UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EZEQUIEL ZAMORA
MUNICIPIO PAEZ

La Universidad que Siembra Vicerrectorado de Produccin Agrcola

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS

TOPNIMOS DEL MUNICPIO ARAURE CON LOS ESTUDIANTES
DE 2DO. AO DEL LICEO ECOLGICO PEDRO ARENAS
DE ARAURE ESTADO PORTUGUESA

AUTORA: Espinoza Osneida

TUTOR: MSc. Wilmer Kreutzer

Acarigua, Julio 2017

 SECCION I Commented [L1]: Al inicio de cada captulo, el margen superior
debe ser de 4 cm. Los dems mrgenes quedan igual. Izquierdo 4
cm. El derecho e inferior a 3 cm. Adems, colocar el acento.

ACERCAMIENTO A LA REALIDAD

1.1. Aproximacin

La educacin est enmarcada en una serie de principios pedaggicos,

que deben servir para incorporar a los estudiantes a la sociedad, all se
amerita la participacin activa del docente, quien requiere poseer las
estrategias necesarias para que la enseanza construida en las instituciones
educativas sea efectiva. De ello, Savater (2000), expuso:

La tarea actual de la escuela resulta complicada, por cuanto, tiene

que encargarse de muchos elementos de formacin bsica de la
conciencia social y moral de los nios que antes eran responsabilidad
de la socializacin primaria llevada en el seno de la familia. (p. 72).

Segn lo citado, en los ltimos aos se le han otorgado muchas

responsabilidades a la escuela, lo que ha hecho que algunas reas de
formacin importantes se le dedique menor tiempo, como la Historia de
Venezuela, que ha sido desplazada a un segundo plano, sin comprender lo
necesario que es para la formacin de una conciencia nacional.

En este sentido, el estudio de la historia puede dar respuestas a algunos

problemas planteados en el seno de la sociedad, sobre la toma de
conciencia crtica para valorar el hecho cultural, que incluye la identidad y
razn de ser de cada nacin, lo que ocasiona que en muchas ocasiones se
le de poco valor a lo hecho u ocurrido en el pas. Para Bloch (2002), La
incomprensin del presente nace fatalmente de la ignorancia del pasado.
Pero no es quizs, menos vano, esforzarse por comprender el pasado sino
se sabe nada del presente. (p. 78). De all la importancia de ensear historia
para que los estudiantes comprendan desde el ambiente de aprendizaje el
contexto social.

Evidentemente, la historia aunque no se le ha dado la importancia para

la vida y para la comprensin de la realidad, est inmersa en todas las otras
asignaturas, por eso los griegos la consideraban Madre de la Vida porque es
la que hace la conformacin de una concepcin social y que los pueblos
comprendan el presente a travs del conocimiento del pasado.

Otro de los aspectos importantes es ver la historia con una visin de

totalidad, tomando en cuenta el contexto econmico, poltico y social del
espacio a estudiar y del mundo. Por tal razn, los temas que se generan en
el subsistema media general, en las reas de formacin Memoria Territorio y
Ciudadana desde el primer ao, tiene como objetivos, segn el Ministerio del
Poder Popular para la Educacin MPPE (2007), Afianzar la Identidad, Commented [L2]: Colcalo entre parntesis.

Nacionalidad, Democracia, y la Cultura partiendo de la comunidad no como

un espacio aislado sino como una totalidad de sus elementos sociales,
polticos y econmicos contextualizndolo con el pas y el planeta. (p. 12).

Sin embargo, en muchos casos la historia se reduce a la descripcin de

algunos sucesos trascendentes de tipo nacional, tomando como base el
calendario escolar o el estudio biogrfico de algn personaje. Esto trae como
consecuencia que los estudiantes, adems de tener exclusivamente
conocimientos, anecdticas, memorsticos y cronolgico de los hechos
histricos nacionales, presenten desconocimiento de lo local, es decir, de su
propio entorno.

En este particular, el Liceo Ecolgico Pedro Arenas, ubicado en el

Municipio Araure, Estado Portuguesa, no escapa de esta realidad,
especficamente en los estudiantes pertenecientes al 2do. Ao de Educacin
Media General de la prenombrada institucin. Se pudo constatar mediante un
prediagnstico aplicando la observacin cualitativa y el conversatorio el
desconocimiento de la historia local, por cuanto tienen poco conocimiento del
municipio donde residen, en este caso del origen de la ciudad de Araure,
fecha de fundacin, el porqu de ese nombre, incluso cuales son los
topnimos de la ciudad, entre estos la Iglesia del Pilar, la Casa de Bolvar, el
Monumento de la Batalla de Araure, el Parque Mitar Nakichenovith, el
Monumento a las Tres Cruces, etc.; en algunos casos, saben dnde estn
ubicados pero no su significado histrico, el porqu de su nombre, entre
muchos otros relacionados con ese tema.

Por la situacin descrita anteriormente, este trabajo se plante

implementar una serie de estrategias, para mejorar el aprendizaje de los
topnimos de la ciudad de Araure, para que los estudiantes comprendan el
presente a travs del estudio de los hechos histricos desarrollados en esta
importante que originaron el nombre de esta villa, as como los diversos
lugares representativos del Municipio y su significado. Ante lo cual surgen las
siguientes interrogantes:

Cules son las necesidades de formacin de los estudiantes de 2do. ao

del Liceo Ecolgico Pedro Arenas de Araure, Estado Portuguesa, respecto al
aprendizaje de los topnimos del Municipio Araure?

Cmo ser la estrategia pedaggica para el aprendizaje de los topnimos

del Municipio Araure con los estudiantes de 2do. ao del Liceo Ecolgico
Pedro Arenas de Araure, Estado Portuguesa?

Cmo aplicar estrategia pedaggica elaboradas para el aprendizaje de los Commented [L3]: , la estrategia,

topnimos del Municipio Araure con los estudiantes de 2do. ao del Liceo
Ecolgico Pedro Arenas de Araure, Estado Portuguesa?

Qu impacto producir la aplicacin de estrategia pedaggica en el Commented [L4]: , la estrategia,

aprendizaje de los topnimos del Municipio Araure para estudiantes de 2do.

ao del Liceo Ecolgico Pedro Arenas de Araure, Estado Portuguesa?
1.2. Propsitos de la Investigacin

1.2.1. Propsito General

Desarrollar estrategia pedaggica para el aprendizaje de los topnimos del Commented [L5]: una estrategia,

Municipio Araure con los estudiantes de 2do. ao del Liceo Ecolgico Pedro
Arenas de Araure, Estado Portuguesa.

1.2.2. Propsitos Especficos

Diagnsticar las necesidades de formacin de los estudiantes de 2do.

Ao del Liceo Ecolgico Pedro Arenas de Araure, Estado Portuguesa,
respecto al aprendizaje de los topnimos del Municipio Araure.

Elaborar estrategia pedaggica para el aprendizaje de los topnimos del Commented [L6]: una

Municipio Araure con los estudiantes de 2do. ao del Liceo Ecolgico Pedro
Arenas de Araure, Estado Portuguesa.

Aplicar estrategia pedaggica elaborada para el aprendizaje de los Commented [L7]: ,la estrategia,

topnimos del Municipio Araure con los estudiantes de 2do. ao del Liceo
Ecolgico Pedro Arenas de Araure, Estado Portuguesa.

Evaluar el impacto producido por la estrategia pedaggica aplicada para

el aprendizaje de los topnimos del Municipio Araure en los estudiantes de
2do. ao del Liceo Ecolgico Pedro Arenas de Araure, Estado Portuguesa.

1.3. Justificacin

El aprendizaje es un proceso dinmico que requiere la participacin

activa del sujeto. En este particular, el aprendizaje de la historia constituye la
base fundamental en la formacin de un sujeto con pensamientos crticos
para enfrentar los problemas de la vida cotidiana, contribuyendo a una
conciencia histrica que le permita identificarse con la realidad del pas. De
all que la historia se convierte en una necesidad social porque a travs de
ella se adecua al presente y se sitan las esperanzas del futuro.

En este particular, la historia local vista con un criterio de totalidad

representa un importante elemento para que los estudiantes conozcan la
realidad del espacio histrico y geogrfico donde viven. De all, que la
presente investigacin persigue el aprendizaje de la historia a travs de los
topnimos del Municipio Araure, para estimular el estudio efectivo partiendo
de lo local contextualizndolo con lo universal.

As, la historia local es un tema que ha estado en discusin en

Venezuela en los ltimos cincuenta aos, son innumerables los autores que
han tratado el tema desde varios enfoques con el fin de estudiar el pasado y
el espacio determinado de cualquier localidad, es importante sealar que un
territorio visto desde lo local, no se puede estudiar si tomar en cuenta lo
general, al respecto, Bloch (2002), seala:

Dado que la historia local, la de un pueblo, por ejemplo, sirve para

explicar la relacin de esta pequea sociedad con el conjunto ms
amplio en el que est comprendida, poniendo de manifiesto el espritu
siempre vivo del pasado , es natural y conveniente que consigne
cuidadosamente unos detalles desdeados por un estudio de horizonte
ms amplio. (p.181) Commented [L8]: Falta punto final

En este contexto, el aprendizaje de la historia implica el empleo de temas,

que se aborden desde lo local para que el estudiante generen ideas y
aprenda a querer el ambiente donde vive. De all, la importancia del presente
estudio que pretende desarrolla diversas estrategias pedaggicas para que
los estudiantes conozcan la toponimia del Municipio Araure, del Estado
Portuguesa para dar a conocer el origen y el nombre de la identidad,
conformacin, entre muchos otros factores, de forma que se pueda
comprender el presente que vive este espacio geogrfico partiendo del
conocimiento del pasado.

En el mbito social, las estrategias didcticas seleccionadas permitieron

que los estudiantes puedan fortalecer sus conocimientos, de forma grupal,
mejorando las relaciones interpersonales y los valores como el trabajo en
equipo, apoyo mutuo entre otros y sus relaciones con el entorno donde viven,
partiendo de la historia ms prxima para fortalecer la identidad nacional.

En cuanto a lo pedaggico, se deja a disposicin de los docentes de

herramientas realmente efectiva que permite generar conocimientos,
fortalecer el inters por la materia de historia y estimular la participacin, de
igual manera, estas estrategias pueden emplearse durante todo el periodo
escolar, en muchos de las reas generadoras del rea de formacin.

Finalmente, las estrategia pedaggica permitieron resolver las dificultades

pedaggicas presentadas por los estudiantes en el rea de formacin,
especficamente en los temas relacionados con la historia local, de una
manera colectiva, armoniosa y con el apoyo de un docente mediador, para
reforzar a idiosincrasia de los habitantes del sector, entre otros valores.

1.4. Delimitacin

La presente investigacin pretendi desarrollar una estrategia didctica

para el aprendizaje de los topnimos del Municipio Araure, se encuentra
delimitada desde diversos aspectos, como son poblacionales, geogrficos y
temporales. Por lo tanto, el alcance del estudio estar sujeto a la poblacin
objeto de estudio, como son todos los estudiantes de 2do. Ao del Liceo
Ecolgico Pedro Arenas del Municipio Araure, Estado Portuguesa, que son
150 educandos, en el periodo escolar 2016 2017. Pero los resultados
pueden ser utilizados como antecedentes en otros trabajos similares.
1.5. Lnea de investigacin

El presente estudio estuvo enmarcado en la lnea de investigacin Geo

Historia Regional y Local de la Universidad Nacional Experimental de los
Llanos Centro Occidentales Ezequiel Zamora U.N.E.LL.E.Z. (2010), por
cuanto, se pretende que los estudiantes de 2do. Ao del Liceo Ecolgico
Pedro Arenas, obtengan conocimiento de su historia ms prxima, como son
diversos topnimos que existen en el municipio donde viven y estudian.
 SECCION II Commented [L9]: Ver L1.

FUNDAMENTACION TERICO DEL TRABAJO

2.1. Antecedentes del Estudio

Se han realizado diversos estudios para mejorar el aprendizaje de la

historia, entre estas la historia local. En este sentido, toda investigacin debe
estar sustentada en teoras a travs de enfoques pedaggicos y sociales que
valoran su importancia con el objetivo de darle relevancia al trabajo
realizado, entre ellas se encuentra:

Serrano (2012), realiz una investigacin, titulada: Diseo de una Gua

como Recurso Didctico para el Aprendizaje de la Historia del Municipio
Araure, Estado Portuguesa, dirigido a los estudiantes del Segundo (2do) Ao
de Educacin Bsica de la Unidad Educativa Nacional Juan Guillermo
Iribarren del municipio y estado sealado. Elaborada con el objetivo de
disear una gua como recurso didctico para que los estudiantes
mencionados aprendan sobre el municipio donde residen.

Se trata de un trabajo cuantitativo y de campo, donde se tomaron en

cuenta las caractersticas cognitivas de treinta y cuatro (34) estudiantes de la
institucin antes descrita, de esta forma se recopilaron diversos hechos
histricos ocurridos en la ciudad de Araure y se colocaron en una gua con
fotografas, prrafos sencillos y pedaggicos. De este modo el estudio se
estructur en tres fases: Diagnostico, el diseo de la gua y la evaluacin del
material educativo. Finalmente, seala entre sus conclusiones que los
estudiantes se mostraron interesados en el uso del recurso didctico para la
enseanza de la historia local.

Cabe considerar, que Oviedo (2012) efectu una investigacin titulada

Topnimos Representativos del Estado Lara, con los estudiantes de la
Unidad Educativa Nacional 5 de Julio de Barquisimeto, del Municipio
Iribarren, del prenombrado estado De este modo la investigacin persigui
verificar el hecho de utilizar diversos recursos didcticos para que los
estudiantes conocieran los topnimos.

En cuanto al tipo de investigacin se trat de un estudio descriptivo con

un enfoque cuantitativo y de campo, donde la poblacin estuvo constituida
por ciento dieciocho (118) estudiantes y la muestra fue de veintids (22)
educandos. Finalmente, como resultado se obtuvo que la aplicacin de esta
estrategia de enseanza en la Historia de Venezuela es de gran importancia
para la preparacin y capacitacin de los estudiantes, adems, cuando los
educandos investigan diversos smbolos que caracterizan a la regin la
asignatura se hace ms didctica e interesante.

Asimismo, Lpez (2013) realiz un investigacin con el ttulo Visin

Geo-Histrica, del Casero Guayabital del Municipio Sucre, del Estado
Portuguesa, realizada con el objetivo de describir la visin geohistrica del
casero antes mencionado. En la cual, se entrevistaron sujetos pertinentes a
la comunidad para recopilar la historia del casero, asimismo indagar fuentes
bibliogrficas para obtener informacin, donde los alcances pertinentes
contribuyen a la formacin integral de los estudiantes de la localidad.

Con relacin a lo planteado, la actividad se encuentra enmarcada en una

investigacin etnogrfica, donde la poblacin participante est conformada
por treinta y cinco (35) sujetos que suministraron la informacin por medio de
una encuesta. Entre las recomendaciones realizadas al final de la
investigacin se encuentra que debe promocionarse la geohistria y cultura
del casero para acentuar en el futuro hombre del pas, su identidad local,
regional y nacional.

Del mismo modo, Artigas, Falcon y Mercado (2014), elaboraron un

investigacin titulado El Video Foro como Estrategia Educativa para la
Revitalizacin de las Costumbres y Tradiciones del Municipio Jos Vicente
de Unda, dirigidas a los estudiantes de tercer ao seccin B de la Unidad
Educativa Nacional Ramn Parejo Gmez de Chabasqun, Estado
Portuguesa, con el objetivo de implementar las TIC como estratgia
educativa em la revitalizacin de las costumbres y tradiciones de ese
municpio rico en expresiones culturales.

El estudio se bas en una investigacin de campo, bajo la modalidad de

proyecto factible y tiene como objetivo: aplicar el video foro como estrategia
educativa para la revitalizacin de las costumbres y tradiciones del
Municipio Monseor Jos Vicente de Unda, a los estudiantes del tercer ao
seccin B, del liceo antes indicado.

Con este propsito, se emplearon para recoger la informacin la

observacin directa y la entrevista a los diferentes actores sociales del
municipio. Igualmente, se tom una muestra de veintisiete (27) estudiantes
con los cuales se determin la existencia de problemas pedaggicos
relacionados con la asignatura de Historia y aun mas, con el conocimiento de
la geohistoria local.

Entre las conclusiones sealaron: los estudiantes se entusiasman,

incorporan e integran, cuando entran en contacto con nuevas experiencias,
como es el video foro, estimulando el inters por conocer sobre situaciones
la historia local, lo que facilita el descubrimiento de aprendizajes. En
consecuencia, se recomienda continuar empleando el video foro en la
asignatura de historia ya que est comprobado su efectividad en el proceso
enseanza aprendizaje.

En consecuencias, las investigaciones antes citadas demuestran la

existencia de un caudal de estudios que comprueban la utilidad y eficiencia
de utilizar diversos recursos y estrategias pedaggicas para el aprendizaje
de la historia local, entre ellos el conocimiento de los topnimos de diversos
municipios, para que los estudiantes generen ideas en funcin de construir
aprendizajes significativos,
2.2. Orientaciones Tericas del Estudio

La educacin tiene como objetivo fomentar el pensamiento liberador, Commented [L10]: 2.2.1. Educacin

creador, emancipador; as como, la reflexin crtica, la participacin

ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la patria, a las leyes
y al trabajo. Esta concepcin del proceso educativo implica el desarrollo de
las virtudes, principios sociales, y la asuncin de una ciudadana responsable
de sus derechos y deberes; todo ello para lograr el desarrollo endgeno de
los pueblos.

Para el insigne maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa, citado por el

Ministerio del Poder Popular para la Educacin MPPE (2007), consideraba la
educacin como un fenmeno colectivo, regido por normas establecidas
por un grupo social, expresado como la totalidad; razn por la cual, el Estado
debe determinar los medios para satisfacerla. (p. 67). De este
planteamiento, se desprende la idea que la educacin debe formar
integralmente al nuevo republicano, haciendo nfasis en el desarrollo
humanstico y acorde con un contexto social especfico.

El M.P.P.E (Ob. cit), indic que la educadora venezolana Beln Sanjun, Commented [L11]: ob cit va todo en minscula.

firme seguidora de los postulados educativos de Simn Rodrguez y del

maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa, afirm que La educacin debe ser
integral, preparar para la vida, en la medida en que se concibe como un
mtodo pedaggico que permita el desarrollo de la totalidad de la
personalidad de los y las estudiantes y los maestros y maestras. (p. 32).

Para Beln de Sanjuan, la educacin tiene como meta preparar para la

vida y abarca todos los saberes y valoriza el trabajo, adems de formar un
profundo sentimiento patritico, mediante la utilizacin de la cultura popular.
Igualmente, Freire (2004), concibe a la educacin como proceso que sirve
para que los estudiantes y docentes aprendan a leer la realidad para Commented [L12]: , aprendan a leer,
escribir su historia." (p. 5), lo cual supone comprender crticamente su mundo
y actuar para transformarlo.

Las ideas expuestas por estos pensadores, definen una concepcin de

la educacin segn la cual los estudiantes son protagonistas de variadas
interacciones sociales, participantes activos en los procesos de evaluacin y
organizacin de las experiencias de aprendizaje, caracterizndose por ser
curiosos, curiosas, creadores, creadoras, cooperativos, cooperativas,
transformadores, transformadoras, problematizadores y problematizadoras
de saberes, humanistas, experimentadores y experimentadoras, lo cual
transforma el proceso educativo en hecho eminentemente social.

En atencin a lo planteado, para lograr los objetivos de la educacin fue

dividida diversos subsistemas, cuales son: Educacin Inicial Bolivariana
(niveles Maternal y Preescolar); Educacin Primaria Bolivariana (de 1 a 6
grado); Educacin Secundaria Bolivariana, en sus dos alternativas de estudio
(Liceo Bolivariano, de 1 a 5 ao; y Escuela Tcnica Robinsoniana y
Zamorana, de 1 a 6 ao); Educacin Especial; Educacin Intercultural, de
Jvenes, Adultos y Adultas (incluye la Misin Robinson 1 y 2 y la Misin
Ribas) y finalmente la Universitaria.

2.2.1. Educacin Intercultural Commented [L13]: Arreglar este elemento en todo el capitulo
luego de aplicar L10.

El Artculo 27 (Ob cit), hace referencia a este subsistema, al seala que Commented [L14]: Arreglar segn normas APA.

atiende la educacin integral de los pueblos y comunidades indgenas y

afrodescendientes, desde los contextos de coexistencia de diversidad
cultural, teniendo como punto de partida la educacin propia. Su finalidad es
el fortalecimiento de un ser social integral, que mantenga su identidad tnica
y cultural, cosmovisin, valores y espiritualidad; as como la construccin de
conocimientos y saberes, la transmisin de costumbres y tradiciones
ancestrales en una sociedad democrtica, multitnica y pluricultural.
Igualmente, fortalece la conciencia histrica y la unidad de la Nacin
venezolana.

En suma, los subsistemas antes sealados, persiguen la formacin de

hombres y mujeres tiles a la sociedad, con una conciencia social y
ambientalista del papel que le corresponde jugar en estos tiempos de
transformacin. Esto ser posible, con un docente comprometido,
investigador, preocupado por hacer del proceso enseanza aprendizaje,
participativo, agradable a los estudiantes, sobre todos en las ciencias
sociales la historia.

2.3. Estrategias Pedaggicas

Es importante el empleo de estrategias pedaggicas, organizadas de

forma sencilla para facilitar que las y los estudiantes aprendan lo ms y mejor
posible. Segn, Colmenares (2007), indica:

Las estrategias pedaggicas proporcionan informacin al alumno,

son una gua para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la
informacin que queremos transmitir, de esta manera ofrecemos
nuevos conocimientos, ayudan a ejercitar las habilidades y tambin a
desarrollarlas, despiertan la motivacin, la impulsan y crean un inters
hacia los contenidos, nos permiten evaluar los conocimientos de los
estudiantes en cada momento, ya que normalmente suelen contener
una serie de situaciones sobre las que queremos que el alumno
reflexione. (p. 53).

Desde esta perspectiva, las estrategias pedaggicas son entonces

medios organizados, bien planificados para facilitar el proceso enseanza
aprendizaje. De ello, Jimnez (2005), indic: constituyen un conjunto de Commented [L15]: Arreglar segn normas APA. As: ,
constituyen,
medios de expresin (lenguaje) y medios artificiales (aparatos), que ayudan a
mejorar la calidad del proceso de enseanza y aprendizaje. (p. 25).

En efecto, son diversas herramientas pedaggicas que empleadas de

forma planificada y eficientes sirven de apoyo al docente, facilitan la
integracin, as como, la participacin del estudiante en el desarrollo de los
contenidos. Por tal razn, estas estrategias son instrumentos, medios que
favorecen al docente la enseanza y coadyuvan al desarrollo de la clase,
permitiendo la adquisicin de habilidades y destrezas para llevar a cabo las
actividades programadas con el mximo provecho, ya que estn ligadas a la
actividad educativa, estimulndola y encauzndola debidamente.

En otro contexto, en lo que tienen que ver con la asignatura de historia,

Arredondo (2009), seal La enseanza de la historia, es el proceso
mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos sobre hechos y
acontecimientos en el pasado que influyen directamente en el presente. (p.
84). As, en las instituciones, es de vital importancia para formar un individuo
con sentido de pertenencia, que conozca sus races y orgenes, con
conocimientos de la historia vista con una perspectiva universal, nacional
sino tambin a nivel local, para que aprenda a comprender la realidad que se
le presenta partiendo de los hechos ocurridos en su propio entorno. Para
ello. Enrquez (2009), propuso lo siguiente: Commented [L16]: Cambiar por signo coma

Dentro de la enseanza de la historia, se deben aplicar diferentes

estrategias que permitan acercar a los mtodos de investigacin para
construir un cuerpo de conocimiento centralizado en la necesidad de
que los alumnos comprendan su entorno como punto de partida para
un conocimiento global. Dentro de este procedimiento se encuentra la
recuperacin de la historia local que no es slo una estrategia de
investigacin sino tambin de enseanza, pero esto, debe hacerse con
estrategias pedaggicas y didcticas para que los estudiantes se
interesen en estos temas. (p. 234).

Con referencia a lo planteado, resalta la importancia que tiene no solo

que los educando conozcan la historia vista desde un enfoque local, sino
tambin de la necesidad de que los medios o vehculos por la cual se
pretenda su estudio sean agradables para lograr los objetivos propuestos. En
torno al tema. Enriquez (ob. cit), plante Existe la necesidad de lograr captar
el inters por el aprendizaje de la historia, esto se logra con la estimulacin
del estudiante por medio de estrategias que sean de su agrado. (235).
 En el marco citado, es obligacin del docente el investigar, planificar y
aplicar estrategias pedaggicas que despierten el inters por el aprendizaje
de la historia, entre estas se encuentran los debates, elaboracin de
carteleras, peridicos murales y escolares, as como las visitas guiadas para
que de manera directa el estudiante establezca contacto con la realidad
logrando una mayor comprensin de los hechos histricos.

De ello, Hernndez (2008), plante La enseanza de la historia es un

problema estratgico con su entorno social, lo primero es que los alumnos se
interesen por conocer lo que paso en su localidad y luego lo vinculen a nivel
nacional. (p. 8). Por ende, se tiene que para lograr que los estudiantes se
interesen por la historia, entre esta la local se deben aplicar una serie de
estrategias pedaggicas para captar la atencin del educando, estimular su
inters y finalmente fomentar el estudio por estos hechos sociales que se
presentan en determinados momentos dentro de una localidad.

2.4. La Geo-Historia

Se entiende por geohistria, segun Tovar (1986), La ciencia que

intelecta el espacio concebido y creado por los hombres, organizados en
sociedad, ceidos a condiciones histricas dadas o determinadasno hay
otra geografa que no sea la llamada humana, mejor identificarla como
Geohistria. (p.13). En este particular, el enfoque antes descrito, constituye
una propuesta terico-metodolgica para el anlisis y explicacin de la
realidad geogrfica en atencin a las condiciones histricas.

De esta forma, la geohistria al tener por objeto de estudio los fenmenos

sociales en su dimensin temporo-espacial, evidencia el manejo de la unidad
dialctica tiempo- espacio, la historia (el tiempo, lo diacrnico), permite seguir
la pista a las relaciones, contribuye a descubrir cmo se produce el
fenmeno; la geografa (el espacio, lo sincrnico) demuestra cmo la
sociedad acta sobre su medio; por lo tanto constituye el anlisis, la sntesis
de la organizacin y estructura del espacio.

El autor antes citado (ob cit) establece: la Geohistria es en trminos del Commented [L17]: Es preferible colocar Tovar (ob cit)

conocimiento, una representacin de la realidad a la cual tratamos de dar

respuestadonde se integran, por una parte el espacio y por la otra el
tiempo: las dos grandes variables del conocimiento cientfico social. (p. 15).
De modo que, el estudio del espacio desde el enfoque Geohistrico conduce
a su anlisis objetivo, estableciendo correlaciones en las diferentes escalas:
local, regional, nacional, internacional y/o mundial.

Atendiendo a lo planteado, Vallenilla Lanz (1984) indic No es posible Commented [L18]: Arreglar segn normas APA.

comprender la evolucin histrica de un pueblo sin comenzar por el estudio

de su medio fsico, siendo estos factores los simples y los ms generales de
la civilizacin. (p. 243). Por lo que es importante comprender los hechos
histricos partiendo del espacio geogrfico donde se desarrolla.

En cuanto a la historia no puede verse slo como la tarea de clasificar

hechos y acontecimientos de manera cronolgica y espacial, sino asumirse
como actividad constructiva que propicie un proceso activo, que eleve el
anlisis y la valoracin de las influencias que rodean los hechos. Cabe decir
que, la enseanza de la historia debe servir para comprender el presente y
como punto de partida para contribuir al futuro. De all que, Marc Bloch
(1986) indic El objeto de la historia es esencialmente el hombre, mejor
dicho los hombres. La historia quiere aprehender a los hombres, quien no lo
logre no pasar jams de ser un obrero manual de la erudicin. All donde
huele a carne humana est su presa. (p. 67).

Por todo esto, es necesario el estudio permanente por parte del docente
para que pueda adaptar su conocimientos a las nuevas tendencias
historiogrficas, y de esa manera emplear estrategias que ayuden al
estudiante a analizar los distintos enfoques, en funcin de mejorar el
proceso educativo, por ello, la gran importancia que tiene la presente
investigacin, debido a que busca el desarrollo intelectual del estudiante a
travs de las distintas metodologas.

2.5. La Toponimia

Segn lo establecido por Colmenares (2014), la toponimia es tambin

llamada Uonomastica geogrfica es una disciplina de la onomstica que
consiste en el estudio etimolgico de los nombres propios de un lugar. El
termino toponimia deriva etimolgicamente del griego (topos: lugar y onoma:
Nombre). (p. 87). De la misma forma, la toponomia permite describir todos
los aspectos ms relevantes de un lugar y sitio, estableciendo sus aspectos
representativos y fundamentales.

2.6. Procesos Histrico del Municipio Araure

Bolvar (2008), cronista del Municipio Araure sostiene: el nombre

pudiera derivarse del alonimo Boraure, designacin aborigen con el que se
conoci a una de las tribus que poblaron el norte del municipio. (p. 84).
Segn el autor, de all proviene el nombre de este importante espacio
geogrfico del Estado Portuguesa.

As mismo, el Bolvar (ob. cit), seal: La voz Araure pudiera proceder

del prefijo arau, que significa Valiente, lo que presume la expresin
geogrfica tierra de valientes. (p. 85). Segn este argumento, la estrecha Commented [L19]: Falta una comilla.

relacin con los acontecimientos ocurridos en los primeros conquistadores

europeos en su encuentrito con las comunidades aborgenes Boraure,
Cherrecheres y Guamonteyes, dio lugar a lo sealado.

Al respecto, Salazar y Quijada (1994), sostienen: Es voz indgena de

origen aruaco que proviene de los vocablos Arau (madera) Are (curso de
agua). (p. 202). Por lo que podra deducirse que Araure equivaldra a lugar
donde abunda el agua y la madera. Adems, pensar que el origen del Commented [L20]: Normas APA.

nombre de este municipio, se centra en la presencia de los indios boraure en Commented [L21]: Mayscula?

este territorio y en su lengua Arahuaca.

Con respecto al poblamiento originario del actual Municipio Araure,

Bolvar (2008), seal: El Municipio Araure, antes del poblamiento europeo,
estaban ocupadas por la gran nacin Arawaca, como derivacin de la
presencia humana en tierras del actual estado Portuguesa, entre los 4.000 y
14.000 aos a.C., de acuerdo a investigaciones arqueolgicas realizadas en
el rea. (p. 22). Lo que deja entrever, la antigedad de este pueblo
originario, (llamados errneamente Baraure), como seala el autor citado,
estos ocupaban las montaas y piedemonte araureo, al oeste del actual
municipio, entre Ro Auro y la serrana de Ospino.

Al respecto, Aguado (1585), rese: Los Boraure, eran en mucha

cantidad y muy belicosos guerreros, en defensa de su territorio. El primer
contacto con los invasores europeos se produjo el 24 de junio de 1535, fecha
en que la expedicin del conquistador welser de Jorge Spira. (246). A partir
de este encuentro entre los Boraure y conquistadores Europeos, comienza a
tejerse, como en toda Venezuela y Suramrica, una nueva historia para el
actual Municipio Araure. Cabe destacar, que en los sealamientos hechos
por Bolvar (2008) (ob.cit.): Commented [L22]: Arreglar segn normas APA.

Durante la conquista, los Boraure se replegaron a la zona alta

araurea, siendo empalados por rdenes de un grupo de vecinos de
El Tocuyo, quienes los inmolaron con este cruel castigo en las
montaas oeste del actual Araure. Durante los primeros aos de la
conquista, se les consider antropfagos, por un episodio ocurrido en
1535 cuando fue conseguida en una choza de stos los restos de la
cabeza de un espaol apellidado Orejn, de la expedicin welser de
Jorge Spira, supuestamente para comrsela o comer en ella. (p. 23).

Segn, estos estudios, se puede deducir, lo aguerridos, luchadores y

valientes que fueros los primeros pobladores de este territorio, demostrando
esto, que sea o no, el postulado presentado anteriormente por el Dr.
Camargo Gabriel, el ms acertado sobre el origen del nombre del municipio,
si es definitivamente tierra de valientes el que ms identifica a este noble
pueblo.

En este mismo orden de ideas, la historia del municipio sealan que,

durante el proceso de colonizacin, los cherrechenes y guamonteyes, se
asentaron en las vertientes bajas del Ro Acarigua, quienes se
entremezclaron con indios introducidos por los espaoles por las conexiones
fluviales de los ros Cojedes y Portuguesa, para el poblamiento de los
primeros asentamientos hispanos al norte del actual estado Portuguesa. Los
Guamonteyes mostraron un carcter ms dcil y sedentario, y como la
mayora de las etnias de la regin estos aborgenes eran cazadores,
apoyados en su manutencin con la siembra de yuca y maz a gran escala.

Todo esto proceso, tiene su consolidacin el 6 de julio de 1944 con la

fundacin de la villa de espaoles de nuestra Seora del Pilar de Zaragoza y
Araure. Sin embargo ante a este acto fundacional, el territorio estuvo
ocupado muchas dcadas antes por los colonos Espaoles. Tal como se
puede ver en lo sealado por Bolvar (ob.cit.): La ocupacin del territorio
haba ocurrido prcticamente en el piedemonte Araureo, ms o menos en
este orden: Nuestra seora de la Concepcin de Araure (1613), San Miguel
de Acarigua (1620), San Antonio de Araure (1658) y villa de nuestra seora
del Pilar de Zaragoza y Araure (1694). (p. 25). Sin embargo, es necesario
sealar que estos territorios fueron poblados por los indgenas desde hace
ms de 10.000 aos.

Este proceso ocupacional, se desarrolla a los largo de los siglos XVII y

XVIII, consolidndose poco a poco y con el pasar de los aos su poblacin,
adems de un desarrollo social y econmico importantes que presenta a la
ciudad tal en la actualidad y que hacen de Araure, uno de los municipios ms
importantes del estado. Al respecto, Bolvar, (2008), estableci:
 Una memoria elaborada en 1767 por el Teniente y justicia mayor
don Francisco Prez Hurtado da cuenta de que ese ao la villa
alcanzaba las 54 casas bien construidas en el casco urbano, con una
poblacin de 2.480 habitantes disperso en los campos. Sostena la cra
de 10.000 reses de ganado vacuno, caballar y mular, teniendo como
principal fuente el cultivo de tabaco comerciado a travs de la factora
de Puerto Cabello, seguido por el algodn vendido en aquel puerto y
rubro de maz, yuca, frijoles y arroz. (p.27).

Esto deja en evidencia como la nueva civilizacin desplazo

contundentemente la de los originarios de sus tierras, costumbres, cultura,
economa, constituyndose una nueva sociedad tnica y social. As, este
municipio tiene una rica historia, segn lo sealado por Bolivar (ob. cit).
destaca su participacin protagnica y heroica, durante el proceso
independentista, ya que a pesar de haber sido una Villa Espaola, desde el
principio de la revolucin de independencia, Araure se manifest a favor de
los cambios generados en prosecucin de la soberana Venezolana.
Destacndose, en la historia Nacional, el ao de 1813, ya que entre 24 y 27
de julio Simn Bolvar instala su cuartel General en el casco de la villa, as
mismo, como es sabido el da 24 de ese mismo mes, el libertador arriba a
su cumpleaos nmero 30, festejndolo en una casa colonial que an existe
en el municipio. Commented [L23]: Prrafo muy largo.

Por otro lado, dentro de la actividad econmica de la Regin Centro-

Occidental caracterizada por una fcil comunicacin vial con el resto del pas,
disponibilidad de materia prima y una dinmica actividad de liderazgo agro-
empresarial, el municipio sobresale junto a Barquisimeto (Lara), Punto Fijo
(Falcn) y Chivacoa (Yaracuy), principales centros econmicos de la regin.

Junto a los municipios Agua Blanca, Pez, Ospino, Esteller, Turn, Santa
Rosala y San Rafael de Onoto, el municipio Araure conforma la llamada
Regin Funcional Acarigua, considerada segn la Fundacin para el
Desarrollo Centro Occidental (FUDECO) como la zona agrcola
econmicamente ms importante del estado Portuguesa, con el aporte de
productos de a la actividad econmica entre los que destacan: maz, caa de
azcar, sorgo, arroz, madera y bovinos. Estudios realizados por la misma
fundacin, reflejan que el municipio dispone de unas 30.400 hectreas de
muy alta prioridad de uso y vocacin agrcola. De igual manera, por
emplazamiento enmarcado dentro del paisaje de los llanos altos
venezolanos y el piedemonte, el municipio posee una potencial capacidad
para ganadera de engorde y para la produccin lechera.

La ciudad capital Araure, en conurbacin con la vecina Acarigua, capital

del Municipio Pez, funcionan como principal centro de recepcin,
procesamiento, produccin, almacenamiento, distribucin y servicios, en
apoyo a la actividad agrcola desarrollada al norte del estado. En este
sentido, las principales actividades que se desarrollan en la conurbacin
Acarigua-Araure son: agroindustria (procesadoras de maz, alimentos
balanceados para animales, caa de azcar, molinos de arroz y produccin
de aceites); madera, industria metalmecnica, comercio mayorista, de
medianos productores y detallista. Commented [L24]: Mucha teora sin respaldo terico o
autores. De dnde sali toda esa informacin.

Asimismo, existen otros espacios que brindan esparcimiento y

reencuentro con el pasado histrico del municipio, al respecto Bolvar.
(2008), seal:

Definido por una poligonal segn decreto de la Gobernacin del

Estado Portuguesa N 131 de fecha 24 de agosto de 1987, esta rea
de preservacin, bajo la denominacin de Zona Histrica,
Arquitectnica y Ambiental, delimita una superficie aproximada de 19
hectreas con fines protectores de carcter urbano. En el rea se
encuentran diversos inmuebles de alto inters arquitectnico colonial
entre las que resaltan las ruinas de la llamada Casa de Bolvar, la
Casa del Trabuco y la Casa Portal de los Unda-Colmenares. Commented [L25]: Normas APA.

De la misma forma, entre los lugares ms representativos del municipio

Araure, se encuentran diversos topnimos importante por los
acontecimientos histricos all ocurridos o por la actividad socio cultural que
generan. Segn Bolvar (ob. cit) se encuentran los que a continuacin se
mencionan:

2.6.1. Casa de Bolvar

Ubicada en la esquina de la Calle 3 con Av. 23. Las ruinas de esta

casona, segn la tradicin oral, sirvi de hospedaje a El Libertador Simn
Bolvar durante su paso por Araure el 24 de julio de 1813 en medio de la
Campaa Admirable, fecha en que igualmente cumpli sus 30 aos de edad
en esta villa y escribi el nico poema que se le conoce en toda Amrica. El
inmueble responde a las caractersticas de una residencia familiar del siglo
XVIII, caracterizada por su construccin de adobes, ladrillos, tejas,
maderamen con techo de dos aguas y jardn volcado hacia su interior. La
fachada es muestra de un invalorable registro arquitectnico con relieves de
mampostera y medias columnas adosadas a las puertas de entrada.

2.6.2. Casa del Trabuco

Con una extraordinaria fachada construida en mampostera, este

inmueble ubicado en la calle 4 esquina Av. 24, representa un magnfico
exponente de ornamentacin perteneciente a la arquitectura colonial del siglo
XVIII. Edificada durante el esplendor econmico de la antigua Villa de
Araure, la portada reviste un valor incalculable caracterizada por elementos
decorativos inspirados en la flora americana, los cuales le imprimen un
carcter lleno de tradicin artstica que funde motivos hispanos con tallas de
figuras autctonas.

La forma de los arcos del portal de entrada parece estar asociada a una
ligera influencia de la arquitectura mudjar practicada en Venezuela. El
inmueble debe su nombre a que durante la Guerra Federal sirvi de asiento
a una pequea fbrica artesanal de plvora. Se sabe que en Araure este tipo
de industria fue apoyada por el prcer federal Gral. Juan Antonio Michelena,
residenciado y fallecido en Araure en 1880, y a su vez abuelo paterno del
pintor valenciano Arturo Michelena. Para la fabricacin rudimentaria del
explosivo y aprender el oficio, Michelena envi a Nueva Granada a su
cofrade militar Gral. Juan Mara Gonzlez, quien se sirvi en la regin de
nitratos obtenidos en las cuevas de Guacamayo y Margarita en actual
jurisdiccin del Municipio Agua Blanca y salitre trado desde Turen.

2.6.3. Iglesia de Araure

Si algo hay en Araure con el cual puede tocarse la historia, es la Iglesia

de Nuestra Seora del Pilar de Zaragoza. Asentada en los valles que ayer
ocuparon los indios Boraures, ha sido el nico testigo mudo que ha
presenciado los diferentes sucesos ocurridos en el aejo pueblo de Araure.
Es el Monumento histrico colonial, que hace orgullosos a los araureos, ya
que ante sus puertas desfilan constantemente los numerosos viajeros que
pasan por estos llanos para presenciar la magia de la historia.

2.6.4. Campo Batalla de Araure.

El Campo de la Batalla de Araure, es un bien de inters cultural de la

Nacin, por resolucin N 010-96 del 15 de Noviembre de 1996 (Gaceta del
21 de Febrero de 1997 y segn decreto N 1727), emitida por el Instituto de
Patrimonio Cultural. Debe su importancia a que sirvi de escenario a la
Batalla de Araure, ocurrida el mircoles 5 de Diciembre de 1813 y es el nico
lugar de Venezuela donde El Libertador Simn Bolvar pele cuerpo a cuerpo
en medio de un campo de batalla.

As mismo, su extensin es de un poco ms de 200 hectreas y est

ubicado al oeste de la ciudad de Araure y Acarigua, en l se encuentra la
Laguna de los Muertos, espejo de agua donde ocurri la toma de los
caones espaoles por parte del ejercito patriota.

2.6.5. Zona Protectora Mittar Nakichenovich

Durante muchos aos sirvi de potreros comunales, hasta que en 1962

fue sembrado de rboles por el yugoslavo Mittar Nakichenovich. En 1994 fue
intervenido con mquinas y se le extrajo tierra de la Laguna de los Muertos
para rellenar una avenida, removiendo huesos y armas de la poca de la
Independencia.

De all se inici una defensa pblica por la conservacin de ste sitio

histrico hasta que el Instituto de Patrimonio Cultural (IPC) lo declar como
Campo Batalla de Araure.

Vale destacar, la falta de conciencia y sentido de pertenencia por parte

de los entes gubernamentales, ya que la mayora de estos patrimonios y
legados histricos se encuentran en estado de deterioro y abandono,
dejndolos en mano de la desidia y la mirada indolente de algunos
inconscientes.

2.6.6. Monumento Conmemorativo a la Batalla de Araure (El Tmulo)

Ubicado a un lado de la Carretera Panamericana, sobre la colina de la

ciudad, como punto de referencia en las adyacencias del Club Araurigua,
este monumento es conocido popularmente como El Tmulo, recuerda el
lugar donde el 5 de diciembre de 1813, Simn Bolvar enfrent a los
ejrcitos combinados de Jos Ceballos y el realista Jos Ynez. El
monumento est construido en el lugar desde donde el Libertador dirigi la
batalla antes de entrar en combate.
 El monumento original fue inaugurado el 19 de diciembre de 1933, bajo
el gobierno del general Juan Vicente Gmez, el mismo consiste en una
columna conmemorativa a la usanza de los viejos monumentos bizantinos,
donde est inscrito parte del texto de la proclama donde Bolvar arenga al
batalln Sin nombre entes de bautizarlo como Vencedor de Araure.

2.3. Fundamentacin Legal

La educacin en Venezuela tiene su fundamento en diversos

instrumentos jurdicos vigente en el pas, como la Constitucin Nacional de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), la cual establece en su Artculo
102, lo siguiente:

La educacin es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus
niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico,
humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.

Se observa claramente que la educacin es un servicio pblico y est

fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la
valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, es as como esta
investigacin persigue despertar la creatividad de los estudiantes, para que
se puedan cumplir los fines de la educacin, para la formacin de
ciudadanos ntegros. Commented [L26]: Separar ideas con signo de punto y seguido.
Se recomienda que las oraciones no sean tan largas (25 palabras es
lo recomendado) y los prrafos debera contener idealmente, entre
Por tal razn, deben buscarse los mecanismos, herramientas para que 2 o 3 oraciones.

para que la educacin que se imparta en las instituciones escolares sea de

calidad, cumpliendo as con la norma citada anteriormente. De esta manera
esta investigacin persigue mejorar la praxis educativa, por medio de la
implementacin de estrategias creativas y pedaggicas, logrando de esta
manera los objetivos que persigue la educacin.

En este contexto el Artculo 104 de la Constitucin Nacional, indica: La

educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad acadmica... Por lo tanto los docentes deben estar
acordes con los nuevos tiempos, implementando estrategias renovadoras,
actualizadas para que no solo se logre el cumplimiento del programa como
un requisito administrativo, sino que realmente los estudiantes logren un
aprendizaje significativo.

Ahora bien, el Artculo 107 de la Ley antes citada, indica: Es de

obligatorio la enseanza de la historia de Venezuela De all la
importancia de esta asignatura, en la formacin de valores democrticos y
fomento de la identidad nacional, por cuanto, solo conociento el pasado
histrico puede comprenderse el presente y el futuro.

Por consiguiente, el artculo 14 de la Ley Orgnica de Educacin (2009),

seala: La educacin ambiental, la enseanza del idioma castellano, la
historia y la Geografa de Venezuela, as como los principios del ideario
bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros
educativos oficiales y privados.

Es evidente, la importancia que tiene el estudio de las ciencias sociales

por cuanto es obligatorio que las asignaturas sean impartidas en las escuelas
y liceo, de manera de fomentar la transmisin de valores culturales propios
del pueblo, por tanto la historia que forma parte de hechos y sucesos vividos
en las propias comunidades cercanas a los estudiantes debe ser difundida,
discutida en este tipo de estudio por que forma parte de lo que son, de las
costumbre y tradiciones de la venezolanidad.

Finalmente, la Ley de la Patria 2013 2019, indica en su objetivo

histrico numero dos (2) Continuar construyendo el Socialismo Bolivariano
del Siglo XXI, en Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje
del capitalismo y con ello asegurar la mayor suma de seguridad social, mayor
suma de estabilidad poltica y la mayor suma de felicidad, para nuestro
pueblo. Esto pasa, por acelerar el cambio a todos los niveles, sobre todo en
lo educativo, para que sea realmente de calidad y se tome en cuenta la
historia como la madre de las ciencias en la construccin de una consciencia
nacionalista, que impulse el amor y el arraigo por lo propio, partiendo desde
lo local.
 SECCION III

ENFOQUE EPISTEMLOGICO Y METODOLGICO

3.1. Naturaleza y Tipo de Investigacin

El presente estudio tuvo como propsito desarrollar estrategia

pedaggica para el aprendizaje de los topnimos del Municipio Araure con
los estudiantes de 2do. ao del Liceo Ecolgico Pedro Arenas de Araure,
Estado Portuguesa, por lo que se establece dentro de la investigacin
cualitativa. Segn Martnez (2008), expuso:

Es usada principalmente en las ciencias sociales y se basa en

cortes metodolgicos con fundamentacin en principios tericos tales
como la fenomenologa, hermenutica y la interaccin social, por tanto
la investigacin cualitativa no constituye una unidad monoltica; sino
que cuando se habla de investigacin cualitativa, sin hacer alguna otra
precisin, se est haciendo referencia a varias perspectivas dentro de
la investigacin social que coinciden en muchos aspectos. (p. 85).

En consecuencia, la investigacin asume el enfoque cualitativo por cuanto

no se trata de solo determinar el problema presente en los estudiantes antes
sealados, sino tambin, describirlo, ubicar causas, adems, de
consecuencias, proponiendo soluciones efectivas y significativas. De all, que
se toma como principal fuente de informacin los actores sociales
conformados por las opiniones y conocimientos de los estudiantes sobre los
topnimos que forman parte del municipio donde est ubicado la institucin y
residen.

Por tanto, el estudio pretendi abordar una temtica social con la

finalidad de aportar posturas, informaciones, puntos de reflexin para
impulsar acciones que permitan el cambio de actitud frente al conocimiento
de diversos sitios histricos y culturales que describen la geohistria del
Municipio Araure, con ello, la idiosincrasia de los habitantes de la localidad.

Desde este punto de vista, asume el mtodo de la investigacin, accin,

por cuanto es el ms apropiado para establecer la problemtica presentada
con los estudiantes de 2do. ao del Liceo Ecolgico Pedro Arenas de
Araure, Estado Portuguesa, relacionada con la geohistria local, en el caso
especfico del conocimiento de los topnimos que forman parte del municipio
antes sealado. De este tipo de investigacin, Sandin (2013), seal

La investigacin-accin se encuentra ubicada en la metodologa de

investigacin orientada a la prctica educativa. Desde esta
perspectiva, la finalidad esencial de la investigacin no es la
acumulacin de conocimientos sobre la enseanza o la comprensin
de la realidad educativa, sino, fundamentalmente, aportar informacin
que gue la toma de decisiones y los procesos de cambio para la
rnejora de la misma. Justamente, el objetivo prioritario de la
investigacin-accin consiste en mejorar la prctica en vez de generar
conocimientos. (p. 70).

Por tanto, se escogi este mtodo, en virtud del que es el ms apropiado

para no solo determinar la problemtica presente en las reas de formacin
Identidad, Patrimonio y Ciudadana, sino, presentar soluciones, en este
caso, a travs de la implementacin de una estrategia pedaggica para que
los estudiantes obtengan conocimiento de los topnimos del Municipio
Araure y con ello fortalecer la identidad local.

3.2. Fases de la Investigacin

Para el abordaje del estudio, se establecieron cuatro (4) fases, entre las Commented [L27]: Segn cul autor?

cuales se encuentran, diagnstico, planificacin, ejecucin, y la respectiva

evaluacin de los resultados obtenidos de forma que permita cambiar la
problemtica determinada a travs de las tcnicas de recoleccin de
informacin empleadas.

3.2.1. Fase Diagnstico

Con relacin a esta primera etapa de abordaje, radic en captar lo

sobresaliente del fenmeno de inters, sus causa y consecuencias por lo que
el investigador se debe empapar de todo lo referente al fenmeno de estudio.
As, el desarrollo de esta fase, permiti realizar un diagnstico mediante la
obtencin de datos de la propia realidad objeto de estudio estableciendo
dificultades pedaggicas relacionadas con el conocimiento de la historia
local, en caso especfico de los topnimos del Municipio Araure. Commented [L28]: Sustentar con algn autor. Hacer esto con
cada fase o hacerlo arriba de forma general para todos.

3.2.2. Fase Planificacin

Esta etapa del estudio consisti en la revisin de diversos materiales

bibliogrficos relacionados con recursos y herramientas pedaggicas para
seleccionar la estrategia ms adecuada en funcin de dar respuesta
adecuada a los problemas detectados en la primera etapa relacionados con
la geohistria local.

3.3.3. Fase Ejecucin

Una vez detectados los problemas y seleccionada la herramienta en

funcin de dar respuesta a los problemas diagnosticados se procedi a la
aplicacin de la estrategia pedaggica. As, en esta fase, se realiz un plan
de accin, organizado de manera didctica para que los estudiantes se
incentiven, participen y se incorporen en funcin generar conocimientos
sobre los topnimos del Municipio Araure.

3.2.4. Fase de Evaluacin.

 Por ltimo se encuentra el paso de la valoracin de los resultados
obtenidos por medio de la aplicacin de la estrategia pedaggica. En esta
etapa de confirmacin y cierre, el investigador se esfuerza por establecer
que sus resultados son los esperados, por lo que debe establecerse en el
plan de accin diversas acciones en funcin determinar los conocimientos
generados con el empleo de las estrategias pedaggicas.

3.3. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Para el desarrollo del presente estudio se aplicaron diversas tcnicas de

recoleccin de datos. De ello, Arias (2012), indic Es el procedimiento o
forma particular de obtener datos o informacin (p. 67). As, en la
investigacin se emplearon los grupos focales siguiendo lo establecido por
Monje (2011), El grupo focal tambin se denomina focus group donde un
grupo reducido (de seis a doce personas) y con la gua de un moderador, se
expresa de manera libre y espontnea sobre una temtica (p.152). Para, ello
se seleccionaron de manera aleatoria ocho (8) estudiantes de 2do. ao del Commented [L29]: Cambia este criterio de seleccin. Utiliza
unos criterios ms propios de la investigacin cualitativa. Por otro
Liceo Ecolgico Pedro Arenas de Araure, Estado Portuguesa. lado, esto no se declara aqu, djalo para cuando hables de los
sujetos de investigacin o informantes claves.

Otra de las tcnicas empleadas, es la entrevista. En cuanto al tema,

Martnez (2005), indic: Es una tcnica significativa y productiva de que Commented [L30]: Ya esta edicin quedo obsoleta. Respecto a
las referencias del rea de metodologa se recomienda que no
dispone el analista para recabar informacin. En otras palabras, la pasen de 10 aos. Busca un autor o edicin mas actualizado.

entrevistas es un intercambio de informacin que se efecta cara a cara (p.

95), lo anterior explica la importancia de este instrumento de recoleccin de
informacin, debido a que permitir abordar a los informantes claves en
relacin a los objetivos de la investigacin.

La entrevista utilizada es la denominada Entrevista en profundidad que

segn Sandin (2005) Es una tcnica para obtener que una persona Commented [L31]: Ver L30.

transmita oralmente al entrevistador su definicin personal de la situacin,

esta entrevista, al igual que la observacin puede plantearse holsticamente,
pero tambin puede ceirse a un solo acto, experiencia social (entrevistada
enfocada. (p. 89).

En este orden de ideas, la entrevista se describe como no estructurada.

Descrita por Arias (ob. cit) como aquella que no dispone de gua de Commented [L32]: Arreglar segn normas APA.

preguntas elaboradas previamente. Son orientadas por unos objetivos

preestablecidos que permitan definir el tema de la entrevista. (p. 73). Por lo
que, con este tipo de tcnica el investigador se encuentra con los
informantes claves en funcin de obtener informacin, en caso especfico,
sobre el conocimiento de los topnimos del Municipio Araure.

3.4. Informantes Claves

Los informantes claves integran las fuentes primarias de informacin,

constituyen los actores sociales que permiten definir el problema, sus causas
y consecuencias, ademas de ello se incorporan de forma activa en la
estrategia seleccionada para dar respuesta a las dificultades diagnosticadas.
De ello, Sandin (2013) seal:
Los informantes estn representado por personas que poseen
aspectos comunes donde el investigador habla de manera espontnea
para conocer opiniones, obtener percepcin y creencias de los
entrevistados, en tal sentido la investigacin involucra la interaccin
social entre el investigador y los informantes, durante la cual se
recogen datos de modo sistemtico y no intrusivo. (p. 158).

En este sentido, la seleccin de los informantes se realiza de forma

aleatoria, entre los estudiantes de 2do. ao del Liceo Ecolgico Pedro Commented [L33]: Ver L29. Seleccionaras informantes claves
de forma aleatoria?Solo estudiantes?
Arenas de Araure, Estado Portuguesa, entre estos ocho (8) educandos del
grado e institucin indicada, a los cuales se les aplic las tcnicas de
recoleccin de informacin y se obtuvo los resultados sealados.
3.5. Validez de la Informacin

Para determinar la valides, es importante destacar que la investigacin Commented [L34]: Arreglar ortografa.

cualitativa por su caracterstica y su forma de recoleccin de informacin

debe est muy cercana a la realidad objetiva, no solo en esta etapa sino en
el anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos. Para Martnez
(2003):

Una investigacin tiene un alto nivel de validez s al observar,

medir o apreciar la realidad se observa o compara esta y no otra,
lo que conlleva a que la validez se defina como el grado, as
como nivel en que los resultados de la investigacin reflejan una
imagen clara y representativa de la situacin; constituyendo este
hecho la validez. (p. 65).

Por lo anteriormente expuesto, en las investigaciones cualitativas los

resultados obtenidos, una vez analizados por las diversas tcnicas
empleadas debe ajustarse a la realidad, en este caso a la opinin de los
estudiantes de 2do. ao del Liceo Ecolgico Pedro Arenas de Araure, Estado
Portuguesa, de forma que puedan emplearse las estrategias pedaggicas
adecuadas y actuar de manera apropiada. Commented [L35]: Esto es muy cuantitativo. Te recomiendo el
libro de Hernndez, Fernndez-Collado y Batista (2012) o los
diversos trabajos de grado (sobre todo el de Leobaldo sobre los
Viveros Escolares Forestales) de corte cualitativo que te enve

3.7. Confiabilidad de la Investigacin

Una investigacin con buena confiabilidad es aquella que es estable,

segura, congruente, igual a s misma en diferentes tiempos y previsible para
el futuro, por ello todo trabajo cualitativo posee dos (2) tipos de confiabilidad,
la interna y la externa. Las cuales, son descritas por Martnez (2005), de la Commented [L36]: Ver L30.

siguiente manera:

El concepto tradicional de confiabilidad externa implica que un

estudio se puede repetir con el mismo mtodo sin alterar los resultados
 y la interna el nivel de consenso entre diferentes observadores de la
misma realidad eleva la credibilidad que merecen las estructuras
significativas descubiertas en un determinado ambiente, as como la
seguridad de que el nivel de congruencia de los fenmenos en estudio
es fuerte y slido. (p.295).

En consecuencia, la confiabilidad se expresa en la efectividad del mtodo

y la credibilidad de los resultados en funcin de la coherencia de estos con la
realidad estudiada, en este sentido la triangulacin permite fortalecer este
proceso y garantizar la validez y confiabilidad toda vez que insiste en el
constante anlisis e interpretacin necesaria en las ciencias sociales. Commented [L37]: Ver L31.