BIOLOGIA Prova If Santa Catarina PDF

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina

Concurso Pblico Edital 32/2015 Prova Objetiva e Discursiva 1
PROFESSOR BIOLOGIA
Leia com ateno estas instrues gerais antes de realizar as provas.
1 Confira se este caderno de provas corresponde ao cargo/rea (cabealho desta pgina)

para o qual voc se candidatou.
2 Confira os dados impressos nos cartes de respostas provas objetiva e discursiva.
Quaisquer problemas devero ser comunicados ao fiscal de sala, para registro em ata.
3 Assine APENAS o carto de respostas da prova objetiva.
4 Verifique se este caderno de prova contm 40 questes. No sero consideradas
reclamaes posteriores ao trmino da prova.
5 Cada questo da prova objetiva constitui-se de cinco alternativas, identificadas pelas letras
A, B, C, D e E, das quais apenas uma ser a resposta correta.
6 Preencha primeiramente o rascunho do carto de respostas da prova objetiva, que se
encontra no verso desta folha; em seguida, passe-o a limpo, com caneta esferogrfica azul
ou preta. Qualquer outra cor de tinta no ser aceita pela leitora tica.
7 Preencha o carto de respostas da prova objetiva completando totalmente a pequena
bolha, ao lado dos nmeros, que corresponde resposta correta.
8 Sero consideradas incorretas questes para as quais o candidato tenha preenchido mais
de uma bolha no carto de respostas da prova objetiva, bem como questes cuja bolha
apresente rasuras no carto de respostas.
9 Voc poder levar consigo apenas o rascunho do carto de respostas da prova objetiva.
10 A prova discursiva consta de uma questo na qual o candidato ter que elaborar um texto
dissertativo sobre o tema indicado. Essa prova no poder ser assinada, rubricada, nem
conter, em outro lugar que no o apropriado, qualquer palavra ou marca que a identifique,
sob pena de anulao da prova.
11 Ao final deste caderno de provas, h um espao reservado para rascunho do texto
dissertativo. Entretanto, o candidato no poder levar consigo esse rascunho.
12 Os cartes de respostas no sero substitudos em hiptese alguma; portanto, evite
rasuras.
13 Em sala, a comunicao entre os candidatos no ser permitida, sob qualquer forma ou
alegao.
14 No ser permitido o uso de calculadoras, dicionrios, telefones celulares, pen drive ou de
qualquer outro recurso didtico, eltrico ou eletrnico, nem o uso de qualquer acessrio
que cubra as orelhas do candidato.
15 As provas objetiva e discursiva tero durao de cinco horas e trinta minutos (das 13h e 30
min s 19h), includo o tempo para preenchimento dos cartes de respostas. A durao
ser de seis horas e trinta minutos (13h e 30min s 20h) apenas para os candidatos que
tiveram a sua solicitao deferida.
16 O candidato somente poder entregar a prova e sair da sala aps 1 (uma) hora de seu
incio.
17 Os (3) trs ltimos candidatos somente podero se retirar da sala de prova
simultaneamente e devem faz-lo aps a assinatura da ata de sala.
18 Ao concluir a prova, entregue ao fiscal de sala tanto os cartes de respostas quanto este
caderno de provas.
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Questo 1
Conforme o estabelecido pela Lei n 8112/90, associe a coluna da direita com a da esquerda.
I. Reverso ( ) o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofcio, no mbito do
mesmo quadro, com ou sem mudana de sede.
II. Readaptao
( ) o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou
III. Reintegrao
vago no mbito do quadro geral de pessoal, para outro rgo ou
IV. Reconduo entidade do mesmo Poder.
V. Remoo ( ) o retorno do servidor estvel ao cargo anteriormente ocupado.
VI. Redistribuio ( ) a reinvestidura do servidor estvel no cargo anteriormente
ocupado, ou no cargo resultante de sua transformao, quando
invalidada a sua demisso por deciso administrativa ou judicial.
( ) o retorno atividade de servidor aposentado.
( ) a investidura do servidor em cargo de atribuies e
responsabilidades compatveis com a limitao que tenha sofrido
em sua capacidade fsica ou mental, verificada em inspeo
mdica.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de associao, de cima para baixo.
(A) III, IV, V, II, VI, I
(B) VI, V, II, I, III, IV
(C) V, VI, IV, III, I, II
(D) IV, III, I, VI, II, V
(E) II, I, III, V, IV, VI
Questo 2
Assinale a alternativa em que a afirmativa sobre a Educao Profissional e Tecnolgica, de acordo
com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, est CORRETA.
(A) O ingresso em cursos superiores de tecnologia permitido somente aos egressos de cursos
tcnicos de nvel mdio do mesmo eixo tecnolgico, aprovados no ENEM ou no Vestibular.
(B) O acesso de pessoas privadas de liberdade e de ndios Educao Profissional e Tecnolgica
s poder ocorrer mediante autorizao do Ministrio da Justia e da Fundao Nacional do
ndio, respectivamente.
(C) O ingresso aos cursos tcnicos de nvel mdio concomitante, na modalidade de Educao de
Jovens e Adultos, permitido a concluintes do Ensino Mdio, com, no mnimo, 21 (vinte e um)
anos de idade.
(D) O conhecimento adquirido na educao profissional e tecnolgica, inclusive no trabalho,
poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou
concluso de estudos.
(E) Aos professores da Educao Profissional e Tecnolgica exigida experincia em atividade
profissional na rea em que atuar como docente.
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Questo 3
Leia com ateno as afirmativas sobre a Histria da Educao Profissional e Tecnolgica no Brasil
e, a seguir, marque com (V) as verdadeiras e com (F) as falsas.
( ) A transformao das Escolas de Aprendizes Artfices em Liceus Industriais deu-se a partir da
necessidade de implantao de cursos tcnicos de nvel mdio.
( ) O ingresso em qualquer curso superior para o aluno concluinte de um curso tcnico de nvel
mdio s foi possvel a partir da aprovao da Lei n 9.394, de 20 de fevereiro de 1996.
( ) O processo de criao dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia deu-se por
meio da Lei n 11.892, de 29/12/2008 e o IFSC foi criado mediante transformao do Centro
Federal de Educao Tecnolgica de Santa Catarina.
( ) A Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica vinculada ao Ministrio da
Educao e constituda pelos Institutos Federais, Universidade Tecnolgica Federal do
Paran, os Centros Federais de Educao Tecnolgica de Minas Gerais e do Rio de Janeiro,
as Escolas Tcnicas vinculadas s Universidades Federais e pelo Colgio Pedro II.
( ) Em 1978, todas as Escolas Tcnicas Federais existentes foram transformadas em Centros
Federais de Educao Tecnolgica com a atribuio de formar engenheiros de operao e
tecnlogos.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de cima para baixo.
(A) F, F, V, V, F
(B) F, V, V, F, V
(C) F, V, F, F, V
(D) V, F, F, V, F
(E) V, F, V, F, F
Questo 4
Todas as alternativas abaixo esto previstas no Plano de Desenvolvimento Institucional do IFSC
(2015-2019), EXCETO UMA, assinale-a.
(A) Organizao Didtico-Pedaggica.
(B) Regulamento Eleitoral para escolha de Reitor e Diretores dos Campi.
(C) Organizao e Gesto de Pessoal.
(D) Planejamento Estratgico.
(E) Capacidade e Sustentabilidade Financeira.
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Questo 5
Leia as afirmativas sobre a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, de acordo com a
Resoluo CNE/CEB n 6, de 20/09/2012 e verifique sua veracidade.
I. A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida nas formas articulada e
subsequente ao Ensino Mdio.
II. Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so organizados por eixos
tecnolgicos e tm suas cargas horrias mnimas indicadas no Catlogo Nacional de Cursos
Tcnicos.
III. Possibilita atividades no presenciais de at 25% (vinte e cinco por cento) da carga horria
diria dos cursos tcnicos de nvel mdio, desde que haja suporte tecnolgico e atendimento
pedaggico especializado.
IV. Estabelece a possibilidade de cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio na
forma articulada com o Ensino Mdio, na modalidade de Educao de Jovens e Adultos.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS.
(A) III, IV
(B) I, II, III
(C) I, II, IV
(D) II, IV
(E) I, III
Questo 6
O art. 1 da Lei n 12.711/2012 estabelece que as instituies federais de educao superior,
vinculadas ao Ministrio da Educao, reservaro, em cada concurso seletivo para ingresso nos
cursos de graduao, por curso e turno, no mnimo 50% (cinquenta por cento) de suas vagas para
estudantes que tenham cursado integralmente o ensino mdio em escolas pblicas.
Em relao ao preenchimento dessas vagas, 50% devero ser reservadas aos estudantes oriundos
de famlias com renda igual ou inferior a quanto?
Assinale a alternativa que responde CORRETAMENTE questo acima.
(A) 2,5 salrios-mnimos (dois salrios-mnimos e meio), per capita.
(B) 1 salrio-mnimo (um salrio-mnimo), per capita.
(C) 0,5 salrio-mnimo (meio salrio-mnimo), per capita.
(D) 2 salrios-mnimos (dois salrios-mnimos), per capita.
(E) 1,5 salrio-mnimo(um salrio-mnimo e meio), per capita.
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Questo 7
O direito de um aluno contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias escolares
superiores, est garantido em que documento?
(A) Plano de Desenvolvimento Institucional do IFSC.
(B) Constituio Federal de 1988.
(C) Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
(D) Estatuto da Criana e do Adolescente.
(E) Plano Nacional de Educao.
Questo 8
Leia o texto.
Os Objetos de Aprendizagem so elementos de uma nova metodologia de ensino e aprendizagem
baseada no uso do computador e da Internet. uma tecnologia recente que abre caminhos na
educao a distncia, trazendo inovaes e solues que podem beneficiar todos os envolvidos no
processo.
Acerca dos objetos de aprendizagem, marque as afirmaes verdadeiras com (V) e as falsas com
(F).
( ) Os objetos de aprendizagem so recursos digitais que podem ser usados, reutilizados e
combinados com outros objetos para formar um ambiente de aprendizado rico e flexvel.
( ) Os objetos de aprendizagem podem ser produzidos em qualquer mdia ou formato, podendo
ser simples como uma apresentao de slides ou complexos como uma simulao.
( ) Os repositrios dos objetos de aprendizagem possibilitam atender somente aos professores do
ensino superior, com recursos de alta qualidade que podem ser identificados e reutilizados em
sua prtica pedaggica.
( ) A Interoperabilidade e a flexibilidade no constituem caractersticas para o desenvolvimento de
objetos de aprendizagem.
( ) A utilizao de objetos de aprendizagem representa um novo modo de aprender mediada pelo
computador, dessa forma constitui um recurso pedaggico que propicia a participao ativa do
aprendiz, eliminando a mediao do professor.
( ) Os objetos de aprendizagem que se utilizam das potencialidades interativas de multimdia e
hipermdia representam uma comunicao didtica entre professor-estudante e estudante-
estudante.
(A) F, V, F, V, F, V
(B) V, V, F, F, F, V
(C) F, F, F, F, F, V
(D) V, V, F, F, V, V
(E) V, V, V, V, F, F
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Questo 9
Leia atentamente o texto a seguir:
Promover a incluso e formar cidados, por meio de educao profissional, cientfica e
tecnolgica, gerando, difundindo e aplicando conhecimento e inovao, contribuindo para o
desenvolvimento socioeconmico e cultural (PDI/IFSC 2015/2019, p. 27)
De que se trata o texto acima?
(A) Da Misso do IFSC.
(B) Da Viso do IFSC.
(C) De um dos Valores do IFSC.
(D) De uma das Finalidades do IFSC.
(E) De um dos Objetivos do IFSC.
Questo 10
Leia o texto.
A incluso escolar prope um modo de organizao do sistema educacional que considera as
necessidades de todos os alunos, assim a incluso no atinge apenas alunos com deficincia e ou
necessidades especficas, mas todos os demais, promovendo o acesso e a permanncia,
independentemente de suas necessidades e possibilidades de aprendizagem (Rodrigues, 2008).
Em relao educao inclusiva, todas as alternativas abaixo so corretas, EXCETO UMA,
assinale-a.
(A) A Lngua Brasileira de Sinais Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria
nos cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e
superior e nos cursos de Fonoaudiologia.
(B) Na perspectiva da Educao Inclusiva, a Educao Especial integra a proposta pedaggica da
escola regular, promovendo o atendimento educacional especializado.
(C) A Educao Especial uma modalidade de ensino que se realiza em todos os nveis, etapas e
modalidades de ensino, tendo o atendimento educacional especializado como parte integrante
do processo educacional.
(D) A Poltica Nacional de Educao Especial, na perspectiva da Educao Inclusiva, assegura a
incluso escolar de alunos com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento, altas
habilidades e superdotao.
(E) Na LDB 9394/1996, a Educao Especial constitui a modalidade de educao escolar
oferecida exclusivamente na rede regular de ensino, para alunos com deficincia, transtornos
globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotao.
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Questo 11
Segundo Libneo (2003, p. 323), a organizao e os processos de gesto escolar assumem
diferentes modalidades, conforme a concepo que se tenha das finalidades sociais e polticas da
educao em relao sociedade e formao dos alunos.
Considerando as diferentes concepes de organizao escolar associe corretamente a coluna da
direita e a coluna da esquerda.
(1) Tcnico-Cientfica ( ) Recusa as normas e os sistemas de controles, acentuando a
responsabilidade coletiva.
(2) Autogestionria
( ) A organizao escolar concebida como uma realidade objetiva,
(3) Interpretativa
neutra que funciona racionalmente, devendo ser planejada e
(4) Democrtica controlada para alcanar maiores ndices de eficincia e eficcia.
Participativa
( ) A ao organizadora valoriza as interpretaes, os valores, as
percepes e os significados subjetivos, destacando o carter
humano.
( ) Fundamenta-se na responsabilidade coletiva, na ausncia de
direo centralizada e na nfase da participao direta e por igual
de todos os participantes da instituio.
( ) Baseia-se na relao orgnica entre a direo e a participao dos
membros da equipe, defendendo uma forma coletiva de tomada de
decises.
( ) Todos dirigem e so dirigidos, todos avaliam e so avaliados.
( ) Predomina uma viso burocrtica e tecnicista da escola, dando
nfase estrutura organizacional.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA, de cima para baixo.
(A) 3, 2, 3, 1, 4, 4, 1
(B) 3, 2, 3, 4, 1, 3, 1
(C) 4, 1, 3, 2, 4, 3, 2
(D) 2, 1, 3, 2, 4, 4, 1
(E) 2, 4, 2, 3, 4, 1, 2
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Questo 12
Leia o texto.
O planejamento, em relao aos diversos nveis, deve ser o instrumento direcional de todo o
processo educacional, pois ele tem condies de estabelecer e determinar as grandes urgncias,
de indicar as prioridades bsicas e de ordenar e determinar todos os recursos e meios necessrios
para a consecuo de metas da educao. (Menegolla e SantAnna, 2001, p.31)
Considerando as caractersticas dos diferentes nveis de planejamento, associe a coluna da direita
com a da esquerda.
(1) Planejamento Educacional ( ) de fundamental importncia para a escola e para o
aluno, pois determina os objetivos, relaciona as
(2) Planejamento da Escola
disciplinas, os contedos, as atividades e experincias
(3) Planejamento curricular que possibilitaro o alcance dos objetivos de
(4) Plano de curso aprendizagem.
(5) Plano de disciplina ( ) Define a organizao de um conjunto de disciplinas que

sero ministradas e desenvolvidas em uma escola.
(6) Plano de aula
( ) Torna-se necessrio, tendo em vista as finalidades da
educao, constituindo o instrumento bsico para que
todo o processo educativo se concretize.
( ) Constitui uma atividade que envolve o processo de
reflexo, de decises sobre a organizao, o
funcionamento e a proposta pedaggica da instituio.
( ) Expressa a proposta de trabalho do professor,
constituindo a previso do desenvolvimento do
contedo. Corresponde ao nvel de maior detalhamento
do processo de planejamento didtico.
( ) Sistematiza a ao do professor, pois expressa a
previso de conhecimentos e contedos que sero
ministrados, a definio dos objetivos e a seleo de
procedimentos e tcnicas de ensino.
Assinale a alternativa que contm a ordem CORRETA de associao, de cima para baixo.
(A) 3, 4, 1, 2, 6, 5
(B) 2, 4, 1, 3, 6, 5
(C) 3, 4, 2, 1, 6, 5
(D) 2, 4, 1, 5, 6, 3
(E) 3, 1, 4, 2, 5, 6
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Questo 13
Leia o texto.
Isto um currculo: um ser falante, como ns, efeito e derivado da linguagem [] Um ser sem
coerncia e sem profundidade. Que experimenta razes fracionadas, construdas ao redor de
pedaos de falas de cada um. Que pode (pode?) ser qualquer coisa, em qualquer momento. Que
no sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim, continua em frente, querendo saber das
condies histricas e polticas, que produzem as verdades linguajeiras de um currculo (CORAZZA,
2002, p.14).
Assinale a alternativa que indica a concepo de currculo destacada pelo texto acima.
(A) Currculo crtico
(B) Currculo ps-estruturalista
(C) Currculo progressista
(D) Currculo por competncias
(E) Currculo multiculturalista
Questo 14
A lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, em seu art. 8, determina que A Unio, os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime de colaborao, os respectivos sistemas de
ensino.
A partir dessa premissa, associe as colunas abaixo, analisando as responsabilidades da Unio,
Estados, Distrito Federal e Municpios em relao aos sistemas da educao brasileira.
(1) Unio ( ) Exercer ao redistributiva em relao s suas escolas.
(2) Estados ( ) Coletar, analisar e disseminar informaes sobre a educao.
(3) Distrito Federal ( ) Aplicam-se as competncias referentes aos Estados e aos
Municpios.
(4) Municpios
( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o
ensino mdio.
Assinale a alternativa que contm a ordem CORRETA de associao, de cima para baixo.
(A) 2, 3, 1, 4
(B) 4, 1, 2, 3
(C) 1, 2, 4, 3
(D) 4, 1, 3, 2
(E) 3, 1, 4, 2
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Questo 15
A Histria da Educao amplia a memria e a experincia, o leque de escolhas e de possibilidades
pedaggicas, o que permite um alargamento do repertrio dos educadores e lhes fornece uma
viso da extrema diversidade das instituies escolares do passado. Para alm disso, revela que a
educao no um 'destino', mas uma construo social, o que renova o sentido da ao
quotidiana de cada educador (CAMBI, 1999, p.13).
A partir da leitura do texto acima, analise as afirmaes que seguem e marque com (V) as
verdadeiras e com (F) as falsas.
( ) A preocupao com o ensinar antiga e j a encontramos no sculo XVI, com o pai da
Didtica, o autor Jan Amos Comnio que escreveu uma grande obra conhecida como a
Didtica Magna que marca o incio da organizao da didtica.
( ) O conhecido movimento da Escola Nova ops-se ao ensino tradicional e agregou muitos
tericos da educao, entre eles Paulo Freire, Pestalozzi e Foucault.
( ) John Locke foi o fundador do empirismo, representante de um pensamento crtico que
pretendia submeter todo pensamento a uma prova de experincia. Alm disso, contestava
prticas de autoritarismo e punies corporais como mtodos educativos.
( ) A Paideia relaciona-se ideia de educao integral, desenvolvida por Henry Wallon e que tem
como exemplo a educao da Grcia Antiga.
Assinale a alternativa que indica a ordem CORRETA de cima para baixo.
(A) V, V, F, F
(B) V, V, F, V
(C) F, F, V, V
(D) V, F, F, V
(E) V, F, V, F
Questo 16
Essa organela participa dos processos de desintoxicao do organismo. Abundante nas clulas
do fgado, absorve substncias txicas, por exemplo, o lcool, modificando-as ou destruindo-
as, de modo a no causarem danos ao organismo.
Das alternativas abaixo, assinale qual organela celular desempenha a funo citada.
(A) Retculo endoplasmtico agranular ou liso.
(B) Retculo endoplasmtico granular ou rugoso.
(C) Ribossomos.
(D) Complexo golgiense ou complexo de Golgi.
(E) Lisossomos.
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Questo 17
Existem anomalias relacionadas aos cromossomos sexuais na espcie humana; em uma
delas, observada apenas em mulheres, a pessoa apresenta baixa estatura, esterilidade e, em
alguns casos, pescoo muito curto e largo.
Assinale a alternativa que apresenta a denominao dessa sndrome.
(A) Sndrome de Morgan
(B) Sndrome de Klinefelter
(C) Sndrome de Patau
(D) Sndrome de Down
(E) Sndrome de Turner
Questo 18
Durante a vida intrauterina, nos testculos humanos, as clulas diploides, denominadas clulas
germinativas primordiais, passam a sofrer sucessivas divises mitticas, dando origem a vrias
espermatognias. As espermatognias permanecem em repouso nos tbulos seminferos dos
testculos e, na puberdade, aumentam de nmero e sofrem maturao que continua at a
velhice. As espermatognias por mitose do origem a espermatcitos primrios. O
espermatcito primrio sofre uma diviso meitica (meiose I) em dois espermatcitos
secundrios; cada um desses espermatcitos secundrios divide-se em duas espermtides na
meiose II. Essas diferenciam-se, atravs de um processo chamado espermiognese, em
espermatozoides. Esse processo relacionado reproduo humana denomina-se
_________________.
Assinale a alternativa que CORRETAMENTE preenche a lacuna do texto acima.
(A) Ovognese
(B) Espermograma
(C) Espermatognese
(D) Oligospermia
(E) Protandria
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Questo 19
Os frutos so estruturas auxiliares no ciclo reprodutivo das angiospermas, protegendo as
sementes e auxiliando na sua disseminao. A parte desenvolvida do ovrio denomina-se
pericarpo.
Assinale a alternativa que mostra como pode ser classificado o pericarpo, quando ele
suculento.
(A) Drupa e aqunio
(B) Baga e drupa
(C) Baga e smara
(D) Aqunio e smara
(E) Drupa e cariopse
Questo 20
A figura abaixo representa cromossomos de uma clula epitelial em diferentes formas e fases
do de seu ciclo celular. Analise a figura e assinale a alternativa CORRETA.
(A) O cromossomo da figura C um cromossomo interfsico antes de sua duplicao,

portanto pode ser encontrado na fase G2 da interfase.
(B) A figura B representa dois cromossomos homlogos ligados pelo centrmero.
Cromossomos nessa forma podem ser encontrados na metfase.
(C) O cromossomo representado na figura A pode ser observado na fase G1 e na telfase da
meiose I.
(D) O cromossomo C um cromossomo mittico condensado e na forma duplicada. Este
formado por duas cromtides irms, ligadas por um centrmero.
(E) A figura B representa dois cromossomos idnticos e que podem ser encontrados na fase
G1 e na Prfase da diviso mittica.
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Questo 21
O mosquito Aedes aegypti, originrio da frica, um importante agente transmissor de
doenas em diversos pases. No Brasil, o mosquito foi considerado erradicado em 1955, no
entanto a espcie foi reintroduzida e atualmente possui populaes em grande parte dos
estados brasileiros.
Assinale a alternativa que apresenta somente doenas que podem ser transmitidas pelo
mosquito Aedes aegypti.
(A) Dengue, malria e filariose.
(B) Malria e dengue.
(C) Febre amarela, dengue e febre chikungunia.
(D) Febre amarela, malria e febre chikungunia.
(E) Febre zika, malria e dengue.
Questo 22
Em 2014, a vacina contra o papilomavrus humano (HPV) foi introduzida no calendrio nacional
de vacinao do SUS. A vacinao ser feita em trs doses; a segunda dose deve ser aplicada
seis meses aps a primeira e a terceira dose aps 60 meses depois da primeira dose. Essa
ao importante para preveno do cncer de colo do tero.
Sobre o HPV, assinale a alternativa CORRETA.
(A) O papilomavrus humano pode provocar uma doena conhecida como condiloma
acuminado. O contgio ocorre pela via sexual, incluindo o contato genita-genital, oral
genital e tambm manual genital.
(B) O vrus HPV capaz de provocar uma doena sexualmente transmissvel conhecida como
linfogranuloma venreo. A infeco gera uma infeco crnica que atinge os genitais e os
linfonodos da virilha.
(C) O cancro mole, doena transmitida sexualmente pelo vrus HPV, apresenta diversas
formas e algumas dessas variedades tm sido relacionadas ao desenvolvimento de
grande parte dos casos de cncer de colo de tero, no Brasil e no mundo.
(D) A blenorragia uma doena sexualmente transmitida pelo vrus HPV. Trata-se de uma
infeco da uretra que pode comprometer outras vias genitais como o tero. Entre os
sintomas est a produo de secreo purulenta conhecida popularmente como crista-de-
galo.
(E) Entre os principais sintomas da infeco por HPV, est a presena de corrimento amarelo
e purulento que sai pelo canal urinrio. A doena tambm distinta pelo aparecimento de
uma leso, conhecida como cancro duro, caracterizada pela forma de lcera na parte
externa da genitlia.
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Questo 23
Com relao AIDS, os dados mostram que o Brasil tem 656.701 casos registrados e a taxa
de incidncia de 20,2 casos por 100 mil habitantes. O maior nmero de casos acumulados
est concentrado na regio Sudeste (56%). Ainda h mais casos da doena entre os homens
do que entre as mulheres, mas essa diferena vem diminuindo. Em 1989, a razo de sexos era
de cerca de 6 casos de AIDS no sexo masculino para cada 1 caso no sexo feminino. Em 2011,
ltimo dado disponvel, chegou a 1,7 caso em homens para cada 1 em mulheres.
Com relao a essa doena, assinale a alternativa CORRETA.
(A) A baixa imunidade provocada pelos vrus permite o aparecimento de doenas
cardiovasculares, comportamentais e congnitas, as quais se aproveitam da fraqueza do
organismo.
(B) Existe um perodo assintomtico, quando os vrus permanecem inativos, sem qualquer
atividade metablica, no h nenhuma alterao fisiolgica ou na composio sangunea.
(C) Na fase inicial da doena, os sintomas especficos so associados ao trato digestivo, com
vmitos, ulceraes e possveis hemorragias.
(D) A fase sintomtica inicial caracterizada pela alta reduo dos linfcitos T CD4 - glbulos
brancos do sistema imunolgico.
(E) Adultos infectados podem ficar com os linfcitos abaixo de 2.500 unidades por mm de
sangue, exigindo tratamento urgente.
Questo 24
Existem fatores evolutivos que atuam na variabilidade gentica. Um desses fatores ocorre em
populaes pequenas, quando qualquer alterao ao acaso pode produzir alteraes na
frequncia genotpica, diferentemente de populaes grandes. Um caso particular desse fator
o princpio fundador que se refere ao estabelecimento de uma populao a partir de poucos
indivduos que emigram de uma populao original.
Assinale a alternativa que apresenta esse fator.
(A) Sucesso ecolgica
(B) Migrao
(C) Seleo natural
(D) Permutao
(E) Deriva gentica
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Questo 25
O termo vitamina empregado para substncias orgnicas necessrias em pequenas
quantidades para as atividades metablicas de um organismo. Conseguimos suprir nossas
necessidades de vitaminas dirias com uma alimentao variada. Os sintomas de uma pessoa
com deficincia de uma dessas vitaminas hidrossolveis so leses na mucosa intestinal, com
hemorragias, sangramento das gengivas e fraqueza.
Assinale a alternativa que apresenta essa vitamina.
(A) E tocoferol
(B) B12 cobalaminas
(C) C cido ascrbico
(D) K filoquinona
(E) B1 - piridoxina
Questo 26
Sobre os organismos agrupados como fungos, seres eucariontes e heterotrficos, assinale a
alternativa CORRETA.
(A) Fungos saprfitos provocam doenas como as micoses em seres humanos e a ferrugem
em cafeeiros.
(B) O material de reserva energtica dos fungos o glicognio.
(C) Candidase, tricomonase, histoplasmose e micoses so algumas doenas causadas por
fungos.
(D) No grupo dos ascomicetos, esto os fungos venenosos, como os cogumelos do gnero
Amanita.
(E) Os zigomicetos no desenvolvem corpos de frutificao, nem esporos sexuados, um
exemplo a Candida albicans.
Questo 27
O crebro e o cerebelo, observao macroscpica, possuem substncia cinzenta por fora e
substncia branca por dentro, isso se deve presena dos corpos celulares dos neurnios,
com colorao acinzentada, situarem-se na periferia; enquanto os axnios de cor
esbranquiada, na parte interna. A cor esbranquiada interna desses rgos se deve
presena de ____________________________.
Assinale a alternativa que CORRETAMENTE preenche a lacuna do texto acima.
(A) Mielina
(B) Elastina
(C) Colgeno
(D) Hialina
(E) Substncia amorfa
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Questo 28
Na composio de todos os seres vivos encontram-se as protenas. As protenas originam-se
dos seres vivos e sua presena em qualquer tipo de matria indica que essa ou j foi um ser
vivo, ou uma substncia produzida por um ser vivo.
Com relao s protenas analise as afirmaes abaixo.
I. A acumulao de protenas mal enoveladas pode causar doenas amiloides, entre as quais
a doena de Alzheimer.
II. Existem nas protenas 20 aminocidos principais.
III. A hemoglobina uma protena de transporte de oxignio e monxido de carbono.
IV. Os anticorpos so protenas presentes no sangue, as principais so as chamadas
imunoglobulinas.
V. As purinas e as pirimidinas formam polmeros chamados glicoprotenas.
Assinale a alternativa que contm as afirmaes CORRETAS.
(A) II, III, IV, V
(B) II, III, IV
(C) I, II, III, IV
(D) I, II, III, V
(E) II, III, V
Questo 29
Um casal em que ambos os pais so do grupo sanguneo O tiveram um filho que pertence ao
grupo sanguneo A. Nesse caso, um dos pais um indivduo falso O devido a um fenmeno
conhecido tambm como efeito Bombaim. Sobre esse fenmeno de origem gentica assinale a
alternativa CORRETA.
(A) Indivduos falsos O so normalmente identificados quando ocorrem fenmenos de
incompatibilidade sangunea inesperados. Nesses casos, indivduos afetados pelo efeito
Bombaim, que teoricamente poderiam doar sangue para indivduos A, B, AB ou O,
acabam provocando reaes de aglutinio nos receptores, pois no pertencem realmente
ao grupo O.
(B) Os indivduos falsos O no podem ser identificados em processos usuais de tipagem
sangunea, pois seus sistemas imunolgicos no so capazes de sintetizar as aglutininas
anti-A ou anti-B.
(C) A capacidade de produzir aglutinina A e B afetada em indivduos falsos O. Isso
ocorre por influncia de um alelo dominante em outro loco gnico. Assim, indivduos
homozigotos dominantes ou heterozigotos, para esse gene, sero indivduos falsos O.
(D) Um indivduo falso O que tiver um gentipo I I poder receber sangue de indivduos
com fentipo A, pois no ser capaz de produzir aglutininas anti-A.
(E) Um indivduo falso O afetado por um gene localizado em outro par de cromossomos
homlogos. Nesse caso, os indivduos homozigotos recessivos para este loco gnico no
so capazes de sintetizar antgenos A ou B.
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Questo 30
O complexo golgiense uma organela membranosa presente em praticamente todas as
clulas eucariontes. Sobre sua estrutura, funo e relao com outras organelas celulares,
marque as afirmaes verdadeiras com (V) e as falsas com (F).
( ) O complexo golgiense apresenta uma face cis ou formativa que recebe protenas e lipdios
provenientes do retculo endoplasmtico granuloso. Aps modificaes as substncias
so liberadas em vesculas que se desprendem da face trans do complexo golgiense.
( ) Nas espermtides, clulas da linhagem germinativa masculina, o complexo golgiense
origina a poro intermediria do espermatozoide. Essa regio rica em mitocndrias e
produz energia para o batimento da cauda do espermatozoide.
( ) A face trans do complexo golgiense corresponde ao stio de sada de substncias para o
interior do retculo endoplasmtico liso. Esse retculo transportar os produtos do
complexo golgiense para outras regies celulares.
( ) Um exemplo de substncia processada no complexo golgiense a insulina produzida em
clulas beta do pncreas. A insulina acumulada em vesculas no interior da clula e
liberada mediante estmulo.
( ) O complexo golgiense responsvel pela formao dos lisossomos. Essas estruturas
apresentam, em seu interior, enzimas que desempenham a funo principal de digesto
intracelular.
(A) V, F, V, V, V
(B) V, F, F, V, V
(C) F, F, V, F, V
(D) F, V, F, V, F
(E) F, V, V, F, F
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Questo 31
As tentativas para explicar a origem da vida so provavelmente to antigas quanto prpria
humanidade. uma histria rica em personagens e contextos e permeia a prpria histria da
cincia. Sobre esses personagens, seus experimentos e hipteses, analise as afirmaes que
seguem e assinale a alternativa CORRETA.
(A) Em um captulo mais recente, Lynn Margulis, sobre a origem das clulas eucariticas,
props que organelas como as mitocndrias e cloroplastos teriam surgido atravs de
invaginaes e evaginaes da membrana plasmtica de clulas procariontes.
(B) Lazzaro Spallanzani realizou experimentos em que fervia substncias nutritivas, fechava
os frascos e aps alguns dias examinava as solues. Ao observar a presena de
microrganismos nessas solues, Spallanzani atribua seu aparecimento gerao
espontnea.
(C) Com o intuito de corroborar com a origem da vida por evoluo qumica, Aleksander
Ivanovich Oparin e John Burdon Sanderson Haldane elaboraram um experimento que
simulava as condies da terra primitiva e obtinham molculas orgnicas, entre elas
protenas.
(D) Em um experimento, Francesco Redi testou a hiptese de que vermes surgem na carne
putrefata a partir de ovos, postos por moscas, e no de forma espontnea. Dessa forma,
contestou a teoria da abiognese, a mais aceita por volta de 1668.
(E) Ao analisar qual via metablica teria surgido por primeiro, Richard Fortey, entre outros,
sugere que a primeira via metablica teria sido heterotrfica. Nesse caso, a fermentao
anaerbia teria sido seguida pela evoluo da respirao e posteriormente teria surgido a
fotossntese.
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Questo 32
A figura abaixo corresponde ao processo de espermatognese humana. Analise a figura e
marque as afirmaes verdadeiras com (V) e as falsas com (F).
Fonte: figura modificada de: Harding University. Disponvel em:<www.hu.edu.> acesso: 01/10/2015.
( ) A clula 3 corresponde a um espermatcito secundrio, clula diploide resultante do
processo de mitose das espermatognias.
( ) Ocorrendo um fenmeno de no disjuno cromossmica na clula 4, iro formar-se
espermatozoides que podem resultar em alteraes conhecidas como trissomias e
tambm monossomias.
( ) Aps a puberdade, existiro dois tipos de clulas 5: As espermatognias do tipo A iro se
multiplicar por mitose at o final da vida e as espermatognias tipo B crescero, entrar na
meiose e se diferenciar em espermatozoides.
( ) As clulas 2 so clulas de Intersticiais ou clulas de Leydig. So clulas produtoras de
testosterona, nutrem as clulas da linhagem espermatognica e fagocitam gametas
danificados.
( ) A fertilizao de um ovcito simultaneamente por dois espermatozoides resulta em um
caso de poliploidia. Nos seres humanos a poliploidia resulta em abortos espontneos ou,
mais raramente, em natimortos ou morte neonatal.
(A) F, V, F, V, F
(B) F, F, V, F, V
(C) V, F, F, V, F
(D) V, F, V, V, F
(E) F, V, V, F, V
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Questo 33
Aps a criao do Programa Mundial de Educao Ambiental, foi organizado, na cidade de
Tbilisi, antiga Unio Sovitica, em 1978, o primeiro encontro intergovernamental sobre
Educao Ambiental. O relatrio final da conferncia, publicado um ano depois em Paris, faz
recomendaes que norteiam a Educao Ambiental at a atualidade.
Sobre as diretrizes propostas para a Educao Ambiental nesse encontro, analise as
proposies que seguem.
I. A educao ambiental deve aplicar um enfoque interdisciplinar, aproveitando o contedo
especfico de cada disciplina, de modo que se adquira uma perspectiva global e
equilibrada.
II. O relatrio destaca a necessidade de reduzir o crescimento da populao humana e do
capital industrial. Para atingir tais objetivos, prope aes de controle demogrfico atravs
de planejamento familiar.
III. A Conferncia recomenda que os programas de formao tcnica compreendam
informaes sobre as mudanas ambientais resultantes de cada atividade profissional.
IV. Recomenda-se o desenvolvimento de um enfoque reducionista, ao analisar e ordenar os
ecossistemas naturais e os humanos.
Assinale a alternativa CORRETA.

(A) Somente as proposies I e III esto corretas.
(B) Somente as proposies I, III e IV esto corretas.
(C) Somente as proposies II e IV esto corretas.
(D) Somente a proposio I est correta.
(E) Somente as proposies III e IV esto corretas.
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Questo 34
Animais de maior porte no so capazes de transportar nutrientes e oxignio apenas por
difuso. Portanto, a maioria desses animais desenvolveu sistemas de transporte internos com
alta complexidade.
Sobre os sistemas cardiovasculares dos vertebrados, assinale a alternativa que apresenta a
associao CORRETA entre os organismos e seu sistema circulatrio.
Animal Sistema cardiovascular

(A) Peixes O corao possui trs cmaras: dois trios e um ventrculo. No
cartilaginosos ventrculo, a maior parte do sangue pouco oxigenado desviado
para circulao branquial. O sangue oxigenado, por sua vez,
parte do trio esquerdo para o circuito sistmico.
(B) Anfbios Possuem um septo completo, dividindo os ventrculos. Portanto, o
corao desses animais possui quatro cmaras. Quando o animal
mergulha uma vlvula arterial ou forame de Panizza, desvia
grande parte do fluxo sanguneo para o circuito sistmico.
(C) Aves Apresentam ventrculos completamente divididos. Dessa forma,
existem dois trios e dois ventrculos. Anatomicamente as aves
diferem dos mamferos por apresentarem curvatura da aorta
dirigida para direita.
(D) Rpteis A circulao simples. O corao apresenta duas cmaras: um
crocodilianos trio e um ventrculo. O sangue bombeado do corao para os
pulmes. Ao sair dos pulmes, ocorre uma queda de presso
sangunea. No entanto, ao nadar, a contrao e relaxamento dos
msculos da cauda impulsiona e acelera a circulao sistmica.
(E) Rpteis exceto Existem dois trios e dois ventrculos. O lado esquerdo recebe e
crocodilianos bombeia apenas sangue arterial, enquanto o lado direito recebe e
bombeia somente sangue venoso. Possivelmente esse tipo de
sistema circulatrio, mais eficiente na distribuio de nutrientes e
oxignio, contribuiu para irradiao reptiliana do Mesozoico.
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Questo 35
Peixes e outros seres aquticos so uma importante fonte proteica. No Brasil, as tilpias so os
peixes mais produzidos comercialmente, estima-se que se produzam mais de 200 mil
toneladas por ano. As tilpias, so tradicionalmente classificadas em peixes sseos
(Osteichthyes). Com relao s caractersticas dos peixes sseos leia as afirmaes abaixo.
I. A excreo realizada por rins mesonfricos; o principal produto da excreo nitrogenada
das larvas a ureia; nos adultos a ureia, a amnia e o magnsio.
II. A respirao feita por um par de brnquias em arcos branquiais sseos dentro de uma
cmara comum em cada lado da faringe, cobertas por um oprculo.
III. O encfalo possui lobos pticos e cerebelo bem desenvolvido; possui 6 pares de nervos
cranianos; olhos, narinas e ouvidos desenvolvidos, sem a presena da linha lateral.
IV. O corao tem 2 cmaras (1 aurculo, 1 ventrculo) com seio venoso e cone arterial,
contendo apenas sangue arterial; 2 pares de arcos articos e os glbulos vermelhos so
anucleados e ovais.
V. A pele tem muitas glndulas mucosas, geralmente com escamas de origem mesodrmica,
alguns sem escamas; nadadeiras medianas e pares presentes (com algumas excees),
sustentadas por raios cartilaginosos.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmaes CORRETAS.
(A) I, II, IV
(B) II, V
(C) II, III, IV
(D) III, V
(E) II, III, V
Questo 36
O meio ambiente pode variar muito e isso afeta as populaes, as quais ficam sujeitas a
diferentes presses. Quando isso ocorre, em algumas espcies, a populao no se separa
em grupos distintos, mas mostra uma modificao gradual de caractersticas ao longo de um
determinado gradiente.
Assinale a alternativa que apresenta o nome pelo qual esses casos so conhecidos.
(A) Distncias genticas
(B) Radiao adaptativa
(C) Estratificao gradual
(D) Variao clinal
(E) Expresses
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Questo 37
A Resoluo n 2, do MEC/CNE, de 15 de Junho de 2012, estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental, fundamentada em diversas outras
diretrizes polticas de educao ambiental do pas.
Analise as afirmaes abaixo relacionadas a essa resoluo e marque (V) para as verdadeiras
e (F) para as falsas.
( ) Os Conselhos de Educao dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios devem
estabelecer as normas complementares que tornem efetiva a Educao Ambiental
em todas as fases, etapas, modalidades e nveis de ensino sob sua jurisdio.
( ) Os cursos de licenciatura, que qualificam para a docncia na Educao Bsica, e os cursos
e programas de ps-graduao, qualificadores para a docncia na Educao Superior,
devem incluir formao com essa dimenso, com foco na metodologia integrada e
interdisciplinar.
( ) Os sistemas de ensino, em regime de colaborao, devem criar polticas de produo e de
aquisio de materiais didticos e paradidticos, com engajamento da comunidade
educativa, orientados pela dimenso socioambiental.
( ) A insero dos conhecimentos concernentes Educao Ambiental nos currculos da
Educao Superior deve obrigatoriamente ocorrer pela transversalidade, mediante temas
relacionados com o meio ambiente, mediados por professores advindos das reas das
cincias naturais.
( ) Os sistemas de ensino devem promover as condies para que as instituies
educacionais constituam-se em espaos educadores sustentveis, com a intencionalidade
de educar para a sustentabilidade socioambiental de suas comunidades, integrando
currculos, gesto e edificaes em relao equilibrada com o meio ambiente, tornando-se
referncia para seu territrio.
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA de cima para baixo.
(A) F, V, V, V, F
(B) F, V, V, F, F
(C) V, V, V, F, V
(D) F, V, F, V, V
(E) F, F, V, V, F
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Questo 38
Em 2012, os cientistas John B. Gurdon, da Inglaterra, e Shinya Yamanaka, do Japo, foram
contemplados com o Prmio Nobel de Medicina. Em 1962, Gurdon iniciou um trabalho que
futuramente originaria a clonagem de mamferos, ao demonstrar que o DNA nuclear de uma
clula madura no perde a capacidade de dar origem a um organismo vivel. Mais
recentemente, Yamanaka desenvolveu uma tcnica de reprogramao celular, tornando
possvel a regresso de uma clula madura para o estado de clula-tronco embrionria, mais
precisamente, clulas-tronco pluripotentes induzidas (iPSCs). Esses e outros trabalhos
demonstram que as clulas-tronco podem ser uma importante fonte de tecidos para
transplantes.
De acordo com seus conhecimentos sobre clulas-tronco e histologia assinale a alternativa
CORRETA.
(A) As clulas-tronco obtidas pelo pesquisador Yamada podem ser chamadas de pluripotentes
porque apresentam a capacidade de formar clulas dos tecidos primordiais: ectoderma,
endoderma e mesoderma, no entanto, no podem formar clulas de anexos embrionrios.
(B) A medula ssea vermelha composta por tecido conjuntivo reticular. Esse tecido
apresenta clulas tronco-hematopoiticas. Essas clulas so onipotentes, ou seja, so
capazes de gerar um tipo de clula, as hemcias.
(C) As clulas-tronco podem ser encontradas em diversos tecidos no indivduo adulto. Na
epiderme, por exemplo, esto presentes no extrato basal. Tais clulas so totipotentes,
pois apresentam o potencial de se transformar em qualquer clula do tecido epitelial de
revestimento.
(D) As clulas-tronco embrionrias so tambm denominadas de multipotentes. Podem ser
encontradas na clula-ovo ou zigoto e at a fase de mrula, so as nicas versteis o
suficiente para gerar todos os tecidos do embrio e dos anexos embrionrios.
(E) Atualmente o uso de clulas-tronco embrionrias pode ser substitudo pelo uso de clulas
encontradas no cordo umbilical e na parte fetal da placenta. Os tecidos mencionados so
pluripotentes e possuem a vantagem de serem congelados e utilizados posteriormente
para o tratamento de problemas como a esclerose mltipla e leses de medula espinal.
PROFESSOR BIOLOGIA
Questo 39
Atualmente a classificao taxonmica dos seres vivos procura refletir as relaes de
parentesco evolutivo entre organismos. A partir da publicao dos trabalhos, principalmente, de
Willi Henning, a sistemtica filogentica passou a dominar as propostas de classificao dos
seres vivos. Utilizando princpios filogenticos de parcimnia, analise a tabela de dados abaixo.
Considere a espcie 5 como grupo externo; 0 significa ausncia da caracterstica e 1
significa presena da caracterstica. Forme um cladograma hipottico e, ento, analise as
afirmaes que seguem e assinale a alternativa CORRETA.
Caracterstica Espcie 1 Espcie 2 Espcie 3 Espcie 4 Espcie 5
A 1 1 1 1 0
B 0 1 1 1 0
C 0 1 0 1 0
D 0 0 0 1 0
(A) A espcie 3 pode ser considerada como grupo-irmo da espcie 4.

(B) Entre as espcies analisadas, a Espcie 2 aquela de origem mais recente.
(C) Na espcie 1, a caracterstica A pode ser considerada primitiva ou plesiomrfica.
(D) As espcies 1,2 3 e 4 formam um grupo parafiltico.
(E) As espcies 2 e 4 formam um grupo monofiltico, pois compartilham um ancestral comum.
PROFESSOR BIOLOGIA
Questo 40
Sabe-se que o desenvolvimento normal de uma planta envolve a absoro de substncias
inorgnicas do ambiente. Quando um elemento necessrio para o vegetal completar o seu
ciclo de vida ou faz parte de molculas essenciais para manuteno da vida, essa substncia
chamada de essencial. Sobre esses elementos, associe a coluna da direita com a da esquerda,
de acordo com os nutrientes e suas respectivas funes e sintomas de deficincia no vegetal.
1. Magnsio ( ) Substncia necessria para o processo de fixao de nitrognio. A
falta desse micronutriente resulta em um processo de clorose,
2. Mangans
seguida de necrose de tecidos da planta.
3. Fsforo
( ) Trata-se de um componente da parede celular que tambm est
4. Molibdnio relacionado permeabilidade da membrana celular.
5. Clcio ( ) um micronutriente importante para manuteno da integridade da
membrana dos cloroplastos e participa do processo de liberao de
oxignio durante a fotossntese.
( ) Macronutriente que compe molculas essenciais como: cidos
nucleicos, ATP, ADP e fosfolipdeos.
( ) Componente da molcula de clorofila, portanto essencial para
realizao da fotossntese. Sua deficincia gera sintomas como a
clorose das folhas e manchas de tecido necrosado.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de associao, de acima para baixo.
(A) 5, 4, 1, 3, 2
(B) 4, 5, 2, 3, 1
(C) 2, 5, 4, 3, 1
(D) 3, 4, 5, 1, 2
(E) 1, 4, 3, 2, 5
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PROVA DISCURSIVA
A partir das definies, informaes e orientaes, apresentadas a seguir, escreva um

texto dissertativo de, no mnimo, 15 (quinze) linhas e, no mximo, 60 (sessenta) linhas.
A Lei n 11.892/2008, em seu artigo 6, expressa que os Institutos Federais devem
articular o ensino com a pesquisa aplicada e com a extenso.
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), em seu Captulo 2 Projeto
Pedaggico Institucional, destaca que o princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa
e extenso um elemento estruturante do projeto pedaggico do Instituto Federal, no como
uma mera questo formal, mas como princpio epistemolgico, que remete concepo e
identidade da instituio (p.51). O PDI reitera que:
Na relao ensino, pesquisa e extenso amplia-se o conceito de aula para alm do tempo
formal na instituio, para todo tempo e espao, dentro ou fora da instituio. A pesquisa e
a extenso so princpios educativos em cursos de todos os nveis e modalidades e
devem constituir-se em trabalho especfico e sistemtico em resposta s necessidades
que emergem na articulao entre o currculo e os anseios da comunidade. (p. 51-52).
O Regulamento Didtico-Pedaggico do IFSC, no Captulo que trata da Avaliao da

Aprendizagem, determina:
Art. 36 Os instrumentos de avaliao sero diversificados e devero constar no plano de
ensino do componente curricular, estimulando o aluno : pesquisa, reflexo, iniciativa,
criatividade, laboralidade e cidadania. As avaliaes podem constar de:
I observao diria dos alunos pelos professores, em suas diversas atividades;
II trabalhos de pesquisa individual ou coletiva;
III testes e provas escritas, com ou sem consulta;
IV entrevistas e arguies;
V resoluo de exerccios;
VI planejamento ou execuo de experimentos ou projetos;
VII relatrios referentes aos trabalhos, experimentos ou visitas tcnicas;
VIII atividades prticas referentes quela formao;
IX realizao de eventos ou atividades abertas comunidade;
X autoavaliao descritiva e avaliao pelos colegas da classe;
XI demais instrumentos que a prtica pedaggica indicar.
Pargrafo nico: As avaliaes sero registradas no dirio de classe, sendo analisadas
conjuntamente com os alunos e devolvidas aos mesmos, no prazo mximo de 15 (quinze)
dias letivos aps sua aplicao.
Desenvolva um texto apresentando uma atividade avaliativa para sua disciplina,

respeitando os conhecimentos especficos da rea (Ementa do Edital n 32/2015 e suas
retificaes). Seu texto deve evidenciar a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso,
bem como o nvel do curso (tcnico ou graduao) em que a atividade seria aplicada.
aplicad
Observao: Com base no Edital n 32/2015 e suas retificaes, reiteramos que os critrios
para pontuao desta prova so: (1) sntese, clareza textual, adequao lngua padro,
estrutura do texto dissertativo e adequao proposta enunciada na questo da prova; (2)
conhecimentos especficos e de legislao; (3) conhecimento de metodologias e recursos
didticos; (4) articulao entre os conhecimentos especficos, a efetiva prtica pedaggica para
atender situao proposta e legislao pertinente.
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Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina

Leia com ateno estas instrues gerais antes de realizar as provas.

1 Confira se este caderno de provas corresponde ao cargo/rea (cabealho desta pgina)

(5) Plano de disciplina ( ) Define a organizao de um conjunto de disciplinas que

(A) O cromossomo da figura C um cromossomo interfsico antes de sua duplicao,

Assinale a alternativa CORRETA.

Animal Sistema cardiovascular

(A) A espcie 3 pode ser considerada como grupo-irmo da espcie 4.

A partir das definies, informaes e orientaes, apresentadas a seguir, escreva um

O Regulamento Didtico-Pedaggico do IFSC, no Captulo que trata da Avaliao da

Desenvolva um texto apresentando uma atividade avaliativa para sua disciplina,

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