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Ministrio da Educao

Departamento do Ensino Secundrio

Programa de Biologia e Geologia


11. ano

Curso Cientfico-Humanstico de Cincias e Tecnologias

Autores

Componente de Biologia Componente de Geologia


Alcina Mendes (Coordenadora) Carlos Perdigo Silva
Dorinda Rebelo Filomena Amador (Coordenadora)
Eduardo Pinheiro Jos Fernando Pires Baptista
Rui Adrito Valente
Colaborador
Jorge A. M. Cunha

Homologao
03/04/2003
NDICE

DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA DE BIOLOGIA.......................................................... 3

Mapa de explorao do programa de Biologia................................................................................. 4

Unidade 5 Crescimento e renovao celular.................................................................................. 5

Unidade 6 Reproduo.................................................................................................................. 8

Unidade 7 Evoluo biolgica...................................................................................................... 11

Unidade 8 Sistemtica dos seres vivos......................................................................................... 13

DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA DE GEOLOGIA....................................................... 15

1. Viso geral do programa.............................................................................................................. 16

2. Tema IV Geologia, problemas e materiais do quotidiano........................................................ 17

BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................................. 37

Componente de Biologia................................................................................................................. 38

Componente de Geologia................................................................................................................ 42

2
Desenvolvimento do programa de Biologia

3
MAPA DE EXPLORAO DO PROGRAMA DE BIOLOGA 11 ANO

TEMA CENTRAL A VIDA E OS SERES VIVOS

SITUAO
PROBLEMA
Como explicar a grande diversidade de seres vivos na natureza?

Que processos so responsveis pela Face diversidade,


Como que a Cincia
QUESTO
unidade e variabilidade celular? que critrios para sus-
e a Sociedade tm in-
CENTRAL
Como explicam o crescimento dos seres vivos? tentar um sistema de
terpretado to grande
Reproduo e variabilidade, que relao? diversidade? classificao dos seres
vivos?

1. Crescimento e reno- 1. Reproduo assexuada. 1. Unicelularidade e multi- 1. Sistemas de classifica-


CONTEDOS vao celular. 1.1Estratgias reprodutoras celularidade o
CONCEPTUAIS 1.1 DNA e sntese pro- 2. Reproduo sexuada 2. Mecanismos de evoluo 1.1 Diversidade de critrios
teica 2.1Meiose e fecundao 2.1 Evolucionismo vs fixis- 1.2 Taxonomia e Nomen-
1.2 Mitose 2.2Reproduo sexuada e mo clatura
2. Crescimento e rege- variabilidade 2.2 Seleco natural, selec- 2. Sistema de classificao
nerao de tecidos vs 3. Ciclos de vida: unidade o artificial e variabili- de Whittaker modifica-
diferenciao celular. e diversidade. dade do.

Unidade 5 4 Unidade 7 Unidade 8


Unidade 6
Unidade 5 CRESCIMENTO E RENOVAO CELULAR
Que processos so responsveis pela unidade e variabilidade celular? Como explicam o crescimento dos seres vivos?

RELAO ENTRE OS CONTEDOS CONCEPTUAIS E A SITUAO-PROBLEMA


1. Crescimento e renovao celular 2. Crescimento e regenerao de tecidos vs diferenciao celular
As clulas possuem processos de sntese que asseguram o seu crescimento. O crescimento dos organismos e a regenerao dos tecidos tm por base processos de
Atravs da mitose tm a possibilidade de originar novas clulas idnticas mitose. A diferenciao torna as clulas especializadas nas funes que desempenham,
inicial. de tal modo que a prpria capacidade de diviso celular pode ficar comprometida.

Nmero
Contedos Conceitos/
Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais Recordar e/ou Enfatizar Evitar de aulas
Conceptuais Palavras Chave previstas
Discutir a necessidade de Reflexo e desenvolvimen- As caractersticas estruturais e O estudo por- Ncleo e Mem-
1. Crescimento e
constante renovao de alguns to de atitudes crticas, condu- funcionais que permitem distin- menorizado dos brana nuclear 10
renovao ce-
dos constituintes celulares (ex. centes a tomadas de deciso guir DNA de RNA. processos de re- R.E.R.
lular.
protenas). fundamentadas, sobre situa- A importncia da replicao do plicao, trans- Ribossoma
1.1 DNA e sn- Explicar como a expresso da es ambientais causadas pelo DNA para a manuteno da in- crio e tradu- Caritipo, Cro-
tese proteica informao contida no DNA se homem que podem interferir formao gentica. o. mossoma, Croma-
1.2 Mitose
relaciona com o processo de sn- no ciclo celular e conduzir a A sntese de protenas como um A classifica- tdeo, Centrmero
tese de protenas. situaes indesejveis como, mecanismo importante para a ma- o de cromos- DNA e RNA
Analisar e interpretar dados por exemplo, o aparecimento nuteno da vida e da estrutura somas com base Nucletido
de natureza diversa (em tabelas, de doenas. celular. na localizao Bases azotadas
esquemas,...) relativos aos me- A compreenso global de acon- do centrmero. Ribose
canismos de replicao, trans- tecimentos importantes para clu- Descrio de Desoxirribose
crio e traduo. la, nomeadamente, o encurtamento processos de Replicao
Interpretar procedimentos de cromossomas, a diviso do cen- empacotamen- Transcrio
laboratoriais e experimentais trmero, a separao de cromat- to de DNA no Traduo
relacionados com estudos de deos, a formao de dois ncleos cromossoma Cdo, anti-codo
sntese proteica e ciclo celular. filhos e a diviso do citoplasma. (histonas, nu- e codogene
Formular e avaliar hipteses A mitose como o processo que cleossomas, an- Cdigo gentico
relacionadas com a influncia de assegura a manuteno das carac- sas,...) Gene, Genoma
factores ambientais sobre o ciclo tersticas hereditrias ao longo das Mutao gnica
celular. geraes e permite a obteno de Ciclo celular
Conceber, executar e inter- novas clulas. Interfase
pretar procedimentos laboratori- A sequncia de acontecimentos Mitose: profase,
ais simples, de cultura biolgica que caracterizam o ciclo celular. metafase, anafase,
e tcnicas microscpicas, con- telofase
ducentes ao estudo da mitose. Citocinese

5
Nmero
Contedos Conceitos/
Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais Recordar e/ou Enfatizar Evitar de aulas
Conceptuais Palavras Chave previstas

Interpretar, esquematizar
e/ou descrever imagens de mi-
tose em clulas animais e vege-
tais, identificando acontecimen-
tos celulares e reconstituindo a
sua sequencialidade.
Avaliar o papel da mitose Desenvolvimento de atitu- As diferenas estruturais e Descrio de Clula indiferen-
2. Crescimento e
nos processos de crescimento, des, cientificamente sustenta- funcionais que existem entre as processos de ciada
regenerao
reparao e renovao de teci- das, sobre situaes ambien- clulas de um indivduo resultam regulao gni- Clula especiali-
de tecidos vs
dos e rgos em seres pluricelu- tais causadas pelo homem de processos de diferenciao. ca envolvidos zada
diferenciao
lares. que podem interferir no pro- A diferenciao celular como na diferencia- Clone
celular
Explicar que o crescimento cesso de diferenciao celu- processo que envolve regulao o celular. Clonagem
de seres multicelulares implica lar. da transcrio e traduo de ge-
processos de diferenciao celu- nes.
lar. A capacidade que uma clula
Discutir a possibilidade dos tem de originar outros tipos de
processos de diferenciao celu- clulas especializadas , em geral,
lar poderem ser afectados por tanto maior quanto menor for a
agentes ambientais (ex. raios x; sua diferenciao.
drogas; infeces virais; ...).

SUGESTES METODOLGICAS:
Partindo da situao-problema Como explicar a grande diversidade dos seres vivos na natureza? sugere-se o desenvolvimento de actividades de discusso que permitam
ao aluno revisitar e enriquecer o conceito de clula estudado no ano anterior, compreendendo que apesar das diferenas existentes entre os seres vivos, existe uma unidade estrutural
e funcional a nvel celular, que se revela, tambm, a nvel molecular. Esta abordagem levar, certamente, identificao de novas questes, tais como, as seguintes: Que processos
so responsveis pela unidade e variabilidade celular?; De que depende o crescimento celular? E o crescimento e regenerao de tecidos?; Como explicar o facto das clulas de um
indivduo no serem todas iguais?. Este tipo de interrogaes permitir, pois, contextualizar diversas actividades de aprendizagem como as que em seguida se sugerem.
- Anlise e interpretao de esquemas, tabelas com dados experimentais, ... relativos s caractersticas das molculas de DNA e RNA e aos mecanismos de replica-
o, transcrio e traduo. Estas actividades devero permitir ao aluno conhecer as diferenas entre as vrias molculas estudadas, bem como compreender a importncia dos pro-
cessos em estudo na manuteno da informao gentica, da vida e da estrutura celular. Ser importante relacionar esses mecanismos com a ocorrncia de mutaes gnicas, apro-
veitando para explorar exemplos com impacto social (ex. fenilcetonria, albinismo, fibrose qustica ou anemia falciforme).

6
- Planificao e concretizao de actividades prticas para estudo do processo de mitose (ex. utilizando vrtices vegetativos de razes de Allium ou Pisum como mate-
rial biolgico). Recomenda-se que os alunos tomem parte activa nas diversas etapas de deciso e execuo; assim, devero participar na identificao de tecidos onde supostamente
ocorrem mitoses, na avaliao de dificuldades inerentes sua obteno e cultura, bem como na pesquisa bibliogrfica que permita seleccionar protocolos e apoiar a interpretao das
imagens microscpicas que venham a ser obtidas. Considera-se pertinente que a escola disponha, tambm, de preparaes definitivas nas quais se observem estdios de mitose em
clulas animais e vegetais; recomenda-se a discusso alargada turma das imagens microscpicas observadas, o que supe a utilizao de sistemas de projeco adequados, nomea-
damente a ligao de microscpio a computador, vdeo ou televisor.
Para promover uma compreenso integrada e contextualizada do conceito de ciclo de vida, sugere-se o desenvolvimento de actividades que suponham problematizao,
pesquisa e debate. Em que medida poder o ambiente interferir no ciclo celular?; Qual a interveno do Homem nesse processo? Que consequncias para a sade do indivduo?
Subjacente a estas sugestes encontra-se o objectivo de criar condies para que os alunos reflictam sobre as implicaes que as alteraes ambientais causadas pelo homem podem
ter no ciclo celular e na diferenciao das clulas. Assim, podero ser desenvolvidas atitudes crticas, indispensveis compreenso das questes e construo de juzos e valores
cientificamente fundamentados, de modo a que os alunos possam participar nos processos sociais de tomada de deciso.
Recomenda-se, ainda, a anlise e interpretao de dados obtidos experimentalmente para a compreenso global dos processos celulares que caracterizam o ciclo celular,
nomeadamente interfase e mitose. A utilizao de V de Gowin pelos alunos poder ser uma ferramenta heurstica, integradora das dimenses conceptual e metodolgica envolvidas
na construo destes conceitos.
Salienta-se a necessidade de diagnosticar as concepes que os alunos possuem sobre os termos clone e clonagem. Nesta unidade importa clarificar o significado destes con-
ceitos no que respeita obteno de tecidos, estabelecendo relaes com os mecanismos de crescimento e diferenciao celular estudados. As questes que relacionam clone e clo-
nagem com reproduo sero retomadas na unidade seguinte, pelo que a sua discusso poder ser deixada em aberto.

7
Unidade 6 REPRODUO
Que processos so responsveis pela unidade e variabilidade celular? Reproduo e variabilidade, que relao?

RELAO ENTRE OS CONTEDOS CONCEPTUAIS E A QUESTO CENTRAL


1. Reproduo assexuada 2. Reproduo sexuada 3 Ciclos de vida
A reproduo assexuada no contribui para a A reproduo sexuada assegura a variabilidade gentica Os diferentes tipos de ciclos de vida dos orga-
variabilidade gentica das populaes, porm dos indivduos de uma espcie. Para tal contribuem tanto nismos traduzem a diversidade de estratgias en-
assegura o seu rpido crescimento e a coloni- os processos inerentes formao de gmetas como os contradas para assegurar a reproduo, fazendo
zao de ambientes favorveis. que caracterizam a fecundao. face aos desafios que o meio lhes impe.

Nmero
Contedos Conceitos/
Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais Recordar e/ou Enfatizar Evitar de aulas
Conceptuais Palavras Chave previstas
Recolher, interpretar e Desenvolvimento de atitu- As semelhanas e diferen- A descrio Bipartio
1. Reproduo
organizar dados de natureza des crticas e fundamentadas as entre vrios casos de re- exaustiva de ele- Fragmentao 13
assexuada:
diversa, relativamente a acerca da explorao dos produo assexuada. vado nmero de Gemulao
1.1 Estratgias re- processos de reproduo as- processos de reproduo as- A reproduo assexuada exemplos de pro- Partenognese
produtoras sexuada em diferentes tipos sexuada dos seres vivos com origina organismos geneti- cessos de repro- Multiplicao vege-
de organismos. fins econmicos. camente iguais aos progeni- duo assexuada. tativa
Relacionar a mitose com tores. Esporulao /Esporo
os processos de reproduo As potencialidades e limi-
assexuada. taes biolgicas dos proces-
Planificar e executar acti- sos de reproduo assexuada.
vidades laboratoriais e expe- Clone
rimentais. Clonagem
Avaliar implicaes da
reproduo assexuada ao n-
vel da variabilidade e sobre-
vivncia de populaes.
Prever em que tecidos de Apreciao crtica das As divises reducional e Estudo de todos Meiose
2. Reproduo se-
um ser vivo se podero ob- implicaes ticas e morais equacional da meiose e sua os acontecimen- Diviso reducional/
xuada
servar imagens de meiose. que envolvem a utilizao importncia biolgica. tos nucleares da equacional
2.1 Meiose e fe- Interpretar, esquematizar e de processos cientfico-tec- Os aspectos que distin- profase I e sua Haploide / diploide
cundao legendar imagens relativas nolgicos na manipulao guem mitose de meiose. nomeao. Cromossomas ho-
aos principais acontecimen- da reproduo humana e/ou Os acontecimentos da A utilizao de mlogos
2.2 Reproduo
tos da meiose. de outros seres vivos. meiose que contribuem para elevado nmero Crossing-over
sexuada e varia-
bilidade. Discutir de que modo a variabilidade dos seres vi- de termos espec- Mutao cromoss-
meiose e fecundao contri- vos. ficos para nomear mica

8
buem para a variabilidade gnadas e/ ou Gmeta
Nmero
Contedos Conceitos/
Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais Recordar e/ou Enfatizar Evitar de aulas
Conceptuais Palavras Chave previstas
dos seres vivos. A diversidade de gnadas/ gametngios nos Gametngio
Recolher e organizar da- gametngios como locais exemplos estu- Gnada
dos de natureza diversa, re- onde ocorre produo de dados. Fecundao
lativamente s estratgias de gmetas. Hermafrodita
reproduo utilizadas por O hermafroditismo como
seres hermafroditas. condio que no implica a
autofecundao.
Aplicar conceitos bsicos Consciencializao de que O conceito de ciclo de O estudo de Ciclo de vida
3. Ciclos de vida:
para interpretar diferentes intervenes humanas em vida aplicvel a qualquer mais do que trs Alternncia de fases
unidade e diver-
tipos de ciclos de vida. qualquer uma das fases de tipo de organismo. ciclos de vida. nucleares
sidade
Localizar e identificar os um ciclo de vida de um or- A identificao da alter- A utilizao de
processos de reproduo ganismo podem interferir na nncia de fases nucleares elevado nmero
presentes num ciclo de vida, conservao/ evoluo da pela localizao da meiose e de termos espec-
prevendo a existncia ou espcie. da fecundao num ciclo de ficos para des-
no de alternncia de fases vida. crever as estrutu-
nucleares. Os esporos e os gmetas ras biolgicas
como clulas reprodutoras. dos ciclos selec-
cionados.

SUGESTES METODOLGICAS:
Quais as potencialidades e limitaes da mitose ao assegurar os processos de reproduo dos seres vivos?; Como explicar a variabilidade dos descendentes resultantes de
processos de reproduo sexuada? Questes como estas podero orientar actividades de aprendizagem como as que seguidamente se apresentam:
- organizar dados, em pequenos grupos de alunos, de modo a enumerar, caracterizar e comparar algumas formas de reproduo assexuada, bem como conhecer e
analisar criticamente a explorao que o homem faz de alguns desses processos com fins econmicos;
- visitar uma estao agrcola ou laboratrio onde se utilizem/ desenvolvam tcnicas de propagao vegetativa, confrontando essas prticas com as utilizadas pela
agricultura tradicional;
- planificar e executar actividades laboratoriais de natureza experimental que permitam pr em prtica procedimentos de propagao vegetativa; recomenda-se a va-
lorizao de processos de manipulao e controlo de variveis simples, como temperatura, humidade, ... , bem como discusso da importncia das rplicas nos tra-
balhos experimentais; a utilizao de sensores pode ser uma mais valia na monitorizao das variveis em estudo.

9
- observar e interpretar imagens de meiose obtidas ao microscpio ptico em fotografias, transparncias ou vdeo e, sempre que possvel, em preparaes definitivas
(ex. anteras e/ou testculos de mamfero) e/ ou extemporneas (ex. anteras de Lilium).
Aps o estudo do processo de meiose e compreendida a sua importncia nos processos de reproduo sexuada, importa ajudar os alunos a construir uma viso integrada da
diversidade de solues reprodutivas que existem na natureza. Nesse sentido, o estabelecimento de questes do tipo Como explicar que determinados seres que se reproduzem asse-
xuadamente tambm se possam reproduzir sexuadamente? Que vantagens e desvantagens apresenta o hermafroditismo no que respeita variabilidade dos seres vivos? podem servir
para orientar actividades de pesquisa, atravs das quais os alunos possam conhecer diversas estratgias de reproduo, desde a fecundao cruzada utilizadas por hermafroditas (ex.
algumas espcies de aneldeos, gastrpodes pulmonados, peixes ou angiosprmicas), partenognese que permite colonizar com sucesso um determinado habitat (ex. algumas esp-
cies de crustceos, insectos, anfbios, rpteis e peixes). Posteriormente, ser interessante levantar novas questes, cujo debate possa ser deixado em aberto e servir de fio articulador
com as aprendizagens da unidade seguinte (ex. De que modo as estratgias reprodutivas podem condicionar a sobrevivncia das populaes de seres vivos?).
Confrontar as concepes de clone e clonagem de clulas e tecidos, construdas na unidade anterior, com as aprendizagens relativas reproduo, promovendo o seu enri-
quecimento e clarificando o seu significado quando relacionados com a obteno de indivduos.
Realizar actividades de trabalho cooperativo, em pequenos grupos de alunos, para anlise, interpretao, comparao e sistematizao de informao sobre ciclos de vida.
Sugere-se, na medida do possvel, a seleco de ciclos de vida simples, de seres conhecidos dos alunos (j estudados ou de habitats caractersticos da zona onde a escola se insere).
Ser fundamental que o professor seleccione construa e/ou adapte documentos apropriados aos seus alunos, nos quais os ciclos de vida se apresentem de modo simplificado no que
respeita identificao de estruturas morfolgicas. Os dados fornecidos devero permitir que os alunos reconheam os processos de reproduo em jogo, identifiquem as clulas
reprodutoras (gmetas e/ou esporos) e localizem meiose e fecundao (caso existam), de modo a comparar a extenso das diferentes fases nucleares nos ciclos de vida em estudo.

10
Unidade 7 EVOLUO BIOLGICA

Como que a Cincia e a Sociedade tm interpretado a grande diversidade dos seres vivos?

RELAO ENTRE OS CONTEDOS CONCEPTUAIS E A QUESTO CENTRAL


1. Unicelularidade e multicelularidade 2. Mecanismos de evoluo
A clula no pode aumentar indefinidamente o seu tamanho. As organizaes No h consenso sobre as causas da diversidade dos seres vivos. As teo-
coloniais e, posteriormente, a pluricelularidade foram solues eficazes para ultra- rias evolutivas explicam essa diversidade pela seleco dos organismos mais
passar esta limitao. adaptados, razo pela qual as populaes se vo modificando.

Nmero
Contedos Conceitos/
Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais Recordar e/ou Enfatizar Evitar de aulas
Conceptuais Palavras Chave
previstas
Comparar e avaliar os mo- Valorizao do conhe- As diferenas entre seres Estudo exaus- Procarionte
1. Unicelularidade
delos explicativos do apareci- cimento da histria da ci- procariontes e eucariontes. tivo de orga- Eucarionte 6
e multicelulari-
mento dos organismos unice- ncia para compreender as A transio de procarionte nismos com or-
dade
lulares eucariontes. perspectivas actuais. para eucarionte e de unicelu- ganizao colo- Modelo
Discutir a origem da multi- Reconhecimento do laridade para multicelulari- nial. autogentico
celularidade tendo em conta a carcter provisrio dos co- dade. Modelo
progressiva especializao nhecimentos cientficos, A especializao de clu- endossimbitico
morfofisiolgica dos seres co- bem como da importncia las em organismos coloniais
loniais. epistemolgica das hipte- traduz um aumento de com- Colnias
Relacionar a pluricelulari- ses. plexidade.
dade com a diferenciao celu- A pluricelularidade impli-
lar. ca uma maior organizao e
diferenciao celular.
Recolher, organizar e inter- Reconhecimento de que Os contributos de diferen- O estudo Fixismo
2. Mecanismos de
pretar dados de natureza diver- o avano cientfico- tes reas cientficas (ex. ana- pormenorizado Evolucionismo
evoluo
sa relativos ao evolucionismo tecnolgico condiciona- tomia, citologia, qumica, pa- das teorias evo-
2.1 Evolucionismo e aos argumentos que o susten- do por contextos (ex. s- leontologia...) na fundamen- lucionistas.
vs fixismo tam, em oposio ao fixismo. cio-econmicos, religio- tao e consolidao do con- Seleco natural
sos, polticos...), geradores ceito de evoluo. Seleco artificial
2.2 Seleco natu-
de controvrsias, que po- As diferenas entre o pen-
ral, seleco arti-
dem dificultar o estabele- samento de Lamark e Da-
ficial e variabili-
cimento de posies con- rwin e a utilizao do termo
dade.
sensuais. neodarwinismo.

11
Nmero
Contedos Conceitos/
Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais Recordar e/ou Enfatizar Evitar de aulas
Conceptuais Palavras Chave
previstas
Analisar, interpretar e discu- Construo de opinies A meiose como fonte de A abordagem
tir casos/ situaes que envol- fundamentadas sobre dife- variabilidade e, por esse mo- exaustiva dos
vam mecanismos de seleco rentes perspectivas cientfi- tivo, promotora da evoluo. argumentos que
natural e artificial. cas e sociais (filosficas, As populaes como uni- fundamentam a
Relacionar a capacidade religiosas...) relativas dades evolutivas. teoria evolucio-
adaptativa de uma populao evoluo dos seres vivos. A existncia de fenmenos nista.
com a sua variabilidade. Reflexo crtica sobre de evoluo convergente e
alguns comportamentos divergente.
humanos que podem influ-
enciar a capacidade adapta-
tiva e a evoluo dos seres.

SUGESTES METODOLGICAS:
O estudo dos modelos explicativos do aparecimento dos organismos unicelulares eucariontes e da origem da multicelularidade pode ser perspectivado a partir da interpreta-
o de imagens, incluindo, tambm, actividades de discusso, esquematizao e sistematizao de informao. Sugere-se, igualmente, a observao de organismos unicelulares pro-
cariontes e eucariontes, coloniais e multicelulares com diferenciao (ex. cianobactrias, paramcia, volvox e eldea). Estas actividades devero promover a compreenso das seme-
lhanas e diferenas existentes entre os organismos procariontes e os eucariontes, assim como entre as organizaes colonial e pluricelular com diferenciao.
Organizao de actividades de pesquisa e discusso orientadas por questes, como por exemplo: Como explicar a diversidade dos seres vivos? De que modo esta diversi-
dade variou ao longo do tempo? Que interpretaes tm sido avanadas? A gesto dos trabalhos de pesquisa deve assegurar a anlise e interpretao de dados relativos ao evolucio-
nismo e argumentos que o sustentam, aproveitando para enfatizar os contributos da tecnologia e de outras reas de saber Fsica, Qumica, Geologia,... na construo dos conhe-
cimentos cientficos.
A nfase dada s teorias evolucionistas, no que respeita ao darwinismo e neodarwinismo, deve ter em conta o conceito de seleco natural, implcito nessas teorias, e pro-
mover a confrontao desse conceito com o de seleco artificial. Ser importante debater assuntos relacionados com a interveno do homem, tais como, a seleco de espcies com
fins econmicos, os cruzamentos no aleatrios e a introduo de espcies exticas em ambientes que as no possuam naturalmente.

12
Unidade 8 SISTEMTICA DOS SERES VIVOS

Face diversidade, que critrios para sustentar um sistema de classificao dos seres vivos?

RELAO ENTRE OS CONTEDOS CONCEPTUAIS E A QUESTO CENTRAL


1. Sistemas de classificao 2. Sistema de classificao de Whittaker modificado
Ao longo dos tempos foram surgindo diferentes propostas de organizao taxonmi- Tendo em conta nveis de organizao, modos de nutrio e interaces nos
ca dos organismos, a fim de tornar mais acessvel o estudo da enorme diversidade ecossistemas, foi proposto um sistema de classificao em cinco Reinos, que
do mundo vivo. A evoluo destes sistemas estar sempre dependente do apareci- ainda hoje rene alargado consenso na comunidade cientfica.
mento de novos dados cientfico-tecnolgicos que exijam a sua reviso.

Nmero
Contedos Conceitos/
Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais Recordar e/ou Enfatizar Evitar de aulas
Conceptuais Palavras Chave
previstas

Integrar e contrastar pers- Reconhecimento da im- Os critrios subjacentes a A explorao Sistemas artificiais/
1. Sistemas de clas-
pectivas e argumentos asso- portncia dos conhecimentos cada tipo de sistema de clas- exaustiva de to- naturais/ prticos 7
sificao
ciados aos diferentes siste- de taxonomia e nomenclatura sificao, bem como respec- dos os contribu- /racionais
1.1 Diversidade de mas de classificao que fo- para o estudo da Biologia. tivas vantagens e limitaes. tos histricos Sistemtica
critrios ram sendo elaborados. Valorizao do conheci- A sistemtica como con- para a evoluo Taxonomia
Distinguir sistemas de mento da histria da cincia ceito abrangente que engloba dos sistemas de Taxa
1.2 Taxonomia e
classificao prticos/ racio- para compreender as pers- modelos evolutivos e taxo- classificao. Reino, Filo, Classe,
Nomenclatura
nais, artificiais/ naturais e fi- pectivas actuais. nomia. Ordem, Famlia,
logenticos. A universalidade e a hie- Gnero, Espcie
Utilizar chaves dicotmi- rarquia das categorias taxo- Chave dicotmica
cas simples e regras bsicas nmicas.
de nomenclatura. A importncia de regras de rvore filogentica
nomenclatura uniformes e Nomenclatura bi-
consensuais. nominal
Comparar a classificao Reconhecimento de que a Os critrios subjacentes A abordagem
2. Sistema de classi- Eubactrias
de Whittaker com outras an- construo do conhecimento classificao de Whittaker pormenorizadas
ficao de Whi- Arqueobactrias
tecedentes atendendo ao n- cientfico envolve opinies (nvel de organizao celu- de categorias
ttaker modificado Monera
mero de Reinos e aos critri- controversas e nem sempre lar, modo de nutrio, inter- taxonmicas in-
Protista
os utilizados. possvel chegar a novos con- aces nos ecossistemas). feriores ao Rei-
Fungi
Discutir razes de consen- sensos. no.
Plantae
sualidade desta classificao
Animalia
face a outras propostas apre-
sentadas posteriormente.

13
SUGESTES METODOLGICAS:

Sugerem-se trabalhos de pesquisa e discusso orientados por questes do tipo: Qual a necessidade de classificar os seres vivos? Por que que os sistemas de classificao
tm sido modificados ao longo dos tempos? Que critrios foram utilizados para sustentar os diferentes sistemas de classificao? A sistematizao da informao pelos alunos,
seguida de debate alargado turma, poder versar os seguintes tpicos:
- sistemas de classificao (ex. prticos/ racionais, artificiais/ naturais e filogenticos), critrios subjacentes, potencialidades e limitaes;
- categorias taxonmicas (universalidade e hierarquia) e regras de nomenclatura;
- classificao de Whittaker: critrios utilizados (nvel de organizao celular, modo de nutrio e interaces nos ecossistemas); nmero de reinos; diferenas e se-
melhanas face a outros sistemas de classificao;
Recomenda-se a realizao de trabalhos prticos de classificao de alguns seres vivos, tendo por base chaves dicotmicas simplificadas; consoante os recursos disponveis,
podero ser utilizados exemplares vivos, conservados, modelos em resina ou imagens disponveis em diferentes suportes.
Ao concluir o programa de Biologia importa ajudar os alunos a integrar e sistematizar os contributos dos diversos temas estudados nos 10 e 11 ano. Nesse sentido, sugere-
se revisitar o objecto de estudo real que contextualizou as aprendizagens relativas ao Mdulo Inicial do 10 ano. As actividades, que podero incluir a realizao de trabalho de cam-
po, devero requerer que os alunos mobilizem saberes construdos ao longo das diversas unidades do programa, reflectindo sobre as implicaes desses saberes na forma como se
olha, com novos olhos um objecto de estudo j conhecido. Salienta-se que a construo de mapas de conceitos poder ser um recurso didctico interessante para aceder s constru-
es conceptuais dos alunos e avaliar os processos de mudana eventualmente operados

14
Desenvolvimento do programa de Geologia

15
1. VISO GERAL DO PROGRAMA

O quadro seguinte inclui uma viso geral do tema proposto para o programa do 11
ano de Geologia, apenas ao nvel dos contedos conceptuais.

Viso geral do tema (contedos conceptuais)

Tema IV Geologia, problemas e materiais do quotidiano

1. Ocupao antrpica e problemas de ordenamento:

1.1 Bacias hidrogrficas (Anlise de uma situao-problema).


1.2 Zonas costeiras (Anlise de uma situao-problema).
1.3 Zonas de vertente (Anlise de uma situao-problema).

2. Processos e materiais geolgicos importantes em ambientes terrestres.

2.1 Principais etapas de formao das rochas sedimentares. Rochas sedimentares. As rochas
sedimentares, arquivos histricos da Terra.
2.2 Magmatismo. Rochas magmticas.
2.3 Deformao frgil e dctil. Falhas e dobras.
2.4 Metamorfismo. Agentes de metamorfismo. Rochas metamrficas.

3. Explorao sustentada de recursos geolgicos.

16
2. TEMA IV Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Introduo

A ocupao pelo Homem das camadas superficiais da Terra tem provocado nos
ltimos anos perturbaes excepcionalmente numerosas, intensas e rpidas1. Os
subsistemas terrestres - litosfera, atmosfera, hidrosfera e biosfera - tm sido
explorados e modificados pela espcie humana e o aumento da populao a nvel
mundial, bem como as exigncias crescentes dos pases desenvolvidos, tende a
agravar uma srie de problemas resultantes da interaco Terra-Homem. O estudo
destes problemas necessita de uma aproximao interdisciplinar para a qual a
geologia pode fornecer contributos importantes, ao lado de outras disciplinas, como a
biologia, a fsica, a qumica, a economia, a sociologia, etc.

O conhecimento geolgico essencial para a construo de acessibilidades (estradas,


pontes, tneis, ...), para a construo de infra-estruturas bsicas como os aeroportos e
os portos, para a construo de barragens, para a proteco de zonas costeiras, para a
definio de regras de ordenamento do territrio, etc.. O desconhecimento dos
materiais e dos processos geolgicos tem conduzido, por vezes, a situaes graves.
Por isso, importante que um cidado do sculo XXI possua informao sobre os
materiais e os processos que constituem e moldam a superfcie do planeta sobre o
qual vive.

2.1. Objectivos didcticos

- Analisar situaes-problema relacionadas com aspectos de ordenamento do


territrio e de risco geolgico.
- Compreender a gnese dos principais tipos de rochas (sedimentares, magmticas e
metamrficas).
- Classificar as rochas com base em critrios genticos e texturais.
- Identificar a importncia dos fsseis na datao das formaes rochosas que os
contm.
- Aplicar princpios estratigrficos na resoluo de exerccios concretos.
- Identificar recursos geolgicos e respectiva aplicabilidade numa perspectiva
Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA).
- Desenvolver atitudes de valorizao do patrimnio geolgico (memria da Terra).

2.2. Contedos programticos e nvel de aprofundamento

1
Chamley, H, 2002, Environnements Gologiques et Activits Humaines, Paris, Vuibert.

17
Quadro I Contedos programticos, nvel de aprofundamento e nmero de aulas previstas.

Factos, conceitos, modelos e


Contedos Contedos Contedos Enfatizar Evitar teorias que os alunos devem N
conceptuais procedimentais atitudinais conhecer, compreender e aulas
usar

1. Ocupao Identificar elementos Reconhecer as A necessidade de 3


constitutivos da situao- contribuies da identificar e compreender
antrpica e
problema. geologia nas reas da: os principais materiais e
problemas de preveno de riscos
ordenamento: fenmenos geolgicos
Problematizar e formular geolgicos,
hipteses. ordenamento do para prevenir e remediar
territrio, gesto de muitos dos problemas
Testar e validar ideias. recursos ambientais e ambientais (esta ideia deve
educao ambiental. ser transversal a todo o
Planear e realizar programa).
pequenas investigaes Assumir opinies
teoricamente suportadas por uma Temas reveladores da
enquadradas. conscincia ambiental
importncia do
com bases cientficas.
Observar e interpretar conhecimento geolgico
dados. Aceitar que muitos para a sociedade
problemas podem ser (procurando estabelecer,
Usar fontes abordados e explicados de imediato, uma relao
bibliogrficas de forma a partir de diferentes com o processo de
autnoma pesquisando, pontos de vista. sedimentao).
organizando e tratando
informao. Assumir atitudes de
rigor e flexibilidade
Utilizar diferentes face a novas ideias.
formas de comunicao,
oral e escrita. Ver na investigao
cientfica, tambm, uma As designaes dos - bacia e rede hidrogrfica.
1.1 Bacias via importante que pode
Os perigos da construo
hidrogrficas em leitos de cheia e da diferentes troos dos rios, - leito e leito de cheia.
contribuir para a - perfil transversal.
(Anlise de uma extraco de inertes no das fases de evoluo dos
resoluo de muitos
leito dos rios. rios e dos vrios tipos de - eroso, transporte e deposio.
situao-problema). problemas.
estruturas fluviais. - ordenamento do territrio.
- risco geolgico.

18
1.2 Zonas costeiras Desenvolver atitudes e A necessidade de o As designaes das - faixa litoral: arribas e praias.
valores inerentes ao homem intervir de forma formas de acumulao de - abraso marinha e plataforma
(Anlise de uma
trabalho individual e equilibrada nas zonas sedimentos em zonas do de abraso.
situao-problema). cooperativo.
costeiras, isto , litoral. - natureza das rochas e posio
Assumir atitudes de respeitando a dinmica do dos estratos (2.1 e 2.3)
defesa do patrimnio litoral. - ordenamento do territrio
geolgico. - risco geolgico.

A necessidade de no A designao e a - movimentos em massa.


1.3 Zonas de vertente construir em zonas de caracterizao dos - transporte e deposio de
risco de movimentos em diferentes tipos de sedimentos (2.1).
(Anlise de uma massa, respeitando regras movimento de materiais - ordenamento do territrio.
situao-problema). de ordenamento do nas zonas de vertente. - risco geolgico.
territrio.

A importncia de alguns
factores naturais
(gravidade, tipo de rocha,
pluviosidade) e antrpicos
(desflorestao, construo
de habitaes e de vias de
comunicao, saturao de
terrenos por excesso de
rega agrcola, ...) no
desencadear de
movimentos em massa.

2. Processos e 12
materiais geolgicos
importantes em
ambientes terrestres.

19
2.1 Principais etapas As principais etapas de Descries exaustivas e Meteorizao (qumica e
de formao das formao das rochas pormenorizadas de cada mecnica), eroso, transporte,
rochas sedimentares. sedimentares. uma das principais etapas deposio e diagnese.
Rochas sedimentares. de formao das rochas
A classificao das rochas sedimentares. Mineral e rocha. Principais
As rochas sedimentares com base na propriedades dos minerais
sedimentares, sua gnese: detrticas, O estudo (composio, clivagem, brilho,
arquivos histricos quimiognicas e descontextualizado das cor, dureza, risca, densidade).
da Terra. biognicas. rochas sedimentares sem Caracterizao e identificao
relao directa com o dos minerais mais comuns nas
A introduo dos processo que presidiu rochas.
conceitos de mineral e sua formao e com os
rocha em paralelo com o ambientes geodinmicos Rochas detrticas no
estudo das rochas em que se produzem. consolidadas (balastros, areias,
sedimentares, mas siltes e argilas); rochas
considerando-os como Fazer referncia a detrticas consolidadas
conceitos transversais (2.1, classificaes texturais, (conglomerados, arenitos,
2.2 e 2.4), cuja construo com excepo da siltitos e argilitos),
deve ser progressiva e estratificao. quimiognicas (travertino,
corresponder a uma gesso e sal-gema) e biognicas
correco das ideias Descries exaustivas da (calcrio, calcrio recifal,
iniciais dos alunos atravs gnese dos carves e do calcrio conqufero, carves e
de um processo de petrleo, no hidrocarbonetos). Petrleo
enriquecimento ultrapassando, neste caso, (rocha-me, rocha-armazm,
conceptual. noes breves de rocha-cobertura, armadilha
armadilha petrolfera, petrolfera).
As principais local de gerao,
caractersticas que migrao e local de Fsseis. Processos de
distinguem os diferentes acumulao. fossilizao.
tipos de rochas
sedimentares propostas. Um tratamento exaustivo Paleoambientes. Fcies.
do significado Fsseis indicadores de idades e
As informaes que os paleoambiental e da idade de paleoambientes. Ambientes
fsseis de fcies nos dos fsseis. sedimentares continentais, de
podem fornecer sobre transio e marinhos.
paleoambientes.

20
A contribuio dos fsseis A realizao de exerccios Estrato (tecto e muro) e
na datao das formaes ou a utilizao de sequncia estratigrfica.
rochosas que os contm, exemplos que no se
citando exemplos. limitem a fazer uso Princpios da sobreposio, da
A aplicabilidade dos apenas dos princpios continuidade lateral e da
princpios da estratigrficos estudados. identidade paleontolgica.
sobreposio, da Por outro lado, deve ser Calendrio geolgico a nvel
continuidade lateral e da limitado o mbito destes das Eras.
identidade paleontolgica exerccios apenas s
na datao relativa de situaes mais simples,
rochas sedimentares, incluindo unicamente
relembrando tambm o referncias a intruses,
princpio do actualismo e a falhas e dobras.
cronologia radiomtrica
(assuntos j abordados
no10ano).

As grandes divises da Outras divises do


escala de tempo geolgico, calendrio geolgico para
familiarizando os alunos alm das Eras, salvo em
com as Eras e as grandes situaes de necessidade
perturbaes que, no de consulta do calendrio
decurso dos tempos geolgico.
geolgicos, afectaram os
biomas terrestres.

2.2 Magmatismo. A classificao das rochas O estudo - Composio dos magmas 8


Rochas magmticas. magmticas com base no descontextualizado das (pobres em slica , ricos em
ambiente de consolidao rochas magmticas sem slica, magmas com composio
dos magmas. relao directa com o intermdia).
processo que presidiu - Diferenciao
sua formao e com os magmtica/cristalizao
ambientes geodinmicos fraccionada.
em que se produzem. - Minerais. Matria cristalina.
Isomorfismo e polimorfismo.

21
As caractersticas que Outras classificaes das - Rochas magmticas,
distinguem os diferentes rochas magmticas para plutnicas e vulcnicas (basalto,
tipos de rochas alm da classificao gabro, andesito, diorito, riolito,
magmticas propostas, proposta. granito). Caracterizao com
especialmente no que base na cor, na textura
respeita cor, textura e O estudo de outras rochas (granular e agranular) e na
composio mineralgica. magmticas alm das composio mineralgica e
referidas. qumica.

2.3 Deformao A ideia de que as dobras A referncia a dobras no Comportamento dos materiais: 4
frgil e dctil. Falhas e falhas resultam de cilndricas. frgil e dctil.
e dobras. Elementos de falha (tecto,
tenses sofridas pelas muro, plano de falha, rejecto
rochas. vertical). Direco e inclinao
das falhas
Falhas: normais, inversas e
desligamentos.
Dobras. Elementos
caracterizadores das dobras
(eixo de dobra, charneira,
flancos e superfcie axial).
Anticlinal e sinclinal.
Antiforma, sinforma e dobra
neutra.

2.4 Metamorfismo. O estudo 4


As mudanas Metamorfismo. Factores de
descontextualizado das
Agentes de mineralgicas e texturais metamorfismo (tenso
rochas metamrficas sem
metamorfismo. (foliao) provocadas litosttica e tenso no-
relao directa com o
Rochas pelos factores de litosttica, temperatura e
processo que presidiu
metamrficas. metamorfismo durante a fluidos).
sua formao e com os
gnese das rochas
ambientes geodinmicos
metamrficas.
em que se produzem.

22
Referncia a outros tipos Mineral. Recristalizao
de texturas para alm da qumica. Minerais ndice.
foliada e no foliada.
Tipos de metamorfismo (de
Referncias a outros tipos contacto e regional).
de metamorfismo, alm
do de contacto e do Rochas metamrficas
regional. (corneanas, quartzitos e
mrmores e xistos argilosos,
O estudo das sries e das ardsias, filitos, micaxistos e
sequncias metamrficas, gnaisses).
assim como de fcies
metamrficas.

3. Explorao O conceito de recurso Um tratamento exaustivo Recursos renovveis e no


renovvel e de recurso do estudo da energia renovveis.
sustentada de no renovvel e a nuclear.
recursos geolgicos. necessidade de uma Recursos e reservas.
explorao equilibrada dos
recursos geolgicos, dado Energia geotrmica. Minrio e
o seu carcter limitado e ganga. Propriedades e
finito. aplicaes do calcrio, da areia,
do granito, do basalto e do xisto
A relao entre a excessiva como materiais de construo e
utilizao de alguns de ornamentao.
recursos e as alteraes
dos ecossistemas e Aqufero (porosidade e
provavelmente do clima. permeabilidade). Zonas de um
aqufero (saturao, aerao e
nvel hidrosttico). Aqufero
livre e aqufero cativo.

23
A importncia de alguns Explorao sustentada de
recursos geolgicos recursos geolgicos.
como matrias primas
(construo e indstria)
e como fontes de
energia.

Os problemas
associados s
disponibilidades e
necessidades de gua e,
em particular, a sobre-
explorao de guas
subterrneas.

24
3. Situaes-problema

Para cada assunto (bacias hidrogrficas, zonas costeiras e zonas de vertente) so


apresentadas algumas sugestes de situaes-problema. Os professores devem escolher
apenas uma das sugestes, ou formularem uma outra que se adapte aos temas propostos
e que, simultaneamente, pela sua actualidade e/ou expresso local e nacional, seja
significativa para os alunos.

A - Bacias hidrogrficas (1.1) Inundaes em meio fluvial e influncia humana.

- Teria sido possvel reduzir as consequncias das grandes inundaes registadas nos
arredores de Lisboa na dcada de 60 que destruram edifcios e causaram vitimas? Que
tipo de situaes deveriam ter sido acauteladas para minimizar as perdas e proteger as
propriedades?

- Uma determinada regio sofreu durante anos os efeitos de grandes cheias. Com a
construo de uma barragem a montante foi possvel controlar o problema, mas a
quantidade de sedimentos transportados e depositados pelo rio foi reduzida. Poder este
aspecto causar outro tipo de problemas?

- A explorao de inertes em alguns rios como o Douro, o Cvado, o Ave e o Lima, por
exemplo, tem sido intensa e provocado efeitos negativos sobre a prpria dinmica
destes rios. Se bem que esta extraco tenha interesse econmico e melhore a
navegabilidade daqueles cursos de gua, ser possvel precaver os problemas que
podem advir daquela actividade?

B Zonas costeiras (1.2) Ocupao antrpica da faixa litoral

- Ser que o mar acabar mesmo por destruir determinadas povoaes ou praias do
litoral do nosso pas, ignorando as barreiras artificiais de proteco?

- A faixa litoral portuguesa, por exemplo a algarvia, um local procurado para a


implementao de estruturas de lazer e recreio. Como conciliar esta tendncia de
expanso urbanstica com a preservao do litoral?

C Zonas de vertente (1.3) Perigos naturais e antrpicos.

- Os movimentos em massa observados numa determinada regio provocaram inmeras


perdas materiais. Que causas antrpicas podero ter estado associadas a este fenmeno?

- A construo de vias de comunicao exige, muitas vezes, cuidados especiais com a


consolidao de vertentes. Que solues, em termos de florestao e de canalizao de
guas da chuva, foram adoptadas em determinado troo de estrada para no colocar em
risco os automobilistas?

25
4. Carta de explorao geral do Tema IV

Na carta de explorao geral sugerem-se alguns dos caminhos que podero ser seguidos
na explorao dos diversos contedos programticos. Consideramos que o programa
deve ser sempre iniciado pela anlise das situaes-problema seguido, de imediato ou
em simultneo, pelo estudo da sedimentao. A partir desse ponto, porm, vrios
percursos podem ser escolhidos.

2.3.

Deformao
Situao-problema: frgil e dctil.
Inundaes em meio
fluvial e influncia Falhas e dobras.
humana. 2.1.
Principais etapas de 2.2.
formao das rochas Magmatismo. 3.
sedimentares. Explorao
Situao-problema: Rochas sedimentares. Rochas sustentada
ocupao antrpica As rochas magmticas. de recursos
da faixa litoral. sedimentares, geolgicos.
2.4.
arquivos histricos da
Terra.
Metamorfismo.
Agentes de
metamorfismo.
Situao-problema:
perigos naturais e Rochas
antrpicos em zonas metamrficas.
de vertente.

26
Documento 1 - 1. Ocupao antrpica e problemas de ordenamento. 1.1 Bacias hidrogrficas
(Anlise de uma situao-problema). 1.2 Zonas costeiras (Anlise de uma situao-problema).
1.3 Zonas de vertente (Anlise de uma situao-problema)

A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos

A presso antrpica excessiva tem contribudo para desequilibrar profundamente os sistemas superficiais. O aumento
da populao determina maiores necessidades em termos de superfcies agrcolas, acarretando, por sua vez,
problemas de desflorestao e explorao exaustiva dos solos. Por outro lado, tambm crescem as superfcies
ocupadas por zonas urbanas e vias de comunicao, o que se traduz numa impermeabilizao destas superfcies por
camadas de betume, cimento, etc. o que dificulta as interaces entre o subsolo, a hidrosfera, a atmosfera e a
biosfera. So, na verdade, inmeros os problemas resultantes da aco antrpica sobre a superfcie terrestre que
podem ser identificados e para a resoluo dos quais a geologia pode fornecer contribuies significativas. A escolha
de trs situaes-problema associadas ocupao antrpica de leitos de cheia e extraco de inertes, ocupao
antrpica de zonas costeiras e construo em zonas de vertente, pode fornecer um ponto de partida importante para
o estudo dos processos e materiais geolgicos, em paralelo com a construo de uma conscincia ambiental
necessria ao cidado do sculo XXI.
Nota: As situaes-problema escolhidas devem ter significado para os alunos, seja pela sua localizao, seja pela
divulgao que o assunto recebeu em tempo prximo.

B. Carta de explorao

Principais reas de
interveno da geologia nas
sociedades modernas.

Preveno de riscos Ordenamento do Gesto de recursos Educao


geolgicos. territrio. ambientais. ambiental.

Situao-problema: Situao-problema: ocupao Situao-problema: perigos


inundaes em meio fluvial e antrpica da faixa litoral. naturais e antrpicos em zonas
influncia humana. de vertente.

C. Sugestes metodolgicas

C1. Realizao de uma actividade de campo com o objectivo de analisar in loco uma determinada situao-problema.

C2. Criar modelos e simular em laboratrio situaes de deslizamento de terrenos, tentando identificar os factores
que contribuem para a sua ocorrncia. O professor deve chamar a ateno para as analogias entre o modelo e o
processo geolgico, realando, no entanto, as variveis envolvidas e as diferentes escalas de tempo e de espao em
que ocorrem os eventos.

27
C3. Pesquisa de informao atravs da Internet, de jormais e de revistas sobre as consequncias das
referidas situaes para as populaes.

C4. Observao e interpretao de situaes concretas apresentadas em projeces de filmes-vdeo ou de


diapositivos.

C5. Consulta de alguns sites que podem fornecer informao actualizada sobre estes assuntos:

http://www.snpc.pt/
Neste stio, do Servio Nacional de Proteco Civil, podem ser encontradas informaes actualizadas
sobre riscos naturais.

http://www.diramb.gov.pt
Este stio possui uma base de dados que permite consultar legislao relacionada, por exemplo, com a
preservao do ambiente, o ordenamento do territrio e os riscos naturais.

http://www.brgm.fr
Stios da responsabilidade do Bureau des Recherches Gologiques et Minires (BRGM). Apresenta
aces realizadas em Frana e noutros pases no domnio dos riscos naturais.

http://geohazards.cr.usgs.gov/
Este stio, do US Geological Survey, disponibiliza informao sobre riscos naturais, apresentando casos
concretos relativos Amrica do Norte.

C6. Anlise e discusso de textos relativos Geologia Ambiental, tida como domnio da Geologia que
analisa as interaces entre o homem e o ambiente fsico, por isso domnio especializado multi e
pluridisciplinar que centra as suas investigaes na Humanidade:

- Soares de Carvalho, G. (1982). Princpios e alguns problemas da Geologia Ambiental. Geonovas, n4.
- Soares de Carvalho, G (1985). A Evoluo do Litoral. Conceito e Aplicaes. Geonovas, n 8/9.
- Soares de Carvalho, G. (2000). Desprendimentos de Terras, um Campo de Interveno da Geologia
Ambiental. Geonovas, n 14.
- Loureno, J. M. (1999). A Geologia nos Instrumentos de Ordenamento do Territrio. Geonovas, n13.
- Barbosa, B. et al. (1999). Importncia da Geologia na Defesa do Patrimnio Geolgico, no Geoturismo
e no Ordenamento do Territrio. Geonovas, n13.
- Saraiva, A. L. A. et al. (1999). A Geologia, a Geotecnia e o Ambiente. Geonovas, n 13.
- Alveirinho Dias, J. M. (1990). A Evoluo Actual do Litoral Portugus. Geonovas, n11.

Sugere-se ainda a consulta do n 11 da revista Geonovas, 1989, dedicado Geologia e Ambiente.

- O descalamento de fundaes de pontes, a destruio de praias fluviais e a eroso acelerada das


margens dos rios so, entre outros, aspectos negativos do impacte ambiental produzidos pela explorao
de inertes no leito dos rios. Estes efeitos podem ser bastante reduzidos se se tiverem em conta alguns
cuidados, como se pode depreender pela anlise do texto que se sugere:

- Caetano Alves, A. (1991). A problemtica da extraco de inertes no leito dos rios. Geonovas, n2.

28
Documento 2 - 2.1 Principais etapas de formao das rochas sedimentares. Rochas sedimentares. As rochas
sedimentares, arquivos histricos da Terra.

A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos

As trs situaes-problema propostas permitem estabelecer facilmente ligaes com o estudo das diferentes etapas de
formao (meteorizao, eroso, transporte, deposio e diagnese) das rochas sedimentares (detrticas,
quimiognicas e biognicas).
As rochas sedimentares, quer pela sua disposio em estratos quer pelo seu contedo em fsseis, so verdadeiros
arquivos da histria da Terra. Da sua leitura e interpretao podem inferir-se alguns dos acontecimentos que
afectaram a histria geolgica de uma regio, pressupondo uma escala de tempo a que os mesmos podem ser
referidos. Admite-se, assim, a determinao de uma idade relativa com base numa escala de antes e depois, de
forma a ordenar qualquer sucesso de eventos no tempo geolgico. Parte-se, pois, de um princpio que, apesar da sua
simplicidade, relaciona as variveis rocha/espao-tempo: o princpio a sobreposio. As unidades rochosas de origem
sedimentar apresentam, por sua vez, com frequncia e em quantidade variada, fsseis que constituem um dos
instrumentos mais valiosos para a determinao da idade relativa das rochas, para alm de contriburem para o estudo
da histria da vida sobre a Terra e das condies ambientais que dominaram a sua existncia.

B. Carta de explorao

Etapas de formao das rochas


sedimentares (meteorizao, eroso,
transporte, deposio e diagnese)

detrticas
Mineral e
rocha

Rochas
sedimentares quimiognicas

Frequentemente Habitualmente
fossliferas estratificadas biognicas

Fsseis Estratos

Fsseis de fcies Fsseis de idade Princpios Outras estruturas


estratigrficos sedimentares, magmticas,
metamrficas e tectnicas
(falhas e dobras) podem
fornecer dados sobre
Idade relativa dos paloeambientes e idades
Paleoambientes relativas
estratos

Histria geolgica local/


regional

29
C.Sugestes metodolgicas

C1. Observao comparativa de amostras de rochas meteorizadas e amostras de rochas no meteorizadas. Esta
actividade pode ser complementada pela observao das rochas alteradas a partir de exemplos arquitectnicos e
escultricos.

C2. Experincias que simulam, na superfcie terrestre, a aco, o armazenamento e a circulao da gua e do petrleo
no subsolo e alguns fenmenos qumicos associados alterao de algumas rochas sedimentares.
Experincias deste tipo so descritas com pormenor no livro La Terre 50 expriences pour dcouvrir notre plante,
referenciado na bibliografia. No stio Geopor na escola (http://www.geopor.pt/gne/index.html) podem tambm ser
encontradas diversas sugestes de actividades prticas. Embora este tipo de actividades prticas possam ser
desenvolvidas unicamente com caracter ilustrativo aconselha-se o seu enriquecimento didctico, com a introduo de
questes sobre os resultados obtidos, com a alterao das condies iniciais e realizao de novas experincias, com a
discusso das relaes entre os modelos experimentais e a realidade, etc. Nota: Sugere-se tambm a consulta de
Geology Labs OnLine (http://vcourseware5.calstatela.edu/).

C3. Atravs da anlise de amostras e/ou de ilustraes relacionar fsseis de fcies com paleoambientes, bem como
fsseis de idade com a datao dos estratos.

C4. Aplicao dos princpios estratigrficos na resoluo, com lpis e papel, de alguns problemas de datao relativa.

C5. Observao de amostras de rochas sedimentares, visando a identificao de algumas caractersticas como a
composio e a textura. Nesta observao deve apelar-se inter-relao de escalas de observao distintas: paisagem,
afloramento e amostra de mo.

C6. Observao in situ de areias numa praia. Recolha de amostras em vrios locais da praia. Estudo em laboratrio da
composio e granulometria das areias. Sugere-se a consulta de:
Obrador, A. e Estrada, R. (2002). Del sedimento arenoso a la roca. Enseanza de las Cincias de la Tierra, 10.1, 78-
83.

C7.Visitas de estudo a museus de Histria Natural com salas de Paleontologia/Estratigrafia.

C8. Criao de um pequeno museu de Geologia na escola.

C9. Actividades de campo desenvolvidas com base num modelo que inclua trs fases: uma fase prvia de preparao,
a sada de campo e uma fase posterior de trabalho. Aconselha-se, relativamente a este tipo de actividades, a consulta
de:
- Orion, N. (2001). A educao em Cincias da Terra: da Teoria prtica implementao de novas estratgias de
ensino em diferentes ambientes de aprendizagem. In Geocincias nos Currculos dos Ensinos Bsico e Secundrio.
Aveiro: Universidade de Aveiro.
- Rebelo, D. e Marques, L. (2000). O Trabalho de Campo em Geocincias na Formao de Professores: Situao
Exemplificativa para o Cabo Mondego. In Cadernos Didcticos Srie Cincias, n 4.

C10. Consulta e pesquisa em sites que disponibilizam informao relacionada com este tipo de contedos:

http://www.igm.pt/

Stio do Instituto Geolgico e Mineiro (IGM) onde alm de muita outra informao possvel encontrar um sector
dedicado s Geocincias na Escola. Na Litoteca de portas abertas podem ser encontradas publicaes on-line
especialmente dirigidas para jovens. ainda possvel encontrar neste stio a Declarao Internacional dos Direitos
Memria da Terra.

http://www.geopor.pt/

Este stio alm de ser um importante meio de contacto e de troca de informao entre a comunidade de gelogos
portugueses possui tambm um sector dedicado ao ensino da geologia. Recomenda-se a utilizao das informaes,
das sugestes e mesmo dos servios (geocbulas) prestados por este stio. Chama-se tambm a ateno para a
consulta do Quadro Histria da Terra (Pais, J.) http://www.geopor.pt/imagens/HTerra.JPG .

30
Documento 3 2.2 Magmatismo. Rochas magmticas.

A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos

O magmatismo um processo geolgico particularmente significativo nos limites divergentes e nos


limites convergentes (zonas de subduco), embora tambm se verifique em zonas sem relao directa
com os processos que ocorrem nas fronteiras das placas.
No nosso pas afloramentos de rochas magmticas condicionam, nalgumas regies, as paisagens, os solos,
o tipo de ocupao humana, a agricultura, a fauna e a flora.

B. Carta de explorao

Magmatismo
Diferenciao magmtica/cristalizao
fraccionada.

Minerais. Matria
cristalina.
Isomorfismo e
polimorfismo.

Rochas magmticas
(plutnicas e vulcnicas).

C. Sugestes metodolgicas

C1. O estudo da estrutura interna da matria cristalina pode ser abordado atravs de pequenas
experincias que permitam obter cristais em laboratrio, como por exemplo:
- dissolver cloreto de sdio em gua e provocar a evaporao em diferentes condies possibilitando a
observao da forma dos cristais e a verificao de como essas condies afectam o seu desenvolvimento;
- fundir enxofre num cadinho e provocar, em seguida, o seu arrefecimento lento e rpido, o que permite
interpretar a maneira como o magma, ao arrefecer, pode originar cristais mais ou menos desenvolvidos;
- sublimar naftalina em banho de areia e provocar o arrefecimento numa cartolina preta (ou dissolver
nitrato de potssio e deixar arrefecer) permite verificar como se arranjam diferentemente os edifcios
cristalinos.
Salientar que, embora alguns processos experimentais de formao de cristais sejam diferentes, em
todos se observa a desagregao, nas suas partculas, das substncias a cristalizar, as quais se reagrupam,
posteriormente, constituindo os edifcios cristalinos. O professor deve chamar a ateno para as analogias
entre as actividades sugeridas e o processo geolgico, realando, no entanto, as variveis envolvidas e as
diferentes escalas de tempo e de espao em que ocorrem os fenmenos. Nota: ter em ateno as
condies de segurana exigidas em trabalho de laboratrio (consultar Manual de Segurana de
Laboratrios Escolares DES).

Bibliografia especfica:
- Carvalho, R. (1980). A estrutura cristalina (Cadernos de iniciao cientfica). Lisboa: Livraria S da Costa
- Prost, A. (1999). La Terre. 50 expriences pour dcouvrir notre plante. Paris: Belin.
- BM/NH (1990). Crystals. Londres: Bristish Museum (Natural History). Nota: existe uma traduo espanhola desta
publicao: Los cristales, 1994, Ed. Akal.

31
C2. Construo de modelos simples de estruturas cristalinas com o objectivo de facilitar a passagem do
espao bidimensional ao tridimensional, podendo, ao mesmo tempo, relacionar-se as estruturas internas
com algumas propriedades fsicas presentes nos minerais.

C3. Observao de amostras de mo de diferentes minerais acompanhada de observaes ao microscpio


petrogrfico de lminas delgadas. No stio http://www.dct.uminho.pt/rpmic/interactividade/index.html -
Rochas de Portugal ao microscpio pode ser simulada a observao microscpica de rochas
portuguesas. Sugere-se ainda a consulta dos seguintes stios:

The Mineral Gallery (http://mineral.galleries.com/)

Rochas gneas e metamrficas (http://www.geolab.unc.edu/Petunia/IgMetAtlas/mainmenu.html).

Documento 4 2.3 Deformao frgil e dctil. Falhas e dobras.

A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos

Como consequncia da mobilidade da litosfera as rochas so deformadas e deslocadas. Dependendo do


tipo de materiais e dos factores actuantes podem resultar diferentes tipos de estruturas tectnicas.

Algumas das estruturas, como falhas e dobras, podem ser observadas com relativa facilidade nas arribas
de algumas zonas do litoral do nosso pas, assim como noutros locais.

B. Carta de explorao

Deformao.
Comportamentos frgil
e dctil dos materiais.

Falhas (normais, Anticlinal e


inversas e Dobras sinclinal. Antiforma,
desligamentos) sinforma e dobra
neutra.

32
A. Sugestes metodolgicas

C1. Medio do comportamento dos materiais em funo da intensidade e do tempo de aplicao de


foras mecnicas, assim como da variao da temperatura e da presso. Tendo por base a utilizao de
um dinammetro e utilizando diversos materiais possvel desenvolver inmeras actividades.

C2. Estudo atravs de um modelo analgico (caixa de deformao) do processo de formao de dobras e
falhas. Estas actividades, que se realizam num perodo de tempo reduzido, procuram representar o que na
natureza ocorre em dezenas de milhes de anos, por isso, o professor deve chamar a ateno para as
analogias entre o modelo e o processo geolgico, realando as variveis envolvidas e as diferentes escalas
de tempo e de espao em que ocorrem os eventos. Este tipo de actividades permite aos alunos, atravs da
manipulao de diversos materiais e da explorao de um modelo analgico, problematizar diversos
aspectos, formulando hipteses e tentando test-las.

Para mais informaes consultar:

- Mateus, A. e Alves, J. M. (2000). Comportamento mecnico de materiais: da colher de sopa s dobras


do Pomaro. In Ensino Experimental das Cincias Materiais Didcticos 1. Lisboa: Ministrio da
Educao.
- Mateus, A. (2000). Sobre a visualizao tridimensional do relevo e a execuo de blocos diagrama. In
Ensino Experimental das Cincias Materiais Didcticos 2, Lisboa: Ministrio da Educao.
- Fonseca, P. E., Ribeiro, L. P., Caranova, R. e Filipe, P. (2001). Experimentacin analgica sobre el
desarollo de un diapiro y la deformacin producida en las rocas encajantes. Enseanza de las Ciencias de
la Tierra, 9.3, 270-276.

C3. Consulta de stios ou de Cd-Rom (s) que disponibilizem imagens de estruturas geolgicas.

http://www.igm.pt/

No Geoimagens do Instituto Geolgico e Mineiro (IGM).

Cd-Rom La Vuelta al aula en 256 Geoimgenes (Recursos visuales para una clase de Geologa) , de
Anguita, F., Anguita, J., Berjillos, P. e Snchez, E.

33
Documento 5 2.4 Metamorfismo. Agentes de metamorfismo. Rochas metamrficas.

A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos

A reciclagem permanente das rochas possvel em virtude da importante actividade tectnica terrestre que ocorre,
nomeadamente, nas zonas de subduco, nas zonas de coliso de placas e nas intruses magmticas. Todos estes
eventos vo alterar a presso e a temperatura na crosta terrestre e originar, por exemplo, rochas metamrficas.

B. Carta de explorao

Metamorfismo

Rocha preexistente
(magmtica,
sedimentar ou
metamrfica)

Contacto
Factores de
metamorfismo:
Tipos de
metamorfismo -tenso
(litosttica e
Regional no litosttica)

Rochas
metamrficas

C. Sugestes metodolgicas

C1. Observao de amostras de rochas onde seja possvel comparar a ocorrncia ou a inexistncia de
xistosidade. Pesquisa, em funo do local onde foram recolhidas e de caractersticas observveis, do tipo
de metamorfismo a que foi sujeita a rocha original.

C2. Observao de amostras de mo de diferentes minerais acompanhada de observaes ao microscpio


petrogrfico de lminas delgadas. No stio http://www.dct.uminho.pt/rpmic/interactividade/index.html -
Rochas de Portugal ao microscpio pode ser simulada a observao microscpica de rochas
portuguesas.

34
Documento 6 3. Explorao sustentada de recursos geolgicos

A. Concretizao dos contedos programticos a nvel dos problemas propostos

A Geologia no uma cincia puramente terica e especulativa, pelo contrrio, tem uma aplicao directa
em grande nmero de actividades humanas, de que se salienta, entre outras, a localizao e a explorao
sustentadas de fontes naturais de energia de minerais e rochas e de guas subterrneas. Alguns destes
recursos, em particular, as fontes de energia, so classificados como renovveis, como a energia
geotrmica, e no renovveis, como os combustveis fsseis e a energia nuclear.
O crescimento rpido da populao e a expanso industrial que lhe est associada provocou um aumento
exponencial da explorao de recursos geolgicos. Uma explorao sem limites poder conduzir
exausto de muitos desses recursos, pelo que se deve ter presente a necessidade de uma explorao
sustentada.

B. Carta de explorao

Recursos geolgicos

Fontes de Jazigos minerais Materiais de gua


energia (matrias primas construo e subterrnea
para a indstria) ornamentais

- combustveis - concentrao - rochas como -sobre-


fsseis: carves, do minrio e materiais de explorao das
petrleo e gs valor econmico. construo. guas
natural. - impacto subterrneas
- energia geotrmica (consumos,
e nuclear: aplicaes,
socioeconmico
- rochas na necessidades e
limitaes e e ambiental disponibilidade).
arquitectura e
consideraes relacionado com na arte - reservatrios de
ambientais. a actividade portuguesas. guas
mineira. subterrneas
(aquferos).

35
Sugestes metodolgicas

C1. Anlise de dados estatsticos relativos explorao e valor econmico de matrias-primas minerais,
assim como de recursos energticos. Nota: Aconselha-se a consulta, entre outras, das seguintes
publicaes do IGM (Instituto Geolgico e Mineiro): Recursos geotrmicos em Portugal Continental,
1998; Exploration and Mining, 2000; Ornamental Stones, 1997; Indstria Extractiva em diferentes
regies de Portugal, 2000.

C2.Visita a instalaes de produo de energia e a empresas industriais de fabrico de cimento, de vidro e


de cermica.

C3.Visitas a minas e/ou pedreiras em laborao e a museus ou parques mineiros recuperados, como os do
Lousal e da Cova dos Mouros (Alentejo). Nota: as visitas a pedreiras quer estejam abandonadas quer
estejam em laborao devem ser preparadas cuidadosamente em termos de segurana.

C4. Quando retiradas do seu meio natural as rochas, como muitas das utilizadas nos monumentos
portugueses (granitos, calcrios, mrmores, basaltos e brechas, entre outras), apresentam problemas de
degradao complexos . Depois de diagnosticados e estudados possvel um conjunto de intervenes no
sentido da conservao, restauro e proteco das rochas que constituem o nosso vasto e rico patrimnio
arquitectnico. Sugere-se, assim, a consulta e anlise de texto e imagens da obra, Aires-Barros, L. (2001).
As rochas dos monumentos portugueses, tipologias e patologias. Lisboa: IPPAR

C5. Anlise de informao contida em rtulos de guas engarrafadas, localizando as guas em termos
geogrficos e geolgicos. Realizao de provas gustativas e testes simples de anlise da dureza e da
condutividade elctrica de vrias amostras de guas engarrafadas, relacionando as suas caractersticas
com o contexto geolgico. Sugere-se a consulta de:

Gassiot, X. (2002). Analisis y cata de aguas. Enseanza de las Cincias de la Tierra, 10.1, 47-51.

C6. Consulta de alguns stios que podem fornecer informao actualizada sobre estes assuntos.

http://www.igm.pt
Stio do Instituto Geolgico e Mineiro (IGM) onde possvel encontrar informao sobre recursos
naturais.

http://www.brgm.fr
Stio da responsabilidade do Bureau des Recherches Gologiques et Minires (BRGM), apresenta
informao sobre recursos no subsolo, incluindo aspectos de hidrogeologia.

http://geology.usgs.gov/index.shtml
Stio do US Geological Survey onde se referem aspectos gesto do subsolo.

http://www.riotinto.com/
Stio de informao de uma companhia mineira importante a nvel mundial.

36
Bibliografia

37
Componente de Biologia

- Cachapuz, A. (Org.) (2000). Perspectivas de Ensino das Cincias. Porto: CEEC.

Obra para professores, interessante para aprofundar saberes sobre didctica das Cincias. Apresenta e caracteriza as
principais perspectivas de ensino das Cincias, desde a perspectiva mais tradicional de Ensino por Transmisso at
Ensino por Pesquisa potenciador de inovao e portador de uma nova concepo de educao em Cincias.
- Carvalho, A. et al (1984) Biologia Funcional estrutural, molecular, dinmica e
fisiolgica. Almedina: Coimbra.

Livro de texto em que se tratam, de modo sinttico, alguns aspectos fundamentais de Biologia Celular, Bioenergtica,
Bioqumica e Fisiologia. A obra bastante acessvel para professores.

- Junqueira, L. C. & Carneiro, J. (1990). Histologia Bsica (7 Ed.). Editora Guanabara:


Rio de Janeiro.

A obra apresenta de forma clara e concisa aspectos da histologia funcional. Aspectos de biologia celular e molecular
so mobilizados para a descrio do funcionamento dos tecidos e rgos. O texto acompanhado de esquemas e/ou
fotografias.

- Junqueira, L. C. & Carneiro, J. (2000). Biologia Celular e Molecular (7 Ed.). Editora


Guanabara: Rio de Janeiro.

Texto acessvel, acompanhado de esquemas e/ou fotografias. Apresenta, no inicio de cada captulo, um roteiro dos
principais assuntos a abordar, o que facilita a sua utilizao.

- Leite, L. (2000). As actividades Laboratoriais e a avaliao das aprendizagens dos


alunos. In Manuel Sequeira et al (org.) Trabalho Prtico e Experimental na Educao
em Cincias. Braga: Universidade do Minho.

Texto fundamentado que constitui um importante contributo para aprofundar o significado dos termos trabalho
prtico, experimental, laboratorial e de campo, bem como as questes que rodeiam a avaliao das aprendizagens
que decorrem dos trabalhos laboratoriais.

- Lewis, R. (1997). Human Genetics Concepts and Applications (2 Ed.). Dubuque:


WCB Publishers.

Trata-se de um texto de aprofundamento. Aborda aspectos bsicos de hereditariedade (DNA, genes e leis de Mendel),
gentica de populaes, gentica relacionada com imunidade e cancro, bem como aplicaes tecnolgicas dos
conhecimentos de gentica. O texto acompanhado de esquemas e/ou fotografias a cores e frequentes quadros ou
tabelas resumo; alguns captulos incluem dados de natureza histrica relativos a avanos cientficos e tecnolgicos;

- Margulis, L. & Schwartz, K. (1998). Five Kingdoms: an Illustrated Guide to the Phyla
of Life on Earth (3rd Ed.). New York: WH Freeman & Co.

38
Obra de referncia que tem por base a proposta de classificao de Whittaker, ulteriormente modificada. Define e
caracteriza os reinos e respectivos filos em que se classificam os seres vivos, sendo o esquema de classificao
baseado em dados paleontolgicos e moleculares. Na sua seco introdutria apresenta, de forma breve, alguns
aspectos bsicos para a compreenso do processo de classificao dos seres vivos, tais como, perspectiva histrica
dos sistemas de classificao, as clulas dos diferentes reinos e ciclos de vida, entre outros. O livro bastante
ilustrado e de fcil consulta.

- Moreira, M.,Buchweitz, B. (1993). Novas Estratgias de Ensino e Aprendizagem os


mapas conceptuais e o V epistemolgico. Lisboa: Pltano Edies Tcnicas.

Obra para professores. Apresenta os mapas conceptuais e o V epistemolgico como interessantes recursos
educativos que podem ser utilizados no ensino, na avaliao e na anlise do currculo.

- Novak, J. Gowin, B. (1999). Aprender a aprender (2 ed.). Lisboa: Pltano Edies


Tcnicas.

Trata-se de uma obra para professores. Neste livro analisam-se, fundamentam-se e aprofundam-se os mecanismos do
processo de estruturao do conhecimento, os bloqueios de aprendizagem, os factores de sucesso e a aprendizagem
significativa. Discutem os fundamentos subjacentes utilizao de mapas de conceitos e Vs de Gowin como
instrumentos heursticos, apresentando tambm diversos exemplos que clarificam as suas potencialidades em
contexto de ensino-aprendizagem.

- Price, P. (1996). Biological Evolution. New York: Saunders College Publishing.

Trata-se de um texto de aprofundamento. O leitor pode encontrar captulos sobre Darwin, sua vida e teoria,
Conceitos de Espcie e Origem de novas espcies, Origem da vida e aparecimento dos eucariontes, Dos
eucariontes aos fungos, animais e plantas, Radiao Adaptativa, Evoluo Humana, Classificao Biolgica e
Evoluo Neodarwiniana, entre outros.

- Olivares, E. (1998). Cmo se hace?- Los contenidos procedimentales en Ciencias


Experimentales en Secundario. Madrid: Narcea, S. A. Ediciones.

Este livro, para professores destina-se a aprofundar saberes da didctica das cincias. Encontra-se dividido em quatro
pequenas compilaes: 1- Contm aspectos gerais e apresenta o livro; 2- Explora actividades de leitura e escrita em
cincias; 3- Apresenta exemplos de actividades centradas na resoluo de problemas e 4- Enfatiza procedimentos de
investigao.

- Matthey, W., Della Santa, E., Wannenmacher, C. (1984). Manuel Pratique d'Ecologie.
Lausanne: Payot.

Obra organizada com preocupaes didcticas, apresentando informao essencial compreenso dos conceitos
bsicos de ecologia e propostas de actividades de campo e laboratrio em diferentes ambientes (como por exemplo,
num curso de gua, num lago, na cidade, num muro, no solo, etc.). Apresenta esquemas simples de dispositivos a
utilizar ou montar nas actividades de campo e/ou laboratrio, bem como de aspectos de morfologia externa de seres
vivos com vista a orientar a sua identificao.

39
- Sequeira, M. Et al (org.) Trabalho Prtico e Experimental na Educao em Cincias.
Braga: Universidade do Minho.

Actas do Congresso que decorreu de 22 a 24 de Maro de 2000, na U. M. Contm vrios contributos interessantes
para conhecer e aprofundar perspectivas didcticas actuais sobre a educao em cincias. Possui, tambm, diversos
relatos de actividades prticas e experimentais, desenvolvidas por professores com os alunos.

- Stiefel, B. (2001). Historia de la Ciencia Sorpresa y Creatividad en los


descobrimientos cientficos. Madrid: Narcea, S. A. Ediciones.

Obra organizada em trs diferentes captulos, um destinado ao professor e os outros dois destinados aos alunos, com
propostas de textos e actividades de interpretao acerca dos cientistas e dos trabalhos desernvolvidos que serviram
de suporte s teorias formuladas.

- Verssimo, A., Pedrosa, A. & Ribeiro, R. (Coord.) (2001) Ensino Experimental das
Cincias: (re)pensar o ensino das cincias. Lisboa: Departamento do Ensino
Secundrio.

Publicao que rene textos de diversos autores. Alguns so contributos interessantes para conhecer e aprofundar
perspectivas didcticas actuais sobre o papel das actividades prticas (nomeadamente as de natureza laboratorial,
experimental e de campo) na educao em cincia. Outros discutem a importncia da educao cientfica nos tempos
actuais, bem como o seu contributo para a promoo da cultura e da cidadania.

- Vodopich, D. S., Moore, R. (1996). Biology Laboratory Manual (4 Ed). Boston:


McGraw-Hill Companies. Inc.

Manual de laboratrio. Contm propostas de protocolos laboratoriais que podero ser teis para a preparao das
actividade

Recursos (aditamento aos referidos no Programa de 10 Ano)

Sites

Pgimas com contedos sobre evoluo biolgica.

http://www.serpentfd.org/
http://www.terra.es/personal/cxc_9747/EvolucionBiologica.html
http://www.pbs.org/wgbh/evolution/
http://www.agner.org/evolution/
http://www.talkorigins.org/origins/faqs-evolution.html

40
Pgimas com contedos sobre classificao de seres vivos.

http://anthro.palomar.edu/animal/kingdoms.htm
http://www.sidwell.edu/us/science/vlb5/Labs/Classification_Lab/classification_lab.html
http://fai.unne.edu.ar/biologia/evolucion/clasif.htm
http://sln2.fi.edu/tfi/units/life/classify/classify.html
http://www.gvta.on.ca/flora/taxonomy.html#top
http://web1.manhattan.edu/fcardill/plants/intro/test.html

Pgimas com contedos sobre classificao de seres vivos.

http://www.cientic.com/
Pgina em portugus com contedos sobre evoluo e classificao. Possui outros recursos didcticos
como imagens de estruturas com legendas interactivas. Apresenta ainda breves notas, extradas de jornais
e revistas, sobre as ltimas novidades nas Cincias.

41
Componente de Geologia
1. Bibliografia comentada

- Allgre, C. (1987). Da pedra estrela. Lisboa: Publicaes Dom Quixote.

Partindo das controvrsias que animaram a pesquisa geolgica, o autor aborda a estrutura da Terra e
do tempo geolgico. Examina, depois, a evoluo do Sistema Solar, integrando nela o nosso planeta.
Termina com o tratamento da evoluo global da parte slida da Terra, da hidrosfera e da atmosfera,
bem como da origem da vida.
Trata-se de uma ptima sntese, inovadora e escrita em linguagem acessvel, que enquadra a viso
geolgica em domnios de grande abrangncia interdisciplinar.

- Allgre, C. (1993). As frias da Terra. Lisboa: Relgio dgua.

Para alm de muita informao actualizada relativa aos temas tratados, o livro integra permanentemente
os fenmenos vulcnicos e ssmicos na dinmica das placas tectnicas. Aborda com detalhe aspectos
histricos, articulando-os com os esforos actuais para a previso e preveno da ocorrncia de
erupes vulcnicas e de sismos. Leitura interessante para actualizao destes temas.

- Allgre, C. (1998). Deus face Cincia. Lisboa: Universidade de Aveiro/Gradiva.

Livro que relata e analisa os mltiplos conflitos do passado e da actualidade entre Cincia e Religio.
Diversas teorias cientficas so, elas prprias, contextualizadas e confrontadas entre si e com as
afirmaes emanadas de interpretaes religiosas. A independncia da Cincia face s religies tema
dominante, a que se associam a recusa do dogmatismo na prtica da pesquisa cientfica e o dever de
possibilitar a acessibilidade do conhecimento a um nmero crescente de pessoas.

- Alvarez, W. (2000). T. rex e a cratera da destruio. Lisboa: Bizncio.

Profundamente envolvido nos meandros da investigao da extino da fronteira K-T, o autor relata,
com simplicidade, os avanos e aparentes retrocessos ocorridos ao longo de um prolongado e aliciante
processo de descoberta, quase transformado em romance policial. s pistas investigadas adiciona a
informao geolgica mnima, necessria compreenso dos temas pelos menos informados,
reposicionando a controvrsia entre o uniformitarismo e o catastrofismo dogmticos. De leitura fcil e
atraente o livro deixa, no final, a mensagem da dinmica da investigao cientfica.

- Amador, F. e Contenas, P. (2001). Histria da Biologia e da Geologia. Lisboa: Universidade Aberta.

Trata-se de uma histria de duas disciplinas cientficas onde se narram os principais problemas de cada
poca e as propostas que foram surgindo para os resolver, os conceitos dominantes e as suas mudanas,
considerando sempre o contexto social, cultural e econmico em que se foi desenvolvendo o processo de
construo da cincia.

- Andrade, C. F. (1998). Dinmica, Eroso e Conservao das Zonas de Praia. Lisboa: Parque Expo.

Aborda os problemas do litoral, a dinmica das praias, a sua eroso e a sua conservao.

- Anguita, F. (1988). Origen y historia de la Tierra. Madrid: Rueda.

Livro baseado em trs pilares fundamentais: a tectnica de placas, a perspectiva planetria e a


interaco litosfera-atmosfera-biosfera, todos eles tratados com uma grande preocupao com a
dimenso temporal.

42
- Anguita, F. (1993). Geologia Planetria. Madrid: Mare Nostrum.

Escrito para um pblico de professores fornece, alm de fundamentao terica, um desenvolvimento


didctico onde so abordados aspectos relacionados com as principais dificuldades na aprendizgem do
tema, sugerindo actividades.

-Anguita, F. e Moreno, F. (1991). Procesos Geolgicos Internos. Madrid: Rueda.

Analisa processos geolgicos como o magmatismo, o metamorfismoe e a deformao, tendo como marco
de referncia a tectnica de placas.

-Anguita, F. e Moreno, F. (1993). Procesos Geolgicos Externos y Geologia Ambiental. Madrid: Rueda.

Analisa os processos geolgicos externos numa perspectiva ambiental.

- Bonito, J. (2000). As actividades prticas no ensino das Geocincias. Um estudo que procura a
conceptualizao. Lisboa: IIE.

Este livro discute o papel didctico das actividades prticas no ensino das Geocincias, reflectindo sobre
os seus objectivos e caractersticas.

- Brahic, A., Hoffert, M., Schaaf, A. e Tardy, M. (1999). Sciences de la Terre et de lUnivers. Paris:
Vuibert.

Manual de nvel universitrio consagrado s Cincias da Terra e do Universo, colocando as geocincias


num quadro mais global.

- Cachapuz, A. F., Praia, J. F. e Jorge, M. P. (2000). Perspectivas de Ensino. Porto: CEEC (Centro de
Estudos de Educao em Cincia).

Obra que ajuda a construir uma viso histrico/didctica da evoluo de perspectivas do ensino das
cincias e de seus pressupostos, atribuindo um destaque especial ao Ensino por Pesquisa.

- Carmen, L., Caballer, M. J., Furi, C., Gmez Crespo, M. A., Jimnez, M. P., Jorba, J., Oorbe, A.,
Pedrinaci, E., Pozo, J. I. San Mart, N., Vilches, A. (1997). La eneseanza y el aprendizaje de las
Ciencias de la naturaleza en la Educacin Secundria. Barcelona: ICE/HORSORI.

Trata diversos temas relacionados com o ensino e a aprendizagem das cincias, tais como as atitudes dos
alunos face s cincias e as relaes cincia, tecnologia e sociedade, resoluo de problemas e
actividades de laboratrio, o trabalho de campo e a avaliao como instrumento para melhorar o
processo de aprendizagem das cincias.

- Caron, J. M., Gauthier, A., Schaaf, A., Ulysse, J. e Wozniak, J. (1995). Comprendre et enseigner la
Plante Terre. Paris: Ophrys.

Texto bsico que cobre as matrias de geologia geral.

- Chamley, H. (2002). Environnements gologiques et activits humaines. Paris: Vuibert.

Este livro analisa, escala local e planetria, a importncia, as causas e as consequncias da actividade
humana, abordando trs temas: os riscos geolgicos naturais, a natureza e as consequncias da
explorao dos recursos naturais e os desequilbrios que provocam as actividades humanas nos
subsistemas terrestres (externos).

- Chernicoff, S., Fox, H. A. e Venkatarrishnan, R. (1997). Essentials of Geology. New York: Woth
Publishers.

43
O objectivo desta obra providenciar uma introduo aos conhecimentos bsicos de Geologia
tectnica de placas, geologia ambiental, recursos naturais e, tambm, geologia planetria.

- Costa, F., Garcia, M. A.; Gameiro, M. I. e Tera, O. (1997). Geologia Construindo Conceitos sobre a
Terra. Lisboa: IIE.

Nesta obra so apresentadas diversas propostas de actividades, a par com informao terica.

- Duschl, R. A. (1997). Renovar la Enseanza de las Ciencias. Madrid: Narcea.

Parte de uma reflexo sobre o papel da histria e da filosofia das cincias no ensino das cincias
propondo, em seguida, diversas aplicaes enquadradas na perspectiva defendida. Apresenta sugestes
na rea da Geologia.

- Galopim de Carvalho, A. M. (1996). Geologia Morfognese e Sedimentognese. Lisboa: Universidade


Aberta.

Atravs de uma abordagem geral dos sistemas terrestres e dos processos que neles ocorrem definida
uma fisionomia do planeta. O livro apresenta, depois, a alterao das rochas e a formao de solos, os
agentes modeladores e a sedimentognese, as rochas sedimentares e a sua classificao. Textos teis
para actualizao global e consulta nos mltiplos domnios abordados.

- Galopim de Carvalho, A. M. (1996). Geologia Petrognese e Orognese. Lisboa: Universidade


Aberta.

Nesta publicao o autor rene informao geolgica relevante nos domnios do magmatismo, do
metamorfismo e das rochas respectivas, da deformao e orognese e da tectnica global, apresentando
a respeito desta uma breve resenha histrica e alguns dados relativos evoluo da margem continental
portuguesa e tectnica global antemesozica.

- Galopim de Carvalho, A. M. (2000). Sopas de Pedra. Lisboa: Gradiva.

Livro de divulgao cientfica que aborda o mundo dos minerais: alm de fornecer os conceitos
fundamentais transmite, tambm, uma perspectiva histrica da sua construo.

- Galopim de Carvalho, A. M.; Galopim, N. (1993). A vida e a morte dos dinossurios. Lisboa: Gradiva.

Depois de fazerem o historial da pesquisa e explorao de jazidas, os autores descrevem a diversidade


morfolgica dos dinossurios e as linhas evolutivas admitidas no grupo. Referem inmeras jazidas
importantes a nvel mundial, bem como muitos dos achados efectuados em Portugal. Enumeram alguns
mtodos que tm possibilitado reconstituir paleoambientes e modos de vida destes animais e pem em
confronto diversas hipteses que tm sido emitidas a propsito da sua extino.

- Gardom, T. e Milner, A. (1994). O Livro dos Dinossurios do Museu de Histria Natural de Londres.
Lisboa: Editorial Caminho.

Partindo da belssima exposio montada no Museu de Histria Natural de Londres os autores


percorrem, num livro de cuidadas ilustraes, o mundo dos dinossurios, abordando questes ainda em
aberto no que respeita sua biologia e ecologia. Questionam os motivos da sua extino, historiam os
achados efectuados terminando com uma descrio dos trabalhos de reconstituio e com abundantes
dados sobre diversos gneros.

- Gass, I., Smith, P. e Wilson, R. (1978). Vamos compreender a Terra. Coimbra: Almedina.

Este livro de texto em portugus aborda diversos temas programticos.

- Gohau, G. (1988). Histria da Geologia. Lisboa: Publicaes Europa-Amrica.

44
Remontando Antiguidade, o livro revela-nos sucessivas concepes do mundo e da sua dinmica.
Centra-se, depois, nos difceis caminhos que conduziram ao nascimento da Geologia como cincia e s
grandes controvrsias associadas ao tipo de processos envolvidos nas transformaes ocorridas,
durao dos tempos geolgicos e mobilidade da face da Terra. Leitura que torna possvel conhecer e
meditar sobre conceitos que bloquearam temporariamente o caminho da descoberta, bem como sobre
raciocnios reinterpretativos que possibilitaram novas concepes acerca da Terra e do seu
funcionamento.

- Hamblin, W. K. e Cristiansen, E. H. (1995). Earths Dynamic Systems. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-
Hall.

Livro de carcter abrangente, contendo diversos temas com informao detalhada e pertinente.
Caracteriza e descreve com particular pormenor os limites entre as placas litosfricas.

- Kraft, K. e Kraft, M. (1990). Volcans. Le rveil de la Terre. Paris: Hachette.

Dois estudiosos apaixonados legaram-nos um livro com belas imagens e descries pormenorizadas dos
muitos vulces e regies vulcnicas que visitaram. Na introduo historiam a antiqussima relao do
Homem com os vulces, a destruio da Atlntida, as sucessivas interpretaes propostas para as
erupes e os avanos conseguidos no seu estudo e previso.
Ao longo do livro, o efeito destruidor da actividade vulcnica frequentemente confrontado com o
carcter renovador e criador de condies de vida na Terra que ela encerra. Alm de aspectos menos
conhecidos e espectaculares do vulcanismo so referidas a sua importncia econmica e a sua estreita
ligao tectnica de placas.

- MacDougall, J. D. (1998). Uma Histria (breve) do Planeta Terra. Lisboa: Editorial Notcias.

Trata-se de uma sntese muito interessante onde, medida que a Histria da Terra percorrida, o autor
vai introduzindo e desenvolvendo conceitos bsicos necessrios compreenso dos fenmenos e do
dinamismo terrestre. A escrita propositadamente simples e os termos tcnicos so reduzidos ao mnimo,
em favor dos conceitos respectivos.

- Martins Carvalho, J. e Amador, F. (2001). guas subterrneas: uma abordagem metodolgica. Cadernos
Didcticos, n2. Lisboa: DES/ME.

Este texto proporciona uma abordagem terica, em termos de hidrogeologia, em simultneo com
preocupaes metodolgicas, sugerindo inmeras actividades prticas.

- Mattauer, M. (1998). Ce que disent les pierres. Paris: Pour la Science.

Convite para um passeio ilustrado pelas rochas. A partir de uma srie de 56 fotografias, associadas a
texto e desenhos, reconstitui a histria das rochas e dos grandes acontecimentos de que elas so
testemunho.

- Mendes Victor, L. A. (1998). O fundo dos oceanos. Lisboa: Parque EXPO98.

Texto breve e condensado que, depois de historiar as descobertas realizadas nos fundos ocenicos que
conduziram aceitao do paradigma da tectnica de placas, descreve a origem e a morfologia das
bacias ocenicas e das margens activas e passivas.

- Merrits, D., Wet, A. e Menking, K. (1997). Environmental Geology. New York: W.H. Freeman and
Company.

Livro til para o estabelecimento de uma perspectiva ambiental do estudo da Geologia. Os temas so
abordados com economia de conceitos fundamentais por forma a criar mltiplas oportunidades para a
abordagem da dinmica dos sistemas terrestres e das alteraes neles introduzidas pela aco humana e
a permitir compreender e predizer as mudanas ambientais.

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- Michard, J. G. (1989). Le monde perdu des dinosaures. Paris: Gallimard.

Escrito por um especialista alia o rigor na linguagem s caractersticas de uma obra de


divulgao.Disponibiliza, de forma atraente, uma srie de informao sobre a descoberta dos primeiros
fsseis de dinossaurios no sculo XIX.

- Montgomery, C. W. (1997). Environmental Geology. Boston: McGraw-Hill.

Nesta obra so tratados os principais problemas ambientais relacionados com processos geolgicos.
Adicionalmente fornecida uma grande quantidade de informao com interesse para o desenvolvimento
de materiais e estratgias didcticas.

- Murck, B. e Skinner, B. (1999). Geology Today. New York: John Wiley & Sons.

Livro de carcter geral, com os temas apresentados de forma simples e sinttica, realando as relaes
entre os ciclos hidrolgico, tectnico e litolgico. Dedica um captulo ao papel dos geocientistas no
estudo dos recursos terrestres, das catstrofes naturais e das alteraes dos sistemas terrestres.

- Pedrinacci, E. (2001). Los procesos geolgicos internos. Madrid: Ed. Sntesis.

Obra especialmente dirigida aos professores de geologia do ensino secundrio. Recolhe resultados de
investigaes recentes no domnio do ensino da Geologia.

- Pozo, J. I. e Gmez Crespo, M. A. (1998). Aprender y Ensear Ciencia. Madrid: Morata.

Esta obra aborda a aprendizagem e ensino das cincias numa perspectiva, em simultneo, psicolgica e
didctica. Identifica os principais problemas relacionados com a aprendizagem e o ensino das cincias,
destacando tambm a aprendizagem de atitudes e procedimentos. So igualmente abordadas as
dificuldades de compreenso de conceitos cientficos e a necessidade de promoo da mudana
conceptual.

- Praia, J. e Marques, L. (1995). Formao de Professores, Srie Cincias n 1. Aveiro: Universidade de


Aveiro.

Obra especialmente dirigida a professores do ensino secundrio, aborda numa perspectiva histrica a
Teoria da Deriva dos Continentes e a Teoria da Tectnica de Placas.Alm de permitir uma melhor
compreenso da construo do conhecimento geolgico fornece elementos que os professores podero
utilizar nas suas aulas.

- Press, F. e Siever, R. (1999). Understanding Earth. New York: W.H. Freeman and Company.

Depois de abordarem, com desenvolvimento equilibrado, mltiplos temas das Geocincias, os autores
dedicam os ltimos captulos aos recursos energticos e minerais e aos sistemas e ciclos terrestres.

- Prost, A. (1999). La Terre. 50 expriences pour dcouvrir notre plante. Paris: Belin.

Este livro prope 50 experincias, simples e fceis de realizar, destinadas a reproduzir em laboratrio
alguns dos fenmenos geolgicos.

- Ribeiro, A. (1997). Uma breve histria tectnica da Terra. Lisboa: Parque Expo 98.

Descreve, de forma sinttica e sucinta, a histria dos movimentos da Terra slida.

- Serra, J. M. (coord.) (2000). Ensino Experimental das Cincias Materiais Didcticos 1. Lisboa:
DES/ME.

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Esta publicao do DES tem como objectivo contribuir para o desenvolvimento de competncias
cientficas e didcticas com vista concretizao de actividades prticas numa perspectiva investigativa
e interdisciplinar. So apresentadas actividades na rea da Geologia.

- Skinner, B. J. e Porter, S. C. (1995). The Dynamic Earth. New York: Ed. John Wiley & Sons.

Publicao de nvel universitrio centrada em quatro temas fundamentais: tectnica de placas;


alteraes ambientais; minimizao de riscos pelo homem; utilizao dos recursos naturais.

- Skinner, B., Porter, S. C. e Botkin, D. B. (1999). The Blue Planet. New York: John Wiley & Sons.

Para alm de uma abordagem generalista da temtica geolgica, os autores realam a Terra enquanto
sistema, as dinmicas dos subsistemas terrestres e em particular da biosfera, com a sua histria e
ligaes aos restantes subsistemas. Abordam ainda a problemtica ligada aos recursos naturais e s
mudanas produzidas pelas actividades humanas.

- Stanley, S. M. (1999). Earth System History. New York: W. H. Freeman and Company.

Alm de uma abordagem de temas gerais de geologia, o livro trata com maior detalhe aspectos ligados
aos seres vivos e seus ambientes de vida, bem como aos ambientes sedimentares, aos mtodos prprios
da geologia histrica, aos ciclos biogeoqumicos e, com maior realce, a histria da Terra.

- Tarbuck, E. J. e Lutgens, F. K. (1997). Earth Science. New Jersey: Prentice-Hall.

Fomenta a compreenso dos princpios bsicos das Cincias da Terra atravs de uma estrutura flexvel
composta por quatro unidades principais e independentes: A Terra slida, os Oceanos, a Atmosfera e a
Astronomia.

- Thompson, G. R. e Turk, J. (1999). Earth Science and the Environment. Orlando: Ed. Saunders College
Publishing.

O texto tenta explicar, de forma rigorosa, os mecanismo do planeta Terra, utilizando uma linguagem
realmente acessvel.

- Valadares, J. e Graa, M. (1998). Avaliando para melhorar a aprendizagem. Lisboa: Pltano.

Aborda a problemtica da avaliao da aprendizagem numa perspectiva construtivista. Alm de fornecer


uma fundamentao terica tambm apresenta aspectos da componente prtica da avaliao.

- Weiner, J. (1987). O planeta Terra. Lisboa: Gradiva.

Livro que acompanhou a edio de uma srie televisiva homnima e que historia as descobertas da Terra
como mquina viva, dos oceanos, dos seus fundos e das suas relaes com a atmosfera, das alteraes
climticas, dos planetas do sistema solar e dos ensinamentos que deles obtivemos para a compreenso do
nosso planeta. Aborda tambm a temtica dos recursos e da sua explorao e penria e, ainda, a das
perspectivas futuras da espcie humana na Terra.

2. Outra bibliografia comentada

- U. A. (2001). Geocincias nos Currculos dos Ensinos Bsico e Secundrio. Aveiro: Universidade de
Aveiro.

Inclui um conjunto de textos entre os quais destacamos Towards an Earth-Environmental Science


Education for all aged 14-16 de David P. Thompsson, Global Science Literacy in the Secondary
School Curriculum de Victor J. Mayer e A educao em Cincias da Terra: da teoria prtica
implementao de novas estratgias de ensino em diferentes ambientes de aprendizagem de Nir Orion.

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- Monografias de Enseanza de las Cincias de la Tierra Serie Cuadernos Didcticos: 1. Investigando
las Ciencias de la Tierra Estructura de la Tierra y Tectnica de Placas, 2. Investigando las Ciencias de la
Tierra Cambio en la atmsfera, 3. Investigando las Ciencias de la Tierra Introduccin al mapa
geolgico (1): topografa y fundamentos.

Estas publicaes, especialmente dirigidas aos professores do ensino secundrio, apresentam inmeras
propostas de actividades prticas acompanhas de guias metodolgicos.

- Propostas de ensino e materiais didcticos para um novo programa de Geologia do 10 ano (Cd- Rom),
2002, DCT - Universidade de Coimbra.

Este Cd-Rom disponibiliza informao sobre tpicos programticos, materiais didcticos e sugestes de
actividades.

3. Bibliografia no comentada

- Almeida, A. (1998). Visitas de Estudo. Lisboa: Livros Horizonte.

- Bolt, B. A. (1999). Earthquakes. New York: W. H. Freeman and Company.

- Bush, R. M. (Ed.) (1997). Laboratory Manual in Physical Geology. Upper Saddle River, NJ: Prentice
Hall.

- DES/ME (2001). Cadernos Didcticos de Cincias - Volume 1. Lisboa: autor

- DES/ME (2001). Cadernos Didcticos de Cincias - Volume 2. Lisboa: autor

- DES/ME (2002). Manual de Segurana de Laboratrios Escolares (Cd Rom)

- Forjaz, V. H. (ed.) (1997). Vulco dos Capelinhos Retrospectivos, Vol.1. S.Miguel: Observatrio
Vulcanolgico e Geotrmico dos Aores.

- Gould, S. J. (1991). Seta do tempo, ciclo do tempo: mito e metfora na descoberta do tempo geolgico.
So Paulo: Ed. Schwarcz.

- Hallam, A. (1983). Grandes Controvrsias Geolgicas. Barcelona: Labor.

- IGM (2002). Livros de Actas do Congresso Internacional sobre Patrimnio Geolgico e Mineiro.
Lisboa: IGM

- Machado, F. e Forjaz, V. H. (1968). Actividade vulcnica do Faial 1957-1967. Porto: Comisso de


Turismo do Distrito da Horta.

- Mintzes, J. J.; Wandersee, J. H. e Novak, J. D. (2000). Ensinando cincia para a compreenso. Lisboa:
Pltano.

- Sagan, C. (1984). Cosmos. Lisboa: Gradiva.

- Serra, J. M. (coord.) (2000). Ensino Experimental das Cincias Materiais Didcticos 2. Lisboa:
DES/ME.

- Wiswall, C. G. e Fletcher III, C. H. (1997). Investigating Earth A Geology Laboratory Text.


Dubuque, IA: Wmc.C. Brown Publishers.

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