Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
Matriz curricular 8 Bsico - 2016
Lenguaje y comunicacin
Unidad 1
N OA
2 Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las
obras sugeridas para cada uno.
3 Analizar las narraciones ledas para
enriquecer su comprensin,
considerando, cuando sea pertinente:
- el o los conflictos de la historia.
- los personajes, su evolucin en el
relato y su relacin con otros
personajes.
- la relacin de un fragmento de la
obra con el total
- el narrador, distinguindolo del
autor
- personajes tipo (por ejemplo, el
pcaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), smbolos y
tpicos literarios presentes en el
texto
- los prejuicios, estereotipos y
creencias presentes en el relato y
su conexin con el mundo actual
- la disposicin temporal de los
hechos, con atencin a los
recursos lxicos y gramaticales
Lenguaje y comunicacin 8
INDICADOR
2.1. Leen una variedad de textos relacionados
con un tema de estudio.
2.2. Comparan personajes de las narraciones
con personas de su propia vida o que estn en
los medios.
2.3. Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
2.4. Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
2.5. Describen los elementos de una obra que
estn presentes hoy en nuestra sociedad.
2.6. Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
2.7. Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.
2.8. Explican por qu una obra en particular
sigue vigente aos o siglos despus de escrita.
3.1. Explican el o los conflictos de una narracin.
3.2. Explican las causas del o de los conflictos
presentes en una obra.
3.3. Explican, oralmente o por escrito, por qu
un personaje tiene mayor o menor relevancia
en el desenlace de la historia.
3.4. Describen a los personajes a partir de lo
que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
3.5. Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en trminos de parentesco,
amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
3.6. Explican cmo cambia un personaje
despus de un evento provocado por otro.
3.7. Sealan qu informacin, importante para
entender la obra, se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
3.8. Explican qu relevancia tiene un
determinado fragmento en la obra.
3.9. Explican qu temas de la obra se tocan en
un determinado fragmento.
3.10. Distinguen al narrador del autor.
3.11. Describen al narrador de la obra a partir
1
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
empleados para expresarla
- elementos en comn con otros
textos ledos en el ao
6 Leer y comprender fragmentos de
epopeyas, considerando sus
caractersticas y el contexto en el que
se enmarcan.
8 Formular una interpretacin de los
textos literarios ledos o vistos, que
sea coherente con su anlisis,
considerando:
- su experiencia personal y sus
conocimientos
- un dilema presentado en el texto
y su postura personal acerca del
mismo
- la relacin de la obra con la visin
de mundo y el contexto histrico
en el que se ambienta y/o en el
Lenguaje y comunicacin 8
de lo que dice, cunto sabe de lo que est
narrando, etc.
3.12. Identifican en las obras ledas personajes
tipo que tienen caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
3.13. Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leda y comparan lo que ah
sucede con sus propias vidas o el mundo que los
rodea.
3.14. Identifican smbolos en la narracin y
ofrecen una interpretacin; por ejemplo: entrar
en el bosque podra ser interpretado como
enfrentar los propios miedos.
3.15. Mencionan algunos tpicos literarios y sus
caractersticas y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
3.16. Recuentan la historia, evidenciando el
orden en que sucedieron los hechos y no
necesariamente cmo estn presentados en el
relato.
3.17. Describen temas en comn presentes en
dos textos y los explican con ejemplos.
3.18. Usan un ordenador grfico para comparar
dos narraciones.
3.19. Comparan, por escrito o
esquemticamente, dos obras ledas durante el
ao.
6.1. Resumen un fragmento de una epopeya
leda, usando sus propias palabras.
6.2. Al leer epopeyas, explican por qu una obra
leda se clasifica como tal, fundamentando con
ejemplos del texto.
6.3. Describen, en trminos generales, el
contexto en el cual surgi la epopeya leda.
8.1. Ofrecen una interpretacin del texto ledo
que aborda temas que van ms all de lo literal
o de un mero resumen.
8.2. Explican y ejemplifican por qu el texto
ledo se inserta en el tema que est en estudio;
por ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al
tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
8.3. Relacionan el texto con sus propias
experiencias y dan sentido a un fragmento o el
total de la obra.
2
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
que fue creada
11 Leer y comprender textos no literarios
para contextualizar y complementar
las lecturas literarias realizadas en
clases.
12 Aplicar estrategias de comprensin de
acuerdo con sus propsitos de
lectura:
- resumir
- formular preguntas
14 Escribir, con el propsito de explicar
un tema, textos de diversos gneros
(por ejemplo, artculos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
- una presentacin clara del tema
en que se esbozan los aspectos
que se abordarn
- la presencia de informacin de
distintas fuentes
- la inclusin de hechos,
descripciones, ejemplos o recopilaron en ms de una fuente.
explicaciones que desarrollen el
tema
- una progresin temtica clara,
con especial atencin al empleo
de recursos anafricos
Lenguaje y comunicacin 8
8.4. Plantean su postura frente al dilema que se
plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de l.
8.5. Explican cmo est presente el contexto
histrico en el texto y ejemplifican mediante
citas.
8.6. Explican cmo algunos elementos del
contexto histrico influyen en la obra leda.
8.7. Explican algn aspecto de la obra,
considerando el momento histrico en el que se
ambienta o fue creada.
11.1. Hacen un resumen de los textos ledos.
11.2. Registran informacin de los textos no
literarios ledos.
11.3. Realizan esquemas para conectar la
informacin de los textos ledos con la obra
estudiada en clases.
11.4. Explican cmo la informacin recopilada
contribuye a entender algn aspecto de alguna
obra literaria leda.
12.1. Subrayan las ideas principales de un texto
y las resumen.
12.2. Hacen anotaciones al margen de un texto,
extrayendo las ideas principales de cada
prrafo.
12.3. Anotan preguntas y comentarios sobre el
texto que estn leyendo.
12.4. Piden ayuda a otros para comprender un
trozo o profundizar una idea leda.
12.5. En discusiones sobre un texto, hacen
preguntas sobre lo ledo, ya sea para aclarar una
idea o para profundizar.
14.1. Explican, en la introduccin, el tema que
abordarn en el texto.
14.2. Incluyen informacin documentada.
14.3. Organizan el texto, agrupando las ideas en
prrafos.
14.4. Cada prrafo trata un aspecto del tema
abordado.
14.5. Incluyen ejemplos o descripciones para
ilustrar o aclarar una idea.
14.6. Redactan combinando la informacin que
14.7. La informacin es presentada desde una
perspectiva propia, sin usar las mismas palabras
que el texto investigado.
14.8. Desarrollan las ideas incluidas en sus
textos, de manera que el lector comprenda lo
3
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
- el uso de imgenes u otros
recursos grficos pertinentes
- un cierre coherente con las
caractersticas del gnero
- el uso de referencias segn un
formato previamente acordado
16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en funcin del
contexto, el destinatario y el
propsito:
- recopilando informacin e ideas y
organizndolas antes de escribir
- incorporando informacin
pertinente
22 Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
- manteniendo el foco
- demostrando comprensin de lo
dicho por el interlocutor
- fundamentando su postura de
manera pertinente
- formulando preguntas o
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusin o
Lenguaje y comunicacin 8
que se quiere transmitir.
14.9. Incorporan el uso de anforas para dar
cohesin al texto.
14.10. El texto sigue un orden coherente.
14.11. Incorporan, cuando es pertinente,
imgenes que aclaran o contribuyen al tema.
14.12. Cada una de las imgenes o recursos
grficos utilizados tiene directa relacin con el
tema que se desarrolla.
14.13. Incluyen, al final del texto, un cierre en el
cual resumen el tema que han desarrollado o
plantean preguntas sobre aspectos que podran
complementar el tema o reafirman lo dicho en
la introduccin, etc.
14.14. Incluyen las referencias, estableciendo al
menos el ttulo y el autor de la fuente
consultada.
16.1. Recopilan documentos o pginas de
internet que pueden aportar informacin para
su tema.
16.2. Toman apuntes o hacen fichas a partir de
los textos que consultan.
16.3. Seleccionan la informacin que se
relaciona directamente con el tema y descartan
la que no es pertinente.
16.4. Comentan con otros los temas que
desarrollarn y qu informacin incluirn en sus
escritos.
16.5. Organizan sus ideas e informacin en
torno a diferentes categoras o temas, usando
organizadores grficos o esquemas.
16.6. Modifican sus escritos, ya sea a medida
que van escribiendo o al final, para incorporar
nuevas ideas relevantes.
16.7. Reorganizan los prrafos, si es necesario,
para que estos tengan una progresin temtica
coherente.
16.8. Eliminan informacin superflua.
22.1. Mantienen el tema de la conversacin y,
aunque hacen digresiones, vuelven a l.
22.2. Se recuerdan mutuamente, si es que se
alejan del tema, qu problema tienen que
resolver o sobre qu deben llegar a un acuerdo.
22.3. Retoman lo dicho por otros para refutarlo
o expandirlo.
22.4. Fundamentan sus aseveraciones con
ejemplos de textos u otra informacin
relevante.
4
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
profundicen un aspecto del tema
- negociando acuerdos con los
interlocutores
- reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor
- considerando al interlocutor para
la toma de turnos
1 Leer habitualmente para aprender y
recrearse, y seleccionar textos de
acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
Lenguaje y comunicacin 8
22.5. Preguntan a otros para profundizar en el
tema en discusin o explorar otras ideas
relacionadas.
22.6. Identifican puntos de acuerdo con los
compaeros.
22.7. Llegan a acuerdos con los compaeros
sobre algn aspecto discutido.
22.8. En actividades grupales, reparten de
manera equitativa las responsabilidades del
trabajo.
22.9. Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta
de que el interlocutor no ha comprendido o
cuando perciben que se han expresado mal.
22.10. Esperan una pausa para hacer su
intervencin.
22.11 Miran al otro antes de interrumpir, para
ver si es posible tomar la palabra en ese
momento.
1.1. Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
1.2. Leen peridicos, revistas y artculos en
internet en su tiempo libre.
1.3. Comentan los textos que han ledo.
1.4. Recomiendan los textos que les han
gustado.
1.5. Solicitan recomendaciones de libros a sus
pares, al docente u otros.
1.6. Muestran preferencias por algn gnero
literario, como la ciencia ficcin, misterio, etc. y
pueden describir lo que les gusta de ellos.
5
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
Unidad 2
N OA
2 Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las
obras sugeridas para cada uno.
3 Analizar las narraciones ledas para
enriquecer su comprensin,
considerando, cuando sea pertinente:
- el o los conflictos de la historia,
- los personajes, su evolucin en el
relato y su relacin con otros
personajes,
- la relacin de un fragmento de la
obra con el total
- el narrador, distinguindolo del
autor
- personajes tipo (por ejemplo, el
pcaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), smbolos y
tpicos literarios presentes en el
texto
- los prejuicios, estereotipos y
creencias presentes en el relato y
su conexin con el mundo actual
- la disposicin temporal de los
hechos, con atencin a los
recursos lxicos y gramaticales
empleados para expresarla
- elementos en comn con otros
textos ledos en el ao
Lenguaje y comunicacin 8
INDICADOR
2.1. Leen una variedad de textos relacionados
con un tema de estudio.
2.2. Comparan personajes de las narraciones
con personas de su propia vida o que estn en
los medios.
2.3. Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
2.4. Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
2.5. Describen los elementos de una obra que
estn presentes hoy en nuestra sociedad.
2.6. Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
2.7. Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.
2.8. Explican por qu una obra en particular
sigue vigente aos o siglos despus de escrita.
3.1. Explican el o los conflictos de una narracin.
3.2. Explican las causas del o de los conflictos
presentes en una obra.
3.3. Explican, oralmente o por escrito, por qu
un personaje tiene mayor o menor relevancia
en el desenlace de la historia.
3.4. Describen a los personajes a partir de lo
que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
3.5. Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en trminos de parentesco,
amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
3.6. Explican cmo cambia un personaje
despus de un evento provocado por otro.
3.7. Sealan qu informacin, importante para
entender la obra, se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
3.8. Explican qu relevancia tiene un
determinado fragmento en la obra.
3.9. Explican qu temas de la obra se tocan en
un determinado fragmento.
3.10. Distinguen al narrador del autor.
3.11. Describen al narrador de la obra a partir
de lo que dice, cunto sabe de lo que est
narrando, etc.
3.12. Identifican en las obras ledas personajes
6
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
4 Analizar los poemas ledos para
enriquecer su comprensin,
considerando, cuando sea pertinente:
- cmo el lenguaje potico que
emplea el autor apela a los
sentidos, sugiere estados de
nimo y crea imgenes
- el significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje
figurado en el poema
- el efecto que tiene el uso de
repeticiones (de estructuras,
sonidos, palabras o ideas) en el
poema
- elementos en comn con otros
textos ledos en el ao
8 Formular una interpretacin de los
textos literarios ledos o vistos, que
Lenguaje y comunicacin 8
tipo que tienen caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
3.13. Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leda, y comparan lo que
ah sucede con sus propias vidas o el mundo
que los rodea.
3.14. Identifican smbolos en la narracin y
ofrecen una interpretacin; por ejemplo: entrar
en el bosque podra ser interpretado como
enfrentar los propios miedos.
3.15. Mencionan algunos tpicos literarios y sus
caractersticas, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
3.16. Resumen la historia, evidenciando el
orden en que sucedieron los hechos y no
necesariamente como estn presentados en el
relato.
3.17. Describen temas en comn presentes en
dos textos y los explican con ejemplos.
3.18. Usan un ordenador grfico para comparar
dos narraciones.
3.19. Comparan, por escrito o
esquemticamente, dos obras ledas durante el
ao.
4.1. Explican en sus palabras el poema ledo,
incluyendo los temas que aborda.
4.2. Explican qu elementos ayudan a recrear
un estado de nimo o identifican versos del
poema que lo hacen.
4.3. Explican a qu alude, en trminos
denotativos y connotativos, un determinado
verso.
4.4. Describen el efecto que les produce algn
verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje
figurado.
4.5. Sealan, si los hay, qu elementos sonoros
contribuyen al sentido del poema o a crear un
ambiente determinado.
4.6. Describen elementos que tiene en comn el
poema ledo con otra lectura abordada durante
el ao.
4.7. Describen temas en comn presentes en
dos textos.
8.1. Ofrecen una interpretacin del texto ledo
que aborda temas que van ms all de lo literal
7
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
sea coherente con su anlisis,
considerando:
- su experiencia personal y sus
conocimientos
- un dilema presentado en el texto
y su postura personal acerca del
mismo
- la relacin de la obra con la visin
de mundo y el contexto histrico
en el que se ambienta y/o en el
que fue creada
23 Expresarse frente a una audiencia de
manera clara y adecuada a la
situacin para comunicar temas de su
inters:
- presentando informacin
fidedigna y que denota una
investigacin previa
- siguiendo una progresin
temtica clara
- recapitulando la informacin ms
relevante o ms compleja para
asegurarse de que la audiencia
comprenda
- usando un vocabulario variado y
preciso y evitando el uso de
muletillas
- usando conectores adecuados
para hilar la presentacin
- usando material visual que apoye
lo dicho y se relacione
directamente con lo que se
explica
Lenguaje y comunicacin 8
o de un mero resumen.
8.2. Explican y ejemplifican por qu el texto
ledo se inserta en el tema que est en estudio;
por ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al
tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
8.3. Relacionan el texto con sus propias
experiencias y dan sentido a un fragmento o al
total de la obra.
8.4. Plantean su postura frente al dilema que se
plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de l.
8.5. Explican cmo est presente el contexto
histrico en el texto y ejemplifican mediante
citas.
8.6. Explican cmo algunos elementos del
contexto histrico influyen en la obra leda.
8.7. Explican algn aspecto de la obra,
considerando el momento histrico en el que se
ambienta o fue creada.
23.1. Hacen un resumen al principio de la
presentacin con los temas que abordarn y se
cien a ellos.
23.2. Organizan su presentacin, ordenando los
temas de manera que ayuden a cumplir el
propsito comunicativo.
23.3. Exponen casos especficos o ejemplos para
ilustrar el tema.
23.4. Exponen causas o efectos de un hecho o
acontecimiento.
23.5. Hacen una recapitulacin cuando se ha
entregado mucha informacin nueva.
23.6. Enfatizan con la voz o con elementos
grficos, la informacin central.
23.7. Usan los trminos especficos del tema
expuesto, explicndolos si es necesario.
23.8. Nombran las fuentes consultadas si se les
pide.
23.9. Exponen sin usar muletillas, o hacindolo
en muy contadas ocasiones.
23.10. Incorporan conectores que les permiten
organizar la exposicin.
23.11. Incorporan material visual que les
permite aclarar aspectos puntuales de su
presentacin.
8
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014 Lenguaje y comunicacin 8

23.12. Al usar recursos como PowerPoint o

Prezi, elaboran diapositivas breves que
sinteticen los conceptos centrales.
23.13. El material usado es relevante para
aclarar, profundizar o expandir las ideas
presentadas y es un aporte para la
presentacin.
25 Realizar investigaciones sobre diversos 25.1. Trabajan en equipo o individualmente,
temas para complementar sus siguiendo un cronograma, para realizar una
lecturas o responder interrogantes investigacin.
relacionadas con el lenguaje y la 25.2. Redactan el tema de manera especfica.
literatura: 25.3. Seleccionan fuentes que les parezcan
- delimitando el tema de confiables, porque son de instituciones
investigacin
especializadas en el tema, pertenecen a
- aplicando criterios para
universidades, corresponden a revistas de
determinar la confiabilidad de las
fuentes consultadas prestigio, etc.
- usando los organizadores y la 25.4. Encuentran informacin rpidamente,
estructura textual para encontrar usando los ndices, glosarios, etc.
informacin de manera eficiente 25.5. Buscan ms fuentes cuando no han
- evaluando si los textos entregan recopilado suficiente informacin o la
suficiente informacin para informacin encontrada no aporta a su tema
responder una determinada investigacin.
pregunta o cumplir un propsito 25.6. Organizan la informacin para evaluar si es
- descartando fuentes que no suficiente o si requieren saber ms sobre algn
aportan a la investigacin porque aspecto del tema.
se alejan del tema 25.7. Descartan fuentes que no aportan
- organizando en categoras la
informacin relevante para el tema y buscan
informacin encontrada en las
otras.
fuentes investigadas
- registrando la informacin 25.8. Anotan categoras que sirven para
bibliogrfica de las fuentes organizar la informacin relativa al tema.
consultadas 25.9. Agrupan la informacin en torno a las
- elaborando un texto oral o escrito categoras establecidas.
bien estructurado que comunique 25.10. Organizan la informacin encontrada en
sus hallazgos un esquema para presentarla de manera
ordenada en una exposicin.
25.11. Hacen una lista de las fuentes
consultadas.
25.12. Describen brevemente el contenido de
cada una de las fuentes consultadas, incluyendo
el ttulo y autor.
25.13. Escriben un artculo informativo en el
cual comunican la informacin aprendida.
25.14. Elaboran una presentacin oral para
transmitir los principales hallazgos de su
investigacin.
26 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas 26.1. Registran las ideas principales mientras

9
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
principales de textos escuchados o
ledos para satisfacer propsitos como
estudiar, hacer una investigacin,
recordar detalles, etc.
1 Leer habitualmente para aprender y
recrearse, y seleccionar textos de
acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
Lenguaje y comunicacin 8
escuchan una exposicin o ven un texto
audiovisual.
26.2. Escriben las ideas principales de un texto a
medida que leen o una vez terminada la lectura.
26.3. Usan sus apuntes para elaborar los
informes y presentaciones de sus
investigaciones.
26.4. Incorporan a sus apuntes reflexiones,
relaciones con otros textos, preguntas e ideas
para desarrollar el tema de investigacin.
1.1. Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
1.2. Leen peridicos, revistas y artculos en
internet en su tiempo libre.
1.3. Comentan los textos que han ledo.
1.4. Recomiendan los textos que les han
gustado.
1.5. Solicitan recomendaciones de libros a sus
pares, al docente u otros.
1.6. Muestran preferencias por algn gnero
literario, como la ciencia ficcin, misterio, etc. y
pueden describir lo que les gusta de ellos.
10
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
Unidad 3
N OA
2 Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las
obras sugeridas para cada uno.
3 Analizar las narraciones ledas para
enriquecer su comprensin,
considerando, cuando sea pertinente:
- el o los conflictos de la historia,
- los personajes, su evolucin en el
relato y su relacin con otros
personajes,
- la relacin de un fragmento de la
obra con el total
- el narrador, distinguindolo del
autor
- personajes tipo (por ejemplo, el
pcaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), smbolos y
tpicos literarios presentes en el
texto
- los prejuicios, estereotipos y
creencias presentes en el relato y
su conexin con el mundo actual
- la disposicin temporal de los
hechos, con atencin a los
recursos lxicos y gramaticales
empleados para expresarla
- elementos en comn con otros
textos ledos en el ao
Lenguaje y comunicacin 8
INDICADOR
2.1 Leen una variedad de textos relacionados
con un tema de estudio.
2.2. Comparan personajes de las narraciones
con personas de su propia vida o del mundo.
2.3. Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
2.4. Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
2.5. Describen los elementos de una obra que
estn presentes hoy en nuestra sociedad.
2.6. Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
2.7. Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.
2.8. Explican por qu una obra en particular
sigue vigente aos o siglos despus de escrita.
3.1. Explican el o los conflictos de una
narracin.
3.2. Explican las causas del o los conflictos
presentes en una obra.
3.3. Explican, oralmente o por escrito, por qu
un personaje tiene mayor o menor relevancia
en el desenlace de la historia.
3.4. Describen a los personajes a partir de lo
que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
3.5. Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en trminos de parentesco,
amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
3.6. Explican cmo cambia un personaje
despus de un evento provocado por otro.
3.7. Sealan qu informacin, importante para
entender la obra, se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
3.8. Explican qu relevancia tiene un
determinado fragmento en la obra.
3.9. Explican qu temas de la obra se tocan en
un determinado fragmento.
3.10. Distinguen al narrador del autor.
3.11. Describen al narrador de la obra a partir
de lo que dice, cunto sabe de lo que est
narrando, etc.
3.12. Identifican en las obras ledas personajes
tipo que tienen caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
11
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
8 Formular una interpretacin de los
textos literarios ledos o vistos, que
sea coherente con su anlisis,
considerando:
- su experiencia personal y sus
conocimientos
- un dilema presentado en el texto
y su postura personal acerca del
mismo
- la relacin de la obra con la visin
de mundo y el contexto histrico
en el que se ambienta y/o en el
que fue creada
12 Aplicar estrategias de comprensin de
Lenguaje y comunicacin 8
cuentos infantiles.
3.13. Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leda, y comparan lo que
ah sucede con sus propias vidas o el mundo
que los rodea.
3.14. Identifican smbolos en la narracin y
ofrecen una interpretacin; por ejemplo: entrar
en el bosque podra ser interpretado como
enfrentar los propios miedos.
3.15. Mencionan algunos tpicos literarios y sus
caractersticas, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
3.16. Resumen la historia, evidenciando el
orden en que sucedieron los hechos y no
necesariamente como estn presentados en el
relato.
3.17. Describen temas en comn presentes en
dos textos y los explican con ejemplos.
3.18. Usan un ordenador grfico para comparar
dos narraciones.
3.19. Comparan, por escrito o
esquemticamente, dos obras ledas durante el
ao.
8.1. Ofrecen una interpretacin del texto ledo
que aborda temas que van ms all de lo literal
o de un mero resumen.
8.2. Explican y ejemplifican por qu el texto
ledo se inserta en el tema que est en estudio;
por ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al
tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
8.3. Relacionan el texto con sus propias
experiencias y dan sentido a un fragmento o al
total de la obra.
8.4. Plantean su postura frente al dilema que se
plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de l.
8.5. Explican cmo est presente el contexto
histrico en el texto y ejemplifican mediante
citas.
8.6. Explican cmo algunos elementos del
contexto histrico influyen en la obra leda.
8.7. Explican algn aspecto de la obra,
considerando el momento histrico en el que se
ambienta o fue creada.
12.1. Analizan el significado de las imgenes o
12
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014 Lenguaje y comunicacin 8

acuerdo con sus propsitos de hacen un breve resumen de lo que en ellas se

lectura: expresa.
- analizar los distintos tipos de 12.2. Relacionan la informacin presente en las
relaciones que establecen las imgenes con el texto en que se encuentran
imgenes o el sonido con el texto insertas.
escrito (en textos multimodales) 12.3. Identifican los elementos sonoros que
- identificar los elementos del texto estn presentes en un texto (pelcula,
que dificultan la comprensin documental, poesa sonora, etc.) y lo relacionan
(prdida de los referentes, con el texto o dilogo.
vocabulario desconocido, 12.4. Identifican el prrafo o fragmento del
inconsistencias entre la texto que les produce dificultades para
informacin del texto y los comprender.
propios conocimientos) y buscar 12.5. Explican qu es lo que no entienden del
soluciones texto (por ejemplo, no entiendo de quin se
habla, no entiendo a qu se refiere con esta
frase, etc.)
12.6. Releen los prrafos anteriores o leen los
posteriores para verificar si ah est la
informacin que necesitan.
12.7. Averiguan conceptos o informacin que
no conocen y que es necesaria para entender el
texto, y la anotan al margen del texto o en su
cuaderno.
12.8. Subrayan las palabras que no
comprenden, averiguan su significado y lo
anotan al margen del texto.
13 Expresarse en forma creativa por 13.1. Escriben al menos una vez a la semana
medio de la escritura de textos de con el propsito de comunicar un episodio de
diversos gneros (por ejemplo, sus vidas o de otros.
cuentos, crnicas, diarios de vida, 13.2. Expresan libremente, por medio de la
cartas, poemas, etc.), escogiendo escritura, sus preocupaciones, sentimientos,
libremente: acontecimientos de sus vidas, etc.
13.3. Escriben textos para transformar o
- el tema
continuar una historia leda con anterioridad.
- el gnero
13.4. Escriben poemas.
- el destinatario
13.5. Eligen el gnero que ms les acomoda
para expresarse por escrito.
13.6. Comparten sus escritos con algunas
personas que ellos elijan.
17 Usar adecuadamente oraciones 17.1. Usan oraciones complejas que mantienen
complejas: un referente claro.
- manteniendo un referente claro 17.2. Usan oraciones complejas en las que la
- conservando la coherencia oracin subordinada es coherente con la
temporal oracin principal.
- ubicando el sujeto, para 17.3. Ubican el sujeto de las oraciones para
determinar de qu o quin se determinar de qu o quin se habla y no perder
habla el referente.
17.4. Revisan y corrigen en sus textos o los de

13
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
18 Construir textos con referencias
claras:
- usando recursos de correferencia
como decticos en particular,
pronombres personales tnicos y
tonos y nominalizacin,
sustitucin pronominal y elipsis,
entre otros
- analizando si los recursos de
correferencia utilizados evitan o
contribuyen a la prdida del
referente, cambios de sentido o
problemas de estilo
22 Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
- manteniendo el foco
- demostrando comprensin de lo
dicho por el interlocutor
- fundamentando su postura de
manera pertinente
- formulando preguntas o 22.4. Fundamentan sus aseveraciones con
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusin o
profundicen un aspecto del tema
- negociando acuerdos con los
interlocutores
- reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor
- considerando al interlocutor para
la toma de turnos
1 Leer habitualmente para aprender y
Lenguaje y comunicacin 8
sus compaeros las oraciones complejas mal
construidas, ya sea porque:
- o pierden el referente
- o no tienen el predicado de la oracin
principal
- o pierden de vista el sujeto principal
18.1. Incorporan recursos de correferencia
cuando es necesario para evitar la repeticin,
pero limitan su uso cuando se pierde el
referente.
18.2. Cambian palabras que se repiten por
pronombres.
18.3. Omiten el sujeto, cuando es pertinente,
para evitar la repeticin.
18.4. Utilizan hipernimos para evitar la
repeticin.
22.1. Mantienen el tema de la conversacin y,
aunque hacen digresiones, vuelven a l.
22.2. Se recuerdan mutuamente, si es que se
alejan del tema, qu problema tienen que
resolver o sobre qu deben llegar a un acuerdo.
22.3. Retoman lo dicho por otros para refutarlo
o expandirlo.
ejemplos de textos u otra informacin
relevante.
22.5. Preguntan a otros para profundizar en el
tema en discusin o explorar otras ideas
relacionadas.
22.6. Identifican puntos de acuerdo con los
compaeros.
22.7. Llegan a acuerdos con los compaeros
sobre algn aspecto discutido.
22.8. En actividades grupales, reparten de
manera equitativa las responsabilidades del
trabajo.
22.9. Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta
de que el interlocutor no ha comprendido o
cuando perciben que se han expresado mal.
22.10. Esperan una pausa para hacer su
intervencin.
22.11. Miran al otro antes de interrumpir para
ver si es posible tomar la palabra en ese
momento.
1.1. Leen para entretenerse, para encontrar
14
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
recrearse, y seleccionar textos de
acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
Lenguaje y comunicacin 8
informacin, etc.
1.2. Leen peridicos, revistas y artculos en
internet en su tiempo libre.
1.3. Comentan los textos que han ledo.
1.4. Recomiendan los textos que les han
gustado.
1.5. Solicitan recomendaciones de libros a sus
pares, al docente u otros.
1.6. Muestran preferencias por algn gnero
literario, como la ciencia ficcin, misterio, etc. y
pueden describir lo que les gusta de ellos.
15
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
Unidad 4
N OA
2 Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las
obras sugeridas para cada uno.
3 Analizar las narraciones ledas para
enriquecer su comprensin,
considerando, cuando sea pertinente:
- el o los conflictos de la historia,
- los personajes, su evolucin en el
relato y su relacin con otros
personajes,
- la relacin de un fragmento de la
obra con el total
- el narrador, distinguindolo del
autor
- personajes tipo (por ejemplo, el
pcaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), smbolos y
tpicos literarios presentes en el
texto
- los prejuicios, estereotipos y
creencias presentes en el relato y
su conexin con el mundo actual
- la disposicin temporal de los
hechos, con atencin a los
recursos lxicos y gramaticales
empleados para expresarla
- elementos en comn con otros
textos ledos en el ao
Lenguaje y comunicacin 8
INDICADOR
2.1. Leen una variedad de textos relacionados
con un tema de estudio.
2.2. Comparan personajes de las narraciones
con personas de su propia vida o que estn en
los medios.
2.3. Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
2.4. Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
2.5. Describen los elementos de una obra que
estn presentes hoy en nuestra sociedad.
2.6. Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
2.7. Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.
2.8. Explican por qu una obra en particular
sigue vigente aos o siglos despus de escrita.
3.1. Explican el o los conflictos de una
narracin.
3.2. Explican las causas del o de los conflictos
presentes en una obra.
3.3. Explican, oralmente o por escrito, por qu
un personaje tiene mayor o menor relevancia
en el desenlace de la historia.
3.4. Describen a los personajes a partir de lo
que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
3.5. Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en trminos de parentesco,
amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
3.6. Explican cmo cambia un personaje
despus de un evento provocado por otro.
3.7. Sealan qu informacin, importante para
entender la obra, se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
3.8. Explican qu relevancia tiene un
determinado fragmento en la obra.
3.9. Explican qu temas de la obra se tocan en
un determinado fragmento.
3.10. Distinguen al narrador del autor.
3.11. Describen al narrador de la obra a partir
de lo que dice, cunto sabe de lo que est
narrando, etc.
3.12. Identifican en las obras ledas personajes
tipo que tienen caractersticas constantes en la
16
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
4 Analizar los poemas ledos para
enriquecer su comprensin,
considerando, cuando sea pertinente:
- cmo el lenguaje potico que
emplea el autor apela a los
sentidos, sugiere estados de
nimo y crea imgenes
- el significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje
figurado en el poema
- el efecto que tiene el uso de
repeticiones (de estructuras,
sonidos, palabras o ideas) en el
poema
- elementos en comn con otros
textos ledos en el ao
8 Formular una interpretacin de los
textos literarios ledos o vistos, que
sea coherente con su anlisis,
considerando:
Lenguaje y comunicacin 8
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
3.13. Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leda, y comparan lo que
ah sucede con sus propias vidas o el mundo
que los rodea.
3.14. Identifican smbolos en la narracin y
ofrecen una interpretacin; por ejemplo: entrar
en el bosque podra ser interpretado como
enfrentar los propios miedos.
3.15. Mencionan algunos tpicos literarios y sus
caractersticas, y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
3.16. Resumen la historia, evidenciando el
orden en que sucedieron los hechos y no
necesariamente como estn presentados en el
relato.
3.17. Describen temas en comn presentes en
dos textos y los explican con ejemplos.
3.18. Usan un ordenador grfico para comparar
dos narraciones.
3.19. Comparan, por escrito o
esquemticamente, dos obras ledas durante el
ao.
4.1. Explican en sus palabras el poema ledo,
incluyendo los temas que aborda.
4.2. Explican qu elementos ayudan a recrear
un estado de nimo o identifican versos del
poema que lo hacen.
4.3. Explican a qu alude, en trminos
denotativos y connotativos, un determinado
verso.
4.4. Describen el efecto que les produce algn
verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje
figurado.
4.5. Sealan, si los hay, qu elementos sonoros
contribuyen al sentido del poema o a crear un
ambiente determinado.
4.6. Describen elementos que tiene en comn el
poema ledo con otra lectura abordada durante
el ao
4.7. Describen temas en comn presentes en
dos textos.
8.1. Ofrecen una interpretacin del texto ledo
que aborda temas que van ms all de lo literal
o de un mero resumen.
8.2. Explican y ejemplifican por qu el texto
17
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
- su experiencia personal y sus
conocimientos
- un dilema presentado en el texto
y su postura personal acerca del
mismo
- la relacin de la obra con la visin
de mundo y el contexto histrico
en el que se ambienta y/o en el
que fue creada
15 Escribir, con el propsito de persuadir,
textos breves de diversos gneros (por
ejemplo, cartas al director, editoriales,
crticas literarias, etc.), caracterizados
por:
- la presentacin de una afirmacin
referida a temas contingentes o
literarios
- la presencia de evidencias e
informacin pertinente
- la mantencin de la coherencia
temtica
16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en funcin del
contexto, el destinatario y el
Lenguaje y comunicacin 8
ledo se inserta en el tema que est en estudio;
por ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al
tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
8.3. Relacionan el texto con sus propias
experiencias y dan sentido a un fragmento o al
total de la obra.
8.4. Plantean su postura frente al dilema que se
presenta en el texto y fundamentan con
ejemplos de l.
8.5. Explican cmo est presente el contexto
histrico en el texto y ejemplifican mediante
citas.
8.6. Explican cmo algunos elementos del
contexto histrico influyen en la obra leda.
8.7. Explican algn aspecto de la obra,
considerando el momento histrico en el que se
ambienta o fue creada.
15.1. Escriben un texto con el fin de persuadir al
lector respecto de un tema de inters.
15.2. Usan de manera pertinente la estructura
del gnero elegido para escribir.
15.3. Mencionan su postura frente al tema al
principio del texto, y la sustentan con
argumentos.
15.4. Usan evidencias e informacin que se
relaciona directamente con los argumentos
utilizados.
15.5. Fundamentan su postura usando citas de
un texto (literario o no literario), ejemplos,
conocimientos previos sobre el tema, etc.
15.6. Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos contribuye a llevar a cabo el propsito
de persuadir.
15.7. Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere
transmitir.
15.8. Escriben textos en los que cada oracin
contribuye a desarrollar la idea central del
prrafo.
15.9. Escriben textos que mantienen y vinculan
de modo coherente los temas tratados, sin que
se observen rupturas temticas o incoherencias.
16.1. Recopilan documentos o pginas de
internet que pueden aportar informacin para
su tema.
18
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
propsito:
- recopilando informacin e ideas y
organizndolas antes de escribir
- adecuando el registro,
especficamente, el vocabulario
(uso de trminos tcnicos, frases
hechas, palabras propias de las
redes sociales, trminos y
expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona
gramatical, y la estructura del
texto al gnero discursivo,
contexto y destinatario
- asegurando la coherencia y la
cohesin del texto
- cuidando la organizacin a nivel
oracional y textual
19 Conocer los modos verbales, analizar
sus usos y seleccionar el ms
apropiado para lograr un efecto en el
lector, especialmente al escribir textos
con finalidad persuasiva.
21 Comprender, comparar y evaluar
textos orales y audiovisuales tales
como exposiciones, discursos,
documentales, noticias, reportajes,
etc., considerando:
- su postura personal frente a lo
escuchado y argumentos que la
sustenten
- los temas, conceptos o hechos
principales
- el contexto en el que se enmarcan
Lenguaje y comunicacin 8
16.2. Toman apuntes o hacen fichas a partir de
los textos que consultan.
16.3. Seleccionan la informacin que se
relaciona directamente con el tema y descartan
la que no es pertinente.
16.4. Comentan con otros los temas que
desarrollarn y qu informacin incluirn en sus
escritos.
16.5. Organizan sus ideas e informacin en
torno a diferentes categoras o temas, usando
organizadores grficos o esquemas.
16.6. Emplean un vocabulario pertinente al
tema y al destinatario.
16.7. Usan trminos tcnicos cuando el tema lo
requiere.
16.8. Sustituyen palabras poco precisas o muy
generales por trminos ms especficos.
16.9. Usan un registro y una sintaxis propios de
los textos escritos y adecuados al destinatario.
16.10. Emplean la estructura del gnero que
han seleccionado.
16.11. Modifican sus escritos, ya sea a medida
que van escribiendo o al final, para incorporar
nuevas ideas relevantes.
16.12. Identifican fragmentos incoherentes y los
reescriben.
16.13. Reorganizan los prrafos si es necesario,
para que estos tengan una progresin temtica
coherente.
19.1. Mantienen una adecuada secuencia de los
tiempos verbales a lo largo del texto.
19.2. Explican la diferencia de significado que se
produce al estructurar una oracin en modo
subjuntivo en vez de indicativo.
19.3. Usan el modo condicional para expresar
duda cuando no estn seguros de lo que dicen o
al elaborar hiptesis sobre algo.
21.1. Expresan acuerdo o desacuerdo con los
argumentos escuchados.
21.2. Cuestionan los hechos presentados si es
que no estn bien documentados o si hay
inconsistencias.
21.3. Resumen el tema y las ideas principales de
un texto visto o escuchado.
21.4. Parafrasean los argumentos o temas
expuestos en el texto visto o escuchado.
21.5. Describen, de manera general, el contexto
en que se enmarca algn texto visto o
19
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
los textos
- prejuicios expresados en los
textos
- una distincin entre los hechos y
las opiniones expresados
- diferentes puntos de vista
expresados en los textos
- las relaciones que se establecen
entre imgenes, texto y sonido
- relaciones entre lo escuchado y
los temas y obras estudiados
durante el curso
1 Leer habitualmente para aprender y
recrearse, y seleccionar textos de
acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
Lenguaje y comunicacin 8
escuchado.
21.6. Explican qu influencias tiene el contexto
en las ideas y el punto de vista expresado en el
texto.
21.7. Identifican algn prejuicio expresado en
un texto visto o escuchado.
21.8. Anotan las opiniones expresadas en el
texto visto o escuchado.
21.9. Identifican informacin que el texto
presenta como un hecho, pero que corresponde
a una opinin.
21.10. Explican, oralmente o por escrito, los
diferentes puntos de vista que se presentan en
un mismo texto.
21.11 Describen la relacin entre una imagen y
el texto o la msica presente.
21.12. Describen, oralmente o por escrito,
alguna relacin entre lo escuchado y otras
manifestaciones artsticas, especialmente en el
caso de las pelculas y el teatro.
21.13. Explican, oralmente o por escrito, alguna
relacin entre lo escuchado y otros textos
estudiados durante el ao.
1.1. Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
1.2. Leen peridicos, revistas y artculos en
internet en su tiempo libre.
1.3. Comentan los textos que han ledo.
1.4. Recomiendan los textos que les han
gustado.
1.5. Solicitan recomendaciones de libros a sus
pares, al docente u otros.
1.6. Muestran preferencias por algn gnero
literario, como la ciencia ficcin, misterio, etc. y
pueden describir lo que les gusta de ellos.
20
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
Unidad 5
N OA
2 Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las
obras sugeridas para cada uno.
5 Analizar los textos dramticos ledos o
vistos, para enriquecer su
comprensin, considerando, cuando
sea pertinente:
- el conflicto y sus semejanzas con
situaciones cotidianas
- los personajes principales y cmo
sus acciones y dichos conducen al
desenlace o afectan a otros
personajes
- personajes tipo, smbolos y
tpicos literarios
- los prejuicios, estereotipos y
creencias presentes en el relato y
su conexin con el mundo actual
- las caractersticas del gnero
dramtico
- la diferencia entre obra dramtica
y obra teatral
- elementos en comn con otros
textos ledos en el ao
Lenguaje y comunicacin 8
INDICADOR
2.1. Leen una variedad de textos relacionados
con un tema de estudio.
2.2. Comparan personajes de las narraciones
con personas de su propia vida o que estn en
los medios.
2.3. Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
2.4. Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
2.5. Describen los elementos de una obra que
estn presentes hoy en nuestra sociedad.
2.6. Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
2.7. Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.
2.8. Explican por qu una obra en particular
sigue vigente aos o siglos despus de escrita.
5.1. Explican el o los conflictos que tienen los
personajes principales de la obra.
5.2. Comparan las situaciones presentadas en la
obra de teatro con sus propias experiencias.
5.3. Explican cmo las acciones o dichos de un
personaje conducen al desenlace de la obra.
5.4. Explican cmo las acciones o dichos de un
personaje afectan a otro.
5.5. Identifican en las obras ledas, si estas lo
permiten, personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la literatura; por
ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
5.6. Identifican smbolos en la obra y ofrecen
una interpretacin.
5.7. Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leda y comparan lo que ah
sucede con sus propias vidas o el mundo que
los rodea.
5.8. Explican cules son las caractersticas del
gnero dramtico.
5.9. Explican las diferencias entre obra
dramtica y obra teatral.
5.10. Describen elementos que tiene en comn
la obra leda con otra lectura abordada durante
el ao.
5.11. Describen temas en comn entre una obra
leda y otro texto.
21
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
7 Leer y comprender comedias
teatrales, considerando sus
caractersticas y el contexto en el que
se enmarcan.
8 Formular una interpretacin de los
textos literarios ledos o vistos, que
sea coherente con su anlisis,
considerando:
- su experiencia personal y sus
conocimientos
- un dilema presentado en el texto
y su postura personal acerca del
mismo
- la relacin de la obra con la visin
de mundo y el contexto histrico
en el que se ambienta y/o en el
que fue creada
11 Leer y comprender textos no literarios
para contextualizar y complementar
las lecturas literarias realizadas en
clases.
14 Escribir, con el propsito de explicar
un tema, textos de diversos gneros
(por ejemplo, artculos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
- una presentacin clara del tema
en que se esbozan los aspectos
que se abordarn
- la presencia de informacin de
distintas fuentes
Lenguaje y comunicacin 8
7.1. Hacen un recuento de la obra de teatro
leda y explican el conflicto central.
7.2. Al leer comedias, explican por qu una obra
leda se clasifica como tal, fundamentando con
ejemplos del texto.
7.3. Ejemplifican qu elementos de la poca en
que fue creada la obra se reflejan en la misma.
8.1. Ofrecen una interpretacin del texto ledo
que aborda temas que van ms all de lo literal
o de un mero resumen.
8.2. Explican y ejemplifican por qu el texto
ledo se inserta en el tema que est en estudio;
por ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al
tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
8.3. Relacionan el texto con sus propias
experiencias y dan sentido a un fragmento o el
total de la obra.
8.4. Plantean su postura frente al dilema que se
plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de l.
8.5. Explican cmo est presente el contexto
histrico en el texto y ejemplifican mediante
citas.
8.6. Explican cmo algunos elementos del
contexto histrico influyen en la obra leda.
8.7. Explican algn aspecto de la obra,
considerando el momento histrico en el que se
ambienta o fue creada.
11.1. Hacen un resumen de los textos ledos.
11.2. Registran informacin de los textos no
literarios ledos.
11.3. Realizan esquemas para conectar la
informacin de los textos ledos con la obra
estudiada en clases.
11.4. Explican cmo la informacin recopilada
contribuye a la comprensin de algn aspecto
de alguna obra literaria leda.
14.1. Explican, en la introduccin, el tema que
abordarn en el texto.
14.2. Incluyen informacin documentada.
14.3. Organizan el texto, agrupando las ideas en
prrafos.
14.4. Cada prrafo trata un aspecto del tema
abordado.
14.5. Incluyen ejemplos o descripciones para
ilustrar o aclarar una idea.
22
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
- la inclusin de hechos,
descripciones, ejemplos o recopilaron en ms de una fuente.
explicaciones que desarrollen el
tema
- una progresin temtica clara,
con especial atencin al empleo
de recursos anafricos
- el uso de imgenes u otros
recursos grficos pertinentes
- un cierre coherente con las
caractersticas del gnero
- el uso de referencias segn un
formato previamente acordado
16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en funcin del
contexto, el destinatario y el
propsito:
- recopilando informacin e ideas y
organizndolas antes de escribir
- incorporando informacin
pertinente
- usando un vocabulario variado y
preciso
- reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de
pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales,
participios irregulares, y 16.6. Modifican sus escritos, ya sea a medida
concordancia sujeto verbo,
artculo sustantivo y sustantivo nuevas ideas relevantes.
adjetivo
- corrigiendo la ortografa y
mejorando la presentacin
- usando eficazmente las
herramientas del procesador de
textos
Lenguaje y comunicacin 8
14.6. Redactan combinando la informacin que
14.7. La informacin es presentada desde una
perspectiva propia, sin usar las mismas palabras
que el texto investigado.
14.8. Desarrollan las ideas incluidas en sus
textos, de manera que el lector comprenda lo
que se quiere transmitir.
14.9. Incorporan el uso de anforas para dar
cohesin al texto.
14.10. El texto sigue un orden coherente.
14.11. Incorporan, cuando es pertinente,
imgenes que aclaran o contribuyen al tema.
14.12. Cada una de las imgenes o recursos
grficos utilizados tiene directa relacin con el
tema que se desarrolla.
14.13. Incluyen, al final del texto, un cierre en el
cual resumen el tema que han desarrollado o
plantean preguntas sobre aspectos que podran
complementar el tema o reafirman lo dicho en
la introduccin, etc.
14.14. Incluyen las referencias, estableciendo al
menos el ttulo y el autor de la fuente
consultada.
16.1. Recopilan documentos o pginas de
internet que pueden aportar informacin para
su tema.
16.2. Toman apuntes o hacen fichas a partir de
los textos que consultan.
16.3. Seleccionan la informacin que se
relaciona directamente con el tema y descartan
la que no es pertinente.
16.4. Comentan con otros los temas que
desarrollarn y qu informacin incluirn en sus
escritos.
16.5. Organizan sus ideas e informacin en
torno a diferentes categoras o temas, usando
organizadores grficos o esquemas.
que van escribiendo o al final, para incorporar
16.7. Comentan con otros los problemas que
tienen en la redaccin del texto y las posibles
soluciones.
16.8. Identifican fragmentos incoherentes y los
reescriben.
16.9. Eliminan informacin superflua.
16.10. Incorporan los trminos propios de la
23
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
20 Escribir correctamente para facilitar la
comprensin al lector:
- aplicando todas las reglas de
ortografa literal y acentual
- verificando la escritura de las
palabras cuya ortografa no est
sujeta a reglas
- usando correctamente punto,
coma, raya y dos puntos
22 Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
- manteniendo el foco
- demostrando comprensin de lo
dicho por el interlocutor
- fundamentando su postura de
manera pertinente
- formulando preguntas
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusin o
profundicen un aspecto del tema
- negociando acuerdos con los
interlocutores
- reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor
- considerando al interlocutor para
la toma de turnos
Lenguaje y comunicacin 8
disciplina sobre la cual estn escribiendo.
16.11. Sustituyen palabras que se repiten
muchas veces.
16.12. Sustituyen palabras poco precisas o muy
generales por trminos ms especficos.
16.13. Cambian las palabras mal escritas.
16.14. Revisan la puntuacin para que el texto
sea coherente.
16.15. Revisan las sugerencias del procesador
de textos sobre ortografa y gramtica, y
aceptan aquellas que son pertinentes.
16.16. Usan herramientas de diseo, como tipo
de letra, diseo de pgina, vietas, insercin de
imgenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propsito comunicativo.
16.17. Usan las herramientas de control de
cambios del procesador de textos para hacer
comentarios y sugerencias a los textos de otros.
20.1. Corrigen los textos que escriben y los de
sus compaeros, arreglando errores de
ortografa.
20.2. Corrigen la puntuacin de los textos
propios y de sus compaeros para asegurar la
coherencia.
20.3. Discuten con sus compaeros sobre dudas
que tengan del uso de la puntuacin en un
extracto de sus textos.
20.4. Usan el punto para acortar oraciones
demasiado largas y dividirlas en dos.
22.1. Mantienen el tema de la conversacin y,
aunque hacen digresiones, vuelven a l.
22.2. Se recuerdan mutuamente, si es que se
alejan del tema, qu problema tienen que
resolver o sobre qu deben llegar a un acuerdo.
22.3. Retoman lo dicho por otros para refutarlo
o expandirlo.
o 22.4. Fundamentan sus aseveraciones con
ejemplos de textos u otra informacin
relevante.
22.5. Preguntan a otros para profundizar en el
tema en discusin o explorar otras ideas
relacionadas.
22.6. Identifican puntos de acuerdo con los
compaeros.
22.7. Llegan a acuerdos con los compaeros
sobre algn aspecto discutido.
22.8. En actividades grupales, reparten de
manera equitativa las responsabilidades del
24
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
1 Leer habitualmente para aprender y
recrearse, y seleccionar textos de
acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
Lenguaje y comunicacin 8
trabajo.
22.9. Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta
de que el interlocutor no ha comprendido o
cuando perciben que se han expresado mal.
22.10. Esperan una pausa para hacer su
intervencin.
22.11. Miran al otro antes de interrumpir, para
ver si es posible tomar la palabra en ese
momento.
1.1. Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
1.2. Leen peridicos, revistas y artculos en
internet en su tiempo libre.
1.3. Comentan los textos que han ledo.
1.4 Recomiendan los textos que les han
gustado.
1.5. Solicitan recomendaciones de libros a sus
pares, al docente u otros.
1.6. Muestran preferencias por algn gnero
literario, como la ciencia ficcin, misterio, etc. y
pueden describir lo que les gusta de ellos.
25
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
Unidad 6
N OA
2 Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las
obras sugeridas para cada uno.
3 Analizar las narraciones ledas para
enriquecer su comprensin,
considerando, cuando sea pertinente:
- el o los conflictos de la historia,
- los personajes, su evolucin en el
relato y su relacin con otros
personajes,
- la relacin de un fragmento de la
obra con el total
- el narrador, distinguindolo del
autor
- personajes tipo (por ejemplo, el
pcaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), smbolos y
tpicos literarios presentes en el
texto
- los prejuicios, estereotipos y
creencias presentes en el relato y
su conexin con el mundo actual
- la disposicin temporal de los
hechos, con atencin a los
recursos lxicos y gramaticales
empleados para expresarla
- elementos en comn con otros
textos ledos en el ao
Lenguaje y comunicacin 8
INDICADOR
2.1. Leen una variedad de textos relacionados
con un tema de estudio.
2.2. Comparan personajes de las narraciones
con personas de su propia vida o que estn en
los medios.
2.3. Sacan conclusiones de las lecturas que son
aplicables a sus propias vidas.
2.4. Hacen referencia a las obras ledas con
anterioridad.
2.5. Describen los elementos de una obra que
estn presentes hoy en nuestra sociedad.
2.6. Se refieren a las obras ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la
vida cotidiana.
2.7. Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.
2.8. Explican por qu una obra en particular
sigue vigente aos o siglos despus de escrita.
3.1. Explican el o los conflictos de una
narracin.
3.2. Explican las causas del o de los conflictos
presentes en una obra.
3.3. Explican, oralmente o por escrito, por qu
un personaje tiene mayor o menor relevancia
en el desenlace de la historia.
3.4. Describen a los personajes a partir de lo
que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
3.5. Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en trminos de parentesco,
amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
3.6. Explican cmo cambia un personaje
despus de un evento provocado por otro.
3.7. Sealan qu informacin, importante para
entender la obra, se entrega en un fragmento
seleccionado por el docente.
3.8. Explican qu relevancia tiene un
determinado fragmento en la obra.
3.9. Explican qu temas de la obra se tocan en
un determinado fragmento.
3.10. Distinguen al narrador del autor.
3.11. Describen al narrador de la obra a partir
de lo que dice, cunto sabe de lo que est
narrando, etc.
3.12. Identifican en las obras ledas personajes
tipo que tienen caractersticas constantes en la
26
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
8 Formular una interpretacin de los
textos literarios ledos o vistos, que
sea coherente con su anlisis,
considerando:
- su experiencia personal y sus
conocimientos
- un dilema presentado en el texto
y su postura personal acerca del
mismo
- la relacin de la obra con la visin
de mundo y el contexto histrico
en el que se ambienta y/o en el
que fue creada
Lenguaje y comunicacin 8
literatura; por ejemplo: la madrastra en los
cuentos infantiles.
3.13. Identifican prejuicios, estereotipos y
creencias en la obra leda, y comparan lo que
ah sucede con sus propias vidas o el mundo
que los rodea.
3.14. Identifican smbolos en la narracin y
ofrecen una interpretacin; por ejemplo: entrar
en el bosque podra ser interpretado como
enfrentar los propios miedos.
3.15. Mencionan algunos tpicos literarios y sus
caractersticas y son capaces de identificar
algunos pasajes de la narracin que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
3.16. Resumen la historia, evidenciando el
orden en que sucedieron los hechos y no
necesariamente como estn presentados en el
relato.
3.17. Describen temas en comn presentes en
dos textos y los explican a travs de ejemplos.
3.18. Usan un ordenador grfico para comparar
dos narraciones.
3.19. Comparan, por escrito o
esquemticamente, dos obras ledas durante el
ao.
8.1. Ofrecen una interpretacin del texto ledo
que aborda temas que van ms all de lo literal
o de un mero resumen.
8.2. Explican y ejemplifican por qu el texto
ledo se inserta en el tema que est en estudio;
por ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo
descabellado o por qu el poema Oda al
tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
8.3. Relacionan el texto con sus propias
experiencias y dan sentido a un fragmento o el
total de la obra.
8.4. Plantean su postura frente al dilema que se
plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de l.
8.5. Explican cmo est presente el contexto
histrico en el texto y ejemplifican mediante
citas.
8.6. Explican cmo algunos elementos del
contexto histrico influyen en la obra leda.
8.7. Explican algn aspecto de la obra,
considerando el momento histrico en el que se
ambienta o fue creada.
27
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
9 Analizar y evaluar textos con finalidad
argumentativa, como columnas de
opinin, cartas y discursos,
considerando:
- la postura del autor y los
argumentos e informacin que la
sostienen
- la diferencia entre hecho y
opinin
- con qu intencin el autor usa
diversos modos verbales
- su postura personal frente a lo
ledo y argumentos que la
sustentan
11 Leer y comprender textos no literarios
para contextualizar y complementar
las lecturas literarias realizadas en
clases.
15 Escribir, con el propsito de persuadir,
textos breves de diversos gneros (por
ejemplo, cartas al director, editoriales,
crticas literarias, etc.), caracterizados
por:
- la presentacin de una afirmacin
referida a temas contingentes o
literarios
- la presencia de evidencias e
informacin pertinente
- la mantencin de la coherencia
temtica
Lenguaje y comunicacin 8
9.1. Hacen un resumen del texto.
9.2. Explican cul es la postura del autor y qu
argumentos utiliza para respaldarla.
9.3. Para cada argumento de un texto,
establecen si es un hecho o una opinin.
9.4. Explican su postura, y si estn de acuerdo o
en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
9.5. Sealan con qu argumentos estn de
acuerdo y con cules en desacuerdo, y explican
por qu.
9.6. Refutan o reafirman la postura del texto
con al menos un argumento nuevo.
11.1. Hacen un resumen de los textos ledos.
11.2. Registran informacin de los textos no
literarios ledos.
11.3. Realizan esquemas para conectar la
informacin de los textos ledos con la obra
estudiada en clases.
11.4. Explican cmo la informacin recopilada
contribuye a la comprensin de algn aspecto
de alguna obra literaria leda.
15.1. Escriben textos de diversos gneros con el
fin de persuadir al lector respecto de un tema
de inters.
15.2. Usan de manera pertinente la estructura
del gnero elegido para escribir.
15.3. Mencionan su postura frente al tema al
principio del texto, y la sustentan con
argumentos.
15.4. Usan evidencias e informacin que se
relaciona directamente con los argumentos
utilizados.
15.5. Fundamentan su postura, usando citas de
un texto (literario o no literario), ejemplos,
conocimientos previos sobre el tema, etc.
15.6. Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos contribuye a llevar a cabo el propsito
de persuadir.
15.7. Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere
transmitir.
15.8. Escriben textos en los que cada oracin
contribuye a desarrollar la idea central del
prrafo.
15.9. Escriben textos que mantienen y vinculan
28
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en funcin del
contexto, el destinatario y el
propsito:
- recopilando informacin e ideas y
organizndolas antes de escribir
- adecuando el registro,
especficamente, el vocabulario
(uso de trminos tcnicos, frases
hechas, palabras propias de las
redes sociales, trminos y
expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona
gramatical, y la estructura del
texto al gnero discursivo,
contexto y destinatario
- incorporando informacin
pertinente
- asegurando la coherencia y la
cohesin del texto
- cuidando la organizacin a nivel
oracional y textual
- usando conectores adecuados
para unir las secciones que
componen el texto y relacionando
las ideas dentro de cada prrafo
- usando un vocabulario variado y
preciso
- reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de
pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales,
participios irregulares, y para que estos tengan una progresin temtica
concordancia sujeto-verbo,
artculo-sustantivo y sustantivo-
adjetivo
- corrigiendo la ortografa y
mejorando la presentacin
- usando eficazmente las
herramientas del procesador de
textos
Lenguaje y comunicacin 8
de modo coherente los temas tratados, sin que
se observen rupturas temticas o incoherencias.
16.1. Recopilan documentos o pginas de
internet que pueden aportar informacin para
su tema.
16.2. Toman apuntes o hacen fichas a partir de
los textos que consultan.
16.3. Seleccionan la informacin que se
relaciona directamente con el tema y descartan
la que no es pertinente.
16.4. Comentan con otros los temas que
desarrollarn y qu informacin incluirn en sus
escritos.
16.5. Organizan sus ideas e informacin en
torno a diferentes categoras o temas, usando
organizadores grficos o esquemas.
16.6. Emplean un vocabulario pertinente al
tema y al destinatario.
16.7. Usan trminos tcnicos cuando el tema lo
requiere.
16.8. Usan un registro y una sintaxis propios de
los textos escritos y adecuados al destinatario.
16.9. Emplean la estructura del gnero que han
seleccionado.
16.10. Modifican sus escritos, ya sea a medida
que van escribiendo o al final, para incorporar
nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemticos.
16.11. Comentan con otros los problemas que
tienen en la redaccin del texto y las posibles
soluciones.
16.12. Identifican fragmentos incoherentes y los
reescriben.
16.13. Reorganizan los prrafos, si es necesario,
coherente.
16.14. Eliminan informacin superflua.
16.15. Incorporan, cuando es necesario,
conectores variados que ayudan al lector a
comprender la relacin que hay entre las
oraciones de un mismo prrafo.
16.16. Incorporan los trminos propios de la
disciplina sobre la cual estn escribiendo.
16.17. Sustituyen palabras que se repiten
muchas veces.
16.18. Sustituyen palabras poco precisas o muy
generales por trminos ms especficos.
16.19. Utilizan un registro que toma en
29
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
22 Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
- manteniendo el foco
- demostrando comprensin de lo
dicho por el interlocutor
- fundamentando su postura de
manera pertinente
- formulando preguntas
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusin o
profundicen un aspecto del tema
- negociando acuerdos con los
interlocutores
- reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor
- considerando al interlocutor para
la toma de turnos
1 Leer habitualmente para aprender y
recrearse, y seleccionar textos de
acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
Lenguaje y comunicacin 8
consideracin al lector y gnero seleccionado.
16.20. Cambian las palabras mal escritas.
16.21. Revisan la puntuacin para que el texto
sea coherente.
16.22. Revisan las sugerencias del procesador
de textos sobre la ortografa y gramtica, y
aceptan aquellas que son pertinentes.
16.23. Usan herramientas de diseo, como tipo
de letra, diseo de pgina, vietas, insercin de
imgenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propsito comunicativo.
16.24. Usan las herramientas de control de
cambios del procesador de textos para hacer
comentarios y sugerencias a los textos de otros.
22.1. Mantienen el tema de la conversacin y,
aunque hacen digresiones, vuelven a l.
22.2. Se recuerdan mutuamente, si es que se
alejan del tema, qu problema tienen que
resolver o sobre qu deben llegar a un acuerdo.
22.3. Retoman lo dicho por otros para refutarlo
o expandirlo.
o 22.4. Fundamentan sus aseveraciones con
ejemplos de textos u otra informacin
relevante.
22.5. Preguntan a otros para profundizar en el
tema en discusin o explorar otras ideas
relacionadas.
22.6. Identifican puntos de acuerdo con los
compaeros.
22.7. Llegan a acuerdos con los compaeros
sobre algn aspecto discutido.
22.8. En actividades grupales, reparten de
manera equitativa las responsabilidades del
trabajo.
22.9. Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta
de que el interlocutor no ha comprendido o
cuando perciben que se han expresado mal.
22.10. Esperan una pausa para hacer su
intervencin.
22.11. Miran al otro antes de interrumpir, para
ver si es posible tomar la palabra en ese
momento.
1.1. Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
1.2. Leen peridicos, revistas y artculos en
internet en su tiempo libre.
1.3. Comentan los textos que han ledo.
1.4. Recomiendan los textos que les han
30
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014 Lenguaje y comunicacin 8

gustado.
1.5. Solicitan recomendaciones de libros a sus
pares, al docente u otros.
1.6. Muestran preferencias por algn gnero
literario, como la ciencia ficcin, misterio, etc. y
pueden describir lo que les gusta de ellos.

31
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
Unidad 7
N OA
9 Analizar y evaluar textos con finalidad
argumentativa, como columnas de
opinin, cartas y discursos,
considerando:
- la postura del autor y los
argumentos e informacin que la
sostienen
- la diferencia entre hecho y
opinin
- con qu intencin el autor usa
diversos modos verbales
- su postura personal frente a lo
ledo y argumentos que la
sustenten
10 Analizar y evaluar textos de los
medios de comunicacin, como
noticias, reportajes, cartas al director,
textos publicitarios o de las redes
sociales, considerando:
- los propsitos explcitos e
implcitos del texto
- una distincin entre los hechos y
las opiniones expresados
- presencia de estereotipos y
prejuicios
- la suficiencia de informacin
entregada
- el anlisis e interpretacin de
imgenes, grficos, tablas, mapas
o diagramas, y su relacin con el
texto en el que estn insertos
- similitudes y diferencias en la
forma en que distintas fuentes
presentan un mismo hecho
Lenguaje y comunicacin 8
INDICADOR
9.1. Hacen un resumen del texto.
9.2. Explican cul es la postura del autor y qu
argumentos utiliza para respaldarla.
9.3. Para cada argumento de un texto,
establecen si es un hecho o una opinin.
9.4. Identifican el uso de los modos verbales
que emplea el autor y explican si es que hay una
intencin en su uso; por ejemplo: crear dudas,
hablar hipotticamente, etc.
9.5. Explican su postura, y si estn de acuerdo o
en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
9.6. Sealan con qu argumentos estn de
acuerdo y con cules en desacuerdo, y explican
por qu.
9.7. Refutan o reafirman la postura del texto
con al menos un argumento nuevo.
10.1. Identifican cules son los propsitos que
un autor hace explcitos en un texto.
10.2. Mencionan cules son los propsitos
implcitos que probablemente tiene un texto,
argumentando a partir de elementos del
mismo.
10.3. Explican por qu una informacin
presente en el texto corresponde a un hecho o
una opinin.
10.4. Identifican estereotipos y prejuicios en la
obra y expresan su postura sobre el uso que se
hace de ellos.
10.5. Sealan si la informacin entregada por el
texto es suficiente para poder adoptar
responsablemente una postura frente al tema
abordado; en caso de que no sea as, indican
qu informacin adicional requieren.
10.6. Explican la informacin que transmiten los
elementos grficos del texto.
10.7. Sealan qu informacin que est
presente en los elementos grficos no est
presente en el texto escrito y por qu es
relevante (o superflua).
10.8. Explican la relacin entre la informacin
entregada por un elemento grfico y el texto
escrito; por ejemplo: en la lnea del tiempo se
agregan los antecedentes que permiten
comprender cmo se lleg al hecho sobre el
que habla el texto.
10.9. Explican las similitudes y diferencias que
32
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
15 Escribir, con el propsito de persuadir,
textos breves de diversos gneros (por
ejemplo, cartas al director, editoriales,
crticas literarias, etc.), caracterizados
por:
- la presentacin de una afirmacin
referida a temas contingentes o
literarios
- la presencia de evidencias e
informacin pertinente
- la mantencin de la coherencia
temtica
16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en funcin del
contexto, el destinatario y el
propsito:
- recopilando informacin e ideas y
organizndolas antes de escribir
- adecuando el registro,
especficamente, el vocabulario
(uso de trminos tcnicos, frases
hechas, palabras propias de las
redes sociales, trminos y
expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona
gramatical, y la estructura del
texto al gnero discursivo,
contexto y destinatario
- incorporando informacin
pertinente
- asegurando la coherencia y la
Lenguaje y comunicacin 8
hay entre la presentacin que hace un texto de
un hecho y cmo lo presenta otro.
15.1. Escriben textos de diversos gneros con el
fin de persuadir al lector respecto de un tema
de inters.
15.2. Usan de manera pertinente la estructura
del gnero elegido para escribir.
15.3. Mencionan su postura frente al tema al
principio del texto, y la sustentan con
argumentos.
15.4. Usan evidencias e informacin que se
relaciona directamente con los argumentos
utilizados.
15.5. Fundamentan su postura, usando citas de
un texto (literario o no literario), ejemplos,
conocimientos previos sobre el tema, etc.
15.6. Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos contribuye a llevar a cabo el propsito
de persuadir.
15.7. Escriben textos en los que cada uno de los
prrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere
transmitir.
15.8. Escriben textos en los que cada oracin
contribuye a desarrollar la idea central del
prrafo.
15.9. Escriben textos que mantienen y vinculan
de modo coherente los temas tratados, sin que
se observen rupturas temticas o incoherencias.
16.1. Recopilan documentos o pginas de
internet que pueden aportar informacin para
su tema.
16.2. Toman apuntes o hacen fichas a partir de
los textos que consultan.
16.3. Seleccionan la informacin que se
relaciona directamente con el tema y descartan
la que no es pertinente.
16.4. Comentan con otros los temas que
desarrollarn y qu informacin incluirn en sus
escritos.
16.5. Organizan sus ideas e informacin en
torno a diferentes categoras o temas, usando
organizadores grficos o esquemas.
16.6. Emplean un vocabulario pertinente al
tema y al destinatario.
16.7. Usan trminos tcnicos cuando el tema lo
requiere.
16.8. Usan un registro y una sintaxis propios de
33
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
cohesin del texto
- cuidando la organizacin a nivel
oracional y textual
- usando conectores adecuados
para unir las secciones que
componen el texto y relacionando
las ideas dentro de cada prrafo
- usando un vocabulario variado y
preciso
- reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de
pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales,
participios irregulares,
concordancia sujeto verbo,
artculo sustantivo y sustantivo
adjetivo
- corrigiendo la ortografa y
mejorando la presentacin
- usando eficazmente
herramientas del procesador de
textos
21 Comprender, comparar y evaluar
textos orales y audiovisuales tales
como exposiciones, discursos,
documentales, noticias, reportajes,
etc., considerando:
- su postura personal frente a lo
escuchado y argumentos que la
Lenguaje y comunicacin 8
los textos escritos y adecuados al destinatario.
16.8. Emplean la estructura del gnero que han
seleccionado.
16.9. Modifican sus escritos, ya sea a medida
que van escribiendo o al final, para incorporar
nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemticos.
16.10. Comentan con otros los problemas que
tienen en la redaccin del texto y las posibles
soluciones.
16.11. Identifican fragmentos incoherentes y los
reescriben.
16.12. Reorganizan los prrafos, si es necesario,
y para que estos tengan una progresin temtica
coherente.
16.13. Eliminan informacin superflua.
16.14. Incorporan, cuando es necesario,
conectores variados que ayudan al lector a
comprender la relacin que hay entre las
las oraciones de un mismo prrafo.
16.15. Incorporan los trminos propios de la
disciplina sobre la cual estn escribiendo.
16.16. Sustituyen palabras que se repiten
muchas veces.
16.17. Sustituyen palabras poco precisas o muy
generales por trminos ms especficos.
16.18. Utilizan un registro que toma en
consideracin al lector y gnero seleccionado.
16.19 Cambian las palabras mal escritas.
16.20 Revisan la puntuacin para que el texto
sea coherente.
16.21. Revisan las sugerencias del procesador
de textos sobre ortografa y gramtica, y
aceptan aquellas que son pertinentes.
16.22. Usan herramientas de diseo, como tipo
de letra, diseo de pgina, vietas, insercin de
imgenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propsito comunicativo.
16.23. Usan las herramientas de control de
cambios del procesador de textos para hacer
comentarios y sugerencias a los textos de otros.
21.1. Expresan acuerdo o desacuerdo con los
argumentos escuchados.
21.2. Cuestionan los hechos presentados si es
que no estn bien documentados o si hay
inconsistencias.
21.3. Resumen el tema y las ideas principales de
un texto visto o escuchado.
34
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
sustenten
- los temas, conceptos o hechos
principales
- el contexto en el que se enmarcan
los textos
- prejuicios expresados en los
textos
- una distincin entre los hechos y
las opiniones expresados
- diferentes puntos de vista
expresados en los textos
- las relaciones que se establecen
entre imgenes, texto y sonido
- relaciones entre lo escuchado y
los temas y obras estudiados
durante el curso
22 Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
- manteniendo el foco
- demostrando comprensin de lo
dicho por el interlocutor
- fundamentando su postura de
manera pertinente
- formulando preguntas o 22.4. Fundamentan sus aseveraciones con
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusin o
profundicen un aspecto del tema
- negociando acuerdos con los
interlocutores
- reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor
- considerando al interlocutor para
la toma de turnos
Lenguaje y comunicacin 8
21.4. Parafrasean los argumentos o temas
expuestos en el texto visto o escuchado.
21.5. Describen, de manera general, el contexto
en que se enmarca algn texto visto o
escuchado.
21.6. Explican qu influencias tiene el contexto
en las ideas y el punto de vista expresado en el
texto.
21.7. Identifican algn prejuicio expresado en
un texto visto o escuchado.
21.8. Anotan las opiniones expresadas en el
texto visto o escuchado.
21.9. Identifican informacin que el texto
presenta como un hecho, pero que corresponde
a una opinin.
21.10. Explican, oralmente o por escrito, los
diferentes puntos de vista que se presentan en
un mismo texto.
21.11. Describen, oralmente o por escrito,
alguna relacin entre lo escuchado y otras
manifestaciones artsticas, especialmente en el
caso de las pelculas y el teatro.
21.12. Explican, oralmente o por escrito, alguna
relacin entre lo escuchado y otros textos
estudiados durante el ao.
22.1. Mantienen el tema de la conversacin y,
aunque hacen digresiones, vuelven a l.
22.2. Se recuerdan mutuamente, si es que se
alejan del tema, sobre qu tienen que resolver
o llegar a un acuerdo.
22.3. Retoman lo dicho por otros para refutarlo
o expandirlo.
ejemplos de textos u otra informacin
relevante.
22.5. Preguntan a otros para profundizar en el
tema en discusin o explorar otras ideas
relacionadas.
22.6. Identifican puntos de acuerdo con los
compaeros.
22.7. Llegan a acuerdos con los compaeros
sobre algn aspecto discutido.
22.8. En actividades grupales, reparten de
manera equitativa las responsabilidades del
trabajo.
22.9. Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta
de que el interlocutor no ha comprendido o
cuando perciben que se han expresado mal.
35
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
23 Expresarse frente a una audiencia de
manera clara y adecuada a la
situacin para comunicar temas de su
inters:
- presentando informacin
fidedigna y que denota una
investigacin previa
- siguiendo una progresin
temtica clara
- recapitulando la informacin ms
relevante o ms compleja para
asegurarse de que la audiencia
comprenda
- usando un vocabulario variado y
preciso y evitando el uso de
muletillas
- usando conectores adecuados
para hilar la presentacin
- usando material visual que apoye
lo dicho y se relacione
directamente con lo que se
explica
24 Usar conscientemente los elementos
que influyen y configuran los textos
orales:
- comparando textos orales y
escritos para establecer las
diferencias, considerando el
contexto y el destinatario
- demostrando dominio de los
distintos registros y emplendolos
adecuadamente segn la
situacin
Lenguaje y comunicacin 8
22.10. Esperan una pausa para hacer su
intervencin.
22.11. Miran al otro antes de interrumpir, para
ver si es posible tomar la palabra en ese
momento.
23.1. Hacen un resumen al principio de la
presentacin con los temas que abordarn y se
cien a ellos.
23.2. Organizan su presentacin, ordenando los
temas de manera que ayuden a cumplir el
propsito comunicativo.
23.3. Exponen casos especficos o ejemplos para
ilustrar el tema.
23.4. Exponen causas o efectos de un hecho o
acontecimiento.
23.5. Hacen una recapitulacin cuando se ha
entregado mucha informacin nueva.
23.6. Enfatizan con la voz o con elementos
grficos, la informacin central.
23.7. Usan los trminos especficos del tema
expuesto, explicndolos si es necesario.
23.8. Nombran las fuentes consultadas si se les
pide.
23.9. Exponen sin usar muletillas, o hacindolo
en contadas ocasiones.
23.10. Incorporan conectores que les permiten
organizar la exposicin.
23.11. Incorporan material visual que les
permite aclarar aspectos puntuales de su
presentacin.
23.12. Al usar recursos como PowerPoint o
Prezi, elaboran diapositivas breves que
sinteticen los conceptos centrales.
23.13. El material usado es relevante para
aclarar, profundizar o expandir las ideas
presentadas y es un aporte para la
presentacin.
24.1. Se expresan demostrando dominio del
registro que requiere cada situacin.
24.2. Demuestran dominio de la norma culta
formal en sus presentaciones y otras situaciones
que lo requieran.
24.3. Utilizan estrategias conversacionales que
demuestran respeto por el otro; por ejemplo:
mirar a la persona que est hablando,
demostrar que se escuch lo que el otro dijo,
uso de elementos paraverbales que demuestran
atencin, comentarios breves que indican que
36
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014 Lenguaje y comunicacin 8

- utilizando estrategias que se est escuchando, uso de expresiones como

permiten cuidar la relacin con el es vlido lo que dices, pero yo agregara.., no
otro, especialmente al mostrar estoy de acuerdo con aspecto de lo que dices.,
desacuerdo etc.
- utilizando un volumen, una 24.4. Emplean un volumen, velocidad y diccin
velocidad y una diccin adecuados para que el interlocutor pueda
adecuados al propsito y a la escuchar bien.
situacin
25 Realizar investigaciones sobre diversos 25.1. Trabajan en equipo o individualmente,
temas para complementar sus siguiendo un cronograma, para realizar una
lecturas o responder interrogantes investigacin.
relacionadas con el lenguaje y la 25.2. Redactan el tema de manera especfica.
literatura: 25.3. Seleccionan fuentes que les parezcan
- delimitando el tema de confiables, porque son de instituciones
investigacin especializadas en el tema, o pertenecen a
- aplicando criterios para universidades, o corresponden a revistas de
determinar la confiabilidad de las prestigio, etc.
fuentes consultadas 25.4. Encuentran informacin rpidamente,
- usando los organizadores y la usando los ndices, glosarios, etc.
estructura textual para encontrar 25.5. Buscan ms fuentes cuando no han
informacin de manera eficiente recopilado suficiente informacin o la
- evaluando si los textos entregan informacin encontrada no aporta a su tema
suficiente informacin para investigacin.
responder una determinada 25.6. Organizan la informacin para evaluar si es
pregunta o cumplir un propsito suficiente o si requieren saber ms sobre algn
- descartando fuentes que no aspecto del tema.
aportan a la investigacin porque 25.7. Descartan fuentes que no aportan
se alejan del tema informacin relevante para el tema y buscan
- organizando en categoras la otras.
informacin encontrada en las 25.8. Anotan categoras que sirven para
fuentes investigadas organizar la informacin relativa al tema.
- registrando la informacin 25.9. Agrupan la informacin en torno a las
bibliogrfica de las fuentes categoras establecidas.
consultadas 25.10. Organizan la informacin encontrada en
- elaborando un texto oral o escrito un esquema para presentarla de manera
bien estructurado que comunique ordenada en una exposicin.
sus hallazgos 25.11. Hacen una lista de las fuentes
consultadas.
25.12. Describen brevemente el contenido de
cada una de las fuentes consultadas, incluyendo
el ttulo y autor.
25.13. Escriben un artculo informativo en el
cual comunican la informacin aprendida.
25.14. Elaboran una presentacin oral para
transmitir los principales hallazgos de su
investigacin.
26 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas 26.1. Registran las ideas principales mientras
principales de textos escuchados o escuchan una exposicin o ven un texto

37
Decreto Supremo de Educacin N169 / 2014
ledos para satisfacer propsitos como
estudiar, hacer una investigacin,
recordar detalles, etc.
1 Leer habitualmente para aprender y
recrearse, y seleccionar textos de
acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
Lenguaje y comunicacin 8
audiovisual.
26.2. Escriben las ideas principales de un texto a
medida que leen o una vez terminada la lectura.
26.3. Usan sus apuntes para elaborar los
informes y presentaciones de sus
investigaciones.
26.4. Incorporan a sus apuntes reflexiones,
relaciones con otros textos, preguntas e ideas
para desarrollar el tema de investigacin.
1.1. Leen para entretenerse, para encontrar
informacin, etc.
1.2. Leen peridicos, revistas y artculos en
internet en su tiempo libre.
1.3. Comentan los textos que han ledo.
1.4. Recomiendan los textos que les han
gustado.
1.5. Solicitan recomendaciones de libros a sus
pares, al docente u otros.
1.6. Muestran preferencias por algn gnero
literario, como la ciencia ficcin, misterio, etc., y
pueden describir lo que les gusta de ellos.
38