Campos formativos Competencias para la vida (Plan de
estudios 2011)
El mapa curricular de la educacin bsica acerca al docente
al visualizar el trayecto formativo que establece la RIEB. En
el solo se organizan los cuatro campos de formacin, que
permiten identificar en forma grfica la articulacin curricular.
A partir de estos se definen los campos formativos de
preescolar y asignaturas de primaria y secundaria. La
secuencia y gradualidad se integra en el mapa en forma
horizontal y se organizan en campos de formacin.
Los Estndares Curriculares integran esa dimensin
educativa y establecen cierto tipo de ciudadana global,
producto del dominio de herramientas y lenguajes que
permitirn al pas su ingreso a la economa del
conocimiento e integrarse a la comunidad de naciones
que fincan su desarrollo y crecimiento en el progreso
educativo.
Competencias para el aprendizaje
permanente. Para su desarrollo se requiere:
habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita,
comunicarse en ms de una lengua, habilidades Serie de Trpticos de
digitales y aprender a aprender.
apoyo a la educadora
Competencias para el manejo de la
informacin. Su desarrollo requiere: identificar
lo que se necesita saber; aprender a buscar;
identificar, evaluar, seleccionar, organizar y
sistematizar informacin; apropiarse de la
informacin de manera crtica, utilizar y compartir
informacin con sentido tico. ACUERDO 592
Competencias para el manejo de situaciones. PLAN DE ESTUDIOS 2011
Para su desarrollo se requiere: enfrentar el
riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen
PEP 2011
trmino procedimientos; administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin
y la desilusin; actuar con autonoma en el
diseo y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Su
desarrollo requiere: empata, relacionarse
armnicamente con otros y la naturaleza; ser
asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar
acuerdos y negociar con otros; crecer con los
dems; reconocer y valorar la diversidad social,
cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad. Para
su desarrollo se requiere: decidir y actuar con Una competencia: es la capacidad
juicio crtico frente a los valores y las normas de responder a diferentes
sociales y culturales; proceder en favor de la
situaciones, e implica un saber
democracia, la libertad, la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos; participar hacer (habilidades) con saber
tomando en cuenta las implicaciones sociales del (conocimiento), as como la
uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y valoracin de las consecuencias de
el racismo, y conciencia de pertenencia a su ese hacer (valores y actitudes).
cultura, a su pas y al mundo. Acuerdo 592

EL PLAN DE ESTUDIOS 2011 DE EDUCACIN BSICA,
Es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los
Estndares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo
de los estudiantes, y que se propone contribuir a
la formacin del ciudadano democrtico, crtico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en el
siglo XXI, desde las dimensiones nacional y
global, que consideran al ser humano y al ser
universal.
ESTANDARES CURRICULARES: son descriptores
de logro y definen que los alumnos demostraran
al concluir un periodo escolar; sintetizan los
aprendizajes esperados que, en los programas
de educacin primaria y secundaria; se organizar
por asignatura-grado-bloque, y en educacin
preescolar por campo formativo-aspecto.
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS: son indicadores
de logro, en trminos de la temporalidad
establecida en los programas de estudio, definen
lo que se espera que cada alumno debe en
trminos de saber, saber hacer y saber ser;
adems, le dan concrecin al trabajo docente al
hacer constatable lo que los estudiantes logran, y
constituyen un referente para la planificacin y la
evaluacin en el aula.
BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR
Se ha considerado importante organizar las bases
en tres grandes rubros: Caractersticas infantiles y
procesos de aprendizaje, Diversidad y equidad,
e Intervencin educativa:
Las nias y los nios llegan a la escuela con
conocimientos y capacidades que son la base
para continuar aprendiendo.
Las nias y los nios aprenden en interaccin
con sus pares.
El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje
en las nias y los nios.
La educacin inclusiva implica oportunidades
formativas de calidad para todos.
La atencin de las nias y los nios con
necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad, y con aptitudes sobresalientes.
6. La igualdad de derechos entre nias y nios se fomenta desde su
participacin en actividades de socializacin y aprendizaje.
7. Fomentar y mantener en las nias y los nios el deseo de conocer,
as como el inters y la motivacin por aprender.
8. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente
estimulante en el aula y la escuela.
9. La intervencin educativa requiere de una planificacin flexible.
10. La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela
y la familia favorece el desarrollo de nias y nios.
Principios pedaggicos de Educacin Bsica
Centrar la atencin en los estudiantes y en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje.
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
estndares curriculares y los aprendizajes esperados.
usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutora y la asesora acadmica a la escuela.
Desde la poltica de la RIEB se concibe que la articulacin en
tres los niveles de la educacin bsica, lo cual permite
posibilitar el enlace entre:
El perfil de egreso se espera que los alumnos al concluir
la educacin bsica.
Aprendizajes esperados y estndares curriculares.
Competencias para la vida.
Principios pedaggicos en los que se sustenta la
intervencin docente.
Enfoques didcticos correspondientes a los campos
formativos y a las asignaturas que integran el mapa
curricular.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Ambiente de aprendizaje: es el espacio donde se
desarrolla la comunicacin y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume
que en los ambientes de aprendizaje media la actuacin
del docente para construirlos y emplearlos como tales.
Rasgos esenciales para caracterizar los ambientes.
Ambiente afectivo social (sentido del yo, habs.
Sociales).
Disciplina y autoridad (libertad regulada: Aceptacin,
amistad, participacin y cooperacin).
Ambiente de respeto (el docente acta con justicia).
Saberes y capacidades para aprender (los nios
desarrollaran su sentido de auto- eficacia).
Errores en los procesos de aprendizaje (como una
fuente de aprendizaje de su enseanza).
Ritmos de aprendizaje diversos (despertar el deseo y
el placer por aprender entre la diversidad de sus
alumnos).
Ambiente democrtico (aprender las habilidades
necesarias para convertirlos en integrantes
participativos y cooperativos de una sociedad
democrtica).
No violencia (los nios pueden sentirse seguros?).
Crear un ambiente socio afectivo y de respeto (dilogo
plural bajo un clima de tolerancia y respeto).
Valores (ofrecer a los nios la oportunidad de
experimentarlos y comprenderlos).
Inclusin a la diversidad cultural, de gnero de
capacidades, social, econmica. (nadie puede ser
tratado como si valiera menos).
Trabajo colaborativo (vnculos educadora-nios-padres-
comunidad).
TIC: tecnologas de la informacin y comunicacin
Intervencin docente para fomentar un ambiente
democrtico
Exponer la opinin propia y sus razones.
Inferir
Razones hipotticamente
Razonar analgicamente
Relacionar causas y efectos
Relacionar partes y todo
Relacionar medios y fines
Establecer criterios