MODELO PEDAGGICO

Nuestro Modelo Pedaggico es el LASALLISTA que responde a las intencionalidades

educativas del Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, fundado por San Juan
Bautista De La Salle.
Tiene tres componentes que lo constituyen: el Pedaggico, el Investigativo y el
Antropolgico. En este modelo la bsqueda de Dios, la participacin de la Iglesia y el
compromiso cristiano son de carcter vital. El estilo Lasallista es inalterable, a pesar de que
en el funcionamiento se den modificaciones que busquen calidad.

Entendemos que un Modelo Pedaggico debe responder a tres preguntas:

1. Qu se ensea?,
2. Cmo se ensea?
3. Para qu se ensea?

1. LO QUE SE ENSEA:

Se ensean Instrumentos de Conocimiento, que colman la dimensin cognitiva. Dichos

Instrumentos pueden ser nociones, proposiciones, conceptos y categoras. Estos se ensean
de acuerdo a la edad del estudiante teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo segn Piaget.
En otras palabras, se trata de aprender a aprender.

Se ensean Operaciones Intelectuales, que son las habilidades o dimensin expresiva. Es

ensear a hacer cosas, a tener habilidades a partir de los conocimientos que se aprenden.
Podemos tambin denominar esta dinmica como el aprender a hacer.

Se ensean los valores, que tienen un proceso de aprendizaje similar al cognitivo, se inicia
por aprender actitudes, que pasan a ser valores y que se convierten en principios de vida.
Se trata de aprender a ser, teniendo presente que, en nuestro estilo Lasallista, esta
dimensin va de la mano con el sentido de fraternidad, de grupo y de sociedad.

2. CMO SE ENSEA?

Nuestro modelo de Planeacin curricular es el Hexgono que propone pedagoga

Conceptual. Este Modelo, que se explica ms adelante incluye la definicin de: 1.
Propsitos. 2. Evaluacin. 3. Enseanzas. 4. Secuencia. 5. Didctica. 6. Recursos.
Enseamos mediante el Modelo del Hexgono de Pedagoga Conceptual.
MODELO DEL HEXGONO

3. PARA QU SE ENSEA?

El objeto y la razn de ser de nuestro trabajo educativo es el de formar hombres felices,

capaces de entrar al mundo productivo, hbiles para desarrollar estudios universitarios y
ser tiles al mundo que nos rodea. Cristianos comprometidos y constructores de nueva
sociedad.
MODELO DE CLASE

En el Instituto San Bernardo De La Salle, se desarrolla un Modelo de Clase, que basa sus
caractersticas en el Modelo Pedaggico.

1. INICIO

1.1. SALUDO

1.2. REVISIN DE ASISTENCIA

1.3. ORACIN

1.4. PROPSITO: Recuerde la importancia que tiene un propsito en nuestro modelo

pedaggico. Se trata del norte que se tiene en cada clase. En todos los casos debe
ser expresivo, por aquello de: ensear competencias, pero esto, no nos puede
hacer creer que lo conceptual no se ensea. Claro que se ensea, y es la clave del
proceso. Son los fundamentos tericos de lo que se hace. Entonces podemos decir,
que, si el logro es expresivo, abarca las tres dimensiones: Afectiva, cognitiva y
expresiva.

1.5. CONTEXTUALIZACIN: se plantean las enseanzas afectivas, es decir, la

contextualizacin y esta tiene dos aspectos fundamentales:

El argumental: Se le dice al alumno porque es importante que aprehenda el

instrumento de conocimiento, es decir, para que le sirve lo que est
aprendiendo.
El actitudinal: se le dice al alumno como aplicar el instrumento de
conocimiento en la vida.

Esta argumentacin no necesariamente se hace con los dos prrafos (el argumental y el
actitudinal), sino, que se puede hacer mediante un prrafo que encierre los dos aspectos.
Con los nios de grados inferiores, se puede hacer mediante un cuento o una historia que
cumpla con el requisito de incluir los dos elementos.

1.6. LISTN: en el listn se expresan las preguntas que el profesor ha planeado para
saber en qu nivel de profundidad, los alumnos tienen apropiado el Instrumento
de conocimiento. Recuerde que son pocas preguntas, pero muy bien intencionadas
y sirven para cuando se haga la verificacin, es decir, para comparar las respuestas
de los estudiantes antes y despus de las enseanzas.
 1.7. REGLAS CLARAS: Recuerde que no son reglas generales como: prestar atencin
o no comer chicle en clase, porque estas son obvias dentro del normal desarrollo
de una clase. Las que se exponen aqu, son las que rigen exclusivamente para esta
clase, ejemplo: en esta clase el trabajo por parejas ser de 15 minutos, y se entrega
un informe escrito

2. DESARROLLO

2.1. PLANTEAMIENTO DE LAS ENSEANZAS

ENSEANZAS COGNITIVAS: Recordar que las enseanzas cognitivas, segn nuestro

Modelo Pedaggico, surgen del mentefacto. Salen de aplicar las operaciones
intelectuales que se realizan en el mentefacto, valga decir, Supraordinar, excluir,
caracterizar e infraordinar.

ENSEANZAS EXPRESIVAS: son las instrucciones que usted le da al estudiante para que
logre el propsito. Recuerde que hay dos tipos de enseanzas expresivas: la de los
procedimientos tcnicos disciplinares y la de los procedimientos heursticos. No es
necesario hacer flujogramas. Lo indispensable es darle instrucciones claras a nuestros
estudiantes, para que puedan alcanzar el propsito.

EJEMPLOS: es el ejemplo que hace el profesor, para que el alumno lo imite y se

apropie de esta manera del procedimiento que usted le dio en las enseanzas
expresivas.
EJERCICIOS: recuerde que es la fase expresiva de la clase y aqu se aplican las
enseanzas expresivas que usted le ense. Tener en cuenta que debe ser
coherente con la modelacin, para que el alumno lo pueda hacer autnomamente.

3. CIERRE

3.1. RESUMEN: Es un momento de mucha importancia. solictele a uno o varios

estudiantes que le hagan un resumen de la clase. Esto le permitir al profesor darse
cuenta si tienen clara la idea de lo desarrollado en clase, adems ya est evaluando
a varios estudiantes.

3.2. VERIFICACION: es el momento en que el profesor evala su clase. Es necesario que

planee las preguntas que va a hacer en el momento de la verificacin. Esto permite
al profesor evaluar si la clase produjo lo que quera, o si le falt profundizar en algn
aspecto, durante la clase.
Recuerde que es muy importante que el estudiante salga de la clase con tres elementos.
1. Que aprendi.
2. Como lo aprendi.
3. Para que le sirve lo aprendido.