Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Neurobiologia da Aprendizagem
Taguatinga
2014
2
Neurobiologia da Aprendizagem
Taguatinga
2014
3
AGRADECIMENTOS
Agradeo ao meu esposo Cassius, que pelas mos de Deus, salvou minha vida
recentemente de um grave acidente, de outra forma no poderia ter terminado este
trabalho. E a todos os amigos e famlia que tornaram minha recuperao possvel e
menos dolorosa, apoiando-me integralmente nesta fase difcil, permitindo-me ainda
este ano finalizar o proposto.
Agradeo o incentivo que recebi desde o incio da minha irm Ceclia, que sempre
me motivou nesta rea do conhecimento e muito me enriqueceu com conhecimentos
da rea de humanas. E do incentivo tambm da minha me e da minha irm Mnica.
Agradeo ainda, Weiss, Piaget e tantos outros que me falaram ao p do ouvido por
meio de seus livros e tornaram-se estrelas norteadoras do meu caminho.
RESUMO
ABSTRACT
The aim of this review is to contribute to the understanding of learning and its
neurobiological concepts, also the application of this matter on the pedagogy and
psychopedagogy, in special the application on the brain-based learning. The general
principles of neuroscience are presented for the understanding of the data from
current research in neuroscience and learning. In this work, we show that the neural
plasticity is crucial for the learning and it occurs in all ages of humans. Here, the
motivation, well-known in the area of pedagogy and business, is related to the
learning, including molecular studies of the effect of reward and reinforcement. This
monograph shows studies about stress, where moderate stress improves learning, in
opposition to the current opinion. In school lessons, the use of technics with various
sensory accesses, for example, audio, visual and textual presentations, is very
common. This approach has been confirmed by scientific studies, which show that
multisensory congruent stimulus improve the learning. The basic principles of the
brain-based learning are related to the most recent data in neuroscience, as shown
here. The expected outcome of this work is to contribute for the modus operandi of
the Pedagogy in such way that the students and their cerebral functioning are the
principal point in order to learning become more pleasant and efficient.
LISTA DE ABREVIAES
Ca2+ on de clcio
Cl- on de cloro
K+ on de potssio
Na+ on de sdio
NMDA N-metil-D-aspartato
NO xido ntrico
SUMRIO
Introduo 10
Captulo I Fundamentao terica 12
Por que aprendemos? 12
Aspectos Biolgicos da Aprendizagem
Como o crebro funciona? 14
Anatomia do crebro 14
Fisiologia do Sistema Nervoso 18
Biofsica do Sistema Nervoso 23
Noes de Bioqumica e Biologia Molecular 28
Captulo II Neurocincia da Aprendizagem 33
O que a memria? 33
Plasticidade Neural e Aprendizagem 35
Memria e motivao 38
Memria contextualizada 39
Aprendizagem e estresse 39
Estmulo multissensorial e memria 40
Captulo III Como a neurocincia pode auxiliar o modus 42
operandi da pedagogia
Brain-based learning 42
Consideraes Finais 48
Referncias 49
10
Introduo
Justificativa
precisava fabricar suas lanas e elaborar e aprender suas tticas. Assim, alm de
preparar seu alimento e consumi-lo, o homem precisava, por motivos de
sobrevivncia, ter prazer e motivao em criar estratgias, descobrir novas solues
e, como proposto nesta monografia, precisava ter prazer em aprender e ensinar as
estratgias conquistadas ao longo de dcadas, seno sculos, de cultura. Outro
aspecto importante na passagem do comportamento frutvoro para o carnvoro a
necessidade de agir em grupo para capturar a caa. Assim, na motivao da caa
est implcito, no caso de humanos, o prazer em sentir-se parte do todo, sentir que
sua participao importante e que contribuiu para se alcanar o resultado. Tudo
isto trar consequncias relevantes para a motivao do ato de aprender (MORRIS,
2001).
Lobo Frontal Lobo Temporal Lobo Parietal Lobo Occipital Lobo da nsula
lobo occipital
Figura 4 Mapa das reas funcionais no crtex cerebral. GUYTON e HALL, 2006, pg. 717.
19
Figura 6 Tipos de neurnios de acordo com sua localizao e funo. Disponvel em http://bio-
neuro-psicologia.usuarios.rdc.puc-rio.br/sn.html. Acessado em 22/10/14.
Convergncia e Divergncia
convergncia e permite uma somao dos sinais (fig. 7). Outro caso de
convergncia ocorre no controle motor, onde a medula espinhal recebe sinais de
diferentes locais no sistema nervoso central vindo de diferentes neurnios que se
ligam em um nico neurnio para o controle fino do movimento. Por outro lado,
quando necessria uma grande acurcia, por exemplo, a capacidade que as
pontas dos dedos tm para distinguir sinais e perceber texturas, ocorre uma
amplificao de um nico sinal, assim um nico neurnio liga-se a vrios outros e
assim sucessivamente. Desta forma, um nico estmulo chega ao crebro de forma
amplificada, permitindo a captao do sinal de um nico neurnio, identificando que
apenas uma pequena rea e no as circunvizinhas foram estimuladas. Outro caso
importante, para este tipo de organizao de rede neural no caso de um nico
neurnio piramidal no crtex motor cerebral enviar a mensagem para nmero
suficiente de neurnios motores, para efetuar um movimento. Outro caso ainda, em
que ocorre a divergncia quando um sinal deve ser enviado para diferentes locais
(GUYTON e HALL, 2006). Em fisiologia isto chamado de divergncia amplificadora
(fig. 8).
Figura 7 Esquema de convergncia nas vias neuronais. GUYTON e HALL, 2006, pg. 580.
22
Inibio e Facilitao
A B
Figura 9 Representao de circuitos inibitrios. Fontes: A) GUYTON e HALL, 2006, pg. 581; B)
http://www.uff.br/fisiovet/Conteudos/sistema_nervoso.htm acessado dia 29/10/14.
23
antes negativo fica mais positivo que o exterior. Logo aps, os canais tardios de K+
da membrana plasmtica, abrem-se, como o interior est repleto de K+, estes ons
saem da clula. A sada destes ons causa a repolarizao e hiperpolarizao da
membrana, o que reforado pelo fechamento dos canais de Na +(GUYTON e HALL,
2006). Assim, o interior volta a ficar negativo e o exterior positivo (fig. 10, 11 e 12).
+ +
Figura 10 - Funcionamento dos canais de Na e K . GUYTON e HALL, 2006, pg. 62.
+ +
Figura 11 Abertura e fechamento dos canais Na e K durante o potencial de ao.
25
Figura 13 Propagao do potencial de ao, ou seja, impulso nervoso. GUYTON e HALL, 2006,
pg.65.
Sinapse
+
Figura 15 Acoplamento do neurotransmissor (acetilcolina) ao receptor, causando a entrada de Na
na clula. Fonte: GUYTON e HALL, 2006, pg. 87.
que no lado externo liga-se ao composto e no lado interno gera um sinal qumico
AMPc (adenosina monofosfato cclica) ou GMPc (guanosina monofosfato cclica
fig. 16). Este composto liga-se a determinada protena que fosforila outras protenas
(cascata de quinases), ou seja, catalisa a ligao qumica de um grupamento fosfato
a um resduo de aminocido especfico da segunda protena. Cada protena
fosforilada fosforila outra em uma cascata de reaes qumicas (fig. 17). Existem
vrias vias de transduo de sinal conhecidas. As principais so as da PKC, Ras e
PKA.
Regulao gnica
Figura 18 Esquema geral do controle da funo celular pelos genes (GUYTON e HALL, 2006, pg
28).
Figura 19 Esquema de regulao gnica simples, onde os fatores de transcrio TBP, TFIIA, TFIIB,
TFIIE, TFIIF, TFIIH e outros se ligam ao promotor TATA box e so reconhecidos pela RNA
polimerase II. A RNA polimerase sintetiza RNA a partir de unidades de nucleotdeos (UTP, ATP, CTP
e GTP). Fonte: ALBERINI, 2009.
33
O que a Memria?
Segundo Guyton e Hall (2006, pg. 723), a memria pode ser definida
fisiologicamente da seguinte forma:
consciente, que se pode declarar (KANDEL, 2009). A memria declarativa pode ser
classificada como episdica, referente percepo, sensaes e sequncia de
fatos, tambm pode ser a memria de lembranas; ou como semntica, com
organizao e hierarquizao de informaes, p. ex. saber que Paris a capital da
Frana, mais relacionada ao conhecimento formal.
Figura 20 Formas de memria, declarativa e no-declarativa. Fonte: BARRETT et al., 2010, pg 285.
A memria trata-se de uma facilitao de uma via neural, que reproduz uma
percepo, seja visual, auditiva, tctil, olfativa ou integrativa. A memria pode ser de
curto prazo, de mdio prazo e de longo prazo. Podemos descrever o processo da
memria como facilitao, solidificao e por fim evocao da memria. A primeira
est relacionada com a memria de curto-prazo, tambm chamada de traos de
memria, depois com a formao da memria de mdio e longo prazo e finalmente
com a capacidade de resgatar determinada informao guardada na memria. A
memria acessada quando o crebro repete o mesmo estado de atividade
cerebral, presente no estado original quando um dado percebido, uma imagem,
som, cheiro ou informao. reas do hipocampo e crtex entorrinal participam deste
processo (GELBARD-SAGIV et al., 2008).
35
Figura 21 Plasticidade neural. Formao de memria de longo-prazo por LTP e de novas sinapses
(MAYFORD et al., 2012).
Figura 22 Mecanismo da formao de LTP na memria declarativa. Fonte: Barrett et al., 2010 pg.
287.
37
Memria e motivao
Todo professor sabe que a relao emocional de seu aluno com o contedo
ou at com o prprio professor crucial para a aprendizagem, podendo-se tornar
grande fonte de motivao ou grande bloqueio contra determinado aprendizado.
Guyton e Hall (2006) explicam isto da seguinte forma:
Memria contextualizada
Aprendizagem e estresse
Figura 24 Esquema geral da ativao do fator de transcrio CREB por meio de transdues de
sinal, vias PKA, MAPK e Ras. O estresse um fator que estimula a via MAPK para ativao do fator
de transcrio CREB (ALBERINI, 2009).
Brain-Based Learning
e procurar diferentes mtodos nas aulas, para que alcance todos os tipos de
inteligncia (GANDINI et al., 2008).
Consideraes Finais
REFERNCIAS
CAVALLINI, E., BOTTIROLI S., CAPOTOSTO E., de BENI R., PAVAN G., VECCHI
T., BORELLA E. Self-help memory training for healthy older adults in a
residential care center: specific and transfer effects on performance and
beliefs. Int. J. Geriatr. Psychiatry. doi: 10.1002/gps.4230. 2014.
DIEKELMANN, S., BORN, J. The memory function of sleep. Nat Rev Neurosci.
11: 114 126. 2010.
KAWAMICHI, H., KIKUCHI, Y., NORIUCHI, M., SENOO, A., UENO, S. Distinct
neural correlates underlying two- and three-dimensional mental rotations
using three-dimensional objects. Brain Res. 1144: 117126. 2007.
MILLER, J. F., NEUFANG, M., SOLWAY, A., BRANDT, A., TRIPPEL, M., MADER,
I., HEFFT, S., MERKOW, M., POLYN, S. M., JACOBS, J., KAHANA, M. J.,
SCHULZE-BONHAGE, A. Neural Activity in Human Hippocampal Formation
Reveals the Spatial Context of Retrieved Memories. Science. 342(6162): 1111-
1114. 2013.
51
NETTER, Frank H. Atlas de Anatomia Humana. 2ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
PEDREIRA,C., MORMANN, F., KRASKOV, A., CERF, M., FRIED, I., KOCH, C e
QUIROGA, R. Q. Responses of Human Medial Temporal Lobe Neurons Are
Modulated by Stimulus Repetition. J Neurophysiol, 103:97-107. 2010.
SCHACHER, S. e HU, J.-Y. The less things change, the more they are different:
contributions of long-term synaptic plasticity and homeostasis to memory. Learn.
Mem. 21(3):128-134. 2014.
SHIGEMUNE, Y., ABE, N., SUZUKI, M., UENO, A., MORI, E., TASHIRO, M., ITOH,
M., FUJII, T. Effects of emotion and reward motivation on neural correlates of
episodic memory encoding: A PET study. Neurosci Res. 67: 7279. 2010.
SOUSA, D. A. How the brain learns (4th ed.) Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
2011.
SQUIRE, L. R., Memory and Brain Systems: 1969 2009. The Journal of
Neuroscience, 29(41): 1271112716. 2009.