INSTITUCION

EDUCATIVA
N 443- CUSHIC
CHANCAY BAOS
P R O F. Y O A N A D A Z D I A Z .
PROF. YOANA DAZ DAZ

PRESENTACIN

La carpeta pedaggica es un documento

primordial que debe contar la Docente, en ella se
plasma la planificacin, organizacin de las
acciones pedaggicas en su aspecto
Datos Informativos
1.1. De la Institucin Educativa
I.E. N : 443

Resolucin de Creacin : N

Cdigo Modular : N 0726760

Cdigo de Local : 139304

Modalidad : E.B.R.

Nivel : INICIAL
1.2.- De la Docente
Nombre : YOANA DAZ DAZ

Especialidad : INICIAL

N del Ttulo : 02414-P

Cdigo Modular : 1076835656

Nivel :I

Domicilio : CUSHIC S/N

 Fundamentos de la
Educacin (Ley General de Educacin Ley 28044)

Articulo 2.- La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se

desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de
las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana
y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de
la sociedad.

Articulo 3.- La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la

sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral
y de calidad para todos y la universalizacin de la educacin bsica. La
sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a
participar en su desarrollo.

Articulo 4.- La educacin es un servicio pblico; cuando la provee el Estado

es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido
en la Constitucin poltica y en la presente Ley. En la educacin inicial y
primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentacin,
salud y entrega de materiales educativos.

2.1.- Fines de la Educacin Peruana

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica,

b) Contribuir a formar una sociedad dem

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,
artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa,
promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y
autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida
con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en
la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA

CALIDAD Y EQUIDAD
Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin,
se adopta un enfoque intercultural y se realiza una accin
descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de
recuperacin que contribuya a igualar las oportunidades de
desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.

UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el
pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es
obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y
secundaria. El Estado provee los servicios pblicos necesarios para
lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se
equipare a los estndares internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los
centros y programas educativos.
c) 2.2.- Propsitos de la Educacin Bsica Regular
 1
2
3
4
5

6
7
8
9
1
0
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
ES FUNDAMENTAL TENER PRESENTE COMO ORIENTACIONES
CENTRALES DE LA TEORIA PEDAGOGICA UN CONJUNTO DE PRINCIPIOS
QUE CONFIGURAN UNA EDUCACION HUMANISTA Y POTENCIADORA DE
LAS NIAS Y NIOS QUE APRENDEN CONFIADOS Y CAPACES.
LOS PRINCIPIOS QUE SE OFRECEN PROVIENEN DE LOS PARADIGMAS
FUNDANTES DE LA EDUCACION PARVULARIA Y DE LAS
CONSTRUCCIONES TEORICAS QUE HAN SURGIDO DE
INVESTIGACIONES DE LA ULTIMA DECADA.
UN GRAN APORTE SE HACE DESDE LA PSICOLOGIA

PRINCIPIOS DE BIENESTAR

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD

PRINCIPIO DE SINGULARIDAD

PRINCIPIO DE POTENCIACION

PRINCIPIO DE RELACION

PRINCIPIO DE UNIDAD

PRINCIPIO DE SIGNIFICADO

PRINCIPIO DE JUEGO

GARNER : LA DEFINE COMO LA CAPACIDAD PARA RESOLVER

PROBLEMAS O PARA EL ELEBORAR PRODUCTOS QUE SON DE GRAN
VALOR PARA UN DETERMINADO CONTEXTO CULTURAL.
ES EL DOMINIO DE UN CONJUNTO DE HABILIDADES PARA LA SOLUCION
DE PROBLEMAS O CREAR O ENCONTRAR PROBLEMAS,
ESTABLECIMIENDO CON ELLOS LAS BASES PARA LA ADQUISICION DE
UN NUEVO CONOCMIENTO. PARA ESTE AUTOR NO EXISTE UN SOLO
TIPO DE INTELIGENCIA, SINO QUE CONSIDERA QUE CADA CULTURA
POSEE SUS PROPIOS TIPOS DE INTELIGENCIA.
GARDNER DEFINE LA INTELIGENCIA MULTIPLE COM UNA VISION
PLURALISTA DE LA MENTE. LAS PERONAS TIENEN DIFERENTES
POTENCIALES CONGNITIVOS.
EN ESTA MISMA LINEA SE ENCUENTRAN LOS APORTES DE DANIEL
GOLEMAN CON ELCONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL, LA DEFINE
COMO LA CAPACIDAD DE MOTIVARSE Y PERSISTIR FRENTE A
FRUSTACIONES.
CONTROLAR IMPULSOS Y AYUDAR A SATISFACERLOS E IMPEDIR QUE
LAS AFLICCIONES INVADAN LA CAPACIDAD DE PENSAR.
EN DEFINITIVA PLANTEA QUE EL ORIGEN DE LA INTELIGENCIA ESTA EN
LO SOCIAL. TODA FUNCION SUPERIOR APARECE PRIMERO EN EL
PLANO INTERPERSONAL Y MEDIANTE UN PROCESO DE
INTERNALIZACIN ENTRA AL PLANO INTERPERSONAL EN EL QUE
DESEMPEA UN PAPEL FUNDAMENTAL EL LENGUAJE.
BAJO ESTA CONCEPCION EL PLANTEA QUE EL EDUCADOR PUEDA
HACER USO DE LA NOCION DE ZONA DE DESARROLLO PROXIMO,
DONDE PRETENDA IR MAS ALLA DE LOS APRENDIZAJES QUE LOS
NIOS PUEDAN LOGRAR POR SI SOLOS.

Nivel de desarrollo Nivel de desarrollo

Real Potencial

LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO ES UN LUGAR QUE SE SITUA

ENTRE LO QUE EL NIO ES CAPAZ DE HACER POR SI SU SITUACION DE
MADUREZ Y LO QUE SERIA CAPAZ DE HACER CON LA AYUDA DE LOS
ADULTOS O IGUALES.

FEURESTEIN. PRESENTA UN POSTULADO SIMILAR PARA EL LA

INTELIGENCIA ES UN PROCESO CULTURAL CON FORMAS DE
INTERACCION SOCIAL, ENTENDIDA EN LA RELACION SOCIAL CON EL
TORO, CON ALGUIEN QUE MEDIA ENTRE LO QUE SE APRENDE.
EL AUTOR INDICA QUE EL APREDIZAJE SE DEBE CENTRAR EN LAS
FUNCIONES Y NO EN LOS CONTENIDOS ES DECIR EL MEDIADOR DEBE
PROPENDER A QUE EL INDIVIDUO COMPRENDA LA ESTRATEGIA PARA
RESOLVER UNA NUEVA SITUACION Y VERIFICAR QUE ESTA SEA
UTILIZADA POSTERIORMENTE EN NUEVAS SITUACIONES.

ECHEITA Y MARTIN. (1994) LAS RELACIONES PSICOSOCIALES EN LA

SALA DE CLASE REVISTE VITAL IMPORTANCIA YA QUE A TRAVES DE
ELLA SE PONE EN JUEGO UNA SUERTE DE FACTORES
MOTIVACIONALES AFECTIVOS Y COGNITIVOS MEDIANTE LOS CUALES
SE ADOPTAN VALORES.

ARANCIBIA. DICE QUE ES IMPORTANTE GENERA AMBIENTES

EDUCATIVOS QUE DEN SEGURIDAD AL NIO, SE SIENTA VALORADO Y
RESPECTADO, SE ACEPTEN SUS INICIATIVAS, SE ESCUCHEN SUS
OPINIONES, DESPERTAR SU INTERES POR DESCUBRIR EL MUNDO YA
QUE AL INTERIOR DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES TAMBIEN LAS
PERSONAS APRENDEN A CONOCERSE, VALORARSE Y RECHAZARSE
COMO CONSECUENCIA DE LOS MENSAJES QUE LOS ADULTOS
ENVIAMOS.

CARL ROGERS. (1975). EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE LOGRA

CUANDO UNA PERSONA SE COMPROMETE INTEGRALMENTE, ES DECIR
AFECTIVA Y COGNITIVAMENTE.
EL ALUMNO SABE SI RESPONDE A SU NECESIDAD, SI LO CONDUCE A LO
QUE QUIERE SABER, SU ESENCIA ES ELSIGNIFICADO.

AUSBEL. (1983) HAY APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SI LA TAREA DE

APRENDIZAJE PUEDE RELACIONARSE CON LO QUE EL ALUMNO YA
SABE. LOS APRENDIZAJES NUEVOS DEBEN SER CONECTADOS CON
LOS PREVIOS, DE ESTA MANERA EL PROCESO ADQUIERE SIGNIFICADO,
SE COMPRENDE.

LA EDUCACION PARVULARIA A TRAVES DE SUS PARADIGMAS

FUNDANTES ESTRUCTUR UN IDEARIO CENTRADO EN EL NO, SUS
CARACTERSTICAS Y NECESIDADES, QUE A LA LUZ DE LO QUE
ENTREGAN EN LA ACTUALIDAD LAS DEMS CIENCIAS Y DISCIPLINAS SE
VISUALIZA COMO VISIONARIO Y ANTICIPATORIO, ES POR ESTO QUE
NUESTRAS PRACTICAS EDUCATIVAS SON FLEXIBLES, PARTICIPATIVAS,
DIVERSIFICADAS, RESPETUOSAS DEL NIO Y SU FAMILIA LO QUE HA
PERMITIDO NUEVOS Y MEJORES APRENDIZAJES EN UNA ETAPA
ESENCIAL DEL DESARROLLO HUMANO.
SIN EMBARGO, SE HACE NECESARIO ENRIQUECER ESTE IDEARIO E IR
ENFRENTANDO LOS NUEVOS DESAFIOS Y GENERANDO NUEVAS
TEORIAS ACORDE A LOS CAMBIOS Y NECESIDADES QUE LAS
PERSONAS VAN EXPERIMENTANDO A TRAVES DE LOS TIEMPOS.
NUESTRO GRAN DESAFIO IMPLICA REFLEXIONAR SOBRE LO QUE ES
RELEVANTE FAVORECER COMO COMPETENCIAS EN EL PARVULOS EN
UN MUNDO DE RAPIDOS CAMBIOS Y PROYECCION A VECES
IMPREDECIBLE.
PARECIERA SER QUE LO FUNDAMENTAL Y SUSTANCIAL ES FAVORECER
LA FORMACION VALORICA, ACTITUDES Y HABILIDADES PARA SER UN
PERMANENTE APRENDIENTE A TRAVES DE DIFERENTES ESTRATEGIAS
Y ENCUENTROS CON LOS DEMS.
UNA DE LAS CONSTRUCCIONES TEORICAS SURGIDAS DESDE EL
AMBITO DE LA PEDAGOGIA ES LA PEDAGOGIA CRITICA---- LA
EDUCACION DEBE SER CONSIDERADA COMO FENOMENO SOCIAL Y
UBICADA DENTRO DEL CONTEXTO GENERAL DE LA SOCIEDAD, QUE
PRETENDE LA FORMACION DE INDIVIDUOS CRITICOS, DONDE SE
ANALICE EL CONOCIMIENTO, CON PROCESOS COMUNICATIVOS LIBRE
DE DOMINIO Y ORIENTADOS AL ENTENDIMIENTO.
SE PRETENDE LA CREACION DE UNA COMUNIDAD DE A PRENDIZAJE
EN LA QUE NO SE DE UNA RELACION DE PODER ENTRE LOS
DIFERENTES MIEMBROS, EN LA QUE SE BUSQUEN LAS MEJORES
CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DELPROCESO EDUCATIVO.
DESDE ESTA PERSPECTIVA EL OBJETIVO DE LA EDUCACION ES CREAR
SITUACIONES OPTIMAS DE APRENDIZAJE Y DE DIALOGO EN LA QUE NO
SE DEN DISTORSIONES NI COHERESIONES. ESTA POSTURA SE
MATERIALIZA EN EL RESPETO Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS, EN
LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR EN FACILITAR COMPETENCIAS, ES DECIR
LA FORMACION GENERAL DE UN PENSAMIENTO CRITICO PERO
ABIERTO AL DIALOGO Y AL CONSENSO.
OTRA DE LAS TENDENCIAS PEDAGOGICAS ES LA LLAMADA EDUCACION
PARA EL DESARROLLO, PONE EL ENFASIS EN LOS TEMAS DE
EDUCACION PARA LA PAZ, LOS DERECHOS HUMANOS, LO AMBIENTAL Y
EL DESARROLLO DEL MUNDO COMO GLOBALIDAD.
COMO ACTITUDES SE PRETENDE FAVORECER LA AUTOESTIMA LA
COMPRENSION, LA EMPATIA, LA TOLERANCIA, LA SOLIDARIDAD Y COMO
PROCEDIMIENTO GENERAL EL APRENDER A FORMULAR HIPOTESIS,
ANALIZAR LA INFORMACION, COMUNICAR CLARAMENTE LAS
OPINIONES, ETC.
POR ELLO, A PESAR DE LO DIFICIL QUE ES LA TAREA SE HACE
NECESARIO AUSMIR ESTE DESAFIO A TRAVES DE UNA PEDAGOGIA DE
LA ESPERANZA QUE DEVELE LAS POSIBILIDADES SIN IMPORTAR LOS
OBSTACULOS SEGN EXPRESION DEL GRAN PABLO FREIRE.

LA UNESCO INTENTANDO AHONDAR EN ESTA BUSQUEDA CREO LA

COMISION INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACION PARA EL SIGLO XXI.

ESTA COMISION HA DETERMINADO COMO BASE CUATRO PILARES

APRENDER A CONOCER
APRENDER A ACTUAR
APRENDER A SER
APRENDER A VIVIR JUNTOS

DELORS. QUIEN PRESIDE ESTA COMISION SEALA QUE LA EDUCACION

DEBE SER UAN CONSTRUCCION CONSTANTE DE LA PERSONA HUMAN,
DE SU SABER, DE SUS APTITUDES DE SU CAPACIDAD DE JUICIO Y DE
SU ACCION.
SUMNDOSE A ESTOS DESAFIOS EN CHILE EL MINISTERIO DE
EDUCACIONHA SEALADO QUE LAS SITUACIONES EDUCATIVAS DEBEN
ESTAR BASADAS EN LA EXPLORACION, LA INVESTIGACION Y EL
TRABAJO EN EQUIPO, LO QUE FAVORECER QUE LAS NIAS Y NIOS
DESPLIEGUEN TODAS SU POSIBILIDADES COMO SUJETO ACTIVOS LO
QUE LES PERMITE DESARROLLAR HABILIDADES DE NIVEL SUPERIOR
RELATIVAS A APRENDER A APRENDER.

2-3- Principios de la Educacin

1
1
0 TICA INCLUSIN

CONCIENCIA
CALIDAD DEMOCRACIA
AMBIENTAL

CREATIVIDAD
EQUIDAD INTERCULTURALIDAD
E INNOVACIN

2.4.- Lineamientos de Poltica Educativa Regional


. equipamiento y
Atencin prioritaria oportuna
y de calidad en los ciclos I y II
de la Educacin Inicial
Los aprendizajes
fundamentales son nuestra
prioridad.
La construccin,
conservacin de la
infraestructura y mobiliario
de la I.E. , permite crear
condiciones adecuadas para
el optimo aprendizaje
Vivamos una cultura de vida
saludable.
Desarrollamos una educacin
pertinente a nuestra regin
Docentes responsables, eleva su
nivel de desempeo pedaggico
Fortaleciendo y practicando
nuestra identidad cultural
lograremos una educacin
democrtica.
.

Promover y construir
una sociedad educadora
que comprometa la
participacin de los
sectores educativos y
aliados estratgico
comunidad para contribuir
Menos analfabetismo,
mayor desarrollo
Respeto a todos los Educacin para el
miembros de nuestra desarrollo, produccin
y la competencia, local,
a su desarrollo integral.
regional y nacional e
intercultural.
.

2.5. Visin y Misin de la Institucin Educativa

VISIN
MISIN
 2.6. Valores
| SOLIDARIDAD RESPONSABILIDD

VALORES
CONCIENCIA RESPETO
ECOLOGICA

El dialogo como
instrumento bsico de la
El trabajo fuente de convivencia humana que
vida, desarrollo y fortalece las relaciones
libertad

PRINCIPIO
S.
Interrelacin
participativa
Actitudes morales y entre los miembros de la
democrticas comunidad educativa.
ASPECTO ADMINISTRATIVO
4.1.- ASPECTO DE PLANIFICACIN
PLAN DE TRABAJO DE AULA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : N 10710
1.2 Directora : Manuela Rosario Guerrero Horna.
1.3 Profesora : Manuela Rosario Guerrero Horna.
1.4 Grados : 4, 5 y 6
1.5 Turno : Maana
1.6 Alumnos matriculados : M: 02 H: 04 T: 06

2.- FUNDAMENTACIN:
El plan de trabajo tiene como finalidad ejecutar las acciones educativas en forma
sistemtica y organizada en los diferentes aspectos: Administrativo Tcnico
Pedaggico y Social, con la participacin activa con los alumnos y padres de
familia con una programacin de actividades pertinente a nuestra realidad
insertando estrategias innovadoras para garantizar el ptimo desarrollo de los
aprendizajes y mejorar nuestra calidad Educativa.

3.-BASES LEGALES:
.Ley. N 28044 Ley General de Educacin.
Ley. N 28628 Reglamento de APAFA
D.S. N 013-2004-ED-Reglamento de la E.B.R
Otros.

3.- OBJETIVO GENERAL

4.1 Objetivos Generales:
Planificar, organizar y promover las acciones educativas para potenciar el
aprendizaje de los nios y nias en sus diferentes aspectos: afectivos,
 cognitivos, motor y social desarrollan las capacidades de 4, 5 y 6 grado
con la participacin eficiente de los agentes educativos de la Institucin

4.2 Objetivos Especficos:

Organizar acciones de planeamiento educativo a nivel de aula con el
propsito de mejorarlas estrategias de aprendizaje integrando proyectos
de innovacin.
Diversificar las capacidades y/o conocimientos para los grados de
4, 5 y 6 de acuerdo a las necesidades e intereses del educando.
Brindar las condiciones ambientales ptimas para desarrollar las
acciones pedaggicas.
Organizar a los padres de familia para el apoyo de la
implementacin de las aulas y la confeccin de los materiales.
Propiciar actividades culturales, sociales y recreativas con los nios
y padres de familia dentro y fuera de la Institucin.
Utilizar los instrumentos de evaluacin en forma permanente para
el recojo de informacin sobre el desarrollo de capacidades y
conocimientos para tomas decisiones sobre los logras educativos.
4.-Metas:
4.1. De Atencin: 06
4.2 De Ocupacin: 01.

5.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
Jornada de trabajo y ambientacin del aula. x x x x x x
Elaboracin de documentos administrativos x x x x x x x x X x
tcnico pedaggicos.
Conformar el Comit de Aula x
Organizacin de trabajo para la implementacin x
del aula
Elaborar el cronograma de responsabilidades en x x x x x x
las diferentes actividades.
Participar en el calendario Cvico x x x x x x x x x x
Realizar las programaciones de la unidades x x x x x x x x x x
didcticas y registros
Participar en las reuniones de coordinacin con x x x x x x x x x x
los padres de familia ,
Fomentar la participacin en los programas de: x x x x x x x x
Escuela Saludable, Prevencin de la violencia,
educacin ambiental y de riesgo.
Participar en la campaa de recoleccin de libros x
Organizar campaas con los padres de familia x x x x
para estimular la lectura.
Participar en los paseos. x x
Participar en campaa de solidaridad.
Recolecta materiales para reciclar y elaborar los x x x x x x
regalos en las diferentes fechas cvicas
Participar en la Escuela de Padres x x x

6.- RECURSOS:
6.1..-Humanos:
Profesora : 01
Educandos : 06
Padres de familia: 06

6.2.-Financieros:
Cuotas extraordinarias de los padres de familia de acuerdo al
presupuesto establecido para los requerimientos del aula.

6.3.-Materiales:
tiles escolares de los nios, micro poroso, pintura, pistolita de
silicona., Copias fotostticas de fichas ,.

7.- EVALUACIN:
Se realizar la evaluacin en forma permanente durante el desarrollo de las
actividades programadas.

Caxamarca, marzo del 2016.

Manuela Rosario Guerrero Horna
DIRECTORA ( E )
4.2.- Calendarizacin del Ao Escolar

I BIMESTRE II BIMESTRE

07-03 AL 12-05 13-05 AL 20 -07

III BIMESTRE
VACACIONES 08-08 AL 17-10
25-07 AL 06-08

IV BIMESTRE

18-10 AL 30-12 CLAUSURA

4.3.- Distribucin de los Momentos Pedaggicos I.E.

7.45 a.m. - 8.00 a m

8.00 a.m. 10.15 a.m
FORMACIN HORAS
ACADEMICAS
programada.
10.00 a
10.30 Rutina:
Higiene y
refrigerio
10.30 a 11.00
Recreo: Juego
al aire libre

10.15 a m
10.45 a.m 10.45 a m
HORA LIBRE 13.00 p.m
HORAS
ACADEMICAS
4.4.-INVENTARIO DEL AULA

N ENSERES CANTIDAD ESTADO

4.5.- ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E.

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

SANTA CRUZ

DIRECCIN CONEI

APAFA

DOCENTES

GRADOS

1 2 3 4 5 6

4.6.- ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

DIRECCIN DE LA I.E

COMIT DE
PROFESORA DE AULA AULA
 ESTUDIANTES DE
4, 5 Y 6 GRADO

4.7.- CONSEJO DIRECTIVO DE APAFA

CARGO RESPONSABLE

PRESIDENTE
VICEPRESIDENTE
SECRETARIA
TESORERA
VOCAL 1
VOCAL 2
VOCAL 3

CONSEJO DE VIGILANCIA

CARGO RESPONSABLE

PRESIDENTE
VICEPRESIDENTE
SECRETARIA
TESORERA
VOCAL 1
VOCAL 2
VOCAL 3

CONEI

4.9.- CONSEJO
CARGO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL
RESPONSABLE

PRESIDENTA
INTEGRANTE
INTEGRANTE
INTEGRANTE
INTEGRANTE
 4.10.- NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

I.- DATOS INFORMATIVOS.

Institucin Educativ : N10710

Directora : Manuela Rosario Guerrero Horna.
Profesora : Manuela Rosario Guerrero Horna.
Grados : 4, 5 y 6

II.- FUNDAMENTACIN
Las normas de convivencia tiene como finalidad establecer reglas de comportamiento entre
docente-docente, docente-padres de familia y docente- nios, propiciando el desarrollo de las
habilidades sociales entre los actores de nuestra comunidad fomentando la prctica de valores:
respeto, responsabilidad, justicia, solidaridad y amistad con el fin de mantener un clima optimo en
bien de la formacin de nuestros nios y nias y la imagen institucional.

III.- DOCENTE-DOCENTE
Mantener las buenas relaciones humanas entre los miembros de nuestra comunidad educativa.
Asistir a las reuniones que convoque la superioridad con puntualidad y responsabilidad
Acatar los acuerdos tomados por mayora en las reuniones.
Participar con inters y entusiasmo en las actividades pedaggicas, culturales, sociales y
deportivas que programa la Institucin.
Ser solidarios con los miembros de la comunidad en los momentos de necesidad.

IV.- DOCENTE- PADRES DE FAMILIA
Mantener buenas relaciones con los padres de familia dentro de clima de respeto y
cordialidad.
Establecer una comunicacin fluida y permanente para la solucin de algunos problemas que
surge dente del aula.
Convocar reuniones para importar, organizar trabajos diversos en los diferentes aspectos.
Cumplir con las obligaciones y responsabilidades en la dotacin de los materiales de sus hijos
y tareas.

V.- DOCENTE- NIOS Y NIAS
Mantener un clima afectivo con los nios y nias fomentando la prctica de valores: Respeto,
justicia ,equidad
Escuchar sus inquietudes, necesidades e inters para ser atendida oportunamente.
Establecer normas de convivencia con la participacin de los miembros.
Realizar una programacin de acuerdo a la edad, respetando su ritmo y estilos de aprendizaje.
Participar en las actividades cvico de la Institucin de acuerdo a la programacin.
Fomentar el trabajo en equipo para lograr el xito.
Valorar sus producciones estimulando sus logros y dificultades.

Caxamarca ,Marzo 2016

 4.11.-PADRON ALUMNOS MATRICULADOS

APELLIDOS Y FECHA DE CDIGO TELEFON DIRECCIN

N NOMBRES NACIMIENT DEL O
O ALUMNO

4.11.1.-DATOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

APELLIDOS Y DNI EDAD OCUPACI FIRMA

N NOMBRES( PADRES) N

ASPECTO TCNICO
PEDAGGICO
 5.1.- EJES CURRICULARES

APRENDER A SER Trascendencia, identidad

y autonoma

EJE CURRUCULARES.
 APRENDER A VIVIR Trascendencia, identidad
JUNTOS y autonoma

APRENDER A APRENDER Trascendencia, identidad

y autonoma

Trascendencia, identidad
APRENDER A HACER
y autonoma

5.2.-TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES Y

REGIONALES

EDUCACIN PARA LA
CONVIVENCIA, LA PAZ EDUCACIN EN Y PARA
Y LA CIUDADANIA LOS DERECHOS
HUMANOS

EDUCACIN EN
VALORES O
FORMACIN TICA
 EDUCACIN PARA LA
GESTIN DE RIESGO Y
LA CONCIENCIA
AMBIENTAL

EDUCACIN PARA LA
EQUIDAD DE GNERO

EDUCACIN
INTERCULTURAL Y
BILINGUE

EDUCACIN
AMBIENTAL Y VIDA
SALUDABLE

EDUCACIN PARA
EL TRABAJO Y LA P.

EDUCACIN PARA
LA CULTURA DE
PAZ

5.3.- CALENDARIO COMUNAL

Meses pocas Produccin Fiestas Acontecimiento Fiestas
climticas Comunales s Comunales Patronal

Marzo Lluvias Papas Aniversario

arracachas Ronderil
Semana
Santa
Abril Lluvias Maz Aniversario
(choclos) Distrital
papa
Mayo Maz Da de la Madre,
(choclos) da del Nivel
 papa Inicial, Da de la
papa.
Junio papa
Julio Heladas
Agosto Viento
Setiembre Calor Arveja,
frejol,
Octubre Calor
Noviembre Heladas maz Velaciones Velaciones
Diciembre papas Navidad

5.4.- CALENDARIO COMUNAL PRIORIZADO

CALENDARIO CALENDARIO CALENDARIO

COMUNAL A COMUNAL A COMUNAL A
TRABAJAR CON LOS TRABAJAR EN TRABAJAR CON LOS
NIOS MOMENTOS PADRES DE FAMILIA
PEDAGOGICOS
Da mundial de la Da de la salud
salud Da del Libro Da de la Educacin
Da mundial del agua. Da del trabajador Inicial.
Aniversario de la Da de la Bandera Da del Maestro
 provincia Santa Cruz Da del campesino Da de la
y del distrito Da de la familia. alimentacin.
Da de la madre Navidad Aniversario del
Da de la Educacin distrito.
Inicial
Da del medio
ambiente.
Da del padre
Fiestas patrias
Aniversario del
distrito.
Educacin Vial
Aniversario de la I.E.
Derechos del nio y la
nia.
Semana Forestal

5.6.- CALENDARIO CVICO

DA MES DETALLE DE LA FECHA RESPONSABLES

01 Apertura del ao escolar Directora
MARZO Aniversario del Distrito Directora
Profesor
02 ABRIL Aniversario provincial Directora
Da de la Madre Directora
03 MAYO
-Profesor
JUNIO Da de la bandera Directora
04
Profesor
05 Da del padre Directora
Profesor
 Da del campesino Directora
06
Profesor
Da del maestro Directora
07
Profesor
JULIO
Aniversario Patrio Directora
08
Profesor
Santa Rosa de Lima Directora
09 AGOSTO
Profesor
Da de la Juventud Directora
10 SETIEMBRE
Profesor
Da de la Educacin Fsica Directora
11
Profesor
OCTUBRE
Aniversario del Distrito Directora
12
Profesor
NOVIEMBR Derechos del Nio Directora
13
E Profesor
Clausura Directora
14 DICIEMBRE
-Profesor