Caderno de Apoio e Aprendizagem 6 Ano

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO
Cadernos de apoio
e aprendizagem
LINGUA PORTUGUESA
o
6
ano
Edio revisada e atualizada
2014
Prefeitura da Cidade de So Paulo
Prefeito
Fernando Haddad
Secretaria Municipal de Educao

Secretrio
Cesar Callegari
Secretria Adjunta
Joane Vilela Pinto
Chefe de Gabinete
Atade Alves
Assessoria Tcnica de Planejamento

Chefe
Antonio Rodrigues da Silva
Diretoria de Orientao Tcnica

Diretor
Fernando Jos de Almeida
Diviso de Orientao Tcnica

Ensino Fundamental e Mdio
Diretora
Ftima Aparecida Antonio
Equipe de DOT - Ensino Fundamental e Mdio
Conceio Letcia Pizzo Santos, Cristhiane de Souza, Hugo
Luiz de Menezes Montenegro, Humberto Lus de Jesus, Ione
Aparecida Cardoso Oliveira, Ktia Cristina Lima Santana,
Jeanny Moreira Szram, Leila de Cssia Jos Mendes da Silva,
Maria Emlia Lima, Nilza Isaac de Macedo
Assessoras Especiais
Alfredina Nery, Maria Helena Soares de Souza
Equipe de Reviso
Equipe DOT - Ensino Fundamental e Mdio
Cristhiane de Souza, Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida
Cardoso Oliveira, Ktia Cristina Lima Santana, Leila de Cssia
Jos Mendes da Silva
Equipe Ncleo de Avaliao Educacional
Andr Marchesini Gabrielli, Daniel Fabri Bagatini, Fernando
Gonsales, Marcela Cristina Evaristo, Mrcia Martins Castaldo
Equipe de Editorial
Coordenadora do Centro de Multimeios
Magaly Ivanov
Equipe de Artes Grficas / Centro de Multimeios
Ana Rita da Costa, Katia Marinho Hembik, Magda Perez Avilez
CTP, impresso e acabamento:
Imprensa Oficial do Estado de So Paulo
Carta aos educadores e s famlias
Os Cadernos de Apoio e Aprendizagem

so produes construdas por muitas mos,
fruto de propostas, reflexes, prticas e revises
de percurso, revelando o amplo amadurecimento
curricular da Rede Municipal de Ensino de So
Paulo.
Esta reedio dos Cadernos de Apoio e

Aprendizagem mais um passo que a Secretaria
Municipal de Educao d em direo construo
coletiva e aperfeioada de um material que parte
de nosso processo histrico e valoriza as prticas
de nossos educadores e de nossas escolas.
No entanto, sua perspectiva pedaggica

e poltica se amplia. Estes Cadernos apoiam
o trabalho do aluno e situam-se no contexto
programtico da Reorganizao Curricular Mais
Educao So Paulo. A aprendizagem tratada,
aqui, como direito do aluno e dever da escola e
de toda a sociedade proporcionar condies para
sua eficcia.
No Programa de Reorganizao Curricular

Mais Educao So Paulo, a interdisciplinarida-
de, o trabalho metodolgico com projetos e a n-
fase na autoria de alunos e professores compem
nossa poltica pedaggica. Assim os Cadernos de
Lngua Portuguesa e de Matemtica constituem-
se como componentes especficos e fundamentais
para que o trabalho integrado se desenvolva.
consenso, hoje, que o ensino de Lngua

Portuguesa deve se pautar nos usos que dela
se fazem, a fim de permitir que os estudantes
construam conhecimentos para transitar pelo
mundo da lngua oral e escrita. Considerando-
se a linguagem como constitutiva do sujeito na
interao social, faz-se necessrio proporcionar
aos estudantes vivncias e experincias com leitura,
escrita e oralidade, que envolvam o mundo social,
cultural e fsico. Com base nessas experincias, eles
sero capazes de produzir textos orais e escritos
de qualidade, de diferentes gneros textuais e com
diversas finalidades.
Os eixos estruturantes de Lngua

Portuguesa das Diretrizes Curriculares Nacionais/
MEC contemplam quatro eixos de ensino e
aprendizagem: oralidade, leitura, produo de
texto escrito e anlise lingustica em termos
de discursividade, textualidade, normatividade e
apropriao do sistema de escrita alfabtica ,
tendo em vista seu papel em relao aprendizagem
de Lngua Portuguesa e dos demais componentes
curriculares, ao longo da escolaridade dos alunos.
No Ensino Fundamental, os objetos de
aprendizagem constituem-se como contribuies
singulares e especficas de cada rea do
conhecimento, e os professores, no cotidiano
escolar, procuram apontar interseces, fazendo-
as dialogar, na direo de uma viso mais
integradora dos conhecimentos humanos.
Lngua Portuguesa tem, no Ensino

Fundamental, uma particularidade bastante
marcada, porque tanto objeto como
instrumento de conhecimento, medida que
possui sua especificidade, seus fundamentos e
contedos prprios, e tambm perpassa todos
os componentes curriculares, em movimentos
diferenciados, mas sempre interdependentes,
como associada leitura, por exemplo.
Cabe salientar que os Cadernos de Apoio

e Aprendizagem foram produzidos por meio de
sequncias de atividades, contemplando diferentes
esferas discursivas (escolar, literria, jornalstica,
cotidiana, vida pblica) e desenvolvendo o eixo
Leitura do 1 ao 9 anos do Ensino Fundamental.
Isso quer dizer que os Cadernos so parte dos
recursos que podem ser utilizados em sala de
aula, bem como o livro didtico, se adotado, e
todas as atividades que o professor produzir
para contemplar os eixos estruturantes de Lngua
Portuguesa.
Assim, considerando o trabalho desenvolvido
com o uso dos Cadernos de Apoio e Aprendizagem
pelos alunos e professores da Rede Municipal,
desde 2010, optamos por dar continuidade a este
projeto, por compreendermos que a utilizao
destes materiais possvel, para ampliarmos as
discusses e reflexes em sala de aula, em direo
a uma abordagem interdisciplinar.
Os Cadernos de Apoio e
Aprendizagem de Lngua
Portuguesa e o Ciclo
Interdisciplinar
O Ciclo Interdisciplinar caracteriza-se pela

continuidade no processo de alfabetizao e letramento,
de modo a ampliar a autonomia nas atividades de
leitura, de escrita e de oralidade. Pressupe tambm
um trabalho integrado com as reas de conhecimento
do currculo, garantindo os direitos e objetivos de
aprendizagem, de forma que os educandos possam
olhar o mesmo objeto de conhecimento na perspectiva
dos diferentes componentes curriculares.
Nesse Ciclo, destaca-se, como procedimento

que conduz ao pleno desenvolvimento dos direitos de
aprendizagem, a docncia compartilhada envolvendo
professor de Ensino Fundamental I e professores
especialistas. Essa ao conjunta visa o desenvolvimento
de Projetos e a integrao dos saberes docentes e
discentes, com base na reflexo, anlise, avaliao para
aprendizagem, na busca de respostas adequadas s
necessidades de aprendizagem dos alunos.
Os direitos de aprendizagem em Lngua

Portuguesa, nessa perspectiva, esto atrelados a uma
nova forma de pensar e agir, relacionando-a a outros
componentes curriculares, em busca de um objetivo
comum, compartilhado entre professores e educandos:
a aprendizagem por meio da construo coletiva.
As situaes propostas nos Cadernos de Apoio e

Aprendizagem de Lngua Portuguesa para o 4, 5 e 6
ano no divergem dos princpios do Ciclo Interdisciplinar,
pois foram organizadas com base em expectativas
de aprendizagem que permitem o estabelecimento
de conexes interdisciplinares e contextualizaes, a
explorao de conceitos/temas e a vinculao entre o
conhecimento e as situaes cotidianas do estudante,
tambm contemplam contextualizaes histricas e
culturais, favorecendo o intercmbio com outras reas
de conhecimento, nos projetos interdisciplinares.
Cadernos de apoio
e aprendizagem
LINGUA PORTUGUESA
o
6
ano
Edio revisada e atualizada em 2014

CAPA (Fotos da esquerda para a direita)
1 linha:
Campeonato Municipal de Xadrez - 2013 - Foto: Adriana Caminitti
EMEF Dr. Antonio Carlos Abreu Sodr - 2010 - Foto: Lilian Borges
EMEF Irineu Marinho - 2009 - Foto: Lilian Borges
EMEF Prof Maria Berenice dos Santos - 2010 - Foto: Neila Gomes
EMEF COHAB Vila Nova Cachoerinha - 2013 - Foto: Neila Gomes
EMEF Prof. Henrique Pegado - 2011 - Foto: Neila Gomes
2 linha:
CEU EMEF Trs Pontes - 2013 - Foto: Ana Karla Chaves Muner
EMEF Dr. Antonio Carlos Abreu Sodr - 2010 - Foto: Lilian Borges
CEU EMEF Cndida Dora Pino Petrini - 2012 - Foto: Vivian Lins
CECI Tenond Por - 2010 - Foto: Lilian Borges
CEU EMEF Hermes Ferreira de Souza - 2012 - Foto: Vivian Lins
EMEF Prof Maria Berenice dos Santos - 2010 - Foto: Neila Gomes
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
So Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educao.

Cadernos de apoio e aprendizagem: Lngua Portuguesa 6 ano / Secretaria Munici-
pal de Educao. - 2. ed. rev. e atual. - So Paulo : SME, 2014.
200p. : il.
Produo coletiva.
O livro do professor est disponvel no portal da Secretaria Municipal de Educao
de So Paulo.
A 1 edio desta obra, Cadernos de Apoio e Aprendizagem Matemtica e Lngua
Portuguesa, foi organizada pela Fundao Padre Anchieta e produzida com a superviso
e orientao pedaggica da Diviso de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de
Educao de So Paulo.
ISBN 978-85-60686-98-8 (livro do aluno)
1.Ensino Fundamental 2. Lngua Portuguesa I.Ttulo

CDD 371.302812
Cdigo da Memria Tcnica: SME16/2014

ndice
Unidade 1 - U
m pouquinho de prosa: a arte de contar
histrias em contos e causos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
atividade 1 Que contos so estes?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
atividade 2 Um conto sobre ladres ou sobre espertalhes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
atividade 3 Uma mesma festa em dois contos de dois cantos do mundo:
frica e Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
atividade 4 Era uma vez a princesa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
atividade 5 Voc o autor do conto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
atividade 6 Um conto para sacudir o esqueleto: uma moa e uma
rosa assombrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
atividade 7 Para conhecer e contar causos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
atividade 8 Avaliando a aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Unidade 2 - E
ntrevista: como saber mais sobre
fatos, assuntos e pessoas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
atividade 1 Uma entrevista em quadrinhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
atividade 2 Uma conversa com quem hoje vive para contar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
atividade 3 Uma entrevista especializada em passado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
atividade 4 Falas a cores perguntas e respostas na TV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
atividade 5 (Re)conhecendo Adlia Prado etapas de uma entrevista . . . . . . . . . . . . . . 67
atividade 6 Da fala escrita uma conversa com um mdico craque de bola! . . . . 70
atividade 7 Hora de comear a planejar a sua entrevista! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
atividade 8 Com um roteiro, a conversa est garantida!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
atividade 9 Da transcrio ao texto escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Unidade 3 - C
arta de reclamao e debate: dois gneros
para a participao social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Parte 1 Carta de reclamao 84
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
atividade 1 Com a boca no trombone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

atividade 2 Cartas, cartas, cartas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
atividade 3 O direito de reclamar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
atividade 4 hora de se defender! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
atividade 5 Reclamando por escrito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
atividade 6 Relatando o problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
atividade 7 Diferentes meios para reclamar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
atividade 8 Revisando cartas de reclamao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
atividade 9 Reclamar para valer!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Parte 2 Debate pblico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
atividade 1 Debate e no se bate! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

atividade 2 Qual a polmica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
atividade 3 Porque sim no resposta! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
atividade 4 Argumentar para convencer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
atividade 5 hora do debate final. Tomem suas posies! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Unidade 4 - N
arrativas sobre a vida:
lendo e produzindo biografias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
atividade 1 Em alta velocidade: o nome do Brasil percorre o mundo . . . . . . . . . . . . . . 124
atividade 2 Monteiro Lobato, Tarsila do Amaral, Vinicius de Moraes. . . . . . . . . . . . . . 131
atividade 3 Adoniran, o que voc vai ser quando crescer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
atividade 4 Adoniran mirou na ona e acertou o gato. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
atividade 5 Quem casa quer casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
atividade 6 Produzindo uma biografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Unidade 5 - Ouvindo canes brasileiras: letra & melodia . . . . 163

atividade 1 Ouvindo o hit S voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
atividade 2 Quem que fala na cano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
atividade 3 Mate a fome de bom humor com Fome come. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
atividade 4 Que tal Bolacha de gua e sal?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
atividade 5 Por trs das letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
atividade 6 Dueto: harmonia perfeita entre melodia e letra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
atividade 7 O som das palavras tambm fala. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
atividade 8 Compor e coar... s comear! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Unidade 1
Um pouquinho de prosa:
A arte de contar histrias
em contos e causos
Para comeo de conversa
Voc j ouviu e usou muitas vezes a palavra contar, mas algum dia
parou para pensar de onde ela vem e que sentidos pode ter? Contar
veio do latim: computus, que significa clculo, cmputo. Dessa palavra
derivou outra: computare ( o contar da matemtica, como voc
j deve ter deduzido). Por extenso de sentido, ela passou a significar
tambm a ao de delinear algo e, logo,
a de apresentar
detalhadamente
uma histria,
isto , cont-la!
lngua portuguesa 6 O ANO 15

No toa que essa palavra, contar, vem de to longe. O hbito de ouvir
e contar boas histrias faz parte de diferentes culturas e j esteve presente em
vrios tempos e espaos. Para pensar um pouco mais sobre isso, observe as
imagens a seguir e depois converse sobre elas com seus colegas e com o
professor:
1. Leitura de imagens
IMAGEM A
IMAGEM B
IMAGEM C
16 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

IMAGEM D
IMAGEM E
Que imagem voc acredita que representa a poca mais antiga?
O que lhe permite concluir isso?
Que imagens representam pocas mais atuais?

Como voc pode saber isso?
Em que imagens h livros e em quais no h?
O que isso significa?
A respeito dos ambientes em que a narrativa surgiu ou surge, o que voc

pode concluir?
Para que voc possa ler, ouvir, produzir e, claro, contar boas histrias, nesta
Unidade trabalharemos com dois gneros: o conto e o causo. Para comear,
que tal fazer uma viagem no tempo e descobrir de onde vm alguns contos?
Ento, vamos at o Oriente Mdio com uma histria que era contada l, de
boca em boca, h muitos sculos:
Era uma vez um rei chamado Shahriyar

As mil e uma noites um livro elaborado
(se pronuncia Xahrir), que, aps ter sido por centenas de mos, em dezenas de
enganado por sua mulher, saiu pelo mundo idiomas, em muitssimos tempos e lugares,
que pode ser produo de todos e, por isso
para descobrir se existia algum mais infeliz mesmo, de ningum. A verso que chegou
do que ele. Em suas andanas, descobriu completa aos dias de hoje remonta ao
mais alguns maridos enganados e, em sua perodo entre a metade do sculo XIIIe a
primeira metade do sculo XIV, na Sria
fria ciumenta, achou que nenhuma mulher e no Egito.
mereceria mais sua confiana. Voltou, ento,
para seu reino e decretou que iria casar-se a cada noite com uma mulher
diferente, para mandar mat-la na manh seguinte. O pavor se espalhou

at que a filha do vizir (uma espcie de ministro) mais importante do
reino, a Sahrazad (se pronuncia Xahrazd), pensou em uma estratgia
para salvar as mulheres do reino. Ela se casou com o rei e contou, a cada
noite, uma histria diferente, interrompendo a narrativa em seu ponto
mais interessante (sabe aquele trecho em que sempre ficamos mortos de
curiosidade para saber o fim da histria?), de modo que o rei a poupava
da morte, para, no dia seguinte, saber como a histria continuava. Assim,
ela conseguiu completar mil e uma noites contando boas histrias, at
que o rei, claro, desistiu de mat-la.
Texto inspirado no trabalho de pesquisa do prof. Mamede Mustaf Jarouche.
As histrias de Sahrazad foram ganhando diferentes verses, mundo afora,

at ser encontradas em manuscritos e impressas em livros. Mais que mil e
uma noites, elas tm sobrevivido por muitos sculos, sendo renovadas pela
imaginao de cada ouvinte ou leitor que entra em contato com elas. Na
prxima atividade, voc ter oportunidade de relembrar ou conhecer duas
delas e poder, com seu professor e seus colegas, relembrar dois contos
europeus que tambm circularam oralmente at ganharem verses escritas e
impressas.

ATIVIDADE 1 Que contos so estes?
Os textos a seguir so trechos Charles Perrault

de contos da tradio oral: o (1628-1703) foi um grande
divulgador de histrias tradicionais
primeiro pertence ao folclore e outras que faziam parte do
francs e foi recolhido folclore europeu. Usando uma
linguagem atraente, ele as tornou
por Charles Perrault; o conhecidas no mundo inteiro.
segundo e o terceiro so da Sua obra mais famosa Contos da
Mame Gansa (Contes de ma mre
tradio rabe e integram lOye), de 1697.
as histrias de As mil e uma
noites, narradas pela personagem central Sahrazad; o
Na lngua alem, foram os
quarto teve origem na Alemanha e foi recolhido pelos irmos Grimm (Jacob e
irmos Grimm. Leia-os e tente, com seus colegas, se Wilhelm Grimm) que, no
sculo XIX, se dedicaram ao
lembrar do ttulo e das histrias completas de cada registro de vrias histrias
um, observando bem as pistas que esto nos textos. da tradio oral.
Texto 1
H muito tempo, um velho

moleiro, que tinha trabalhado a
vida inteira, chamou seus trs
filhos e distribuiu entre eles
tudo o que possua. Entregou
o moinho ao mais velho, deu o
barro para o segundo, e para
o terceiro, que era o caula,
sobrou s o gato. Quando os
trs filhos ficaram sozinhos, o
mais velho combinou viver e
trabalhar com o segundo irmo.

Texto 2
Ai, meu filho! respondeu a me, no tenho nem um pedacinho de

po para lhe dar! Mas fiei um pouco de algodo e vou ver se consigo
vend-lo para poder comprar po e algo para o nosso almoo.
Minha me disse Aladim me d a lmpada que eu trouxe
ontem. Vou vend-la e conseguir algum dinheiro para o dia de hoje.
Texto 3
Percebeu que se tratava de homens a cavalo que vinham em sua

direo e, temendo que fossem bandidos, subiu numa rvore, junto a
uma grande rocha, e se escondeu em meio folhagem. Do alto podia
ver tudo sem ser visto. Ento chegaram quele lugar quarenta homens
muito fortes e bem armados, com cara de poucos amigos. Ali concluiu
que eram quarenta ladres.
Os homens desapearam
dos cavalos e puseram no
cho sacos pesados que
continham ouro e prata.
O mais forte dos ladres,
que era o chefe, aproximou-se
da rocha e disse:
Abre-te, Ssamo!

Texto 4
Cheguei, papai! gritou, parando o cavalo. Viu como eu

consegui? Agora, por favor, me desa daqui!
O campons, todo satisfeito, segurou o cavalo com a mo esquerda e,
com a direita, tirou o filho da orelha do animal [...].
Enquanto isso, os dois forasteiros, que a tudo observavam, ficaram
boquiabertos ao ver o tamanho e a esperteza da criana. Quando
passou o susto, um deles cochichou no ouvido do outro:
J pensou quanto dinheiro poderamos ganhar com esse menino?
Poderamos compr-lo e exibi-lo no circo, cobrando entrada!
Ficaramos ricos!
ATIVIDADE 2 Um conto sobre ladres

ou sobre espertalhes?
Voc deve ter percebido que muitos dos contos que vieram da tradio
oral oriental ou europeia tm elementos mgicos, que sempre ajudam as
personagens principais: as botas do gato, a lmpada do Aladin, a frase mgica
Abre-te, Ssamo!. Agora voc ler um conto de nossa tradio; nele, no h
elemento mgico, mas h muita esperteza...

1. Leitura compartilhada
Os quatro ladres
Diz que era uma vez quatro ladres muito
sabidos e finos. Num domingo de manh estavam O conto Os quatro
ladres foi coletado
deitados, gozando a sombra de uma rvore, por Lus da Cmara
quando viram passar na estrada um homem Cascudo (1898-1986),
levando um carneiro grande e gordo. Palpitaram em suas pesquisas
sobre as histrias da
furtar o carneiro e com-lo assado. Acertaram tradio oral brasileira.
um plano e se espalharam por dentro do mato.
O primeiro ladro foi para o caminho, encontrando o homem do carneiro e
salvou-o:
Louvado seja Nosso Senhor Jesus Cristo!
Para sempre seja louvado!
O senhor, que mal pergunto, para onde leva este cachorrinho?
Que cachorrinho?
Esse a que est amarrado numa corda! Bem bonitinho!
Isso no cachorro. carneiro. Repare direito.

Estou reparando, mas cachorro inteiro. Vigie o focinho, as patas,
o pelo. cachorro e dos bons.
Separaram-se e o dono do carneiro ficou olhando o animal meio
desconfiado. Adiante saiu o segundo ladro, deu as horas, e foi logo
entrando na conversa:
Cachorro bonito! Esse d para tatu
e cotia. Focinho fino, bom para farejar.
Perna fina corredeira. capaz de correr
veado. Onde comprou o bicho?
O senhor repare que no cachorro.
um carneiro. J outro cidado ali
atrs veio com essa palxia para meu
lado. Bote os olhos direito no bicho.
Homem, desde que nasci que
conheo cachorro e carneiro. Se esse
a no o cachorro eu ando espritado.
Deixar de conhecer cachorro?
O homem seguiu sozinho, mas no tirava os olhos do carneiro, quase
convencido de que comprara o bicho errado. O outro ladro apareceu e
fez a mesma conversa, misturando os dois animais, e ficando espantado
quando o dono dizia que era um carneiro. Discutiram um bom pedao e o
terceiro ladro espirrou para dentro do marmeleiro.
O quarto camarada veio e puxou conversa, oferecendo preo para o
cachorro que dizia ser bom caador de pres. Deu os sinais de cachorro de
faro e todos encontravam no bicho que o homem ia levando.
Assim que despediu, o dono do carneiro, que ia comendo o animal com
os olhos, parou, desatou o lao da corda e soltou o carneiro, certo e mais
que certo que o carneiro era cachorro.
Os quatro ladres que vinham acompanhando por dentro da capoeira
agarraram o carneiro e fizeram dele um almoo especial.
CASCUDO, Lus da C. Contos tradicionais do Brasil.
13. ed., 6 reimp. So Paulo: Global, 2009.

2. Analisando o texto
a) Discuta com seus colegas:
Os ladres agem como na maioria dos furtos? Explique.
b) Que argumentos cada ladro usou para convencer o homem de que ele
tinha um cachorro?
1 ladro:
2 ladro:
3 ladro:
4 ladro:
c) Qual foi a consequncia da estratgia usada pelos ladres para conseguir

o carneiro?
d) O que voc acha da estratgia usada pelos homens para conseguir o

carneiro? Voc considera que houve realmente um furto?
3. Analisando as palavras e expresses do texto

a) No segundo pargrafo do texto, que palavra ou expresso usada para
introduzir a fala do primeiro ladro? Sublinhe-a no texto.
b) Que expresses so usadas para introduzir a fala do segundo ladro?
Sublinhe-as no texto.

c) Que outras expresses poderiam ser usadas para isso?
Na fala do primeiro ladro:
Na fala do segundo ladro:
d) Releia os trechos a seguir e diga qual o sentido das expresses

sublinhadas:
O senhor repare que no cachorro. um carneiro. J outro cidado ali atrs
veio com essa palxia para meu lado.
Discutiram um bom pedao e o terceiro ladro espirrou para dentro do

marmeleiro.
Assim que despediu, o dono do carneiro, que ia comendo o animal com

os olhos, [...]

e) Por que voc imagina que o texto usa essas expresses?
4. Analisando o comeo do conto.

a) Releia:
Diz que era uma vez quatro ladres muito sabidos e finos. Num domingo
de manh estavam deitados, gozando a sombra de uma rvore, quando
viram passar na estrada um homem levando um carneiro grande e gordo.
Palpitaram furtar o carneiro e com-lo assado. Acertaram um plano e se
espalharam por dentro do mato.
b) De acordo com esse trecho, o cenrio (local onde se passa o fato narrado)
apresentado primeiro e depois se sabe o que aconteceu nele.
no apresentado de incio. Vai-se tomando conhecimento dele no

desenrolar da narrativa.
no importante para o conto, por isso no h meno ao lugar onde

se passa o fato.
c) E a expresso temporal Diz que era uma vez o que sugere: um tempo
exato em que possvel situar a histria ou o tempo do faz de conta?
5. Analisando a passagem do tempo nos contos

a) Agora, releia o conto Os quatro ladres e identifique as palavras e as
expresses que indicam a passagem do tempo. Sublinhe-as no texto.

b) Em sua opinio, o uso dessas expresses importante na organizao do
texto? Por qu?
6. Analisando o desenvolvimento do conto

a) Ao verem o homem passar com o carneiro, que ideia os ladres tiveram?
b) Qual o plano para colocar a ideia em prtica?
ATIVIDADE 3 Uma mesma festa em dois contos

de dois cantos do mundo:
frica e Brasil
6. Agora voc ler um conto da tradio oral africana e depois ter

oportunidade de descobrir como esse conto ficou um pouco diferente
quando passou a ser contado entre ns, brasileiros. O conto de origem
africana se chama Todos Vocs e foi publicado por Ikechukwu Sunday
Nkeechi (com o pseudnimo de Sunny), um pesquisador que reuniu em
livros os contos que ouvia de seus avs.

UNU NILE Todos Vocs
Depois de formar a Terra, o Criador, todos os meses, realizava uma festa

no cu para as aves, pois a me-terra ainda era jovem e no havia rvores
frutferas suficientes para alimentar a todas. Ele tambm aproveitava
a ocasio para agradecer as aves pelos seus lindos cantos, dia e noite.
Nesses tempos, a tartaruga vivia se queixando, pois fora criada com muito
peso nas costas, suas pernas eram to curtas que quase no conseguia
se locomover e, ainda por cima, precisava andar muito atrs de comida.
Todos os dias, queixava-se:
Se eu tivesse asas, tudo seria diferente... A minha vida seria mais fcil.
Enquanto as aves, do alto das rvores, comiam frutas, a tartaruga,
embaixo, lamentava a sua sorte, pois tinha que se contentar com os
restos que caam dos bicos delas.
De tanto ouvirem as lamentaes da tartaruga, as aves fizeram uma
reunio e decidiram ajud-la. Cada uma doou uma de suas penas para
confeccionar o melhor par de asas para o pobre rptil e ensin-lo a voar.
A partir daquele dia, a vida
da tartaruga mudou. Passou
a fazer tudo que sempre
havia desejado: voava de
rvore em rvore, comendo
as melhores frutas. Ela
zombava dos animais que
no tinham asas, pois no se
considerava mais um rptil,
mas uma ave. Deixou-se
dominar pelo orgulho.
Na vspera da viagem para
o cu, as aves convidaram
a tartaruga para a festa do
Criador, reservada s para os
animais que voavam.

Egosta e ingrata, a tartaruga ficou matutando um modo de comer o
melhor da festa.
Antes da viagem, ela disse s aves que o cu era um lugar especial e,
portanto, deveriam entrar l de um modo especial. Props que cada uma
escolhesse um novo nome. As aves aceitaram e todas escolheram um novo
nome, cada um mais bonito do que o outro. A tartaruga ficou por ltimo
e disse que seu novo nome era Todos Vocs. As aves acharam aquele nome
muito estranho, mas ningum se importou.
Durante a viagem, a tartaruga fez questo que cada uma repetisse
seu novo nome muitas vezes para que no se esquecessem. Chegando
ao cu, todas assinaram o livro de presena com seu nome novo.
Sentaram-se mesa, o Criador agradeceu a todas pelos seus belos cantos e
mostrou-lhes as iguarias preparadas para elas. Terminado o discurso, a
tartaruga levantou e perguntou ao Criador para quem ele fizera todas
aquelas delcias. Ele respondeu:
Para todos vocs!
Nesse momento, a tartaruga lembrou as aves do seu novo nome: Todos
Vocs; portanto, a mesa posta era s para ela. Que esperassem a vez delas.

Ela comeu e bebeu, enquanto as aves s olhavam. Elas ficaram muito
decepcionadas com a atitude da tartaruga.
Quando chegou a hora de voltarem Terra, cada uma delas tratou de
pegar sua pena de volta e, num instante, a tartaruga ficou sem asas.
Ao entrarem para limpar o salo, os empregados encontraram a tartaruga
escondida e lanaram-na para a Terra; a queda foi to forte que o seu
casco duro e brilhante quebrou-se em pedaos.
A formiga e seus filhotes acharam o casco da tartaruga todo quebrado
e pensaram que o pobre animal estivesse morto. Ento juntaram e
emendaram o casco para construir um formigueiro.
Passados alguns dias, a tartaruga se sentiu melhor, levantou-se e saiu
andando.
E foi assim que a tartaruga ganhou o casco emendado que tem at hoje.
SUNNY. Ulomma. A casa da beleza e outros contos. So Paulo: Paulinas, 2006, p. 23-28.
7. Compreendendo o conto
a) Como era a vida da tartaruga no incio do conto? O que mudou?
b) Que estratgia a tartaruga adota para que ocorra uma mudana

em sua vida?
c) Qual foi a jogada da tartaruga para, chegando festa, ter direito

a desfrutar do banquete primeiro?

d) Qual o sentimento das aves em relao tartaruga?
e) No trecho Egosta e ingrata, a tartaruga ficou matutando um modo de comer

o melhor da festa, que palavras indicam a opinio do narrador sobre
a tartaruga?
f) E voc, o que pensa da atitude da tartaruga?
g) Considerando a atitude da tartaruga, que outras palavras a descreveriam?
h) Releia o incio do conto Todos Vocs e observe os verbos destacados

em amarelo.
i) Voc diria que essas aes aconteceram uma vez ou aconteciam sempre
(por exemplo, aconteceu de as aves comerem fruta e de a tartaruga
lamentar sua sorte s uma vez ou elas faziam isso sempre)?
j) Agora observe os verbos destacados em azul. Essas aes aconteciam

sempre ou aconteceram s uma vez?
k) Qual dos dois tempos verbais descreve a situao inicial do conto,

caracterizando o cenrio e as personagens e dizendo como era a vida deles?
l) Qual dos dois tempos verbais indica uma ao pontual que situa o incio
da ao principal da histria (seu problema)?

3. Conhecendo a verso brasileira
Agora, oua a leitura que seu professor far da verso brasileira, recolhida e
publicada pelo pesquisador Lus da Cmara Cascudo, que voc j conhece.
Com base no trabalho dele, a autora Christiane Angelotti fez algumas
adaptaes e publicou o conto a seguir:
A festa no Cu
Entre os bichos da floresta, espalhou-se a notcia de que haveria uma
festa no Cu. Porm, s foram convidados os animais que voam.
As aves ficaram animadssimas com a notcia, comearam a falar da festa
por todos os cantos da floresta. Aproveitavam para provocar inveja nos
outros animais, que no podiam voar.
Um sapo muito malandro, que vivia no brejo, l no meio da floresta, ficou
com muita vontade de participar do evento. Resolveu que iria de qualquer
jeito, e saiu espalhando para todos que tambm fora convidado.
Os animais que ouviam o sapo contar vantagem, que tambm havia sido
convidado para a festa no Cu, riam dele.
Imaginem o sapo, pesado, no aguentava nem correr, que diria voar at
a tal festa!
Durante muitos dias, o pobre sapinho, virou motivo de gozao de toda
a floresta.

Tira essa ideia da cabea, amigo sapo dizia o esquilo, descendo da
rvore. Bichos como ns, que no voam, no tm chances de aparecer
na festa no Cu.
Eu vou sim dizia o sapo muito esperanoso. Ainda no sei como,
mas irei. No justo fazerem uma festa dessas e exclurem a maioria dos
animais.
Depois de muito pensar, o sapo formulou um plano.
Horas antes da festa, procurou o urubu. Conversaram muito, e se
divertiram com as piadas que o sapo contava.
J quase de noite, o sapo se despediu do amigo:
Bom, meu caro urubu, vou indo para o meu descanso, afinal, mais
tarde preciso estar bem disposto e animado para curtir a festa.
Voc vai mesmo, amigo sapo? perguntou o urubu, meio desconfiado.
Claro, no perderia essa festa por nada disse o sapo j em retirada.
At amanh!
Porm, em vez de sair, o sapo deu uma volta, pulou a janela da casa
do urubu e vendo a viola dele em cima da cama, resolveu esconder-se
dentro dela.
Chegada a hora da festa, o urubu pegou a sua viola, amarrou-a em seu
pescoo e voou em direo ao Cu. Ao chegar ao Cu, o urubu deixou sua
viola num canto e foi procurar as outras aves. O sapo aproveitou para
espiar e, vendo que estava sozinho, deu um pulo e saltou da viola, todo
contente.
As aves ficaram muito surpresas ao verem o sapo danando e pulando
no Cu. Todos queriam saber como ele havia chegado l, mas o sapo,
esquivando-se, mudava de conversa e ia se divertir.
Estava quase amanhecendo, quando o sapo resolveu que era hora de se
preparar para a carona com o urubu. Saiu sem que ningum percebesse,
e entrou na viola do urubu, que estava encostada num cantinho do salo.
O sol j estava surgindo, quando a festa acabou e os convidados foram
voando, cada um para o seu destino.

O urubu pegou a sua viola e voou em direo floresta.
Voava tranquilo, quando, no meio do caminho, sentiu algo se mexer
dentro da viola. Espiou dentro do instrumento e avistou o sapo dormindo,
todo encolhido, parecia uma bola.
Ah! Que sapo folgado! Foi assim que voc foi festa no Cu? Sem
pedir, sem avisar e ainda me fez de bobo!
E l do alto, ele virou sua viola at que o sapo despencou direto para
o cho.
A queda foi impressionante. O sapo caiu em cima das pedras do leito
de um rio, e mais impressionante ainda foi que ele no morreu.
Nossa Senhora viu o que aconteceu e salvou o bichinho.
Mas nas suas costas ficou a marca da queda; uma poro de remendos.
por isso que os sapos possuem uns desenhos estranhos nas costas,
uma homenagem de Deus a este sapinho atrevido, mas de bom corao.
Christiane Angelotti (adaptao do folclore brasileiro).

www.abckids.com.br
4. Compare o conto que voc leu e o que ouviu, discutindo as questes a

seguir com seus colegas e com seu professor.
a) Que semelhanas voc encontrou entre os dois contos quanto a:
tema
personagens
trama
desfecho
b) Que diferenas voc encontrou na trama dos dois contos?
c) Em sua opinio, a que se devem as diferenas entre as duas verses dos
contos?
d) Como voc explicaria a presena de contos to parecidos em dois
continentes distintos?

e) Os contos Todos Vocs e A festa no Cu narram:
um ensinamento religioso
a luta do bem contra o mal
a explicao sobre a origem de uma caracterstica de um animal
um malandro enganando um poderoso
ATIVIDADE 4 Era uma vez a princesa
1. Leitura compartilhada
A princesinha adivinhona
Era uma vez um rei que tinha uma
filha muito inteligente e perspicaz.
Quando se ps moa, no havia
problema que ela no decifrasse
nem pergunta que ficasse sem
resposta. O rei ficou to orgulhoso
da prenda da princesa que disse dar
a mo em casamento a quem desse
uma adivinhao e ela no
destrinchasse em trs dias. Muita
gente correu para ganhar a mo
da princesa, mas ela explicou
todas as charadas e os candidatos
apanhavam uma surra, voltando
envergonhados. Os tempos foram se
passando e ningum aparecia para
vencer a princesa.
Muito longe da cidade vivia uma velha com um filho muito amarelo,
mas sabido como ele s. O rapaz entendeu de tentar a sorte e no houve
conselho que o arredasse desse desejo. Agarrou uma espingarda e
tocou-se para a cidade.

Depois de muito caminhar, sentindo fome, procurou caar e avistou um
veado comendo. Foi devagar e largou-lhe um tiro que o matou. Indo
esfolar verificou que era uma veada, com uma veadinha no ventre. Tirou
o couro e seguiu viagem. Adiante encontrou os carpinteiros trabalhando
numa Igreja e colocaram um altar muito velho do lado de fora. O rapaz
carregou as tbuas desse altar. Adiante parou, fez uma fogueira com os
paus do altar, assou a veadinha e comeu. Estava comendo quando viu que
um jumento morto ia descendo pelas guas do rio, com muitos urubus
trepados em cima. Bebeu gua que estava entre as folhas das macambiras.
Logo que chegou cidade procurou o palcio do rei e disse que queria
apresentar um problema. No dia marcado, a princesa veio para o salo,
com muito povo, e o rapaz amarelo sentou-se em cima do couro da veada
e disse:
Atirei no que vi
Fui matar o que no vi.
Foi com madeira santa
Que cozinhei e comi.
Bebi gua no do cu...
Um morto vivo levava.
O que me serve de assento,
Acerte, para seu tormento.

A princesa pensou, pensou, matutou, matutou e pediu trs dias para
estudar. Vendo que no arranjava nada, mandou uma criada fazer-se de
namorada do amarelo e saber o segredo. O amarelo conversou e pediu
que a moa lhe desse a camisa que ele dizia o segredo. A moa cedeu e
ele deu umas explicaes sem p e sem cabea. A princesa mandou outra
criada e saiu a mesma coisa. Foi ela mesma na terceira noite, e o rapaz
pediu a camisa, recebeu-a e deu a explicao direita.
Quando ficaram todos no salo, a princesa contou tudo direitinho. Atirei
num veado, matei uma veada com uma veadinha. Assei a comida com
lenha que fora do altar. Bebi gua da macambira. Um jumento morto
ia levando uma poro de urubus. Ficou sentado em cima do couro da
veadinha.
Fizeram muita festa princesa e o rei ia mandar dar uma surra no amarelo
quando este pediu que o deixassem falar. O rei deixou. O amarelo disse:
Quando no Pao cheguei
Trs pombinhas encontrei,
Trs penas j lhes tirei
E agora mostrarei!
E foi mostrando as camisas das criadas. Quando ia puxando a camisa da
princesa, esta correu para ele e disse que queria casar, que gostava muito
do rapaz e s adivinhara porque ele mesmo dissera. O rei fez o casamento
e foram todos muito felizes.
CASCUDO, Lus da C. Contos tradicionais do Brasil. 13. ed., 6 reimp. So Paulo: Global, 2009.
2. Analisando o conto
a) Qual a condio para se casar com a princesa?

b) Quando o rapaz sabido resolve tentar a sorte com a princesa, qual
a reao daqueles que sabem dessa sua inteno? Sublinhe no texto a
parte que mostra isso.
c) Que estratgia o moo usa para obter provas de que as criadas da
princesa estiveram com ele, tentando arrancar-lhe a resposta do desafio?
3. Analisando a linguagem do conto

Releia um trecho do texto A princesinha adivinhona. Em seguida,
responda s questes propostas.
E foi mostrando as camisas das criadas. Quando ia puxando a camisa da

princesa, esta correu para ele e disse que queria casar, que gostava muito
do rapaz e s adivinhara porque ele mesmo dissera. O rei fez o casamento
e foram todos muito felizes.
a) Observe os verbos destacados e marque a opo correta. Esses verbos

se referem a aes que ocorreram:
antes de o moo mostrar as camisas das criadas
enquanto o moo mostrava as camisas das criadas
depois que o moo mostrou as camisas das criadas
b) No trecho analisado, a quem se referem os pronomes
esta:
ele:
todos:

ATIVIDADE 5 Voc o autor do conto
1. Planejando o conto
Agora que voc j analisou algumas caractersticas do conto, que tal
escrever o seu prprio e depois l-lo para os colegas? Para isso, observe
o quadro com sugestes para o enredo e faa anotaes iniciais nas
fichas de planejamento.
Sugesto para o enredo
Conto com efeitos de humor, envolvendo

personagens espertas, como os quatro ladres
ou o rapaz de A princesinha adivinhona, que
consigam se sair bem em alguma disputa:
um jogo de cartas, um jogo de futebol ou
outra situao desafiadora que voc imaginar.
Fichas de planejamento
Defina o problema ou o conflito que voc considera mais envolvente

e instigante para seu pblico leitor.

Pense em como apresentar o conflito para o leitor.
De acordo com a situao imaginada, defina a personagem principal

e suas caractersticas. Pense tambm nas personagens secundrias e em
suas caractersticas.

Imagine o cenrio em que ocorrer a histria e escolha palavras
interessantes para descrev-lo.
Selecione palavras e expresses que ajudem a criar o clima de humor

na narrativa.

Planeje as aes das personagens para o desenvolvimento da histria
e como voc as organizar temporalmente.
Escolha palavras ou expresses que marquem a passagem do tempo

entre as aes.
Pense em um fim, de preferncia inesperado, para seu conto.

2. Escrevendo o conto (lio de casa)
a) Acompanhe seu planejamento e escreva o conto, colocando todas as
partes, desde o incio at o desfecho.
b) Desenvolva as ideias planejadas, ligando-as por meio de palavras
especficas para isso (ento, a partir disso, assim, de repente, no dia
seguinte, pela manh, foi a que... etc.).
3. Revisando o conto (lio de casa)
Revise seu conto, observando os seguintes aspectos:
a) O conto apresenta todas as partes que constroem a histria: situao
inicial, conflito, resoluo e fim?
b) As diferentes partes do texto esto distribudas em pargrafos distintos?
c) H palavras ou expresses que indiquem a ordem dos acontecimentos?
d) A pontuao est adequada? Nos dilogos, h uso de travesses ou
outro sinal (aspas) que indiquem fala da personagem?
e) A grafia das palavras est correta? (Use o dicionrio ou o corretor
ortogrfico do computador.)
Em caso de dvida sobre a correo de algum dos aspectos sugeridos para
reviso, reescreva o trecho, para garantir a qualidade do texto, pedindo
ajuda a um colega ou a seu professor.
4. Apresentando o conto
Organizem um varal de contos. Se quiserem, vocs podero escolher
os mais interessantes para serem lidos para a turma.

ATIVIDADE 6 Um conto para sacudir o
esqueleto: uma moa e uma
rosa assombrada
1. Voc visitar o site de Angela Lago, de quem escolhemos um conto bem

assustador! Siga as orientaes de seu professor e aproveite bem a
descoberta desse universo de criao da artista.
2. Leia o conto a seguir e procure imaginar as vozes e os acontecimentos
narrados.
A ROSA ASSOMBRADA
H mais ou menos uns cem anos, vivia em Bom Despacho uma moa rf
que vira e mexe ia rezar para Santo Antnio e acabou arrumando um f: o
sacristo.
Certo dia, a moa estava rezando com muito fervor. Sem perceber, pediu
em voz alta:
Santo Antnio, me d um sinal! Quero saber com quem eu vou casar...
O sacristo, que estava atrs do altar, aproveitou a deixa e sapecou na
hora, disfarando a voz:
Voc vai casar com aquele que lhe entregar uma rosa bem na sada
da igreja.

Depois, tratou de sair pela
porta da sacristia, para pegar
depressa a primeira rosa no
primeiro tmulo do cemitrio
e ir para a frente da igreja.
Acontece que o tmulo era
justamente o da me da rf,
mas o sacristo s se lembrou
disso quando a moa apareceu.
Sentiu um frio na espinha.
Havia muita neblina naquele
fim de tarde chuvoso, mas,
mesmo assim, olhando para o
lado do cemitrio, dava para
ver que o tmulo tinha sido roubado.
A moa vinha esbaforida com a resposta que ouvira no altar. Quando viu
o sacristo lhe estender uma flor, arregalou os olhos e exclamou:
Me!
Era s uma exclamao.
Mas o sacristo achou que a moa estava vendo a alma da me atrs dele.
Largou a flor e saiu correndo.
Vinha passando um rapaz bonito. Foi ele quem apanhou a rosa.
A aconteceu uma coisa realmente estranha.
A moa escutou uma voz muito clara:
Vai casar com este!
Dito e feito. Alguns meses depois, a moa casou com o rapaz bonito.
(Agora, c entre ns, quem falou Vai casar com este foi o sacristo
de novo. Ele olhou para trs enquanto corria, viu o rapaz entregando a
flor e adivinhou na hora.)
LAGO, Angela. Sete histrias para sacudir o esqueleto. So Paulo:
Companhia das Letrinhas, 2002, p. 35-43.

3. Gostou do texto? Agora voc poder fazer uma leitura dramtica dele!
Forme um grupo com mais dois colegas, dividindo entre vocs as falas do
narrador e das personagens. Caprichem na entonao, para alcanarem
os efeitos de interesse, medo e suspense no incio e no desenvolvimento da
trama, bem como o efeito de ironia, na revelao final que o narrador faz
sobre a voz misteriosa. Bom divertimento!
4. A autora diz ter escrito seus contos com base nos casos contados pelo pai
dela.
Meu querido leitor,

Estas histrias quem me contou foi meu pai, nascido e criado em Bom
Despacho, Minas Gerais. So, dizia ele, casos passados na famlia.
Angela Lago
LAGO, Angela. Sete histrias para sacudir o esqueleto. So Paulo:
Companhia das Letrinhas, 2002, p. 63.
E voc: conhece algum bom caso? Ento, prepare-se, pois na prxima

atividade poder cont-lo a seus colegas!
ATIVIDADE 7 Para conhecer e contar causos
1. Relembrando...
Os causos (tambm conhecidos como histrias de pescador) so

histrias cobertas de fantasia, nas quais se misturam elementos mticos
e lendrios, contadas, sobretudo, por pescadores, tropeiros, vaqueiros,
pees de fazenda e caadores (extraordinrios contadores de causos).
Geralmente, o contador a personagem principal, outras vezes, porm,
apenas assistiu ao fato.
www.ricardosergio.net

2. Agora que voc j refrescou a memria, como o povo diz, converse com
seus colegas sobre:
Voc se lembra de ter ouvido algum causo?
Quem contou?
Onde voc estava?
Qual foi a reao dos ouvintes?
A histria contada tinha alguma das caractersticas de causo que voc leu
no texto da pgina 45? Quais?
3. Agora veja um dos contadores de causos mais famosos do Brasil Rolando

Boldrin. Alm de contador de causos, ele ator, cantor e apresentador.
Divirta-se!
a) Desfrutando de um causo
Aps assistir ao vdeo, discuta com os colegas:
Onde se passa a histrica contada no causo?
Que caracterstica marca a personagem principal?
O que d humor ao causo?
Que habilidades o contador de causos demonstra?
b) Conversando sobre causos
Antes de vermos outro causo, vamos refletir sobre algumas questes:
De modo geral, quem so as pessoas que contam causos (onde vivem,
o que fazem, como coletam as histrias)?
Que assuntos so tratados nos causos?
4. Ampliando o repertrio de causos Causo de pescador

Voc vai assistir a dois vdeos que contam dois causos:
O maior peixe do lago e Todos os peixes do lago.
Discuta com seus colegas e com seu professor.
a) Analisando os ttulos dos causos, o que voc espera de cada um deles?

cedoc/fpa
cedoc/fpa
b) Assista aos causos e observe os seguintes aspectos:

O local onde o contador de causos est e o que isso indica.
Expresses faciais e gestos usados enquanto conta o causo.
Presena de exagero ou absurdo no causo.
5. Escrevendo um causo...
Ser que voc um bom contador de causo? Em grupo de quatro alunos,
escrevam um causo em que a histria da sua pescaria seja mais interessante
que a do primeiro contador.
Lembrem-se de que vocs participam da histria. Portanto, usem o pronome
adequado.
Observem tambm a linguagem que vo usar.

No se esqueam de que o causo tem um tom de exagero ou fantasia, uma
pitada de humor (ou de terror), linguagem bem caracterstica do contador
e do contexto em que o causo produzido etc.
Se optarem por colocar novas personagens, pensem em suas caractersticas.
Imaginem o que mais pode acontecer. Esse acontecimento vai agravar
ou resolver o problema? Que soluo vocs propem para o problema
apresentado no causo?
Revisem o texto elaborado, verificando a sequncia e a organizao das
ideias, a linguagem e as demais caractersticas do causo.
Ensaiem o causo e escolham quem ser o contador.
Apresentem para a turma. Se quiserem, criem o clima de contao de
causo com um cenrio ou figurino para os contadores.
6. Quer conhecer o causo do outro pescador?
a) Agora voc vai assistir ao causo Todos os peixes do lago

A linguagem usada pelo contador semelhante ou diferente da sua?
Por qu?
A linguagem e as expresses esto de acordo com o gnero causo?

Por qu?

Que exageros ou absurdos so mostrados nesse causo?
Que efeito isso provoca no causo?
b) Troque ideias com seus colegas sobre os itens observados e sobre

outros aspectos do causo que voc achou interessantes. Aproveite para
verificar se algum dos causos apresentados pela turma se aproximou do
original e para avaliar como seu grupo contou o causo, comparando
com o modo de falar do contador. Vocs se aproximaram do original?

ATIVIDADE 8 Avaliando a aprendizagem
Registre suas impresses e o que voc aprendeu sobre contos e causos. Revise o
seu registro e, em seguida, leia-o para os colegas e oua as impresses deles.
Troque ideias e, se achar necessrio, reformule seu texto.

Unidade 2
ENTREVISTA:
Como saber mais sobre
fatos, assuntos e pessoas
/fpa
cedoc
olhaPress
FOLHA DE S.PAULO, CADERNO FOLHATEEN/folhapress, 9 NOV. 2009

brito/F
anderson
/fpa
cedoc
Nas prximas atividades, voc
As imagens acima retratam algumas das
encontrar diferentes entrevistas,
possibilidades de ler, ver e ouvir entrevistas. explorar textos que revelam
Mas como ser o processo de produo curiosas histrias pessoais e
da entrevista? profissionais, analisar e opinar
a respeito de muitas delas. E
O que revelam as falas de entrevistadores tudo isso ser visto, lido e ouvido
e entrevistados? em atividades que o ajudaro a
Que critrios determinam a escolha planejar e produzir sua entrevista!
de pessoas e de assuntos para as entrevistas? A partir de agora, sinta-se
convidado a percorrer um caminho
Respostas? Outras perguntas?
repleto de desafios e descobertas!
Ento, siga em frente e confira!

ATIVIDADE 1 Uma entrevista em quadrinhos
Leia o texto abaixo.
O pai dos planos infalveis

e das coelhadas devastadoras
Por Hugo Silva
eduardo Anizelli/folha imagem
Mauricio de Sousa,
criador da Turma da
Mnica
Ele o quadrinhista mais bem-sucedido do Brasil. Com quase 50 anos

de carreira, continua conquistando leitores em todos os pases onde seus
trabalhos so publicados. Colecionador de prmios, tem no Yellow Kid,
que recebeu em 1971, no Festival de Lucca, na Itlia, o principal de sua
vitoriosa caminhada profissional.
Claro que o entrevistado em questo Mauricio de Sousa, que foi,
sem sombra de dvida, o principal destaque da 14 edio do Festival
Internacional de Banda Desenhada de Amadora (FIBDA), em Portugal.
[...]
De uma gentileza e simpatia infindvel, Mauricio de Sousa concedeu,
em Portugal, a entrevista exclusiva que voc ler a seguir. Mas, antes,
prepare-se bem para entrar no universo dos personagens criados pelo
autor! Portanto, bole um plano infalvel, pegue um pedao de melancia,
apanhe o guarda-chuva e deixe seu coelho de pelcia pronto para
qualquer eventualidade! [...]

Universo HQ: Como continuar a conviver com os mesmos
personagens aps tantos anos? Ainda mais por saber que eles foram
responsveis por influenciar geraes durante as trs ltimas
dcadas?
Mauricio: Bem, como meus personagens so baseados nos meus filhos, e
partindo do princpio que nunca nos cansamos dos filhos, eu no me canso
deles jamais (risos).
E essa responsabilidade muito grande, mas d uma enorme satisfao.
bom saber que muita gente cresceu lendo e se divertindo com meus
personagens, j que eles foram criados com essa inteno.
UHQ: Como era o seu processo criativo? Sabemos que os personagens
principais da turminha so baseados em seus filhos, mas e o
restante, surgiu como? De amigos das crianas?
Mauricio: Fui me apegando a algumas caractersticas da personalidade
e at a estticas dos meus filhos e de alguns amigos deles para criar os
personagens. O Casco, por exemplo, era um menino que brincava ali perto
de nossa casa. O mesmo ocorreu com o Cebolinha e outros que povoam os
gibis da turma.
Agora vo surgir mais personagens novos, como Vanda e Valria (que sero
lanadas em breve), baseados nas minhas duas filhinhas; ou o Marcelinho,
que inspirado no meu filho de cinco anos, que j nasceu politicamente
correto e to certinho e patrulheiro que no d para acreditar!
Ele brinca e depois arruma os brinquedos, lava as mos antes de comer,
apaga a luz quando sai
do quarto E j nasceu
assim, certinho. s vezes,
at difcil de aguentar
(risos).
eduardo Anizelli/folha imagem
E como eu tenho dez

filhos, sempre haver
personagens para serem
lanados! [...]

UHQ: Na Turma da Mnica h uma preocupao constante com
os problemas sociais. Existem, inclusive, vrias edies especiais
nesse sentido, como Maternidade saudvel, gua boa pra beber,
Educao no trnsito no tem idade etc. Normalmente, de quem
parte essa iniciativa?
Mauricio: Geralmente, a iniciativa minha, e tenho grande orgulho
e prazer de poder ajudar de alguma forma a transmitir mensagens
importantes que possam auxiliar a populao em geral a ficar alerta.
A Turma da Mnica tem uma preocupao muito grande com todos os
temas mundanos. Ningum pode acus-la de ser alienada ou algo do
gnero. Mas fao questo que todas as histrias sejam um momento
de relax. Se vamos transmitir uma mensagem, que seja de forma suave
e relaxada. [...]
Entrevista publicada originalmente no site Universo HQ (www.universohq.com), em novembro de 2003.
1. Para qual perfil de leitor esse texto foi produzido?
2. Qual o objetivo do texto?
3. Por que o texto foi intitulado O pai dos planos infalveis e das coelhadas
devastadoras?

4. O que indicam/representam os termos Universo HQ e Mauricio que
aparecem, respectivamente, no incio das perguntas e das respostas na
entrevista?
5. No texto de abertura, o reprter faz uma brincadeira ao convidar o leitor

para a leitura da entrevista: Mas, antes, prepare-se bem para entrar no universo dos
personagens criados pelo autor! Portanto, bole um plano infalvel, pegue um pedao
de melancia, apanhe o guarda-chuva e deixe seu coelho de pelcia pronto para qualquer
eventualidade!. Que brincadeira essa?
6. Por que Mauricio disse E como eu tenho dez filhos, sempre haver personagens
para serem lanados?
7. O entrevistador, direta ou indiretamente, transmite uma imagem negativa,

positiva ou neutra do entrevistado? Sublinhe as partes do texto que
comprovam sua resposta.

Atividade 2 Uma conversa com quem hoje
vive para contar
Leia o texto e descubra por que esse Roberto Carlos (que no o cantor) vive
muitas emoes!
Viver para contar

Ex-menino de rua, o mineiro Roberto Carlos Ramos, inspirador do filme
O Contador de Histrias, prepara-se para a semana em que virar
celebridade
Ana Paula Sousa
da Reportagem Local
Na semana que se inicia, Roberto Carlos
reproduo
Ramos, 42, no ter tempo para cuidar
das galinhas. Nem para contar hist-
rias. que a vida, quando vira filme,
acaba por distanciar-se do real. [...]
Neste momento, porm, ele se desdobra
para reinventar o que o cinema contou.
A que est o n. Minha histria
o carro-chefe da minha vida, ento no
posso me cansar disso. Mas, agora, t
tentando dar uma enxugada, porque o
filme conta muita coisa e tem gente que
me pergunta tudo de novo. Nesta en-
trevista por telefone, de Belo Horizon-
te, o inspirador do filme O Contador de
Histrias foi solcito e simptico. [...] farar as lgrimas. Na pr-estreia minei-
ra, qual Ramos compareceu, o pblico
Choradeira foi abra-lo. [...] Mas Ramos tenta se
Na primeira sesso pblica, durante conter. Sou p no cho, no sou de ba-
o Festival de Paulnia no ms passa- dalao. Quando termino meu trabalho,
do, eram muitos os espectadores que, o que quero voltar logo pra casa. O
ao acender das luzes, tentavam disa- que est acontecendo efmero. Agora

tem esse au, mas depois vou continuar de fatos mas tambm de lembranas
minha vida, criar minhas galinhas. Esse nebulosas. Sempre tive o cuidado de
no meu mundo. Meu mundo no no contar o que aconteceu comigo
de personagens, de pessoas reais, diz de maneira trgica. Conheci milhares de
ele, com voz sria. histrias de meninos de rua, mas nunca
Nascido na favela Pedreira Padre Lopes, vi um deles que contasse sua histria
em BH, caula de dez irmos, Ramos rindo. Ele ri. Sem negar que, tambm
foi parar, aos seis anos, na Febem. Se- para si, a verso divertida di menos.
duzida pela campanha do governo mi- [...]
litar, que dizia ser a Febem um espao
Vivendo de palestras
de educao, sua me decidiu mand-lo
De l para c, Ramos fez faculdade de
para l.
pedagogia, adotou 13 filhos e inventou
Tinha incio, assim, mais uma histria seu jeito de viver. [...] Vai a escolas,
de maus-tratos, fugas e vida margem. mas vai, sobretudo, a grandes empre-
Mas Ramos, ao contrrio de seus amigos sas. Seu mote, no fundo, o da volta
da rua, teve o destino retorcido graas por cima. Quando eu era pequeno,
pedagoga francesa Margherit Duvas. O ouvi muito a frase o mundo no presta.
filme refaz o percurso dessa relao. Acho que minha histria e o filme con-
O roteiro parte da memria de Ramos seguem mostrar o Brasil pobre por um
que, como qualquer memria, compe-se lado humano. [...]
Folha de S. Paulo, 2 ago. 2009. Caderno Ilustrada.
1. Releia o trecho: Ex-menino de rua, o mineiro Roberto Carlos Ramos, inspirador do

filme O Contador de Histrias, prepara-se para a semana em que virar celebridade.
O que essas informaes revelam sobre o entrevistado? Por que ele virar
celebridade?

2. Releia as falas do entrevistado Roberto Carlos Ramos, reproduzidas abaixo,
e formule possveis perguntas feitas pelo entrevistador:
a) Minha histria o carro-chefe da minha vida, ento no posso me cansar disso.

Mas, agora, t tentando dar uma enxugada, porque o filme conta muita coisa e tem
gente que me pergunta tudo de novo.
Pergunta:
b) Sempre tive o cuidado de no contar o que aconteceu comigo de maneira trgica.

Conheci milhares de histrias de meninos de rua, mas nunca vi um deles que
contasse sua histria rindo.
Pergunta:
3. Discuta com seus colegas algumas das declaraes do entrevistado sobre

as situaes e os acontecimentos que ele viveu. Para esquentar a discusso,
apresentamos algumas questes.
a) Sou p no cho, no sou de badalao. Quando termino meu trabalho, o que quero
voltar logo pra casa. O que est acontecendo efmero. Agora tem esse au, mas
depois vou continuar minha vida, criar minhas galinhas. Esse no meu mundo.
Meu mundo no de personagens, de pessoas reais.
Essa uma atitude comum entre pessoas que se tornam celebridades?
b) Quando eu era pequeno, ouvi muito a frase o mundo no presta. Acho que
minha histria e o filme conseguem mostrar o Brasil pobre por um lado humano.
Por que o autor destaca que o filme consegue mostrar o Brasil pobre por
um lado humano? Em geral a pobreza aparece relacionada a qu? Isso
positivo ou negativo?

ATIVIDADE 3 Uma entrevista especializada
em passado
Arqueloga desde menina

Ainda criana, a pesquisadora Maria Beltro resolveu o que seria no
futuro: uma investigadora do passado!
Maria da Conceio de Moraes
fernando bonetti
Coutinho Beltro nasceu em
1934, na cidade de Maca, Rio
de Janeiro. Imagine que, desde
criana, ela j tinha ideia do
que gostaria de fazer quando
crescesse: se tornar uma
investigadora do passado! No
toa, portanto, que os desenhos
das preguias-gigantes, animais
extintos h milhares de anos,
eram os que mais lhe chamavam
a ateno nos livros que lia na Maria Beltro
infncia. A menina cresceu mantendo o interesse pelo

antigo: tornou-se arqueloga, uma cientista que estuda a cultura
e os costumes de povos que viveram na Terra h milhares de anos.
Seu trabalho consiste em encontrar e analisar ossos, objetos, pinturas,
enfim, qualquer prova da existncia desses povos do passado, que tenha
sido preservada pela natureza.
Para saber mais sobre essa profisso, acompanhe a conversa que a CHC
[Cincia Hoje das Crianas] teve com Maria Beltro.
Quando e por que a senhora decidiu ser arqueloga?
Eu tinha nove anos e gostava muito de ler. Com a autorizao do meu pai,
fui lendo vrios livros de sua biblioteca. Mas, certo dia, ele me viu lendo
um livro bastante adiantado para a minha idade. Delicadamente, disse-me

que o livro no era apropriado e me indicou um outro de cincias naturais
e acrescentou: Maria, voc gosta muito da natureza, vive observando
tudo e cavoucando a terra. Tenho certeza que voc vai gostar de cincias.
E ele tinha razo.
O que faz um arquelogo?
Sempre fui muito curiosa e, desde pequena, queria saber como
eram as coisas e as pessoas que viveram neste mundo antes de ns.
Por isso, resolvi estudar arqueologia. Os arquelogos participam de
escavaes, analisam objetos e pinturas antigas, procurando pistas sobre
o que aconteceu por aqui no passado. J descobri muita coisa legal!
A maioria dos objetos que encontro vai para os museus. Outros so
mais divertidos de ver l mesmo nos locais onde ficaram durante todo
esse tempo. s vezes, parece que estou brincando de detetive. A cada
momento aparece um sinal diferente e a nossa investigao fica mais
emocionante.
Seu trabalho envolve troca de conhecimentos com outras reas?
Por qu?
Sim. O arquelogo trabalha escavando as vrias camadas da terra, por
isso precisa ter conhecimentos de geologia, que estuda a Terra e suas
transformaes. s vezes, ao escavar um terreno, encontro animais
que se extinguiram h milhares de anos. Nestes casos, preciso ter
conhecimentos de paleontologia que estuda animais e fsseis extintos.
Quando encontro esqueletos recentes, preciso ter conhecimentos sobre
a antropologia biolgica cincia que analisa o homem de hoje. Se
os esqueletos so muito antigos, vou precisar dos conhecimentos da
paleontologia humana que estuda a evoluo do homem primitivo. Por
isso, muito importante fazer um trabalho interdisciplinar, com equipes
de diversas reas, para dar conta do trabalho.
Quando criana, a senhora pensou em ter outra profisso?
Nunca pensei. Desde que vi no livro do meu pai uma preguia-gigante,
nunca mais deixei de me interessar pelo assunto. Curioso que, nas
minhas escavaes pela Bahia, encontrei vrios ossos de preguia-gigante.

Se fosse escolher hoje uma nova profisso, eu escolheria a astronomia.
Como as estrelas so muito antigas, eu poderia tambm vasculhar o
passado e fazer descobertas. A astronomia tem uma maneira bonita de
olhar para o passado: observando as estrelas.
A senhora tambm escritora. Quantos livros j escreveu?
Todos centrados na arqueologia?
J escrevi nove livros sobre arqueologia e tenho dois livros infantis em
preparao. J publiquei tambm algumas poesias.
O homem pr-histrico e o cu seu primeiro livro para
crianas? Como nasceu a ideia de escrever um livro de pano
para esse pblico?
Sim. Eu quis fazer um livro que tivesse caractersticas antigas, por isso
escolhi o livro de pano. Os livros de pano e as colchas de retalhos so
tradies passadas de me para filhos e combinam muito com a proposta
arqueolgica. tambm um material que resiste mais ao tempo; alm
disso, ele pode ser lavado e compartilhado com a famlia e os amigos.
Mas, infelizmente, a edio muito cara. Acabei fazendo uma edio
pequena (500 exemplares) e artesanal para ser distribuda. Tenho
um projeto de republic-lo em parceria com uma instituio ligada
astronomia.
A senhora pensa em escrever outros livros para crianas?
Sim, j tenho dois em andamento. Quero levar o conhecimento cientfico
para as crianas, pois so elas que podem modificar o mundo. Elas sero
os nossos cientistas no futuro.
O que a senhora diria para as crianas que pensam ser um dia
arquelogos?
O arquelogo um cientista e deve ser contestador por natureza.
Portanto, no deve aceitar apenas as ideias dos outros. Ao contrrio, o
cientista deve procurar outros caminhos, ir adiante e alm. [...]
ABREU, Cathia. Revista Cincia Hoje das Crianas, 4 jan. 2005.

1. Releia o comeo da entrevista. Que tipo de informaes aparecem? Para
que servem?
2. Complete o quadro com base nas informaes do texto:
TTULO
ASSUNTO
ENTREVISTADORA
ENTREVISTADA
QUANDO FOI PUBLICADO
ONDE FOI PUBLICADO
3. Quando questionada sobre sua atuao, a entrevistada afirma ser muito

importante um trabalho interdisciplinar. Qual o significado desse termo?

4. O que a entrevistada quis dizer quando usou o termo contestador em
O arquelogo um cientista e deve ser contestador por natureza?
5. Quando elaboramos perguntas, em geral empregamos algumas palavras

que do uma pista do tipo de informao que esperamos encontrar na
resposta. No quadro a seguir, com realce em azul, esto as palavras que a
jornalista usou para entrevistar a arqueloga. Marque com um X que tipo
de informao ela esperava obter na resposta. Depois, confira a resposta
apresentada e veja se a entrevistada respondeu ou no ao que foi perguntado.
e
idad
Perguntas que a jornalista po o us
a nt ta
m od a
fez entrevistada Te M Ca Qu Lis
Quando e por que a senhora

decidiu ser arqueloga?
O que faz um arquelogo?
Seu trabalho envolve troca

de conhecimentos com outras
reas? Por qu?
Quando criana, a senhora pensou

em ter outra profisso?
A senhora tambm escritora.

Quantos livros j escreveu? Todos
centrados na arqueologia?
O homem pr-histrico e o cu seu

primeiro livro para crianas? Como
nasceu a ideia de escrever um livro
de pano para esse pblico?
O que a senhora diria para as

crianas que pensam ser um dia
arquelogos?

ATIVIDADE 4 Falas a cores perguntas
e respostas na TV
No quadro a seguir, esto as perguntas feitas durante uma entrevista com

crianas que viveram diferentes experincias: um grupo da Escola Estadual
Pedro Voss, que participou de uma oficina de textos, e uma dupla de
escritores, pai e filho, falando a respeito do lanamento do primeiro livro de
poesias A casa do Franquis tem.
1. Nesta primeira etapa, sublinhe as palavras que fornecem pistas sobre o
tipo de informao que o jornalista espera encontrar na resposta dos
entrevistados. Depois, complete o quadro, antes de assistir ao vdeo.
algo
Perguntas que o jornalista fez po o de a
m od ta us
aos entrevistados Te M Lis Ca
Como que foi essa oficina?
Conte pra gente.
O que houve de mais legal?
Como voc comeou a

escrever poemas?
Quais os autores, os poetas

de que voc mais gosta?
Por que vocs decidiram colocar esse

ttulo no livro A casa do Franquis tem?
Como se faz para lanar

um livro na Bienal?
2. Esta etapa da atividade consiste em comparar as informaes escritas no

quadro com as respostas nas entrevistas. Avalie se o termo inicialmente
usado em cada pergunta est vinculado ao tipo de resposta dada pelos
entrevistados.

3. A ltima etapa da atividade envolve a seguinte situao: em alguns
programas transmitidos ao vivo, o espectador pode enviar uma mensagem
de texto ou um e-mail com perguntas ao entrevistado. Se vocs pudessem
participar do programa, que outras perguntas gostariam de fazer aos
alunos e dupla de escritores?
ATIVIDADE 5 (Re)conhecendo Adlia Prado

etapas de uma entrevista
Ao ler ou ao assistir a uma entrevista, voc j parou para pensar em todo o

trabalho envolvido para a publicao/divulgao do texto? Pois , para que
uma entrevista possa ser transmitida pela TV, rdio e internet ou mesmo
produzida por escrito em jornais e revistas, h um longo percurso de trabalho
que envolve planejamento, estudo de informaes sobre o entrevistado para
a elaborao de um roteiro, coleta de dados por meio da entrevista oral e
para publicao, seleo/editorao dos contedos.
1. Vamos conhecer um pouco mais desse processo?
O que voc j sabe sobre a escritora Adlia Prado?
Que tal conhec-la mais de perto?
Siga em frente e descubra as etapas dessa investigao.

PRIMEIRA ETAPA
Pesquisar no laboratrio de informtica e na sala de leitura
Seu professor dividir a turma em grupos, para que uma parte se
responsabilize por procurar por dados e textos da autora na internet,
em endereos como http://pt.wikipedia.org/wiki/Ad%C3%A9lia_Prado
http://www.revista.agulha.nom.br/ad.html e http://www.releituras.
com/aprado_bio.asp, e outra parte por pesquisar em livros, jornais e
revistas sobre a vida e as obras de Adlia Prado, incluindo a leitura de
alguns de seus textos. Assim que todos os grupos separarem os materiais
e fizerem as principais anotaes, ser o momento de compartilhar as
descobertas e trocar impresses a respeito dos textos lidos.
SEGUNDA ETAPA
Elaborar perguntas baseadas no material pesquisado
Agora que vocs j conseguiram organizar textos e conversar sobre
a autora, hora de elaborarem perguntas que poderiam ser feitas
em uma entrevista com Adlia Prado. Essas questes poderiam integrar
um roteiro de entrevista, documento que serve como orientao, pois
guia o raciocnio do entrevistador para os assuntos mais importantes
a abordar com o entrevistado. Ento, j foi possvel perceber que, sem
conhecer dados da histria (profissional e pessoal) da entrevistada,
vocs no conseguiriam formular tais perguntas, no mesmo?
Organizem as questes, com a indicao do assunto e, a seguir,
cada pergunta a ele relacionada.
TERCEIRA ETAPA
Assistir a uma entrevista com Adlia Prado e comparar dados
Esta etapa envolver a escuta atenta de uma entrevista j feita com
a autora, a fim de comparar as questes elaboradas pelos grupos e as
efetivamente presentes na entrevista. Troquem informaes para refletir
sobre semelhanas e diferenas entre os dados coletados, sobre as
questes elaboradas por vocs e o que aparece na entrevista assistida.

2. Ao retomar as entrevistas lidas na Unidade, com Mauricio de Sousa e Maria
Beltro, o que se pode afirmar sobre os modos de organizao da entrevista
escrita?
3. E em relao entrevista falada? H diferenas?
4. Para no se esquecer de tudo o que discutiu, registre, no espao a seguir, o

que voc j sabe sobre entrevistas.
O QUE J S E I S O B R E E N T R E V I S TA S

ATIVIDADE 6 Da fala escrita uma conversa
com um mdico craque de bola!
Nesta atividade, voc ter acesso a uma entrevista com o ex-jogador de

futebol Scrates.
Para comear, assistir a um vdeo com as perguntas feitas ao craque para,
depois, ler um texto escrito com base na entrevista.
Vamos l?
1. Ao assistir ao vdeo, localize e oua com ateno cada pergunta para
responder s seguintes questes:
a) No incio da conversa, o entrevistador afirma: Ol, sejam bem-vindos ao
nosso bate-papo que hoje tem como convidado uma figura marcante do futebol
brasileiro. Qual a funo desta fala inicial?
b) Ao falar sobre sua histria, o ex-jogador conta que [...] eu sou filho de
um cara que no estudou, no pde estudar. [...]. S que ele quis estudar, ele quis
aprender, ele quis adquirir conhecimento [...]. Qual a razo para o pai de
Scrates ter resolvido estudar? Por que o entrevistado disse: [...] ele virou
um sebo ambulante?

CEDOC/FPA
c) Qual a opinio de Scrates sobre a relao entre sua formao em
Medicina e o fato de ter sido jogador de futebol? Como ele justifica sua
resposta?
d) Scrates acredita que a experincia da democracia corinthiana foi

transformadora? Por qu?

e) No fim da entrevista, quando questionado sobre quais jogadores
mais o encantaram, Scrates declara: Um deles o Che Guevara, o outro,
John Lennon, o outro, Fidel Castro, o outro, Nelson Mandela e terminaria com
Gandhi.... Qual a reao do jornalista ao escutar a resposta do
entrevistado? Por que houve essa reao?
2. Algumas vezes, as entrevistas feitas so transcritas e editadas para ser

publicadas pelos jornais e revistas como forma de facilitar o trabalho dos
leitores. Agora, confira um texto produzido com base na entrevista com
Scrates, que poderia ter sido publicado por um jornal.
Nasci dentro de uma biblioteca de um cara que

no tinha o primrio
Scrates fala sobre famlia, estudo, dilemas, democracia
corinthiana e o encontro entre a Medicina e o futebol
Famlia Eu nasci em 54, dentro de uma bibliote-

Eu sou filho de um cara que no estudou, ca de um cara que no tinha o primrio,
no pde estudar. No sei se vocs tm mas que depois fez faculdade junto co-
ideia: o Brasil de antigamente, e at hoje, migo. Fez Economia, Cincias Contbeis
tem muita gente que no conseguiu es- e Direito ao mesmo tempo em que eu fa-
tudar porque teve de cuidar da prpria zia Medicina.
vida, ou sobrevida, na verdade. S que ele Medicina e futebol
quis estudar, ele quis aprender, ele quis Nenhuma forma de conhecimento pode
adquirir conhecimento, ele sabia que este atrapalhar. Na verdade, a vida da gente
caminho, de alguma forma, lhe daria al- um eterno aprendizado. Qualquer figura
guma oportunidade. Ele aprendeu a ler e humana que abrir mo do conhecimento
virou um sebo ambulante... estar abrindo mo de si prprio, abrin-

do mo da capacidade de convivncia fazer benfeito, dentro da sua capacida-
com o semelhante. Acho que eu tive o de, que nunca limitada. Nenhum de
privilgio de jogar futebol e, ao mesmo ns limitado; pelo contrrio, quanto
tempo, oferecer para minha nao, para mais desafios temos, maiores somos.
os brasileiros, o exemplo de que pos-
Democracia corinthiana
svel fazer uma coisa que voc sonha,
(Dizer que foi) transformadora seria
sem abrir mo da sua formao intelec-
muita pretenso. Na verdade, uma re-
tual, educacional.
voluo com fronteiras limitadas. Toda
Dilemas revoluo, de alguma forma, cerceada
Os meus dilemas sempre foram relacio- na sua liberdade expansionista, diga-
nados capacidade ou no de carregar
mos, porque ela incomodaria ou inco-
as duas coisas [Medicina e futebol] ao
moda outros regimes... Mas ela trans-
mesmo tempo. A agenda era difcil de
cendeu o limite.
administrar. preciso criar condies
de dilogos com os interessados dos Grandes jogadores
dois lados e ter disponibilidade sufi- Um deles o Che Guevara, o outro,
ciente pra fazer bem as duas coisas. John Lennon, o outro, Fidel Castro, o
Porque fazer as coisas erradas ou fa- outro, Nelson Mandela... e terminaria
zer as coisas malfeitas muito fcil com Gandhi... Os maiores jogadores de
e ningum vai dar valor. Voc tem de futebol que j vi! [risos]
3. Aps a leitura, responda s questes abaixo:

a) Por que a fala de Scrates: Nasci dentro de uma biblioteca de um cara
que no tinha o primrio foi escolhida para ser o ttulo do texto?
b) O que indicam as palavras em destaque: Famlia, Medicina e futebol,

Dilemas, Democracia corinthiana e Grandes jogadores?

4. Releia o trecho da entrevista abaixo, em dois modos de apresentao.
No primeiro, h uma resposta oral que foi transcrita (ou seja, escrita na
ntegra e de acordo com a fala); no segundo, a mesma resposta, organizada
em um texto escrito.
a) Transcrio da fala de Scrates durante a entrevista:
Pergunta do jornalista: Agora... essa coisa... futebol e Medicina, voc

deve ter vivido dilemas, n?
Resposta de Scrates: Os meus dilemas sempre foram relacionados

capacidade ou no de carregar as duas coisas ao mesmo tempo.
A agenda era difcil de administrar, s isto. Eu passei quatro anos
fazendo faculdade de Medicina e jogando futebol profissional...
d pra fazer. D pra fazer fcil... voc criar condies de dilogos
com os interessados dos dois lados e ter disponibilidade suficiente
pra fazer bem as duas coisas... Porque fazer as coisas erradas ou
faz as coisas malfeitas muito fcil e ningum vai te d valor, voc
tem que faz benfeito, dentro da sua capacidade que nunca limitada...
Nenhum de ns limitado... pelo contrrio... quanto mais desafios temos,
maiores somos.
b) A mesma resposta, agora em um texto escrito:
Dilemas ciente pra fazer bem as duas coisas.

Os meus dilemas sempre foram relacio- Porque fazer as coisas erradas ou fazer
nados capacidade ou no de carregar as coisas malfeitas muito fcil e nin-
as duas coisas [Medicina e futebol] ao gum vai dar valor. Voc tem de fazer
mesmo tempo. A agenda era difcil de benfeito, dentro da sua capacidade, que
administrar. preciso criar condies nunca limitada. Nenhum de ns li-
de dilogos com os interessados dos mitado; pelo contrrio, quanto mais de-
dois lados e ter disponibilidade sufi- safios temos, maiores somos.
c) Para comparar os trechos apresentados acima, circule as palavras e

expresses presentes na fala, mas no usadas na escrita.

d) Agora, sua vez de transcrever, em grupo, um pequeno trecho dessa
entrevista. O objetivo ser anotar, tal como falada, toda a resposta
de Scrates sobre sua histria de vida, mais especificamente, sobre a
experincia vivida por seu pai em relao leitura e ao estudo. Depois,
compare as anotaes feitas pelo grupo com as apresentadas no texto
escrito (no interttulo Famlia).
e) Ao fazer a comparao, voc considera que o texto escrito representa/

revela a essncia da fala do ex-jogador? Quais as principais diferenas
entre o texto escrito e a transcrio feita pelo grupo?

5. Complete o quadro abaixo, com base nas relaes estabelecidas entre o
texto oral e o texto escrito da entrevista com Scrates:
Aspecto a ser
Texto oral Texto escrito
analisado
Como as perguntas
aparecem no texto?
Como as respostas
aparecem?
Como as hesitaes
e risos so
apresentados nos
textos?
A que pblico se
destina?
Lugar de possvel
circulao/
publicao do
texto
6. Para terminar, reflita: est tudo esclarecido sobre o mdico craque de

bola ou h perguntas que voc gostaria de fazer? Em alguns programas
ao vivo, isso seria possvel. Se voc pudesse participar de um deles, o que
perguntaria?

ATIVIDADE 7 Hora de comear a planejar
a sua entrevista!
Sua turma foi escolhida para fazer um jornal mural expondo entrevistas com
pessoas que tenham alguma relao com o tema Ideias que do certo: gente
que trabalha pela comunidade. Para isso, ser preciso pesquisar esse assunto
e encontrar algum na comunidade com esse perfil para que vocs possam
entrevist-lo.
1. Na primeira etapa da proposta, a ideia buscar e definir entrevistados.
Prontos para procur-los?
a) No laboratrio de informtica, vocs pesquisaro, nos endereos
indicados abaixo, alguns sites que podem ajudar no estudo do tema.
Esse estudo envolver a leitura de projetos desenvolvidos em diversas
comunidades, a fim de conhecerem propostas organizadas com base
em diferentes realidades, objetivos, pblicos e necessidades. Isso ser
fundamental para a elaborao das perguntas ao entrevistado.
Sites interessantes para consulta sobre servios e projetos em

diversas comunidades da cidade de So Paulo:
http://www9.prefeitura.sp.gov.br/seped/ong_seped/ongs/consultar/
todos (lista de todas as organizaes no governamentais (ONG)
cadastradas, com a possibilidade de acesso ao site de cada uma para
anlise do trabalho realizado).
http://portaldovoluntario.org.br/ (acesso a informaes sobre vrios
projetos desenvolvidos por voluntrios no link galeria das aes).
Depois da leitura de diferentes trabalhos, hora de pesquisar
instituies sociais prximas da sua escola. Ao acessarem o site
http://www.voluntariado.org.br/ vocs podero buscar, pelo CEP,
projetos desenvolvidos na comunidade e, assim, encontrar pessoas para
a entrevista. Se houver vrias opes, escolham duas ou trs, copiem os
dados de contato e sintetizem as informaes sobre a instituio.

b) Em sala de aula, faam um levantamento: que pessoas poderiam ser
entrevistadas?
c) Procurem saber quem, na sua escola ou no bairro em que
a escola est localizada, faz algum trabalho em prol da comunidade
(pode ser uma pessoa ligada a uma ONG, a uma igreja ou a
uma associao de moradores/amigos de bairro). O importante
encontrar algum que desenvolva um trabalho gerador de benefcios
para as pessoas que l vivem. Perguntem tambm aos vizinhos
se eles conhecem algum.
d) Seu professor listar as possibilidades na lousa, colocando o nome das
pessoas ou das instituies, que tipo de aes desenvolvem e para qual
pblico-alvo.
e) Agora, cada grupo escolher o entrevistado (no faz mal se mais de um
grupo escolher o mesmo, pois o jeito de apresentar a entrevista ser
diferente).
f) Combinem quem entrar em contato com a instituio ou diretamente
com o entrevistado para apresentar a proposta e marcar dia, horrio e
local da entrevista.
2. Hora de elaborar o roteiro de entrevista. Algumas dicas:
a) Lembrem-se de que uma boa entrevista depende do conhecimento que
o entrevistador tem do assunto e do entrevistado; assim, procurem saber
mais sobre o projeto e a ao que ele desenvolve.

b) Se necessrio, incluam perguntas para completar o perfil do entrevistado.
c) Levando em conta que o objetivo obter informaes sobre projetos
e/ou aes que envolvam Ideias que do certo: gente que trabalha pela
comunidade para poder divulg-las, listem perguntas que poderiam ser
feitas ao entrevistado.
d) Ser necessrio organizar o material: um roteiro com as questes,
canetas, papel e um gravador para no perder nenhum detalhe da
entrevista!
ATIVIDADE 8 Com um roteiro, a conversa

est garantida!
Com o roteiro na mo, o desafio de seu grupo ser fazer uma entrevista oral.
Para isso, vocs tero de conversar e definir quem desempenhar cada papel,
de modo que se tenha:
1 aluno para o papel de entrevistador;
alunos do grupo para fazerem as anotaes mais importantes, observaes
acerca da entrevista e do entrevistado;
alunos do grupo para o trabalho de transcrio (o registro escrito
das falas do entrevistado).
Aps a entrevista, os encarregados devero transcrev-la.

ATIVIDADE 9 Da transcrio ao texto escrito
Para chegarem ao fim desta pesquisa, vocs passaram por vrios desafios:
definiram um entrevistado, elaboraram um roteiro, fizeram uma entrevista
oral e transcreveram as falas do entrevistado. Para encerrar a atividade, ser
preciso registrar, por escrito, todas as informaes transcritas para poder
public-las. Vamos l?
1. Rena-se com seu grupo para organizar as perguntas (as contidas no
roteiro e as que foram feitas durante a entrevista) e as respostas
(transcritas por alguns dos integrantes de seu grupo).
2. Com base nesses dados, vocs escrevero a entrevista, contendo: o ttulo,
o texto inicial com o perfil do entrevistado (ou da instituio) e o conjunto
de perguntas com as respectivas respostas. Ateno: se o entrevistado
forneceu informaes repetidas, no ser necessrio duplic-las no texto.
Como na atividade de entrevista de Scrates, identifiquem expresses
presentes na fala que no so usadas na escrita.
3. Terminada a primeira verso, o professor far uma reviso,
para que os textos possam ser expostos no mural da escola e lidos
por todos os alunos.

RETOMANDO PERCURSOS
Agora, voc ser o entrevistado (j que um entendido em entrevista)!
S que sua entrevista ser diferente. Voc j ouviu falar de entrevista
pingue-pongue? O que esse nome sugere?
O objetivo completar os enunciados de forma rpida, e a cada enunciado
respondido, uma nova pergunta feita (como no pingue-pongue). Assim,
o par pergunta rpida-resposta rpida (e curta) faz parte do jogo!
Vamos experimentar?
Uma entrevista serve para
Um entrevistado algum que
Um entrevistador algum que

Uma caracterstica marcante da entrevista
Na hora da entrevista, deve-se evitar
Na hora da entrevista, no pode faltar
O texto introdutrio de uma entrevista serve para
Ao estudar entrevistas, gostei de/achei interessante aprender

Unidade 3
Carta de reclamao
e debate: dois gneros
para a participao social
Esta unidade est dividida em duas partes. Em
Em que situao escrevemos
cada uma, voc e seus colegas tero um desafio:
cartas de reclamao? Quem
na primeira, escrever uma carta de reclamao as escreve? Para quem so
de verdade; na segunda, participar de um debate escritas? Como escrever essas
caloroso. Pronto para comear? cartas? Essas so algumas
das questes discutidas nas
prximas atividades.

Parte 1 Carta de reclamao
Por correio ou e-mail, cartas tm mil e uma utilidades!

Como voc sabe, ningum vive sozinho. Vivemos cercados de pessoas. Em
nosso dia a dia, precisamos nos relacionar com muitas delas.
s vezes, porm, viver em meio a tanta gente no assim to fcil e pode
trazer problemas e conflitos. Ento, para vivermos bem, preciso respeitar
o outro e exigir que sejamos respeitados. por isso que todo mundo tem
direitos e deveres.
Temos direito educao, sade, a sermos respeitados independentemente
de nossas crenas, nacionalidade ou aparncia. Temos ainda muitos outros
direitos, vrios deles garantidos por lei. Entre as muitas leis, h, por exemplo,
as que protegem os direitos dos idosos e as que protegem os direitos das
crianas e dos adolescentes. Nesta Unidade, voc vai conhecer um pouco
sobre outra lei que rege seu dia a dia: o Cdigo de Defesa do Consumidor, que
protege os direitos de quem faz compras.
Mas o que fazer quando nossos direitos no so respeitados? Gritar
certamente no adianta. s vezes, uma boa conversa resolve. Mas, de vez
em quando, no d para conversar e a discusso precisa ficar registrada
para servir de prova, caso o problema
vire um processo e chegue aos tribunais.
Nesses casos, talvez seja melhor fazer sua
reclamao por carta.
Voc agora deve estar se perguntando:
Quer dizer ento que podemos escrever
cartas no s para contar novidades a
amigos e parentes, mas tambm para
reclamar e fazer valer nossos direitos?.
Sim! Quer descobrir como se faz?
Acompanhe estas atividades e aprenda mais
uma boa forma de participar da vida em
sociedade e exercer seus direitos de cidado:
escrevendo cartas de reclamao. Vamos l?

ATIVIDADE 1 Com a boca no trombone
1. Observe as ilustraes abaixo e depois converse com seus colegas.
a) J aconteceu algo semelhante com vocs ou com algum de sua famlia?

b) O que vocs fariam nessas situaes?

ATIVIDADE 2 Cartas, cartas, cartas1
1. Leia os textos a seguir.
Carta 1
So Paulo, 14 de outubro de 2009.
Gabi,
Estou escrevendo uma carta porque acabou a luz
da rua e no d para fazer nada aqui, nem entrar na
internet pra gente conversar. Sem elevador, tambm
no d nem pra eu ir at sua casa te ver.
Ento, na verdade, esta carta s serve para te lembrar
como eu sou preguioso, porque se eu tivesse de
descer toda essa escada para te ver, hoje voc iria
levar o maior cano! Brincadeira, he he!
Mas, apesar de eu no poder te ver, v s o lado bom:
lembrei de voc neste momento em que no tem nada
para fazer. Seria legal se voc estivesse aqui comigo
agora, no escurinho do meu quarto, sem luz, sem som e
sem televiso. Nossa! Que bom seria!
Minha me sempre diz que cabea vazia a casa do
demnio. Mas comigo bem diferente, sempre que
estou toa fico pensando com muito carinho em voc,
meu anjo. Amanh na escola vou te entregar esta
carta, pra voc ficar sabendo que estou sempre ligado
em voc. Na verdade, pensar em voc me d energia,
me deixa mais feliz.
Te adoro! Um beijo,
Caio
1. Atividade baseada em BARBOSA, Jacqueline Peixoto. Carta de reclamao e carta de solicitao. So

Paulo: FTD, 2005.

Carta 2
So Paulo, 21 de maio de 2009.
Prezada dona Elisa.

Como a senhora j sabe, meu pai foi transferido no tra-
balho e terei de mudar para Curitiba no meio do ano.
Com isso, a classe do 9 B vai ficar sem representante.
Assim, como a senhora a diretora da escola, gostaria
de solicitar sua autorizao para elegermos um novo re-
presentante.
Caso seja preciso, estarei disposio para organizar
essa eleio, procurando candidatos, marcando a data
da votao, bem como organizando as urnas e a conta-
gem dos votos.
Peo desculpas por causar esse problema e desde j
agradeo sua ateno.
Caio Fernandes de Souza,

representante de classe do 9 ano B

Carta 3
Carta 4
So Paulo, 5 de fevereiro de 2010.

Empresa de Alimentos Doce D+
A/c Departamento de Atendimento ao Consumidor
Prezados senhores,
No ltimo feriado, fui para Curitiba. L comprei dois tabletes do chocolate
Rufs no supermercado Emlia. Para minha surpresa, ao chegar em So
Paulo e abrir um deles, vi que estava todo esbranquiado, quase podre.
Fiquei mais surpreso ainda quando abri a segunda embalagem e tambm
encontrei outro chocolate estragado.
Como no posso voltar ao supermercado onde fiz a compra, peo-lhes que
entrem em contato comigo para que seja feita a troca do produto.
Meu telefone : (11) 7777-7777
Atenciosamente,
Caio Fernandes de Souza

2. Preencha o quadro abaixo com os dados dos textos que voc acabou de ler.
Carta 1 Carta 2 Carta 3 Carta 4

Autor
(produtor)
do texto
Papel social
do produtor
ao escrever
o texto
Interlocutor
(para quem
o texto foi
escrito)
Papel
social do
interlocutor
Finalidade

3. O que esses textos tm em comum?
4. O que esses textos tm de diferente?
5. O fato de Caio ter um interlocutor e um papel social distintos em cada

carta faz que ele as escreva de formas diferentes tambm? Por qu?
Justifique sua resposta citando partes das cartas.

6. Numere os quadrinhos de acordo com o nmero de cada carta que voc leu
nas pginas 80, 81 e 82.
carta de solicitao carta de leitor
carta de reclamao carta de amor
ATIVIDADE 3 O direito de reclamar
1. Leia o texto a seguir. As informaes fornecidas pelo texto esto

relacionadas com as discusses da atividade anterior.
Voc ler um trecho de um texto chamado Essa turma ningum passa para trs,
escrito pelo Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor (IDEC) em parceria com a
Fundao Abrinq e a ONG Criana Segura Safe Kids Brasil, para orientar crianas e
adolescentes sobre seus direitos como consumidores.
Quem quiser l-lo na ntegra pode acessar o endereo http://www.idec.org.br/
biblioteca/essa_turma.pdf.
Seus direitos
Voc tem direito de trocar qualquer coisa que Consumidor toda
pessoa que compra
comprar com defeito por outra igual. No importa um produto ou manda
o que seja. De alfinete a avio, alimento, remdio, fazer algum servio
para uso prprio.
tudo tem garantia do Cdigo de Defesa do
Consumidor, uma lei que protege o consumidor.
Tudo tem prazo:
Voc pode tambm pedir o dinheiro de volta. para reclamar, para o
fornecedor consertar,
Ou ento exigir um abatimento no preo. [...] se tiver conserto, ou
para trocar por outro,
Quem tem direito a escolher o que quer o
devolver o dinheiro ou
consumidor: trocar, receber o dinheiro de volta fazer um abatimento.
ou pedir um abatimento. [...]
Exija sempre a nota fiscal e guarde-a. Ela a prova do lugar e da data em

que voc comprou o produto. Se tiver algum defeito, o nico jeito de
provar que voc comprou naquela loja.

2. Considere as situaes descritas a seguir e veja qual
procedimento mais adequado em cada uma:
T = voc reclamaria e pediria para trocar o produto
por outro
D = voc reclamaria e pediria o dinheiro de volta
A = voc reclamaria e pediria um abatimento no preo
Voc vai comprar um tnis, mas aquele de que mais gostou est com
uma pequena mancha e no h outro do seu tamanho.
Voc comprou um tnis e, com poucos dias de uso, a sola descolou.
Depois da troca, a sola do tnis novo tambm descolou.
3. Segundo o texto do IDEC, por que importante guardar a nota fiscal dos
produtos que compramos?
ATIVIDADE 4 hora de se defender!
1. Leia agora a continuao do texto Essa turma ningum passa para trs
e descubra como defender seus direitos de consumidor.
E agora, qual o jogo?

[...]
Z Carlos: Na internet h coisa muito boa e sria, mas tambm h muita
enganao, que nem falou o Mrio.
Pedro: Tem de tudo na internet, at comida...
Z Carlos: Tem, Pedro, tem! Mas no foi comida que eu comprei, foi um
videogame.

Mrio: Se for novo, vou l na sua
casa jogar...
Z Carlos: Que timo! S que
esse voc vai ter de esperar. No
consegui abrir na tela, veio com
algum defeito.
Mrio: E voc pagou?
Z Carlos: , paguei. dessas
compras que voc tem de pagar
antes para eles mandarem.
Joana: Como voc pagou?
Z Carlos: Eles mandaram um papel
com o valor e eu fui pagar no banco.
Clara: Perdeu o dinheiro! Ah, se fosse
comigo! Abria a boca no mundo.
Z Carlos: No, no perdi. Mas se no
fosse o meu tio Armando, que est
estudando para ser advogado, eu teria
perdido mesmo. Por mim, j tinha
desistido.
Mrio: A seu tio entrou no assunto.
O que ele fez?
Z Carlos: Bem, ele disse que eu tinha direito de receber o dinheiro de
volta ou a troca do videogame por outro que funcionasse. Era s saber o
e-mail da firma para escrever ou ento mandar uma carta pelo correio.
[...]
Z Carlos: A o meu tio me ajudou a escrever uma carta, mandar por
e-mail e pedir resposta. Exigi a troca ou a devoluo do dinheiro.
Meu tio mandou eu colocar no e-mail que, se no atendessem minha
reclamao logo, eu iria ao Procon reclamar. E deu certo. J me avisaram
que vo trocar por outro que funcione.

Fique sabendo
Nas compras pela internet, voc tem os mesmos direitos que teria
comprando na loja [...].
Mesmo que Z Carlos no soubesse que o videogame no funcionava,
ele poderia devolver o brinquedo e receber de volta o que pagou.
que quando a gente compra qualquer coisa fora da loja, tem mais um
direito; o de se arrepender da compra at sete dias depois da entrega.
Comprar pela internet o mesmo que comprar fora da loja.
igual a comprar pelo telefone ou pelo correio. E no precisa nem
dizer o motivo do arrependimento.
O direito de reclamar e de ser atendido

[...]
Prazos para reclamar

Assim que aparece um problema, voc tem 30 dias para reclamar quando
um produto que acaba quando voc usa, como o alimento, o medicamento
ou a passagem de nibus. Se o produto ou o servio duram bastante, o
prazo de 90 dias. o caso de um automvel, de um televisor, de roupas.
Como reclamar
A reclamao pode comear direto com o fornecedor do produto ou do
servio. Geralmente resolve-se com um simples telefonema. Mas bom
anotar o nome de quem o atendeu. O melhor mesmo mandar uma carta
pelo correio, com aviso de recebimento, contando o que aconteceu e o que

voc quer: se for produto, uma troca ou a devoluo do dinheiro; se for
um servio, que ele seja feito de novo ou que seja devolvido o que voc
pagou. A carta uma prova de que voc fez a reclamao dentro do prazo.
Prazos para ser atendido

O fornecedor, isto , quem fabricou ou vendeu o produto, ou quem fez o
servio, tem 30 dias de prazo para consertar um defeito.
Passado esse tempo, o consumidor tem o direito de pedir a troca do
produto ou que o servio seja feito de novo, ou ento a devoluo do que
foi pago. Se o problema for, por exemplo, comida ou remdio estragado,
o consumidor pode exigir que a troca ou a devoluo do que pagou seja
feita na hora.
O PROCON (Fundao
O que fazer se no for atendido de Proteo e Defesa do
Se sua reclamao no for atendida pelo Consumidor) um rgo pblico
ao qual os cidados podem
fornecedor, o jeito reclamar no Procon, recorrer, caso sintam que seus
que vai interferir no caso. direitos de consumidor foram
desrespeitados.
Se nada disso der certo, o consumidor ter
O PROCON no s orienta os
de ir Justia. Nesse caso, quem ainda no consumidores e os ajuda a
tem 18 anos precisa ser representado pelo resolver seus problemas com
empresas e fornecedores, como
pai, pela me ou por um responsvel.
tambm fiscaliza o mercado para
O prprio Procon pode dizer como que o fazer que as leis de defesa do
consumidor sejam obedecidas.
consumidor faz para reclamar na Justia.

2. O fato de o tio de Z Carlos ser advogado teve importncia nessa histria?
Por qu?
3. Releia este trecho, responda s questes e depois discuta as respostas com

a turma.
Z Carlos: A o meu tio me ajudou a escrever uma carta, mandar por

e-mail e pedir resposta. Exigi a troca ou a devoluo do dinheiro.
a) Que sentidos do verbo exigir apresentados abaixo combinam melhor com

o trecho lido? Pode haver mais de uma opo. Assinale-a(s) com um X.
Reclamar em funo de direito legtimo ou suposto

Ex.: <e. satisfaes> <exigiu explicaes do sobrinho>
Determinar (algo) a (algum), por ordem ou intimao; impor

Ex.: exigiu-lhe completo silncio
Ter necessidade de; precisar

Ex.: seu estado exige cuidados
Estabelecer, preceituar, prescrever

Ex.: assim o exige a minha conscincia
Pedir ou mandar de maneira veemente, em tom autoritrio

Ex.: <exigiu desculpas do subordinado> <exigiu a prova do crime>
fonte: Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.

b) Exigir o mesmo que pedir? Em que situaes voc pode exigir algo de
algum? Voc fala da mesma forma quando exige e quando pede? Justifique.
Antes de responder, converse sobre isso com um colega.
c) Por que, no texto, Z Carlos diz exigi a troca e no pedi a troca?
4. De acordo com o texto, se voc fizer uma reclamao por telefone, que
cuidados deve ter?

5. Se a reclamao for por carta, que cuidado importante ter? Por qu?
6. Por que voc precisaria de uma prova de que fez a reclamao no prazo?
ATIVIDADE 5 Reclamando por escrito
Voc ou algum que voc conhece j teve ou est tendo algum problema
relacionado compra de algum produto ou execuo de algum servio?
Conte para a turma como foi ou est sendo essa situao, depois
escreva uma carta de reclamao ao rgo, empresa ou pessoa
causadora do problema.
Se no tiver nenhum caso desse tipo para relatar,
verifique se algum de sua comunidade precisa
de sua ajuda para escrever uma carta de
reclamao ou veja se a administrao
da escola est enfrentando
algum problema que justifique a
redao de uma carta desse tipo.
ATIVIDADE 6 Relatando o problema
1. Leia a carta a seguir e, com um colega, escreva o que vocs j sabem sobre
carta de reclamao.

So Paulo, 17 de maio de 2009.
ANTELL
Prezados senhores,
Comprei um carto de recarga em uma loja de revenda da Antell (n do
lote: 003355085605), no Shopping Brasil, So Paulo (SP) e, ao tentar fazer
a recarga, o sistema da operadora emitiu uma mensagem informando que
o nmero do carto era invlido.
Em seguida, por meio do n *188, entrei em contato com a central,
que garantiu a soluo do problema. Falei com Eduardo, Elaine, Wagner
e Valter, entre outros, com os quais foram abertos 5 protocolos de
reclamao (nmeros 21.372/23.546/31.438/48.863/55.019), mas em
nenhuma das vezes meu problema foi resolvido. Pior ainda foi que, na
ltima ligao para a central, recebi a notcia de que os crditos foram
disponibilizados na minha conta, porm em um nmero que no meu!
A compra do carto foi feita h uma semana (dia 10/5/2009,
aproximadamente s 15 horas) e, apesar de todas as tentativas, at hoje,
17/5/2009, o problema no foi resolvido.
Diante disso, exijo providncias urgentes para meu problema.
No aguardo de breve soluo,
Sofia Speyer
Telefone para contato: (11) 5555-5555.
a) Como as cartas de reclamao geralmente se iniciam?
b) Que tipo de assunto h na parte central dessas cartas?
c) Como essas cartas so encerradas?

2. Tente preencher as etiquetas com o nome das partes de uma carta de
reclamao:
KMN Indstria de Aparelhos Celulares S.A.

Prezados senhores,
No dia 16/4/2009, comprei um celular KMN modelo 5310
(envio cpia da nota fiscal anexa a esta carta).
Na primeira semana de agosto, percebi que ele no
desligava e descobri que o nico jeito de deslig-lo era
tirando a bateria. Depois de uma semana, mandei-o para a
garantia (ordem de servio n 647269, protocolo
n 17764870609).
Quando fui buscar o aparelho, li o laudo que a assistncia
tcnica me apresentou. No foi concedida a garantia, pois
o defeito apresentado resultou de possveis quedas.
Ao ler o laudo, pensei que o aparelho iria ficar somente com
a tecla liga/desliga sem funcionar, mas o celular voltou do
conserto e no liga mais, no apresenta nenhum sinal.
Ou seja, desde esse dia estou sem poder usar meu aparelho.
Acredito que um DIREITO meu a sua assistncia tcnica
devolver o aparelho da mesma maneira que o recebeu,
ou seja, FUNCIONANDO, mesmo com a tecla liga/desliga
danificada!
Exijo uma soluo urgente para meu caso, pois estou sem
aparelho e no comprarei outro, porque o meu tem apenas
quatro meses de uso. Quero uma resposta!
Atenciosamente,
Edimilson Moura Trindade

3. Nesta tabela, separamos em trs colunas os verbos que aparecem na carta.
Verbos no passado Verbos no presente Verbos no futuro
comprei, percebi, envio, liga, desliga, comprarei.

desligava, descobri, apresenta, acredito, ,
era, mandei, fui, li, exijo, estou, tem, quero.
apresentou, resultou,
pensei, voltou, recebeu.
a) Sublinhe na carta os verbos no passado (pretrito perfeito e imperfeito);

faa um retngulo em volta dos verbos no presente; circule os verbos no
futuro.
b) Em que parte do texto est a maioria dos verbos no passado? Por que
voc acredita que foi usado esse tempo?
c) Em que parte do texto est a maioria dos verbos no presente? Por que
voc acredita que foi usado esse tempo?
d) Em que parte do texto est a maioria dos verbos no futuro? Por que voc
acredita que foi usado esse tempo?

e) Por que voc imagina que os autores das cartas lidas nesta atividade
escrevem palavras inteiras em letra maiscula ou em negrito?
ATIVIDADE 7 Diferentes meios para reclamar2
1. Com um colega, leia as cartas de reclamao a seguir e repare nas

diferenas entre elas. Depois, discutam suas respostas com a turma.
Texto 1
2. Atividade baseada em BARBOSA, Jaqueline Peixoto. Carta de reclamao e carta de solicitao. So

Paulo: FTD, 2005.

Texto 2
Geladeira da Luxmax apresenta problemas

e empresa nega troca de produto
O bancrio Carlos Au- havia uma autorizada e parecer do tcnico, a
gusto Telles afirma que o cliente teve dificulda- empresa recusou o pedi-
em fevereiro deste ano de em conseguir assis- do de troca e disse que
comprou uma geladeira tncia tcnica. No dia o cliente deveria solici-
da marca Luxmax que 15 de maro, um tc- tar o reparo.
apresentou problemas nos nico foi sua casa, mas
primeiros dias de uso, e no verificou as falhas Resposta
o fabricante no concor- no congelador. Apenas A Luxmax informa que
dou em troc-la por um numa segunda visita, o refrigerador ser substi
produto novo. outro tcnico constatou tudo por outro de mes-
No bairro onde estava os problemas no refrige- mo modelo, conforme
o eletrodomstico, no rador. Mesmo com esse combinado com o leitor.
a) Que diferenas voc e seu colega observam entre a carta que voc
conhece e a enviada pelo correio e os textos 1 e 2?
2. Ainda com a ajuda de seu colega, responda:

a) Na opinio de vocs, por que um jornal publica cartas de reclamao?

b) Por que vocs acham que o jornal procura ouvir os dois lados envolvidos
na reclamao?
c) Vocs acham que enviar uma carta de reclamao aos jornais pode ajudar
a solucionar os problemas mais rapidamente? Justifiquem sua resposta.
3. Observe a imagem a seguir. Trata-se da pgina de internet de uma empresa.

Se voc quisesse enviar uma reclamao sobre algum produto por meio
desse site, como procederia?

ATIVIDADE 8 Revisando cartas de reclamao
1. Imagine que as cartas de Alm de enviar cartas de reclamao diretamente para

reclamao a seguir foram as empresas ou para os jornais, voc tambm pode
enviar sua reclamao a alguns sites da internet criados
enviadas pelo correio.
especialmente para esse fim, como:
Leia-as e depois, com um
http://www.reclameaqui.com.br/
colega, procurem descobrir http://www.reclamao.com/
o que est faltando ou Se nenhuma dessas formas de reclamao der resultado,
inadequado em cada uma. procure o PROCON; por telefone (disque 151), pelo
site da internet (http://www.procon.sp.gov.br/) ou
pessoalmente nos postos do Poupatempo da cidade.
Carta 1
Esta a segunda vez que tento contato. Sou moradora do bairro do

Cambuci, em So Paulo, e h dias tenho tido (assim como meus vizinhos)
o sono interrompido por uma obra realizada pela Comgs na rua Lacerda
Franco. Na noite passada, o barulho das britadeiras comeou por volta da
1 hora da madrugada, e a equipe s deixou o local por volta das 5 horas
da manh. A Lei do Silncio no vale tambm para os servios pblicos?
At quando precisaremos suportar tamanha barulheira?
Espero que esse barulho cesse imediatamente, caso contrrio vou
process-los por perturbao do sossego (Art. 42 da Lei n. 3.688/41) ou
perturbao da tranquilidade (Art. 65 da Lei n. 3.688/41) e, certamente,
no me faltaro testemunhas.
Tel.: 6666-6666
Endereo: Rua Heitor Peixoto, 10, ap. 1.215 Cambuci So Paulo
CEP: 01543-000
a) O que est faltando ou inadequado nessa carta?

b) Se essa carta tivesse sido enviada por e-mail estariam faltando os mesmos
elementos?
Carta 2
KMN Indstria de Aparelhos Celulares S.A.

A/c Servio de Atendimento ao Consumidor
Ol, gerente do SAC (Servio de Atendimento

ao Consumidor).
Queria muito que voc solucionasse o meu caso
rapidinho. O celular t me fazendo muita falta
e no d para eu comprar outro. O meu s tem
quatro meses e, apesar do defeito, ainda t
novinho, ento queria que vc respondesse logo.
Abraos,
Maria Aparecida Silva
c) O que est faltando ou inadequado nessa carta?

2. Faa uma reviso da carta a seguir, procurando resolver os seguintes
problemas:
falta de pontuao
repetio excessiva de certas palavras
Carta 3
So Paulo, 17 de setembro de 2008.
Prezados senhores,
Quero reclamar sobre um defeito de aparelho que

eu comprei na loja SBA e com a segunda semana
de comprado o aparelho deu defeito e comeou a
travar a eu fui at a loja para reclamar do produto
e quando cheguei l na loja fui mal atendida pelos
funcionrios da loja e nem sequer me atenderam do
jeito que eu esperava a o vendedor me disse que no
haveria jeito de trocar o computador porque a minha
garantia estava vencida. Por isso eu venho para lhe
falar desse absurdo dessa loja e de seus vendedores
que no tm competncias de atender os clientes que
chegam na loja.
Atenciosamente,
Raquel Almeida

ATIVIDADE 9 Reclamar para valer!
hora de enviar sua carta de verdade!

Agora que voc j conhece melhor como se escrevem cartas de reclamao,
retome a carta escrita na atividade 5 e revise o texto, considerando os aspectos
a seguir.
Est adequado Preciso alterar
Data
Endereamento
Saudao
Relato dos acontecimentos
que levaram reclamao
Relato da situao atual
Pedido/reivindicao
Despedida
Assinatura
Dados necessrios para comprovar
o direito que reclama
Uso dos tempos verbais adequados
Uso de linguagem formal

Ausncia de erros gramaticais/
ortogrficos
Ausncia de palavras repetidas
Pea para algum colega ler sua carta e apontar se seu texto tem algum trecho
de difcil compreenso ou com algum erro de ortografia. Com base no que
ele disser, d um retoque em seu texto. Voc no quer que a pessoa da
empresa para quem voc far a reclamao no entenda o que est escrito
na carta, no ?

Parte 2 Debate pblico
Agora que voc est craque em reclamar e defender seus direitos de

consumidor, que tal exercitar um pouco como defender suas ideias e opinies
sobre assuntos interessantes e polmicos?
Mas, lembre-se: no preciso brigar s porque algum pensa de forma
diferente da sua. Nesses casos, o melhor a fazer argumentar. No sabe
como? Acompanhe as atividades a seguir e, ao final, use as estratgias
de argumentao aprendidas para participar de um debate para l de
empolgante.
ATIVIDADE 1 Debate e no se bate!
1. Observe as imagens a seguir. Qual delas ilustraria melhor um debate?

Justifique.
Imagem 1
Adriano vizon/folha imagem

Imagem 2
srgio lima/folha imagem
Imagem 3
Fredy Vieira/folhapress

2. Converse com seus colegas de turma sobre estas questes:
a) Em sua opinio, o que um debate?
b) Qual a diferena entre debate, discusso e briga?
c) Voc j assistiu a algum debate pblico ou participou de algum? Conte
para seus colegas como foi.
3. Em quais das situaes seguintes h mais possibilidades de haver
algum debate?
aula de Educao Fsica
assembleias comunitrias
novela de TV
videoclipe
aprovao de leis nas assembleias

ou cmaras de deputados ou Senado
ED FERREIRA/ae
videogame
jri popular
Indgenas comparecem audincia
pblica da
campanha eleitoral Comisso de Direitos Humanos do
Senado.
Braslia (DF), 7/5/2009.
jogo de cartas
conselho de classe
festa de aniversrio
reunio do grmio
reunio de condomnio
revista em quadrinhos
ED FERREIRA/ae
missa/culto religioso
ara aprova medida
Sob protesto de comercirios, a Cm
palestra iona mento do comrcio
provisria que regulamenta o func
, 20/1 1/20 07.
aos domingos. Braslia (DF)

4. Assista ao vdeo e responda s perguntas. Depois, discuta as respostas com
os colegas:
a) No vdeo ocorrem dois debates. Qual o objetivo deles?
b) No primeiro debate, os jovens:
esperam sua vez de falar?
consideram o que o outro falou?
usam tom de voz adequado?
justificam suas opinies?
parecem conhecer bem o assunto?
c) No segundo debate, os jovens:
esperam sua vez de falar?
consideram o que o outro falou?
usam tom de voz adequado?
justificam suas opinies?
parecem conhecer bem o assunto?
d) Qual dos dois debates voc considera o mais adequado?

e) Conclua: o que preciso acontecer para que haja um bom debate?
ATIVIDADE 2 Qual a polmica?
No qualquer assunto que serve para um debate. Para que haja um debate,
o tema em discusso deve ser polmico, ou seja, deve ser um desses assuntos
sobre os quais as pessoas tm opinies opostas ou contraditrias.
Em geral, formular uma pergunta sobre um assunto polmico o primeiro
passo para dar incio a um debate e ter sucesso.
O objetivo de cada debatedor seria, assim, por meio de argumentos, procurar
convencer seu oponente e a plateia de que sua opinio a mais acertada.
1. Assista ao vdeo que seu professor vai exibir e depois responda:
a) Qual sua opinio a respeito do tema apresentado?
b) H opinies contrrias sua no vdeo? Quais?
c) O vdeo apresenta um tema polmico? Por qu?

d) Seria possvel fazer um debate sobre esse tema?
e) Qual o papel social de quem estaria de um lado e de outro da questo?
f) Que interesses cada lado procura defender?

2. Leia as questes abaixo e marque aquelas que voc acredita que sejam
polmicas e possam servir para um debate.
Como vivem os sem-teto?
Adolescentes na rua noite. Est certo proibir?
Qual sua msica predileta?
Menores de 16 anos deveriam poder trabalhar?
A propaganda de produtos para crianas deveria ser proibida em

programas infantis de TV?
Adolescentes devem ou no ficar?
O desmatamento da Amaznia deve continuar?
Para que serve um telescpio?
A Prefeitura deve gastar mais dinheiro na construo de centros

esportivos e de lazer ou deve gastar com outras coisas?
Combater o racismo um dever de todos.
Devolver mendigos sua cidade de origem ou mand-los para outra

cidade qualquer correto?
De onde vem e para onde vai a gua que consumimos?
O plantio de alimentos transgnicos deve ser totalmente liberado

no Brasil?
A vida em So Paulo era melhor no incio do sculo passado ou

melhor hoje?
3. Numa roda de conversa, pensem em questes polmicas que interessem

turma e sirvam de tema para o debate que vocs faro mais tarde.
Se quiserem, retomem alguma questo da atividade anterior ou peam
sugestes aos professores de outras disciplinas.
Escrevam as sugestes em seu caderno.

ATIVIDADE 3 Porque sim no resposta!3
Como voc viu no vdeo da atividade 1, num debate no basta dar sua opinio
e se colocar de um ou outro lado da polmica. preciso justificar sua posio e
apresentar argumentos, ou seja, explicaes, exemplos, provas que possam
convencer aqueles que discordam de voc. Afinal, o objetivo de um debate
procurar fazer os outros aceitarem suas ideias.
1. Leia os trechos a seguir.
Alguns apresentam apenas uma opinio; outros, argumentos que a
justificam.
a) Assinale os trechos que incluem argumentos (justificativas, explicaes,
exemplos ou provas).
Trecho 1
Todos devem ter os mesmos direitos, independentemente de credo
ou etnia.
Trecho 2
Todos devem ter os mesmos direitos, independentemente de credo
ou etnia, pois todos somos seres humanos e nossas diferenas no
nos diminuem nem nos do vantagens em relao aos outros. Um
japons tem os mesmos sentimentos, dores e necessidades que
um africano ou um brasileiro.
Trecho 3
Empresrios, fazendeiros e populao que vive beira de rios e
crregos so os principais responsveis pela poluio das guas.
Os governos deveriam criar leis mais rgidas que garantam a
conservao das guas dos rios.
3. Atividade baseada em BARBOSA, Jaqueline Peixoto. Carta de reclamao e carta de solicitao. So

Paulo: FTD, 2005.

Trecho 4
Os governos deveriam se preocupar mais com o destino dado ao lixo
domstico e industrial. preciso investir mais dinheiro em aterros
sanitrios e incentivar a coleta seletiva.
Trecho 5
Os governos deveriam se preocupar mais com o destino dado ao lixo
domstico e industrial, uma vez que sem destino correto o lixo polui
a gua sob o solo e, consequentemente, a gua que muitos bebem.
Alm disso, lixo sem tratamento adequado polui o ar e provoca o
aumento do nmero de ratos e de outros animais transmissores de
doenas, prejudicando a sade da populao.
Trecho 6
So Paulo est ficando uma cidade cada vez pior para morar. Por
exemplo, no incio do sculo passado, quando a cidade era bem
menor, o ar era mais puro e a qualidade de vida era muito melhor.
Hoje a poluio atmosfrica de So Paulo responsvel por grande
nmero de doenas respiratrias que acometem especialmente
crianas e idosos, bem como por irritaes nos olhos e alergias.
Portanto, antes que a gente morra sufocado, melhor sair desta
cidade e morar no interior.
b) Agora, releia os trechos que voc assinalou e sublinhe os argumentos.

c) Em seguida, anote as palavras usadas para ligar as ideias aos
argumentos.

d) Nos trechos em que h argumentos, procure tambm uma palavra que
serviu para acrescentar um novo argumento e uma palavra que serviu
para introduzir uma concluso.
2. Assista novamente ao vdeo Toque de recolher. O que voc acha, hein?

e procure anotar os argumentos contra esse tema polmico e a favor dele.
Argumentos contra Argumentos a favor
3. Com toda a turma, escolha uma das questes polmicas levantadas na

questo 2, pgina 115. Uma dica: para que haja um bom debate, procurem
escolher um tema que permita a formao de dois grupos com papis
sociais e interesses bem diferentes.

4. Agora, rena-se com um amigo e levantem justificativas e exemplos
(argumentos) contra o tema polmico selecionado e a favor dele tambm.
Em casa ou com a ajuda do professor de outra disciplina, pesquisem o
assunto para depois complementar a lista de argumentos. Ela ser essencial
para o debate que realizaro no fim desta Unidade.
Justificativas Justificativas
e exemplos Contra e exemplos a favor

ATIVIDADE 4 Argumentar para convencer
Como se sabe, ao fim desta Unidade, voc e sua turma faro um debate pblico
sobre um dos temas escolhidos por vocs na questo 2, pgina 115. Mas, para
isso, importante que, alm de terem bons argumentos, vocs tambm saibam
como aproveit-los para tentar fazer seus colegas mudarem de ideia, sem que
haja brigas ou ofensas. Assim, prestem ateno nas dicas a seguir.
4. Assista novamente ao vdeo da atividade 1. Preste ateno ao trecho que
apresenta um bom exemplo de debate.
Com seus colegas, procurem identificar as expresses usadas pelos
participantes do debate que podem ser adequadas para preencher os
quadros abaixo. Observem os exemplos na primeira linha.
Concordar e justificar
O que Rafael disse verdade, porque...
Discordar e justificar
Eu vejo de outra forma, porque...

Retomar a fala do outro para discordar
Raquel afirmou que XXX, mas, por outro lado, tambm possvel
considerar que YYY...
ATIVIDADE 5 hora do debate final.

Tomem suas posies!
Nas atividades sobre carta de reclamao, vocs viram que as pessoas

desempenham diferentes papis sociais e que os interesses delas dependem
em parte do papel que esto assumindo. Num debate, distintos argumentos
tambm podem ser empregados por causa dos papis sociais que assumem
os participantes.
Para este debate, seu professor dividir a turma em dois grupos que
defendero interesses opostos.
Se possvel, seu professor trar alunos de outra turma para assistir ao debate.
O objetivo de cada grupo, portanto, ser o de conquistar a plateia para seu
ponto de vista. No fim do debate, a plateia votar no grupo que lhe pareceu
mais convincente.
Cada grupo dever se reunir antes para rever os argumentos que defendam
a sua posio e escolher quais podem ser considerados mais fortes e quais
podem ser secundrios. Se quiserem, dois ou trs alunos podero ser os
representantes do grupo na hora do debate. Os componentes do grupo que

ficarem como ouvintes e quiserem acrescentar argumentos devem levantar
a mo antes de falar ou inscrever-se numa lista de participao.
No se esqueam: para que haja um bom debate, alm de ter bons
argumentos, importante: falar um de cada vez, no gritar nem ofender o
oponente, defender suas ideias com argumentos vlidos e, principalmente,
levar em conta o que o outro disse para responder com o argumento
adequado.
Encerrado o debate, vocs faro uma avaliao coletiva para verificar se esses
pontos foram respeitados. Para ajudarem na avaliao, usem o quadro abaixo.
Os debatedores... Sim No Observaes
apresentaram argumentos
diversificados.
apresentaram argumentos vlidos

(verdadeiros, convincentes,
no contraditrios).
mantiveram-se dentro do tema

do debate.
retomaram a palavra do
outro para acrescentar novos
argumentos.
no interromperam a fala
do outro.
usaram tom de voz adequado.

Unidade 4
Narrativas sobre a vida:

lendo e produzindo biografias

A palavra biografia tem origem do
Nesta Unidade, voc conhecer um
grego bio, que significa vida, e
pouco desse gnero que narra por
grafia, que quer dizer escrita. escrito histrias de vida. Vai ler
Voc j leu alguma biografia, algum trechos de biografias em que os
relato sobre a vida de outra pessoa? autores relatam as histrias por meio
das memrias pessoais do biografado
Sabe como se chama o autor que
ou da pesquisa em diversas fontes.
conta histrias de vida no formato medida que avanar no estudo das
de livros? Ele precisa conhecer ou biografias, com a ajuda do bigrafo
conviver com as pessoas sobre as e do professor, voc vai aprender
quais escreve? Ser que qualquer tambm a escrever a biografia de
algum que considera importante.
um de ns pode ser biografado?

Com a inteno de lhe apresentar alguns brasileiros que se destacaram em
diferentes atividades durante a vida, escolhemos Ayrton Senna, Monteiro
Lobato, Tarsila do Amaral, Vinicius de Moraes e Adoniran Barbosa.
E como voc saber algo sobre a vida deles?
Atividade 1 Em alta velocidade: o nome

do Brasil percorre o mundo
Voc conhece o homem que est na foto abaixo? Comente com seus colegas e
professor o que voc sabe sobre ele.
rg
g
ikipedia.or
Gabriele/Wikipedia.o
r/W
Stuart Seege
Assista ao vdeo com o depoimento dessa personalidade.

Leia o texto a seguir, que uma nota biogrfica, veiculada em um site, sobre
Ayrton Senna da Silva.
Piloto de Frmula 1, brasileiro, nascido em So Paulo, SP, um dos maiores

dolos do esporte brasileiro e mundial de todos os tempos. Comeou sua
carreira no kart (1974), onde foi segundo lugar no campeonato mundial

(1979-1980). Depois (1981), foi para a Frmula Ford inglesa, onde venceu
11 das 19 corridas, e ganhou por antecipao os campeonatos europeu e
ingls de Frmula Ford (1982), com 21 vitrias em 28 provas. Tornou-se
campeo da Frmula 3 inglesa (1983), com nove vitrias consecutivas, um
recorde mundial, fazendo com que os ingleses apelidassem o autdromo
de Silverstone de Silvastone. Ingressou na Frmula 1 pela equipe Toleman
(1984) e um ano depois estava na Lotus, equipe pela qual disputou trs
temporadas e venceu seus primeiros grandes prmios. Contratado pela
McLaren (1988), conquistou o primeiro campeonato mundial; no ano
seguinte, foi vice-campeo, atrs do francs Alain Prost, seu companheiro
de equipe, e tornou a vencer nas duas temporadas seguintes (1990-1991).
Sagrou-se tricampeo mundial na categoria, ganhando mais alcunhas,
como o rei da chuva, pela habilidade para dirigir em pistas molhadas,
ou Mr. Mnaco, por suas cinco vitrias consecutivas nesse circuito.
Mudando-se para a Williams (1994), morreu ao se chocar contra um muro
de proteo a 300 km/h, na curva Tamborello, na stima volta do grande
prmio de San Marino, em mola, Itlia. Em dez anos de Frmula 1,
disputou 161 corridas, venceu 41 e conquistou 62 pole positions. No seu
sepultamento em So Paulo, recebeu honras de chefe de Estado, num dos
funerais mais concorridos da histria do pas.
[...] Nesta tera-feira (11/12/2001), foi anunciado que os leitores da
revista italiana Autosprint, uma das mais importantes do mundo sobre
automobilismo, elegeram o brasileiro o melhor piloto do sculo XX. Um
prmio pstumo mais de sete anos e meio depois da sua morte, no dia
1o de maio de 1994, aps um acidente no GP de mola, em San Marino. Foi
a primeira vez que a revista fez uma eleio deste tipo. Na contagem geral
de votos, sete mil no total, enviados por carta ou e-mail, o tricampeo
mundial (1988/1990/1991) recebeu 3.109 indicaes e o alemo Michael
Schumacher, 2.220. O terceiro lugar ficou com o ingls Nigel Mansell, com
390 [...] Durante sua carreira de piloto de Frmula 1, Senna conquistou
trs trofus Casco dOro por vitrias em mundiais (1988/1990/1991);
dois de prata, pelas temporadas em segundo lugar (1989/1993); e um de
bronze, por uma terceira colocao (1987).
FERNANDES, Carlos. S biografias. Disponvel em: <www.dec.ufcg.edu.br/biografias/AirtSena.html>.

1. Selecione, entre as informaes do texto, trs que voc julga mais
importantes na vida de Ayrton Senna. Justifique suas escolhas.
Primeira informao:
Justificativa:
Segunda informao:
Justificativa:
Terceira informao:
Justificativa:

2. Tendo em vista o que o texto diz, possvel concluir que o piloto teve uma
carreira bem-sucedida? Por qu?
3. Na nota biogrfica, voc encontrou vrias datas, locais e nomes especficos.

Releia o texto e sublinhe cada tipo de informao com uma cor:
datas ou expresses que indicam tempo;
locais;
nomes especficos.
Em seguida, reflita: por que tais informaes so necessrias em um
texto biogrfico?
4. Ao ler a nota biogrfica, voc percebeu que o texto:
traz informao sobre a data de nascimento e morte do biografado.
faz descries dos fatos mais importantes da vida do biografado.
apresenta pouca preocupao com a preciso dos fatos narrados.
discute a vida do biografado com destaque para a infncia e juventude.

5. Com um colega, monte uma cronologia apresentao de datas e fatos
em ordem cronolgica que comece no ano 1974 e termine no ano 2001,
pontuando os principais acontecimentos da vida do piloto citados
no texto.
Cronologia sobre
Pisco Del Gaiso/Folhapress

Ayrton Senna
E
press/A
ciated
1974 Comeou sua carreira no kart.
o/Asso
Arquiv
1979-1980 Ficou em segundo lugar no campeonato mundial.
1981
1982
1983
1984
1985
1987
1988
1989
1990
1991
1994
2001

Leia agora outro fragmento de um texto biogrfico do piloto e compare-o
com o anterior.
Paulistano nascido no tradicional bairro de Santana e filho de um

empresrio, logo cedo se interessou por automveis. Incentivado pelo
pai, entusiasta das competies automobilsticas, ganhou seu primeiro
kart aos 4 anos de idade, feito pelo prprio pai (Milton) e movido a motor
de cortador de grama. Sempre muito habilidoso, aos 9 anos conduzia
jipes dentro das propriedades rurais do pai. [...] Mais tarde, Senna diria
que at ento era uma brincadeira, e eu gostei da brincadeira, o que
chamou de seu primeiro contato com o esporte.
Disponvel em: <http://theconspirate.blogspot.com/2010/03/ayrton-senna.html>.
6. Diferentemente do primeiro texto, que focaliza a vida profissional de Ayrton

Senna, aqui, as informaes dizem respeito vida pessoal do piloto. De
acordo com o trecho, o que caracterizou a infncia de Senna?
7. Associando os dois textos lidos, possvel dizer que a brincadeira da

infncia de Ayrton Senna ficou para trs ou evoluiu? Tome por base o que
leu sobre o piloto e conte como foi.
8. Relembre momentos de quando voc era menor e conte a seus colegas um

acontecimento que marcou sua infncia.

9. Monte uma cronologia ou uma linha do tempo que sintetize sua vida
ano a ano e explique um fato relevante que aconteceu com voc em
cada um deles.

Atividade 2 Monteiro Lobato, Tarsila do
Amaral, Vinicius de Moraes
1. A frase Um pas se faz com homens e livros de um famoso escritor
brasileiro, Monteiro Lobato. Voc provavelmente ouviu falar dele. Conhece
alguma obra desse autor? Quais j leu?
2. Voc concorda com a frase dele? Justifique sua resposta.
Para conhecer um pouco sobre a vida de Monteiro Lobato, faa a leitura do

texto biogrfico, preparado especialmente para pesquisas escolares:
Monteiro Lobato
18 de abril de 1882, Taubat (SP)
4 de julho de 1948, So Paulo (SP)
Jos Bento Monteiro Lobato nasceu a 18 de abril de 1882 mas jurava de p

junto ter nascido em 1884 na cidade de Taubat. Em homenagem ao seu
nascimento, o 18 de abril foi institudo como o Dia Nacional do Livro e da
Literatura Infantil.
Filho do fazendeiro Jos Bento Marcondes Lobato e de dona Olmpia
Augusta Monteiro Lobato, ele foi, alm de inventor e maior escritor
da literatura infantojuvenil brasileira, um dos personagens mais
interessantes da histria recente desse pas.
Ctico:
Ctico, tinha como um de seus ditos preferidos o de no acreditar em
que duvida
de tudo. nada por achar tudo muito duvidoso. Porm, contrariando sua frase
predileta, acreditou em muitas coisas durante sua vida e uma delas foi
a indstria brasileira do livro, fundando, em 1918, a Monteiro Lobato e
Cia., a primeira editora brasileira.

wikipedia.org
Antes de Lobato todos os livros
eram impressos em Portugal; com ele
inicia-se o movimento editorial
brasileiro. [...]
Nos anos seguintes, Lobato publicou
seus primeiros livros: Urups,
Cidades mortas e Negrinha. Segundo
Marisa Lajolo, Lobato nestes livros
traz o melhor de sua literatura,
principalmente em Urups e Negrinha,
nos quais, segundo ela, comparecem
os diferentes brasis que at hoje,
sob diferentes formas, assombram as
esquinas da nossa histria. [...] Monteiro Lobato, por volta de 1920.
Os dois livros mostram a aguda sintonia de Lobato com um tempo que

reclamava novas linguagens e marcam a vigorosa entrada no mundo
literrio brasileiro de um grande escritor que, segundo ele mesmo disse,
talento no pede passagem, impe-se ao mundo.
Logo depois do glorioso incio da carreira literria, Lobato viajou para
os Estados Unidos, voltando somente em 1931. L enfrentou srios
problemas. Seu livro O presidente negro e o choque de raas uma
histria que narra a vitria de um candidato negro presidncia dos EUA
no foi muito aceito e acabou por custar-lhe grandes desgostos, mas
aqui sempre foi um ardoroso defensor daquele pas. [...]
Quando regressou ao Brasil, em 1931, Lobato chegou com mais uma
crena: acreditava piamente nas riquezas naturais do pas e na sua
capacidade de produzir petrleo.
Sofreu por isso. Foi um dos maiores defensores de uma poltica que
entregasse iniciativa privada a extrao do petrleo em solo brasileiro.
Chegou a remeter uma carta ao presidente Getlio Vargas na qual

denunciava o interesse estrangeiro em negar a existncia do
ouro negro no Brasil e acabou detido no presdio Tiradentes,
de onde ele enviaria a seus amigos em todo o pas cpias da carta
que Getlio considerara ofensiva.
Monteiro Lobato seria preso novamente pelo mesmo motivo em 1941. Esta
luta pelo petrleo acabaria por deix-lo pobre, doente e desgostoso.
Grande parte da literatura de Monteiro Lobato sempre foi
direcionada aos leitores pequeninos. Produziu durante toda sua
carreira literria 26 ttulos destinados ao pblico infantil. um dos
mais importantes escritores da literatura infantojuvenil da Amrica
Latina e tambm do mundo.
Sua obra completa foi, em 1946, publicada pela Editora Brasiliense.
Esta edio foi preparada e reformulada pelo prprio Monteiro Lobato,
o qual, inclusive, reviu diversos de seus livros infantis.
Sua genialidade foi sempre frente de seu tempo, [...] tem uma
passagem genial na qual inventa livros comestveis para serem devorados
pelos leitores e uma outra onde Narizinho e Pedrinho perdem-se na
floresta e, para no morrerem de fome, cortam uma palmeira e comem
palmito com mel. Prato modernssimo.
Tambm foi um defensor do cinema, de Walt Disney e da frentica
velocidade da vida e da cultura norte-americana. [...]
Monteiro Lobato morreu, vitimado por um derrame, s 4 horas
da madrugada do dia 4 de julho de 1948, deixando um legado de
Retina: a mais
personagens que ficaro para sempre impregnados nas retinas interna das
de todos aqueles que tiveram e que tero contato com as histrias camadas do olho.
do Jeca Tatu, do Saci, da Cuca, da boneca Emlia, do
Visconde de Sabugosa, da Narizinho, do Pedrinho, da Tia Nastcia,
da Dona Benta, entre outros tantos que habitam as obras deste
que foi conhecido como O Furaco da Botocndia.
Renato Roschel/Folhapress.

3. Quais foram algumas das consequncias que a participao de Monteiro
Lobato na poltica trouxe para o escritor brasileiro?
4. O texto de uma biografia normalmente privilegia questes mais diretamente

relacionadas vida pblica da personalidade sobre a qual fala. Retomando
a biografia de Monteiro Lobato, sublinhe no texto com as cores indicadas as
seguintes informaes:
vida profissional = azul
Movimento
vida pessoal = vermelho modernista:
movimento
participao na sociedade = verde cultural que
influenciou
5. Voc vai fazer, com um colega, a leitura da biografia de Tarsila as artes e a
do Amaral, pintora que participou do movimento modernista sociedade
brasileira na
brasileiro e que nasceu em uma propriedade rural no interior de So primeira metade
Paulo. Antes, imaginem que aspectos da vida dessa famosa pintora do sculo XX,
principalmente
do sculo XX apareceriam em um texto biogrfico para pesquisa na literatura
escolar, retirado da Enciclopdia do Ita Cultural. Faam suas previses e nas artes
plsticas.
sobre o contedo do texto a seguir.

Tarsila do Amaral
folhapress
(Capivari, SP, 1886 So Paulo, SP, 1973)
Pintora, desenhista. Estuda escultura
com William Zadig (1884-1952) e com
Mantovani, em 1916, na capital paulista.
No ano seguinte tem aulas de pintura e
desenho com Pedro Alexandrino (1856-1942),
quando conhece Anita Malfatti (1889-1964).
Ambas tm aulas com o pintor Georg Elpons
(1865-1939). Em 1920, viaja para Paris e
estuda na Acadmie Julian e com
mile Renard (1850-1930).
Ao retornar ao Brasil, forma

em 1922, em So Paulo, o Tarsila do Amaral: cores intensas
e temas regionais seguiam o
Grupo dos Cinco, com Anita nacionalismo modernista.
Malfatti, Mrio de Andrade
(1893-1945), Menotti del Picchia (1892-1988) e
Oswald de Andrade (1890-1954). Em 1923, novamente
em Paris, frequenta o ateli de Andr Lhote Ateli: estdio;
(1885-1962), Albert Gleizes (1881-1953) e lugar de
trabalho de
Fernand Lger (1881-1955). Entra em contato
pessoas que
como o poeta Blaise Cendrars (1887-1961), que querem criar,
a apresenta a Constantin Brancusi (1876-1957), experimentar e
produzir arte.
Vollard, Jean Cocteau (1889-1963), Erik Satie,
entre outros.
Semana de 22: a Semana No ano seguinte, j no Brasil, com Oswald de Andrade,

de Arte Moderna, realizada
Olvia Guedes Penteado (1872-1934), Mrio de Andrade e
de 11 a 18 de fevereiro de
1922 no Teatro Municipal outros, acompanha o poeta Blaise Cendrars em viagem s
de So Paulo, contou com a cidades histricas de Minas Gerais. Realiza uma srie de
participao de escritores,
trabalhos baseados em esboos feitos durante a viagem.
artistas plsticos,
arquitetos e msicos, Nesse perodo, inicia a chamada fase pau-brasil, em
com o objetivo de renovar que mergulha na temtica nacional, com obras de cores
o ambiente artstico e
cultural da cidade.
intensas e temas regionais.

folhapress
Pietro Maria Bardi,

Tarsila do Amaral,
Anita Malfatti e o
pintor Cassio MBoy,
durante exposio de
Anita no Museu de Arte
de So Paulo (Masp)
em abril de 1955.
Em 1925, ilustra o livro de poemas Pau-Brasil, de Oswald de Andrade,

publicado em Paris. Em 1928, pinta Abaporu, tela que inspira o
movimento antropofgico, desencadeado por Oswald de Andrade e
Raul Bopp (1898-1984). O quadro mostra uma figura solitria de ps
imensos, sentada sobre uma plancie verde, com o brao
Movimento antropofgico:
surge em 1928, liderado dobrado repousando no joelho e a mo sustentando o
por Oswald de Andrade peso de uma minscula cabea.
consolidando a renovao
da arte proposta pela Em 1933, aps viagem Unio Sovitica, inicia uma fase
Semana de 1922, com voltada para temas sociais com as obras Operrios e
a retomada dos valores
indgenas, da liberao do 2a Classe. Tarsila tambm pintou os temas urbanos, como
instinto e da valorizao em So Paulo (1924) e Morro da favela (1924). Retratou
da inocncia, bem como figuras humanas arquetpicas, como nos famosos
a prtica da devorao
cultural das tcnicas e valores _A negra e Acaipirinha (ambos de 1923), e registrou o
importados para reelabor-los interior brasileiro, como em Carto-postal e Sol poente
com autonomia.
(ambos de 1929).
Em 1936, colabora como cronista de arte no Dirio de So Paulo. A convite
da Comisso do IV Centenrio de So Paulo faz, em 1954, o painel
Procisso do Santssimo e, em 1956, entrega O batizado de Macunama,
sobre a obra de Mrio de Andrade, para a Livraria Martins Editora. A
retrospectiva Tarsila: 50 Anos de Pintura, organizada pela crtica de arte
Aracy Amaral e apresentada no Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro
(MAM/RJ) e no Museu de Arte Contempornea da Universidade de So
Paulo (MAC/USP), em 1969, ajuda a consolidar a importncia da artista.
Texto extrado do verbete: Amaral, Tarsila do (1886-1973).

In: Enciclopdia Ita Cultural de Artes Visuais. So Paulo:
Ita Cultural, 2001. Disponvel em: <www.itaucultural.org.br>.

6. comum que, em casos como o de Tarsila do Amaral, a biografia venha
acompanhada de algumas imagens de obras do artista. Diversos quadros
so citados na biografia lida.
a) Localize e destaque no texto a descrio de Abaporu e faa um desenho
com base nessa descrio. Depois, compare o desenho que voc fez com
a reproduo da obra, acessando, na sala de informtica, o site de
Tarsila do Amaral (www.tarsiladoamaral.com.br/historia.htm).
Foto: Rmulo Fialdini/Tarsila do Amaral Empreendimentos

b) Todas as telas acima so citadas na biografia que voc leu. Relacione os

nmeros dos ttulos abaixo respectiva obra.
(1) Morro da favela (2) Sol poente (3) A negra (4) Operrios

7. Como podemos perceber, a biografia traa os acontecimentos ocorridos
na vida de Tarsila do Amaral ao longo dos anos. Tambm conhecemos os
diversos lugares em que a pintora viveu. Complete o quadro com os lugares
em que ela viveu e quando, relacionando-os com os fatos da primeira
coluna (O que aconteceu).
O que aconteceu Onde Quando
Nascimento
Estudou
Viajou para
Regressou ao Brasil de
Frequenta o ateli
de Andr Lhote
Ilustra o livro de poemas

Pau-Brasil
Inicia uma fase voltada

para temas sociais
Pintou os temas urbanos
Registrou o interior brasileiro
Cronista de arte
Faz o painel
Procisso do Santssimo
O batizado de Macunama
Retrospectiva Tarsila: 50 Anos

de Pintura
Morte

8. Para completar o quadro, voc usou expresses que exercem quais funes
adverbiais, dentre as citadas abaixo?
modo lugar causa tempo
9. Perceba que essas expresses so muito utilizadas em textos biogrficos.

Rena-se com um ou dois colegas e completem as lacunas na nota
biogrfica do compositor e poeta brasileiro Vinicius de Moraes, observando
a cronologia e as expresses que se referem a tempo e lugar.
Depois de preencherem as lacunas, conversem com o professor para checar
suas hipteses.
Edvaldo Silva/Acervo UH/Folhapress

Vinicius de Moraes
Marcus Vinicius da Cruz de Mello Moraes
(Rio de Janeiro, RJ, 1913-idem 1980).
Poeta, cronista, crtico de cinema e compositor
de msica popular. Pertencente a uma famlia de
intelectuais, com formao catlica, faz
jesuta
Vinicius de Moraes ( direita) e
Santo Incio o curso secundrio e participa o compositor Baden Powell,
do coro nas missas de domingo. em So Paulo (SP), em 1962.
Os estudos musicais lhe rendem, 1928, o primeiro sucesso,

com composies realizadas em parceria com os amigos
Paulo (1913-1990) e Haroldo Tapajs (1915-1994). Ingressa na faculdade
de Direito, adere ao grupo catlico formado pelo escritor

Otvio de Faria (1908-1972), o pensador San Thiago Dantas (1911-1964)
e o jurista Amrico Jacobina Lacombe (1909-1993), entre outros. Conclui o
curso, 1933, lana o primeiro
livro, Forma e exegese. Estuda lngua e literatura inglesa
Universidade de Oxford, Inglaterra, a ecloso da Segunda
Guerra Mundial, quando, ao Brasil, escreve regularmente

crtica de cinema para jornais e revistas.

Carreira diplomtica: os
integrantes da carreira
diplomtica no Brasil tm
1943, ingressa na carreira diplomtica, como tarefas: representar o
pas e promover a cultura
presta servios consulares diversos e os produtos nacionais no
exterior; proteger cidados
pases, 1968, em virtude de brasileiros; participar
oposies ditadura militar exonerado do cargo. A de misses especiais em
conferncias e reunies
de 1950 marca o incio de sua internacionais; negociar e
Bossa-nova: celebrar tratados, acordos e
dedicao msica popular, da composio de seus
um dos gneros demais atos internacionais.
musicais primeiros sambas e de sua participao na criao
brasileiros mais da bossa nova. Com a pea Orfeu da Conceio, adaptada para o cinema
conhecidos em
todo o mundo, pelo diretor francs Marcel Camus (1912-1982), 1959, e
surgiu no final
premiada com a Palma de Ouro do Festival de Cannes, Frana, e o Oscar
dos anos 1950,
no Rio de Janeiro. de melhor filme estrangeiro, a lrica de Vinicius torna-se mundialmente
conhecida, bem como a nova gerao de msicos brasileiros, sobretudo
por intermdio de Tom Jobim (1927-1994), responsvel pela trilha sonora
do filme. Os anos, Vinicius vive entre turns

nacionais e internacionais, acompanhado do seu mais constante parceiro,
Toquinho (1946).
Texto extrado do verbete: Moraes, Vinicius de (1913-1980).
In: Enciclopdia Ita Cultural de Literatura Brasileira. So Paulo:
Ita Cultural, 2007. Disponvel em: <www.itaucultural.org.br>.
Arquivo/AE
Vinicius de Moraes ( esquerda),

Tom Jobim (centro) e o cantor
Agostinho dos Santos ( direita)
em um show no Rio de Janeiro,
na dcada de 1960.

Atividade 3 Adoniran, o que voc vai ser
quando crescer?
Assista ao vdeo e conhea um pouco sobre a histria de Adoniran Barbosa.

Leia o texto a seguir. Nele, esto as primeiras informaes da biografia de
Adoniran Barbosa, nome artstico de Joo Rubinato, desde seu nascimento,
em 1910, at seus 13 anos, em 1923. Elas foram retiradas do livro Adoniran:
uma biografia, escrito pelo jornalista e historiador Celso de Campos Jr.
Alm da biografia de Adoniran, Celso de Campos Jr. nasceu em So Paulo (SP)

esse livro conta a histria em 1978. jornalista formado pela Faculdade
Csper Lbero e concluiu o curso de Histria na
da cidade de So Paulo no USP. Foi reprter da Revista J, do Dirio Popular
tempo dele, a poca do rdio, e colaborou esporadicamente com os jornais Folha
de S.Paulo, Correio Braziliense e Valor Econmico.
o nascimento da televiso,
Estreou nos livros em 2001, como coautor de
as primeiras telenovelas e os Nada mais que a verdade: a extraordinria histria
programas de auditrio. uma do jornal Notcias Populares.
bela viagem no tempo. Vocs HELENA JR., Alberto. Adoniran Barbosa.

Dispois que nis vai, dispois que nis vorta.
vo aprender e se divertir muito! Disponvel em: <www.observatoriodaimprensa.com.br>.
Enquanto [Fernando Rubinato, pai de Adoniran] no encontrava trabalho

melhor, tratava de fazer alguns bicos para levar dinheiro para casa. Em
1910, entretanto, teve de repensar essa estratgia. No dia 6 de agosto,
um sbado, dona Augusta Antoniazzi, a nica parteira de Valinhos, fazia
mais uma visita casa do bairro do Lenheiro. Dessa vez, para ajudar na
chegada do sexto rebento do casal: Joo Rubinato.
Coincidncia ou no, depois dele, Fernando e Emma decidiram fechar a fbrica.
[Ao todo foram Alice, Ainez, Antnia Helena, ngelo, Francisco e Joo.]
[...]
Em sua infncia, ele preferia afogar-se (no literalmente) nas guas do
Olaria: fbrica de ribeiro dos Pinheiros, atrao nmero 1 da garotada de Valinhos.
produtos de barro, Os ptios das olarias tambm eram disputados pelos meninos, que deles
de tijolos.
faziam palcos de rpidas partidas com bolas de meia. Aps a brincadeira,

Vestirio: lugar
onde as equipes
esportivas
trocam de roupa; novo mergulho nos vestirios do ribeiro. Essa
provavelmente rotina s era interrompida aos domingos, dia
uma brincadeira do sermo na igreja de So Sebastio. Joo no
que o autor faz,
para dizer que escapava do traje social que dona Emma fazia
o menino se questo de colocar no filho. [...]
limpava nas guas
do ribeiro. Era essa a cidade onde Joo Rubinato crescia,
descalo e levado da breca. Tudo ia muito bem
para o garoto at o finalzinho de 1918, quando,
terminada a guerra [Primeira Guerra Mundial],
seu Fernando decidiu arrumar as trouxas e partir
com a famlia para Jundia. [...] O chefe da casa
estava novamente sem emprego. Brigara com o patro [...], sara da
olaria e no conseguia encontrar outro trabalho em Valinhos. A sada era
procurar na prspera Jundia, ponto de partida da ferrovia que fazia, com
exclusividade, o transporte do caf para o porto de Santos.
O dia da viagem ficaria na memria do caula dos Rubinato. [...] Mal sabia
ele que a diverso acabaria logo mais precisamente, assim que colocasse
os ps na nova cidade. [...]
De qualquer modo, a famlia instalou-se no local (Jundia), e os empregos
foram aparecendo. Seu Fernando conseguiu uma vaga de carregador de
vago na So Paulo Railway [hoje CPTM]; as filhas mais velhas, assim
como Francisco, passaram a integrar o quadro de funcionrios da Argos
[fbrica de tecidos]. O caula Joo, ao menos por enquanto, estava livre
do labor. Mas torceu o nariz quando viu sua nova casa, na Vila Arens
[...]: uma moradia coletiva, espcie de cortio moda antiga. O pequeno
terrao central do quadriltero de habitaes era uma rea comum dos
inquilinos, onde a molecada tentava achar espao para brincar de bolinhas
de gude entre as lavadeiras que batiam roupa nos tanques de pedra. [...]
Joo acabaria se acostumando cidade [de Jundia], fazendo
novos amigos e descobrindo novos lugares para travessuras. Tinha tempo
de sobra para isso, pois, nessa poca [1918-1919], os pais ainda no
o haviam colocado na escola. [...] A irm mais velha, Antnia Helena,
encontrava tempo para ensinar as primeiras noes do alfabeto ao irmo.

Jurno/AE
Oswaldo
Tito, tome o tatu do Titi
Tome o mate
Mate tudo
Taca o tatu e tapa a toca
[...] o fatdico ano de 1920 chegou.
Fatdico: trgico.
Fatdico porque, com dez anos incompletos,
o garoto vinha a ser prejudicado pelas
autoridades. O prefeito da cidade institua
a obrigatoriedade do ensino primrio para
crianas de sete a treze anos no municpio.
Para Joo era a pior notcia possvel. Frequentar os
bancos escolares no estava em seus planos. [...] Mas no adiantou chorar
ou espernear a no ser que quisesse levar uma surra dos pais. [...]
Para Joo Rubinato, estudar no piso inferior [da escola] tinha suas
Exmio
gazeteiro: vantagens. Como a sala do diretor tambm ficava no trreo, o garoto no
que se precisava queimar calorias para subir e descer escadas nas inmeras vezes
especializou em que era convidado a bater papo com seu Ladeira. [...] Tornara-se
em faltar
s aulas. um exmio gazeteiro, e que no tinha o menor interesse em participar
de atividades extracurriculares, como fazer nmero no Extracurriculares: que
Orfeo: orfeo ou ser voluntrio para ajudar na biblioteca. Era mais ocorrem fora da escola.
grupo negcio fugir ainda na hora do recreio [...] e convencer
musical
formado
uma turminha a largar a aula e disputar um racho, em um Racho: jogo informal
apenas por campo no muito longe dali. Ficar na escola s a muque. de futebol.
cantores, [...] No corava na hora de levar o boletim em branco para a
muito
comum em me assinar. [...] A cena se repetiu algumas vezes, at que dona Emma
escolas at se cansou. [...] Deu uma surra memorvel no j adolescente Joo. Mais
a dcada de tarde, ele se lembraria da sova com uma certa nostalgia: Como bom a
1960.
gente ter me, mesmo apanhando... Hoje em dia eu apanho do mundo.
E como apanho!.
Naquele ano de 1923, o que doeu mais, sem dvida, foi o castigo do pai.
Quando ficou sabendo do caso, [...] no pensou duas vezes: Agora voc
vai trabalhar. Ui.
CAMPOS JR., Celso de. Adoniran: uma biografia. So Paulo: Globo, 2009.

1. Responda s questes abaixo:
a) Qual acontecimento mais chamou sua ateno nesse perodo da vida de
Adoniran? Por qu?
b) Alm do contato com a famlia, o que mais interessava ao garoto

Joo Rubinato?
c) possvel imaginar at aqui o que ele vai ser quando crescer? Por qu?
d) A vida que levava Joo Rubinato parecida ou muito diferente da sua?

Justifique sua resposta, comparando sua rotina com a dele.

2. Complete a rvore genealgica da famlia em que ele nasceu.
Pai Me
Irmos
Joo
3. possvel dizer que a infncia de Adoniran (Joo) foi difcil no aspecto

familiar? Por qu?
4. Quais as principais molecagens que tanto alegravam a vida do garoto?
5. Cite alguns aborrecimentos vividos por Joo Rubinato.

6. Quem voc acha que era Seu Ladeira?
7. Preencha o quadro abaixo com informaes da vida do garoto Joo.
Ano Idade O que aconteceu? Onde?
1910
At 1918
Final de 1918
1920
1923
8. No texto, h vrias expresses usadas na poca em que Joo era garoto,

muitas das quais no so mais utilizadas hoje em dia. Faa uma pesquisa
para entender o que elas significam.
a) Tratava de fazer alguns bicos.
b) Fernando e Emma decidiram fechar a fbrica.
c) Joo Rubinato crescia, descalo e levado da breca.

d) Mas torceu o nariz quando viu sua nova casa.
9. O que voc acha que o garoto foi fazer aps a deciso do pai?
Atividade 4 Adoniran mirou na ona

e acertou o gato
Aos 13 anos, Adoniran foi obrigado a trabalhar como castigo por no querer
estudar. Vamos ler agora a segunda parte da biografia do compositor e
cantor, at seus 25 anos.
Pelos caminhos do mundo

[...] Seu Fernando ordenou ao filho que fosse trabalhar com ele na
So Paulo Railway. A regra era clara e simples: quando chegasse a hora
do almoo, Joo Rubinato teria de ir at a estao da SPR, entregar
uma marmita ao pai e ajud-lo na labuta at o final do dia, quando os Labuta:
dois voltariam juntos para casa. Apenas isso. Na Inglesa, a tarefa de trabalho.
Fernando e, por extenso, a de Joo era carregar vages. Levantar
lenhas, tijolos, paraleleppedos, manilhas, o que aparecesse pela frente:
servio pesado, ainda mais para um garoto magricela de treze anos
que jamais pegara no batente. De repente, as aulas de aritmtica no
pareciam to ruins assim.
Mas o garoto teve a sorte de descobrir um biscate altura de suas Biscate: trabalho
expectativas: entregador de marmitas do Hotel Central. Ficaria at de pouco valor.
injusto comparar o carregamento das pesadas e sujas manilhas da

So Paulo Railway com a entrega em domiclio das leves, compactas
e cheirosas quentinhas do restaurante da hospedaria. O gerente do
estabelecimento no sabia, mas esse servio o jovem faria at de graa.
Joo somava, diminua, fazia regra de trs, e, no final, costumava
cobrar uma comisso antecipada de 25% dos bolinhos e pastis para
cada marmita que transportasse e sempre rapando todas na mesma
Comensais: proporo, para que os comensais no desconfiassem de nada. De
fregueses. pouquinho em pouquinho, ia faturando uma refeio. Malandragem
fome, dizia. Pouco tempo depois, o entregador estava no olho da rua.
Por indicao das irms que trabalhavam nas fbricas de tecido da cidade,
Joo conseguiu um posto de varredor na Fiao Japy. Entrava s quatro
da tarde, saa s onze da noite e faturava quatrocentos ris por hora.
Outro emprego na medida: trabalho leve com boa remunerao. Na metade
de 1924 novamente sem emprego, o patriarca dos Rubinato decidia,
mais uma vez, mudar de ares, carregando consigo os herdeiros. [...]
O novo destino [...] era o distrito de Santo Andr, que se destacava como
grande polo de industrializao do municpio de So Bernardo.
[...]
O jovem Joo no podia se dar ao luxo de escolher o que seria de seu
futuro. Sem um trabalho fixo, passou a exercer uma infinidade de
Caramingus: biscates, nas mais diversas reas. Tudo que rendesse alguns caramingus
pouco dinheiro. estava valendo: bicos de pintor de parede, serralheiro, balconista, tecelo,
encanador, entre outros, faziam parte de seu dia a dia. No demorou para
que tantas ocupaes comeassem a pesar nas costas do mocinho. Queria
um servio mais leve, sabe como ...
Mascate: Por volta de 1927, 1928, resolveu virar mascate. Comprava retalhos
vendedor
ambulante. de tecido, meias e outros produtos baratinhos em So Paulo e ia
vender nos bairros pobres de Santo Andr. [...] No dava p, nem meia,
muito menos lucro.
A decolagem
Apesar de ser apenas um ano mais velha que o mano (nascera em
1909), Ainez tornara-se uma espcie de protetora de Joo Rubinato

durante os tempos de infncia e adolescncia. Tinha calibre para isso: em Calibre:
1927 tornara-se mulher de Eurico Salgado, gerente da filial paulistana da capacidade.
Casa Seabra & Cia. [...]

Quando a irm Ainez comunicou famlia que seu marido, Eurico, havia
conseguido um posto de vendedor para o caula, em So Paulo, os pais
praticamente obrigaram-no a aceitar a vaga.
[...]
Cerca de um ano depois, no final de 1934, bem longe da casa dos pais,
do emprego na Seabra & Cia. e at dos bicos na Rdio Cruzeiro do Sul,
Joo Rubinato se via de novo na pindaba. A diferena que agora era Na pindaba:
Adoniran Barbosa, artista, como no? [...] sem dinheiro.
J havia at composto suas primeiras canes: Socorro, com Pedrinho

Romano, e a melanclico-hilria Minha vida se consome, parceria com
o mesmo Pedrinho Romano e Verdico. [...] Nenhum dos sambinhas fora
gravado, mas isso no era problema, [...] havia de descolar mais uma
chance de aparecer nas ondas do rdio. De fato, no incio de 1935, a
Boquinha: boquinha aparecera [...] na Rdio So Paulo. [...] Assim, em um intervalo
oportunidade. de dois meses, Adoniran passaria de carta fora do baralho a um dos trs
ases da emissora para o apotetico Carnaval daquele ano. [...] No ano Apotetico:
grande,
de 1935, a prefeitura de So Paulo resolveu preparar o primeiro Carnaval estrondoso.
oficial da histria da cidade.
[...]
O maestro Brenno Rossi ainda sentia falta de algum mais ecltico
para compor a equipe. Talvez um sujeito que, se possvel, tambm
interpretasse sambas do estilo carioca [...]. Foi quando o locutor Jorge
Amaral lembrou-se do jovem para quem, poucos meses atrs, mostrara
um sonoro carto azul: Joo Rubinato ou melhor, Adoniran Barbosa,
como ele passara a se apresentar. Mesmo conhecendo um bom repertrio
e j tendo composto alguns sambas, o cantor nefito estava longe de ser Nefito:
o nome ideal para uma tarefa de tanta responsabilidade. Mas era o que iniciante.
havia disponvel naquele momento. Apelando para o no tem tu, vai tu

mesmo, Amaral convidou Adoniran para fazer o Carnaval pela PRA-5.
Nem preciso dizer que este aceitou sambando. [...]

Para a soire do dia 10, estava programada [...] a finalssima do Primeiro
Soire:
palavra Concurso Oficial de Msicas Carnavalescas da cidade de So Paulo. [...]
francesa Burburinho:
Foi o anncio das campes entre as marchinhas que causou burburinho rumor,
para noite
de gala. na plateia. Em segundo lugar, a marcha Sai, feia, de Alvarenga e barulho.
Ranchinho, e em primeiro lugar, a grande campe da noite, com quarenta
pontos... Dona boa, parceria de Adoniran Barbosa e J. Aimber.
De calas
A notcia pegou de calas curtas at mesmo o prprio Adoniran. Ele
curtas:
de surpresa. sabia do valor da msica composta pelo parceiro, o pianista Jos Aimber
de Almeida [...]. Mas a letra... Uma porcaria, em suas prprias palavras.
[...] Dona boa tornou-se a primeira composio gravada de Adoniran
[na voz de Raul Torres].
[...]
Quando Adoniran Barbosa foi chamado na sala da diretoria da emissora,
[...] comeou a esfregar as mos. O cheiro de aumento estava no ar, podia
sentir isso. Ou quase isso.
Adoniran, pode passar no caixa. O Carnaval acabou e ns no
precisamos mais de cantor de sambas.
Nesse trecho que voc leu, Adoniran atravessa dos 13, 14 anos aos 25,
de 1923 a 1935.
1. Qual foi a passagem de que voc mais gostou? Por qu?

2. O que voc entende do ttulo Adoniran mirou na ona e acertou o gato?
3. Agora relacione cada subttulo principal passagem da vida do artista

nele narrada.
Pelos caminhos do mundo
A decolagem
4. A essa altura da histria, que rumo parece tomar a vida de Adoniran?

5. Pelas informaes que voc tem at agora, como resumiria a vocao
profissional do jovem Adoniran Barbosa?
6. Quais so as tentativas que Adoniran faz para entrar no rdio at chegar

premiao de Dona boa, cano cuja letra ele escreveu?
Atividade 5 Quem casa quer casa
Nesta atividade, voc tomar conhecimento da fase adulta do ator

e compositor Adoniran Barbosa. As participaes nos programas de
rdio e televiso e as constantes composies de canes o tornaram
conhecido e premiado.
Sua carteira s tornaria a receber munio no incio de 1936, quando,

aproveitando-se do sucesso no Carnaval do ano anterior, voltou Rdio
Cruzeiro do Sul para ancorar as transmisses carnavalescas, apresentando
um programa chamado Cordo dos Bambas com Adoniran.
Conseguiu ainda a gravao de trs canes suas: Agora podes chorar,
Se meu balo no se queimar e No me deu satisfaes, cujo
relativo sucesso chamou novamente a ateno da Rdio So Paulo,
que, em maro de 1936, voltou a comprar o curinga que havia Curinga: pessoa verstil,
descartado um ano antes. capaz de desempenhar
vrias atividades.

[...] At o final de 1936, o inimitvel artista [...] era Poo artesiano: poo que jorra
um poo artesiano de felicidade. Dali para frente, gua sozinho, sem necessidade
de bombeamento.
porm, o lenol fretico da alegria comeou a secar.
Tudo por conta de uma nica e fatdica palavra: Lenol fretico: reservatrio de
casamento. gua embaixo da terra.
O rabo de saia em questo era Olga Krum, que

completara, em novembro de 1936, tenros dezenove
anos de idade. [...] Depois de alguns meses de namoro, o artista,
empolgado com o sucesso de sua participao no Teatro Alegre da Rdio
So Paulo, fez a proposta. [...] a donzela [...] no quis deixar passar a
oportunidade de juntar os trapos com um legtimo artista de rdio, e
disse sim a Adoniran.
Na manh de 8 de dezembro de 1936, o casal adentrava a sala principal
do prdio nmero 821 da avenida Celso Garcia, onde o meritssimo juiz de
paz e casamentos [...] oficializou perante a lei o enlace da dupla. Enlace:
casamento, unio.
[...]
Papel j passado:
De papel j passado, era hora de Adoniran e Olga se dirigirem
oficializado em
igreja de Nossa Senhora Achiropita, na rua 13 de Maio, no Bixiga. cartrio.
O ninho ficava no Tatuap, local que seria palco de uma srie de marcos
histricos na vida conjugal da dupla a comear por uma gravidez
inesperada de Olga e pelo nascimento de Maria Helena Rubinato, em
23 de setembro de 1937.
Se Adoniran no estava preparado para assumir a responsabilidade de ser
pai, Olga tambm acabou se saindo pior que a encomenda. Na verdade,
a histria era velha, e todos j sabiam onde iria terminar. Eurico, o
cunhado, e Ainez, a irm, passaram definitivamente a ser os pais adotivos
de Maria Helena.
Malcasado, mas bem-sucedido

[...] O perodo de flauta chegaria ao final. Adoniran tiraria a sorte Flauta: falta de
grande com um inesperado convite para voltar aos microfones ocupao, folga.
paulistanos. [...] Adoniran no seria louco de recusar.

No final de 1939, Adoniran, em sua ambiciosa lgica subvertida, mais
valiam dois pssaros voando do que um na mo [...], bateu as asas em
direo potncia radiofnica PRB4, Record a Maior.
L, seus tempos de cigano do rdio finalmente chegariam ao fim.
Mas a parte financeira [no] era vantajosa: apesar de j ser praticamente
um funcionrio em tempo integral, sua nica remunerao ainda era
o cach de 20 mil-ris que ganhava a cada participao nos Seres
Domingueiros. Muito trabalho, mas pouca recompensa em todos
os sentidos. Os dois passarinhos pareciam estar voando longe, muito
longe do seu alcance. Adoniran tanto amolou que Gabus Mendes fez
uma sugesto pra l de maliciosa.
Quer saber de uma coisa, Adoniran? [O Barreto Machado] ganha um
conto de ris por ms, v se ele no divide o dinheiro dele com voc. Voc
malandrinho, voc esperto...
tima ideia!
Barreto, puxa vida. [...] Voc podia fazer uma coisa...
Pois no, rapaz. Perfeitamente. Vamos dividir o meu com voc. [...]
Seu Tefilo, do meu conto de ris, pode botar na folha dele
quinhentos mil.
Em 1o de janeiro de 1943, seu salrio foi majorado em 60%, passando
para um total de oitocentos cruzeiros. Adoniran passou a dar vida a
um novo personagem, especialmente criado para ele por Gilberto Martins,
talentoso redator da Record, o clebre Barbosinha Mal-Educado da Silva
[...], o personagem era um dos destaques do programa infantil
Escola Risonha e Franca.
A celebrao em torno de Barbosinha [...] fez os olhos da concorrncia
crescerem em direo a Adoniran. No demorou para acontecer o
inevitvel: a tambm poderosa Tupi [atual SBT] ofereceu nada menos que
2 mil cruzeiros pelo concurso do comediante na emissora do curumim.
[...] Sem pestanejar, o chefe igualou a proposta da rival e concedeu a
Adoniran, em 1o de setembro de 1943, o segundo aumento do ano.

O artista deixou os oitocentos cruzeiros para trs e passou a ganhar
2 mil pilas: 2 mil pilas um reajuste de 150% na carteira de trabalho.
dois mil cruzeiros.
[...]
Um ano depois, a Record ainda promoveria novo aumento no ordenado
do artista, que passava a receber 2.500 cruzeiros mensais a partir de
1o de setembro de 1944. A Maior no podia nem pensar em perder sua
estrela mais ascendente, j que seu cartaz seria fundamental no plano
que a emissora estava reservando para o ano seguinte.
[...] Mas nem adiantava pedir muita ateno ao general Adoniran Barbosa
nesse momento. Todas as suas tropas estavam concentradas em outra misso.
Conquistar o corao de uma f.
Com Matilde, porm, as coisas seriam diferentes. [...] Adoniran percebeu
que a relao poderia ter futuro e procurou esmerar-se em agradar a
moa. O sentimento foi recproco e os namorados [...] resolveram dividir o
mesmo teto.
[...]
Sossegar o
Matilde se tornaria seu eterno porto seguro. Adoniran sossegou o facho
facho: acalmar-se,
aquietar-se. a partir de meados da dcada de 1940.
Essa parte da vida de Adoniran comea e termina com dois projetos

de casamento.
1. Em relao ao desempenho profissional, que diferenas voc nota na vida
de Adoniran? Para melhor ou para pior? Por qu?

2. Qual foi o grande sucesso profissional conseguido por Adoniran depois que
passou a fazer parte da Record?
3. Nessa fase, como se saiu o compositor de canes Adoniran Barbosa?
4. A que voc atribui o casamento precipitado de Adoniran com Olga?
5. Do malsucedido casamento, quem foi a pessoa mais prejudicada e em

seguida mais protegida?
6. Relacione com nmeros a ordem cronolgica dos acontecimentos na vida

de Adoniran.
Na Record, passou a ganhar 2.500 cruzeiros por ms.
Conseguiu gravar no mesmo ano trs canes suas.
Sua filha, Maria Helena, nasceu em 23 de setembro de 1937.
Aos 26 anos, casou se com Olga Krum, que tinha apenas 19 anos.
Alcanou sucesso com o personagem Barbosinha Mal-Educado da Silva.
Na Rdio Cruzeiro do Sul, apresentou o programa Cordo dos Bambas

com Adoniran.

7. Os fatos mencionados esquerda influenciaram os que esto direita.
Relacione-os.
Causa Efeito
a) Casamento malsucedido. ( ) Prope casamento a Olga.
( ) Olga aceita o pedido

b) Personagem infantil bem-sucedido.
de casamento.
( ) Passa a receber
c) Convite irrecusvel da Record.
2.500 cruzeiros mensais.
d) Insatisfeito com o cach de 20 mil-ris. ( ) Consegue 500 mil-ris mensais.
e) S ucesso no programa Teatro Alegre. ( ) Adoo da filha pelos tios.
f) Sucesso como artista de rdio. ( ) Salrio alto.
g) A Maior no podia nem pensar em

( ) Sai da Rdio Cruzeiro do Sul.
perder sua estrela mais ascendente.
8. E como termina a histria de Adoniran? Que tal fazer uma pesquisa para
descobrir e finalizar sua biografia?

Atividade 6 Produzindo uma biografia
Nos bastidores da biografia

Leia um pouco sobre a pesquisa que o jornalista precisou fazer para escrever a
biografia de Adoniran Barbosa:
O primeiro dos trs anos de trabalho foi voltado s fontes primrias, levantadas
em documentos arquivados no Museu Adoniran Barbosa, no Memorial do
Imigrante, no Arquivo do Estado de So Paulo, em jornais e peridicos diversos
e em colees particulares, como a da famlia Osvaldo Moles.
Na sequncia, foram realizadas 81 entrevistas com pessoas que conviveram

com Adoniran em seus mais distintos campos de atuao. Para citar alguns,
o ator e diretor de cinema Anselmo Duarte, o produtor musical Pelo, o
parceiro de juventude de Adoniran, Hlio Sind (hoje aos 90 anos),
e o compositor e zologo Paulo Vanzolini. Alm dos radialistas Randal
Juliano e Paulo Machado de Carvalho Filho, o ator Carlos Zara e o desenhista
Mauricio de Sousa. Vale destacar ainda a contribuio decisiva da famlia do
biografado, em especial sua filha, Maria Helena Rubinato Rodrigues de Sousa,
e seu sobrinho, Srgio Rubinato.
Cento e trinta e quatro imagens completam o texto. So fotografias tiradas

do lbum de famlia, stills cinematogrficos, cenas de bastidores do rdio,
cartazes, documentos, partituras, capas de discos, entre outras. Uma
das imagens mais raras Adoniran caracterizado como o beato Antnio
Conselheiro, foto garimpada na Cinemateca Brasileira.
A leitura se torna ainda mais agradvel com excertos de roteiros radiofnicos:

dilogos de personagens e tipos vividos por Adoniran na Record, documentos
inditos recuperados pelo autor e que preservam a memria do rdio
brasileiro. Entre as canes, esto presentes as principais letras e algumas
desconhecidas, como Dona boa, a primeira msica gravada, e Asa negra,
que faz referncia sua primeira esposa.
HELENA JR., Alberto. Adoniran Barbosa. Dispois que nis vai, dispois que nis vorta.
Disponvel em: <www.observatoriodaimprensa.com.br>.

1. Para biografar uma pessoa, o que preciso levar em conta?
2. Que pessoa famosa e interessante voc gostaria de biografar? Sobre quem

quer que as pessoas saibam mais?
3. Em que fontes (filmes, documentrios, livros, enciclopdias, sites etc.) voc

procurar dados para compor a biografia? Escreva abaixo uma lista de fontes
possveis, depois de fazer uma busca na internet e na sala de leitura da escola.
4. Agora sua vez de escrever uma biografia.

At aqui voc leu, usufruiu e aprendeu o suficiente para saber o que faz ou
no parte desse gnero de texto. Trata-se de contar a histria da vida de
algum. Mas no preciso contar tudo em pequenos detalhes, apenas os
fatos mais relevantes da vida do biografado. Tambm importante dizer
o que aconteceu em torno dele: informaes sobre a famlia, os amigos, a
mulher ou o marido, os filhos, o trabalho e os companheiros de trabalho,
a cidade e o mundo em que viveu.

Tendo escolhido quem voc vai biografar, sua primeira tarefa avaliar bem
por que essa pessoa merece ser biografada. O jornalista, escritor e
bigrafo de Senna, Ernesto Rodrigues, diz aqui por que escreveu o livro
Ayrton, o heri revelado.
Sempre achei que Ayrton, como personagem que conquistou um espao

nico e extraordinrio na alma dos brasileiros, merecia uma biografia
abrangente, profunda, criteriosa. Sempre senti falta de um retrato de
Senna como piloto, filho, namorado, amigo e cone do povo brasileiro.
Ao mesmo tempo, eu tambm queria escrever um livro para quem
continua perplexo e despreparado para o golpe que ainda aperta o peito,
[tantos] anos depois.
RODRIGUES, Ernesto. Ayrton, o heri revelado. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009, p. 9-10.
a) E voc? Por que escolheu essa pessoa para biografar? O que ela tem
de especial?
b) O que pretende contar de relevante a respeito de seu biografado?
c) Identifique com mais pormenores essa pessoa:
Ainda viva?
Idade:

O que voc sabe sobre ela?
O que mais deseja saber?
5. Depois de coletadas as informaes:

a) Em quantas partes voc est pensando em dividir sua biografia? Tem
ideia do nome (subttulo) que daria a cada uma delas?

b) Qual o acontecimento mais relevante da vida dessa pessoa que voc
pretende relatar mais pormenorizadamente?
c) Quem so as pessoas prximas a seu biografado que no podem deixar

de fazer parte da biografia que voc vai escrever?
d) Pense em uma concluso para sua biografia.
De posse desse roteiro e plano de trabalho, mos obra. No desanime na

busca das informaes, por mais que parea difcil consegui-las.
Depois, voc, seus colegas e o professor precisam decidir onde essas
biografias circularo: em um blog, em um site, em um livro de biografias
na sala de leitura?
RETOMANDO PERCURSOS
O que voc aprendeu nesta Unidade? Seu professor vai organizar uma roda de
conversa para discutir as seguintes questes:
a) O que voc aprendeu sobre o gnero biografia?
b) O que voc aprendeu sobre o processo de produo de uma biografia?
c) Destaque os aspectos positivos da produo e da leitura de biografias.
d) Destaque os aspectos que merecem ser melhorados em sua produo
escrita e leitura de biografias.

Unidade 5
Ouvindo canes brasileiras:

letra & melodia

Jovens, como vocs, tm suas preferncias por msicas e canes.
Elas esto por todos os lugares (nas casas, nas ruas, nas praias, nos
restaurantes, nos supermercados,
nas lojas, nos meios de transporte,
nos teatros, nos shows), em
diferentes mdias (rdio, televiso,
computador, celular) e em formatos
diversos (CD, MP3, LP, K7). Voc
certamente j ouviu muitas msicas
e cantou vrias canes, mas algum
dia j parou para pensar sobre as
relaes entre a letra e a melodia?
Assim como as narrativas orais,
a msica faz parte de diferentes
Nesta Unidade, voc ouvir vrias
culturas e modifica-se ao longo do
canes, conhecer seus intrpretes,
tempo e do espao.
aprender a l-las e a interpretar suas
Voc j percebeu, por exemplo, como letras. Alm de cant-las, claro!
as msicas e canes ocidentais so Escrever pardias de canes para
diferentes das orientais? uma apresentao musical na classe.
Pronto para comear?

No Brasil temos grande diversidade de ritmos, danas, msicas e canes.
1. Para pensar um pouco sobre esse tema, assista ao vdeo Samba e frevo.
Em seguida, converse com seus colegas e com o professor.
2. Comparando msicas e canes
Cedoc/fpa
Cedoc/fpa
Chorinho Samba-cano
Cedoc/fpa
Ormuzd Alves/folhapress
Frevo-cano Frevo de rua
possvel que vocs chamem tudo o que ouvem de msica ou som. Mas a
cano um tipo muito especial de msica cantada. E ela que interessa
nesta Unidade.
a) Conversem em pequenos grupos.
Qual msica ou cano do vdeo chamou mais sua ateno? Justifique.
Voc percebeu diferenas entre as msicas e as canes? Quais?
Por que s algumas so chamadas de cano, como samba-cano
e frevo-cano?
Voc conseguiu reconhecer algum instrumento musical nas msicas e
canes? Quais?

b) Apresente as discusses de seu grupo para outros colegas da sala
e perceba, com a ajuda do professor, as semelhanas e diferenas
entre os grupos.
apress
press
Mrio ngelo/Folh
olha
ANSGAR WERRELMANN/Image Source/Folhapress
oso/F
Card
nias
Beno
O vocalista Samuel Rosa
durante show do Skank,
no centro de So Paulo (SP).
Adriano Vizoni/Folhapress
Apresentao das
quadrilhas juninas,
em Teresina (PI).
Jovens vendo CDs. Bateria da escola de samba Mocidade Alegre,

no carnaval de 2010, em So Paulo (SP).
As prximas atividades levaro vocs a uma viagem por algumas canes

brasileiras. Uma viagem cheia de ritmo e melodia da qual certamente vocs
vo gostar! Que tal ouvir mais uma cano?
k oc
bis/LatinSt
Cano no qualquer tipo de composio
musical cantada. Cano a fala por trs chive/Cor
da melodia. Na cano, a melodia est

The Art Ar
casada com a letra, com o ritmo das frases

e com a sonoridade das vogais e das slabas
das palavras.
Voc j percebeu que, ao falar, nossa voz sobe

e desce? Do mesmo modo, na cano, a melodia sobe e

desce de acordo com a letra que est sendo cantada.

ATIVIDADE 1 Ouvindo o hit S voc
1. Voc vai assistir a um vdeo com a cano S voc, que faz muito sucesso
desde os anos 1980 no Brasil, seja na voz do cantor e compositor Vinicius
Canturia, seja na voz de outros intrpretes ou bandas.
2. Conversando sobre o vdeo
Depois de assistir interpretao da Banda Zava, discuta com os colegas.
a) Voc j conhecia a cano? Em que situaes voc a escutou?
b) Do que voc gostou mais ao ouvir a cano: da melodia, da letra da
cano ou da banda? Justifique.
c) O que a letra da cano e a msica transmitem a voc?
d) Voc acha possvel dizer que S voc uma cano romntica?
Por qu?
3. Acompanhando a melodia com a letra da cano
Agora, oua a cano acompanhando sua letra. As letras das canes
so normalmente publicadas em encartes de CDs, sites, revistas sobre msica
e songbooks.

Cano: S voc (1985)
Compositor: Vinicius Canturia Vinicius Canturia nasceu em
Demorei muito pra te encontrar Manaus em 1951, mas vive
no Rio de Janeiro desde os
Agora quero s voc
6 anos. Aos 12 anos montou,
Teu jeito todo especial de ser com amigos da escola, um
Eu fico louco com voc conjunto musical no qual era
baterista. Nos anos 1970,
Te abrao e sinto coisas que eu no sei dizer
participou de bandas de rock e
S sinto com voc passou a compor. Lua e estrela
Meu pensamento voa de encontro ao teu foi interpretada por Caetano
Ser que sonho meu? Veloso, e S voc ganhou
interpretao do prprio
Tava cansado de me preocupar compositor, de Fagner, de
Quantas vezes eu dancei Fbio Jnior e da banda
E tantas vezes que eu s fiquei Capital Inicial. Ambas so
Chorei, chorei sucessos dos anos 1980.
Agora eu quero ir fundo l na emoo
Mexer teu corao
Salta comigo alto e todo mundo v
Que eu quero s voc
4. Analisando a letra da cano

Releia com ateno a letra da cano S voc para entender bem o que ela
diz. Em seguida, responda s questes.
a) De que assunto trata a cano?
b) A qual pblico se dirige essa cano: crianas, jovens, adultos? Justifique

sua resposta.

c) Por quais situaes passou a pessoa que ama antes do encontro?
Cite versos.
d) Que verso, na cano, equivale a uma declarao de amor? Sublinhe-o

na letra da cano.
e) Qual recurso a cano usa para tornar essa declarao bem evidente?
f) Ao ouvir e ler a cano, voc notou que existem versos ou conjunto de

versos que se repetem? Que resultado o compositor pretende alcanar
com essa repetio?
5. Analisando palavras e expresses da letra da cano

a) O verso Demorei muito pra te encontrar pode ser facilmente
compreendido. Ele indica para o ouvinte da cano que havia tempo o
eu lrico procurava algum. Como voc interpreta o verso Quantas
vezes eu dancei?

b) Nesse verso, que sentido tem o verbo danar?
c) Cite dois outros versos da cano em que haja palavras em sentido

figurado. Em seguida, explique o que elas querem dizer.
6. Compreendendo a composio da letra da cano

a) Em dupla, preencham o quadro a seguir com as informaes do texto
que vocs acabaram de ler.
Cano S voc
Autor do texto
e da melodia
Papel social
do produtor ao
escrever o texto
Interlocutor
(para quem o
texto foi escrito)
Intrprete
da cano
Estilo musical

b) Responda s questes:
Em sua opinio, o que importa para quem escreve canes?
O que voc j sabe sobre aqueles que se dedicam arte

de compor canes?
O que voc gostaria de saber sobre os compositores de

canes brasileiras?

ATIVIDADE 2 Quem que fala na cano?
1. Releia os versos da cano S voc:
Demorei muito pra te encontrar [...] Eu fico louco com voc.

Te abrao e sinto coisas que eu no sei dizer / S sinto com voc.
Tava cansado de me preocupar / Quantas vezes eu dancei.
E tantas vezes que eu s fiquei / Chorei, chorei.
a) Quem fala na letra da cano: um homem ou uma mulher? Como voc

chegou a essa concluso?
b) O que voc acha que levou Vinicius Canturia a compor essa cano nos
anos 1980? Se possvel, faa uma pesquisa para descobrir.
c) Em sua opinio, um compositor poderia compor uma cano fingindo

ser uma mulher ou uma criana? Justifique sua resposta.

Compositor e autor no se confundem com eu lrico
Ao escrever uma cano ou um poema, o autor/compositor pode
fingir que outra pessoa. Um homem pode fingir que mulher e
vice-versa. Uma mulher madura pode fingir que um jovem ou uma
jovem. Um jovem pode fingir que a me, o pai ou um dos irmos dele.
Essa pessoa fingida a voz da cano. Ela fala, faz declaraes,
reclama, conversa com outras pessoas. A essa voz chamamos de
eu lrico, ou eu potico. Por que eu? Porque a palavra usada
por aquele que fala na letra da cano. Mesmo que seja um eu
imaginado, fingido, de faz de conta.
E por que lrico? Porque, na Antiguidade, os textos poticos eram
cantados e acompanhados da lira (instrumento musical). Por isso
se diz que a poesia irm gmea da msica.
Os versos que se seguem, do poeta portugus Fernando Pessoa,
do uma ideia bem clara do que seja um poeta e o compositor:
so fingidores.
Autopsicografia
Fernando Pessoa
O poeta um fingidor.
Finge to completamente
Que chega a fingir que dor
A dor que deveras sente.

2. Existem muitas canes cujos compositores, mesmo sendo homens,
escrevem de um ponto de vista feminino, ou seja, a voz da cano
expressa por uma mulher. Vamos ler alguns trechos de canes brasileiras.
Texto 1
Noel de
Reproduo
Cano: O X do problema Medeiros
Rosa, ou
Compositor: Noel Rosa simplesmente
Noel Rosa,
Nasci no Estcio cantor,
Eu fui educada na roda de bamba compositor,
bandolinista
Eu fui diplomada na escola de samba e violonista.
Sou independente, conforme se v Nascido em 11 de dezembro
de 1910 na capital do Estado
[...]
do Rio de Janeiro, dos
Eu sou diretora da escola do Estcio de S trs aos 18 anos estudou
E felicidade maior neste mundo no h no tradicional Colgio So
Bento. Cresceu franzino e
J fui convidada para ser estrela do nosso cinema doentio, o que fez com que
Ser estrela bem fcil tivesse uma vida curta, de
apenas 26 anos, mas no
Sair do Estcio que o X do problema
improdutiva. Comps mais
[...] de 100 canes, entre elas
O X do problema, em 1933.
Morreu em 4 de maio de
1937, vtima de tuberculose.

Texto 2
Tuca Vieira/Folhapress
Cano: Teresinha (1979)
Compositor: Chico Buarque
O primeiro me chegou
Como quem vem do florista
Trouxe um bicho de pelcia
Trouxe um broche de ametista
Me contou suas viagens
Francisco Buarque de Hollanda,
E as vantagens que ele tinha mais conhecido como Chico
Me mostrou o seu relgio Buarque, cantor, compositor
e romancista. Nasceu em 19 de
Me chamava de rainha
junho de 1944, na cidade do
Me encontrou to desarmada Rio de Janeiro, e morou em So
Que tocou meu corao Paulo, onde estudou no Colgio
Santa Cruz. Quando estudante de
Mas no me negava nada arquitetura, envolveu-se com o
E, assustada, eu disse no movimento estudantil e foi preso
pelos agentes da ditadura militar.
[...] A cano Teresinha faz parte do
LP pera do malandro, de 1977.
3. Analisando o eu lrico das canes

a) Em duplas, completem o quadro a seguir com informaes sobre os
trechos das canes que vocs leram:
Texto 1 Texto 2
Quem o
compositor?
Quando a cano
foi composta?
Como podemos
caracterizar o
eu lrico da cano?

b) Sublinhe, nas canes, as palavras e expresses que demonstram que o
eu lrico expressa um ponto de vista feminino.
4. Comparando o eu lrico e a melodia das canes
a) Ao ler o trecho da letra da cano Teresinha, de Chico Buarque, voc
conseguiu estabelecer relao com uma cantiga bastante conhecida das
crianas? Qual?
b) Escute no vdeo um trecho da cano Teresinha e da cantiga infantil

Terezinha de Jesus.
Terezinha de Jesus
Tema infantil de domnio pblico
Terezinha de Jesus
De uma queda foi ao cho
Acudiram trs cavalheiros
Todos trs chapu na mo.
O primeiro foi seu pai,
O segundo seu irmo,
O terceiro foi aquele
Que a Tereza deu a mo
[...]
Em seguida, em pequenos grupos, preencham o quadro comparativo:

Questes Teresinha Teresinha de Jesus
O que vocs
notaram sobre
a melodia?
Como o ritmo
da cano?
O que vocs
perceberam do
conjunto dos
instrumentos?
O que vocs
perceberam
na letra da
cano?
Como vocs
caracterizam
os intrpretes?

c) Em que pessoa (primeira ou terceira) est o eu lrico de Teresinha,
de Chico Buarque? Cite os versos que justificam sua resposta.
d) Pode-se afirmar que o eu lrico da cantiga Terezinha de Jesus se

encontra em primeira pessoa? Por qu?
5. Comparando a letra das duas canes
a) Na cano composta por Chico Buarque, quando o primeiro chegou,

como Teresinha se sentia?
b) Que sentimento esse?
c) Qual a reao do eu lrico?
d) Escreva um pargrafo sobre as semelhanas que existem entre a

Teresinha e a Terezinha de Jesus.

ATIVIDADE 3 Mate a fome de bom humor
com Fome come
Os compositores e cantores
Eduardo Knapp/Folhapress
1. Assistindo ao vdeo Sandra Peres (tecladista)
e Paulo Tatit (guitarrista)
a) Agora, voc vai assistir a uma formam, desde 1994, a dupla
responsvel pelo grupo
interpretao da cano Fome come,
Palavra Cantada. A cano
dos compositores Sandra Peres, Paulo Fome come faz parte do
Tatit e Luiz Tatit. DVD e CD Palavra cantada
10 anos, gravados em 2004.
Pelas fotos, voc j percebeu que os
Luiz Augusto de Moraes Tatit, paulistano,
autores dessa cano no so jovens compositor e escritor, nasceu em 23 de outubro
nem crianas. No entanto, eles fingem de 1951. Com o Grupo Rumo desde 1974, cujo
objetivo expandir as fronteiras da composio,
ser, ou seja, fazem de conta que so.
arranjo e interpretao na msica brasileira, j
Assumem nas canes um eu lrico gravou canes de sua autoria e de compositores
infantil, brincalho e descontrado. dos anos 1930.
b) Acompanhe a letra da cano Fome come durante a exibio

do vdeo e observe com ateno a interpretao dos cantores e dos
instrumentos, a combinao da letra com a melodia, a emoo que a
cano provoca em voc.
Cano: Fome come (1998) Compositores: Sandra Peres, Paulo Tatit e Luiz Tatit
Gente eu t ficando impaciente Toda fome to carente Se for cultura

A minha fome persistente Come o amor que a gente sente Ela tritura, ela tritura
Come frio come quente A fome come eternamente Se o que vem uma cantiga
Come o que v pela frente No passado e no presente Ela mastiga, ela mastiga
Come a lngua come o dente A fome sempre descontente
Qualquer coisa que alimente Ela ento nunca discute
Fome come S deglute, s deglute
A fome come simplesmente Fome come
Come tudo no ambiente E se for conversa mole
Tudo que seja atraente Se vem de fora Se for mole, ela engole
uma forma absorvente Ela devora, ela devora, ela devora
Se faz falta no abdome
Come e nunca suficiente Fome come, fome come
CD Canes curiosas, produzido por Sandra Peres e Paulo Tatit, da Palavra Cantada, 1998, recebeu Prmio Sharp 1998.

2. Conversando sobre a cano
a) Vocs j conheciam essa cano?
Comentem onde e como a conheceram.
b) O que essa cano lhes faz lembrar?
c) Vocs escolheriam essa cano como uma de suas favoritas? Por qu?
d) Do que vocs mais gostaram no vdeo: da msica, da letra ou da
interpretao? Por qu?
e) O que acharam do clipe que acompanha a cano? O que mais chamou
sua ateno nas imagens?
3. Percebendo a letra e o ritmo da cano

Em comparao com as canes que voc ouviu e estudou, como pode
caracterizar a cano Fome come:
a) assunto:
b) eu lrico:
c) emoes provocadas:
d) combinao da letra com a melodia e o ritmo:

e) instrumentos utilizados:
f) coro e voz:
4. Explorando a letra e a melodia da cano

Cante ou releia com ateno a letra de Fome come para entender o que
ela diz.
a) Observe bem os 16 versos que compem a primeira estrofe. Que palavras
tm o mesmo som final? Sublinhe-as no texto.
b) Que papel essas palavras desempenham na letra da cano?
c) E na melodia da cano, como essas palavras so cantadas?
d) Ainda nessa primeira estrofe, a fome j est satisfeita ou no? Como

voc explica isso?

5. Observe bem as outras estrofes menores da letra da cano.
a) Pode-se dizer que nessas estrofes a fome j est sendo satisfeita?
Por qu?
b) Quais as fomes que voc percebe do eu lrico na cano?
c) O que acontece com as rimas agora? Permanecem as mesmas da

primeira estrofe? Por qu?
d) Em sua opinio, por que as rimas mudam?
e) Que inovao as outras estrofes introduzem na melodia da cano?

f) E como que, mudando tanto as rimas e o canto, a cano
tem continuidade?
g) No final da cano h alguns versos repetidos. Escute-a novamente e

procure explicar o porqu da repetio na concluso.
6. Analisando palavras e expresses da letra da cano

Agora, sua vez. Escolha na letra de Fome come uma expresso em sentido
figurado e explique o que entende dela.
ATIVIDADE 4 Que tal Bolacha de gua e sal?
Se a cano Fome come j nos mostrou como o casamento perfeito da letra

com a melodia garante a boa qualidade da cano, esta outra, Bolacha de
gua e sal, no fica atrs.
1. Acompanhe pelo vdeo a letra e a interpretao da cano. Tem o mesmo
estilo de Fome come. Pelo ttulo, sobre que tema voc acha que ela
vai tratar?

Cano: Bolacha de gua e sal
Compositor: Paulo Tatit
Gosto quando vou brincar na rua
Paulo Tatit, compositor,
Gosto quando encontro meu amigo cantor e guitarrista, desde
Gosto quando a me do meu amigo 1994 forma com Sandra
Me oferece uma bolacha Peres a dupla responsvel
De gua e sal pelo grupo Palavra Cantada,
que faz msica de qualidade
Gosto de bolacha sem acar
para crianas. Antes disso,
Gosto de bolacha sem recheio Paulo cursou a Escola de
Gosto de bolacha sem perfume Comunicao e Artes da
Gosto do que normal Universidade de So Paulo.
A cano Bolacha de gua
Uma bolacha de gua e sal
e sal faz parte do DVD e
... uma coisa natural CD Palavra Cantada 10 anos,
... barato e no faz mal gravados em 2004.
De qualquer marca
tudo igual
Quando a gente est meio enjoado
Quando a gente est passando mal
Quando a gente fica aperreado
Bolacha de gua e sal
Quando a minha av era criana
Quando a vida era sempre igual
L na roa acordavam cedo
Pra comer bolacha de gua e sal
Quando o meu av era criana
Veio num navio de Portugal
A viagem ficou na lembrana
S comiam bolacha de gua e sal
O meu gosto radical
Gosto porque fundamental
Farinha, fermento, gua e sal
Simplicidade, no trivial
Se um dia voc for l em casa
Pra brincar comigo no quintal
Vamos combinar um pic nic
Pra comer muita bolacha
Sandra Peres/Paulo Tatit.
De gua e sal CD P com p, Palavra Cantada.

2. Conversando sobre a cano
Em pequenos grupos, discutam as seguintes questes.
a) O que vocs acharam da letra da cano? Justifiquem a resposta.
b) Essa cano faz lembrar outras que vocs j conhecem? Que semelhanas
elas tm?
c) O que mais chama sua ateno? A letra, a melodia, o ritmo ou as rimas?
d) Bolacha de gua e sal fala de comida do mesmo jeito que Fome come?
Por qu?
3. Analisando as palavras da cano
a) De acordo a letra, como se pode caracterizar o eu lrico? Confirme sua
resposta com versos.
b) Que sentido tm para voc estes trs versos da segunda estrofe: Gosto
de bolacha sem acar / Gosto de bolacha sem recheio / Gosto de
bolacha sem perfume / Gosto do que normal?
c) Por que o eu lrico chama de normal a bolacha de gua e sal?

d) Que importncia tem para voc o fato de a bolacha de gua e sal
ser uma coisa natural, ser barato e no faz mal, ser de qualquer
marca, ser tudo igual?
e) Em que situaes o eu lrico prefere bolachas de gua e sal?
f) Por que o eu lrico apela para os tempos dos avs dele, quando a vida
era sempre igual, para dizer que j comiam bolacha de gua e sal?
g) Na estrofe O meu gosto... at ... trivial, o eu lrico faz uma declarao

de por que come bolacha de gua e sal. Que declarao essa?
h) Na ltima estrofe, o eu lrico j avisa o que vai servir quele que um dia
for a sua casa pra brincar e fazer um piquenique. O que ele vai servir?
i) Pelo que voc entendeu da letra dessa cano, qual inteno do eu lrico?

ATIVIDADE 5 Por trs das letras
Voc j percebeu que, nas letras das canes, a vocao das palavras a
msica. As palavras podem ser ouvidas, faladas, cantadas ou lidas.
Quando faladas e ouvidas, s possvel entender o que elas significam pelo
som delas. Basta pensar em uma conversa por telefone. Por isso, h quem diga
que o som a alma da palavra.
Os bons compositores de canes exploram ao mximo o som das palavras.
Escolhem, escolhem at encontrar as palavras que melhor se harmonizam com
a msica. No qualquer palavra que fica bem em uma cano!
Cano: Ah!
Compositor: Luiz Tatit
No pode usar qualquer palavra
Ento por isso que no dava
Eu tentava, repetia, achava lindo e colocava
Se no cabe, se no pode
Tem que trocar de palavra!
Luiz Tatit. Ah!. Faixa do CD Rumo.
So Paulo: Grupo Rumo, 2004.
E que harmonia essa? Na cano, o som e o ritmo das palavras

complementam a melodia e o ritmo da msica. Dizem at que a cano irm
gmea da poesia, pois nasceram juntas. Imagine uma cano de que voc
gosta s falada, recitada, e no cantada. Sem graa alguma, no ? Cano
isso. Letra e melodia, ou seja, letra musicada! Letra que s est completa com
msica. Letra com afinidade com a msica.
Nesta parte, vamos explorar e experimentar os sons das palavras e a
combinao que a poesia faz entre eles, chamada rima.

1. Conversando sobre msica
a) Vocs conhecem as notas musicais d, r, mi, f, sol, l, si?
b) Algum de seu grupo estuda msica? Sabe cantar a escala?
c) Assista ao vdeo e observe as crianas cantando a escala musical.
d) As msicas se baseiam nessas notas, mas no as repetem nessa ordem.

H uma cano infantil terminada assim: d, r, mi, f, f, f; d, r, d,
r, r, r; d, sol, f, mi, mi, mi; d, r, mi, f, f, f. Vocs conhecem?
Se sim, como o ritmo e a melodia?
e) Perceba a interpretao que o coral faz de uma cantiga infantil e
compare com a pauta musical a seguir:
f) Existem tambm os chamados acordes, ou seja, a combinao de sons

dessas notas musicais. Por exemplo: d, mi, sol, d, sol, mi, d.
Pois , na verdade, as palavras das canes invejam a msica. No
querem ficar atrs dela! Observem como as crianas cantam no vdeo
as notas mi, sol e d.

2. Assim como os sons musicais so harmoniosos, agradveis ao ouvido,
na poesia tambm h palavras cujos sons se harmonizam com outros,
que rimam com outros. Quer ver?
Gente eu t ficando impaciente

A minha fome persistente
Come o que v pela frente
Se vem de fora ela devora ela devora ela devora
Se for cultura ela tritura ela tritura
Se o que vem uma cantiga ela mastiga ela mastiga
Ela ento nunca discute s deglute s deglute
E se for conversa mole se for mole ela engole
Se faz falta no abdome fome come fome come
a) Se as rimas complementam a melodia, a posio delas nas palavras

complementa o ritmo. Volte pgina 183 e observe na letra da cano
estes exemplos em que a rima ocorre na ltima slaba da palavra: normal/
sal / natural / mal / igual / Portugal / radical / fundamental / trivial / quintal.
Identifique outros casos na letra da cano Bolacha de gua e sal em
que a rima se d na ltima slaba das palavras.
b) As rimas mais frequentes, no entanto, ocorrem entre a penltima

e a ltima slaba das palavras. Observe estes exemplos: enjoado /
aperreado; criana / lembrana.
Que outros casos como esses existem na letra das duas canes?

ATIVIDADE 6 Dueto: harmonia perfeita
entre melodia e letra
Para terminar a Unidade, vamos assistir ao vdeo de uma cano bastante

bonita chamada Andana, que fez muito sucesso h mais de 30 anos,
quando nascia a chamada MPB, ou Msica Popular Brasileira.
A finalidade desse vdeo chamar sua ateno para essa cano.
Os compositores empregam todos os recursos de melhor melodia,
melhor letra, melhor ritmo, melhor rima.
Em alguns momentos da msica, os versos cantados pelos intrpretes so
diferentes entre si, resultando em uma bela sobreposio de vozes.
Acompanhe a letra durante a exibio do vdeo e aproveite todas as muitas

qualidades dessa cano: melodia, letra, ritmo, rimas, harmonia das palavras
com a melodia, das vozes entre si e delas com os instrumentos.
Cano: Andana (1968) Edmundo Rosa Souto compositor,

instrumentista e arquiteto; nasceu em
Compositores: Danilo Caymmi, 30 de maro de 1942, em Belm, no Par.
Edmundo Souto e Paulinho Tapajs Paulinho Tapajs nasceu em 17 de agosto
de 1945, no Rio de Janeiro, e filho do
Vi tanta areia, andei compositor, cantor e radialista Paulo Tapajs.
Da lua cheia, eu sei Danilo Caymmi cantor, compositor, flautista e
produtor musical; nasceu em 7 de maro de 1948
Uma saudade imensa
em uma famlia de grandes nomes musicais:
Vagando em verso, eu vim filho de Dorival Caymmi e da cantora Adelaide
Vestido de cetim Tostes Caymmi, cujo nome artstico Stella
Maris, e irmo de Nana e Dori Caymmi.
Na mo direita, rosas
Vou levar Dana da moda, eu sei
Olha a lua mansa (me leva amor) Cansei de ser sozinha
A se derramar Verso encantado usei
Ao luar descansa Meu namorado rei
Meu caminhar (amor) Nas lendas do caminho
Seu olhar em festa (me leva amor) Onde andei
Se fez feliz No passo da estrada (me leva amor)
Lembrando a seresta S fao andar
Que um dia eu fiz Tenho meu amor
(por onde for quero ser seu par) Pra me acompanhar (amor)
J me fiz a guerra (me leva amor) Vim de longe lguas
Por no saber Cantando, eu vim (me leva amor)
Que esta terra encerra Vou, no fao trguas
Meu bem-querer (amor) Sou mesmo assim
E jamais termina (por onde for quero ser seu par)
Meu caminhar (me leva amor) J me fiz a guerra (me leva amor)
S o amor me ensina Por no saber
Onde vou chegar Que esta terra encerra...(amor)
(por onde for quero ser seu par) Meu bem-querer
Rodei de roda, andei E jamais termina

Meu caminhar...(me leva amor)
S o amor me ensina
Onde vou chegar
(por onde for quero ser seu par)

1. Analisando a letra e a melodia da cano
a) Por que o ttulo da cano Andana? Justifique sua resposta.
b) Sublinhe as rimas e comente sobre seus efeitos na cano.
c) Como podemos caracterizar a voz do eu lrico? uma voz masculina ou

feminina? Justifique sua resposta com versos da letra da cano.
d) Por que o dueto essencial para a melodia e o ritmo da cano

Andana?
2. Analisando as expresses da cano

a) Em duplas, procurem explicar o sentido dos seguintes versos:
vagando em verso, eu vim:

j me fiz a guerra:
vim de longe lguas:
b) Que sensao o ouvinte tem ao ouvir a repetio das expresses me leva

amor e por onde for quero ser seu par?
ATIVIDADE 7 O som das palavras

tambm fala
Alm das rimas, os compositores de canes gastam um bom tempo

experimentando, descobrindo ou inventando o som das palavras. Existe uma
cano do folclore brasileiro, O trem de ferro, cujas palavras, rimas, ritmo
e melodia contribuem para reproduzir, de maneira agradvel e graciosa, os
muitos sons que as velhas marias-fumaa faziam.
Cano: Trem de ferro

O trem de ferro
Quando sai de Pernambuco
Vai fazendo chic chic
At chegar no Cear
Rebola o pai
Rebola a me
Rebola o filho
Eu tambm sou famlia
Eu tambm quero rebolar.

1. Assistindo ao vdeo e cantando
Cante a cano O trem de ferro, acompanhando a letra e a interpretao
do vdeo. Em seguida, converse com seus colegas:
a) Como foi a experincia de cantar essa cano?
b) O que mais chamou sua ateno na cano?

c) Do que voc mais gostou nela?
d) O que voc observou na execuo da cano?
2. Analisando o ritmo e a melodia
a) Aponte as palavras que

complementam o som, o ritmo e o
efeito pretendido com a cano.
3. Para terminar, reflita:
o que voc aprendeu
sobre a cano? Por
que
b) Como est construda a rima no importante perceber
par Cear / rebol (rebolar)? a relao entre letra e
melodia nas canes
que ouvimos?
ATIVIDADE 8 Compor e coar... s comear!
Ao longo desta Unidade, vocs ouviram as canes e acompanharam seus

intrpretes. Aprenderam a cant-las, leram, compreenderam e interpretaram

as letras de canes brasileiras.
Agora, chegou a vez de vocs escreverem suas canes: composio em versos
e em rimas, aproveitando as de que j aprenderam a gostar.
O que de fato vocs vo fazer?
Em pequenos grupos, vocs escrevero uma pardia de uma das canes
que estudaram aqui. Todas elas permitem uma boa brincadeira! O trabalho
do grupo reescrever a letra delas e ensaiar uma interpretao de
acordo com as novas intenes do eu lrico criado por vocs. Procurem fazer
uma composio bem engraada!
O que uma pardia?
Pardia a imitao de um texto j escrito, mas que pretende ser engraada,
que faz brincadeiras, procura provocar as pessoas e divertir-se com
acontecimentos srios. Vrios programas televisivos de humor e emissoras
de rdio apresentam pardias de canes conhecidas do pblico.
Vejamos um exemplo. Experimente cantar para perceber o ritmo e melodia
das duas canes:
Cano: Cheio de charme

Compositor: Guilherme Arantes
[...]
Paixo assim
No acontece todo dia
Huuuuuum, cheio de charme
Um desejo enorme
De se aventurar
Pardia
[...]
Pastel assim

No aparece todo dia
Huuuuuum, cheio de carne
Uma azeitona enorme
E eu vou devorar

Ao parodiar uma cano, necessrio reescrever os versos originais, buscar
rimas, muitas rimas, diferentes umas das outras, claro. Alm disso, preciso
tambm ajustar a letra da pardia melodia original da cano.
Depois de prontas as pardias, avaliadas pelo professor e aperfeioadas por
vocs, comea a segunda parte do trabalho: preparar uma apresentao
musical para seus colegas de classe. Isso mesmo!
1. Passos para a composio da pardia
a) Seu grupo vai escolher a cano que pretende parodiar: S voc,

Fome come, Bolacha de gua e sal, Andana ou O trem de ferro.
b) Feita a escolha, busquem no livro a letra da cano e a copiem inteirinha.
c) Procurem tambm as anotaes que fizeram a respeito dela quando a

estudaram em sala de aula.
2. Passos para escrever a composio
a) Como a cano que escolheram? Romntica? Divertida? Sria?

Ento, a pardia que vo compor tambm poder ser romntica,
divertida ou sria. Certo? Vocs vo respeitar o mesmo eu lrico, mas
que agora resolveu brincar com a letra da cano que escreveu antes.
Observe estes exemplos:
Quem v cara no v corao. / Quem v cara no v falsificao.
Teu nome, Maria Lcia, tem qualquer coisa que afaga (Vinicius de
Moraes) / Teu nariz, Z Lus, tem alguma coisa engraada.
b) Os versos que compuserem tm de caber na melodia da cano original.

No podem ser maiores nem menores. Por isso preciso pensar nas
palavras e expresses que sero substitudas.
c) Dependendo das palavras originais que substiturem, vocs tero de

encontrar outra ou outras que rimem com ela e tenham o mesmo
nmero de slabas: sim / plim / trim; sof / Nan / Par; / biscoito /
dezoito / afoito; clido / plido / vlido e assim por diante.

ANOTAES

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Caderno de Apoio e Aprendizagem 6 Ano

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Unidade 5 - Ouvindo canes brasileiras: letra & melodia . . . . 163

ATIVIDADE 2 Um conto sobre ladres

apresentado primeiro e depois se sabe o que aconteceu nele.

no apresentado de incio. Vai-se tomando conhecimento dele no

no importante para o conto, por isso no h meno ao lugar onde

ATIVIDADE 3 Uma mesma festa em dois contos

um ensinamento religioso

a luta do bem contra o mal

a explicao sobre a origem de uma caracterstica de um animal

um malandro enganando um poderoso

antes de o moo mostrar as camisas das criadas

enquanto o moo mostrava as camisas das criadas

depois que o moo mostrou as camisas das criadas