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Laudith Lambrao
Mayo de 2017
PROTOTIPO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INCLUSIVO
Introduccin
Con la incorporacin de las TICs en la educacin, se han visto superadas barreras como
tiempo y espacio, que antes existan en los sistemas de enseanza tradicionales, abriendo paso
a nuevas oportunidades para un aprendizaje ms inclusivo, que atienda a grupos mixtos con
diversidad. Esta posicin fue compartida por Zwierewicz, Pantoja y Olivera (2005) quienes
afirmaron:
Las NTIC, y su utilizacin en los AVA, deben estar insertas en la propuesta de currculo inclusivo,
sealando posibilidades concretas de heterogeneidad en las estrategias adoptadas para el proceso de
enseanza y aprendizaje, buscando optimizar la autonoma y respetar los diferentes ritmos de
aprendizaje, permitiendo conseguir estudios autnomos o colectivos y favoreciendo prcticas
interactivas. (p.5)
Sin embargo, la incorporacin de tecnologas emergentes en la educacin inclusiva no
hecho que los alumnos presenten dificultades para aprender, problemas de lenguaje, limitaciones
fsicas y sensorio motoras, lo que conlleva por obvias razones a tener distintos ritmos de
aprendizaje, es decir, no aprenden de la misma forma que la mayora de los alumnos (Muntaner,
2000).
As las cosas, los estudiantes que ms presentan riesgo de exclusin acadmica son los
aprendizaje por limitaciones cognitivas, fsicas, psicolgicas, los que pertenecen a un entorno
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socio cultural de extrema pobreza, viven en zonas lejanas y/o apartadas, han sido vctimas de la
violencia, etc.
los grupos mixtos de estudiantes, para luego proceder a trazar unos objetivos de aprendizaje y
escoger la metodologa que ms se ajusta a esas necesidades, acorde con los medios y
del fracaso escolar. Para lograr tal propsito, se requerir ajustar la enseanza y las ayudas
pedaggicas a las necesidades y caractersticas de los estudiantes. Visin que fue compartida por
La principal tarea de quienes nos dedicamos a ensear o planear la enseanza consiste en favorecer
el aprendizaje significativo de nuestros alumnos. Para lograr esto requerimos, por una parte,
organizar el conocimiento que queremos transmitir, y por la otra seleccionar los materiales y los
medios ms adecuados para hacerlo; para seleccionar los medios y materiales es necesario tener
claras las caractersticas socioculturales y cognitivas de aquellos a quienes va dirigida la enseanza
y qu es lo que queremos ensear. (p.55)
Cabe decir, que la escuela que utiliza recursos tecnolgicos en sus aulas es ms capaz de
atender a todos sus estudiantes (Soto, 2009), independientemente de cules sean sus
caractersticas particulares. Por tanto, Cada persona y cada grupo posee diferentes demandas y
Por ltimo, una educacin ms inclusiva slo ser posible por medio de la combinacin
de mltiples formas de enseanza (clase presencial, B-learning, M-learning, etc.), que generen
(Computadores, porttiles, tabletas, dispositivos mviles, libros, juegos, etc.). Por lo tanto, las
Teniendo en cuenta las razones expuestas anteriormente, se describen dos casos particulares de
estudiantes con limitaciones fsicas leves, que viven en zonas veredales alejadas y que por tanto,
Caso 1.
pial, donde se ofrecen los niveles de primaria, bsica y media tcnica. La comunidad se dedica
domsticos, etc.
Liceth tiene 19 aos, presenta limitacin fsica moderada en una de sus piernas y es
mixto de 27 estudiantes, de los cuales algunos son pertenecientes a cabildo indgena, desplazados
por haber sido vctimas del conflicto armado, presentan problemas cognitivos (problemas de
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aprendizaje (repitencia escolar), otros viven en lugares apartados (zona veredal o el campo), son
La joven est en riesgo de exclusin acadmica, toda vez que est en una edad extra
escolar producto de su repitencia acadmica, presenta baja autoestima y cierta apata para el
estudio escolar. As, las cosas la exclusin educativa es un problema que viene afectando a una
gran cantidad de nios, nias y jvenes en Colombia (Gmez & Rojas, 2014), pero en particular
discapacidad sensorial, o traumas que quedan por el abandono y/o desplazamiento forzado por la
Necesidad Didctica
estudiantes de la institucin El pial, es matemtica. Para hacer frente al riesgo de exclusin por
el que ha atravesado Liceth en los ltimos aos, es imperante y necesario contar con una
planeacin pedaggica alternativa en esta rea, que responda a los ritmos de aprendizaje del
estudiante.
Para tal fin, se propone combinar las clases presenciales con herramientas de la
acadmica en colaboracin con el resto del grupo. Esto suele conocerse como B-learning, el cual
hace referencia al aprendizaje semipresencial, mixto o Blended learning, contando con el uso de
recursos tecnolgicos tanto presenciales como virtuales, con el fin de optimizar el proceso de
En este caso, un elemento a favor es que la institucin cuenta con sala de informtica,
conexin a internet, 300 tabletas, 30 mini porttiles, y 2 video beam. De esta forma un elemento
PROTOTIPO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INCLUSIVO
en las experiencias de aprendizaje, con el fin tener el mayor grado posible de participacin de los
Caso 2.
Juan para proteger su identidad. Este joven estudiante de 16 aos presenta limitacin cognitiva y
fsica (leve), que se encuentra cursando 10 grado en la institucin Educativa El poblado del
Este estudiante, se le vena trabajando de manera paralela con los dems compaeros,
llevando a cabo actividades, talleres y evaluaciones peridicas con la misma intensidad que sus
otros compaeros. Los maestros por su parte, manifiestan no tener las herramientas, ni las
El trato preferencial en las notas hacia este joven, en muchas ocasiones generaba algo de
descontento e inconformidad en los compaeros regulares del curso, por lo que deban ser
incluidos en cada uno de los grupos colaborativos de trabajo dentro del aula y como era de
esperarse los resultados no eran los mismos. Generalmente las personas provenientes de los
sectores menos favorecidos, zona rural o culturas minoritarias son quienes, presentan ms
Necesidad Didctica
expresiones como estos muchachos son casos excepcionales y perdidos, yo les voy a regalar
PROTOTIPO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INCLUSIVO
la nota. Esto se presentaba toda vez, que el grupo de docentes deban pasar el informe de
Los padres de familia al ver esta situacin, para el presente ao decidieron no matricular a
este joven porque sentan que ya no podan hacer nada con l, al enviarlo al colegio. Esto debido
a que por ser de escasos recursos y vivir en extremada pobreza, no les alcanzaba los recursos
para enviarlos a la institucin, terminando por ser excluido. Ante tal hecho, una forma de poder
abordar este caso de exclusin acadmica y superar tales barreras, es haciendo un acercamiento
en un primer momento con la comunidad docente y la familia del joven, para sensibilizarlos
oportunidad de asistirlo con un ambiente de aprendizaje, mediado por las TICs. En tal sentido, la
Cada persona y cada grupo poseen diferentes demandas y necesidades de aprendizaje, diferentes
estrategias, intereses y estilos, los cuales pueden tener que enfrentarse a varios obstculos, siendo la
exclusin el obstculo ms severo. En consecuencia y a los fines de superar tales barreras, es
importante identificar estas necesidades e intereses, y adoptar las estrategias, contenidos y
modalidades ms apropiados para abordarlas. (p 20)
Diseo.
Colombia. Para el desarrollo virtual del curso, se tendr en cuenta la metodologa instruccional
largo del proceso de enseanza, para lo cual se realizar una introduccin a la temtica,
conceptos, situaciones problemas y conceptos bsicos sobre los elementos que se manejan en
estadstica bsica.
Durante las sesiones de trabajo virtual a realizar con el grupo mixto de estudiantes
aprovechando dispositivos mviles como tabletas, celulares y mini porttiles. Las actividades y
colaborativamente con otros, exponiendo sus ideas y experiencias sobre la temtica tratada,
distribucin de frecuencias.
abreviadas.
Desarrollo.
Para llevar a cabo el presente modulo con diseo instruccional, se trabajaran diferentes
actividades por semana, que permitan al alumno comprender, analizar y aplicar la estadstica en
El curso sobre conceptos bsicos en estadstica, est organizado para ser desarrollado por
el estudiante durante cinco semanas, en 4 horas de trabajo sincrnicos por actividad, siguiendo
las instrucciones y el material que se cuelgue en la plataforma virtual que se escoja, en este caso
Edmodo. La plataforma Edmodo en este caso, facilitara la creacin del curso estadstica para el
grupo mixto, donde se asignaran las actividades y pondr a disposicin los recursos necesarios.
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Semana 1 y 2.
del rea tecnologa e informtica, se entrara a familiarizar a los estudiantes con el uso especfico
de elementos tiles para el curso, disponibles en herramientas como Word, Excel, Power point e
internet como motores de bsqueda, el uso de e-mail, reconocimiento del aula virtual Edmodo y
su ambiente de trabajo.
Semana 3.
Para esta semana los estudiantes realizaran consultas en sitios web y revisaran videos referentes
estadistica-descriptiva-e-inferencial/conceptos-basicos-estadistica-descriptiva-e-inferencial.shtml
Actividad: Elaborar un mapa de conceptos usando Prezzi o Power point u otro organizador
importante la estadstica. Subir la actividad a plataforma del curso. Participar en muro de ideas y
conceptualizaciones.
Semana 4.
bloques y de sectores.
PROTOTIPO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INCLUSIVO
edicin?qid=14ed2acf-d8de-4f7c-97a9-6de59477150e&v=&b=&from_search=1
representar las grficas estadsticas usando la herramienta Excel. Subir la actividad al aula virtual
Semana 5.
Se harn lecturas y observaran videos sobre Medidas de Tendencia Central (MTC) y Medidas de
Dispersin.
http://asesorias.cuautitlan2.unam.mx/Laboratoriovirtualdeestadistica/DOCUMENTOS/TEMA%
202/1.%20MEDIDAS%20DE%20TENDENCIA%20CENTRAL%20Y%20DISPERSION.pdf
de dispersin, resolver las tablas usando hojas de clculo y subir al sitio dispuesto para tal fin.
Implementacin.
Gestionar los archivos y recursos compartidos a travs de la biblioteca, al igual que compartir
Ingreso a plataforma virtual por parte del estudiante: El estudiante deber ingresar al
aula virtual, donde encontrara un video de bienvenida y un tutorial acerca del uso de la
herramienta. Se proponen tareas y actividades por parte del docente y la gestin de las mismas,
Contenido de introduccin: se presenta un listado de los temas a tratar por cada semana.
tema, se debe realizar las lecturas y observar videos de sugeridos, aparte de lo encontrado en la
Foros en muro: Los estudiantes deben participar en el muro, en el que expresen ideas y manejo
de conceptos, al igual que mantener comunicacin por chat en plataforma con compaeros y
autorregulacin del conocimiento por parte del alumno, que pueden ser de opcin mltiple,
Evaluacin
En la evaluacin del curso estadstica bsica del rea de matemticas para el grado decimo de
educacin media tcnica de la institucin El pial, se debe prever que la evaluacin pudiera
hacerse de tres maneras diferentes, segn los objetivos que se persiguen con el curso B-learning.
calidad del proceso de aprendizaje que busca el curso estadstica, es decir, es la intencin
Por ltimo, se puede optar por hacer una evaluacin confirmativa, que se puede realizar
despus de cierto tiempo de haber pasado por la etapa de implementacin, con el objeto
transcurso del programa para determinar si el curso ha cumplido con las expectativas, as como
ver de qu forma reaccionan los alumnos ante las distintas situaciones planteadas y si les ha
gustado.
del estudiante, hacen posible que el estudiante se sienta ms seguro de su actuar, permitiendo que
romper con soledad en que a veces se sumerge el estudiante a distancia (Molina, 2002).
PROTOTIPO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INCLUSIVO
Referencias
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Iberoamericana de Educacin a Distancia, 11() 15-51. Recuperado de
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/jose_manuel_saez_lopez/16edmodo_proy_colaborativos_edutec-e_n43-
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http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs/T6%20
TICS%20Y%20NEE/TICs%20aplicadas%20a%20las%20NEE%20muy%20significativas
%20-%20Region%20de%20Murcia%20-%20libro.pdf
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http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINT
ED_48_Inf_2