorio, pero no soy pintor. Si decimos que alguien es algo, parece
que no pueden cambiar, que lo van a ser para siempre (por ej: yo soy hombre/mujer), mientras que las
personastienenlaopcindecambiarsucomportamiento,especialmentelasconductasdeacoso.

Extraigadelasideasdadasporlosnioslascaractersticasclavesdelbullying.
1 Noocurreenunasolaoportunidad;semantieneeneltiempoyserepiteunayotravez.
2 Esdeliberadoeintencional.
3 Es injusto, hay un desiquilibrio de poder; el que amedrenta es ms fuerte, ms poderoso, est en
superioridadnumricaotienemsinfluenciasobrelosdems

Pidaalosalumnosqueescribanunalistademanerasenlasqueunapersonapuedesermspoderosaqueotra,
porej:
Unapersonapuedesermsfuerteomsgrande.
Lapersonapuedetenermuchosamigosqueloapoyenparaobligaraotroahacerloqueellosquieran.

Expliquelasdiferenciasentrebullyingdirectoeindirecto:
Bullyingdirectoescuandoelbullyingsehacedirectamenteaunapersona,porejemplostaesempujada,
golpeada,agredidaatravsdeunemailoatravsdenodejarlaparticiparenactividadesdelgrupo,etc.
Bullyingindirectoescuandolaagresinsehaceaespaldasdelapersonaafectada.Porejemplo,sehacecorrerunrumor
,haciendoseasohablandoenelpasilloasusespaldas,robndoleohacindoledaoasuspertenenciassinqueella/lsep
aquinlohizo,excluyndola/oindirectamentesinserclarosdeporqunoloquierendejarparticiparenunaactividad,e
tc.

Vuelvasobrelosejemplosdebullyingypienseenvozalta,usandolostrescriteriosanterioresparadecidirsi
correspondeonoabullying(encasodenohaberningunoquenoseabullying,agrguelosusted).Pidaaalgunos
alumnospensarenvozaltaparadecidirsiotrosejemploscorrespondenonoabullying.

Trabajoengrupo:entregueacadagrupounpapelgrafoypdalesquealcentroescribanlaspalabrasBullying
es .. Luego cada grupo debe generar ejemplos de bullying, anotarlos y finalmente pensar en cmo debiera
serunadefinicindebullyingdediccionarioyredactarla.

Las definiciones dadas por los grupos son ledas en un plenario y luego todas son llevadas a la asamblea, o se
redactaunafinaldetodoelcurso.

El programa ingls SEAL propone que luego de participar en diversas actividades especficas integradas a
distintossubsectoresdeaprendizaje,seesperaraquelosnios5y6aobsicofuerancapacesdereconocer
que:

Comprendoquelapropagacinderumoresyelusodeapodospuedenconsiderarsecomportamientos
intimidatorios.
Puedoexplicarladiferenciaentreintimidacindirectaeindirecta.
Puedoexplicaralgunasdelasformasatravsdelascualesunapersona(ogrupodepersonas)pueden
ejercerpodersobreotro.
Conozcoalgunasdelasrazonesporqulagenteintimidaaotros.
Conozcoalgunasmanerasdealentaraniosquetienencomportamientosintimidatorios,atomarotras
decisiones.
Puedonombrarunagamadeestrategiasqueconozcoparamanejarmissentimientosensituacionesde
bullying,yparalaresolucindeproblemascuandoestoyinvolucradoenalguno.

Descripcindelosresultadosesperados:

Los alumnos habrn explorado en torno a los distintos tipos de bullying verbal tales como la utilizacin de
apodoshumillantesyladivulgacinderumores,vinculndoloconlacelebracindediferenciasylanecesidadde
pertenecer.
Ladiferenciaentrebullyingdirectoeindirectohabrsidoexplicitadaysehabrenfatizadolaimportancia
dereconocerelbullyingindirecto.
Los alumnos habrn tenido oportunidades para abordar sus ansiedades respecto al bullying en los cursos de
educacinsecundaria,ydeconsiderarlasdistintasmanerasenquesepuedetenerpodersobreotros.
Sehabrndiscutidolasrazonesporlascualeslaspersonastienencomportamientosmatonescos,ysehabrn
exploradounavariedaddeestrategiasparaanimarlosatomarotrasopciones.
 Los alumnos habrn tenido las oportunidades de revisar las habilidades socio emocionales y
decomportamientoestudiadasyquepuedenusarenrelacinalbullying(tantoporquienesintimidado,porelquetienecom
portamientosintimidatorios,oporlosespectadores).
Laempataylaresponsabilidadsontemasclaves,ylosalumnoshabrntenidoextensasoportunidadespara
utilizarhabilidadesderesolucindeproblemas.

VocabularioClave(paraserintroducidoconeltemayatravsdelcurrculum)
poder
influencia

bullyingdirectoybullyingindirecto

apodos(detiporacista,sexista,homofbico,etc.)