ASPECTOS A IMPLEMENTAR

No. ASPECTOS A RESPONSABLE MEDIOS FECHA LOGRO

IMPLEMENTAR ESPERADO
Perfil de egreso y Equipo de Audio Perfil de egreso
los once docentes y Visual. 19/06/17 esperado en
1 aprendizajes directora que nuestros
esperados. participan en el estudiantes.
curso virtual.
Planificacin anual, Equipo de Audio Elaboracin
unidades didcticas docentes y visual 03/07/17 del plan anual,
y sesiones de directora que unidades
2 aprendizaje. participan en el didcticas,
curso virtual. sesiones de
aprendizaje.
Elaboracin de Directora de la Audio Elaboracin de
rbricas, para I.E. visuales 03/07/17 rbricas.
3 evaluar los impreso
desempeos.

En el Aspecto 1.
Porque, permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados
comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biolgica y geogrfica.

En el Aspecto 2.
Porque, es necesario determinar el propsito de aprendizaje en base a las
necesidades identificadas .Establecer criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre
el proceso. Disear y organizar situaciones, estrategias y/o condiciones pertinentes al
propsito.

En el Aspecto 3.
Porque, a travs de ellas se logran los propsitos de aprendizajes esperados.
 - Lograr en los estudiantes que valoren desde su individualidad e interaccin con su entorno socio-cultural y
ambiental, Las distintas identidades histricas y culturales con sentido de pertenencia.
- Promover la democracia en nuestros alumnos como forma de gobierno, con un modelo de convivencia social
reflexionando crticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad analizando procesos histricos,
econmicos, ambientales y geogrficos ejerciendo una ciudadana informada.
- Asumir la interculturalidad, la equidad de gnero y la inclusin como formas de convivencia para un
enriquecimiento y aprendizaje mutuo.
- Asumir en nuestros estudiantes un estilo de vida activo, saludable y placentero a travs de la realizacin de
prcticas hacia el cuidado de su salud, bienestar social, emocional mental y fsico.
- Usar el lenguaje para comunicarse segn sus propsitos en situaciones distintas produciendo y comprendiendo
diversos tipos de textos, empleando recursos y estrategias en su comunicacin oral, escrita y multimodal.
- Indagar con los alumnos sobre el mundo natural y artificial, asumiendo posturas crticas y ticas para tomar
decisiones en mbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energa, la
biodiversidad, tierra y universo, cambio climtico, etc. Usando procedimientos cientficos para validar sus hiptesis y
saberes.
- Participar y relacionarse con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a travs del dilogo
basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos con capacidad de autorregulacin de sus acciones.

Desarrollar la Planificacin Anual, Unidades Didcticas y Sesiones de Aprendizaje:

- Mediante la realizacin de un diagnstico situacional e institucional, con fines de establecer alternativas de
solucin frente a la priorizacin de problemas planteados con nuestros estudiantes.
-Teniendo en consideracin que, la competencia es combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propsito especfico en una situacin determinada, actuando de manera pertinente y con sentido tico logrndose
desarrollar en forma vinculada, simultnea y sostenida durante la experiencia educativa.
-Teniendo en cuenta que, las capacidades son recursos para actuar de manera competente; estos recursos son de
diversa naturaleza, conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes puedan emplear para afrontar
eficazmente una situacin determinada. Aprender a interactuar por ejemplo nos sita en el terreno de las habilidades
sociales pero adems demanda conocer los derechos de los estudiantes. Aprender a manejar conflictos de forma
constructiva por ejemplo tambin exige el desarrollo de habilidades sociales como la asertividad y la empata tanto
como las estrategias para afrontarlos. Las actitudes son disposiciones subjetivas para actuar a favor o en contra de
una situacin especfica.
- Asimismo tener en cuenta que, los estndares de aprendizaje son descripciones o describen el nivel de
desarrollo de una competencia determinada. Son descripciones que aumentan de complejidad segn se avanza en la
escolaridad. Asimismo son los referentes para la evaluacin de los aprendizajes a nivel de aula.
-De igual forma los desempeos son descripciones muy precisas de la actuacin de los estudiantes en relacin a
un determinado estndar de aprendizaje que demuestra en forma especfica el nivel de desarrollo de una
competencia; son observables y pueden producirse en situaciones muy diversa orientando la planificacin y
evaluacin.

-Involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

-Maximizar el tiempo adecuado al aprendizaje.
-Promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico.
-Evaluar el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseanza.
-Propiciar un ambiente de respeto y proximidad.
-Regular positivamente el comportamiento de los estudiantes.