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El nuevo currculo de

Qumica
1. Introduccin

Cuando se desarrollan temticas


relacionadas a la Qumica, se
evidencia el desinters por la
asignatura en la mayora de
personas, mientras que la minora la
encuentra fascinante por el hecho
de explicar fenmenos que
observamos en la cotidianidad.
Esta realidad constituye el punto de partida para iniciar
con una nueva propuesta en el proceso de enseanza y
aprendizaje de la Qumica, en la que se involucre a
varios actores educativos, entre ellos, estudiantes y
docentes. Estos ltimos son los facilitadores en la
construccin del conocimiento de la asignatura, en la
que prevalecer la crtica, el anlisis, la reflexin, con
nfasis en la importancia de identificar las sustancias,
sus propiedades, la forma en que se interrelacionan,
cuando reaccionan entre s y cuando no, y por qu.
Adems, el docente proporcionar al estudiante las
herramientas para provocar y conducir dichos procesos
de trasformacin, con ejemplos de la vida cotidiana,
garantizando de esta manera el aprendizaje
significativo.
Hoy por hoy, la qumica es una
herramienta que permite no solo
elaborar un sinnmero de materiales y
objetos que contribuyen al bienestar del
ser humano, sino tambin comprender
el funcionamiento de los seres vivos; es
decir, procesos que caracterizan la vida
como la respiracin, digestin,
fotosntesis, crecimiento, enfermedades,
envejecimiento, muerte, incluso
nuestros sentimientos, as como las
implicaciones de los daos ambientales
y sus posibles medidas de mitigacin.
Podemos imaginar una ciruga sin anestsicos ni antispticos, sin hilo
quirrgico, jeringuillas, bolsas para sangre ni sueros?, adolecer de una
infeccin y no disponer de antibiticos?, cocinar nuestros alimentos sin
ollas, cocinas, recipientes plsticos, con agua no purificada?, no contar
para nuestro aseo con jabones o pasta dental?, enfrentarnos a plagas sin
plaguicidas para contrarrestarlas?, construir puentes sin hierro y cemento,
tneles sin explosivos, aviones sin metales de alta resistencia a las
variaciones de temperatura y presin, carros sin combustible?, podemos
imaginar las actividades diarias sin relojes, celulares, televisores,
refrigeradoras ni computadores? Cualquier aspecto del bienestar material
del ser humano depende de la Qumica en cuanto esta ciencia proporciona
los medios adecuados que lo hacen posible.
Los fundamentos de esta asignatura deben
desarrollarse en los primeros aos de Educacin
General Bsica, cuando las habilidades de
observar, explorar, indagar, experimentar,
formular preguntas y comunicar marcan el inicio
de la comprensin de los fenmenos naturales
fcilmente observables por medio de los
sentidos, para luego continuar con el proceso de
entendimiento de la Qumica como tal en los
aos de Bachillerato. Sin duda, para los docentes
constituye un reto impartir conocimientos
importantes, tiles, aplicables en la vida
cotidiana, de tal manera que el estudiante
desarrolle habilidades para la investigacin
cientfica para que por s mismo busque la verdad
y encuentre respuestas a sus inquietudes.
El trabajo de Mendelyev (1834-1907),
quien estructur la tabla peridica
recolectando datos sobre las
propiedades de los elementos
conocidos hasta ese momento,
comparando, analizando semejanzas y
diferencias, formulando hiptesis,
razonando las causas por las que varios
elementos tenan propiedades
similares, dando lugar a la ley peridica,
es un ejemplo de aplicacin de las
habilidades para la investigacin
cientfica que puede motivar a los
estudiantes.
Como resultado, el ser humano ha aprendido a utilizar, modificar y
sintetizar sustancias de igual calidad o superior a las que encontramos
en la naturaleza (caucho, fibras textiles, pinturas, resinas, pieles,
combustibles sintticos, plsticos de diversa ndole y antibiticos);
nuestra vida, tal y como hoy la entendemos, depende de su
desarrollo: medicinas, ropa, transporte, facilidades tecnolgicas para
nuestro confort, etc.
BGU 298 2. Contribucin de la asignatura de
Qumica al perfil de salida del Bachillerato
ecuatoriano
La Qumica, durante el Bachillerato, contribuye desde dos mbitos: el
cognitivo, relacionado con el desarrollo intelectual y el formativo-
axiolgico, relacionado con el desarrollo de la personalidad. Esta
asignatura es parte esencial para el avance de la ciencia, es una
herramienta fundamental en reas como la biotecnologa, la
nanotecnologa, la medicina, la biologa, la fsica y la tcnica. Es
imprescindible para los nuevos mtodos de investigacin criminal y
para el control de la contaminacin del suelo, el agua, el aire, los
alimentos, y para la elaboracin de frmacos.
El estudiante, al participar en la bsqueda del conocimiento,
desarrolla habilidades cientficas y cognitivas que lo preparan para
asumir nuevos retos, lo que le permite adquirir mayor confianza en s
mismo y valorar sus potencialidades. Esto, a su vez, repercute
positivamente en el desarrollo de su personalidad, y le permite ser
autnomo e independiente, e interactuar con grupos heterogneos,
al practicar la empata y la tolerancia.
Esta ciencia, cuando se aprende en forma crtica, capta la atencin de
los estudiantes, y puede generar inters por la investigacin. Adems,
les proporciona seguridad, fortalece su autoestima y promueve su
curiosidad intelectual y la experimentacin, lo que incentiva la
formacin de lderes. Los estudiantes, cuando aplican los
conocimientos adquiridos para resolver problemas en forma
colaborativa, descubren sus habilidades y tambin sus limitaciones,
aprenden a trabajar en grupo, valoran sus destrezas y las de otros, y
anan esfuerzos para la consecucin del objetivo planteado. Deducen
que los logros cientficos no surgen del trabajo de unos pocos;
comprenden que es el resultado del esfuerzo de un equipo.
El proceso de enseanza y aprendizaje de la Qumica contribuir a la
autovaloracin como primer nivel en el proceso de formacin integral
de la personalidad. Sin embargo, el autoconocimiento presupone el
conocimiento de la alteridad. La comunicacin con los compaeros y
los adultos aporta experiencias y valoraciones que influyen en la
valoracin de s mismo. Basndose en lo anteriormente expuesto, el
estudiante se adaptar a las exigencias de un trabajo en equipo en el
que se respete las ideas y aportes de los otros, en diversos contextos.
Carga horaria
Bloque 1. El mundo de la Qumica
Este bloque reunir los conocimientos bsicos que deben tratarse
para lograr los objetivos propuestos, algunos de los cuales ya fueron
tratados en el bloque 3 de Educacin General Bsica: Materia y
energa. Son los conocimientos bsicos, las herramientas tericas
necesarias para que el estudiante sea un ente activo, consciente,
transformador, retador, contradictor, investigador, constructor de sus
propios saberes. Es la continuacin del estudio de la estructura
atmica, pero a partir de la teora de Bohr, para desembocar en el
modelo cuntico.
Bloque 2. La Qumica y su lenguaje

En este bloque, dando continuidad al bloque 3 de Educacin General


Bsica: Materia y energa, se estudiarn nuevos trminos para la
nominacin de partculas elementales, de elementos qumicos, de
grados de oxidacin, tipos de enlace, la forma de representar la
conformacin de los compuestos qumicos (frmulas qumicas); la
forma de nominar los compuestos qumicos de la forma ms simple
posible; cmo se deben expresar las diferentes relaciones de masa y
energa; la forma de representar las reacciones qumicas y los
cambios que sufren las sustancias, y adems se aprender la forma de
nominar los compuestos orgnicos.
Bloque 3. La Qumica en accin
Este bloque de BGU contina el trabajo iniciado en Educacin General Bsica en el bloque 5:
Ciencia en accin, aplicado de manera especfica al campo de la Qumica. Este bloque representa
un cmulo de conocimientos y experiencias que se analizan y discuten en clase sobre aplicaciones
de esta ciencia en la vida prctica, en la industria y en la proteccin del ambiente. Aborda el lado
til de las diferentes sustancias qumicas, de los procesos de transformacin que inciden en el
diario vivir, en la industria, en la medicina, etc.
Este bloque enfatiza la importancia de la ciencia para las sociedades humanas, y en l se define la
naturaleza de la ciencia, se analiza su desarrollo histrico y se destaca sus aplicaciones prcticas y
sus implicaciones ticas.
Se estudiarn los sistemas materiales, reconocern la organizacin de la materia y comprendern
cmo todo est interrelacionado en un sistema, por minsculo que este sea.
Dentro de este contexto, los estudiantes se concentrarn en estudiar la forma de preparar
sistemas dispersos de diferente tipo: soluciones moleculares y suspensiones, que utilizarn
posteriormente en la ejecucin de diferentes prcticas de laboratorio. Se aprovechar la
oportunidad para clarificar conceptos como los de sustancia simple, mezclas y compuestos
qumicos. accin, aplicado de manera especfica al campo de la Qumica. Este bloque representa un cmulo de
Objetivos generales del rea de Ciencias Naturales
Contribucin de la asignatura de Qumica a los objetivos
generales del rea de CN
Objetivos de la asignatura de Qumica para el nivel de
Bachillerato Unificado
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la
signatura de Qumica para el nivel de BGU
Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de
Qumica para el nivel de GBU
Elementos del perfil de salida /
Indicadores de evaluacin de criterio
Mapas de contenidos
Lasalle
Signum fidei
Signo de fe

Gracias por su atencin

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