Plan de Actividades:

NIVEL PRAGMATICO DEL LENGUAJE

Estudiantes: Nathalie Donoso Soto.

Luis Gonzlez Yez.

Natalia Neira Nanjari.

Denis Sez Arvalo.

Mara Leonor Seplveda

Ros.

Asignatura: Psicolingstica II.

Docente: Claudia Alonso.

Carrera: Ped.Educ.Diferencial.

Concepcin, Diciembre del 2016

 INTRODUCCION

La comunicacin humana se ejerce a partir de una serie de instrumentos

que fundamentalmente se materializan a travs de los gestos del cuerpo,
fundamentalmente la cara, las manos, y mediante el lenguaje oral.

Cuando hablamos expresamos ms de lo que en s mismas significan las

palabras.

La pragmtica es una disciplina que pretende describir y explicar el uso

social del lenguaje, por lo tanto dentro de los estudios pragmticos se analizaran
las intenciones que tienen las personas cuando hablan (el efecto que quieren
provocar en el oyente), porque se parte de que siempre que hablamos, lo
hacemos para conseguir algo.

El lenguaje verbal es el sistema habitual y fundamental en los adultos y los

aprendices del lenguaje se apoyan ms en los aspectos gestuales .
 DISEO Y PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1: DISFRUTANDO DE UN CUENTO

(Actividad con material concreto)

Objetivo Especfico:

Disfrutar de la audicin atenta de un cuento para ampliar sus competencias

lingsticas, imaginacin y conocimiento del mundo.

Nivel del Lenguaje: Nivel Pragmtico.

Material:

- Cuento en imgenes grandes

- Palegrafo
- plumn
- Tteres
- Goma eva ( para hacer mascaras)
- Papel
- Lpices de color

Inicio

Se comienza organizando al grupo en semicrculo, el profesor se ubica frente a los

nios y le pregunta a uno, Qu cuento les narre la clase anterior? Espera su
respuesta y luego pregunta: te gusto? continua el dialogo con otros nios, les
anuncia que escucharan un nuevo cuento.

El profesor muestra que en su mano tiene unas lminas grandes de goma eva,
mostrando la primera lamina a los nios, para que anticipen de que se tratara,
pregunta en forma individual, nombrando y fijando la mirada en un nio Qu
crees que dice el ttulo de este cuento?, Qu te imaginas que ha escrito su
autora?, Quin crees que son los personajes? Da la palabra y escucha
atentamente sus hiptesis y las escribe en un palegrafo

Desarrollo

El profesor en un clima tranquilo y agradable, narra en voz alta, dando natural

entonacin a cada lamina del cuento. Al finalizar la narracin, los nios por turnos,
hacen comentarios y preguntas sobre lo escuchado, para lo cual el profesor puede
formularles preguntas literales o explicitas sobre el cuento, (por ejemplo: Cmo
se llamaba el cuento?, Dnde Vivian los personajes? Qu le pas a.?)
Despus pueden hacer preguntas de inferencia o implcitas (ejemplo qu crees
que pensaba el personaje cuando.? Qu senta cundo? luego para ampliar la
imaginacin puede hacer preguntas de carcter personal (respuestas inventadas
o creadas) por ejemplo Cmo habras actuado t en la situacin?qu haras
t en el caso de? El profesor termina recordndoles sus hiptesis al comienzo
de la actividad las que fueron registradas en el palegrafo y les pide que las
confirmen y/o rechacen con respecto a lo narrado

Cierre

Para terminar el profesor puede facilitar a los nios material para que elijan hacer
mascaras de los personajes y representarlos o recrear el cuento con tteres, luego
jugar con los elementos

Se ubican los nios en crculo se les pide que comenten lo que hicieron que digan
lo que les gusto del cuento y que muestren sus trabajos

Evaluacin (indicadores)

- Responde preguntas relacionadas con el cuento

- Comenta lo que ms le gusto del cuento
ACTIVIDAD 2: PERIODISTAS DE PALABRAS

(Actividad con material concreto)

Objetivo: Desarrollar una conversacin adecuada, respetando turnos y mantener

una temtica.

Nivel del Lenguaje: Nivel Pragmtico.

Inicio:

El docente debe saludar a los alumnos, y esperar que ellos respondan el

saludo. Luego a los alumnos se les muestra una imagen de un periodista
entrevistando a otro y se pregunta qu sucede en la escena, y como se lleva a
cabo.

Desarrollo:

El profesor explica que hoy todos seremos periodistas, as que formaremos

parejas, donde uno ser el periodista y el otro ser en entrevistado. El
entrevistador guiado por el profesor confeccionar 5 preguntas a su compaero,
mientras los entrevistados preparan el espacio, donde colocaran las mesas una
frente a la otra, para mirarse uno al otro. Al iniciar la entrevista, debern
respetando su turno de hablar, es decir cuando uno termina de hablar, inicia el
otro.

Cierre:

Luego una vez que todas las parejas hayan terminado, el profesor realiza
una recopilacin de la actividad, destacando elementos como el entrevistador y
entrevistado, los turnos del habla, y como cada uno respetaba al otro en su tiempo
de hablar.

Recursos:
 Micrfono
Cmara

ACTIVIDAD 3: EL CUBO MGICO (Actividad con material concreto)

OBJETIVO ESPECFICO:

Construir oraciones a partir de imgenes dadas.

Nivel del Lenguaje: Nivel Pragmtico.

Inicio:

Se les pregunta a los estudiantes si han jugado con dados o si los conocen. Para
quienes no lo conozcan o no lo hayan utilizado, se les muestra uno y se les explica
que tienen forma de cubo con sus caras cuadradas y son 6.

Se les comenta a los estudiantes que van a jugar a formar oraciones con los
cubos, con los cuales en cada cara tienen una imagen diferente.
Desarrollo:

Se les explica a los estudiantes las siguientes instrucciones:

1. Cada cubo representa diferentes temas: personas, acciones, lugares y

alimentos. (se muestra cada cubo y cada una de sus caras). Adems cada
imagen tiene escrito lo que significa con letra imprenta y letra ligada, y el borde
de las imgenes cambian segn el tema para diferenciarlos.
2. Para comenzar la primera actividad se utilizan dos cubos, puede ser el de
personas y otro elegido por el estudiante, se lanza cada uno y donde este se
detenga el estudiante debe comprender las imgenes y formar la oracin.
(tambin si es un estudiante lector puede leer lo que significa cada imagen y
formar la oracin.
3. Si la oracin no se relaciona entre s, como por ejemplo: El nio come bebida
en la playa el estudiante debera darse cuenta y volver a lanzar uno de los
cubos de la accin o lugar, y as sucesivamente con los otros cubos si existiera
este caso.
4. Luego a medida que se va comprendiendo la actividad se puede ir
incorporando un cubo ms y luego otro ms, hasta realiza la actividad con los 4
cubos.
5. Para los estudiantes que tienen la lectura y escritura adquirida, podran escribir
en la pizarra o en sus cuadernos o tener ya alguna gua complementaria para
ellos.

Cierre:

Se termina la actividad, haciendo diversas preguntas: Qu aprendieron en la

clase?, Cmo mejoraran la actividad?, Qu otro tema elegiran para formar
otros cubos?
ACTIVIDAD 4: HABLANDO POR TELEFONO

(Actividad con material concreto)

Objetivo Especfico:

Conocer y utilizar un medio de comunicacin y recibir informacin oral.

Nivel del Lenguaje: Nivel Pragmtico

Inicio:

Se le pregunta al estudiante si conoce un telfono, si no conoce se le muestra uno

real y se le pregunta para qu sirve?

Se le comenta al estudiante que va a jugar a hablar por telfono con la profesora,

pero que primero debern confeccionar uno para l.

Desarrollo:

Con diversos materiales fungibles se confeccionan dos telfonos (uno para la

profesora y el otro para el estudiante) y posterior a esto se establece un dialogo
conversacional entre estos.

Cierre:

Se le pregunta al estudiante si le gust la actividad y se le regalan los dos

telfonos para que interacte con algn compaero u integrante de su familia.
ACTIVIDAD 5: EL SEMFORO (Actividad con material concreto)

Objetivo Especfico:

Comprensin de reglas y normas de comportamiento.

Nivel del Lenguaje: Nivel Pragmtico

Inicio:

Se les pregunta a los estudiantes si conocen un semforo. Si no es as, se les

explica que es y en que consiste cada color: rojo: mal comportamiento, amarillo:
regular comportamiento y verde: buen comportamiento. (Todos los nios
comienzan el da en el color verde).

Desarrollo:

Nos regimos por las normas de la clase, si un nio no cumple alguna norma tiene
3 avisos, al tercero baja al amarillo y de ah puede volver a bajar al rojo o si su
comportamiento es bueno, al finalizar la jornada, puede volver a subir al verde.

Cierre:

Al finalizar la jornada escolar entre todos dialogamos sobre

nuestro comportamiento, reflexionamos y vemos cmo podemos mejorar, y el
nio que est en la cara verde se le entrega un estmulo. Se puede practicar esta
estrategia todos los das de la semana.
ACTIVIDAD 6: ORDEN DE SECUENCIAS

Objetivo: Ordenar secuencialmente escenas.

Nivel del Lenguaje: Nivel Pragmtico

Inicio:

El profesor inicia realizando una parodia donde cuenta que en la maana se

puso la ropa, y luego se fue a baar.y contina relatando hechos al revs hasta
que los alumnos corrijan al profesor diciendo que no es as, sino que debe tener
un orden, como primero baarse y luego colocarse la ropa, y cosas por el estilo.

Desarrollo:

El profesor explica que as como existe un orden en cmo realizar tareas,

en los cuentos tambin existe un orden, el cual debe ser respetado. A
continuacin se muestran las escenas del cuento La Caperucita Roja, pero estn
desordenadas, las cuales el alumno deber dar un orden claro y lgico, siguiendo
el relato del cuento.

Cierre:

El profesor lleva al alumno a reflexionar sobre lo tratado en la actividad y se

realizan preguntas de metacognicin.
ACTIVIDAD 7:

COMUNICNDONOS CON LOS TTERES

OBJETIVO ESPECFICO:

Mantencin y finalizacin de tpicos por medio de la comprensin.

Nivel del Lenguaje: Nivel Pragmtico.

Inicio:

Se ubican los estudiantes frente al escenario de tteres y se les solicita mantener

silencio y orden.

Desarrollo:

Observan una obra de tteres donde se interacte constantemente con los nios,

construyendo un dilogo de preguntas-respuestas.

Cierre:

Se realizan preguntas como: Te gust la obra de tteres? Cul fue tu personaje

favorito? Qu otro final o desenlace te hubiese gustado?

ACTIVIDAD 8:RESOLVIENDO SITUACIONES COTIDIANAS

OBJETIVO ESPECFICO:

Favorecer la intencin comunicativa a travs de conversaciones dirigidas.

Nivel del Lenguaje: Nivel Pragmtico

Inicio:

Se le presenta al estudiante objetos u cosas que hay en un supermercado, que los

manipule y observe detenidamente.

Desarrollo:

Posteriormente se le comienzan a realizar preguntas como: Para qu sirve el

detergente?, Qu compraras para la once?, Cmo se paga lo que quieres
comprar? Si el estudiante comete errores se debe corregir de forma oral la
respuesta correcta.

Cierre:

Realizando preguntas como: Te gusto la actividad?, Volveras a este

supermercado a comprar?, Qu otras cosas compraras ms adelante? Etc
ACTIVIDAD 9: JUEGO DE ROL

OBJETIVO ESPECFICO:

Imitar diversas situaciones especficas.

Nivel del Lenguaje: Nivel Pragmtico.

Inicio:

Se les explica a los estudiantes en que consiste el juego de roles y que se pueden
imitar muchas situaciones que ocurren naturalmente o que se crean en efectos
prcticos y que existen reglas de un juego o explicaciones acerca de cmo hacer
algo.

Desarrollo:

Se les pregunta a los estudiantes que les gustara ser cuando grandes y segn
sus respuestas se confeccionar algo caracterstico de estos. Posteriormente se
realizaran dilogos y conversaciones de cada rol u personaje escogido.

Cierre:

Se les pregunta a los estudiantes si les gusto la actividad y se les deja de tarea
pensar en algn personajes o superhroe que les gustara interpretar.
ACTIVIDAD 10: QUE SIENTE LUCHITO

OBJETIVO ESPECFICO:

Reconocer emociones de acuerdo a gestos realizados con el rostro y las

extremidades superiores del cuerpo.

Nivel del Lenguaje: Nivel Pragmtico.

Inicio:

Se les pregunta a los estudiantes que sucede cuando una persona tiene miedo,
frio, siente pena, o esta alegre. Como esta persona es capaz de demostrar lo que
siente, se escucha?, se observa?, etc. Se escuchan las respuestas de los
estudiantes y se comentan.

Desarrollo:

Se les entrega a los estudiantes 8 lminas con diversas emociones realizadas por
un nio.

Para comenzar la actividad se les explica las siguientes instrucciones:

1. Durante un corto tiempo se les pide que observen detenidamente las lminas.
2. Luego los estudiantes deben dejar todas las lminas en la mesa boca abajo.
3. La profesora dar a conocer de forma oral una emocin con diferentes
caractersticas fsicas.
4. Luego el estudiante deber dar vuelta las imgenes y reconocer que imagen es
la correcta. (con un tiempo prudente dado por la profesora).
5. Cuando se termine el tiempo dado por la profesora, el estudiante deber
levantar la imagen elegida hacia la profesora.
6. En ese momento se observar si es la correcta o no lo es.
7. Por cada emocin correcta se le entregar una carita feliz.

Cierre:

Se termina la actividad, haciendo diversas preguntas: Qu aprendieron en la

clase?, Cmo mejoraran la actividad?, Qu otro tema elegiran para crear
lminas?